初中英语阅读教学的心得体会
初中英语教学心得体会(精选3篇)
初中英语教学心得体会（精选3篇）初中英语教学心得体会1初中的教学内容是比高中要简单很多，但随着“二期”课改的推进，英语的初中版也涵盖了很多的知识点，词汇量也大，有些单词连目前的高中生也无法认知，所以，教师的备课量和难度都增加了不少。
而且，初中生的求知欲非常强烈，对新鲜事物的联想力也很丰富，很多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能掌握，所以老师上课前要做好充分的准备，以应付学生们提出的各种课本外的问题。
另外，课本的另一特点便是内容贴近生活，所以老师在课堂中如果能够把学生在日常生活中经常接触的一些实际情况予以结合，那么更加能够产生吸引力，增加同学们的学习兴趣。
现在，我们也鼓励学生们多阅读课外比较浅显的英语读物，推荐订阅英语报，一方面可以培养他们对英语的兴趣，另一方面也是扩大他们的知识面，增加词汇量，为今后的课堂教学做准备。
在课堂上课时，初中学生是喜欢有趣味的活动，长篇大论是无法吸引他们的注意力的，因此，老师除了知识点的准备之外，认真考虑设计课堂活动也是很必要的。
预备和初一的教材内容本身就比较生动活泼，所以上课时要多鼓励他们举手发言，进行学生间的配对对话练习，结合课本内容组织一些小范围的调查、猜谜，或者短小的英语小品表演，以提高学生学习的主动性和积极性。
从初二开始的形式渐渐与高中模式接轨，但如果上课时也像高中一样重点强调语法知识，那么学生很容易变得思想分散，而且根据初中生的英语基础，无法接受较为系统的语法知识，只有把语法点结合到令他们感兴趣的操练中，经过多次的重复练习，才能在学生的脑中形成概念。
所以，初中的课堂一定要组织的活跃一点，从而让学生能在一个较为轻松的环境中掌握更多的知识。
虽然初中学生在学习态度和学习要求方面，与高中生相比，更加能够接受老师和家长的意见和教导，但是，这一年龄段的孩子又普遍存在健忘的毛病：对于课文中的生词和句型，他们有较强的短时记忆能力，可老师们都很明白，过两、三天或一个多星期之后，遗忘程度是百分之百，所以，初中教学的另一个特点就是不断反复。
初中英语整本书阅读培训心得体会
初中英语整本书阅读培训心得体会作为初中英语教师，我一直在努力提高学生的英语阅读能力。
在此过程中，我参加了一次初中英语整本书阅读培训。
在此次培训中，我学到了很多知识和技巧，也体会到了一些深刻的感悟。
下面是我的培训心得体会。
一、整本书阅读的重要性整本书阅读是指学生阅读一整本书，而不是只看几篇文章或几个章节。
通过整本书阅读，学生可以更好地理解作者的思想和语言，更好地掌握语言表达的技巧，进而提高语言综合运用的能力。
同时，整本书阅读也可以让学生感受到英语阅读带来的快乐，激发学生学习英语的热情和兴趣。
二、整本书阅读的准备工作在进行整本书阅读之前，需要进行一些准备工作。
首先，需要选择适合学生阅读的书。
书的难度应该与学生的英语水平相匹配，既不过于简单也不过于困难。
其次，需要制定阅读计划。
整本书阅读需要一定的时间和耐心，因此需要合理安排时间，每天或每周阅读一定量的内容，逐步完成整本书的阅读任务。
最后，需要提供足够的阅读资源和支持。
学生需要有足够的时间和场所来阅读，需要有老师或家长的指导和鼓励。
三、整本书阅读的实施方法在进行整本书阅读的过程中，有一些方法可以帮助学生更好地阅读和理解。
首先，需要建立阅读日志。
学生可以记录自己的阅读进度和感受，这样可以让学生更好地掌握自己的阅读状态和进展情况。
其次，需要进行定期练习和检测。
阅读练习可以帮助学生熟悉阅读技巧，提高阅读速度和准确度；阅读检测可以测试学生的阅读理解能力和对课文的掌握程度，同时也可以鼓励学生继续努力。
最后，需要进行讨论和分享。
学生可以和同伴、老师或家长分享自己的阅读感受和想法，这样可以让学生感受到阅读的乐趣和价值，同时也可以提高学生的交流和表达能力。
四、整本书阅读的成效在进行整本书阅读的过程中，不仅可以提高学生的英语阅读能力，还可以带来其他的好处。
首先，整本书阅读可以提高学生的自信心。
通过完成整本书的阅读任务，学生可以感受到自己的努力和成就，进而增加自信心和自尊心。
初中英语八年级上册第五单元阅读教学反思
初中英语八年级上册第五单元阅读教学反思本文档旨在对初中英语八年级上册第五单元的阅读教学进行反思和总结。
一、教学目标针对第五单元的阅读内容，我制定了以下教学目标：1. 帮助学生提高阅读理解能力，包括获取细节信息、推断意义、分析主题等。
2. 培养学生的阅读兴趣和阅读惯。
3. 引导学生运用所学的语言知识和技巧进行阅读，并能正确理解和表达。
二、教学准备为了有针对性地进行阅读教学，我做了以下准备：1. 精选了与第五单元主题相关的阅读材料，包括文章、短文等。
2. 准备了阅读理解的练题，以帮助学生巩固所学知识。
3. 制定了教学计划和课堂活动安排，确保教学过程的顺利进行。
三、教学过程在教学过程中，我采取了以下教学策略：1. 创设情境：通过引入一些与学生生活相关的话题和场景，激发学生的阅读兴趣，提高他们对阅读的主动性。
2. 调整阅读难度：根据学生的阅读能力，适当选择不同难度的阅读材料，以确保学生能够理解和掌握，并逐步提高阅读难度。
3. 合作研究：采用小组合作研究的方式，让学生在小组中互相讨论和分享彼此的阅读体验，激发他们的思维活动。
4. 激发思考：针对材料中的问题和难点，帮助学生通过提出问题、思考和互动的方式进行解决，培养他们的批判性思维和自主研究能力。
四、效果评估通过教学过程中的观察和学生的表现，我发现以下几点：1. 学生的阅读理解能力有所提高，能够更好地获取细节信息和推断意义。
2. 学生表现出了浓厚的阅读兴趣，愿意主动参与到阅读活动中。
3. 学生的语言表达能力有所提高，能够用简单准确的语言表达出自己的想法和观点。
五、改进措施综合评估后，我认为可以在以下几个方面进行改进：1. 提供更多的阅读材料，丰富学生的阅读经验。
2. 引导学生进行更深入的阅读，如理解文章的隐含意义、分析作者观点等。
3. 加强写作训练，促进学生在阅读的基础上提高写作能力。
六、总结通过本次阅读教学，学生在阅读理解能力、阅读兴趣和语言表达能力等方面都有所提高。
初中英语阅读课教学心得体会10篇
初中英语阅读课教学心得体会10篇同样是一节课40分钟，为什么有的老师效率高呢?怎样才能打造出高效课堂呢?这就需要有效的老师，只有有效的教师才能促进课堂教学的有效性，《有效教师》这本我们提供了有效教学的基本理念和实践指导。
所谓“有效”，主要是指学生通过一段时间的学习后，学生所获得了具体的进步或发展。
教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
就像小学语文教学生识字一样，要求学生掌握10个生字，学生记住了10个字，我们说完成教学任务了，如果学生在能用他们组词，造句，那这就是高效。
我认为，在“有效的课堂”、“有效的教学”，“有效的作业”中，落实这一系列“有效”的，恰恰是我们老师，只有有效的教师才能促进课堂教学的有效性，才能为学生量身打造有效的作业。
怎样才能成为一名“有效”的老师呢?第一，教师必须对教育事业热情、对学生挚爱，散发出教师的智慧的光芒。
“教育需要热情，需要爱”，“没有爱就没有教育”，更谈不上成为一名有效教师。
我们不要埋怨我们的环境不好，埋怨我们的学生不好教，我们要反思，是不是我们的方法太少?我们需要不断地学习，提升自己、充实自己。
第二，“合作交流”是新课程的重要目标。
作为教师更应懂得合作交流的重要意义。
多与学生交流、交往，你会更容易走进学生的世界;多与同事合作交流，你会得到更多身边的长者、名师的指名和帮助。
作为一名一线教师，深知当前教育的诸多弊端：师生压力大，学生厌学等。
通过学习《有效教师》，督促我从以下几方面努力改进自己的教学：真正的走进学生的心灵世界，不要伤害孩子的自尊心、对学生的期不要太高、讲究课堂管理的技巧、讲究评价的方法。
第三，成为有效教师的关键就是学会有效反思。
在教育教学中，批判的考察自我的主体行为依据，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定的支持与强化，或给予否定的思索与修正，从而不断提高教学效能的过程。
教师要善与在教学前、教学中、教学后三个阶段进行反思，也要善于通过阅读思考反思比较自己的实践效果，从其中发现差距。
初中生英语阅读心得体会(通用10篇)
初中生英语阅读心得体会(通用10篇)初中生英语阅读心得体会篇1时间过的真快，初中英语远程培训过了好些时间了，通过这次培训，我对新英语教学有了新的认识。
通过这次培训我认识到真正的教学过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师)，包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。
在教学过程中应该做到：一、在教学中把时间还给学生合作学习前给学生独立思考的时间。
没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。
有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。
提出一个探究性的问题，给学生思维空间。
给学生自主学习的时间和空间。
在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。
一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。
探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。
二、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性：学生学习的主动性主要在于老师的调动。
需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语学习中。
虽然我们的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。
三、既要看到学生的个体差异，又要利用他们的个体差异：在以往的课堂上，如果教师对学生的要求整齐划一，就束缚了学生创新潜能的发挥。
教师要重视尊重学生的个性，满足学生的不同需求。
学生的个性差异，不仅表现在学生的个体之间的差异，还表现在独特的精神世界和兴趣特长，这种独特性是人的个性完善的内在资源。
因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生。
不能用一个水平衡量学生，那是不现实的，也是不可能的。
要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。
通过这次培训，自己学到了很多新的理论和知识，同时观看了很多课堂教学实例，在线交流也吸取了很多好的教育教学方法和思想，我会以这次培训为契机，将所学到的知识逐步转化为自己的思想并应用到日常应用教学实践中去，争取取的更大的进步。
听初中英语阅读课心得体会6篇
听初中英语阅读课心得体会6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教研观摩心得初中英语(3篇)
第1篇一、引言为了提高教育教学质量，推动教育教学改革，我校英语教研组组织了一次初中英语教研观摩活动。
本次活动旨在通过观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学经验，为我们的英语教学提供借鉴和启示。
以下是我在观摩活动中的心得体会。
二、观摩活动概述本次教研观摩活动共有三位教师进行课堂教学展示，分别是“阅读教学”、“写作教学”和“口语交际教学”。
在观摩过程中，我认真听取了每位教师的课堂教学，详细记录了他们在教学过程中的亮点和不足。
三、观摩活动心得1. 阅读教学在阅读教学中，教师们注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
以下是我观摩到的几位教师的教学亮点：（1）创设情境，激发兴趣。
教师通过图片、视频、歌曲等多种形式，为学生创设生动有趣的情境，激发他们的阅读兴趣。
（2）引导学生自主学习。
教师鼓励学生通过合作、探究等方式，自主完成阅读任务，提高他们的阅读能力。
（3）注重阅读策略的培养。
教师引导学生掌握预测、猜测、推理等阅读策略，提高他们的阅读速度和理解能力。
（4）关注学生的个体差异。
教师针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导，使每位学生都能在阅读教学中得到提高。
在阅读教学中，我也发现了一些不足之处：（1）部分教师过于注重阅读技巧的传授，而忽略了学生的阅读兴趣和阅读体验。
（2）部分教师在课堂上与学生互动不足，导致课堂氛围不够活跃。
2. 写作教学在写作教学中，教师们注重培养学生的写作技能和表达能力。
以下是我观摩到的几位教师的教学亮点：（1）以学生为中心，激发写作兴趣。
教师通过设置贴近学生生活的写作话题，激发他们的写作兴趣。
（2）注重写作技巧的指导。
教师引导学生掌握写作结构、语言表达等技巧，提高他们的写作水平。
（3）关注学生的个体差异。
教师针对不同学生的写作特点，给予个性化的指导，使每位学生都能在写作教学中得到提高。
在写作教学中，我也发现了一些不足之处：（1）部分教师过于注重写作技巧的传授，而忽略了学生的写作兴趣和写作体验。
初中英语阅读教学的点滴体会
初中英语阅读教学的点滴体会摘要：结合自身教学经验，就如何提高初中英语阅读教学效率进行了探讨。
关键词：初中英语；阅读；方法记得走向工作岗位第一次面对阅读课时，面对躲藏于文本中的语法知识，面对跳跃在文本中的语言知识，我试图把它们全都揪出来，一一罗列，毫无保留地传授给学生。
我以为自己的负责，能够换来学生的感激与互动。
可是课堂上，他们却埋头做笔记，丝毫不搭理我，难道他们对我的课不感兴趣吗？经过一次次的教研活动后，我恍然大悟。
原来阅读教学不是语法知识的满堂灌，也不是停留于单词与词组的肤浅传授。
英语教师的职责是，充分利用阅读文本，恰当地运用教学策略，去培养学生读的兴趣，提高学生读的能力。
于是，我开始模仿正确的阅读教学模式，借鉴教研活动中所吸收到的好的教学方法，并在自己的课堂上慢慢实践。
一番尝试后，我惊喜地发现，学生其实很愿意和老师互动。
坚持下来，他们的学习兴趣也高涨了许多。
经过这一年的课题研究，我认为应该在下面三个方面把好关。
一、上好每一堂阅读课1.课前在阅读课前，我总是会布置预习任务，这能给认真预习的学生搭建自我展示的平台，适当给予他们表扬，并鼓励其余学生学习。
此外，我设置相关问题，要求学生带着问题去通读文本，帮助他们以更好的状态投入课堂学习中。
2.课中在课堂上，读前的导入起到承前启后的作用。
我组织自由讨论活动，选取对话课的内容，并自然延伸到阅读文本生词的呈现。
如在上七（下）unit 2 what time do you go to school？section b 2b 时，我就抛出“what time do you get up/have breakfast/go to school/have lunch/get home/go to bed？”“what do you have for breakfast/lunch？”“what do you do after school/in the evening？”鼓励学生自由讨论，转而展示tony和mary的照片，并引出“what time does tony/mary get up/have breakfast/ go to school/have lunch/get home/go to bed？”“what does he/she have for breakfast/lunch？”“what does he/she do after school/in the evening？”逐步使用powerpiont呈现相关照片，激励学生看图猜测，自然导入新词汇。
初中英语教学心得体会(精选28篇)
初中英语教学心得体会（精选28篇）初中英语教学心得体会 1初中生学英语的情况很特殊，经历了小学阶段简单的英语学习之后，开始进入到初中阶段的正规系统的学习，初中阶段的学习状况非常重要的，它是英语的打基础阶段，要勤学苦练。
学英语没有捷径可走，要真正掌握英语，达到运用自如的程度，非下苦功夫不可。
下苦功夫就是要进行大量的听、说、读、写训练，使各项技能达到纯熟的地步。
语言知识应该了解，但不下苦功在听、说、读、写上练习，仅靠死记硬背一些孤立的单词、一些语法条条，是很难掌握英语这一交际工具的`。
应该是Learning English而不是Learning about English。
就像学游泳、跳芭蕾舞一样，对其理论掌握再好，不通过反复训练是永远也学不会的。
要持之以恒。
学习英语既然是练功夫的过程，就并不是那么轻松。
要不怕困难，坚持学习。
学如逆水行舟，不进则退，最忌“三天打鱼，两天晒网”。
要日积月累，付出长期的努力。
人贵有志，学贵有恒。
要过语音关。
语音是学习英语的第一关。
不掌握正确的发音，就不敢大声朗读和对话，句子不能上口，后续的训练就难以进行。
要仔细听老师的发音和录音带，大胆实践，反复模仿，对比纠正。
不要怕出错。
对中国学生来说要达到发音完全正确并非一日之功，要有信心，有耐心就一定能够成功。
注意英语和汉语的区别。
英语和汉语是两种不同的语言系统。
如英语语音中的短元音、辅音连缀，以摩擦音、破擦音收尾音节等在汉语中都没有。
英语有形态变化，如名词复数变化、动词时态变化等，而汉语基本上没有。
英语语法和句子结构同汉语也存在着一些差异。
中学生的汉语习惯已相当牢固，对英语学习有一定的干扰作用。
从一开始就要养成良好的习惯，不要用汉字注音，不要用汉语句子套用英语句型。
一旦通过大量的阅读，养成用英语思维的习惯，并产生英语语感，就会逐步减少犯“中国式英语”的错误的机会。
掌握规律，事半功倍。
虽然学习英语没有捷径可走，但掌握英语语言的规律，能起到事半功倍的作用。
初中英语阅读教学的心得体会讲解学习
初中英语阅读教学的心得体会接触Go for it教材有两年多了。
可以说这两年多的时间，对我是一种很重要的成长，也是一次很深刻的历练。
从初登讲台时的胆怯与茫然，到现在的自信与明朗，我逐渐明白了教师对学生产生的影响是很大的。
依稀记得初上阅读课，面对躲藏于文本中的语法知识，面对跳跃在文本中的语言知识，我试图把它们全都揪出来，一一罗列，毫无保留地传授给学生。
我以为自己的负责，能够换来学生的感激与互动。
可是课堂上，他们却埋头做笔记，丝毫不来搭理我。
心里很不是滋味，难道他们对我的课不感兴趣吗？经过一次次的教研活动后，我恍然大悟。
原来阅读教学不是语法知识的满堂灌，也不是停留于单词与词组的肤浅传授。
英语教师的职责是，充分利用阅读文本，恰当地运用教学策略，去培养学生读的兴趣，提高学生读的能力。
于是我开始模仿正确的阅读教学模式，借鉴教研活动中所吸收到的好的教学方法，并在自己的课堂上慢慢实践。
一番尝试后，我惊喜得发现，学生其实很愿意和老师互动。
坚持下来，他们的学习兴趣也高涨了许多。
经过两年多的课堂实践，我感觉应该在下面三个方面把好关。
（一）课前。
在阅读课前，我总是会布置预习任务，要求学生运用已有的语音知识拼读生词或者跟读磁带，以此来预热新词汇。
这能给认真预习的学生搭建自我展示的平台。
在课堂上，他们能够较快地发出这些词汇的音，适当给予表扬，鼓励其余学生学习。
此外，我设置相关问题，要求学生能够带着问题去通读阅读文本，帮助他们以更好的状态投入到课堂学习中。
（二）课中。
在课堂上，读前的导入起到承前启后的作用。
我就设计自由讨论活动，选取对话课的内容，并自然延伸到阅读文本生词的呈现。
如在上八（上）Unit 10 I’m going to be a basketball player. Section B 3a时，我就抛出“What are you going to do when you grow up?”“How are you going to do that?”“ Where are you going ?”鼓励学生自由讨论，转而展示Lucy 的照片，并引出“Then what is Lucy going to be when she grows up?” “How is she going to do that?”“ Where is she going ?”，逐步呈现相关照片，激励学生看图猜测，自然导入新词汇。
初中英语阅读教学体会
初中英语阅读教学体会作者：魏文忠来源：《中学课程辅导·教学研究（上）》 2018年第12期摘要：近年来，随着“素质教育”理念的提出，《英语课程标准》的日益完善，为英语教学提出了更高的要求，要求将传统的知识传授型教学转变成语言交际运用型教学。
英语，作为一门语言课，教师如何教，引导学生如何学，已经成为所有英语教育工作者都在关心的问题。
而培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。
阅读能力的提高不仅能使学生轻松应付考试，而且对于学生的终身学习也起到非常重要的作用。
本文就如何在初中课堂开展阅读教学，浅谈几点自己的体会。
关键词：初中英语；阅读教学；素质教育中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2018)12-0069一、高度关注学生的个体差异，改革英语阅读的教学方法现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。
英语教学活动的主体———学生，是鲜活的生命体，他们之间存在各种各样的差异，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对教师的态度、学习环境等方面。
这些因素决定了学生的英语水平以及学习能力上的差异。
因此，从七年级开始，笔者在选择阅读材料时就特别注意，难易要适度。
材料过分容易，学习起来没有成就感；过难，学生就会丧失兴趣和阅读信心。
笔者会根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。
而且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。
课文教学与阅读教学是有区别的。
课文一般是一个主题一个篇章。
在教学中，教师常会对课文进行细致讲解，以达到一定教学目的。
而纯粹的阅读，我们可以更多地培养学生的阅读技能。
教材中那些浅显易懂的课文，笔者从不花大量时间去精讲，通常会通过一些活动让学生自己去领悟；故事性较强的课文可以让学生排成课本剧进行表演；一些有难度的文章，可以让学生带着任务分组讨论后在全班进行讲解，有时候也会要求学生写英文读后感。
初中英语整本书阅读培训心得体会最新5篇
初中英语整本书阅读培训心得体会最新5篇初中英语整本书阅读培训心得体会最新5篇作为英语教师的你在英语教学的工作中一定有许多的感悟，不如写一篇英语培训心得。
教师犹如一名园丁，他们用知识浇灌学生，让他们茁壮成长。
你是否在找正准备撰写“初中英语整本书阅读培训心得体会”，下面小编收集了相关的素材，供大家写文参考！#680932初中英语整本书阅读培训心得体会1雪花飞舞的时节，放飞的是希望，收获的是充实，看时光匆匆的溜走，忙碌的时节也飞快的离我们而去。
时光荏苒，一个学期在不经意间已经悄悄的滑过，在这一学期中，在园领导和各位同事的关心爱护下，是我对自己充满信心的过程，当然更是我快速成长的过程!静下心来，我对这个学期自己的方方面面做一个全面的总结。
首先，在这学期里，我担任中班的英语教学工作。
在抓好班级英语教学的同时，还带动老师们做好全园的英语环境创设，为幼儿提供一个良好学习英语的氛围，各班有英语区及双语区，给幼儿充分的视觉感官，更能激发他们学习英语的兴趣。
利用晨间晚会期间，培训教师们学习日常口语100句，让她们在幼儿一日生活中能贯穿英语日常口语，提高师资英语水平，从而达到全园上下人人学英语，人人说英语，使我园幼儿沉浸在学英语的快乐氛围之中。
幼儿教育事业是一份需要用爱去耕耘的事业。
幼儿教育更是一份神圣的工作!在全社会呼唤师德的形势下，我有这样一份以爱为主题的工作，我爱我身边的孩子，我爱我的工作。
在工作中我也常常会这样子想：“假如我是孩子。
”“假如是我的孩子。
””我会怎么做?”那样的话我就不会为孩子暂时达不到标准而急躁，不会为孩子不小心犯错而指责，更多的是理解，宽容，尊重，爱。
在日常的工作中，我能认真的完成各项工作任务，课前认真备好每一节课，准备好所要用到的教具以及好丰富有趣的教育教学活动，上课时平等对待每一个孩子，给每一个孩子都有一个充分展示自己的机会，还给胆小的孩子多一些爱护，给注意力容易分散的孩子多一些鼓励，给体弱的孩子多一些照料，给能干得孩子多一些挑战。
初中生英语阅读心得体会(优秀10篇)
初中生英语阅读心得体会(优秀10篇)初中生英语阅读心得体会篇1转眼间，校本研修即将结束，喜悦伴着汗水，成功伴着艰辛。
为了使自己在校本培训中不断提高教育教学水平，加强自己的业务能力，提高自己的综合素质，从各个方面不断完善自己，现就以下方面做如下总结：一、思想表现随着新课程的不断推进，教育教学对我们广大教师提出了更高的要求。
原有的知识与经验已远远不能适应现代教育教学的发展趋势。
因此，就需要我们不断地通过各种形式进行有效研修，努力提升自己的业务与知识素质，以适应现代的教育教学需求。
通过这次网上教师培训，我深入思考了我校初中英语教研组的校本研修活动。
根据我校教学工作计划，本学期我们英语教研组将继续认真贯彻落实素质教育的精神，规范教师教学行为为目标，全面提高教学质量为宗旨，以教学常规验收为契机，完善和深化英语学科教学常规，提升教师教育教学技能，提高学校教师的整体素质。
以新课程理念为指导，重点探讨课堂教学中学生英语阅读能力培养的策略，重点围绕“课例研修”通过一系例的研修活动，提升教师的专业发展水平，力求英语阅读教学既扎实有效，又开拓创新，积极发展学生综合语言运用能力，全面推进素质教育，大面积提高教学质量。
在校本研修期间，本人是以积极进取的精神去完成这次任务的，我相信任何的收获都离不开辛勤的付出，校本研修是我们提升专业水平的平台，也是把知识转化为力量的平台，只有在校本研修中认真实践从培训院学到的理论知识，我们的进步才能与日俱增。
二、研修目标与措施开展以“课堂教学改进计划的实施”为主题的校本研修活动。
并制订本校英语课评价标准作为衡量一节好课的标准。
开展以观评课为主题的校本教研活动。
本学年我们计划以个人观评课、备课组集体观评课，教研组集体观评课等多种形式调动更多学生学生参与课堂教学与师生互动，提高教师驾驭课堂的能力，达到课堂岗位练兵的实效性，提高教师专业化水平。
通过教学实践和教育行动研究，力求改进教学行为，提高教学效益，努力去实现面向全体学生，轻负高效的教学;促进教师个人专业发展，强化教研组建设，增强教研组的凝聚力，完善校本研修体系。
朱萍初中英语读写教学设计心得体会范文
朱萍初中英语读写教学设计心得体会范文As an educator dedicated to the field of English education, I have recently had the opportunity to delveinto Zhu Ping's instructional design for junior high school English reading and writing. This experience has been both enriching and eye-opening, providing me with valuable insights into effective teaching methods and strategies.Firstly, Zhu Ping's emphasis on student-centeredness stands out. Her approach encourages active participationand meaningful engagement, rather than passive listening. Through a variety of interactive activities and discussions, students are able to explore and understand the content ina more immersive and engaging way. This not only enhances their comprehension but also fosters a love for learning English.Moreover, Zhu Ping's focus on reading comprehension and writing skills is commendable. She recognizes that thesetwo skills are interconnected and mutually beneficial. By integrating reading and writing tasks, she helps students develop a deeper understanding of the text and improvestheir ability to express their thoughts in written form.This approach not only enhances students' language proficiency but also cultivates their critical thinking and creative expression.Furthermore, Zhu Ping's utilization of technology in the classroom is noteworthy. She effectively integrates digital tools and resources into her instructional design, making the learning process more engaging and efficient. By leveraging technology, she provides students with access to a wealth of materials and interactive learning experiences that enhance their language learning.However, one aspect that I believe could be further explored is the integration of cultural elements into the instructional design. Language and culture are closely intertwined, and incorporating cultural content into the curriculum can help students better understand and appreciate the nuances of English. By incorporatingcultural activities and discussions, students can gain a deeper understanding of the language and develop a more global perspective.Overall, Zhu Ping's instructional design for junior high school English reading and writing offers valuableinsights and strategies for effective teaching. Her student-centered approach, focus on reading comprehension and writing skills, and utilization of technology make her methods highly effective. While there is always room for improvement, such as incorporating more cultural elements, her designs serve as a solid foundation for building a robust and engaging English language learning experience for junior high school students.**朱萍初中英语读写教学设计心得体会**作为一名致力于英语教育领域的教育工作者，我近期有幸深入研究了朱萍针对初中英语读写教学所设计的教学方案。
初中英语阅读课教学反思范文大全
初中英语阅读课教学反思范文大全前言英语作为一门重要的外语，对于中学生来说，是一门必修课程。
而阅读是英语学习的重要环节之一。
然而，在教学实践中，我们也经常会面临一些问题和挑战。
为了更好地改进阅读课教学，提高学生的阅读能力，本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评估方法等方面进行反思，并提出相应的解决方案。
一、教学目标阅读课的教学目标主要是培养学生的阅读能力，包括阅读理解能力、阅读理解技巧和阅读速度。
但是，我们在教学过程中常常忽视了培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
因此，我们需要对教学目标进行调整和补充。
我们应当培养学生批判性思维，激发他们对阅读材料的兴趣。
同时，我们也需要鼓励学生进行多样化的阅读活动，如阅读课外书籍、报刊杂志等。
只有这样，学生才能培养出良好的阅读习惯。
二、教学内容阅读课的教学内容应当与学生的年龄和认知水平相适应。
在选择教材时，我们应当注重教材的难易程度和内容的兴趣性。
同时，我们也需要关注教材的文化背景和实用性。
我们可以选取一些优秀的英语原版故事、寓言故事和适合学生年龄段的英语报刊文章作为教材。
在教学中，我们可以通过一些情景化的学习活动，如角色扮演、小组讨论等，来激发学生的学习兴趣和积极参与。
三、教学方法在阅读课教学中，我们应当采用多种有效的教学方法，如预测猜测法、划线积累法和快速阅读法等。
这些教学方法能够帮助学生提高阅读速度和阅读理解能力。
我们还可以引导学生进行主题式阅读和问题式阅读，从而培养学生的批判性思维和综合运用能力。
同时，我们还可以组织一些小组讨论和角色扮演活动，激发学生的学习兴趣和动手能力。
四、评估方法在教学评估中，我们应当注重对学生阅读能力的全面评估。
除了传统的阅读理解题和填空题以外，我们还需要加入一些拓展性的评估方法，如写作、口语表达和创意绘画等。
我们还可以采用学习档案的方式进行学生的阅读能力跟踪和评估。
通过学习档案，我们可以了解学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读成长过程，从而更好地指导学生的阅读发展。
七下英语阅读课教学反思
七下英语阅读课教学反思随着七年级英语课程难度的逐渐提升，阅读课成为提升学生词汇量、语法掌握程度以及英语思维能力的关键环节。
本学期，我主要负责七下的英语阅读课教学。
通过这段时间的教学实践，我获得了一些宝贵的经验，也存在一些需要改进的地方。
在教学内容方面，我尽量选取了与学生生活贴近、趣味性强的阅读材料，旨在激发学生的学习兴趣。
同时，根据课程大纲的要求，结合学生的实际情况，我设计了层次分明的教学目标。
这些目标不仅关注学生对词汇、语法的掌握，更注重培养他们在实际情境中运用语言的能力。
在教学过程中，我尝试采用多种教学方法，如小组合作、角色扮演、情境模拟等，旨在营造一个轻松、互动的学习氛围。
这些活动不仅锻炼了学生的口语表达能力，也培养了他们的团队协作精神。
然而，我也发现了一些问题。
部分学生在小组活动中缺乏主动，过于依赖同伴，这需要我在今后的教学中加强引导和激励。
评价与反馈是教学的重要环节。
为了更全面地了解学生的学习情况，我采用了多种评价方式，如课堂表现、作业完成情况以及测试等。
通过这些反馈，我及时调整教学策略，以满足学生的学习需求。
同时，我也鼓励学生提出建议和意见，以便进一步完善教学方法。
经过这一段时间的教学实践，我深感自己在教学方面还有许多需要提高的地方。
首先，我应该更加关注学生的个体差异，针对不同学生的需求制定更具体的教学计划。
其次，我需要加强自身的专业素养，不断更新教学理念和教学方法。
展望未来，我将继续努力提升自己的教学能力，为学生创造一个更加良好的学习环境。
同时，我也希望得到学校和同事们的支持和帮助，共同为提高学生的英语阅读能力而努力。
我对初中英语阅读教学的几点体会
我对初中英语阅读教学的几点体会阅读教学既是教学重点，也是教学难点。
下面结合自己多年的教学经验，就初中英语阅读教学提出几点看法。
一、精心设计问题，设置悬念，激发阅读兴趣在初中英语阅读教学中，设计问题、回答问题是课堂教学使用率最高的一种教学手段。
教师问题设计的得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，引导他们积极思考，对发展学生的英语表达能力能起到极大作用。
在初中英语阅读教学的问题设计中，教师要注意提问的质量，问题要有启发性，且难易适度，要有训练思维能力的价值，对不同性质不同程度的问题要适当地让不同层次的学生回答。
据此，教师在设计问题时，要精心组织，甚至对某个问题学生可能有的几种回答怎么引导、怎么分析都要在事先有所估计，有所考虑。
另外，设计问题时要注意循序渐进，由易到难。
首先提出能让学生通过略读就能快速在语篇中找到明显答案的连贯的问题，帮助他们综观全文，获取对语篇的完整印象，训练学生整体理解、快速阅读的技能；然后提出一些推断性问题让学生通过精读领会语篇的细节，根据问题迅速定位，在区域内进行合理的判断、推测，培养他们分析、综合和概括等思维能力；最后，提出一些延伸性问题来开拓学生的视野，培养他们的创造性思维。
二、关注自主阅读，提高学生的阅读质疑能力在英语课程教学中，围绕学生的语言学习发展需要而制定适宜的教学策略，不仅能够增强学生学习和使用英语的主动性和积极性，还能够满足他们的语言学习发展需要。
在英语阅读教学中，关注学生的自主阅读学习，不仅是上述教学的必然要求，更是培养学生阅读质疑能力的需要。
学生自主阅读是他们进行英语学习的重要前提。
通过这样的学习，一方面能够让学生较为深刻地理解感悟其中的文本表达内容，便于他们进行学习运用；另一方面能够有效培养学生的自主学习习惯，提高他们的语言运用能力。
自主阅读学习的运用，能够有效帮助学生在阅读学习中概括出文本的表达主题，能够帮助他们更好发现在阅读学习中存在的疑难。
初中英语阅读教学的点滴体会
◇ 孙会玲
存阅读 教学 中．有 的教 师教学方 的任务与 活动 ，多参 与 、多实践 ，提 极 的情 感态度的过程 。 法陈 旧，教 学效果 欠佳 ；有 的教师在 高 学生阅 读理 解 、归纳 文章信息 的能 ５ ． 『 列读 中 ，抓 住 文 章 的 来 龙 去 阅读课 上感 到无从 下手 ，阅读 教学成 为令教 师头疼的 问题。另外 ，学生在 『 蒯读 课堂 上 ，因为没 有 教师 必要 的 、 有效 的教 学指 导 ．缺乏 探索 、概 括 、 力。把平时 的测读教学 当作培养 学生 阅读兴趣 、提 高学生 阅读能 力的 “ 练 脉 ，教 师给 ｆ ｆ ＿ ； 火键 词，巧 设问题 ，整 体 同顾文章 内容或 形象表 演内容或分
句归纳 文章的 主要信息 ，学 生补充定 语从句 的后半句 。
学生会逐 渐失去 阅读兴趣 ，讨厌上 阅 ４ ． 以课 本 阅读 内容 为基础 ，抓住 读课 ，害怕 做阅读题 。 时机 ，确 立单元 主题 ．有针 对性地 找 ２ ． 有 的老师 认 为阅读 就是 多读 文 相关文章 作补充 ，增 加学生 阅读 的广 章 ，于是 随便 找些 文章 让学 生 去读 、 度和深 度 ，做好 课本阅读 的延伸 。如 去写 ，从 不考虑 在适当 的时候找些适 人 教版 九年 级 英语 Ｕ ｎ ｉ ｔ １ ２主要 讲 一 合 自己学 生阅读理 解水平 的 文章 ，让 些风俗 习惯 、餐 桌礼仪 等 ，教师 町在
、
片 、影音 资料来展示 跟阅读 文章有关 理 解 、归纳信 息 ，然后教 师以主持人 的图片或 声音 。让学 生 由体验 栩栩 如 的身份让学生 去陈述 自己的观点 ，在
生的图 片或声音 ， 自然地过 渡到体验 这 样的 阅读课 上 ．可培养 学生的 合作 文章 ，激起学 生的阅读兴趣 。 意识 、竞争意识 。
关于初中英语阅读课题研究心得体会5篇
关于初中英语阅读课题研究心得体会5篇初中英语阅读课题研究心得体会（篇1）为了让学生在中考中有一个冷静的头脑，有平静的心情。
我认为平时大量的阅读训练不可少。
但是阅读课在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点。
而九年级的英语教材中的阅读文章词汇量大，句型多样，时态语态变化多端，对于这里的学生（因为他们基础不好）来讲非常难。
如何让有限的课堂时间成为学生提高阅读能力，提升阅读质量的手段之一，显得尤为重要。
针对中考阅读材料的特点，我在备课的过程中充分考虑学生的实际水平，根据学生的能力设计有效的教学手段和活动，使教学效果达到最优。
一、利用早读的时间“消化”新的单词，扫除学生在阅读文章时的障碍。
二、课前热身活动再次呈现新单词的意义和用法，使其得到进一步的巩固。
三、处理文章的时候，根据其本身的难易程度考虑是通篇把握文章还是分段理解，在引导同学们归纳总结主要内容、中心思想的时候适当设置一些问题和表格，要求同学们在阅读的过程中完成。
问题的设计可从易到难，要兼顾后进生的能力，增加课堂参与面。
总之，在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师则只扮演一个导演的角色。
教师有效导引是必要的前提和基础，学生的理解是保证，学生运用能力是关键，学生的创造性思维是升华。
只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的。
尽管如此，这种课依然是很值得深钻的。
我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。
阅读教学中应该注意以下几个方面：1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。
2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。
3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。
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初中英语阅读教学的心得体会
接触Go for it教材有两年多了。
可以说这两年多的时间，对我是一种很重要的成长，也是一次很深刻的历练。
从初登讲台时的胆怯与茫然，到现在的自信与明朗，我逐渐明白了教师对学生产生的影响是很大的。
依稀记得初上阅读课，面对躲藏于文本中的语法知识，面对跳跃在文本中的语言知识，我试图把它们全都揪出来，一一罗列，毫无保留地传授给学生。
我以为自己的负责，能够换来学生的感激与互动。
可是课堂上，他们却埋头做笔记，丝毫不来搭理我。
心里很不是滋味，难道他们对我的课不感兴趣吗？经过一次次的教研活动后，我恍然大悟。
原来阅读教学不是语法知识的满堂灌，也不是停留于单词与词组的肤浅传授。
英语教师的职责是，充分利用阅读文本，恰当地运用教学策略，去培养学生读的兴趣，提高学生读的能力。
于是我开始模仿正确的阅读教学模式，借鉴教研活动中所吸收到的好的教学方法，并在自己的课堂上慢慢实践。
一番尝试后，我惊喜得发现，学生其实很愿意和老师互动。
坚持下来，他们的学习兴趣也高涨了许多。
经过两年多的课堂实践，我感觉应该在下面三个方面把好关。
（一）课前。
在阅读课前，我总是会布置预习任务，要求学生运用已有的语音知识拼读生词或者跟读磁带，以此来预热新词汇。
这能给认真预习的学生搭建自我展示的平台。
在课堂上，他们能够较快地发出这些词汇的音，适当给予表扬，鼓励其余学生学习。
此外，我设置相关问题，要求学生能够带着问题去通读阅读文本，帮助他们以更好的状态投入到课堂学习中。
（二）课中。
在课堂上，读前的导入起到承前启后的作用。
我就设计自由讨论活动，选取对话课的内容，并自然延伸到阅读文本生词的呈现。
如在上八（上）Unit 10 I’m going to be a basketball player. Section B 3a时，我就抛出“What are you going to do when you grow up?”“How are you going to do that?”“ Where are you going ?”鼓励学生自由讨论，转而展示Lucy 的照片，并引出“Then what is Lucy going to be when she grows up?” “How is she going to do that?”“ Where is she going ?”，逐步呈现相关照片，激励学生看图猜测，自然导入新词汇。
在这种轻松愉悦的交际氛围中，学生习得语言知识的速度就较快。
更何况有课前的预习作铺垫，他们对于新词汇的掌握相
对比较轻松。
读中的文本处理发挥着至关重要的作用，能决定阅读课的成败。
我一般采取表格的形式，以表格的形式为文本搭建框架，分层次布置任务，指导学生运用略读或跳读的阅读策略，去搜集信息、分析处理信息与归纳总结信息。
在探究分解文本的同时，他们的阅读习惯和能力也得到了培养。
当然，读后的落实也是必不可少的环节。
每次阅读任务完成后，我就会根据文本内容设计丰富多彩的读后活动，或词汇练习，或短文填空，或口头讨论表格内容等。
口头讨论比较能够检测学生的口语组织与表达能力，虽然他们经常会犯些小错误，但是他们敢于说，勇于说，是值得表扬的。
仿写是我采取较多的一个读后活动，目的是以读促写，以写落实文本中习得的语言知识。
写完后，我会鼓励学生互相分享彼此的文章，建议其余学生记录某些错误的语言表达。
既能练习听力，又能在纠错的活动中，提高自己的语言水平。
学生很善良，也很热心，他们会很仔细地去倾听，也会很认真地去指出错误。
如此一来，大家在互帮互助共同提高。
（三）课后。
课后，我会要求学生进行一定的自我阅读，如每个星期一篇。
要求他们在笔记本上摘录好词好句，以此积累词汇量，逐渐养成自我阅读的习惯。
采用上述方法进行阅读课教学之后，学生对英语课文的畏惧心理消除了，绝大多数学生开始喜欢上阅读课。
他们认为，学完一篇课文，不仅可以了解英语国家的风俗习惯，还培养了自己敢说、爱读的好习惯，更重要的是阅读理解能力提高了。
在平时的测验当中，阅读理解题的得分率不断提高。
这也对英语教学的其他方面起了很大的促进作用。
阅读理解能力的提高，可以大大促进英语听、说、写的能力的提高，他们之间是相辅相成的。
而且，还可以提高学生的自学能力，为将来的发展打下坚实的基础。
但是“纸上得来终觉浅”，我深刻地体会到，提高初中学生的阅读理解能力，是一个渐进的复杂过程。
作为教师，只有在不断的实践与反思中，在不断的总结与改进中，才能取得进步。