阅读课课题教学计划 - 副本

2018-2019学年度第上学期

教学工作计划

学科：语文

课题：如何培养学生的阅读分析能力小课题研究计划教研组：五年级

姓名：王小丽

二0一八年九月

一、学生情况分析：

本班共有学生五十六人，其中男生三十二人，女生二十七人。绝大部分学生的语文成绩比较稳定，5人左右的成绩很不理想，这与他们的基础差、家庭不和、学习习惯差有着密切的关系。

本学期仍将写作、阅读作为重中之重，尽心辅导，力求质量为先，面向全体学生。以训练促思维，促进学生语文水平的提高。相对于六年级的学生来讲，经过上学期的学习,大多数学生已经具有良好的学习态度和科学的学习习惯，但总体来说，学生们小组合作的能力欠佳，学生们的自我学习、自我监督能力有待发展。年级内还有不少学生没有良好的学习习惯，贪玩、调皮、好动，上课思想不集中，个别学生甚至根本就不会听课、不会学习，所以这部分学生成绩不理想，进步不显著。但也有好几个学习好，对责任心、管理能力皆强的女同学，对后进生的转化有一定的帮助，要好好加于利用。

总体说来，良好的学习习惯已经初步养成，大部分同学都能很好的完成作业，学习语文的兴趣较高，但上课时思想开小差的现象还时有发生，还需要进一步培养。个别同学的基础较差，学习的积极性不高，在这方面有待强化。课堂中喜欢动手参与、小组讨论共同解决问题的学习方式。

在基础知识和基本技能的掌握方面：

（1）绝大多数的学生已经掌握所学的知识，并能运用这些知识解决简单的实际问题。

（2）部分同学的思维较灵活，有着揭示知识之间的联系、探索规律的精神。

（3）个别学生从知识到实践的跨越还有些难度。

为了保证上学期的好成绩，改正这些同学的不足之处，更好的完成本学期的教学任务，力争使本学期成绩再上一个新台阶，本学期教学应注意以下几个问题：

（1）全面分析学生的基础知识掌握情况以及能力的发展情况，找出学生学习中的薄弱、缺陷环节以及存在的其它问题，以便对症下药。

（2）注意学生能力的培养，特别是要培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

（3）注意学生学习语文的兴趣和人文精神的培养。

（4）注意启发引导学生主动的发展，在课堂教学中充分发挥学生的自主性，让学生能够多发言，互相补充，逐步形成系统的、完整的、明确的知识网络。

（5）加强反馈，注意因材施教。对于学习成绩较好的且学有余力的学生，可以适当安排他们做书中的星号题、思考题或其他的补充题；对于学习成绩较差的学生，则要着重帮助他们掌握好基础知识和基本技能，提高解题的正确率，以达到小学数学教学的基本要求。

二、特点分析

通过参与课题研讨课活动、撰写论文、教学设计、研究心得等多种方式，探索出相关诵读教学的有效策略，培养学生良好的诵读习惯，使学生在良好的诵读中积累知识，陶冶情操，塑造人格，并使自己在课题实验过程中迅速成长

三、学期教学目标

1、转变观念，认真系统地学习小学语文课程标准及诵读教学的有关理论。认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念。

2、加强学习，努力提高自身专业素养，认真学习小学语文课程标准，认真学习国内外诵读教学方面先进文章，尽可能多地与同行们交流探讨。

3、联系实际，认真备课、精心设计教学过程，进行踏实细致地调查分析。

4、实事求是，注重课题研究过程，在课题组研究计划安排下，每学期上好课题研讨课、“一人一节课”，与全组成员一起探讨成败得失，提高自己的理解和研究能力。

四、具体教学策略与措施

1．转变教学观念，树立正确教学观，以育人为主，培养创新型人。

2．认真学习新课表，在课堂中渗透新理念，不搞应试教育，以培养学生良好的学习习惯，自学能力及合作交往等能力为主，提高学生语言的听说读写能力。

3．优化教学手段，积极使用多媒体教学以学生喜闻乐见的方式方法，提高学习兴趣，从而提高课堂效率。

4．加强读写训练，启发督促学生多读课外书，读好课外书，和好书交朋友，养成读课外书的习惯，同时指导学生注意积累，勤动笔，养成做读书笔记的习惯。

如何培养学生的阅读分析能力小课题研究计划

一、课题的提出

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”说到底，学生必须运用语言文字能听、说、读、写、思，而读是其中最重要的能力之一，因此阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。那么，如何培养学生的阅读分析能力更是教学中的重中之重。培养学生的阅读分析能力首先要从诵读抓起，兼顾其他各种方法，通过师生互动和有梯度的训练，落实好阅读教学的每一个环节，把握阅读教学必须遵循的原则，培养学生语文阅读分析能力。

二、研究的指导思想

《全日制义务教育语文课程标准》对学生的阅读能力和目标提出了更新更高的要求，强调重视学生自主的语文实践活动，注重学生创新精神的培养和促进学生主动发展。叶老先生的“教是为了不教”的教学观，也旨在培养学生良好的自主阅读习惯。让学生能够根据老师的指导，结合自己阅读的心得体会，找到一条真正适合自己的道路，最终走出课堂，离开老师，走进生活，形成终身学习的语文能力。这正是我们今天倡导的大语文教学思想的体现。因此，以新课标为准绳，根据课程改革理论、语文学科的特征和学生心理规律、依据活动教学、创造教育学、创造心理学等理论原则，坚持课堂教学活动化、实践活动教学化、课外活动补充、延

伸课堂教学的教研思路，让学生在活动中学习，在活动中形成实践能力和创新能力。

三、课题研究措施

在语文教学中，培养和提高学生的阅读能力是一项重要的任务。但有的老师迫于学校、社会对学生学习成绩要求的压力，只简单枯燥地印制大量的所谓阅读理解短文训练：选文、题后考查都千篇一律，机械地操练应试技巧。结果弄得学生是怨声载道，把原本生动活泼的阅读活动变成了枯燥乏味的文字游戏。面对这样的局面，我们需要调整教学方法，去激发学生阅读的兴趣、教会学生语文阅读的方法，培养学生的阅读分析能力。

一、提倡学生“静养式阅读”，使学生爱读书。

“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，歌德如是说，在我看来，这句话同样适合于学生的阅读训练。课外阅读以“静养式阅读”为主。所谓“静养式阅读”，首先就是不以考试为唯一目的的阅读方式。他要求教师努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。就是说让阅读的过程变得快乐唯美，而去除阅读的功利色彩。一句话，要求学生静下心来，读点自己喜欢的书。所以这样的阅读，其实就是修养阅读、素养阅读、人文阅读，以身心愉悦为起点，以审美情趣为重点，以修养提高为终点。