论高中美术欣赏课与创新教育
浅析高中美术欣赏课中的教与学
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应用多媒体辅助教学 ,增加课堂教学对学生的吸引力。
运 用多媒 体技 术辅 助美 术教学既 是 当前 教学 改革 的必然 发
展趋势 , 同时也是推进素质教育的一种必然要求。与传统教
美术欣 赏是普通高中 的一 门必 修课 , 美术欣 赏课主要是 通 过对美术 作品 的感 受 、 认识 , 助学 生完善 自己 的道 德 品 帮 格, 形成正确 的审美 观 、 界观 、 世 人生 观 , 开发学生心智 、 在 潜
解中国古代山水画独特的艺术传统 , 其中 , 最主要的和难度
最大的 是让 学生去领略 中国古代 山水画 中情景交 融 的意境 。
纵 观以上情 况 , 中美 术欣 赏课存 在着许 多不 , 高 教师
应该转 变教学观念 , 跟上时代的步伐 , 提高 自身的素养 , 积极
探索行之有效 的教学模式 和教学方法 。 二、 探索行之有效的教 学方法 教师不 仅要有 丰富 的教学 理论 ,而且 还应有 创新 的观 念 。教师应 不断 地充实 自己, 加强专业学 习 , 总结教学方法 , 课后进行教学反思 , 使教 学经 验丰富 、 灵活起来 。创新意识在 教学 中也很 重要 , 美术 的创新空 间 比较 大 , 而怎样提 高 学生 的兴趣就是一个很好的创意 。
划 过 , 械式 的接受根本 留不下 什么深 刻的 印象 , 机 也得 不到
多少 收 效 。
些背景音乐, 音乐要根据所讲内容的需要而定 这样可以拓 展学生的想象空间, 使学生更加深入了解作品的内涵 做到
视觉 与畈觉 糖结台 。 景交 融。 情 例 如 , 欣赏 《 在 中国古代 山水画 》 。 时 主要 是引导 学生理
能等方 面都有重要意义 。
一
以美育美向美而行——浅论高中美术课堂教学策略
![以美育美向美而行——浅论高中美术课堂教学策略](https://img.taocdn.com/s3/m/f6866d163069a45177232f60ddccda38366be146.png)
以美育美向美而行——浅论高中美术课堂教学策略摘要:随着新课程改革的不断深入,美术教育对学生的发展越来越重要,美术教育也逐渐成为素质教育的一部分。
高中美术教育不仅仅是培养学生美术专业知识的训练,更重要的是培养学生的审美能力、创造能力、创新意识等。
作为一名高中美术教师,应该积极探索有效的教学策略,促进学生全面发展。
关键词:以美育美;向美而行;高中美术;课堂教学1引言高中美术课程中,学生能够学习到各种艺术形式,如素描、国画、油画等,为学生提供了更多选择机会。
随着新课改的不断深入,美术教师必须提高课堂教学效率,促使学生在快乐中学习知识、提高审美能力。
本文就高中美术课堂教学策略进行探讨。
2以美育美向美而行——高中美术课堂教学的优势2.1实现素质教育的基本要求素质教育是以全面提高国民素质为根本宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为重点,注重开发学生智力、培养学生非智力因素的一种教育,是学校教育的基本任务。
在素质教育下,高中美术课堂教学与传统的美术课堂教学有着很大区别,高中美术课堂教学应以“以美育美”为根本宗旨[1]。
在高中美术课堂教学中,美术教师不仅要引导学生进行基础的美术知识学习,还要通过多种方式引导学生进行审美体验和感受美、欣赏美、创造美,让学生在美术课堂中感受到美的魅力。
比如,在学习“人体的结构”这一课时,教师可以让学生对人体结构有一个初步的了解和认识。
2.2促进学生的全面发展素质教育是我国教育的基本要求,促进学生全面发展是素质教育的基本要求。
美术课程作为素质教育的重要内容,通过对美术知识与技能的传授,可以在培养学生审美能力、创造能力等方面起到促进作用。
美术知识与技能对学生审美能力的提升。
高中美术课程作为高中教育体系中一门重要的学科,也是对学生审美能力进行培养的重要渠道,在高中阶段通过美术教学可以让学生学习到丰富的艺术知识,掌握基本的美学理论和知识,还可以提高学生审美能力。
此外,通过对艺术作品和文化遗产等进行欣赏与鉴赏,也能够提高学生艺术素养。
高中美术鉴赏课教学现状分析
![高中美术鉴赏课教学现状分析](https://img.taocdn.com/s3/m/fbf4da2d59fafab069dc5022aaea998fcd22407c.png)
高中美术鉴赏课教学现状分析高中美术鉴赏课是美术教育中非常重要的一门课程,它不仅可以帮助学生提高对美术作品的审美能力和鉴赏水平,还可以激发学生的创作潜力和艺术灵感。
目前高中美术鉴赏课教学存在一些问题,需要引起重视并进行改进。
目前一些学校的高中美术鉴赏课程设置比较单一,内容较为陈旧。
在传统的课堂教学方式下,学生主要是通过老师的讲解和展示进行学习,课程内容主要围绕一些历史上的著名绘画作品或雕塑作品展开。
这种传统的教学方式容易使学生失去兴趣,限制了他们对于当代艺术的理解和欣赏,也不利于培养学生的创新精神和审美能力。
需要对课程内容进行更新,增加一些当代艺术作品的鉴赏和解读,引导学生关注当下艺术的发展趋势和表现形式。
一些学校的高中美术鉴赏课教学缺乏实践性和体验性。
美术鉴赏不仅仅是对作品的欣赏和理解,更重要的是要通过实际操作和实践体验来深化对艺术作品的理解和感悟。
由于时间和设施的限制,现实中很多学校的美术鉴赏课教学往往只停留在理论层面,缺乏对学生实际操作和创作的引导和帮助。
教师需要更加注重课堂上的实践性教学,可以组织学生进行实地考察、素描写生、模仿绘画等活动,让学生亲身感受和体验艺术创作的乐趣,培养学生的创造力和表现能力。
有些地区的高中美术鉴赏课教学资源匮乏,师资力量不足。
美术鉴赏课的教学需要有一定的专业素养和艺术修养,但是一些学校由于条件限制,往往难以聘请到具有较高美术素养的教师来承担这个课程。
这导致一些学校的美术鉴赏课教学质量参差不齐,无法给学生提供一个良好的学习环境和资源支持。
有关部门应该加大对美术鉴赏教师的培训力度,加强对学校的教学资源支持,提高美术鉴赏课教学的整体水平。
目前一些学校的高中美术鉴赏课程缺乏与其他学科的融合。
由于美术鉴赏课往往被视为一门独立的课程存在,有些教师和学校忽视了美术鉴赏与其他学科的融合,导致学生学习这门课程时缺乏跨学科的视野和思考。
事实上,美术鉴赏课程和文学、历史、生物等学科有着密切的联系,通过与其他学科的融合,可以更好地帮助学生理解艺术作品背后的文化、历史、生态等方面的意义,使学生能够以更加全面的视角来进行艺术作品的理解和鉴赏。
浅谈高中美术艺术素养的教育现状与培养方法
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随笔浅谈高中美术艺术素养的教育现状与培养方法王亚斌摘要:高中生的学业压力是很大的,这也是他们之前没有经历过的,再加上面临高考,所以他们也会把更多的精力放在主要的科目上,不太重视美术学科,这样就会影响学生的艺术素养。
美术教学活动往往可以让学生的素养得到提升,它不仅仅有着一定的科学性,也有着艺术性。
高中美术教师一定要做好美术教学活动,培养学生的素养,还要给学生营造有趣的氛围,让学生更直观的掌握技巧,培养学生的审美意识和创新意识。
学生审美能力的提高,往往决定于教师的引导,所以教师一定要使用更加有效的方法,激发学生的兴趣,让学生的创造能力获得发展。
关键词:高中美术;艺术素养;教育现状;培养方法一、当前美术教学中出现的问题(一)学校方面不够重视想要美术课程更有效的开展,就需要学校提供力量去支持。
当前新课程改革更加注重美术教学这一部分,不过也有很多的调查发现,一些高中学校并没有落实相关的政策。
首先学校的领导人员没有认识到美术教学的重要性,只是认为改变教学内容和课时就可以了,就算是推进素质教育了。
所以在进行高中课程的时候,教学的有效性没有得到提高,再加上学生面临着高考的压力,所以一些学校还是更加关注升学率,美术课程也是一种形式,没有切实的提高学生的艺术素养。
(二)课程结构不科学新课程改革需要对教学的观念,结构和实践活动进行相关的改革,促进学生的全面发展,不能只是对教材的内容去添加或者减少。
当前新课程改革的中存在着很多不理想的地方,像在课程中绘画,鉴赏和设计方面有着很多不科学的地方,一些内容的设置不太科学。
学习美术课程应该从简单到困难,从具体到抽象,这样才可以增强学生对作品的理解。
但是一些美术教师在教学的时候只是把鉴赏的部分轻轻的带过,直接给学生灌输一些深层次的理论知识,这样就会让学生过分依赖教师,让学生没有办法去创新。
(三)教师的综合素质需要提高教师应该是教学活动的组织人员,有着引导学生学习的作用。
但是在教学中,一些教师的专业能力还有待提高,不符合美术教学的要求。
高中美术鉴赏课程教学论文
![高中美术鉴赏课程教学论文](https://img.taocdn.com/s3/m/90da8df00066f5335a8121e4.png)
高中美术鉴赏课程教学论文概要:新课程改革背景下的高中美术鉴赏教学,不应当在是对画作单独的欣赏,而是要与我们的实际生活联系到一起,脱离了社会与生活的美术鉴赏课程是不具备活力的,只有将二者有机结合到一起,才能帮助学生更好的理解美术创作的真正意义。
在传统美术鉴赏课堂中,教师教育方法单一,讲解较为粗浅枯燥,致使学生在美术鉴赏中难以提起兴趣,不乐于听甚至是听不懂教师讲解的内容,这不但不能帮助高中生缓解压力,还会给其带来不小的心理压力,十分不利于新时代高中生个人素养的发展。
虽然我国一直倡导新课堂改革,但是受传统教育的影响高中美术鉴赏课堂的有效开展,还需要美术教师创新性的教学方法与引导,逐渐缓解传统课堂遗留下的弊端。
1.新时代高中鉴赏课堂活动设计的基本理念(1)以学生为本新课程改革背景下教学活动的设计应当充分考虑高中生的认知水平,以学生原有认知水平为原点,通过新知识的引导不断发散学生思维提升认知水平,在学习理解新知识的同时不断巩固原有知识。
同时新课程改革背景下教学活动的设计要以学生为主体,以学生的整体核心素养的发展为最终目标,那么教师就要考虑到何种活动能够引发学生主动学习的兴趣,如何才能让学生更好的适应社会发展的需求。
①把学生综合素养的发展作为教学设计的准则高中美术鉴赏课程的开展是拓展学生知识面的最好时机,在美术鉴赏课程中学生们能够了解到美术大师的思想,在美术世界中缓解文化课带来的压力;同时学生通过对于美术创作背景、立意的了解,树立新的思想观念,在鉴赏中不断提升个人的核心素养。
②增强学生对于事物的理解与解决能力高中美术鉴赏课程不仅仅是对学生进行单方面的知识传输,更应当是师生间形成互动交流的形式。
身为教师应当充分尊重学生理解事物的能力,在师生交流中能够自主发现问题、分析问题、解决问题,同时教师要考虑到课堂中学生的真实感受,出现问题时及时与学生沟通交流并寻找解决方案,以此为基准不断增强学生的创造力与理解力。
(2)教师是学生学习的引导者与促进者新课程改革背景下的高中美术鉴赏课堂中,教师是学生学习的引导者与促进者,学生才是课堂的主人居于课堂主体地位。
创新理念,实现高中美术欣赏教学的有效突破
![创新理念,实现高中美术欣赏教学的有效突破](https://img.taocdn.com/s3/m/dc23c8c5a1c7aa00b52acb62.png)
式。 有些教师在欣赏教学 中干脆采取“ 满 堂灌” 模式 , 使学生 的美术欣赏学 习变成 了教师的“ 赏” 讲 。 在这 种教 学模 式下 ,教师的情绪高
涨 ,与此 形 成 鲜 明对 比 的是 学 生 学 习 情
绪低落 ,无法有效激发学生 的学 习兴 趣 与动力 , 导致教学成效低下。
先 要 把学 习 的 主 动权 还 给 学 生 ,教 师 在
学情境下受 到的教育 , 成效大大增强 。 针 对这样的教学工作要求 ,教师要充分注 重 自身 的“ 电” 加强 自身业务 学习与 充 , 技 能培训 ,如美术教师不仅要熟知美术 教育教学工作 知识 与技能 ,还要掌握一 些 音乐 、 戏剧 、 舞蹈 等方 面内容 , 广泛涉 猎文学 、 历史 、 地理等人文科学及 自然科
学 的知 识 ,能 够 在 美 术 教 学 表 现 中融 会 贯 通 、 用 自如 。 运
其中充 当引导者与启发者 的角色 ,给学 生 自由的学习空间 ,引导学生全身心投
入 到 欣 赏 学 习 之 中 , 学 生 在思 考 、 论 让 讨
念 中对教学 内容的拓展性提出 了明确要 求 ,广大美术教师 在教 学工作 中要加以
走 进 了高 中美 术 课 堂 ,为 教 学 活 动 直 观
增, 同时产生 了浓厚 的亲 切感 , 又升华 了 对家乡的热爱之情 。
、
改 进 教 学模 式 , “ 变 单
四、 活化 艺术表 现形式 , 变
向传授” 双边互动 ” 为“
长 期 以 来 ,许 多 教 师 在 从 事 高 中美 术 教 学 活 动过 程 中 ,较 少顾 及 到 学 生 的
方 向与 学 习方 式 的指 导 ,保 证 整个 学 习
高中美术欣赏课教学创新浅谈
![高中美术欣赏课教学创新浅谈](https://img.taocdn.com/s3/m/3e7e624d33687e21af45a939.png)
把握 对作 品焦点 的品味欣 赏 ,使 学生滋 生感 受审 美情趣 ,指示其 审美价 值 。在 欣赏达 芬 奇 《 蒙娜丽 莎》这幅 名画 时,抓住 主人公 一
刹 那 间 微 笑 的 表 情 , 出 色 的 表 现 出 一 个 美 丽
用得 到 了发 挥 ,这 不 仅 更 加深 刻 地 理解 作 品 ,还 锻 炼 了他 们 敢 于 发表 独 立 见解 的 能 力,不 断提高 了学生学 习的 自信 心 ,逐渐 强
女性 的极其 含蓄 的内心 的平静 和甜 美。抓住 这一 点,就 是抓 住 了这 幅作 品的焦 点。当然 作者 不是一般 地描绘 这位美丽 的新 兴资产 阶 级的 女性 ,而 是把她做 为 中世 纪饱受 宗教束 缚的封 建制度 下解放 出来的新 的女性来 精心
长 期 以来 ,受 应 试 教 育 的 影响 ,高 中 美 术教学 中还有 不少陈 旧观念 。教师统治 课 堂 ,翻 来 覆 去地 姜 , 煞 费苦 心 的灌 ,学 生 被 动 接 受 ,常 感 到 枯燥 无 味 , 学 习的 主 动 性 、创造性 难 以发挥 出来 ,这就 严重地障碍 了学生 的进 步 。只有变 “ 要我学 ”为 “ 要 我 学 ”,学习才会有更好的效果 。 教 师要尊 重所有 的学生 ,尊重学 生的个 性 ,对 他们 的长处 和优点 要及时给 予赞赏和
化 了他 们 的创 新 意 识 。
关键词:美术欣 赏;创新;提 高素质
美术 教学必须遵 循 以审美教 育为主 线。
审美教 育就是培 养学 生对 自然美 、社会 美和 艺术美 的欣赏能力和审美观点教育。 美 术欣 赏 是 一 个 观 察 、体 验 、品 味 艺
术 作 品 的 过 程 。在 这 个 过 程 中 , 人 们 进 行 感
论高中美术欣赏课
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论高中美术欣赏课摘要:高中美术欣赏课的开设,对于提高学生综合素质,促进学生全面发展,发挥着其他学科无法替代的作用。
但美术欣赏课没有固定的程序或方法,以至于让学生感到不知所云或枯燥无味。
教师要运用各种教学方法引导学生来主动参与欣赏。
关键词:美术音乐兴趣罗克韦尔·肯特曾说过:“艺术的最高目的,就是使人们更深地懂得生活,进而更加热爱生活。
”高中美术欣赏课的开设,是要让学生在面对古今中外优秀的美术作品时,在教师的引导下,通过对美术作品的分析和评价,去理解艺术家的创作初衷和体悟美术作品中内在的精神涵义,达到提高学生的艺术修养,树立正确的审美观和启迪智慧,扩大他们的知识面,以及陶冶情操,促进学生的身心健康发展的目的。
美术欣赏没有固定的程序或方法,以至于让人感到不知所云或枯燥无味。
这一问题不仅困扰着学生,使他们在学习过程中情绪低落,作为教师不仅要思考如何讲解作品(灌输知识),更重要的是要思考如何吸引学生来主动参与欣赏。
怎样去把握好每堂美术欣赏课呢?一、名作欣赏,培养良好审美情趣欣赏名作是美术欣赏教学的重要组成部分,是培养学生良好的审美情趣,提高对艺术作品鉴赏能力的主要渠道。
美术作品的欣赏包括内容和形式两个方面。
对美术作品的欣赏,既要向学生传授审美知识,又要给学生作出审美示过名作范画,让学生对作品内容和形式有一个更直观的感受。
教学中,教师对名作的讲述也要有一个新的要求。
好多作品的评述都是华丽的词藻堆砌起来,同学们在认识过程中往往不能欣赏到点子上,解决这个问题,唯有教师自身下苦功,提高自身专业、文化修养和语言表达能力,做到“既能意会,又可言传”,语言准确而言简意明,风趣幽默而不失感染力。
如:《西方17、18世纪美术》一课中,在近200年的美术中,出现许多伟大的艺术家,那么教师在讲课时,必须用大量的名画来增强学生最直观感受,利用多媒体教学,从卡拉瓦乔到乌东,分别对其作品题材,艺术处理手法,追求的境界等进行言简意明的评述,当然也要有重点,否则学生会因多而乱,互记混淆,出现欣赏中名作名家的张冠李戴。
对高中美术欣赏课思考
![对高中美术欣赏课思考](https://img.taocdn.com/s3/m/ff2f6d647e21af45b307a871.png)
对高中美术欣赏课的思考【摘要】高中开设美术欣赏必修课目以后,美术欣赏教育受到空前的重视,迎来了新的发展机遇,进入重要的发展时期。
美术欣赏教学中要切实落实学生主体地位,必须改变学生被动课为主动参与,变单纯知识传授为知能并重。
教师利用多种教学形式来调动学生的学习兴趣,激发他们积极思维,引导学生学会作品艺术分析,形成生动活泼的课堂气氛。
但在教学实践中却是难以达到预期效果。
在具体教学中,学生应该以怎样的方式参与、参与到何种程度以及教师应该实施怎样的启发才能最终取得良好的教学效果,谈一些个人的思考和看法。
意欲共同探讨,敬请指正!【关键词】高中;美术欣赏;学习方式;教学效果【中图分类号】g63.20 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089(2013)20-0-02在学校教育中,以人为本的教育思想决定了学生在学习过程中的主体地位,这意味着教育者应该在尊重学生愿望和需求的基础上引导他们自己学习,所以教师必须了解学生现状,补之所需,供之所求。
目前,高中学生正处在思维活跃,求知欲强,接受能力快的时期,学科知识结构也相对比较完善。
随着年龄的增长和理解能力的增强,逐渐对美术欣赏活动产生了很大兴趣。
这种兴趣对于取得良好的教育效果是十分有利的因素。
然而我们也应清醒地看到,一个人审美能力的提高,并不以年龄的增长,智力的发展和理解能力的增强而呈现上升趋势。
因为在学生身上还存在着许多对美术欣赏学习不利的因素。
撇开社会制约因素不说,就学生自主能力方面就存在以下问题:第一,大多数学生对于美术知识的了解和掌握程度,无论是系统性还是宽广性,都远不能满足欣赏的需要,更无法把作品与其文化情境相联系起来。
欣赏美术作品时,需要欣赏者调动自己已有的大量与作品相关的知识和经历。
如:在欣赏古希腊的美术作品时,如不了解希腊神话就无法理解其内容表现;欣赏文艺复兴时期的作品时,如果不了解在此之前的欧洲中世纪时期的美术样式,就无法体会到文艺复兴美术中的人文主义精神的内涵。
浅谈高中美术欣赏课
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一
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“ 赏 ” 是 人 们 通 过 特 定 的媒 介 与 艺 术 形 式 逐 步 进 入 对 鉴 作 品的 具 体 感 受 、 验 、 赏 和 鉴 别 的 精 神 活 动 。高 中美 术 鉴 体 欣 赏课 的开设 ,有助于 进一步提 高学生 的审美 能力和艺 术修 养 , 助 于 发 展 学 生 的创 造 力 和 想 象 力 , 助 于 培 养 学 生 高 有 有 尚情 操 和 形 成 健 康 的 审 美 观 。同时 , 还 能 够 发 挥 出 德 育 、 它 智 育 难 以发 挥 的育 人 功 能 , 进 学 生 素 质 的 全 而 发 展 。 存 教 学 促 中 , 师 不 再 是 教 学 的 巾心 和 应 有 尽 有 、 宰 一 切 的 知 识 权 教 主 威 , 是 教 学 的 设 计 者 、 织 者 、 I 者 、 与 者 , 师 与 学 生 而 组 弓导 参 教 在 教 学 中是 平 等 的 。在 欣 赏 作 品时 , 法 可 以 是 多 维 度 的 , 方 着 重 丰 富 学 生 的 不 同生 活 体 验 , 会 作 者 的 思 想 , 味作 品 的 体 品 意 境 , 心灵 受 到净 化 , 精 神 得 到 升 华 。 使 使 以运 用 多媒 体 激 发 欣 赏兴 趣 随 着 我 同 社 会 经 济 的发 展 , 脑 的 普 及 , 媒 体 技 术 在 电 多 人 们 的 T 作 、 活 中被 广 泛 应 用 。 多 媒 体 技 术 在 高 中 美 术 鉴 生 赏教学 中的应用 , 具有传统 教学方 式不可 比拟 的优 势 : 高效 率 、 容量 、 大 良好 的视 听 效 果 、 快捷 开 放 的 信 息 资 源 和 互 动 的 教 学 功 能 等 特 点 。在 现 有 的 高 中美 术 鉴 赏教 材 中 , 含 了绘 包 雕 塑 、 筑 和 工艺 美 术 等 四 大 类 的 作 品 介 绍 以 及 美 术 的 建 有 关 知 识 和 理 论 , 内容 浩 如 炯 海 , 空 跨 越 古 今 中外 。 因 其 时 而 , 课堂欣赏教学 中, 要链接 的信息量很 大 , 在 需 特别 在欣赏 各 类 美 术 作 品 时 , 求 作 品 的 图像 质 量 高 , 品 数 量 大 。而 现 要 作 有 的美术鉴赏教材 中所 展示的作品数量有 限 , 并存在 印刷质 量 不 高 , 幅 小 的 缺 点 ; 之 美 术 鉴 赏 课 的课 时少 , 画 加 而学 生 对 知 识 的需 求 已不 满 足 于教 材 上 简 单 、 味 的介 绍 , 们 需 要 乏 他 更 多 的 信 息 、 多 的 交 流 和 更 多 的 艺 术 体 验 。 要 解 决 好 这 些 更 教学 中的矛盾 , 如果仍用传统 的教 学手段是很难实现 的 。因 此 , 教 学 中 必 须 引 进 具 有 高 效 率 的 现 代 教 育 技 术 , 传 统 在 与 的 课 堂 教 学 方 式 相 整 合 , 能 在 有 限 的 四 十 五 分 钟 里 完 成 美 才 术 鉴 赏 的 教 学 任 务 , 到 教 学 目的 。 此 , 在 近 几 年 的 高 中 达 为 我 美术鉴 赏教学 中 , 结合 美术课 的规律 和特点 , 多媒体计 算 将 机技术运用在高中美术 鉴赏的课 堂教 学中。多媒体技术是在 计 算 机 的控 制 下 将 文 字 、 音 、 声 图像 、 画 、 像 等 各 种 媒 体 动 影 信 息 与计 算 机 集 成 在 一 起 形 成 的 一 种 具 有 人 机 交 互 功 能 的 多 媒 体 集 成 系 统 , 一 种 科 学 与 艺 术 相 结 合 的 现 代 化 教 学 手 是 段 。 它 能 及 时 、 观 、 动 和 大 量 地 把 各 种 冈 、 、 、 信 息 直 生 文 声 像 展 示 在 同学 们 眼 前 , 而 增 大 教 学 容 量 , 大 地 满 足 美 术 鉴 从 极 赏 教 学 的 特 点 和 需 要 , 高 教 学 效 率 和 教 学 效 果 , 发 学 生 提 激 欣 赏 兴趣 , 展 学 生 视 野 。 扩 二 、 生活 实 际提 高 学 生 审美 能 力 以 审 美 能 力 是 发 现 美 、 识 美 、 赏 美 、 求 美 、 造 美 的 认 鉴 追 创
试析高中美术欣赏课的教学艺术
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要在长期 的欣赏过程中潜移默化地实现的。因此 ,在欣赏课 教学中, 教师不仅要思考如何讲解作品, 更重要的是要思考如 何吸引学生来参与欣赏。 2加强直观教学, 培养学生兴趣 兴趣是一个人力求接触 、 认 识、 掌握某种事物和参与某种
现行的美术 教材有一些选学单元,这使我们在保证教学 效果的 同时可以适 当地让学生有选择地进行体验活动 。 当然 , 不应忽视我们 的教学初衷, 主要 以加强学生的审美素质、 培养 学生健康的世界观为 目的 。为切实理解和J J u 深兴趣而对一些 绘画操作做一简单的接触 , 注重创造力及想象力 , 不把绘画水
是一 种 修 养 人 性 、 提 高 人 生 质量 、 深 含 文 化底 蕴 的教 育 。 因而, 美育是一种培养和塑造 完美人生的教育。国学大师王国维认 为, 教育分心育与体育两大领域 。心育又包括智育、 德育、 美 育三个方面。在我们看来 , 智育、 德育和美育 虽然相互区分, 但相互联系, 相互渗透 , 处 于对 立 统 一之 中 。所 以 , 没有 美 育
地 位 。我 国 古代 大 教 育 家 孔 子 就 曾说 过 : “ 兴于诗, 立于礼, 成 比较难 以理 解 和 欣 赏 。我 们 可 以采 用 先 让 学生 诉 说 自己 曾经 于乐 。 ” 即树人育人 的初始和终极 , 都是美育的用武之地 。换 有过的觉得最有趣的梦境 的方法来进入课题,以引起学生的
的启 示 : 艺 术 手 段 的精 深 微 妙 , 可应 用 于 教 学 艺术 之 中 。古人 论画, 常有无法中有法、 入乎规矩之中又超乎规矩之外的说法。 教学艺术 的本质在于合乎教 学规律并具有独创性。“ 深 山藏 寺” 给予我们 的微妙领悟应用于美术欣赏教学实践中, 给学生 留下思 考 的余 地 , 启 发学 生 的新 思 维 , 寓教 育 于艺 术 良方之 中 ,
美术欣赏与创新教育论文
![美术欣赏与创新教育论文](https://img.taocdn.com/s3/m/d9d4228fe53a580216fcfedd.png)
美术欣赏与创新教育摘要:高中美术欣赏课,旨在培养学生的创造型艺术情操,在审美教育中培养学生的创造个性,基于此,教师首先必须具备创新素质,并营造一个有利于学生创造个性形成的学习机制,以达到培养学生创新精神,创造思维和创新能力的目的。
关键词:美术欣赏创造个性创新素质学习机制创新教育(一)高中开设美术欣赏课,旨在培养学生的艺术情操,提高学生的整体素质。
由于美术欣赏课界定在“欣赏”,不能像初中、小学美术课那样“动手”,而有很大的发挥、创造余地。
其教学方法不外乎是“君子动口不动手”的“授受型”教学法。
大量的教材内容,众多的名词术语,古今中外,纭纭流派,所涉五花八门,教者常常不得已而拼命“灌输”,学生也只得“全盘接受”。
这种传统的“传道、授业、解惑”的接受型的教学方式,虽然学生能学到不少“审美知识”,但毕竟束缚了师生的手脚,阻碍了教学的主动性、积极性的发挥,更束缚了学生创造性才能的发展。
人的创造性的审美意识与活动常常建筑在兴趣的基础之上,把审美教育局限在几幅插图和几段解说的文字上,势必限制了学生的兴趣扩散,阻碍了学生创造审美兴趣的勃发。
因此,我觉得教材只能作为教学的基本依据,教学过程中教师应当根据其时其地的具体情况,根据学生内在的审美要求随时随地调整与更新教学内容,最大限度地满足学生求知与发展的需要。
创造型的审美教学,不以“灌输”为主要手法,而是以“启发”的方法指导学生学习如何发现美,感受美,创造美,而重在培养学生创造美的能力。
美术创作和美术欣赏的创造美是不同的,前者是通过具体的技法,构成了美的实体;而后者是通过若干美学知识构成美的精神,美的理念。
美术欣赏所创造的美,不但是一种艺术精神,也是一种人文精神,它能陶冶人,改造人,使人的精神境界得到升华。
创造型的审美教学的教学结构常常有异于授受型,并不完全依据预先教学设计,不以是否能完成本次教学任务为标准,而是以学生是否有效发展的标准来时刻调整课堂结构。
凡对学生发展产生积极有效的作用的教学行为就强化与肯定,当学生对某个教学环节发生特别浓厚的兴趣时,教师就应当满足学生的好奇心与求知欲,积极培养,引导他们的探索精神,创新精神。
论高中美术鉴赏的必要性
![论高中美术鉴赏的必要性](https://img.taocdn.com/s3/m/1e050ee05ebfc77da26925c52cc58bd630869342.png)
论高中美术鉴赏的必要性中学生处于强烈的叛逆期阶段,心智逐渐成熟,有了初步的独立思考的能力。
一方面,他们对新鲜事物非常敏感和好奇,什么事都想去接触和尝试;但另一方面,思想上还不够成熟,对事物是非的判断容易冲动和非理性,就需要在各方面加以引导和教育。
美术欣赏对于陶冶学生高尚的道德情操、提高对美术作品的审美、增强学生对自然和生活的热爱能起到重要的作用。
与此同时,美术欣赏课还可以激发学生的学习兴趣,开拓美的视野,增长艺术知识。
因此,开设美术欣赏课是非常必要的。
一、美术欣赏的定义及其作用美术欣赏课是最直观地让学生感受美、认识美、欣赏美的课程。
艺术欣赏“是由于接触艺术作品而产生的一种审美活动,也是一种通过艺术形象去认识客观世界的思维活动”。
在艺术被欣赏者接受的活动中,艺术欣赏作为一种最直观、最主要的艺术接受方式是其他艺术接受方式的基础。
同理,中学生在课堂上欣赏美术作品,也是从感性到理性的接触过程。
就是说,欣赏的过程:一方面,对于描绘真实、细腻、生动的画面能吸引学生的目光,唤起学生对思维的记忆,调动学生的审美情绪,从而获得一种感情上的满足和美感的享受;另一方面,学生通过观看美术作品的具体形象会产生丰富的联想,在潜移默化的过程中对画面的色彩、线条、图像产生共鸣。
二、通过对美术作品的欣赏能提高学生的审美意识如齐白石画虾是通过多年的观察,体察到虾的生长习性和形体特征,做到胸有成竹,下笔一气呵成。
从《虾趣图》中可以看出,对群虾的描绘栩栩如生,先用淡墨勾勒,再用浓墨点睛,虾体就显得晶莹剔透、活灵活现、妙趣横生。
对虾须、爪子的细节刻画,细如发丝,刚如铁勾,刚柔并济,犹如虾在水里游弋,传神写照,水色交融。
学生在欣赏此画时,深深地被画中的虾吸引住,都在赞叹白石老人高超的画艺,能把虾画活了。
因此,通过对美术作品的观赏,学生在不知不觉中提高了审美能力,情感上得到了升华。
三、通过美术作品的欣赏使学生产生丰富的联想欣赏达芬奇的作品《蒙娜丽莎》,自然会被画中美丽动人、含蓄微笑的蒙娜丽莎所吸引住,也会联想到蒙娜丽莎的身份,以及文艺复兴时期的社会面貌和人们的生活状况。
浅谈高中美术欣赏课
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生 的创 造 能力 。
ห้องสมุดไป่ตู้
、
在尊 重 和鼓 励学 生 发表 见解 的过程 中,还 要 实现 师 生互 动 。 高 中美 术欣 赏教 学 要实 现师 生 互动 ,引导 学 生主 动参 与 ,关 键 是 要营造一个平等、活跃的课堂环境,激发学生参与欣赏的热情。 而 实 际上 高 中学 生 已具 备 一 定 的 审 美 观 , 或 多 或 少 都 可 以对 美 术作 品 发表 自己的见 解 ,他 们 需要 的 就是 ~种 平 等 、 自由 、畅所 欲 言 的交 流 平 台,从 而 敢说 、想 说 。而 这 个平 台 就需 要教 师 去搭 建 ,在师 生 互动 的过 程 中教 师把 握 方 向 ,给 予引 导 ,师 生在 共 同 参 与 、平等 切磋 的过程 中 ,完成 教学 活动 。 三 、指 导 学生 发挥 想象 ,对作 品进 行再 创 造 “ 实 的创 造就 是 艺术 想象 的活动 ”。任 何创 造 都离 不 开想 真 象 ,美 术欣 赏教 学 中要鼓 励 学生 积极 发 挥想 象 力 。高 中美 术 教材 中的 作 品都 是高 水平 的 美术 作 品 。在 引导 学生欣 赏这 些作 品 时 , 凡 是 学 生容 易理 解 的都 要给 学 生 留一定 的 思维 空 间 ,鼓励 他 们独 立 思考 观 察 ,充 分想 象 ,领 悟美 术作 品所表 现 出来 的 艺术 效 果 。 同时 要求 学 生在 理解 作 品 的基础 上 ,大 胆地 发 表个 人 见解 培养 学 生 对美 术 的感 受 能力 、 理解 能力 和创 造 性解 决 问题 的 能力 ,激 发 他 们对 美 术欣 赏 的兴 趣 ,促 进学 生语 言 表达 能 力和 发 散性 思 维的 发 展 。如 在欣 赏 未来 派 画家 杜桑 作 品 《 下楼 梯 的 女人 》时 ,有 的 同学说这幅画像飞舞的女人、有的同学说有交错重叠的身姿 、有 的同学 说 有光 怪 陆离 的效 果 、还 有 的 同学说 有 “ 节奏 ”之感 , 快 这 一切 都 是对 美 术作 品更 深 的思 考 。高 中美 术欣 赏课 教 学现 在 还 在 摸索 和发 展 之 中 ,素质 教 育 的全面 推 行对 高 中美 术欣 赏 教学 提 出了较 高 的要 求 。让 学 生在 愉快 中学 习、在 轻松 愉 快 的环 境 中接 受 知识 ,这 对 美术 欣 赏教 学来 说 是一 般 的要 求 。美 术欣 赏 教学 不 仅 要讲 清 楚 、弄 明 白,更 要提 高 学生 的 艺术 鉴 赏能 力 ,所 以要 追 求 教学 的艺 术 性 。在 当前 应试 教 育没 有 真正 的转 变 ,高 考 压力 依 然 如故 的情 况 下 ,美术 教 师只 有 付 出更 多 的智 慧和精 力 , 充分 发 挥 艺术 科 学 的魅 力 ,提 高课堂 教 学效 果 ,创 新求 变 ,才 能 实现 审 美教 育 的 目标 。
新高考背景下的高中美术鉴赏课
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新高考背景下的高中美术鉴赏课摘要:“三新”改革给高中教育带来了巨大的变化,“3+1+2”的新高考模式打破了传统理科考“物化生”、文科考“史地政”的限制,考生可以选择组合科目高考。
在这种背景下,高中教育改革有了全新的突破,高中美术鉴赏课必然进行相应创新、调整,结合新课改的要求和特点,采用更加灵活的教学手段,提升对美术教育的重视程度,使学生获得全面发展,本文就此进行了相关的阐述和分析。
关键词:新高考;美术;鉴赏课随着全面贯彻“立德树人”教育方针和新时期普通高中课程改革以美育人要求的提出,美术鉴赏课在高中教育中的地位不断提升,通过美术鉴赏课教学可以提升学生的艺术鉴赏水平,有助于培养学生的审美创新能力。
尤其在新高考的背景下,学生要全面发展,探索更多发展方向和路径,挖掘学生创造美、发现美、鉴赏美的艺术潜能,培养树立文化自信,自觉传承中华民族优秀传统文化。
根据兴趣和个性规划生涯、选择未来的专业和学校。
一、新高考对美术鉴赏课的要求高中设置美术鉴赏课可以培养学生的审美情趣和能力,使学生可以获得丰富的审美体验。
在美术鉴赏的过程中,选择符合学生审美水平、具有代表性的美术作品,从专业、视觉、色彩等多个角度对艺术作品进行分析,探索作品的内涵和艺术价值,利用丰富多彩的美术作品熏陶学生,使学生的艺术素养逐步提升。
在新高考的背景下,教师要提升学生的综合素质,培养学生学习美术、欣赏艺术的兴趣和能力,开阔学生的艺术视野,同时陶冶学生情操[1]。
通过美术鉴赏课,不仅可以提升学生的审美素养,也能缓解学生的高考压力。
在实际教学的过程中,教师应该结合新高考的发展趋势、教学要求创新美术鉴赏课的模式和教学理念。
一方面,要确保美术鉴赏课具有生活化的气息和时代特色,展现贴近学生生活、符合学生兴趣的作品。
包括各种名家名作,也包括学生的优秀作品;另一方面,应该构建文化情境,联系真实的情境发挥学生的专业知识,使学生可以从专业鉴赏的角度理性地分析作品,也可以通过鉴赏感悟作品的内涵,以此来陶冶学生情操。
浅析高中美术鉴赏课的意义
![浅析高中美术鉴赏课的意义](https://img.taocdn.com/s3/m/1e25f8f57d1cfad6195f312b3169a4517723e581.png)
描写一位女性的面貌,而是把她作为一个刚从中世纪的 宗教束缚和封建制度下解放出来的新的女性来刻画。 画 家敏锐地抓住对象一刹那间的微笑, 娴静而端庄的姿 态,一切细节都是为了表现人物的精神美。 这时候作为 教师就要引导学生联系文化情境,让学生了解当时欧洲 国家的资产阶级制度、民族特点以及历史文化等。 学生 才能正确认识和解读画家刻画蒙娜丽莎端庄安详的神 态和极为神秘含蓄的笑容,不仅仅是出色地表现一个处 于上升时期的阶层女性,而是生动地展示了人物的精神 美,学生进而更深层地领会到美术作品的内涵。 从心理 学的角度来看, 一个人受到社会制度和历史条件的制 约,受到教育和环境的影响,在心理发展过程中自然就 形成了人的情操。 美术作为一门重要的人文学科,人类 在不同时期所创造的美术作品, 无不包含着人类对至 真、至善、至美等崇高情怀的理解与演绎。 通过美术鉴赏 的学习, 将会使学生的审美能力和感知能力不断提高, 陶冶学生的情操,从而增强他们对未来生活和自然环境 的热爱, 使他们形成勇于开拓的创新精神和技术意识, 促进学生全面发展。
学科视点 ZHONGXUE JIAOXUE CANKAO
浅析高中美术鉴赏课的意义
广西巴马县高级中学(547500) 谭玉贤
普通高中开设美术鉴赏课,是为了全面贯彻教育方 针,适应新世纪世界教育的发展趋势,开拓高中学生的 文化视野,陶冶他们的情操,提高学生的整体素质,发展 学生的审美能力, 培养学生的实践能力和创新精神,促 进其全面发展。 美术鉴赏教学,是从美术的审美特性出 发,主要通过对古今中外不同门类美术的优秀作品的介 绍与赏析,使学生逐步掌握美术欣赏的方法,不断提高 美术欣赏水平。 同时获得审美的愉悦,受到教益与启迪。
4.建筑艺术。 这是人类将自然改造得符合自己的需 要而做出的一项重大创造,它是汇集了实用和审美的一 门艺术。 中国蜿蜒万里的长城以及古典园林;埃及金字 塔和古希腊的神庙等,都是历史悠久、技术高超、艺术精 湛、风格独特的建筑。 在世界建筑史上自成系统,独树一 帜。
高中美术鉴赏课中现存的问题及解决对策
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艺术教育 |高中美术鉴赏课中现存的问题及解决对策□贺宇佶/文美术鉴赏模块是高中美术课程当中的必修模块,一般通过鉴赏国内外著名的绘画、雕塑、书法、建筑等来使得学生获得审美体验,培养其艺术修养,体会艺术的人文性和文化的艺术性,树立美术学科核心素养。
根据普通高中美术课程标准中的课程内容,美术鉴赏课也属于必修课程模块。
一个良好的成体系的美术鉴赏课程,可以开拓视野,促进学生的审美情趣的提升,增加他们对于美术的兴趣,培养他们健全的人格。
这些就要求美术教师要提升自身的学科知识素养,了解学生的发展特点,针对性的探索挖掘合适的教学方式,以此实现教学目标。
本篇文章将围绕高中美术鉴赏课程中现存的问题、对培养学生美术学科核心素养的作用以及问题解决的对策这三个方面来展开分析和探讨。
1 高中美术鉴赏课程的现状以及存在的问题1.1 学生、教师对于课程的认知误区如今高中生普遍面临大的课业压力,美术并不作为传统的高考课程,从而未受到广大学生及其家长的重视,只是有少数的学生选择美术高考作为升学方式[1]。
不管是哪一类学生,他们都存在美术鉴赏知识的严重欠缺——前者过于重视文化课,他们不认真对待美术课;而后者作为走美术专业道路的学生,往往重视的是素描、色彩、速写等需要进行量性评价的美术高考的考试模块,美术鉴赏也会被忽略。
综合上述两类学生的情况,在美术老师更加需要承担起“上好鉴赏课”的责任和义务。
但是从教师的层面来看,他们已经习惯了自己所任教的课经常被占课、学生在课上不认真等状况,所以尽管在课改逐步落实的今天,教师努力改善自己的教学理念、方式方法,但是得不到很好的落实和实施,教学效果不够理想,教师的积极性逐步下滑,这对于学生获得新知识是不利的。
1.2 教学内容深度、广度的欠缺从教学内容的深度的方面的来看,现在的高中美术鉴赏课程由于时间紧、教学内容多,所以教师经常对课本上的某件美术作品一带而过,泛泛而谈,这是一种不成体系的教学方式,使学生云里雾里不知所以。
探索高中美术教学创新路径
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探索高中美术教学创新路径摘要:随着时代的发展,人们精神文化的需求在不断提升。
美术作为艺术门类的一种,越来越引起学校和家长的重视,由此也对高中美术教师提出了更高的教学要求。
高中美术课要想引起学生的兴趣,必须要营造一个好的教学氛围,寓教于乐,教学手段和方法要有新的思路,要与时俱进,不能沿用旧的模式;要有融恰的师生关系,要注重教学的细节,要使学生对美术的兴趣逐渐提高,让学生发自内心地喜欢上美术,心甘情愿地接受艺术的熏陶。
关键词:高中美术;艺术素质;创新路径在高中美术教学过程中,怎样才能把学生的积极性调动起来,使他们一步步产生对美术欣赏课的兴趣,这是摆在每一位美术教师面前的重要课题。
现结合本人多年的美术教学实践,谈谈高中美术欣赏课急需改进和创新的必要性。
1.在教学模式上探索新路径回想高中美术欣赏课传统的教学方式,往往是一边倒,教师一言堂,所讲内容学生有没有兴趣,效果如何,考虑很少。
一方面教师只考虑自己是否完成了教学任务,没有考虑到作为授课对象学生们的感受;另一方面大部分学生被动听课,过于依赖教师和课本,对美术课没有产生出兴趣。
这样做的结果就是导致大部分学生不喜欢上美术欣赏课。
我认为教师要在教学方式上作出调整,具体来讲,就是在上美术课时教师提出一个学习提纲,让学生根据各自的爱好自主选择他们感兴趣的内容,查资料、写学习心得。
通过这样的引导让学生自动自发的学习,培养他们对美术的兴趣。
根据我的教学经验,在课堂上引导学生提出问题、思考问题,老师和学生相互讨论,这样做要比教师备好教案,在课堂上对学生满堂灌的效果好得多。
教师和学生的思维一般是异常活跃的,如果在课堂教学中碰撞能产生出火花,那么结果就是不仅学生通过美术欣赏课对美术的兴趣在不断被培养起来,而且师生、同学之间和谐、融恰的关系通过活跃的课堂互动也被构建起来。
比如我在讲授《美术欣赏导言》一课时,我采用的教学方式不是我先讲一大通,而是要求学生自己先谈谈对美术的看法、功能、作用,并鼓励他们从身边的事情讲起,大胆地讲,即使观点大相径庭也没关系。
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论高中美术欣赏课与创新教育
【摘要】高中美术欣赏课,旨在培养学生的创造型艺术情操,在审美教育中培养学生的创造个性,基于此,教师首先必须具备创新素质,并营造一个有利于学生创造个性形成的学习机制,以达到培养学生创新精神,创造思维和创新能力的目的。
【关键词】美术欣赏;创造个性;创新素质;学习机制;创新教育
高中开设美术欣赏课,旨在培养学生的艺术情操,提高学生的整体素质。
由于美术欣赏课界定在“欣赏”,不能像初中、小学美术课那样“动手”,而有很大的发挥、创造余地。
其教学方法不外乎是“君子动口不动手”的“授受型”教学法。
大量的教材内容,众多的名词术语,古今中外,纭纭流派,所涉五花八门,教者常常不得已而拼命“灌输”,学生也只得“全盘接受”。
这种传统的“传道、授业、解惑”的接受型的教学方式,虽然学生能学到不少“审美知识”,但毕竟束缚了师生的手脚,阻碍了教学的主动性、积极性的发挥,更束缚了学生创造性才能的发展。
人的创造性的审美意识与活动常常建筑在兴趣的基础之上,把审美教育局限在几幅插图和几段解说的文字上,势必限制了学生的兴趣扩散,阻碍了学生创造审美兴趣的勃发。
因此,我觉得教材只能作为教学的基本依据,教学过程中教师应当根据其时其地的具体情况,根据学生内在的审美要求随时随地调整与更新教学内容,最大限度地满足学生求知与发展的需要。
创造型的审美教学,不以“灌输”为主要手法,而是以“启发”的方法指导学生学习如何发现美,感受美,创造美,而重在培养学生创造美的能力。
美术创作和美术欣赏的创造美是不同的,前者是通过具体的技法,构成了美的实体;而后者是通过若干美学知识构成美的精神,美的理念。
美术欣赏所创造的美,不但是一种艺术精神,也是一种人文精神,它能陶冶人,改造人,使人的精神境界得到升华。
创造型的审美教学的教学结构常常有异于授受型,并不完全依据预先教学设计,不以是否能完成本次教学任务为标准,而是以学生是否有效发展的标准来时刻调整课堂结构。
凡对学生发展产生积极有效的作用的教学行为就强化与肯定,当学生对某个教学环节发生特别浓厚的兴趣时,教师就应当满足学生的好奇心与求知欲,积极培养,引导他们的探索精神,创新精神。
总之,无论教师有多好的教学形式,也要服从创新的内容。
创造性的美术欣赏教学,首要的任务是培养创造个性。
所谓创造个性,主要是指实现创造所表现出来的与一般人不同的心理特征。
具有创造性审美心理的人,常常具有强烈的好奇心,对审美对象有浓厚的兴趣,对美有执着的追求,自信心强,喜欢标新立异等等,个性越突出,创造力越强。
在整个的美术欣赏教学过程中,培养学生的创造个性就显得尤为重要。
要培养学生的美术欣赏创造能力,教师首先得具有创新的素质。
教师的创新素质是能运用最新的教育科学成果,解决教育、教学问
题的求异性、新颖性和高效性。
一个创造性的教师,要具有创新观念,创新精神、创新能力。
要以教师的创造教学来培养学生的创造个性。
教师要做到教学创新,就必须把握教育科学发展的形式,积极汲取本学科的知识。
在实施教案的过程中,应根据学生的个性特点、教材和教学环境的变化以及自己教学的特色,巧妙地加以运用,创造新的、高效的教学方法。
比如我教《建筑艺术的特点》一课时,我着重介绍了“悉尼歌剧院”本来只是一张即兴素描草图,历时17年才完成,突出了“创造是一个过程”的思想;而讲“美国流水别墅”时,则插进了一个小故事:当时的工人在完工时害怕结构支持不住,迟迟不敢拆除支撑平台的模板,还是莱特亲手举斧砍断支撑木。
意在说明,任何创新精神都必须具有科学精神,科学是创造的基石。
教师在培养学生的创造个性过程中进行创造教学,就必须在课堂教学中充分体现求异性,新颖性。
数、理、化的创造教学,是“殊途同归”,而美术欣赏教学却是“一百个读者就有一百个哈姆雷特。
”对于同一审美对象,完全可以有,也完全应该有不同的理解。
在讲《现代环境艺术》时,我组织学生以无锡的典型建筑为例,进行评论,各抒己见,哪怕是“离经叛道”,只要言之有理,都予以肯定。
不必固守程序与模式,根据其时其地其人其情其景去合理组织教学内容和过程,灵活机动地采取学生认可的新的方式方法,将自己的创造性贯穿于教学过程。
其次,教师要创造有利于学生创造个性形成的学习机制。
要引导
学生进行创造地学习。
以往的教学方法一般是教师给一张“图纸”,一堆“材料”,让学生按图施工。
创造性教学是让学生自己设计蓝图,自己施工。
书本不是唯一正确的。
要引导学生在学习中自己独立地提出一个与课本不同的思想,一个与权威不同的见解。
这种思想,这种见解或许目前还不能被承认,但是它却是一种智慧的火花,无数的这样的火花,创新教育才可能有燎原之势。
有时学生独立见解的提出,可能引起哄笑,但真理常常掌握在少数人手中。
对不完善的见解,要鼓励学生进一步挖掘。
逆向思维,放射思维是创造思维的基础。
诱导学生在理解学习的基础上,在创新意识的激励下把所学的知识化为自己的营养,转化为创造的动力。
美术欣赏的本质就是对自然的欣赏,对社会的欣赏,对人生的欣赏。
它的目的在于探讨什么样的人才是最完美的人,什么样的生活才是最美好的生活。
因此,在创造教学的过程中,在创造有利于学生创造个性形成的机制中,教师的一切行为,始终不能离开这个目标。
疑问是创造之母。
教师要鼓励学生多问“为什么”,并能提出新的、合乎逻辑的见解。
美术欣赏,常常是仁者见仁,智者见智,并非上了书本就是唯一正确的。
学生可以针对书本,针对老师的观点提出异议,同老师争论。
如果老师被问得哑口无言,那么,创新教学才大有希望,教师要善于启发,精心设置问题情境,于平常处设问,于无疑处生疑,培养学生求异思维,发现问题,提出问题,解决问题,这就是审美创造教学的一般过程。
美育的实施离不开艺术美和现实美两大领域。
艺术美是美的集中表现形态,他对提高欣赏和创造美的能力,培养人的进步审美理想有重要意义。
这样,从一般意义而言,中学美术欣赏课也担负着弘扬创新精神、启迪创新思维、发展创新能力的任务,但更为重要的是美术欣赏创新应该新在让欣赏成为激发创新的动力。