五年级数学学困生转化情况记录
五年级数学学困生转化计划书范例
五年级数学学困生转化计划书范例（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级后进生转化记录4篇(一)
五年级后进生转化记录4篇(一)五年级后进生转化记录第1篇例所属专题：班级背景：行为懒散不爱学习事件：在信心、爱心、耐心的召唤下他们在进步我班学生毕佳辉，是五年级转进的插班生。
该孩子性格暴躁，牛脾气十足，但他易接受新事物，做事果敢，很有个性。
刚来时，学习懒散、松懈，上课时魂不守舍，情绪低落；下课打闹追逐，常欺负弱小同学，搞得全班不得安宁；课堂作业一周难得交上一次，即使做了，也是潦草应付。
每天告他状的同学、老师接二连三。
于是，我经常把他叫到办公室找他谈话。
一开始我对他大道理一番后，严肃批评，严历训斥，可他总是一幅爱理不理的样子，或者是口头上答应，行动上坚决不改，我行我素，甚至有时与老师激烈顶撞。
有一次在我数学课上，我发现他在玩游戏机，为了警示他，我叫他站起来回答问题：他竟然一动也不动，还大声嚷：“我又没帮你读书，不听就不听，……”当时，听了他的这番话，我被他的傲慢和蛮劲气得都哭起来。
“算了吧，不管你。
”……心情平静下来后，我想：身为班主任的我，是逃避不了的，必须面对现实。
为了有针对性地工作，我决定先家访，详细了解情况，然后设法接近他。
知道他喜欢运动，周末班里组织蓝球赛、乒乓球赛，让他参加到集体活动中感受集体的温暖，这样拉近与同学、老师的关系，慢慢地，班主任与他交上朋友。
“亲其师，信其道”，和老师关系融洽了，我的数学课他也喜欢听了。
我说的话，他也能接受了。
课堂中我一发现他有一点进步，我就表扬他。
如：毕佳辉同学坐端正了、毕佳辉同学举手发言了、毕佳辉同学计算对了一道题等等。
通过激励，给他信心和成功感。
这学期，针对他做事果敢、有魄力，为了让他能更好遵守纪律，明白“正人先正己”的道理，班委会决定让他当值日班长。
渐而渐之，他上课能遵守纪律了。
平时与同学相处得也较愉快了。
慢慢地他也明白了做人的道理，明确了学习的目的。
通过两个学期的努力，他上课认真起来了，作业基本能按时上交，各科成绩都赶了上来，特别数学成绩，上次单元测试竟取得99分的好成绩。
学困生转化情况记录表
学困生转化情况记录表
文档标题：学困生转化情况记录表
尊敬的教育工作者，
我们理解在教育工作中，每一位学生的进步都是我们的目标。
为了更好地理解和帮助那些学习困难的学生（以下简称“学困生”），我们制定了这份“学困生转化情况记录表”，旨在全面、详细地跟踪和记录他们的学习进展。
一、基本信息
请填写学生的基本信息，包括姓名、年级、班级等，以方便后续的数据分析。
二、学习情况
这部分主要包括学科成绩、学习态度、课堂表现等方面。
通过定期记录这些信息，我们可以了解到学生的学习状态和问题所在。
三、转化措施
针对学生的学习问题，我们需要采取相应的转化措施。
这些措施可能包括个别辅导、小组学习、家庭作业改进计划等。
请在此部分详细记录所采取的措施。
四、效果反馈
实施转化措施后，我们需要观察和记录学生的变化。
这包括学习成绩的提升、学习态度的改变、课堂表现的改善等。
通过这些反馈，我们可以评估转化措施的效果，并据此调整教学策略。
五、反思与建议
基于对转化效果的反馈，我们需要进行反思并提出进一步的建议。
这可能是关于教学方法的改进、对学生个性化的关注、或者家校合作的加强等。
我们希望这份“学困生转化情况记录表”能够帮助您更有效地进行教学工作，同时也能为学困生提供更多的支持和帮助。
让我们共同努力，让每一个学生都能在学习中找到自己的位置，实现自我价值。
感谢您的付出和努力！
顺祝商祺，
[您的名字]
[日期]。
小学学困生转化记录
千里之行，始于足下。
小学学困生转化记录时间：2022年5月10日学生姓名：小明年级：小学五年级学困情况：在数学和语文方面存在较大的学习困难，成绩一直处于较低水平。
转化过程：首次面谈（2022年2月10日）在首次面谈中，我与小明进行了深入的交流。
小明表示自己对数学和语文不太感兴趣，觉得这两门科目很难，因此学习成绩一直不理想。
我了解到小明在课堂上经常走神，对于老师讲解的内容理解困难，并且对于做题方法也感到迷茫。
我向小明解释了学习的重要性，鼓励他相信自己的潜力，告诉他只要付出努力就一定能够取得进步。
并且制定了一个学习计划，希望小明能够按照计划积极学习。
辅导过程（2022年2月10日-2022年5月10日）在辅导过程中，我组织了各种学习活动，帮助小明提高学习兴趣和学习效果。
对于数学，我采用了游戏化的教学方法，通过与小明一起玩数学游戏来提高他的数学运算能力。
同时，我帮助小明逐步掌握数学的基本概念和解题方法，鼓励他多思考，多练习，提高解题的能力。
对于语文，我重点培养小明的阅读能力和写作能力。
我给他提供了大量的阅读材料，并通过阅读分析和写作练习来提高他的写作水平。
在辅导过程中，我还鼓励小明参加一些数学和语文竞赛，增加他的自信心和学习动力。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
阶段性评估（2022年4月10日）在阶段性评估中，我对小明进行了笔试和口试。
小明在数学方面的成绩有了明显的提高，能够较为熟练地解决一些基础问题，并且开始尝试一些更复杂的题目。
在语文方面，小明的阅读能力和写作能力也得到了提高，能够独立完成一些较长的文章。
虽然还存在一些问题，但是整体上小明的学习状态有了较大的改善。
我与小明一起讨论了接下来的学习目标，并制定了下一步的学习计划。
转化总结：在三个月的辅导过程中，小明的学习能力和学习态度都发生了较大的改变。
通过有针对性的辅导和激发学习兴趣，小明对数学和语文的兴趣逐渐增加，学习成绩也有了明显的提高。
小明在学习中的自信心得到了增强，解决问题的能力也逐渐提高。
五年级数学学困生转化总结(一)
五年级数学学困生转化总结(一)五年级数学学困生转化总结文稿前言在教育教学工作中，我们常常会遇到一些学生在数学学习中遇到困难的情况。
作为资深的创作者，我总结了一些关键方法和策略，帮助五年级数学学困生实现转化和提高。
正文以下是五年级数学学困生转化的关键要点：1.了解学生困难的根源–了解学生具体数学学习中的困难点，进行针对性的调查和分析。
–掌握学生学习习惯，结合教学经验找到问题所在，为之后的帮助做好准备。
2.个性化辅导–针对学生个体差异，采用个性化辅导方式，根据学生的学习风格和特点，制定个别学习计划。
–通过一对一辅导或小组辅导，引导学生主动参与学习，提高学习效果。
3.多元教学手段–结合多元化的教学手段，如游戏化教学、实践教学等，激发学生的学习兴趣。
–利用多媒体技术等现代教学手段，呈现数学概念和知识，提高学生的理解和记忆效果。
4.鼓励积极参与–建立鼓励学生积极参与的教学氛围，培养学生的自信心和学习自觉性。
–设计互动性强的教学活动，鼓励学生主动思考、举手发言，培养问题解决能力。
5.监测学习进展–定期进行学习进展监测，了解学生的学习情况和反馈，及时调整教学方案。
–建立学生档案，记录学习成绩和学习过程中的变化，为后续教学提供参考。
结尾通过以上方法和策略的应用，我们可以有效地帮助五年级数学学困生实现学习转化和提高。
每个学生都有自己的学习特点和需求，我们要在教学中关注每个学生的个体差异，为其提供个性化的辅导和支持。
希望这篇总结文稿对大家有所帮助。
如果我们能够充分理解学生的困难，并且采取相应的措施和方法帮助他们克服困难，相信每个学生都有能力取得进步。
同时，我们也要不断反思和改进自己的教学方法，提高自身的专业素养和教学能力。
在五年级数学学困生转化过程中，家长的配合和支持也是非常重要的。
我们要积极与家长进行沟通，建立起家校合作的良好关系，共同关注学生的学习情况，共同努力为学生的学习发展提供最好的帮助和支持。
最后，我相信只要我们坚持不懈地努力，相信每个学生都有无限的潜力，他们一定能够克服困难，取得优异的成绩。
学困生转化记录 (3)
学困生转化记录1. 引言学困生是指在学习上遇到困难、成绩差等问题的学生。
学困生在学校中往往面临很大的压力，需要教师和家长的关注和帮助。
本文记录了学困生转化的过程，包括问题的分析、转化方法和效果评估。
2. 问题分析2.1 学困生的特征学困生通常表现出以下特征： - 学习成绩较差，无法达到年级要求； - 学习方法不当，缺乏科学有效的学习方法； - 学习动力不足，对学习缺乏兴趣和动力； - 学习态度消极，容易放弃。
2.2 问题产生原因导致学困生问题产生的原因有很多，在以下几个方面比较常见： - 家庭环境不良：家庭对学生的学习缺乏关注和支持； - 学习方法不正确：学生缺乏科学的学习方法，导致学习效果不佳； - 学校教学不合理：学校教学方法和教材选择不当，无法满足学生的需求； - 学习动力不足：学生对学习缺乏兴趣和动力，容易产生学习困难。
3. 转化方法3.1 家庭支持和教育家庭的支持和教育对于学困生的转化至关重要。
家长可以采取以下措施： - 关注学生的学习情况，与学校保持良好的沟通； - 创造良好的学习环境，提供学习资源和支持； - 鼓励学生参加课外活动，培养学生的兴趣爱好。
3.2 学校的教学改进学校在教学上也需要进行一些改进，以帮助学困生克服学习困难：- 个别辅导：为学困生提供个别辅导，帮助他们理解和掌握学习内容； - 多元评价：采用多种评价方式，综合评价学生的学习成绩和能力； - 教学差异化：根据学生的学习特点和需求，采用不同的教学策略和教材。
3.3 学生自身努力学困生自身的努力也是转化的关键因素，以下是一些学生可以采取的措施： -树立学习目标：明确学习的目标和动机，激发学习兴趣； - 调整学习方法：寻找适合自己的学习方法，提高学习效率； - 参加辅导班和学习小组：与同学互相学习和交流，互助提高学习成绩。
4. 效果评估为了评估学困生的转化效果，可以进行以下几方面的评估：- 学习成绩的提升：通过学生的考试成绩和平时成绩的变化来评估学困生的学习进步； - 学习态度和动力的改善：观察学生是否有了积极的学习态度和兴趣，并对其进行评价； - 反馈和总结：与学生和家长进行定期的沟通和总结，了解转化的效果和困难。
学困生转化情况记录表4-学困生转化情况记录
学困生转化情况记录表4:学困生转化情况记录北宗小学学困生转化情况记录表2012学年第二学期六1班班主任班级姓名性别年龄张小俊六1班齐佳权男13学困生基本情况分析家庭情况父：务农母：务农情况分析（1）受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）学生基础差。
转化过程及措施一、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况老师与学生家长采用多种方式进行沟通二、多元评价，强化阳性。
三、找准突破口，稳步提高四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。
五、定期进行相关知识的辅导：计算、解决问题、、、、、转化效果计算能力基本上达到正确，但在解决问题上会出现不正确。
在本月的二次的考试中成绩很不理想，存在很多不过关的现象，另外作业完成情况较差。
北宗小学学困生转化情况记录表2012学年第二学期五1班学生情况班级姓名性别年龄五年级李云龙男12学困生基本情况分析基础资料健康情况：良好家庭情况父母：在家务农初步观察或诊断尊敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体做事，爱好唱歌，声音条件不错，是一名“小歌手”。
但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。
正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，生字掌握不过关，学习成绩不理想。
转化过程及所采取的措施一、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。
逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。
二、针对该生实际情况，为她制定语文常规作业登记表，常规作业内容是朗读课文和听写生字词，目的是帮助其巩固生字词的掌握，扫清课文朗读的障碍。
三、课堂外，多给她创造机会展示“小歌手”的风采；课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。
四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。
五、定期进行相关知识的辅导：听写生字词；朗读课文；背诵课文；造句训练、、、、、、转化效果或情况3月份：课文朗读进步较大，篇幅短的课文，基本上能正确、流利朗读出来，有个别课文能做到感情朗读；篇幅长的课文，会出现不流利的现象，原因是朗读时出现个别生字不会读的现象。
五年级学困生帮扶记录表
五年级学困生帮扶记录表学生姓名：XXX 学号：XXX 年级：五年级日期 | 问题描述 | 帮扶措施 | 成效评价-------|---------|---------|---------9月1日 | 学生在数学方面表现较差，概念理解不清 | 1.与学生进行一对一辅导，帮助学生理解概念 2.提供额外练习题加深记忆 | 学生的数学成绩有所提高，但还需进一步巩固9月10日 | 学生在语文阅读理解方面存在困难 | 1.帮助学生分析文章结构，引导学生理解文章意思 2.提供多样化的阅读材料，增加学生的阅读能力 | 学生在阅读理解方面有了一定的进步，但仍需加强9月20日 | 学生写作表达能力较差 | 1.指导学生写作，帮助其提高句子结构和表达能力 2.提供范文和写作技巧 | 学生的写作能力有所提高，但还需继续努力10月1日 | 学生注意力不集中，上课时易分心 | 1.与学生进行谈心，了解其分心的原因 2.提供专注力训练的活动，帮助学生提高注意力 | 学生的注意力有所改善，但仍需持续关注10月10日 | 学生在英语拼写方面存在困难 | 1.提供拼写规则和技巧，帮助学生记忆单词拼写 2.进行拼写游戏，增加学生对拼写的兴趣 | 学生的英语拼写能力有所提高，但还需加强练习10月20日 | 学生在音乐课上表现不活跃，不喜欢参与合唱 | 1.与学生进行交流，了解其不喜欢参与的原因 2.提供个别音乐活动，增加学生对音乐的兴趣 | 学生在音乐课上表现更加积极，乐意参与合唱活动11月1日 | 学生在自然科学方面学习成绩较差 | 1.与学生进行实验，增强学生对科学的实际体验 2.提供有趣的科学故事和视频，激发学生的学习兴趣 | 学生的自然科学成绩有所提高，但还需进一步巩固11月10日 | 学生在体育课上表现不积极，缺乏运动意识 | 1.与学生进行体育运动，帮助学生体验运动的乐趣 2.提供个别体育活动，增加学生对体育的兴趣 | 学生在体育课上表现更加积极，愿意参与各类运动11月20日 | 学生在综合素质评价中得分较低 | 1.与学生进行评价结果的反思，帮助学生认识到自身问题 2.制定个人成长计划，激励学生积极提升综合素质 | 学生在综合素质评价中得分有所提高，但仍需努力12月1日 | 学生在课堂上不善于表达自己的观点 | 1.鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点 2.提供讨论话题，培养学生的思辨能力 | 学生在课堂上开始更加主动地表达自己的观点以上为五年级学困生帮扶记录表，根据学生的具体情况，我们制定了相应的帮扶措施，并进行了跟进评价。
最新五年级数学学困生转化情况记录
3、做形式多样的口算练习.如：视算训练、听算训练、对比练习等等.（另外，练习题目要具有典型性，要做到“精练”）
4、参与法则、公式的推导，真正明确算理
在掌握计算法则和公式的过程中，尽量引导学困生动手、动脑，通过自己实践、观察，主动地去探索，这样获得知识，理解才更深刻，不仅记得牢，而且能运用自如.
5、 重视错例分析，做到对症下药
最新五年级数学学困生转化情况记录
双庙学校王淑华
一、辅导对象
赵柳 贾爽
二、 辅导措施
在确定转化对象后，我开始对她们的上课、作业、辅导和平时表现进行观察并作记录，还与其他任课教师进行沟通，了解她在其他课程中的表现和成绩，并进行家访，了解她在家中的表现和家长的看法，还找了同班同组的同学了解对她的印象.经过一段时间的观察，从她的学习和其他方面的表现来看，我决定采取课上为主课下为辅，教学中“抓紧一点”，辅导时 “关注一点”，批作业“照顾一点”的策略，并多以表扬鼓励为主，及时发现她身上的闪光点，重新建立她学习数学的兴趣与信心.
三、主动辅导，人格感化.对学困生用爱心、耐心教育学困生.学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲，同时学生的向师性也决定了教师人格感化有重要作用.
要善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教.
四、在班级里实行“一帮一”活动，安排特殊座位，以优带差.
五、抓学困生“闪光点”、“传情报”、“送喜报”以激励他们进步.
六、正面鼓励，侧面教育.各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励.哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅.学困生，更多的是要在爱心呵护下成长.
五年级学困生帮扶记录表
五年级学困生帮扶记录表学生姓名：张三学生性别：男学生年级：五年级帮扶日期：2021年10月1日帮扶内容：1. 学习习惯的培养：张三在课堂上经常注意力不集中，容易分散注意力。
我们通过与张三的交流，了解到他在家里学习时经常被噪音打扰，导致学习效果不佳。
因此，我们向他提出合理安排学习时间和环境的建议，帮助他养成良好的学习习惯。
2. 学习方法的指导：张三在学习上存在较大的困惑，对于一些概念理解不深，记忆力较差。
我们通过与他的互动交流，发现他对于抽象的概念较为困难，因此我们针对他的情况，采用图示、实物等具体的教学方法，帮助他更好地理解知识点。
3. 课后辅导：针对张三在数学和语文方面的学习困难，我们为他安排了课后辅导班。
辅导班老师根据张三的学习情况，为他量身定制了个性化的辅导计划，重点针对他的薄弱环节进行专项辅导，提高他的学习成绩和兴趣。
4. 学习兴趣的培养：除了帮助张三提高学习成绩，我们也注重培养他的学习兴趣。
通过与他的交流，我们发现他对科学实验非常感兴趣。
因此，我们鼓励他参加学校的科学实验社团，并为他提供相关的学习资料和参考书籍，帮助他培养科学实验的兴趣和能力。
帮扶效果：1. 学习习惯的培养：经过一段时间的帮助和指导，张三的学习习惯有了明显的改善。
他能够按时完成作业，专注于课堂学习，并且能够主动找到合适的学习环境来进行学习。
2. 学习方法的指导：通过针对性的教学方法指导，张三对一些概念有了更深入的理解，记忆力也有了提升。
他学习的效果明显好于之前，对学习的信心也有了增强。
3. 课后辅导：张三在课后辅导班中取得了较大的进步，数学和语文的成绩有了明显提高。
他也在辅导班中结识了一些优秀的同学，通过互相学习和交流，他的学习动力得到了进一步的激发。
4. 学习兴趣的培养：张三积极参加学校的科学实验社团，并在其中展现出了较强的实验能力。
他的兴趣和热情进一步被激发，对科学实验的学习和探索更加主动和积极。
结语：通过对张三的帮扶，我们看到了他的巨大潜力和进步。
五年级学困生帮扶记录表
五年级学困生帮扶记录表摘要：一、帮扶背景及目的二、帮扶计划与方法三、帮扶过程记录四、帮扶成果评估与反思正文：一、帮扶背景及目的随着我国教育事业的不断发展，越来越多的学校开始关注学生的个体差异，尤其是学困生。
为此，我校开展了针对五年级学困生的帮扶活动。
本活动旨在帮助学困生提高学业成绩，增强自信心，激发学习兴趣，缩小与同龄人的差距，使他们能够在学习上取得更好的进步。
二、帮扶计划与方法1.制定个性化学习计划：根据学困生的学习需求，教师为其制定切实可行的学习计划，确保学习内容、学习进度与班级教学同步。
2.强化基础知识学习：重点辅导学困生掌握基本概念、公式、方法等，打牢学习基础。
3.提高学习兴趣：通过讲故事、互动游戏等方式，激发学困生的学习兴趣，使其更愿意投入到学习中。
4.培养良好学习习惯：指导学困生养成良好的学习习惯，如按时作息、合理安排时间、做好笔记等。
5.加强课后辅导：教师利用课后时间对学困生进行针对性辅导，解答疑难问题，巩固所学知识。
6.家长配合：加强与家长的沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。
三、帮扶过程记录1.定期测试：对学困生进行定期学业测试，了解其在帮扶过程中的进步情况。
2.跟踪记录：教师详细记录帮扶过程中的点点滴滴，总结经验教训，调整教学方法。
3.反馈交流：定期与学生、家长沟通交流，共同关注学生的成长。
四、帮扶成果评估与反思1.评估标准：以学生的学业成绩、学习态度、课堂表现等为主要评估依据。
2.评估方法：通过与帮扶前成绩对比、学生自我评价、家长反馈等方式进行评估。
3.反思总结：根据评估结果，总结帮扶活动的优点与不足，不断调整优化帮扶计划。
通过以上帮扶措施，我们期待学困生在学业上取得明显的进步，为他们未来的学习生涯打下坚实的基础。
五年级数学学困生转化情况记录
一、学生基本情况本次记录的学生名为李明，是五年级一班的学生。
他的数学成绩一直不理想，经过和他及家长的沟通，了解到他平时对数学的学习不够认真，经常走神，对于一些概念掌握不牢固，基础薄弱。
二、制定学习计划为了帮助李明提高数学成绩，我们制定了以下学习计划：1.每天安排专门的时间进行数学学习，每天至少做一套练习题；2.对于李明不理解的知识点，制定有针对性的复习计划；3.鼓励李明参加课外辅导班，加强基础训练；4.鼓励李明多和同学讨论数学问题，提高他对数学的兴趣和参与度。
三、具体实施过程1.数学学习时间的安排为了解决李明经常走神的问题，我们约定每天晚上7点到8点为专门的数学学习时间。
这个时间段李明没有其他课外活动，也没有手机和电视等干扰因素，可以更加集中地学习数学。
在这个时间段，我为李明准备了一些基础练习题，逐渐加大难度，让他渐渐提高自己的解题能力和耐心。
2.针对性的复习计划在与李明交流中，我了解到他对几何图形和分数的理解较为薄弱。
因此，我根据他的情况，制定了几何图形和分数的复习计划。
在教学中，我选择了一些形象生动的教学资源，如拼图游戏、分数小游戏等，让李明通过游戏来加深对这些概念的理解。
3.参加课外辅导班为了进一步提高李明的数学成绩，我们建议他参加课外的数学辅导班。
辅导班可以提供更加系统的数学知识讲解和更多的习题练习，有助于培养李明的数学思维能力和解题技巧。
四、转化情况经过上述的努力，李明的数学学习态度和成绩有了明显的变化。
他在数学学习时间上更加坚持，每天都会按时做一些练习题。
他对几何图形和分数的理解也有了进步，能够正确地进行相关的运算。
此外，李明参加了一家专业的数学辅导班，通过系统的学习和练习，他对数学的兴趣逐渐增加，有了较大的提升。
五、家长的配合与反馈在整个学习过程中，家长起到非常重要的作用。
我们通过与家长的沟通，让他们和孩子一起参与李明的数学学习，监督他按时进行。
家长还鼓励李明多和同学们一起讨论数学问题，增加他在学习中的参与度。
小学五年级数学学困生转化的个案研究
小学五年级数学学困生转化的个案研究数学学习是小学教育的重要组成部分，而每一届学生中都会出现学困生，为了提高他们的数学成绩，必须分析学习习惯，制定相应的改善措施。
本文就以一个具体案例，小学五年级学生张晓东为主题进行分析，对张晓东数学学困事件进行专业分析，落实解决措施，以找到最有效的学习方法，最终使其从学困中解脱出来。
张晓东是一名小学五年级的学生，面对数学课总是没有信心，回家后经常回避，只有应付性的做完作业，并不能深入思考数学知识，经常被老师责备“做作业慢”，“不积极主动”等，从老师出发，经师生同意，让家长来分析并制定解决方案。
在家长的反复沟通和老师的及时指导之下，张晓东最终找到数学学习的乐趣。
张晓东的家长改变了教育方式，逐步培养张晓东学习数学的兴趣，同时鼓励他多思考数学知识，用更多的实践活动锻炼自己的思维。
同时，家长改善了张晓东的复习方式，把复习会和分析会结合起来，所掌握的数学知识变得牢固，使他自信心增强，学习兴趣更加旺盛。
此外，为了让张晓东能更快掌握数学知识，还采取了系统诊断的方法，帮助张晓东及时发现学习中的问题，重新安排教学活动的安排，从而极大提高了学习效率。
比如，老师会每天给学生布置一些常见数学题，以便检测自身学习情况以及及时发现问题所在；老师还会穿插一些新题，帮助学生积累习题经验，同时可以结合张晓东的兴趣，给予其与学习相关的社会及文化知识，把数学知识和其他知识融合在一起，使学习数学不再枯燥乏味。
由此可见，家长和老师应尽量根据学生的兴趣特点，量身定制教学方案，使学生的学习更加兴趣盎然。
在张晓东的数学学习中，采取了多种方式改进教学及学习方法，终于让张晓东从学困中解脱出来，从而提高了学习效果，获得了更好的成绩。
综上所述，教育者应该特别关注学困生，及时分析他们的学习习惯，以便及时制定相应的改善措施，以找到最有效的学习方法，最终让学困生重新获得自信，建立良好的学习习惯，在数学学习上取得优异成绩。
小学五年级数学学困生转化记录
小学五年级数学学困生转化情况记录表
学生情况班级性别年龄
辅导教师
基础资料
该学生上课自制能力差，基础也不扎实，上课经常开小差，有时候还和同桌讲话，不按时完成作业，平时学习中遇到不会的问题也不问老师也不和其他的同学交流，以至于导致学习成绩很不理想，跟不上其他的同学，赶不上整体的学习队伍，回家的作业不也好好完成。
情况分析
基础不好，又胆小，不敢问老师，怕其他的同学笑话，在家父母对教材不熟悉，加上农村的家长知识有限，也辅导不了，所以，主要的精力也不用在学习上。
导致成绩越来越差。
转化措施1 与孩子谈心，增强她学习的积极性和自信心。
2 针对该生实际情况，为该生找一位负责任的“小老师”，经常对她进行辅导和帮助。
3课堂教学中多关心该生的学习状态，帮助树立学习自信心，并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。
4加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅导孩子，让孩子健康成长。
转化效果
孩子有所改变，有主动学习数学的欲望，上数学课也有了兴趣，但由于以前落下较多，现在和其他同学还有一定的差距，只要老师家长积极配合就一定有进步。
数学学困生转化情况记录表
数学学困生转化情况记录表日期：XXXX年XX月XX日学生姓名：XXX性别：X年龄：XX岁学习状况：基础薄弱指导教师：XXX一、学生基本情况该生身体健康，发育正常，营养状况良好。
性格较为内向，不善于表达自己的想法。
上课时注意力不集中，容易分心。
在数学学习中，缺乏自信和兴趣，遇到困难容易放弃。
二、学习困难分析1. 基础知识不扎实：学生对之前学过的数学知识掌握不牢固，导致后续学习困难。
2. 学习方法不当：学生没有掌握有效的学习方法，学习效率低下。
3. 学习动力不足：学生对数学学习的兴趣不高，缺乏内在的学习动力。
4. 自信心不足：学生在数学学习中遇到困难时容易产生挫败感，缺乏自信。
三、转化措施1. 基础知识的补救：针对学生的基础知识薄弱问题，制定个性化的补习计划，重点强化基础知识的掌握。
2. 学习方法的指导：引导学生掌握有效的学习方法，提高学习效率。
3. 学习动力的激发：通过多种方式激发学生的学习兴趣，如设置奖励机制、开展数学游戏等。
4. 自信心的培养：在学生学习过程中给予积极的反馈和鼓励，帮助学生克服挫败感，增强自信心。
四、转化效果评估经过一段时间的转化，该生的学习状况有所改善。
在课堂上的表现有所好转，注意力集中的时间有所延长。
在数学学习中遇到困难时，能够主动寻求帮助，学习态度积极。
基础知识掌握情况有所提升，学习效果逐步显现。
五、后续建议与展望继续关注学生的学习状况，根据学生的进展情况及时调整转化措施。
鼓励学生积极参加数学课外活动，拓宽知识面，提高数学应用能力。
与家长保持沟通，共同关注学生的成长。
小学数学学第一学期困生转化情况记录
小学数学学第一学期困生转化情况记录各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢小学数学学困生转化情况记录表学困生基本情况分析基础资料智力正常，理解能力及推理能力较弱，数学学习兴趣不浓，对数学学习有畏惧情绪，学习态度：不主动，不稳定，学习方法欠缺，具有随意性。
家庭情况其父亲待业在家，母亲是一家医院的护工，父母文化程度不高，均为初中，家庭经济情况一般，学习环境一般。
父亲不大理孩子，平时大多数时间均由母亲管教，母亲能对孩子进行辅导，但强调死记硬背、大量做题，给孩子买了一些练习题，让她有空就练，而且管教严厉，常训斥该生，造成该生胆小怕事，有强烈的自卑感，尽管该生对其父母的管教心里不服，但她行动上还是遵命行事。
初步观察或诊断该生身体健康，发育正常，营养状况一般，性情温和，有任性、固执倾向；在上课过程中，注意力不集中，容易分散，常做小动作，课上思维不主动，很少举手发言；下课好玩，经常与其他同学追跑，多管闲事，爱向老师打小报告；交往中，常与同学闹磨擦，小心眼儿。
害怕数学，不愿动脑思考，理解肤浅，对于简单模仿性的练习还行，遇到有一定难度的问题，理解起来有困难，但能主动问老师，希望得到老师的帮助、表扬，对老师要求记住的，死记硬背，对于一些数学问题的思考过程，不知从何入手，浏览一遍了事，并未纳入自己的认知结构，不知道寻求适合于数学特点和自己个性的学习方法，对自己缺乏信心，作业在家长的辅导下能按时按质完成，学习态度比较认真，但欠主动。
转化过程及所采取的措施在确定该生为转化对象后，我开始对她的上课、作业、辅导和平时表现进行观察并作记录，还与其他任课教师进行沟通，了解她在其他课程中的表现和成绩，并进行家访，了解她在家中的表现和家长的看法，还找了同班同组的同学了解对她的印象。
经过一段时间的观察，从她的学习和其他方面的表现来看，我决定采取课上为主课下为辅，教学中“抓紧一点”，辅导时“关注一点”，批作业“照顾一点”的策略，并多以表扬鼓励为主，及时发现她身上的闪光点，重新建立她学习数学的兴趣与信心。
五年级数学学困生转化情况记录
五年级数学学困生转化情况记录
在对XXX和XXX进行观察和记录后，我采取了课上为主、课下为辅、关注一点、照顾一点的策略，同时多以表扬鼓励为主，重新建立她们研究数学的兴趣与信心。
在计算部分，我注重掌握口算的方法，如让她们背熟乘法口诀、用乘法口诀直接求积、求商，并教会她们如何观察口算题目的特征。
我也鼓励她们做形式多样的口算练，如视算训练、听算训练、对比练等等，并参与法则、公式的推导，真正明确算理。
同时，我重视错例分析，及时了解学生计算中存在的问题，有针对性地选择常见而又典型的错例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“预防”的目的。
我还
要求学生熟记一些常用的数据，帮助学生掌握计算的技能技巧，提高计算速度，并培养良好惯，保证计算的正确性。
在转化过程中，我采用了多种方法，如家访、与其他任课教师进行沟通、了解她们在其他课程中的表现和成绩，并找同班同组的同学了解对她们的印象。
通过观察她们的研究和其他方面的表现，我重新建立了她们研究数学的兴趣与信心。
在计算部分，我注重掌握口算的方法，并教会她们如何观察口算题目的特征。
我也鼓励她们做形式多样的口算练，并参与法则、公式的推导，真正明确算理。
同时，我重视错例分析，及时了解学生计算中存在的问题，并有针对性地选择常见而又典型的错例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“预防”的目的。
我还要求学生熟记一些常用的数据，帮助学生掌握计算的技能技巧，提高计算速度，并培养良好惯，保证计算的正确性。
通过以上措施，XXX和XXX的数学成绩得到了显著提高。
小学五年级学困生转化情况记录
小学五年级学困生转化情况记录学困生转化概述本文档记录了小学五年级学困生转化情况，旨在了解学困生的成长进展及转化效果。
学困生转化情况统计经过统计分析，以下是小学五年级学困生转化情况的总结：1. 学困生总数：共有10名学困生在第一学期初被确认。
学困生总数：共有10名学困生在第一学期初被确认。
2. 个案分析：针对每个学困生的个案进行了详细分析，包括研究成绩、研究惯、研究动力等方面的情况。
个案分析：针对每个学困生的个案进行了详细分析，包括学习成绩、学习习惯、学习动力等方面的情况。
3. 帮助与支持：为学困生提供了集体辅导、个别辅导等多种形式的帮助与支持。
帮助与支持：为学困生提供了集体辅导、个别辅导等多种形式的帮助与支持。
4. 转化方案：为每位学困生制定了个性化的转化方案，针对他们的特点和问题制定相应的措施。
转化方案：为每位学困生制定了个性化的转化方案，针对他们的特点和问题制定相应的措施。
5. 监督与评估：对学困生的研究情况进行了定期监督和评估，及时发现问题并采取相应的解决措施。
监督与评估：对学困生的学习情况进行了定期监督和评估，及时发现问题并采取相应的解决措施。
学困生转化效果经过一学期的努力，以下是小学五年级学困生转化情况的主要效果：1. 研究成绩提升：经过综合评估，学困生的研究成绩整体得到了显著提升，平均成绩提高了15%。
学习成绩提升：经过综合评估，学困生的学习成绩整体得到了显著提升，平均成绩提高了15%。
2. 研究动力增强：学困生的研究动力明显增强，他们更加积极主动地参与课堂活动，并且展现出较强的研究兴趣。
学习动力增强：学困生的学习动力明显增强，他们更加积极主动地参与课堂活动，并且展现出较强的学习兴趣。
3. 研究惯改善：学困生的研究惯得到了改善，能够按时完成作业，遵守纪律，养成良好的研究惯。
学习习惯改善：学困生的学习习惯得到了改善，能够按时完成作业，遵守纪律，养成良好的学习习惯。
4. 自信心提升：学困生在研究中逐渐建立了自信心，敢于表达自己的观点，勇于面对挑战。
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五年级数学学困生转化情况记录
天宝镇东峪联小张国勇
一、辅导对象
刘红玉刘雪丽
二、辅导措施
在确定转化对象后，我开始对她们的上课、作业、辅导和平时表现进行观察并作记录，还与其他任课教师进行沟通，了解她在其他课程中的表现和成绩，并进行家访，了解她在家中的表现和家长的看法，还找了同班同组的同学了解对她的印象。
经过一段时间的观察，从她的学习和其他方面的表现来看，我决定采取课上为主课下为辅，教学中“抓紧一点”，辅导时“关注一点”，批作业“照顾一点”的策略，并多以表扬鼓励为主，及时发现她身上的闪光点，重新建立她学习数学的兴趣与信心。
三、转化过程
（一）计算部分
我们知道，在小学阶段有关计算的知识占了很大的比重，如果抓好了学困生的计算，那么学困生的成绩会有显著的提高，由此可见计算的重要性。
在这方面，我的做法和体会是：
1、注重掌握口算的方法。
如：让她背熟乘法口诀，用乘法口诀直接求积、求商；根据运算定律进行口算，不断提高口算能力。
2、教会她们怎样观察口算题目的特征。
3、做形式多样的口算练习。
如：视算训练、听算训练、对比练习等等。
（另外，练习题目要具有典型性，要做到“精练”）
4、参与法则、公式的推导，真正明确算理
在掌握计算法则和公式的过程中，尽量引导学困生动手、动脑，通过自己实践、观察，主动地去探索，这样获得知识，理解才更深刻，不仅记得牢，而且能运用自如。
5、重视错例分析，做到对症下药
在平时辅导学生的过程中，我感到学生初次练习时产生的错误，在老师的正确引导下，比较容易纠正和克服，如果是多次重复同一种错误，尤其是当这种错误在头脑中根深蒂固时，再纠正起来就会非常困难，所以，我每天通过课堂提问、课堂练习、板演、作业批改等等的反馈，及时了解学生计算中存在的问题，有针对性地选择常见而又典型的错例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“预防”的目的，至于那些形近而易错的式题，就组织学生进行对比练习，弄清这些形近而易错的式题，提高学生计算的正确性。
6、熟记常用数据，提高计算速度
在计算中，我要求学生熟记一些常用的数据，帮助学生掌握计算的技能技巧，提高计算速度。
如：和、积为整百、整千的特殊数据等。
7、培养良好习惯，保证计算的正确性：
（1）认真对数。
在抄题和每步计算时，我要求学生及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。
（2）认真审题。
每次做题前，让学生先弄清这道题应先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。
另外，计算应先求准，再求快。
（3）认真书写。
作业、练习的书写都要工整，不能马虎潦草，格式一定要
规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚。
（4）认真检查。
计算完，要求学生认真检查：首先要检查计算方法是否合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中的每一个得数和最后的结果都尽可能进行检查和验算。
转化效果
在本次期中数学质量检测时，刘红玉由原来的40分提高到62分；刘雪丽由原来的30分提高到65.5分；他们在期中总结时对自己的成绩很满意，同时也对自己提出了后阶段的学习目标和希望。
体会与感想
没有不会学的学生，只要教师对他们多关爱一点，耐心辅导一点，他们同样能学会。
在教学中“抓紧一点”，辅导时“关注一点”，批作业“照顾一点”的策略，并多以表扬鼓励为主，及时发现她身上的闪光点，就能建立他们学习数学的兴趣与信心。