最新七年级历史上册第三单元说课稿讲课讲稿
第三单元秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固课件七年级历史上册
6.汉高祖即位之初，“约法省禁，轻田租，什五而税一”； 文帝时“下诏赐民十二年租税之半”；景帝时“三十而税一 也”。据此可知，汉初统治者（ A ）
A.实行休养生息 C.重视以德化民
B．提倡勤俭治国 D．打击土地兼并
7.景帝元年，下诏曰：“加笞与重罪无异，幸而不死，不 可为人。其定律：笞五百曰三百，笞三百曰二百。”这表 明汉景帝（ D ）
15.班固说：“它（《史记》）的文章风格直白，记载的事 件经得起核实，不凭空赞赏，也不掩饰过错。”这体现了 《史记》（ A ）
A.公正记事，秉笔直书 C.文笔优美，形象生动
B．千年史事，地位重要 D．人物众多，记事全面
16.（12分）秦汉时期是中国古代史的一个重要时期。阅读 材料，回答问题。 材料一
不同：《汉书》记载汉武帝恭俭济民（节俭、关心百姓）， 继承了文景的优良传统；对汉武帝的评价主要以赞扬为主， 宣传他的功绩。《资治通鉴》记载汉武帝过度奢侈，劳民伤 财，像秦始皇一样实行暴政。（2分） 如何看待：看待历史人物要全面地、客观地、辩证地（一分 为二地）评价。（2分）
17.（12分）我国历史悠久，疆域辽阔，对于如何管理国家， 加强中央集权，是历代帝王都很重视的一个问题。阅读材料， 回答问题。 材料一
（2）史料是我们了解历史的重要依据，主要包括：文献史 料、实物史料、口述史料等多种类型。材料二所示均属于 哪一类型的史料？（2分）运用材料二所示史料，可以佐证 秦始皇巩固统一的哪些措施？（2分）
史料：实物史料。（2分） 措施：统一货币；统一度量衡。（2分）
（3）根据材料三，概括两部史书关于“汉武帝”的记载有何 不同。（2分）你认为应该如何正确看待历史人物？（2分）
展开论述。要求：观点明确，史论结合，论证充分，价值
部编版七年级上册历史《汉武帝巩固大一统王朝》说课稿
部编版七年级上册历史《汉武帝巩固大一统王朝》说课稿大家好！今天我将为大家讲解七年级上册第三单元第12课《汉武帝巩固大一统王朝》的教学内容。
本课是历史教材中的重要篇章，通过学习该课，学生将了解到汉武帝的治理方式和对帝国的巩固，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。
一、说教材本课是历史教材七年级上册的第三单元第12课，主要内容为汉武帝巩固大一统王朝。
通过学习本课，学生将了解汉武帝的统治时期，了解他的政策和措施，以及这些措施对于帝国的巩固和发展起到了重要的作用。
二、说学情本课的学生是初中七年级的学生，他们对历史知识的了解还比较有限，对于汉武帝的治理方式和对帝国的巩固可能会存在一定的陌生感。
但是他们具备一定的阅读能力和理解能力，能够通过课堂教学的引导和辅助材料的帮助，逐渐理解和掌握本课的内容。
三、说教学目标知识目标：了解汉武帝的治理方式和对帝国的巩固措施，掌握汉武帝时期的历史事件和重要人物。
能力目标：培养学生的历史思维能力，提高学生的历史分析和解决问题的能力。
情感目标：培养学生对历史的兴趣和热爱，增强他们的民族自尊心和自豪感。
四、说教学重难点教学重点：让学生了解汉武帝的治理方式和对帝国的巩固措施，通过分析和讨论，培养学生的历史思维能力。
教学难点:如何引导学生进行历史事件的分析和解决问题。
五、说教学方法本课采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、情景模拟法等。
通过讲解历史事件和重要人物，引导学生进行思考和讨论，激发他们的思维活动。
同时，通过情景模拟的方式，让学生亲身体验汉武帝的治理方式，加深对历史的理解。
六、说教学过程第一环节：导入活动1. 展示一幅描绘汉武帝时期的画作，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 引导学生观察画中的人物、建筑和场景，并提出问题：“你们看到了什么？这幅画描绘的是哪个时期的历史事件？”3. 学生回答后，引导他们思考汉武帝时期的治理方式和对帝国的巩固措施。
第二环节：知识讲授1. 通过讲解历史事件和重要人物，介绍汉武帝的治理方式和对帝国的巩固措施。
2023年七年级上册历史说课稿4篇
2023年七年级上册历史说课稿4篇七年级上册历史说课稿1各位评委老师：大家好！我今日说课的题目是九年义务教化课程标准试验教程北师大版七年级上册第三单元第16课《秦汉开拓西域和丝绸之路》，下面我将从说教材，说教学目标、说重点难点、说教法、说学法、说教学过程这几个方面来说这节课。
一、说教材本课内容是第三单元《大一统的秦汉帝国》中的重点课，秦汉时期的大一统促进了中国古代民族关系、对外交往的发展。
汉武帝时期两度派遣张骞出访西域，加强了中原与西域的友好往来，促进了统一的多民族国家的发展，也为丝绸之路的开拓奠定了基础，丝绸之路的开通对民族关系的发展和中西方的交往长生了深远影响，从世界范围来说，它是地理大发觉之前一条世界文化沟通的主要通道，可以与欧洲开拓新航路之举齐名并重，所以本课在整个中国古代史上占有非常重要的地位。
二、说教学目标依据课程标准、教材内容以及学生的实际状况，我设计了如下目标：1、学问与实力了解张骞两次出访西域，西域都护的设置，丝绸之路开通后中外沟通等基本史实，能够正确识读“张骞通西域路途图”和“丝绸之路示意图”，能够正确相识丝绸之路在中外沟通中的作用。
2、过程与方法识读“张骞通西域路途图”和“丝绸之路示意图”；收集从西域传来的食物和生活用品，了解西域与中原经济文化沟通的史实。
3、情感看法与价值观通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培育不畏艰难险阻、勇于开拓的精神；相识丝绸之路在中外经济文化沟通中的桥梁作用。
三、说教学重点、难点重点：本课重点是丝绸之路在中西文化沟通中的作用。
难点：张骞出访西域。
四、说教法在本课的教学中我采纳了创设情境，分析探讨，合作探究，多媒体协助教学法等多种教学方法相结合，组织课堂教学，以引导学生主动主动地参加到课堂学习中来，充分发挥学生的主体作用，达到优化教学的的目的。
五、说学法本课讲授对象是初一学生，他们逻辑思维实力不强，对事物缺乏理性的相识，但他们对很多簇新事物都有剧烈的新奇心，对此在教学中就要克服简洁的说教通过形象直观的图片、故事、视频激发学生探求学问的欲望，通过对历史人物的分析探讨变消极被动的接受为主动的探究，使学生从中获得成就感。
七年级历史上册第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第12课汉武帝巩固大一统王朝说课稿新人教版
4. 指导性：提供具体的指导和帮助，让学生知道如何改正错误，提高作业质量。
九．板书设计
1. 标题：汉武帝巩固大一统王朝
2. 重点内容：
- 政治措施：察举制度、削弱诸侯王权、加强中央集权
- 经济措施：盐铁官营、改革币制
- 文化措施：推行儒学、设立太学
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（5分钟）
今天的学习，我们了解了汉武帝巩固大一统王朝的基本措施、重要性和影响。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对汉武帝时期历史的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
- 学校教学管理系统（发布预习资料、课后作业等）
- 课堂互动平台（实时问答、讨论等）
4. 信息化资源：
- 电子白板或互动式触摸屏
- 在线历史教育资源库（不含网址，用于获取教学图片、音频、视频等）
- 历史主题的虚拟现实（VR）或增强现实（AR）体验（如汉武帝时期的宫殿、战争场景等）
5. 教学手段：
- 讲授法
四、教学资源
1. 硬件资源：
- 课堂多媒体设备（投影仪、计算机、音响等）
- 历史教学挂图、地图、时间线等
- 汉代文物复制品或模型（如钱币、兵器、服饰等）
2. 软件资源：
- 历史教材及相关辅助书籍
- 汉武帝时期历史资料汇编
- 历史教学PPT课件
- 视频资料（汉代历史纪录片片段、专家讲座等）
3. 课程平台：
七、教学反思与总结
在本次教学过程中，我尝试了多种教学方法，如案例分析、小组讨论、实践活动等，旨在让学生更好地理解汉武帝巩固大一统王朝的措施及其影响。从学生的反馈来看，这些方法在一定程度上提高了他们的学习兴趣和参与度。然而，我也发现了一些不足之处。
七年级历史说课稿精选范文五篇
七年级历史说课稿精选范文五篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初一历史上册说课稿（通用10篇）
初一历史上册说课稿初一历史上册说课稿（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家整理的初一历史上册说课稿（通用10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
初一历史上册说课稿篇1尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说的课题是七年级历史导言课，下面我从6个方面说这堂课的设计：一、概述历史课对初一学生来说是一门新的课程，小学阶段没有系统学习过。
导言课的目的在于指导学生了解什么是历史、为什么要学习历史，调动学生学习历史的兴趣，为今后历史课学习指明方向和打下基础。
二、说目标知识与能力：学生了解什么是历史，体会学习历史的价值, 掌握学习历史的方法。
过程与方法：学生通过观看多媒体资料，结合自己体验，讨论学习历史的意义情感、态度和价值观：通过学习导言课，激发学生学习历史的兴趣，初步了解历史的包罗万象，增强探究历史的欲望。
三、说重点、难点教学重点：了解什么是历史，体会学习历史的价值（学生只有感到学习历史对自己的人生是有用的，才会保持学习历史的兴趣）教学难点：体会学习历史的价值（鉴于七年级学生的人生阅历和体验不足，学生能和教师提供的历史素材产生共鸣是比较困难的；）四、说教法通过学生感兴趣的历史元素或问题，启发诱导学生思考、讨论，使学生参加到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用，从而激发学生学习历史的兴趣。
具体做法如下：1、提问法——问题引领，逐渐深入2、点拨法——促进联想，拓展思路3、讲授法——总结提升，减少盲目五、说学法1、讨论法——观点碰撞，借鉴提高2、合作法——合作学习，共同提高在教师的引导下，通过小组内讨论，组内成员可以相互启发；通过师生、生生对话，使学生在倾听和争辩中训练了历史思维能力，培养了历史语言的表达能力。
六、说教学过程这节课分为三个板块：1、什么是历史？2、学习历史有什么意义？3、怎样学历史？导入：向学生做自我介绍，并将姓名写在黑板上。
中华版历史(七年级-上)教学讲义_第三单元
第9课 秦始皇建立多民族的统一国家【教学目标】了解和掌握秦始皇统一中国后，采取的一系列巩固统一的措施，以及秦朝疆域。
【教学重点难点】重点：秦始皇巩固统一的措施。
难点：专制集权统治的概念和作用。
【教学过程】导入：公元前221年，秦灭六国，统一了中国后，秦王嬴政建立起了我国历史上第一个大一统的封建王朝——秦朝。
秦朝定都咸阳，由于秦王政是中国历史上第一个皇帝，后人称他为——“秦始皇”。
一、秦始皇巩固统一的措施1、建立中央集权制度（政治方面）（1）皇帝是国家的最高统治者，总揽全国军政大权。
（2）在中央，实行“三公九卿制”。
（3）在地方，实行“郡县制”。
2、统一文字、货币、度量衡（文化经济方面）秦始皇“书同文，车同轨”，促进了各地经济、文化的交流。
3、焚书坑儒（加强思想控制）“焚书”（前213年），“坑儒”（前212年）。
4、修筑万里长城（抵御匈奴）秦长城的起止点：西起临洮，东到辽东。
5、开凿灵渠（开发江南）二、秦朝疆域 秦朝疆域广大，东到东海，西到陇西（甘肃西南部和云南北部），南到南海（包括越南北部），北至长城一带，是当时世界上疆域辽阔的大帝国。
第三单元 大一统国家的建立——秦汉“秦的疆域”示意图第10课秦朝的速亡和西汉王朝的建立【教学目标】了解和掌握秦的暴政，秦末农民起义，楚汉战争，汉朝建立等相关历史知识。
【教学重点难点】重点：陈胜、吴广领导的秦末农民战争。
难点：秦朝灭亡前后，项羽、刘邦领导的农民战争性质的变化。
【教学过程】导入：秦统一后，秦王嬴政规定最高统治者称“皇帝”，自称“始皇帝”。
妄想从他开始能千秋万代地传下去。
但秦王朝只存在短短的15年就灭亡了。
一、秦的暴政——秦朝灭亡的根本原因提问：秦的暴政体现在哪些方面？答：①兵役、徭役繁重；②赋税沉重；③刑法严酷；④秦二世的黑暗统治。
——除了万里长城，秦始皇还修建了阿旁宫、郦山陵墓（秦始皇陵兵马俑）。
总结：秦的暴政激发了阶级矛盾，人民无法生活下去，起而反抗，爆发了我国历史上的第一次大规模的农民战争。
七年级历史上册第三单元统一国家的建立小结说课稿解析
第三单元《统一国家的建立》说课稿大家好，我说课的内容是七年级历史上册第三单元《统一国家的建立》，下面我从以下几方面谈谈我对本单元的见解，希望能与各位同仁共勉。
一．教材分析本单元主要讲述了秦汉时期的历史。
它是我国封建社会中央集权制初步建立、发展和大一统时期，第三单元在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用，秦汉是中国进入封建社会的第一次发展高峰，也是中国封建政治、经济制度奠基的时代，还是中外文化交融、民族关系发展和科技文化辉煌的时代。
对后世及世界文明有深远影响。
根据教材内容和课标要求，我制定如下二．教学目标1知识与能力：（1）了解秦的统一及其作用、秦末农民战争、汉武帝的大一统等史实，认识到秦皇汉武对我国历史发展所起的重要作用，培养学生评价历史人物的能力。
（2）了解冒顿统一蒙古草原、张骞通西域、丝绸之路等史实，认识到我国统一多民族国家的发展历程，培养学生综合分析问题、归纳问题等能力。
（3）了解造纸术的发明和改进、地动仪、佛教和道教在我国的传播情况和以《史记》为代表的史学成就，培养学生的观察想象能力、辩证分析历史现象的能力和艺术鉴赏能力。
2、过程与方法：补充大量的历史史料、图片、历史典故、视频等资料，结合课本资料，引导学生多方面感知历史，通过对历史材料的阅读、理解和归纳，从不同的角度思考和分析历史问题。
3、情感态度和价值观（1）由秦汉时期的昌盛认识到国家统一、社会安定、重用人才是国家强盛的重要因素。
（2）由秦汉时期和周边少数民族的关系认识到少数民族和边疆地区在我国经济文化发展中的重要地位和贡献。
（3）由昌盛的秦汉文化成就认识到当时我国科学技术在世界的领先地位和中华民族对人类文明的巨大贡献。
为实现目标，依据学情和教学内容，确定如下重点和难点三．单元重点、难点重点内容包括：1、秦的统一及其作用。
2、秦末农民战争。
3、汉武帝的大一统。
4、冒顿统一蒙古草原。
5、张骞通西域和丝绸之路。
6、造纸术的发明和改进、地动仪。
3.10 秦统一中国 说课稿 部编版七年级历史上学期
《秦统一中国》说课稿大家好！我是初中历史老师，今天我将为大家讲解七年级上册第三单元第9课《秦统一中国》的教学内容。
本课是初中历史教材中的重要章节之一，通过学习本课，学生将了解到秦始皇统一中国的历史背景、过程和意义，培养学生对历史的兴趣和理解能力，提高学生的历史思维能力和分析问题的能力。
接下来，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计和教学反思等方面进行详细阐述。
一、教材分析本课是初中历史教材第三单元的《秦统一中国》，主要内容是秦始皇统一中国。
通过本课的学习，学生将了解到秦始皇统一中国的背景、过程和意义，了解秦始皇的治国思想和政策，培养学生对历史的兴趣和理解能力。
二、学情分析本课是初中历史教材第三单元的一节课，学生已经学习了前面的内容，对历史有一定的基础。
但是，由于学生年龄较小，对历史的认知能力和分析能力还有待提高。
因此，在教学过程中，我将注重培养学生的思维能力和分析问题的能力，使他们能够更好地理解历史事件。
三、教学目标知识目标：了解秦始皇统一中国的背景、过程和意义；了解秦始皇的治国思想和政策。
能力目标：培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。
情感目标：培养学生对历史的兴趣和理解能力。
四、教学重难点教学重点：秦始皇统一中国的背景、过程和意义；秦始皇的治国思想和政策。
教学难点：培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。
五、教学方法1. 情景教学法：通过情景再现的方式，让学生身临其境地了解秦始皇统一中国的过程。
2. 讨论交流法：通过小组讨论和班级讨论的方式，培养学生的思维能力和分析问题的能力。
3. 多媒体教学法：通过多媒体课件的展示，使学生更直观地了解秦始皇统一中国的背景和意义。
六、教学过程第一环节：新课导入1. 展示一幅秦始皇统一中国的地图，让学生观察地图上的各个国家和地区。
2. 提问：你们知道秦始皇是如何统一中国的吗？请大家先猜测一下。
第二环节：学习活动11. 通过多媒体课件的展示，讲解秦始皇统一中国的背景、过程和意义。
3.9 秦统一中国 说课稿 部编版七年级历史上册
部编版七年级上册中国历史第三单元第9课《秦统一中国》说课稿一、说教材1.教材的地位和作用：《秦统一中国》是部编版历史七年级上册第三单元第9课的内容。
秦国通过不断发展，已具备灭六国的条件。
公元前221年，嬴政建立秦朝，逐渐实现统一大业，秦朝成为中国历史上第一个统一的多民族的封建国家，他还创立了中央集权制度，通过多方面巩固疆域，秦朝因此成为当时世界上的大国之一。
专制主义中央集权制度也对后世产生深远影响。
《秦统一中国》分为秦灭六国；确立中央集权制度；巩固统一的措施三个框题。
第一框介绍的是秦灭六国的条件、过程、结果和影响；第二框介绍嬴政在政治上实行专制主义中央集权制度；第三框是介绍秦始皇巩固统一在文化、经济、交通、军事措施。
各框题紧密相扣，层层递进，讲述着秦从灭六国建朝到建制再到开拓疆土，逐渐统一中国的过程。
总之，秦朝在中国历史上影响深远，值得后人学习并反思。
2.教学目标：（1）知道秦灭六国，建立中国历史上第一个统一的多民族的封建国家的史实；理解秦朝为巩固统一而采取的各方面措施及其意义；（2）自主探究秦朝的建立和统一；通过《秦朝政治建制示意图》，引导学生理解中央集权制度；通过情景剧表演和小组合作，分析秦朝其他方面的统治措施；通过《秦朝形势图》了解秦朝的疆域之大。
（3）认识统一是历史发展潮流和必然趋势，树立国家统一观，增强历史责任感，不忘初心，牢记使命。
3.教材的重难点：重点：秦统一的意义；确立中央集权制度；巩固统一的措施。
难点：确立中央集权制度。
二、说学情七年级学生刚步入中学不久，对新事物抱有强烈的好奇心和兴趣。
由于这个年龄段的学生内心比较浮躁，还没有完全适应中学生的角色，依然沿用小学的学习方式，对新事物的好奇和喜欢也不会维持很长时间，处于感性认知阶段。
因此，为了培养学生对历史学习的兴趣和对知识的合作探究，本节课将运用合适的史料，逐步培养学生的唯物史观和史料论证能力。
三、说设计理念本课力求设计成以生为本，寓教于乐的历史核心素养课，打破传统的教学模式，结合历史情景剧表演进行探究性学习，培养学生的历史学习兴趣。
初中历史部编版七年级上册第三单元《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》说课稿
初中历史部编版七年级上册第三单元《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》说课稿一. 教材分析《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》是部编版初中历史七年级上册第三单元的一课。
本课主要讲述了秦汉时期我国的历史变迁，包括秦朝的建立、西汉和东汉的更迭以及统一多民族国家的建立和巩固。
通过本课的学习，学生可以了解到我国封建社会的起始，认识秦汉时期的重要历史人物和历史事件，理解统一多民族国家的概念及其重要性。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对秦汉时期的历史了解还不够深入。
在学习本课之前，学生已经学习了夏商西周的历史，对我国古代历史的发展有了初步的认识。
针对学生的这一特点，我在教学中应注重引导学生从宏观上把握秦汉时期的历史脉络，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解秦汉时期的历史变迁，认识秦汉时期的重要历史人物和历史事件，理解统一多民族国家的概念及其重要性。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生的历史学习能力，培养学生的团队协作精神。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史、民族自豪感，增强学生的国家认同感。
四. 说教学重难点1.教学重点：秦汉时期的历史变迁，统一多民族国家的建立和巩固。
2.教学难点：秦汉时期的重要历史人物和历史事件的理解，统一多民族国家的概念及其重要性的阐述。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、讲授法、提问法等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、地图等教学辅助材料，生动形象地展示秦汉时期的历史场景，增强学生的学习体验。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示秦汉时期的地图，引导学生关注我国封建社会的起始，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解秦汉时期的历史变迁，为学生提供自主学习的机会。
3.合作探究：分组讨论秦汉时期的重要历史人物和历史事件，培养学生团队协作精神，提高学生的探究能力。
七年级上册历史说课稿三篇
【导语】说课稿是为进⾏说课准备的⽂稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。
⼩编整理了七年级上册历史说课稿三篇，希望对你有帮助!《⼤变⾰的时代》 各位评委、各位⽼师： 上午好!今天我说课的题⽬是⼈教版七年级上册第7课《⼤变⾰的时代》。
下⾯，我主要从教材分析、学情分析、设计思想和教学程序等⼏个⽅⾯加以说明。
⼀、教材分析： 1.教材的地位和作⽤： 春秋战国时期是我国从奴⾪社会过渡到封建社会的⼤变⾰时期。
本课上承《第6课春秋战国的纷争》，下启《第8-9课中华⽂化的勃兴》和《第10课秦王扫六合》，是理解封建制度确⽴和起步的重要⼀课。
教材已经在第6课介绍了春秋战国时期在政治、军事等⽅⾯的变动，但是，经济是基础，只有⽣产⼒和⽣产⽅式的变⾰才是最根本的变⾰，也才会导致春秋战国时期中华⽂化出现⽣机勃勃的缤纷局⾯，也为秦国最后统⼀六国奠定了扎实的基础。
教材⾸先简要介绍了社会性质发⽣变化的根本原因——⽣产⼒的发展(包括铁器、⽜耕的推⼴和⽔利⼯程的修筑);⽣产⼒的发展使⼤量荒地被开垦为私⽥，私⽥主⼈改变了剥削⽅式，封建剥削⽅式出现;新兴地主阶级产⽣，他们为争取政治、经济利益，先后在各国掀起变法运动，特别是以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建制度得到确⽴。
2.教学⽬标： (1)知识与技能： 了解春秋战国时期铁器和⽜耕的⼴泛使⽤和都江堰⽔利⼯程等情况，掌握商鞅变法的主要内容和历史作⽤。
通过分析战国时期农业迅速发展的原因，培养学⽣理解、分析问题的能⼒，提⾼学⽣初步运⽤⽣产⼒和⽣产关系的理论解释历史现象的能⼒。
通过故事讲解、分析⽐较和⼩组讨论，让学⽣掌握商鞅变法的背景、内容和意义，使学⽣认识到变法是新兴地主阶级为巩固⾃⾝利益⽽进⾏的政治改⾰，培养学⽣初步运⽤历史唯物主义的基本观点评价变⾰及历史⼈物的能⼒。
(2)过程与⽅法： 课前布置学⽣搜集和整理相关历史图⽚、视频，或者指导学⽣制作简单的flash动画、课件的展⽰，使学⽣直观感受到铁器、⽜耕的推⼴和都江堰⽔利⼯程的修筑对农业发展的重要性(特别是铁器的⼴泛应⽤的意义);通过“⽴⽊为信”、“⾆战群⾂”等⾓⾊扮演，和“商鞅变法使秦国强⼤，最后⾃⼰却被秦国以‘谋反罪’车裂⽽死，他为变法献⾝值不值?”进⾏课堂辩论等教学活动，充分发挥学⽣的主体作⽤;通过资料的查找、筛选、归类和分析、讨论、⽐较等学习⽅式，引导学⽣进⾏探究性学习及合作学习的精神。
精编初一年级历史三单元说课稿范文地之第14课
精编初一年级历史三单元说课稿范文地之第14 课
转眼间初中的课程即将过半，为了老师更好的开展自己的教学工作，现将初一年级历史三单元说课稿范文提供给大家，希望能对大家有所帮助。
教学目标
1、知识目标
(1)知道康乾盛世、驻藏大臣、平定准尔部及大小和卓木的叛乱、改土归流的基本情况。
(2)了解清朝前期的疆域四至。
2、能力目标
(1)探寻康乾盛世形成的原因。
(2)通过填图，了解清代前期的疆域四至。
(3)比较清政府加强对x 藏地区、x 疆地区和云贵地区统治的区别。
(4)根据所学知识，归纳x 藏、x 疆自古就是中国领土的史实。
(名师整理)历史七年级上册第3单元第12课《汉武帝巩固大一统王朝》省说课获奖课件
材料三：
秦朝法律告示
按照国家规定：国家的法 令…。先是黑京面（即在脸上 刺字，是秦朝的一种侮辱刑）， 然后劓（即割鼻子，也是秦的 一种酷刑），砍断左右趾（即 砍掉左右脚），又腰斩（拦腰 斩断），最后是醢（音海，即 剁成肉酱）…。一人有罪,家族 和邻里都要受罪…。
刑法残酷
束颈的铁钳 铁桎（zhì脚镣）
3.情感、态度与价值观：通过对秦亡和楚汉之争胜败 原因的探究，让学生认识“得民心者得天下,失民心者 失天下”的道理，使学生在情感上得到升华，学以致用， 以史为鉴培养学生的家国情怀。
3、教学重难点
教学重点：秦的暴政；陈胜、吴广起义。
教学难点：秦亡前后，项羽、刘邦所领导 的战争性质的变化。
二、说学情
1.说教法：以情景体验历史，以探究认知规律，以交 流升华情感，采用情境体验法、合作探究法、展示交流 法。
2.说学法：通过构建知识平台，展示问题，让学生明 确学习目标，通过小组合作、组内交流、生生互动、师 生互动促进学生自主性学习，让学生“主动参与、乐于 探究、积极交流与合作”体验成功学习的快乐。
四、说教学过程
修
建
（明人绘阿房宫图.摹本）
阿
—
阿蜀四六 杜 房山海王 牧 出兀一毕
房 宫
古有童谣唱道：“阿房，阿房，灭始皇”
故事会
斩木为兵 约法三章 十面埋伏
揭竿为旗 破釜沉舟 项庄舞剑，意在沛公 四面楚歌 霸王别姬
第一阶段陈胜吴广 起义
时间： 公元前209年 地点： 大泽乡 领导人：陈胜、吴广 原因： 因雨误期
2、教学目标
1.知识与能力：要求学生了解和掌握秦的暴政的具体 表现；认识到秦的暴政是陈胜吴广起义的根本原因，并 最终导致了秦的灭亡。
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两汉经济为什么能得到很快 发展?
国家长期处于统一局面； 统治者实行了一系列有利 于发展经济的措施；科技 的进步；水头浓缩法
教
学案导学
学
建
议
对比法
讨论法 读图法
演示法
长城的起 止点
陈吴起义 的路线
临洮
辽东
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统一国家 的建立
国家的产生 和社会的变革
政权分立 与民族交融
繁荣与开放 的社会
经济重心的南移 和民族关系的发展
中华文明的起源
中 国
统一多民族国家的 巩固和社会的危机
古
代
史
知识结构横向联系
政治、经济、 文化、思想、 军事
巩固统一 的措施
秦的统一
秦朝疆域
秦 统 一 中 国
时间、 经过、 结果、 意义
重大事件 秦朝建立 大泽乡起义 巨鹿之战
秦朝灭亡 楚汉之争 西汉建立
张骞两次通使 西域
汉朝和亲政策 的比较
表格列举法 图示分析法
字头浓缩法
教
学案导学
学
建
议
对比法
讨论法 读图法
演示法
张骞两次出使西域的比较
第一次
背景 积极备战 打击匈奴
目的 联络大月氏， 夹击匈奴
结果 熟悉了西域的 地理环境和风土人情
第二次
前119年卫青、霍去病 北击匈奴大获全胜
访问西域各国 建立友好关系
互派使节， 交往日趋频繁
汉初和亲与汉元帝和亲的比较
汉初和亲
昭君出塞
西汉初期，中原经济遭
背 战争破坏严重，国力明 景 显不足 匈奴相对强盛一
些
目 被迫“和亲”，希望 的 能阻止匈奴南下掠夺
汉元帝时，经济繁荣，国 力相对强盛。而匈奴内部 分裂，彼此攻杀不休，南 迁的匈奴请求归顺、和亲
编写意图 和体例
课程标准
知识结构和逻辑关系 考试大纲
教学建议
体例和意图
1、按时间顺序编 写
2、本书内容结构
意体 图例
编写体例
统一国家 的建立
国家的产生 和社会的变革
中华文明的起源
政权分立 与民族融合
繁荣与开放 的社会
经济中心的南移 和民族关系的发展
统一多民族国家的
中
巩固和社会的危机
国
古
代
史
体例和意图
《史记》
文学
造纸术 地动仪
科技
西
汉
宗教
的
佛教
科
道教
技
文
化
政治、思 想
汉武帝大一统
政治
东汉统治
汉武帝经济
知识结构横向联系
上的大一统
光武中兴
思想 经济
外戚宦官专权
汉武帝军事 上的大一统
文景之治
黄巾起义
西汉建立
汉武帝巩固大一统王朝 西汉建立和文景之治
楚汉之争
秦末农民大起义
陈、吴起义
秦的暴政 秦统一中国
统 一
主动“和亲”，希望恢复 汉匈之间的友好关系
这是屈辱性的和亲。 结 匈奴依然年年挥师南 果 下，经常威胁黄河流
域人民的生产和生活
这是双方平等的和亲。 汉匈边境安定了较长的 一段时间。汉匈两族长 期友好相处
两汉经济为 什么能得到 很快发展?
表格列举法 图示分析法
字头浓缩法
教
学案导学
学
建
议
对比法
讨论法 读图法
考试大纲
1、秦统一的原因 2、两汉经济繁荣的原因 3、汉朝对匈奴政策转变的原因 4、丝绸之路的地位 5、道教、佛教得以传播的原因 及影响
了解
考
纲
要
求
考试大纲
（2005年）中央电视台热播的《汉武大帝》展
现了汉武帝的雄才伟略。下列属于汉武帝的
“大一统”的措施有（
）
①颁布推恩令 ②罢黜百家，独尊儒术
③平定七国之乱 ④反击匈奴
A、①③④
B、①②③
C、①②④
D、②③④
考试大纲
（2008年）在历史上，人们通常将“秦皇”“汉 武”相提并论，“秦皇”当然是指秦始皇，它的 历史功绩我们已经学过。“汉武”指的是汉武帝， 他的最大功绩就是实现了大一统。 （1）汉武帝实现大一统的原因？
（2）为实现大一统，加强中央集权，汉武帝采取 了哪些措施？
盐铁专卖
经济的大一 统
统汉 王武 朝帝
巩 固 大
原因、 表现
知识结构横向联系
东汉统治走 向衰亡
外戚宦卫破官、匈交霍奴替专权
光武中兴
黄巾起义
东 汉 的 兴 亡
知识结构横向联系
路上
海上
第一次
丝绸之路
大秦使 者来到
洛阳
第二次
张骞通西域
对西域的管理
路明汉 的通 丝中 绸外 之文
华佗 张 仲景
医学
知识结构横向联系
表格列举法
图示分析法
字头浓缩法
教
学案导学
学
建
议
对比法
讨论法 读图法
演示法
秦朝专制主义中央集权的建立
长城一带
陇西
东海
南海
秦朝兴亡
表格列举法 图示分析法
字头浓缩法
教
学案导学
学
建
议
对比法
讨论法 读图法
演示法
重大时间 公元前221年 公元前209年 公元前207年 公元前207年 公园前206年 公元前202年
（3）这些措施的采用起了什么作用？
编写意图 和体例
课程标准
知识结构和内在逻辑 考试大纲
教学建议
表格列举法 图示分析法
字头浓缩法
教
学案导学
学
建
议
对比法
讨论法 读图法
演示法
表格列举法 图示分析法
字头浓缩法
丝绸之路路线： 学案导学 长河新，安西大
教 学
建
议
对比法
讨论法 读图法
演示法
专制主义中央 集权的建立 秦朝疆域
国
秦朝疆域 巩固统一 秦的统一 的措施
家 的
建
政治、经
立
济、文化、
军事
东汉的兴亡
张骞通西域
沟通中外文明的 丝绸之路
丝绸之路
两汉的科技文化
班超经营西域
科技
数学 宗教
医学 文学
佛教
造纸术
《史记》
道教
华佗
张仲景
知识结构纵向联系
春
秦
三
秋
汉
国
战
时
两
国
期
晋
南
隋 唐 时 期
五 代 十 国
宋 元 明 清 时
北
期
朝
陈胜吴广起义
知识结构横向联系
楚汉之争
徭役、
赋税、
秦
刑罚
末
秦的暴政
农
民
大
起
义
知识结构横向联系
措施
休养生息政策 措 施
西汉的建立
“文文景景之之治治”
汉初经 济的发 展情况
”
“
文 景 之 治
西 汉 的 建 立
和
知识结构横向联系
建议者、 兴办太学、
教材
原因、具 体措施、
意义
罢百家，独尊儒术
“推恩令”的实施
1、按时间顺序编 写
2、本书内容结构
1、减轻负担，降 低难度； 2、增强趣味性， 生动性和启发性； 3、联系学生生活 实际
意体 图例
编写意图 和体例
课程标准
知识结构和逻辑关系 考试大纲
教学建议
承前启后的桥梁 统一成为主流
统一 民族关系 对外关系
汉朝的统治
文化
知识结构横向联系
秦朝的统治
统一 暴政 文化
知识结构纵向联系
七八九年级 均如此
民族关系史
对外关系史
政治、经济史
思想文化史
编 写 体 例
编写意图 和体例
课程标准
知识结构和逻辑关系 考试大纲
教学建议
1、秦的建立，巩固统一的 措施及作用 2、秦的暴政 3、文景之治、汉武帝的大 一统
1、秦疆域、长城灵渠 2、陈胜、吴广起义 3、匈奴的兴起与贡献 4、张骞通西域、丝绸 之路、班超经营西域 5、科技、医学、宗教、 文学成就