生物教研活动的发言稿

改革课堂解放教师快乐学生

——高三生物二轮复习研讨会上的发言

欢迎各位老师来我校指导我校高三复习工作，应秦老师的安排和指导，本人将我们在生物课堂教学的想法和做法在此作个交流。

1、改革课堂势在必行

随着高考压力的增加，考评制度的残酷，课堂压力空前剧增，课堂的一陈不变以及现行的时间战疲劳战，使得教师教得苦，学生学的累，以及多方面因素的影响，使得我校的教学效果不理想，这就使得我们改革课堂迫在眉捷。

2、改革课堂的几点做法

1．放　教师大胆的放手是我们改革课堂的前提，学生能讲能做的，特别是学生会的纯知识的东西，教师决不包办，在给足学生思维的时间和空间地基础之上，才能做到规律让学生自己去寻找，方法让学生自己去总结，步骤让学生自己去发现，问题让学生自己去解决，才能真正体现学生的主体地位，在给足学生思维的时间和空间这方面，我们每节课教师的讲解时间控制在15分钟之内，拿我们的试卷评析课而言，一般一封试卷用三节课评讲，一卷使用一节课，学生自主合作35分钟左右，教师就公共问题评讲10分钟左右，二卷使用两节课，这两节课一般都是连上的，第一节课让学生自主活动，答案印发给学生，注意点在答案纸用醒目的标记标出来（如：得分要点、生物学专业术语、专业名词、实验变量等），教师就各个学习小组做好相应的辅导，第二节课教师就重点、难点问题、共性问题等内容讲解15分钟左右，剩余30分钟让学生就整个试卷进行整理内

化。对于新授课、专题课也让学生按教师设计的方案，充分活动，严格控制教师活动时间。只有大胆的放手，才能真正的解放教师。2．变　变是我们改革课堂永恒的主题，学生需要不断用新鲜事物刺激才能保持持久的学习热情和激情，所以教师要不断的改变课堂的呈现形式。例如试卷评析的学生活动中，我们有时是教师编解析，直接让学生自主学习，有时是教师列题纲，教师设置疑问让学生学习讨论，有时是学生自主合作学习再提问，让学生主动质疑，强化问题意识。讲解主体由教师讲变为学生讲，学生互讲互评。对于试题的变化，力求做到一题多变，多题归一，例如分离定律的验证可以用测交法，也可以配子染色法，DNA半保留复制的探究可以用同位素标记离心法，也可以用Brdu培养染色法，这样的例子举不胜举。

我们只有不断的变才能有发展。

3．动　让学生动起来是我们课堂改革的核心，我们课堂活动的“新”形式，有单位时间内速记知识点多少的比赛，我们简称头脑风暴（学习疯狂英语的一点做法），及时做好赏识性评价，维持活动的持久性，有用学生的游艺活动代替抽象生命过程，用学生的活动体验代替教师简单的反复说教，例如单克隆抗体制备过程就可以设计这样的活动，我们学生身边有小题板，每个学习小组有块小黑板，根据实际需要加以使用。创造机会让学生动起来，学生动起来了，课堂就活起来，效果就会好起来。学生动起来了才能真正体会到快乐。

4．谋　谋是我们改革课堂的有力保证，单纯把教师一节课讲解时间控制在15分钟内很简单，教师只要讲15分钟就行了，关键是学生活动30多分钟的结果如何，教师15分钟讲什么。这就需要我们关注课堂的结果，关注课堂的自动生成。能否自动生成的关键在于我们的谋划，我们要谋

划怎样设计活动，设计什么活动，让学生轻易的发现规律，找到方法，偿试成功。以要发现的规律、方法、易混易错知识点等要解决的一个问题为中心，向外辐射、罗列出应用到该规律、该方法的实例、试题，进行修改、整合让学生在实例中、试题中发现共性，找到规律、方法，例如Aa杂合子自交与自由交配后代中杂合子比例公式，DNA半保留复制规律等都可以采用这类方法，关于细胞分裂过程染色体的与基因的行为变化，我们使用玩扑克牌的形式代替多媒体课件，通过制作氨基酸速查罗盘，让学生玩罗盘来理解密码子、氨基酸、tRNA之间的关系。只有我们做好媒划才能确保生成的自动，才能使我们自己解放的彻底。5．考　考是检测我们改革课堂的主要依据，现在评价课堂改革效果好差的标准，还是学生考试分数的高低，所以改革课堂同时仍要关注考试，发挥好考试的反馈功能，及时调整，才能使课堂改革不偏正常的轨道。

3、改革课堂的困惑

以上只是我们在改革课堂方面一点偿试性的做法，其实和在坐的各位老师的做法有着很大的差距，我们存在很多的困惑，如：如何加速学困生的进步步伐，如何解除智力因素对后进生进步的瓶颈作用，等等，望各位老师给我们指点迷津。