杨敏毅：教育的智慧与真情

杨敏毅-智慧与真情个幸福的教师

教育智慧与真情
—做一个幸福的教师
上海
杨敏毅
投射——是指个人将自己的思想、态度、
愿望、情绪、性格等个性特征，不自觉地反应于外界事物或者他人的一种心理作用，
也就是个人的人格结构对感知、组织以及
解释环境的方式发生影响的过程。
• 财富
• 事业
水晶球
橡皮球
• 生活
• 生命 • 家庭
热气球
橄榄球玻璃球
人生感悟
• “金质生活”
包含事业感情、生活品质、精神追求的人生价值观，也包括居住、服饰、饮食、旅游、体闲、体育运动方面的地投入人生的生活方式。把握机遇，用行动实现自己的理想和信念的行为模式。
1、心中有盼头
2、手中有事做
3、身边有亲友 4、家中有积蓄
积极的心态
1、接受现实
2、悦纳自我
3、懂得感恩
4、追求卓越
谢谢各位
杨敏毅

校园心理危机干预培训心得

校园心理危机干预培训心得校园心理危机干预培训心得范文（通用9篇）我们从一些事情上得到感悟后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这么做可以让我们不断思考不断进步。

那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是店铺整理的校园心理危机干预培训心得范文（通用9篇），欢迎阅读与收藏。

校园心理危机干预培训心得1身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。

教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。

心理健康与心理不健康没有严格的界限，由于内外因素的影响，使人的心理功能受到阻碍的情况是经常发生的，所以对任何一个人来说，都有可能出现某些不够健康的心理状态。

许多天才人物或多或少地具有心理不健康症状。

例如荷兰画家凡高生前是一个画坛无名小卒，一生中的大部分时间是在孤独中生活，是一个躁狂症患者，曾割下自己的耳朵作为礼物送给自己钟爱的女人，最后不能忍受贫困和疾病的折磨，开枪自杀；苏联著名诗人马雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多变，易激动，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力，由于他的恋人急着要去上班，没有听从他的意愿留下来陪他谈话而开枪自杀；美国作家海明威晚年患有躁郁症，由于不堪忍受疾病和心理上的重压也是开枪自杀的。

这样的例子还有很多很多，这充分说明常态心理与变态心理之间没有绝对的鸿沟。

每一个人都会或多或少具有一些心理障碍，只是严重程度和影响学习生活的程度不同而己。

教师也不例外。

尤其是现代高速发展的充满竞争的社会，对教师提出了更高的要求，给教师带来更大的心理压力，更可能产生不健康的心理状态。

教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。

杨敏毅《教育的智慧与真心——读懂学生的心》讲座听后感

杨敏毅《教育的智慧与真心——读懂学生
的心》讲座听后感
杨敏毅在讲座中强调了教育中智慧和真心的重要性，以及如何
读懂学生的内心世界。

我对此深有感触。

首先，杨敏毅指出，教育需要智慧。

智慧不仅仅是知识的积累，还包括了灵活运用知识的能力。

教育者需要运用自己的智慧，制定
适合学生的教学方法和策略。

只有这样，才能真正有效地帮助学生
研究和成长。

杨敏毅的观点让我意识到，教育不应该仅仅是灌输知识，更应该是引导和激发学生的思考能力和创造力。

其次，杨敏毅强调了教育中真心的重要性。

教育者必须真心关
心学生，理解他们的需求和困惑。

只有通过真心关心，教育者才能
建立起与学生之间的信任和良好的师生关系。

杨敏毅提到了一个重
要的观点，即教育者需要放下身份的高低，与学生平等相处，以真
诚的态度与学生交流。

我认为这点非常重要，因为只有建立起真正
的互信，学生才会更愿意接受教育者的指导和帮助。

最后，杨敏毅分享了如何读懂学生的心。

他强调了教育者需要倾听学生的心声，理解他们的内心世界。

这需要教育者关注和观察学生的行为和表现，并且善于与学生沟通。

通过与学生的交流和互动，教育者可以更好地理解学生的需求和困惑。

杨敏毅的观点让我想起了自己的学生时代，我曾经遇到的困惑和需求，也让我反思了自己作为教育者的角色。

总的来说，杨敏毅的讲座给我带来了很多启发和思考。

教育需要智慧和真心，同时也需要教育者与学生之间的互信和沟通。

通过听懂学生的心，教育者可以更好地引导和助力学生的研究和成长。

读《教育的智慧与真情》有感

读《教育的智慧与真情》有感1“教育不是简单的操作性行为，而是基于信念的事业。

因为真正的教育是精神创生和灵魂的感召。

教师将是一个永恒的职业。

没有教育信念的教师决不可能成为好的教育者。

教育是一种基于信念的行为。

这意味着只有基于信念的行为，才具有感染力和感召力，才是真正的教育力量，才能推动人和鼓舞人，才能唤起别人对于未来热烈的憧憬与向往，才能在别人的心中催生信念。

因为只有基于信念，我们的言行才会有一种自然与真诚，才会有一种执着和投入，而不会是做作与矫饰、应付与敷衍。

”读着肖川教授的教育随笔集，让我接受着对心灵的洗礼，让我一次次回味蕴藏在字里行间的教育魅力。

让人觉得是在与一位智者聊天，他那谦和的态度、亲切的语言和博爱的热情无不启发着我的思维、拓宽了我的视野，几乎每一篇文章部是一个诱惑，引领我进入一个神奇的风景线。

书中的每一个文字，无不再表达这样一个内容：“成为有思想的教师”。

肖川教授在《名师不可仿》说到：不要简单的模仿名师，重要的是学习名师的教学思想和个性修养。

他们所代表的先进的教学理念是值得学下的，他们的成长之路也是值得研究、借鉴的，但他们的示范课的招式是不可简单模仿的。

我们只有“着力提高自身综合素质，创造性地生成教学的策略，才能游刃有余，左右逢源”。

作为新教师，起初我是以取经的目的去拜读这本书。

但在书的篇末，肖川教授说：“功夫在诗外”，没有任何一门课程可以直截了当地教给你教育的智慧。

教育的智慧只能从深厚的精神修养中内在地孕育和生长出来。

看到这里，我并没有失望，我读到了“学问变化气质，知识滋养人生”;我知会了“成功一定有方法，失败一定有原因”。

有思想，使得我们不人云亦云，不简单化，使得我们葆有自由意志和独立人格。

读《教育的智慧与真情》有感2“没有智慧，‘教育’就只是心灵和精神的一种牵累，一种‘认知结果的堆积’；没有真情，生活就是无边的荒漠，‘教育’也就只是一种敷衍和应付。

”——摘自肖川的《教育的智慧与真情》。

教育的智慧与真情

文如其人，书如其名。

当我用心品味《教育的智慧与真情》一书，当我试图透过文字去捕捉作者思想的来源时，我发现，用“智慧”与“真情”真的是最为恰切不过的了。

教育需要理想与信念，包括理想的社会、理想的人生、理想的人格……没有理想，就没有努力的方向，教育就会陷于迷茫和困顿；没有信念，就没有精神支撑，“就没有勇气和毅力不断生发的源泉，我们就无法超越横亘在通往理想之境上的无数险阻和艰难”。

同样，教育也需要智慧与真情。

没有智慧，我们就缺乏透过琐屑与繁杂洞察精深与微妙的能力；“没有智慧，‘教育’就只是心灵和精神的一种牵累，一种‘认知结果的堆积’”；没有真情，我们将变的冷漠、被动和机械，我们更难以发现和体味到教育世界的多彩与感动；“没有真情，生活就是无边的荒漠，‘教育’也就只是一种敷衍和应付”。

《教育的智慧与真情》字里行间流露、挥洒着作者教育人生的真性情，是“做”教育中炼就的教育学问。

肖川先生感慨，“对于人生来说，有什么比受过良好的教育更重要的呢”，因此，整本书字里行间无一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧与理性之光，无一不散发出涌自作者心田的真情呼唤。

作者自序中道：为教师而写作。

我读完此书，我想，与其说是在为教师而写作，不如说是为所有身在教育、心系教育、执著于教育的理想与信念乃至探求人生真谛、追寻幸福人生的人而写作，其实还可以包括我们的家长和我们正在成长中的青少年学生。

因为我们向往智慧、我们呼唤真情；因为我们更渴望智慧之光沐浴灵府、渴望在真诚的言说里与伟大心灵的晤对。

此书的意蕴也在于此吧：以智慧启迪智慧、以真情呼唤真情。

《教育的智慧与真情》整本书很有亲和性。

主要反映了教师的需要与趣味以及他们所关注的事物、他们所困惑的问题、他们的喜怒哀乐、他们的委屈和追求。

我最欣赏《教师的解放》篇里面的《成为有思想的教师》。

文中解答了人生、教育教学中的很多疑惑。

读后感触颇深。

我深深地体会到，要做有思想的教师，首先要乐于接受思想。

教师线上研修心得体会五篇

教师线上研修心得体会五篇研修，让我能以更宽阔的视野去看待我的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。

下面是为你精心整理的教师线上研修心得体会五篇，仅供参考，希望对你有所帮助。

教师线上研修心得体会1今年的网上继续教育学习开始了，这段时间通过在网上的学习，聆听了各位专家的专题讲座，使我对中职教育有了更深的认识，也意识到中职教育的重要性及其必要性。

专家教授们的新理念新视野就像一扇窗，为我带来外面广阔天地的一束灿烂的阳光。

在研修学习中提高了我的专业素养，提高了思想认识、提升了学习理念、丰富了专业理论。

一、网络研修使我转变了思想，更新了观念。

通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确了中职教育对于教师提出什么样的素质要求;每一位老师都需要不断学习，不断提高自己，充实自己，要有扎实的教学基本功，否则就被时代所淘汰。

网络教育技术能力培训是一门全新的课程，里面有很多全新的教学理念。

二、网络研修，使我得到深刻的感悟。

网络研修，为我营造了一个广阔的学习天地，使我掌握了先进的教育理念和方法。

我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高。

在培训中有大量的案例，深入浅出的阐明了理论，通过与专家，学员的在线互动交流，专家的真知灼见与精辟见解，以及同行的精彩点评，交流与感悟也让我有了意想不到的收获。

专家的讲座，每一专题的各个观点及案例，很好地解决了我们在教学过程中一些感到束手无策的问题，也使我得到了很好的借鉴和启迪。

同时，对自己以前的教学有了一次彻底的反思。

三、立足课堂，在实践中提升了自身价值课堂是教师体现自身价值的主阵地，通过学习我深刻领悟了一切为了学生，为了学生的一切的观念，我会将自己的爱全身的融入到学生中。

在教学中，我会将努力所学教学知识应用到课堂教学实践中，力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，使自己的课堂教学有效乃至高效。

四、研修提升了我的业务素质，提高了课堂教学效果。

智慧中小学2022年暑期教师研修

智慧中小学2022年暑期教师研修又是一年暑期培训，从学校的集中培训到南通市中小学教师全员远程培训，再次听到许多优秀专家的讲座，也看了很多优秀课例，亲身参与各项活动，与大家共同探讨教育教学方面的诸多问题，让我受益良多。

褚老师执教的《清平乐村居》一课，平淡，恬静，却又紧凑，环环相扣。

让当局者沉醉其中，更让旁观者心旷神怡，就如同这首词一样，让人回归自然。

不得不感叹褚老师的课堂驾驭能力，及亲切自然的个人魅力。

而蒋老师执教的《水》一课则轻松而灵动，孩子们在老师的引领下畅所欲言，但教学又扎实而不浮躁，充实而不繁琐。

面对这样的前辈们，我要学习的还有很多。

听到了《如何积极开展课堂观测》的讲座，我印象深刻，非常具备可操作性，他从课堂分析、确诊、评价的技巧去向我们展开传授，使我们学会存有主题、存有目标、存有方法、精巧化后的教研活动，教会我们如何回去搞好课堂记录，并对所记录的东西展开分析，融合自己对教研活动的思考，这对自己如何更好参予教研活动、通过参观课堂教学进一步增强自身自学的能力就是非常存有协助的。

参加远程培训，我最深刻的感受是集体的力量大。

虽然面前的只有一台电脑，但感受到的却是整个南通市的中小学教师的声音。

参与了袁劲松老师组织的活动“如何设计预习作业”，这是一个每个教师几乎每次上课都会想到的问题，大家的想法，有很多异曲同工之妙，又有不少别出心裁的点子，这些有我想到的，有我想不到的。

再三反思，我相信在我以后的教学中，设计预习作业我能做得更好。

在活动中，与同学科的老师相互相撞思维，存有很多教学经验应该我回去自学，培训活动为我们构建了交流的平台，对自身教学水平提升很存有好处。

暑期培训是一个很好的平台，让我们不断学到的新的理论，更能借鉴到这么多优秀的课例，交流教学的得失，希望这样的学习与交流在以后的每一天都能进行，期待下一次的暑假。

出席教师网络研修，既有艰辛，又存有斩获；既有代价，又有所得。

观赏教学视频，顺利完成不好的作业在网上递交，再玩游戏评论。

杨敏毅《教育的智慧与真情——读懂学生的心》讲座听后感

杨敏毅《教育的智慧与真情——读懂学生的心》讲座听后感新星小学贾月风2020年的春天，一场疫情仿佛给我们的生活按下了暂停键。

但任何困难都阻挡不了我们学习进步的步伐，强大的祖国“停课不停学”的政策为学生和教师提供了非常有利的学习环境。

“校长大学堂”就为我们班主任教师提供了一个很好的学习平台。

我有幸在“校长大学堂”平台上聆听了杨敏毅老师的讲座，讲座一开始，杨老师先做了一个自我介绍，一位化学科班出身的高级教师，在四十六岁的年纪转而教心理学科。

我不禁佩服杨老师的勇于改变的勇气。

首先，杨老师出示一张有一个巨大的苹果右下角有一个比苹果小很多的孩子的图片。

引出教师和学生所看到的角度是不同的，我们所看到的，理解到的，感觉到的未必是孩子所看到的，理解到的，感觉到的。

首先，一个有智慧的老师要用学生能接受，能听的懂，能做的了的事情来帮助他。

杨老师举了她手受伤骨折去看医生的一个亲身经历，因为医生的语言让她有些讳疾忌医。

所以说老师如何去表达很重要。

如果老师的话语是温暖的，学生就愿意朝这个方向去努力，老师的表达是残酷的，学生可能会不计后果的拒绝。

其次，教师要读懂学生的心理。

杨老师出示的第二幅图片是大海上的帆船图片。

对大多数积极正能量的人来说画面是很美好的，但如果对出现过帆船事故的人可能心理上是恐惧的，如果给高三成绩比较差的学生看可能是迷茫。

所以说教师教习某一学科后，不能自己觉得理所当然学生一定会某个知识点，教师一定要理解弄懂一些特别学生的心理。

学生学习能力差有可能是因为同学的嘲笑，老师的批评，学生从内心的排斥。

第三，教师要学会积极调整自己，积极调动学生的学习积极性。

杨老师出示了风雨雷电中的帆船的图片，杨老师讲述了自己刚从初中跨越到高中教化学的经历。

在平行班级中，自己班成绩不太理想，她积极调整反思自己，并且带着孩子们去看日出，让孩子们通过看日出的经历中，明白了什么是情景的召唤，什么是希望的召唤，以及等待后拥抱胜利曙光的感觉。

这种动力的产生，让两个月后班级成绩名列前茅。

高级研修班心得体会3篇

高级研修班心得体会3篇高级研修：在授课方式上大多与研究生课程班相同，一般是利用周末或假期，以面授为主;在教学上，主要侧重于素质教育下面是店铺带来的高级研修班的心得体会，欢迎欣赏阅读。

高级研修班心得体会一：今年我有幸参加了中小学校长高级研修班的培训学习，为期11天的学习时间里，受到很大的启发。

也使我进一步理解了校长应具备的理论素养和能力素质，提升了校长的领导力、管理力、执行力，实现学校快速发展。

应该说，这次学习不仅我开阔了眼界，拓宽了思维，更明确了自己的责任和使命。

虽然时间很短，但受益匪浅。

此次培训学习的主要形式是前沿理论学习、挂职学习名校管理经验和考察参观。

这次培训，我获得了几点深切感受：一、对校长在学校建设发展中的角色地位理解更深刻。

从教育部原副总督学郭振有的《校长的领导力和执行力》到王建宗、徐向东等名校校长的《通过突出“特色”，提高办学效益》、《学校办学思想特色形成与实践研究》等专题报告，演绎了这些名校怎样一步步打造学校特色。

精辟的论述，先进的教育、教学、管理的理念，都在教育引导着我，促使我反思而奋力前行。

二、认清形势，明确了我今后工作的目标，心底踏实了。

培训让我更加理解了学校该做什么，不该做什么。

让我们更明白了独特的办学视角和管理思想决定了学校今后的发展。

伴随着基础教育课程改革和学校管理体制改革的深入，校长负责制的内涵在不断丰富和发展。

在这种形势下，校长自主权首先体现在办学思想、办学特色及课程设置等方面。

校长，已不再是传统意义上的“一校之长”。

在新的时代背景下，作为一校之长，应该担当好改革发展、全局工作等重要角色。

三、找到差距，增添措施。

通过此次培训学习，深感我们的教育与北京等发达地区的教育不仅是教育投入的不足与教育观念的落后，还有管理意识的粗放随意。

作为我们这个教育相对滞后的地区，首先要规范办学行为，通过制度规范办学，也要根据教育发展的多元化或特色发展的需要，在办学评估与学校管理等方面给予一定的选择性，这样才能促进大邑教育的快速发展。

《教育的智慧与真情》读书心得(精选5篇)

《教育的智慧与真情》读书心得〔精选5篇〕《教育的智慧与真情》读书心得〔精选5篇〕《教育的智慧与真情》读书心得1读了肖川的《教育的智慧与真情》这本书，受益匪浅，感受到了教育的智慧——没有爱就没有教育，这是真理；有了爱，也不等于有了教育，这也是真理。

前者告诉我们，教育的前提条件之一是对孩子的爱；后者提醒我们，教育仅仅靠爱是远远不够的，教育还需要智慧。

在任何时代，人们强调的，总是当时所缺乏或者被忽略的。

当教育之爱失落时，我们强调爱心；当绝大多数老师并不缺少爱心而缺少智慧时，我们渴望智慧。

感受教育的真情——老师以真实的感情保护学生，帮助教育学生，以真实的感情感染学生，会使学生增强承受压力、耐受作者的才能，会使学生更好地发挥自己的潜能和创造性，在适应环境的同时进一步去改变环境。

教育需要真情已经成为我们无数的教育工作者从教育教学的理论中总结出来的真理。

无数教育方面的事实都充分证明，那些矫揉造作的东西，那些虚假的东西，那些流于形式的东西必须淘汰。

在教育工作中能用一颗真心，以真情感染，鼓励我们的学生，教育教学效果将会显着的进步。

事实上，不仅在教学之中，在生活、在家庭、在学校，虚情假意、阿谀逢迎只能是一时的，真的、实的、自然的，才会永远具有生命力。

作为老师，我们对待学生要真；对待事业要真；对待社会、对待祖国都要有一颗无私的、纯真的心，真心真意，真说真做，是最珍贵的财富。

假如在教学中，你想听到学生发自内心的话语，那么，请你先为学生奉献出一颗真心，因为教育需要真情。

《教育的智慧与真情》读书心得2拿出搁置了许久的《教育的智慧与真情》一书。

翻阅此书，看到这样的一段话。

“我们教育理论工作者更关注方法，而存在着无视方向的倾向。

老师们更多地关注学生对学科知识的掌握，而无视学生学习策略和考虑策略的开展，更谈不上对于学生作为完好的人的成长的照顾；老师们对详细的方法更感兴趣，对于理论的学习比拟轻视，这在很大程度上局限了我们老师的开展。

班主任培训心得体会

班主任培训心得体会在2013年3月2号~3号我参加了在县博物馆举办的“全县班主任培训会”。

在会上一共听了四位老师的报告：一位是上海市七宝中学学工部副主任杨敏毅老师，他主讲的题目是《教育智慧与真情----读懂学生的心》；另一位是淄博市沂源县南麻中学的刘霄老师，他主讲的题目是《在专业成长中寻找幸福的支点---发展学生，成就自我》；第三位是曲阜市实验中学的张国强老师，他主讲的题目是《如何铸造学生终生难忘的班级品牌》；第四位是滨州市滨城区二中的刘玉华老师，他主讲的题目是《“依法治班、以情理班、活动融班、文化育班”的班级建设模式》。

听了四位老师的报告我受益匪浅现在把四位老师的一些观点跟老师们一起分享一下。

2号听的是杨敏毅老师的报告《教育智慧与真情----读懂学生的心》。

杨敏毅老师是上海市特级教师、上海市七宝中学学工部副主任、上海市闵行区“名师工作室”——“杨敏毅工作室”主持人。

曾被授予上海市“市优秀园丁奖”，“上海市市心理健康教育先进个人”；首届全国学校心理辅导“辅导之星”，首届全国中小学心理健康教育“十佳教师”等称号。

杨敏毅老师本着一切为了促进学生全面发展和人格完善，不计报酬，不计得失地投入与奉献。

以最大的热情、接纳和服务于学生、教师和家长。

以“接纳每个人”的胸怀，追求“教育无痕”的境界和“互赖、双赢”的实效，将心理教育这一功德无量的事业作为自己终身的追求。

独创并主持的“教师心理成长工作坊”在国内颇具影响，受到专家和同行的认同。

应邀在全国骨干校长培训班、全国德育工作论坛、首届海峡两岸心理教育研讨会、21世纪第二届学校心理教育论坛、全国中小学心理教育高峰论坛等会议上作专题报告与成果展示。

近三年来出版专著《中学生心理辅导实用技巧与案例》、《学校团体心理游戏教程与案例》，参与编写各类心理教材与心普读物6部，发表文章150余篇。

近几年主持区级以上研究课题6项，课题研究报告获全国心理成果评选一、二等奖达13篇之多。

暑期教师研修心得体会2000字(3篇)

暑期教师研修心得体会2000字（3篇）暑期教师研修心得体会2000字（精选3篇）暑期教师研修心得体会2000字篇1炎热的8月，上海骄阳似火，我们一行30人来到华东师大参加骨干教师强化培训，短短的一周时间聆听了十几位专家教授不同风格的精彩报告，收获很大。

可以说，每一天都听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。

尽管时间短暂，但我受益匪浅，感想颇深。

这次强化培训不仅让我们收获大量的知识和理念，更重要的，它让我们深切体验到，学习，对于老师是多么重要。

学习，对于做一个有品位的教师，做有品质的教育，有多么重要。

进修培训的价值不仅在于让我们感到学到了多少知识、更新了多少理念，更重要的是在一场场报告中带给我们强烈的情绪感染与深刻的理念引领，在一次次的感悟中进一步了解和掌握新课改的发展方向和目标，感悟到教师的使命与素质的提高的紧迫性、感悟到作为一名教师，在我们的职业生涯中欠缺的东西太多了。

这是一个超速的信息时代，据统计《纽约时报》一周报道的信息量比十八世纪一个人一生接触的信息总量还要多。

世界唯一不变的就是一切都在变。

应对不确定的最好办法———终生学习终生发展终生适应。

无论社会如何发展，“传道，授业，解惑”始终是历史赋予教师的神圣使命。

教师的职业是特殊的职业，教师的发展是学生发展的前提，教师的成长是学生成长的前提，教师的优质是一所学校实施优质教育的前提，如果还停留在用已有的知识来解决现存问题，无疑会导致工作效率的偏低甚至是问题难以解决。

高纪良教授在他的报告中讲到：不要拒绝任何知识，学习是为了丰厚教师的积累，一个教师积累的厚度和深度，决定了他职业生涯的长度和宽度。

参观考察华东师大第二附属中学带给我们的更是震撼和触动，先进的办学理念，一流的办学设施，高素质的教师队伍，教育手段的信息化，无不在对教师提出了新的挑战，也提出了新的要求，新时代的教师必须树立终身教育思想和终身学习的理念，必须改变习以为常的、旧的教育教学方式，树立新的学习观、学生观、教学观，必须学习和掌握现代信息技术。

教育智慧与真情

教育智慧与真情2022-08-0309:05:58浏览次数：说来碰巧，再次重温参加市级骨干教师的培训笔记，正好是12月4日，培训已整整过去了一年，在听七宝中学杨敏毅老师上课时的憧憬和激情又重新在心中激荡。

在整个骨干教师培训过程中，印象最深、收获最大的就是这个专题的培训，让我觉得时曾相识，又让我感到心结渐开。

在课间休息与杨老师的15分钟谈话中，终于解开了心中的困惑。

在此，深深的感谢杨老师为我们带来精彩的一个专题讲座，让我们找到了做一个教师的幸福感。

在2022年11月7日，我应贵州师范大学数计学院的邀请，给贵州省农村中小学骨干教师置换脱产研修项目进行8课时的数学说课技能的培训。

上课时的第一个问题就是“在座的都是专业教师，你觉得你是一个幸福的教师吗？感觉到幸福的请举手”全班80多个学员，没人举手。

“感觉到有一点幸福的举手”仍然没有人举手。

感觉到有一点点幸福的请举手”有2个女教师慢慢举起了手。

我赶快问：幸福感在哪里？她们害羞的回答，当学生毕业后还回来看老师时，她们体会到了幸福感。

又问“为什么没有幸福感？”下面马上就炸开了锅，温饱没有解决，学校条件太差，教师待遇太低，学生不好管理，留守儿童太多，无法请到家长配合教育，请家长时来的都是七八十岁的爷爷奶奶……。

真可谓是怨声载道。

当我问大家：“如果你可以选择改行，离开学校，从政或从商下海那就要珍惜年轻，把握时机，如果还是要留下来当老师，你说怎么办？”。

大家说那没有办法，只好将就当老师，只要有好机会一定不会当老师，面对这样的教师群体，反映出了一个严重的社会问题，教师的社会地位，教师的待遇问题。

教师的职业倦怠，教师的幸福感，真的就像杨老师（1）心中有盼头（2）手中有事做（有喜欢做的事）（3）身边有亲友（4）家中有积蓄你想想，这四条你是不是都具备了，如果你认为教师职业是你不喜欢做的事，那你赶快改行。

如果改不了行，还要做教师，那你就赶快改变心态，假装喜欢这个职业，用积极的心态去调整自己，最后你就会真的喜欢这个职业，怎样调动积极的心态呢？（1）接受现实，现实世界。

做智慧、快乐的教师

《做智慧、快乐的教师》简稿根据全国著名心理教育专家杨敏毅老师9月24日讲座内容整合。

一、教育需要智慧与真情1、学生观：我们心中的学生是怎样的人？①学生是人；（要给他以人的尊严）②学生是以学习为主要任务的人；（为学生的人生奠基，学习只是其中一个方面）③学生是完整的人；（看学生要看他的全部，不要只看某一方面）④学生是发展中的人。

（有不完美之处，有缺点，不要轻易否定）2、读懂学生的心心理调查1——随机抽取120名教师，问“您热爱学生吗？”90%以上的被试者回答“是”。

向这120名教师所教学生进行调查，“你体会到老师对你的爱吗？”回答“体会到”的仅占10%。

结论：教师与学生应该是情感关系，要付出爱，要注意细节，让学生感受到老师对他的爱，用强化惩罚的方式只会让学生反感，甚至一辈子记恨。

（举例：杨教授的初中地理老师是个很好的老头，大家都很喜欢他。

可有一次杨教授的作业错了一个小题，老师却在整页纸上画了一个大×，于是杨教授记恨了老师一辈子。

）心理调查2——学生心中的“好老师”标准：①不要长得太高，也不要长得太矮——不要仰视或俯视，要平视，喜欢平易近人的老师。

②不要长得太漂亮（不是美丽），也不要长得太丑——不要过于时尚、妖艳，但要美丽善良，有内涵，不要有丑陋的行为，如邋遢、不公平等等。

③不要视力太好，也不要深度近视——“难得糊涂”，有包容心，不要看得太清楚，看到的事不一定都说出来，能给学生台阶下，但也不要什么都不管。

3、几个引发思考的案例①中年女班主任不明白为什么遭学生“弹劾”？（老师爱我们爱得要命，我们恨她恨得要死）②特级教师不明白为什么学生远离他？（总说以前学校的学生好，抱怨现在重点中学的学生素质差）③年轻教师不明白为什么学生鄙视她？（过生日在教室与学生一起吃蛋糕）④黄老师结婚全班女生流泪。

⑤李老师结婚男生送红玫瑰。

反思：学生需要自主，给他们一些自由的空间；不要总抱怨、批评学生，不能总说原来的学生好；不要太幼稚，在错误的时间做错误的事。

《解读师生心理试做心灵捕手》教育经验交流活动感言

《解读师生心理试做心灵捕手》教育经验交流活动感言《解读师生心理试做心灵捕手》教育经验交流活动感言前两天，我和其他三位同事观摩了中小学班主任工作方法创新及心理健康教育经验交流活动，日，更是有幸聆听了上海杨敏毅老师的精彩讲座。

听了杨老师的报告后，真是受益匪浅。

有感于她的风趣幽默，她那种积极向上的生活态度，乐观开朗的生活观。

感悟着她内在的生活底蕴，人格魅力，个人修养。

杨老师年过半百，却散发着阳光般的味道，她所做报告的主题是《解读师生心理试做心灵捕手》。

我听后第一个感觉就是：如果我是学生，能有这样一位老师一定很幸福。

杨老师以鲜活的案例阐述理论，时而温情感人催人泪下，时而犀利深刻发人深省，时而诙谐幽默惹人发笑。

教育的智慧尽显其中。

杨老师说：爱就是教育，一个优秀班主任成功的前提就是爱心。

教师只有用自己的爱才能与学生产生心灵的碰撞。

教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。

她深入浅出地谈到了班主任工作的方方面面。

我就自己的感想和大家一起交流。

学会自我减压—不要背着包袱工作。

当老师累，当班主任更累。

这是当老师的共同感受。

她说去年教师节前夕，她曾收到这样的短信：驴拉车不前，鞭之，仍不前。

再鞭之而卧。

一智者伏驴耳语曰：再不起来，派你去学校当老师，累死你。

驴闻言，既起，狂奔。

其实，当老师很辛苦，社会各界是认可的。

但是哪一行又不辛苦呢？工人不辛苦？农民不辛苦？蓝领不辛苦？白领不辛苦？大家都很辛苦，但为什么有的人苦后是甜，而有的人，苦后是涩呢？这说明：感觉到累也好，感觉到烦也好，是心态上出了问题。

如果摆正心态，思维的方式就不一样。

如果你天天认为当老师太累了，你就会越干越累，越干越没劲。

杨老师告诉我们：把学生看做魔鬼，您会生活在地狱里：把学生看做天使，您就会生活在天堂中。

积极的人像太阳，照到哪里哪里亮。

消极的人像月亮，初一十五不一样。

态度决定一切。

因此我们要有一个阳光的心态：改变不了环境，就去适应环境；改变不了别人，就改变自己；改变不了的事情，就改变对事情的态度；你不能往上比较，你就往下比较。

班主任培训心得体会

班主任培训心得体会北宋镇南宋小学贾一斌2013年3月4日在2013年3月2号~3号我参加了在县博物馆举办的“全县班主任培训会”。

在会上一共听了四位老师的报告：一位是上海市七宝中学学工部副主任杨敏毅老师，他主讲的题目是《教育智慧与真情----读懂学生的心》；另一位是淄博市沂源县南麻中学的刘霄老师，他主讲的题目是《在专业成长中寻找幸福的支点---发展学生，成就自我》；第三位是曲阜市实验中学的张国强老师，他主讲的题目是《如何铸造学生终生难忘的班级品牌》；第四位是滨州市滨城区二中的刘玉华老师，他主讲的题目是《“依法治班、以情理班、活动融班、文化育班”的班级建设模式》。

听了四位老师的报告我受益匪浅现在把四位老师的一些观点跟老师们一起分享一下。

2号听的是杨敏毅老师的报告《教育智慧与真情----读懂学生的心》。

杨敏毅老师是上海市特级教师、上海市七宝中学学工部副主任、上海市闵行区“名师工作室”——“杨敏毅工作室”主持人。

曾被授予上海市“市优秀园丁奖”，“上海市市心理健康教育先进个人”；首届全国学校心理辅导“辅导之星”，首届全国中小学心理健康教育“十佳教师”等称号。

杨敏毅老师本着一切为了促进学生全面发展和人格完善，不计报酬，不计得失地投入与奉献。

以最大的热情、接纳和服务于学生、教师和家长。

以“接纳每个人”的胸怀，追求“教育无痕”的境界和“互赖、双赢”的实效，将心理教育这一功德无量的事业作为自己终身的追求。

独创并主持的“教师心理成长工作坊”在国内颇具影响，受到专家和同行的认同。

应邀在全国骨干校长培训班、全国德育工作论坛、首届海峡两岸心理教育研讨会、21世纪第二届学校心理教育论坛、全国中小学心理教育高峰论坛等会议上作专题报告与成果展示。

近三年来出版专著《中学生心理辅导实用技巧与案例》、《学校团体心理游戏教程与案例》，参与编写各类心理教材与心普读物6部，发表文章150余篇。

近几年主持区级以上研究课题6项，课题研究报告获全国心理成果评选一、二等奖达13篇之多。

《教育的智慧与真情》读后感

用“智慧”和“真情”成就有思想的教师——读《教育的智慧与真情》有感读一本好书带给我们的是心灵的陶冶和智慧的启迪，能润泽我们的生命，是一件再幸福不过的事了的事情，拜读了肖川教授的《教育的智慧与真情》一书让我感受到他用娓娓道来的话语，走进了我们的视野，走进了我们的心灵与思想。

肖川教授一直活跃在我国的基础教育的第一线，他对一线教师充满人文关怀和殷切的希望。

他本人在繁重的工作之余足迹踏遍全中国，每年听课达100多节。

他理解教师，熟悉课堂，关注教学实践。

他想教师之所想，急教师之所急，供教师之所需。

肖川教授的文章既有随笔的自由挥洒，又有学术著作的深沉与厚重。

他用自由的文体和通俗易懂的文字，言说着人性化教育所应有的理性智慧与率性真情。

本书是肖川教授的一部教育随笔，他从“教育的方向”、“教育的意义”、“教学的智慧”、“教师的解放”、“文明的星空”、“语言的世界”、“心灵的阳光”、“自由的言说”、“书的芳香”等九个主题述说着一种对教育生活，对教师，对教育中生命个体的发自内心的深情眷顾。

让人感到一种难以抗拒的吸引力，感受到一种无法拒绝的儒雅的睿智、随意的情怀和真实的趣味。

《教育的智慧与真情》突破了传统教育学语言的框架，把教育学的思考深深地植根于丰富、开阔的现代社会生活视野之中，拓展了教育学的问题视野，增强了教育学对现实社会问题、对时代问题深深的、久久的思考。

在他的言语中，始终能够感受到他对于生命的敬意和精神的富足。

第一部分是“教育的方向”，阐明了教育的方向与方法，指出我们的教育要为幸福人生奠基，为自由社会培养人，造就自主发展的人。

第二部分是“教育的真义”，肖川教授认为，教育的真义是“建基于价值引导与自主建构相统一的教育，从学生成长的过程来说，是精神的唤醒，潜能的显发，内心的敞亮，主体性的弘扬与独特性的彰显；从师生共同活动的角度来说是经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。

”正如叶圣陶所说“教育是农业而不是工业”。

第三部分是“教育的智慧”，主要写了什么是开放的课堂？“建构知识”的意含是什么？“学贵有思”的精髓有哪些？自主学习的要义是什么？等教育教学中我们没有深思过的问题第四部分是“教师的解放”，作者用独特的视角观察教育，教师的解放，名师不可仿，写作与教学等能够引起每一位教师的共鸣。