2015年幼儿教师资格证考试《幼儿教育学》模拟试题及答案(二)

2015年幼儿教师资格证考试《幼儿教育学》模拟试题及答案（二）一、选择题1.托儿所教育的特殊对象决定了托儿所集体教养的核心是( )。

A.以保为主B.以保为主，保教并重C.以教为主D.以教为主，保教并重2.如果是色盲或失明的儿童就无从发展实力，也就培养不成画家了，这表明( )。

A.遗传决定一切B.后天环境决定遗传素质C.教育起主导作用D.遗传素质为儿童发展提供前提3.《幼儿园工作规程》规定，全日制幼儿园每日户外活动时间不得少于( )。

A.1小时B.2小时C.3小时D.4小时4.学前教育阶段可分为胎儿期、婴儿期和幼儿期，这表明个体发展具有( )。

A.规律性B.个别差异C.阶段性D.社会性5.儿童厌食的起因往往不是因为某一身体部位出现病变，而是因为情绪压抑或紧张等心理原因，这表明( )。

A.身体发展决定心理发展B.心理发展影响身体发育C.身体发育影响心理发展D.心理发展决定身体发育6.西方教育史上最先论述了儿童优生优育问题的学者是( )。

A.柏拉图B.亚里士多德C.裴斯泰洛奇D.夸美纽斯7.德国教育家福禄培尔的教育著作是( )。

A.《爱弥儿》B.《大教学论》C.《儿童的发现》D.《人的教育》8.教师在给幼儿讲故事时，当讲述主人公的行为以后，接着要幼儿讲故事的结局的一种方法是( )。

A.故事难题法B.移情测验法C.投射测验法D.情境测验法9.幼儿园要经常和家长交流情况，相互沟通，形成教育合力，这体现了幼儿园家庭教育指导的( )。

A.科学性原则B.针对性原则C.了解性原则D.协调性原则10.我国农村发展学前教育的一种重要形式是( )。

A.托儿所B.亲子班C.学前班D.幼儿园二、填空题1.幼儿园家庭教育指导的根本目的是为了__________。

2.幼儿教师的智能结构由__________和能力结构两部分组成。

3.__________的教育思想是传统教育和现代教育的分水岭。

4.我国幼儿园的教育内容可以相对划分为健康、语言、社会、__________、艺术等五个领域。

5.在幼儿社会化进程中，幼儿向教师、父母等年长者学习的交往模式属于__________。

三、判断题1.家长学校的教育内容要根据家庭教育的需要和家长的现状来确定。

( )2.幼儿教育的基本途径是寓教育于幼儿园一日生活之中。

( )3.幼儿园家庭教育指导的根本目的是争取家长对幼儿园工作给予更多的支持和配合。

( )4.2～7岁的儿童处于皮亚杰所说的“让我们假装”游戏的阶段。

( )5.为了强化幼儿的正确行为，教师应较多使用语言表扬或奖品鼓励等方法。

( )6.为了实现教育的最优化，教师要把小组规模控制在6～8个人左右。

( )7.蒙台梭利强调儿童自由选择和自主进行活动的能力，儿童可以毫无限制地去进行选择和活动。

( )8.成熟社会化理论把儿童社会情感的发展作为教育的主要目的。

( )9.我国教育家陈鹤琴先生提出通过“艺友制”来解决幼教师资的培养问题。

( )10.幼儿社会教育的实质是道德知识的传递过程。

( )四、名词解释题1.学前教育2.儿童观3.隐蔽的学前教育课程4.幼儿社会化5.角色游戏五、简答题1.幼儿园社会教育的价植。

2.幼儿教师应具备的能力结构。

3.正确儿童观的内涵。

4.设计学前教育课程的原则。

5.中外教育目标的异同。

六、论述题1.结合实际论述如何对学前儿童进行因材施教。

2.论述陈鹤琴先生的教育思想，并结合《幼儿园教育指导纲要(试行)》谈谈两者之间的联系。

七、案例分析题军军是个有思想、有个性的小朋友，老师刚与他接触时觉得难 沟通，几乎无从下手，但是经过几天观察，发现他其实很聪明，一遇到新鲜事就会发问，原来他的好奇心这么强，而且他与小朋友相处挺好的。

他就是不愿意上课。

上第一节课时，他的兴趣不大，只坐了几分钟。

上第二节课时，老师课前与小朋友做了3个游戏，这吸引了他的注意力，也过来加入到队伍中。

这时老师表扬了他， 还给他贴上了五角星，他非常高兴，老师又告诉他;“你以后好好上课，我每节课给你贴小星星。

”那天放学以后，老师就表扬了他，在班上给他做了值日生。

他的 兴趣马上高涨起来。

后来，老师与他成为“好朋友”。

下课时他会与老师玩、聊天。

现在也愿意上课了，而且有时还提出好多问题。

小朋友和老师都夸他进步大，也 都越来越喜欢他了。

请谈谈教师与幼儿沟通时应注意的问题是什么?参考答案及解析一、选择题1.D2.B3.C4.B5.A6.D7.D8.B9.D l0.C二、填空题1.规范家长的教育行为2.知识结构3.卢梭4.科学5.前喻文化三、判断题1. √2. √3. ×4. √5. ×6.×7.×8.√9.× 10.×四、名词解释题1.中公专家解析：学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。

它的教育对象包括胎儿、婴儿(0～3岁)、幼儿(3～6岁或7岁)。

2.中公专家解析：儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和，涉及儿童的特点与能力、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因，教育同儿童发展之间的关系等问题。

3.中公专家解析：即潜在的、非正式的学前教育课程，是一种无计划无意识的学习活动，是儿童获取信息不可缺少的形式，具有潜在性和非预期性，一般体现在托幼机构和班级的环境中，包括物质环境、文化环境和人际环境。

4.中公专家解析：在一定社会条件下，幼儿逐渐了解社会关系、获得社会经验、掌握社会规范而成为社会成员的过程，即自然人转化为社会人的过程。

5.中公专家解析：儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映周围生活的一种游戏。

五、简答题1.中公专家解析：(1)有助于幼儿正确价值观的形成;(2)有助于幼儿良好情感的陶冶;(3)有助于幼儿社会性的发展;(4)有助于加快幼儿的社会化进程;(5)有助于幼儿未来的成长发展。

2.中公专家解析：(1)观察能力;(2)表达能力;(3)组织能力;(4)教育能力;(5)创造能力;(6)设计能力;(7)交往能力;(8)评价能力。

3.中公专家解析：(1)儿童有各种合法的权利，如发展权、教育权、游戏权等，应该得到成人的承认、尊重和保护; (2)儿童的成长受制于多种因素;(3)儿童发展的潜力要及时挖掘;(4)儿童是连续不断发展的;(5)儿童的发展具有差异性;(6)儿童通过活动得到发 展;(7)儿童作为一个整体来发展。

4.中公专家解析：(1)承认儿童的权利;(2)反映民族特色;(3)面向世界;(4)尊重儿童的年龄特点和个别差异;(5)挖掘儿童发展的潜力。

5.中公专家解析：相同点：各国都很重视使儿童在体力、认知、情感、社会性、语言、审美等方面得到和谐发展，成为一个完整的儿童。

不同点：(1)我国幼儿教育较为关注丰富儿童的知识、培养儿童的能力;国外则更关注培养儿童的各种兴趣和积极态度。

(2)我国较为注重形成儿童的良好行为习惯;国外却更注重发展儿童的主动性、独立性。

(3)我国较为重视塑造儿童优良的性格;国外却更重视培养儿童读写算的初步技能，为儿童进入小学做好准备。

六、论述题1.中公专家解析：(1)实现角色转换。

每个儿童在行为、兴趣、爱好、才能等方面都有自己的特点，教师要针对儿童的具体情况，扮演相应的角色，以促进儿童富有个性的发展。

如面对喜欢自主创造的儿童，教师要给予支持和促进。

(2)深入研究儿童。

教师只有全面了解儿童的个性特点，深入研究儿童的优点和缺点，才能区别对待儿童，向儿童提出切合实际的要求，有的放矢地进行教育，如教师要亲密接触每个儿童、全面分析每个儿童。

(3)构建独特环境。

教师应创设环境，优化环境结构，为每个儿童提供最适宜的环境，促进每个儿童健康地成长。

如创设发展每个儿童的兴趣和能力的环境，教师可以布置多种活动区，是不同兴趣的儿童能从中选择。

(4)开展小型活动。

小班化教育、小组教育、个别教育都是因材施教的重要形式，有利于促进儿童个性的全面发展。

如教师以儿童的文化为指标，把拥有相同或不同文化的儿童分为一组，培养儿童的宽容心和理解力。

(5)考虑儿童的学习方式。

教师要重视儿童个体学习方式上所表现出来的差异，根据儿童个体学习的特点开展相适应的教育活动。

如对于“语言学习者”，教师要为其提供听词语、说词语、看词语的机会。

(6)利用儿童的强项。

每个儿童都与众不同，都有长处优势和不足劣势，所以教师在因材施教时，要依靠儿童身上的优点，发展提升强项，提高儿童的自信心和表现力;弥补改进弱项，使儿童的强项能成为弱项的基石和推动力。

(7)实行多元评价。

教师要以促进儿童发展为宗旨，从多元的视角，利用各种资源对儿童的发展水平作出评价。

如进行多维度横向评价和多视角纵向评价。

2.中公专家解析：陈鹤琴先生的主要教育思想有：(1)学前教育对于儿童一生的发展至关重要，还关系到国家的前途和民族的命运。

(2)学前教育要考虑儿童的特点，要适应儿童好游戏、好模仿的生理和心理特点，了解儿童的个性，尊重儿童独立的人格。

(3)要对儿童进行全面发展的教育，使儿童成为“体魄强壮、品德良好和智力发达”的祖国幼苗。

(4)幼儿教育要注意多样性。

儿童是在游戏、作业、劳动生活、自然社会等丰富多彩的活动中得到成长和发展的。

(5)要对幼儿加以指导。

儿童是教育的主体，教育不能主观地指挥一切，包办代替。

教师指导作用的发挥要和儿童的主动性和创造性有机结合，倡议让儿童自由集合，自由合作。

(6)幼儿园要和家庭紧密配合。

陈先生认为儿童教育是幼儿园与家庭共同的责任，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。

《纲要》的精神与陈先生的教育思想是一脉相承的，主要表现在以下几个方面：一、在课程目标方面都关注儿童的全面发展。

《纲要》所指出的“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育”正是以上内容的反映。

《纲要》还指出幼儿教育是学校教育制度和终身教育的奠基阶段，幼儿园教育应为每一个幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。

二、 课程组织形式要求整合性。

陈鹤琴打破了按学科编制幼儿园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成了他的“五指活动”课程。

《纲要》将幼儿园的教育内容按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术五大领域。

这与陈鹤琴“五指活动”是一致的。

三、课程的实施都要求以幼儿为主体。

陈鹤琴强调教学做合一，体现儿童在教学活动中的主体地位和在活动中直接经验的获取，《纲要》中无不体现幼儿在教育活动中主体地位的思想，如“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。

”四、都强调实行过程性评价。

如多标准、多角度、多层次、多方面，应该重点关注幼儿的行为反应，应该以发展的眼光看待幼儿。