教科版科学三上空气占据空间吗教案设计

《空气占据空间吗》教学设计

新平县平掌乡小学杨艳仙

【教学内容】教科版小学科学三年级上册第四单元第6课《空气占据空间吗》。

【教材分析】《空气占据空间吗》是教科版三年级上册“水和空气”单元的一课，空气是一种看不见、摸不着的气体，这比固体、液体占据空间来的更抽象。让学生认识到空气确实存在，知道空气和其他物体一样能够占据空间，了解压缩空气在生活中的应用。对于小学三年级的学生来说，要解决这个问题必须让学生通过具体形象的事物，自己动手实验，去体会、去探索。本课主要安排以下几个活动：1、空气占据空间；2、杯子倒扣在水中，里面的纸团不湿；3、空气占据空间的变化，水和空气的比较。

【教学目标】

科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或扩张）的。

过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。

情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，尊重事实、实事求是的科学态度。

【教学重点】知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的。

【教学难点】让学生用实验方法证实空气确实占据空间，空气占

据空间的多少是可以改变的，并能在科学事实的基础上进行预测和解释。

【教学方法】学生探究、验证为主，教师讲述、示范为辅。

【教学准备】1、教师：玻璃杯、水槽、水、饮料瓶、餐巾纸、注射器、多媒体课件等。2、学生（每个小组）：1个矿泉水瓶、2根吸管、1块橡皮泥、1个水槽、1个水杯、注射器等。

【教学过程】

一、故事导入

（1）课件播放乌鸦喝水的故事。

（2）提问：你知道为什么把石子放入水中乌鸦就能喝到水了吗？为什么放入小石子，水就会上升呢？

（3）交流，引导学生明确石头占据空间使瓶子中的水上升。（板书：占据空间）

（4）引出课题：空气占据空间吗

二、科学探究

（一）探究空气是否占据空间

活动一：空气占据空间

1、（课件出示：瓶子、吸管、橡皮泥和实验要求）提问：利用这些材料，你们能不能让瓶子中的水上升并流出来？小组讨论一下。（课件出示：实验要求）

2、学生四人小组讨论。

提示学生：平时喝盒装饮料时，在什么情况下饮料会自己流出？

3、小组汇报交流实验方法。

4、引导学生分组实验。并在小组内交流：在实验过程中，看到了什么现象？为什么会有这些现象？这个实验说明了什么？

5、小组汇报交流：观察到的现象，这种现象说明了什么？（板书：空气占据空间）

活动二：杯子入水，杯底纸巾不湿实验

1、（出示课件：实验示意图和方法）教师依图指导，同时（课件依次展示实验步骤）

2、学生预测：纸巾会不会被浸湿？

3、师演示一遍，学生仔细观察。

4、分组探究，教师巡回指导！

5、引导小组汇报实验现象和结论。

６、以上这些实验都说明了什么？你们对空气的性质有了什么新的认识？

（二）探究空气占据空间的变化

1、（课件出示：注射器结构图）结合实物简介注射器。

2、（课件出示：实验要求和示意图）结合示意图师示范：我们可以用注射器先抽20毫升的水，然后用手指堵住管口，先用力压活塞，再向上拉活塞。仔细观察注射器中水占据空间大小的变化。看看你有什么发现？

3、学生各自探究。

4、组织学生汇报实验情况（课件出示：记录表填写）。

5、同样的方法引导研究空气占据空间大小的变化。

6、组织汇报实验情况（课件出示：记录表填写）。

7、通过刚才的实验我们知道了什么？请小组交流一下。

8、引导学生小组交流。

9、组织小组汇报。板书：占据空间的大小会变化（被压缩或扩张）

10、组织归纳空气和水的相同点与不同点。（课件出示）

11、让学生举例说一说空气可以被压缩的性质在生活中的应用。

12、课件出示：篮球、打气桶等。

三、课堂小节

通过这节课的学习，你有哪些收获？说一说。

四、课后拓展

空气可以被压缩的性质在生活中得到广泛应用。请同学们认真观察并记下来,下节课与同学一起分享。

板书：

空气占据空间吗

占据空间

空气被压缩

占据空间的大小会变化

被扩张