一年级数学上册8 20以内的进位加法《20以内的进位加法》说课稿
人教版小学一年级数学上册第八单元《20以内的进位加法》教案
人教版小学一年级数学上册第八单元《20以内的进位加法》教案一. 教材分析《20以内的进位加法》是人教版小学一年级数学上册第八单元的内容，主要让学生掌握加法的基本运算方法，学会将两个数相加，并能够进行20以内的进位加法运算。
教材通过例题和练习，使学生熟练掌握进位加法的运算规律，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数能力，对加法运算有一定的认识。
但在实际操作中，可能对进位加法的运算规律还不够熟练，需要通过大量的练习来巩固。
此外，学生的学习兴趣和积极性也需要被激发和保持。
三. 教学目标1.让学生掌握20以内的进位加法运算方法。
2.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3.激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握进位加法的运算规律。
2.教学难点：如何引导学生理解和掌握进位加法的运算过程。
五. 教学方法采用情景教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过设定情景，让学生在实际操作中学习进位加法；通过游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识；通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教学PPT：包括教材中的例题和练习题。
2.教学卡片：用于游戏教学，巩固知识。
3.学习用品：如笔、纸等，供学生练习使用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的加法游戏，引导学生进入学习状态。
例如，教师出示两个数字，让学生快速说出它们的和。
这样的游戏可以激发学生的学习兴趣，同时巩固他们对加法的认识。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现教材中的例题，引导学生观察和思考。
例如，出示一个加法算式：3 + 5 = ? 让学生尝试解答。
在学生回答后，教师进行讲解，说明进位加法的运算规律。
3.操练（10分钟）教师让学生进行大量的练习，巩固所学知识。
例如，让学生完成PPT上的练习题，或者发放教学卡片，让学生进行小组内的竞赛。
在学生解答过程中，教师进行巡回指导，帮助学生理解和掌握进位加法的运算过程。
一年级数学上册第八单元《20以内的进位加法》教案
八、20以内的进位加法第1课时9加几【教学内容】教材第89页【教材分析】“9加几”是人教版一年级上册第八单元“20以内的进位加法”的一部分内容，这部分内容是在学习了10以内数的认识和加减法的基础上进行的，有了前面的基础，在学习这部分内容的时候就会容易很多。
同时这一部分学习的好坏，将对今后计算的正误和速度产生直接的影响。
如果学生的这一部分内容没有掌握好，计算时既慢又容易出错，以后在继续学习口算和多位数笔算时就会遇到很大困难。
因此，20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。
【学情分析】10以内加减法和10加几，学生已经熟练掌握，对于“9加几”学生可通过讨论、操作，总结出适合自己的方法，其中“凑十法”这种思想及具体的方法，可能有一定的难度，应作为重点。
教学时要从学生已有的知识和经验出发，了解学生，帮助学生总结、掌握知识。
【教学目标】1．学生了解9加几加法的算理，经历9加几加法的计算研究过程。
2．学生能正确的计算9加几的进位加法，并选择自己喜欢的算法进行计算。
在探究过程中培养学生提取有效信息并对其进行分析、综合的能力。
【教学重难点】重点：让学生理解凑十法的算理。
难点：让学生掌握凑十法。
【教学准备】多媒体课件、投影仪、小棒等【教学流程】复习导入→复习数的组成，为学习“凑十法”作好铺垫↓↓探究新知→学会用“凑十法”计算9加几↓↓巩固应用→熟练掌握“凑十法”的计算方法↓↓课堂小结→明确“凑十法”的算理【复习导入】1．填空。
师：观察这些分解图，它们有什么相同的地方？2．在小黑板上出示五角星。
(1)要想数出一共有多少个五星，怎样才能又快又准确？(2)老师根据学生说的来演示：先数出十个圈起来，看外面还剩几个就是十几个。
小结：刚才，同学们说得特别好。
今天，我们要学习新的内容，看谁能把下面的知识学得更出色。
【探究新知】出示教材第89页情境图师：这幅图上的小朋友在做什么呢？我们可以提出什么数学问题？生分析情境图，提出问题。
数学一年级上册第八单元20以内的进位加法单元整体教学设计
数学一年级上册第八单元20以内的进位加法单元整体教学设计《数学一年级上册第八单元20以内的进位加法单元整体教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容数学一年级上册第八单元“20以内的进位加法”单元整体设计一、单元主题解读本单元的教学内容主要有两个：一是两个一位数相加得数超过10的加法，简述为“20以内的进位加法”;二是“解决问题”，主要是用加法解决简单的实际问题。
内容安排如下。
20以内的加法在日常的生活中有着广泛的应用，这部分的学习是建立在学生学习了10以内的加减法，和10加几及相应的减法的基础上进行的，并且它是20以内减法和多位数计算的基础。
因此，这部分学习内容的好坏，将对今后计算的正确性和速度产生直接的影响。
如果学生没有学好这部分内容，计算时既慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数笔算时就会遇到较大的困难，与其他同学的差距也会越来越大。
因此，20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。
而用加法解决问题，经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会加法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础。
二、单元教学目标与重点难点根据以上分析，我确定本单元的教学目标及重难点如下：(一)教学目标：1.知道20以内进位加法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的进位加法。
2.学会用加法解决简单的实际问题，体会解决问题的一般步骤。
3.在具体学习活动中，初步渗透转化、集合、函数等数学思想。
4.通过数学学习，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
(二)教学重点：1.明确20以内进位加法的基本算理，掌握计算的基本方法。
2.学会用加法解决简单的实际问题。
(三)教学难点：引导学生从多种算法对比中优化算法，形成快速口算的技能。
单元整体教学思路三、本单元教学内容从整体上来看分为三大部分，一是口算，二是解决问题，三是整理复习。
人教版数学一年级上册说课稿：第8单元20以内的进位加法-第2课时9加几(二)
人教版数学一年级上册说课稿：第8单元 20以内的进位加法-第2课时 9加几（二）一. 教材分析《人教版数学一年级上册》第8单元“20以内的进位加法”是小学数学学习的重要内容。
本节课“9加几（二）”是该单元的第二课时，主要教学9加几的进位加法运算。
教材通过生动的插图和例题，引导学生探究和发现9加几的运算规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了10以内数的认识和简单的加减法运算，但对于进位加法运算还较为陌生。
学生在学习过程中，可能对进位概念和进位操作的理解和运用有一定的困难。
此外，学生的数学思维能力和解决问题的能力还在培养中，需要教师的引导和激发。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解9加几的进位加法运算规律，能够正确进行9加几的进位加法运算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的问题解决能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和积极思考的习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解9加几的进位加法运算规律，能够正确进行9加几的进位加法运算。
2.教学难点：学生对进位概念的理解和运用，以及对于进位加法运算的灵活运用。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、操作活动法、小组讨论法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、操作卡片等辅助教学，提高教学效果。
六.说教学过程1.导入：通过复习10以内的加减法运算，引导学生回顾已学的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.探究：教师提出问题，引导学生观察和操作，发现9加几的进位加法运算规律。
学生通过小组讨论，分享自己的发现和经验。
3.讲解：教师通过讲解和示范，引导学生理解和掌握9加几的进位加法运算方法。
4.练习：学生进行相关的练习题，巩固所学知识。
5.总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
数学人教一年级上册《第八单元20以内的进位加法》(说课稿)
数学人教一年级上册《第八单元20以内的进位加法》（说课稿）一. 教材分析《人教版一年级上册数学第八单元20以内的进位加法》是该册教材中的重要内容，主要让学生掌握20以内数字的进位加法运算。
通过这一单元的学习，学生将能够理解和掌握进位加法的运算规律，提高他们的数学运算能力。
本单元的学习内容主要包括：10以内的加法，10以内的进位加法，以及20以内的进位加法。
教材通过丰富的图片和生活实例，引导学生理解进位加法的概念，并通过算式和练习题，让学生在实际操作中掌握进位加法的运算方法。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了基本的数学运算能力，能够进行简单的加减法运算。
但在学习进位加法时，他们可能会遇到一些困难，如对进位概念的理解，对进位加法运算方法的掌握等。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习情况，针对性地进行教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握20以内的进位加法运算方法，能够正确进行进位加法运算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养逻辑思维能力和数学运算能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，增强他们的自信心，培养他们克服困难的勇气。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握20以内的进位加法运算方法。
2.教学难点：学生对进位概念的理解，以及如何在实际运算中正确进行进位。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、算式卡片等辅助教学，帮助学生直观地理解进位加法的运算过程。
六. 说教学过程1.导入：通过生活实例，引导学生思考和讨论，激发学生对进位加法的兴趣。
2.新课讲解：利用多媒体课件和实物模型，讲解进位加法的运算规律，让学生在直观的基础上理解进位加法。
3.课堂练习：设计一些有趣的游戏和练习题，让学生在实际操作中掌握进位加法的运算方法。
人教版一年级数学上册第八单元《20以内的进位加法》精品教案
第八单元20以内的进位加法（一）单元教材分析《20以内的进位加法》是20 以内的退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确率和计算迅速产生直接的影响。
因此，20 以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。
（二）单元教学目标1.知道20以内进位加法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的进位加法。
2.学会用加法解决简单的实际问题。
3.通过数学学习，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
（三）单元重难点教学重点：熟练掌握自己喜欢的口算方法，并能够准确、熟练地算20以内进位加法的口算。
教学难点：理解“凑十法”，并会用“凑十法”计算。
（四）课时安排9课时《9加几》【教学目标】知识与技能：理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几。
过程与方法：通过问题情境的探索，学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法，通过比较，学生体验比较简便的计算方法。
情感态度与价值观：培养学生的口头表达能力和初步逻辑思维能力。
【教学重点】理解“凑十法”的算理。
【教学难点】掌握“凑十法”。
【教材分析】9加几的进位加法是学习20以内进位加法的开始，它是在学习了20以内的不进位加法和不退位减法的基础上进行教学的，这节课的教学效果对以后学习8加几、7加几的进位加法……起着很重要的作用。
这部分内容安排了三个层次，一是体现学生解题方法的多样化，突出“凑十法”的计算方法；二是通过“做一做”第1、2题的练习，借助“凑十法”的思维方法，加深对“凑十法”的理解，掌握“凑十法”的计算方法；三是通过“做一做”的第3题，巩固“凑十法”的计算方法。
【教学方法】引导发现，自主观察，合作交流。
【课时安排】1课时【教学过程】一、复习旧知1.口算。
10＋2 4＋10 5＋10 10＋72.看谁算得快。
9+2+1= 5+3+7= 8+4+2=3+2+8= 5+6+5= 7+1+3=二、探究新知1.情境导入校园里正在举办运动会，运动会上的比赛热闹极了,请小朋友们认真的观察一下,同学们都参加了哪些项目？这些运动员参加比赛很辛苦,裁判老师也很辛苦。
人教版数学一上说课稿：第8单元20以内的进位加法
人教版数学一上说课稿：第8单元 20以内的进位加法一. 教材分析《人教版数学一上》第8单元“20以内的进位加法”是学生在掌握了10以内加减法的基础上，进一步学习20以内加减法的重要单元。
本单元通过让学生学习20以内的进位加法，使他们掌握进位加法的基本运算方法，培养学生逻辑思维能力和解决问题的能力。
教材内容安排循序渐进，从简单到复杂，让学生在实践中掌握进位加法的运算规律。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了10以内加减法的运算方法，对加减法有了一定的认识。
但20以内的进位加法涉及到了进位的概念，需要学生进一步理解and 掌握。
此外，学生对于数学运算的兴趣和积极性也会影响到本单元的学习效果。
三. 说教学目标1.让学生掌握20以内的进位加法运算方法。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.提高学生对数学运算的兴趣和积极性。
四. 说教学重难点1.重难点：20以内的进位加法运算方法。
2.原因：进位加法涉及到进位的概念，需要学生进一步理解and 掌握。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动探究进位加法的运算规律。
2.运用实例讲解法，让学生通过具体例子理解进位加法的运算过程。
3.利用互动教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力。
4.采用实践操作法，让学生通过实际操作，巩固所学知识。
六. 说教学过程1.导入：通过复习10以内加减法，引导学生进入20以内进位加法的学习。
2.讲解：讲解20以内进位加法的运算规律，让学生理解进位的概念。
3.实践：让学生进行进位加法的练习，巩固所学知识。
4.讨论：学生进行小组讨论，分享学习心得和解决问题的方法。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
6.作业：布置相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：20以内进位加法1.相同数位对齐2.从个位加起3.哪一位满十向上一位进一八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
人教版小学数学一年级上册《20以内的进位加法》说课稿
人教版一年级上册《20以内的进位加法》说课稿各位老师大家好，今天我说课的主题是学什么，教什么。
很多孩子一入学就已经会数百以内的数，甚至更大的数，还有很多孩子会算二十以内的进退位加减法。
每次我都叩问自己，面对这样的情况，通过数学课堂到底要带给孩子们什么？面对一年级的零起点教学，我又应该怎样做？那接下来我就以二十以内的进位加法为例，同各位老师交流汇报我的想法和做法。
走进今年的一年级学生，以生为本，尊重学生的思维发展，我对六十名学生进行了两次的调研。
第一次调研是在学习十一至二十个数的认识之前，第二次是在之后。
那两次调研都想了解学生是怎样得到计算结果的，是否借助技术单位时。
同时第二次调研还想知道学生是否具有自主迁移的可能。
第一次调研你会计算九加三吗？说说你是怎么算的，提供了以下的学据，进行了如下的水平划分。
通过调研结果我们可以看到，90%的学生都能够得到正确的结果，其中60%是通过逐一数得到结果，26.7%是利用借助技术单位时得到结果。
那第二次调研同样是计算九加三，接着是算七加五。
我们可以看到得到正确结果的比例增加，通过逐一数得到的比例减少，那么借助计数单位时，得到正确结果的比例有20%、二十六点七上升至61.7%及70%。
那通过调研的结果我们可以看到，确实像刚开始所说的，很多学生都已经能够得到正确的结果了。
同时，我们也通过这三次数据的变化可以看出数数的学习对数的运算具有积极的作用，说明学生具有自主迁移、主动学习的可能。
那么很多孩子他已经能够借助基础单位时用数数的方法得到正确结果。
那在数学课堂的学习当中，学生还能获得什么？那我的教学着力点又在哪里？基于此引发了我的深刻思考。
众所周知，二十以内进位加法，隶属于术语代数领域，着重培养学生的运算能力和数感，进一步思考二十以内的进位加法学习的价值是什么？我想到史宁中教授指出，通过学习数的认识和运算，初步体会数学语言的简洁与精确。
那我想与我们实指天人对应的十进制就是非常简洁的数学语言。
人教版一年数学上册第八单元《20以内的进位加法：8、7、6加几(2课时)9加几(第二课时)》说课稿
人教版一年数学上册第八单元《 20以内的进位加法：8、7、6加几（2课时）9加几（第二课时）》说课稿一. 教材分析《20以内的进位加法：8、7、6加几（2课时）9加几（第二课时）》是人教版一年级数学上册的第八单元。
本节课主要让学生掌握20以内的进位加法计算方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生自主探究和发现加法的规律，从而达到理解并熟练掌握进位加法的目的。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了10以内的加减法基础，对加法的概念有了初步的认识。
但是，对于20以内的进位加法，他们可能还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，我将会关注学生的学习需求，针对性地进行教学，帮助学生克服困难，提高他们的运算能力和逻辑思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解20以内的进位加法计算方法，并能熟练地进行计算。
2.过程与方法：学生通过自主探究和合作交流，培养运算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握20以内的进位加法计算方法。
2.教学难点：学生能够理解和掌握进位加法的规律，并能灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过生动的图片和实际情境，引发学生的兴趣，激发他们的学习热情。
2.游戏教学法：通过有趣的数学游戏，让学生在游戏中自然而然地掌握进位加法的计算方法。
3.小组合作学习：引导学生进行合作交流，培养团队协作能力和沟通能力。
4.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发学生的探究欲望，培养独立思考能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过图片和实际情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生独立进行数学游戏，发现进位加法的规律。
3.合作交流：学生进行小组讨论，分享自己的发现和心得。
4.讲解与演示：教师进行讲解和演示，帮助学生理解和掌握进位加法的计算方法。
人教版数学一上第八单元《20以内的进位加法》教案
人教版数学一上第八单元《20以内的进位加法》教案教学内容分析本单元主要讲授了20以内的进位加法，帮助学生掌握进位算法，逐步提高他们的运算能力。
通过本课的学习，学生将能够理解进位的概念，掌握进位加法的计算方法，并能够灵活运用到日常生活中的实际问题中。
学习目标1.理解进位的概念；2.掌握20以内的进位加法算法；3.能够准确快速地进行20以内的进位加法运算；4.能够应用所学内容解决生活中的问题。
教学重点1.进位加法的概念理解；2.20以内的进位加法算法；教学难点1.进位加法的概念理解；2.纵向算式的理解与掌握；教学准备1.教师准备好课堂教学的PPT和板书设计；2.学生每人一份相关练习题；3.指定学生准备板书内容；教学过程一、导入老师可以通过一个小故事或问题引导学生回顾进位加法的基本概念，激发学生的学习兴趣。
二、讲解进位加法的概念老师用具体的例子讲解进位加法的概念，引导学生理解进位的必要性。
三、进行相关练习让学生在课堂上进行相关的练习，巩固进位加法算法。
四、布置作业要求学生完成相关的作业，进一步巩固所学内容。
学生自主学习1.学生可以通过课后练习进一步巩固所学内容；2.学生可以结合日常生活实际问题，运用进位加法算法。
考核评价1.课内练习表现；2.课下作业完成情况；3.实际应用能力表现。
教学反思通过本节课的教学，发现学生在进位加法理解方面普遍存在困难，需要进一步加强概念的讲解和练习。
下一步可以通过更深入的案例分析和实际问题应用，帮助学生更好地掌握进位加法的要点。
以上是本次课的教案内容，希望对您有所帮助。
(整理)人教版小学数学一年级上册《20以内的进位加法——8加几》说课稿.
８加几说课《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程过分注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”，教师身份转变为一个组织者、引导者、评价者；同时“改变课程学习方式过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。
”学生的学习方式相应转变为：自主、合作、探究。
一、教材分析《8加几》一年级数学上册第50-51页的教学内容，是在学生学习、掌握了10以内的加减法基础上进行教学的，同时有“6加几”的进位加法计算作支撑，学生初步经历了观察分析、收集信息、计算等活动。
和前面学过的6加几相比，这一节教学内容基本上脱离了学具的帮助，主要通过学生在独立思考的基础上，用小组讨论、合作学习的方式探讨8加几的计算方法，要求学生在学习8加几时，不用像6加几那样进行全新的探索，而主要是验证6加几的计算方法在8加几中是否同样适用，在肯定学生课堂上生成的多样化算法的同时渗透“湊十法”择优思想，从而培养学生的迁移类推能力和逆向思维能力。
二、学情分析一年级的孩子注意力集中时间有限、自控能力不强，对9加几的掌握应用还不够熟练，在教学设计时加强前后知识的联系，力求创设生动有趣的教学情境，形式多样的课堂活动，以激发他们主动学习和参与学习的积极性，使孩子们在欢快轻松的氛围中潜移默化地感受新知识。
三、教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（一）在熟练计算6加几的基础上，学会用迁移的方法解决新问题，推导新算法。
（二）掌握计算8加几的基本思维方法，并能用自己的方法正确进行计算。
（三）培养独立思考的能力以及与他人合作学习的能力。
四、教学重难点本着课程标准，在吃透教材和了解学生的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：重点:理解8加几的运算意义,能比较熟练地进行8加几的口算。
难点:在熟练计算6加几的基础上,学会用迁移的方法解决新问题,推导新算法。
人教版小学数学一年级上册第八单元20以内的进位加法集体备课教材主讲稿
年级一Biblioteka 级科目数学姓名
单元名称
20以内的进位加法
时间
单元
教学目标
知识与能力：
1.使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。
2.使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
过程与方法：
使学生通过操作，初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。
情感态度价值观：
单元知识重、难点
教学重点：使学生比较熟练地口算20以内的进位加法，使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
教学难点：掌握20以内的进位加法，会用加法和减法解决简单的问题。
学生
情况分析
20以内进位加法的口算方法不止一种，教材中呈现了多种计算方法，如：点数和接着数等。学生学习在10以内计算时已经掌握。因此不用花很多时间专门进行教学。而凑十法是计算进位加法常用的一种方法。它具有规律性强、易于理解和过程简捷等特点。并且，在以后学习的计算方法中经常会用。掌握好凑十法对进一步学习其他计算都有好处。因此教学中要把凑十法作为重点进行教授。另外，根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点，以及爱说、爱动的年龄特点，注意让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。
通过数学学习，使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的应用。
单元
知识结构
本单元学习的主要内容有两个：一是“20以内的进位加法”，即两个一位数相加得数超过10的加法，二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。本单元20以内的进位加法分为三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几，这样体现了学习知识和形成技能的反复认识过程，同时丰富的教学内容容易引起学生的学习兴趣，也有益于培养学生用脑的习惯。此外，在教学20以内进位加法时注意在具体情境下，让学生自己想出不同的计算方法，体现算法的多样化。本单元教材把“用数学”编排在计算当中，用学生熟悉的事物设计情景图，为学生发现数学问题，探索数学问题提供生动有趣的资源。
人教版小学一年级数学上册《20以内的进位加法》教案
人教版小学一年级数学上册《20以内的进位加法》教案一. 教材分析《20以内的进位加法》是人教版小学一年级数学上册的一个重要内容。
通过本节课的学习，让学生掌握20以内数字的加法运算，理解进位加法的概念和计算方法，为学生今后的数学学习打下基础。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了10以内数字的认识和加法运算，但对20以内数字的进位加法运算还不够熟悉。
因此，在教学过程中，要注重引导学生观察、思考、探索，让学生在已有基础上自主建构知识体系。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握20以内数字的进位加法运算，能够熟练地进行计算。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、探索的能力，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握20以内数字的进位加法运算。
2.难点：让学生理解进位加法的计算方法，能够灵活运用。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引导学生主动参与课堂活动。
六. 教学准备1.教学素材：准备与本节课相关的图片、教具等。
2.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等。
3.学生活动：提前让学生预习本节课内容，了解20以内数字的进位加法运算。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、教具等展示与20以内数字的进位加法相关的生活情境，引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解20以内数字的进位加法运算，让学生通过观察、操作，理解进位加法的计算方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导，及时纠正错误，帮助学生掌握进位加法的计算方法。
4.巩固（10分钟）设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中运用所学的进位加法知识，巩固所学内容。
5.拓展（10分钟）引导学生进行一些拓展练习，让学生学会将所学知识运用到实际生活中。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确20以内数字的进位加法运算方法和步骤。
数学一年级上册第八单元20以内的进位加法单元整体教学设计
数学一年级上册第八单元20以内的进位加法单元整体教学设计一、教学目标1.能正确理解进位加法的概念。
2.能够熟练掌握20以内的进位加法运算。
3.能够在日常生活中应用20以内的进位加法知识。
二、教学重点和难点1.教学重点：1.让学生能够理解进位加法的概念。
2.让学生能够顺利掌握20以内的进位加法运算。
3.让学生能够成功应用20以内的进位加法知识2.教学难点：1.如何让学生理解进位加法的概念。
2.如何让学生顺利掌握20以内的进位加法运算。
3.如何让学生成功应用20以内的进位加法知识。
三、教学内容1.基础知识：1.数的概念2.进位加法的概念3.20以内的数加法2.教学步骤：1.进入课堂，介绍本节课的主题，进位加法。
2.通过课件和教师的讲解，让学生了解进位加法的概念。
3.进行数学练习，练习20以内的数加法。
从简单的数对加法开始，一步步引导学生做进位加法。
4.为学生提供一些实际生活用例，帮助学生将数学知识应用到实际生活中。
5.从教材中学习一些例子并进行演示，巩固所学知识。
6.让学生进行课后小练习，巩固所学知识。
四、教学方法1.互动式讲授法。
2.练习式教学法。
3.示范式教学法。
4.讨论式教学法。
五、教学工具1.课件2.实物资料3.黑板和白板4.教材六、教学评估对本节课教学进行评估，包括考试和课堂表现。
七、教学延伸可以通过提供专题问卷、让学生书写体会和日常事例拓宽学生的知识面，帮助他们在日常生活中更加应用所学习的知识。
同时，可以邀请专业人士给学生做讲座，深入讲解进位加法和其他数学知识，以便让学生更全面地了解数学知识。
人教版数学一上第八单元《20以内的进位加法》说课稿
人教版数学一上第八单元《20以内的进位加法》说课稿一. 教材分析《20以内的进位加法》是人教版数学一年级上册第八单元的内容，这部分内容主要让学生掌握加法进位的概念和方法，培养学生解决实际问题的能力。
教材通过丰富的情景和例题，引导学生探究20以内数的加法进位规律，为学生提供充分的实践机会，使他们在解决实际问题的过程中，体会加法进位的重要性。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经积累了一些关于数量和加法的经验，他们能够感知到两个物体数量的合并。
但是，对于20以内的进位加法，他们还缺乏系统的认识和理解。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的认知基础，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立20以内进位加法的概念。
三. 说教学目标根据《义务教育数学课程标准》的要求，本节课的教学目标为：1.让学生掌握20以内数的进位加法运算方法，能够正确进行计算。
2.培养学生解决实际问题的能力，使他们能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 说教学重难点教学重点：掌握20以内数的进位加法运算方法，能够正确进行计算。
教学难点：理解进位加法的算理，能够灵活运用所学的知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和合作学习法。
通过创设生动有趣的情境，让学生在活动中感受和体验进位加法的意义；运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性；采用合作学习法，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
教学手段方面，利用多媒体课件、实物模型、计数器等教学辅助工具，帮助学生直观地理解进位加法的概念和方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过情境创设，引出本节课的主题——20以内的进位加法。
2.探究新知：引导学生通过观察、操作、交流等活动，发现和总结20以内数的进位加法规律。
3.巩固练习：设计一些具有代表性的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
人教版数学一上说课稿：第八单元20以内的进位加法
人教版数学一上说课稿：第八单元 20以内的进位加法一. 教材分析人教版数学一上第八单元《20以内的进位加法》是小学数学的基础内容，主要让学生掌握20以内两个数相加时，当个位数大于等于10时，需要向十位数进1的计算方法。
本节课的内容是学生进一步理解和掌握加法的运算规律，培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了10以内的加法运算，能够熟练地进行10以内两个数的加法计算。
但是对于20以内的进位加法，由于涉及到十位数的进位，学生可能存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解进位加法的运算规律，并通过大量的练习，让学生熟练掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解20以内进位加法的运算规律，能够熟练地进行20以内的进位加法计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养自己的逻辑思维能力和运算能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，增强对数学学科的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握20以内进位加法的运算规律。
2.教学难点：学生能够熟练地进行20以内的进位加法计算，并能够灵活运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、引导发现法、实践活动法等多种教学方法，结合多媒体课件、学具等教学手段，引导学生观察、操作、思考，培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，如小动物比赛摘果实，引出20以内的进位加法计算。
2.探究：引导学生观察、操作，发现20以内进位加法的运算规律。
3.讲解：讲解20以内进位加法的运算步骤，让学生理解并掌握。
4.练习：设计不同难度的练习题，让学生进行练习，巩固所学知识。
5.总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确学习目标。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
可以设计一个进位加法的计算步骤图，让学生一目了然。
八. 说教学评价教学评价主要通过课堂表现、练习成绩、学习总结等方面进行。
一年级数学《20以内的进位加法》说课稿
《20以内的进位加法》说课稿一、说教材教学背景分析——教学内容本课内容选自人教版小学数学第一册第八单元第88—9页的内容20以内进位加法。
教学背景分析——学生情况本课是在一年级学生已掌握20以内加减法（不进位、不退位）的基础进行教学的，同时又为今后学习20以内的退位减法打下基础。
教学准备采用的教具准备：多媒体课件学具准备：小棒（不少于20根）卡片。
教学目标（1）使学生理解和掌握20以内进位加法的计算方法，并能正确地进行口算。
（2）在观察中培养学生的创新意识，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力。
（3）培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
教学重点：理解“凑十”法的道理，掌握计算方法，培养学生的发散思维。
教学难点：理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算。
二、说教学方式，学习方式。
根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。
一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物，有很强的求知欲。
在他们的生活中已有过无意识的20以内的进位加法的认识，因此，在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现探索的思维空间。
同时，我还注意培养学生的评价能力，给学生自评、互评的机会，把评价的权力留给学生。
三、说教学过程本课的设计流程是：分四个阶段将进行；复习铺垫，导入新课——>创设情境，探索新知——>巩固练习，内化新知——>精心设练，乐中求新。
一、复习铺垫，导入新课。
教师：小朋友们！又是操练口算的时间了，比一比谁算得又对又快！我先出示一组口算题，请学生回答，并说说9+1+4=的计算过程[这里通过复习旧知，注意知识的内在联系，为知识的迁移做好铺垫。
]谈话：前面我们已经学了20以内加减法（不进位、不退位）今天我们将继续学习20以内的进位加法的计算并板书课题。
《20以内的进位加法》二、第二环节，创设情境，探索新知：这里将分二个层次来组织学生探索新知。
8 20以内的进位加法(教案)- 2023-2024学年数学一年级上册 -人教版
教案标题：8 20以内的进位加法——2023-2024学年数学一年级上册（人教版）一、教学目标1. 让学生掌握20以内进位加法的计算方法。
2. 培养学生运用20以内进位加法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 20以内进位加法的计算方法。
2. 运用进位加法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：20以内进位加法的计算方法。
2. 教学难点：进位加法的运算过程及实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生自主探究。
2. 结合实际操作，让学生在实践中掌握计算方法。
3. 运用多媒体教学手段，增强教学效果。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示生活中的加法现象，如：购物时找零、计算人数等，引出20以内进位加法的概念。
2. 探究新知（1）让学生自主探究8 9的计算方法，引导他们发现进位现象。
（2）教师总结进位加法的计算方法，并举例说明。
（3）学生尝试计算其他20以内进位加法的题目，如：7 8、6 9等。
3. 实践应用（1）让学生运用20以内进位加法解决实际问题，如：计算购物找零、计算人数等。
（2）组织学生进行小组讨论，分享解题过程和心得。
4. 巩固拓展（1）布置课后练习，让学生巩固所学知识。
（2）拓展学生的思维，引导他们尝试解决更复杂的加法问题。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结20以内进位加法的计算方法及应用。
六、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的加法现象，尝试运用20以内进位加法解决问题。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，为后续课程的学习奠定基础。
注：本教案根据人教版数学一年级上册教材编写，适用于2023-2024学年。
在实际教学中，教师可根据学生的实际情况进行调整。
需要重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是学生对进位加法计算方法的自主探究和教师的引导过程。
一年级上册数学《8——20以内的进位加法：》教案
2024秋季人教版一年级数学上册《8——20以内的进位加法》教案一、教学目标核心素养：1.知识与技能：•学生能够正确掌握8——20以内的进位加法的计算方法。
•学生能够灵活运用多种策略进行进位加法运算，提高计算速度和准确性。
1.过程与方法：•通过观察、操作、归纳等活动，引导学生发现进位加法的规律和特点。
•培养学生的逻辑思维能力、观察能力和推理能力。
1.情感、态度与价值观：•激发学生的学习兴趣，培养他们的探索精神和创新意识。
•在解决问题的过程中，培养学生的耐心和细心，体验成功的喜悦。
二、教学重点•掌握8——20以内的进位加法的计算方法。
•理解进位的概念，能够正确进行进位操作。
三、教学难点•灵活运用多种策略进行进位加法运算，提高计算速度和准确性。
四、教学资源•教科书•教学课件（含例题、练习题等）•练习册•学具（如计数器、小棒、算盘等）五、教学结构设计1.复习创设情境引入课题•复习前面学过的加法知识，为学习进位加法做好铺垫。
•创设情境：通过生活中的实际例子或游戏，引入进位加法的概念，激发学生的学习兴趣。
1.初读课文识记生字•引导学生阅读课本内容，识记与进位加法相关的生字和术语。
1.整体感知理清层次•讲解进位加法的概念和计算方法，重点强调进位的概念和操作。
•通过例题展示，让学生感知进位加法的计算过程和结果。
1.教学活动•分组活动：学生分组进行进位加法练习，互相交流计算方法。
•实践操作：利用学具进行进位加法的操作练习，加深学生的理解和记忆。
•游戏互动：设计进位加法游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
1.总结拓展•总结本节课学习的进位加法知识和计算方法。
•引导学生思考进位加法在实际生活中的应用，鼓励他们提出自己的问题和想法。
六、板书设计标题：《8——20以内的进位加法》进位加法概念：- 当个位数相加满十时，向前一位进1。
计算方法：- 先从个位数开始相加。
- 若和满十，向前一位进1。
- 再加上进位后的结果。
例题展示：- 9 + 7 = 16 （个位9+7=16，满十进1，十位0+1=1，所以结果是16）总结：- 掌握进位加法，计算更准确。
《20以内的进位加法》说课稿
2022—2023学年度第一学期人教版一年级数学《20以内的进位加法》说课稿我今天说课的内容是人教版小学数学一年级(上册)第八单元20以内的进位加法中的第一节内容9加几一、教材分析本课是在学生已经掌握6-10的加减法的基础上进一步学习9加几，因此，我紧密地围绕新课标阐述的建议，结合三维目标确立了本课的目标。
知识目标：通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会9加几的计算方法。
能力目标：会用凑十法进行计算情感目标：在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验。
根据以上目标，我确定本节课的教学重点：会用凑十法计算。
教学难点：凑十法的理解及运用二、教法、学法根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。
一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物，有很强的求知欲。
在他们的生活中已有过无意识的20以内的进位加法的认识，因此，在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现探索的思维空间。
同时，我还注意培养学生的评价能力，给学生自评、互评的机会，把评价的权力留给学生。
三、教学流程根据学生的自主认知规律和年龄特征，我利用学生熟悉的实物贯穿整个课堂。
我设计了以下几个教学环节。
第一环节：从游戏导入。
游戏较适合低年级学生的年龄特点，本节课我从游戏引入，9人男女生混合组与4人男女生混合组，算一算两组的总人数。
让学生说说自己是怎样算出的（三种计算方法）。
再通过两次的游戏（9+6，9+8）演示如何进行凑十的。
第二环节：数物结合，通过摆一摆，算一算，进一步体会凑十法的算法。
根据低年级学生的年龄特点，好动，因此把数的计算转化为：让学生对实物进行摆一摆得出结果，再摆的过程中进一步体会凑十法的步骤。
第一要求学生先按算式摆好，第二移动实物进行凑十，最后得出结果。
在摆移的过程中，让学生互相之间互评。
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作品编号：1598753694221587112546
学校：录记理旬市杨家镇路计小学*
教师：周喻王*
班级：荣耀壹班*
《20以内的进位加法》说课稿
我今天说课的内容是人教版小学数学一年级(上册)第八单元20以内的进位加法中的第一节内容9加几
一、教材分析
本课是在学生已经掌握6-10的加减法的基础上进一步学习9加几，因此，我紧密地围绕新课标阐述的建议，结合三维目标确立了本课的目标。
知识目标：通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会9加几的计算方法。
能力目标：会用凑十法进行计算
情感目标：在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验。
根据以上目标，我确定本节课的教学重点：会用凑十法计算。
教学难点：凑十法的理解及运用
二、教法、学法
根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。
一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物，有很强的求知欲。
在他们的生活中已有过无意识的20以内的进位加法的认识，因此，在教学中我努力挖
掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现探索的思维空间。
同时，我还注意培养学生的评价能力，给学生自评、互评的机会，把评价的权力留给学生。
三、教学流程
根据学生的自主认知规律和年龄特征，我利用学生熟悉的实物贯穿整个课堂。
我设计了以下几个教学环节。
第一环节：从游戏导入。
游戏较适合低年级学生的年龄特点，本节课我从游戏引入，9人男女生混合组与4人男女生混合组，算一算两组的总人数。
让学生说说自己是怎样算出的（三种计算方法）。
再通过两次的游戏（9+6，9+8）演示如何进行凑十的。
第二环节：数物结合，通过摆一摆，算一算，进一步体会凑十法的算法。
根据低年级学生的年龄特点，好动，因此把数的计算转化为：让学生对实物进行摆一摆得出结果，再摆的过程中进一步体会凑十法的步骤。
第一要求学生先按算式摆好，第二移动实物进行凑十，最后得出结果。
在摆移的过程中，让学生互相之间互评。
第三环节：数形结合，通过圈一圈，算一算，感悟算法。
低年级学生的认知是从观察直观实物开始的，直观思维占优势，抽象思维能力处于发展时期，让学生把图形和数结合，通过图形的圈画凑成十，算出结果。
再次感悟凑十法的过程。
也是让学生互相评议，互相矫正，互相学习。
第四环节：抛去实物、图形的参加，直接进行数的计算。
这一环节要求学生从依赖实物、图形中走出，自己还会用凑十法算出结果
吗？第一让学生填写数的拆分，第二拆分出的数和九凑成十，第三填写结果。
本节课的设计，遵循学生的年龄特征，通过游戏、动手的活动，让学生在动中学，学中动；遵循低年级学生的认知特点，以形象思维为主，同时发展学生的抽象思维。