开题报告智障儿童音乐教育实践研究——以浙江省民政康复中心的音乐教学为例.doc

合集下载

智障儿童的音乐教育问题探究

智障儿童的音乐教育问题探究作者：范梦茜来源：《世界家苑》2018年第02期摘要：随着时代的发展以及文明的进步，正确认识智障儿童，帮助他们更好地适应现实生活，成为社会的共识。

因此正确看待智障儿童的音乐教育问题，开展音乐教育活动，具有鲜明的时代意义。

本文从智障儿童教育现状及教育机构等方面进行论述，使人们能够正确认识和看待智障儿童的音乐教育问题。

关键词：智障儿童；音乐教育；智障儿童的音乐教育引言教育在我国一直都是尤为重要的问题，那么，对于智障儿童的教育应该更加引起人们的关注。

如何更好地进行智障儿童的教育问题呢？我的答案是加入音乐。

音乐对于智力开发的作用是毋庸置疑的。

音乐教育能促进人左右大脑均衡发育，触发人的想象力，增强人的记忆力和创造力，对开发与提高人的智力有着其他教育不可替代的特殊作用。

对于智障儿童而言，其现实意义不仅在于智力方面的开发，还有助于提高他们协调运动和与人交流的能力。

因此，音乐教育对智障儿童的作用尤为显著。

一、智障儿童与音乐教育1.智障儿童的定义智障即智力障碍是指大脑受到器质性损伤或由于遗传因素中的染色体畸形变或基因突变等而使大脑发育不全，造成认知活动的障碍以至全面的心理活动障碍[1]，通常又被称为智力落后、智力残疾等。

根据1986年中华人民共和国国务院颁布的《残疾标准》[2]按照智商分数和社会适应障碍程度两个基本指标可以将儿童智力障碍分为四个等级：轻度智力障碍，中度智力障碍，重度智力障碍，极度智力障碍。

2.音乐教育音乐作为一种超越时空的情感表现形式，为人们提供了广阔的想象空间。

同时，音乐是人文学科的一个重要领域，是实现美育的重要途径，也是基础教育的一门必修课。

音乐教育通过教学活动使学生掌握音乐表演技能和音乐理论以及提高学生的音乐文化素养。

3.智障儿童与音乐教育智障儿童的音乐教育由于教育对象的特殊性，所采用的音乐教育方式、教学形式与教学内容以及课堂教学组织等都应针对智障儿童的特点进行。

因为音乐有不可替代的社会功能，它可以把人的精神、感情融合起来，所以音乐教育运用到对智障儿童的能力和教育具有重要意义。

音乐教育对我国智障儿童智力影响个案实验研究的开题报告

音乐教育对我国智障儿童智力影响个案实验研究的开题报告一、选题背景和研究意义随着社会经济的发展、科技的进步和医学的发展，智障儿童愈来愈得到了社会的关注。

智障儿童是指因基因缺陷、环境因素或疾病等原因而导致智商低于正常人群的一类儿童，智障儿童大多无法掌握正常儿童学习的语言、思维等基本技能，对于智障儿童的教育需要给予更为特殊和个性化的关注。

在现代社会中，音乐教育被广泛用于智力开发、视觉和听力疗法、提高学习能力等方面。

因此，研究音乐教育对智障儿童所产生的智力影响，具有深远的社会、教育和医学意义。

二、研究目的本研究旨在通过实验研究，探究音乐教育对智障儿童智力的影响，并为智障儿童合理有效的教育和治疗提供科学依据和参考。

三、研究内容和方法通过对智障儿童进行不同形式的音乐教育，包括钢琴、声乐、合唱、舞蹈等多个方面的训练，并对受训儿童进行智力测试，分析音乐教育对智障儿童智力的影响。

研究内容主要包括：1. 确定研究对象及选取标准；2. 设计音乐教育方案，包括教育形式、教学时间和内容等；3. 对受训儿童进行智力测试及评估；4. 对测试结果进行数据分析，评估音乐教育对智力的影响。

研究方法主要采用实验法和统计学方法。

主要实验设计为前后测实验设计，对受训儿童进行前测和后测对比分析，以评估音乐教育对智力的影响。

四、研究预期结果1. 音乐教育对智障儿童智力具有积极影响，可以提高智力、注意力和记忆力等方面的表现；2. 在音乐教育的过程中，钢琴、声乐、合唱、舞蹈等各种形式的音乐训练可能对不同类型的智障儿童产生不同的智力影响；3. 结果的差异性可能与智障儿童的人际、心理、社会背景等因素有关。

五、研究意义与应用本研究不仅对于智障儿童的智力提高具有重要意义，还对智障儿童教育的改进和拓展具有重要意义。

同时，本研究也可以为音乐教育的研究提供参考，为建设智障儿童音乐教育服务体系提供科学依据。

另外，研究结果还可以为临床治疗提供有益的指导，尤其是在智障症状的医疗治疗方面。

音乐教育论文开题报告

音乐教育论文开题报告一、论文题目：音乐教育对儿童智力发展的影响研究二、研究综述：近年来，随着社会的发展和教育水平的提高，越来越多的家长开始重视儿童的教育问题，其中包括音乐教育。

众所周知，音乐对儿童的智力发展有着重要的影响。

然而，对于这方面的研究还不够深入。

因此，本研究旨在探讨音乐教育对儿童智力发展的影响。

三、研究目的：（1）掌握现有研究中音乐教育对儿童智力发展的影响情况；（2）深入研究音乐教育对儿童智力发展的具体影响机制；（3）提出对于音乐教育对儿童智力发展影响的相关建议。

四、研究方法：本研究计划使用问卷调查和实验研究相结合的方法，通过问卷调查搜集参与者的基本信息和对于音乐教育的认知情况，同时结合实验研究来深入探讨音乐教育对儿童智力发展的具体影响机制。

五、预期成果：通过本研究，旨在深入了解音乐教育对儿童智力发展的影响，并揭示其具体影响机制，从而为音乐教育的推广和发展提供理论依据和实践指导，更好地促进儿童的全面发展。

六、研究意义：本研究旨在拓展音乐教育的研究领域，为儿童音乐教育的推广和实践提供理论支撑和实践指导，同时也为教育学科的发展做出了一定的贡献。

七、论文结构：本论文计划分为以下几个章节：第一章绪论1.1 研究背景1.2 研究目的1.3 研究方法1.4 预期成果1.5 研究意义1.6 论文结构第二章相关理论综述2.1 儿童智力发展与音乐教育的关系2.2 音乐教育对儿童智力发展的影响机制2.3 国内外相关研究综述第三章研究设计3.1 研究问题3.2 研究假设3.3 参与者3.4 数据收集方法第四章数据分析与结论4.1 描述性统计分析4.2 相关性分析4.3 回归分析4.4 结论和讨论第五章结论与展望5.1 研究结论5.2 研究限制及展望参考文献致谢八、可行性分析：本研究选题合理，研究目的明确，研究方法可行，预期成果具有一定的创新性和实用性，具有一定的调查实施和数据分析的基础。

同时，本人具有一定的音乐理论知识和调查分析能力，具备从事本研究所需的专业技能和思维素养，因此，本研究具有较高的可行性。

盲校音乐校本教研课题(3篇)

第1篇一、课题背景音乐教育作为素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美能力、情感表达能力和创造力具有重要意义。

然而，在我国，盲生这一特殊群体的音乐教育相对滞后，音乐教育资源匮乏，教学方法单一，导致盲生在音乐素养的提升上存在诸多困难。

为了改善这一现状，提升盲生的音乐素养，本课题旨在通过校本教研，探索适合盲生的音乐教育模式，促进盲生全面发展。

二、课题目标1. 通过校本教研，梳理和总结适合盲生的音乐教育理论和方法。

2. 开发适合盲生的音乐教材和教学资源，丰富教学内容。

3. 提升教师的专业素养和教学能力，形成一支高素质的音乐教师队伍。

4. 提高盲生的音乐素养，培养他们的音乐兴趣和特长。

三、课题内容1. 盲生音乐教育现状分析（1）盲生音乐教育现状调查：通过问卷调查、访谈等方式，了解盲生音乐教育的现状，包括师资力量、教学资源、教学方法等方面。

（2）盲生音乐教育问题分析：分析盲生音乐教育中存在的问题，如教学资源匮乏、教学方法单一、师资力量不足等。

2. 盲生音乐教育理论探索（1）盲生音乐教育理论体系构建：借鉴国内外先进的教育理论，结合盲生的生理和心理特点，构建盲生音乐教育理论体系。

（2）盲生音乐教育方法研究：研究适合盲生的音乐教学方法，如听觉训练、动作训练、情感体验等。

3. 盲生音乐教材和教学资源开发（1）盲生音乐教材编写：根据盲生的特点和需求，编写适合他们的音乐教材，包括听觉训练、音乐欣赏、乐器演奏等内容。

（2）音乐教学资源库建设：收集和整理国内外优秀的音乐教育资源，建立盲生音乐教学资源库。

4. 教师专业素养提升（1）教师培训：组织教师参加音乐教育专题培训，提升教师的专业素养和教学能力。

（2）教学观摩与研讨：开展教学观摩和研讨活动，促进教师之间的交流与合作。

5. 盲生音乐素养提升实践（1）音乐课程实施：将校本教研成果应用于音乐课程教学，开展丰富多彩的音乐活动。

（2）音乐素养评价：建立盲生音乐素养评价体系，对盲生的音乐素养进行科学评价。

浅谈音乐治疗在培智教学中的实践与运用

浅谈音乐治疗在培智教学中的实践与运用摘要:音乐治疗是一门涉及音乐学、心理学、教育学等多种学科的交叉学科。

在“医教结合”这个大背景下，音乐治疗已经走进了特殊教育学校的音乐课堂，实践发现音乐治疗能够帮助学生提升注意力、语言能力、动作、认知以及稳定情绪的能力，更好地适应社会生活，有效地帮助智障儿童实现心理、生理的缺陷补偿。

关键词:音乐治疗智障儿童培智音乐课堂一、背景随着我国社会经济的进步与特殊教育和医疗康复事业的发展，智障儿童的教育与康复越来越受到社会的关注和重视。

随着“医教结合”理念的广泛运用，越来越多的康复及治疗方式介人到了智障儿童的教育之中。

而音乐治疗不仅仅运用于医疗过程中，越来越多的特殊教育学校也将音乐治疗的理念融入到了音乐课堂中。

二、教学目的智障儿童由于先天或后天所造成生理、心理上不同程度的缺陷，导致了他们注意力分散、语言发展迟滞、动作发育不健全、认知能力低于同龄儿童水平以及出现一些情绪问题，从而产生自卑、不能适应社会环境等问题。

音乐治疗可运用多重感官刺激、变化多样的音乐活动，帮助智障儿童多向发展，提升他们的自信心, 激发他们的求知欲,改善他们的人际关系等。

二、教学实践在实践教学过程中，将音乐作为媒介，运用音乐治疗，通过丰富有趣的音乐活动，让智障儿童在轻松愉悦的环境中进行学习。

音乐只是教师教学的一个载体，是与学生沟通的桥梁，以下是运用音乐治疗的课堂实践。

1、注意力训练在教学过程中，教师利用敲击乐器来训练智障儿童的注意力，设计乐器小游戏——《猜猜我是谁》。

老师准备一个大箱子，让大家看不见里面的乐器(都是学生熟悉的乐器)。

老师选一样乐器并在箱子内制造一些声音，让学生说出这个乐器的名称，就可以得到这个乐器。

程度差不会语言表达的学生可以另外准备一套跟箱子里相同的乐器，让学生选出跟老师选的声音一样的乐器即可。

不断这样重复后每个人都得到一样乐器,然后进行合奏。

这个游戏的目的是提高学生的注意力以及聆听的技巧。

幼儿园音乐教研开题报告(3篇)

第1篇一、课题名称幼儿园音乐教育活动中幼儿创造力培养的研究二、课题背景随着我国社会经济的快速发展，人们对于幼儿教育的重视程度日益提高。

音乐教育作为幼儿教育的重要组成部分，不仅能够培养幼儿的音乐素养，还能促进幼儿创造力的发展。

然而，在实际的音乐教育活动中，幼儿创造力的培养仍存在一些问题，如教师对音乐教育的认识不足、教学方法单一、评价体系不完善等。

因此，本课题旨在通过研究，探索幼儿园音乐教育活动中幼儿创造力培养的有效策略，以提高音乐教育的质量。

三、课题研究的目的和意义1. 目的（1）提高幼儿园音乐教师对音乐教育重要性的认识，增强教师对幼儿创造力培养的重视。

（2）探索适合幼儿园音乐教育活动中幼儿创造力培养的教学方法，提高音乐教育的有效性。

（3）建立科学的音乐教育评价体系，为幼儿创造力的发展提供有力保障。

2. 意义（1）理论意义：丰富幼儿园音乐教育理论，为我国幼儿音乐教育提供实践依据。

（2）实践意义：提高幼儿园音乐教育质量，促进幼儿全面发展。

四、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）幼儿园音乐教育活动中幼儿创造力培养的现状分析（2）幼儿园音乐教育活动中幼儿创造力培养的有效策略（3）幼儿园音乐教育评价体系的构建2. 研究方法（1）文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解幼儿园音乐教育活动中幼儿创造力培养的研究现状。

（2）调查法：对幼儿园音乐教师、幼儿家长进行问卷调查，了解他们在音乐教育活动中对幼儿创造力培养的认识和需求。

（3）实验法：选择具有代表性的幼儿园，进行音乐教育实验，观察和记录幼儿在音乐教育活动中的创造力表现。

（4）个案分析法：对部分幼儿园音乐教育活动的典型案例进行分析，总结幼儿创造力培养的成功经验。

五、课题研究步骤1. 第一阶段：准备阶段（1个月）（1）成立课题研究小组，明确研究目标、内容和方法。

（2）查阅国内外相关文献，了解幼儿园音乐教育活动中幼儿创造力培养的研究现状。

（3）制定调查问卷，收集幼儿园音乐教师、幼儿家长对音乐教育活动的意见和建议。

音乐教研小论文开题报告(3篇)

第1篇一、选题背景与意义随着我国教育事业的不断发展，音乐教育在培养学生审美情趣、提升综合素质方面发挥着越来越重要的作用。

音乐教研作为提高音乐教学质量的重要途径，对于推动音乐教育改革与发展具有重要意义。

本论文旨在通过对音乐教研活动的深入研究，探讨如何有效提高音乐教学质量，促进学生全面发展。

二、研究目的与内容1. 研究目的（1）分析当前音乐教研活动的现状及存在的问题。

（2）探讨音乐教研活动对提高音乐教学质量的作用。

（3）提出改进音乐教研活动的策略和建议。

2. 研究内容（1）音乐教研活动的定义及分类。

（2）音乐教研活动的现状分析。

（3）音乐教研活动对提高音乐教学质量的作用。

（4）音乐教研活动存在的问题及原因。

（5）改进音乐教研活动的策略和建议。

三、研究方法本研究采用以下研究方法：1. 文献研究法通过查阅相关文献，了解国内外音乐教研活动的研究现状，为本研究提供理论依据。

2. 调查研究法通过对音乐教师、学生、家长等进行问卷调查，了解他们对音乐教研活动的看法和建议。

3. 案例分析法选取具有代表性的音乐教研活动案例，分析其成功经验和不足之处。

4. 经验总结法结合自身教学实践，总结音乐教研活动的经验与教训。

四、研究计划与进度安排1. 研究计划（1）第一阶段：查阅文献，了解音乐教研活动的研究现状，确定研究思路。

（2）第二阶段：进行问卷调查，收集相关数据。

（3）第三阶段：选取典型案例进行分析，总结经验与教训。

（4）第四阶段：撰写论文，对研究结果进行总结和归纳。

2. 进度安排（1）第一阶段：2023年1月-2月（2）第二阶段：2023年3月-4月（3）第三阶段：2023年5月-6月（4）第四阶段：2023年7月-8月五、预期成果本论文预期取得以下成果：（1）揭示当前音乐教研活动的现状及存在的问题。

（2）提出改进音乐教研活动的策略和建议。

（3）为提高音乐教学质量提供有益的参考。

六、参考文献[1] 李晓东. 音乐教研活动对提高音乐教学质量的影响[J]. 音乐教育研究，2020（2）：35-37.[2] 张丽华. 音乐教研活动在音乐教育中的重要作用[J]. 音乐教育研究，2019（3）：38-40.[3] 王丽娟. 音乐教研活动在提高音乐教师专业素养中的作用[J]. 音乐教育研究，2018（4）：42-44.[4] 刘丹. 音乐教研活动在音乐教育改革中的实践与探索[J]. 音乐教育研究，2017（5）：46-48.七、结语本论文以音乐教研活动为研究对象，旨在探讨如何提高音乐教学质量，促进学生全面发展。

智障儿童的音乐教育研究

智障儿童的音乐教育研究作者：廖红娅来源：《新课程·上旬》2015年第02期摘要：音乐是一门艺术，它能够慰藉心灵，引发共鸣，它对于智障儿童的智力发育具有重要的影响作用。

智障儿童对音乐有一种特殊的认识和感受，能够更加准确地理解和领悟音乐的含义，从中获得学习的快乐，感受心灵的温暖。

因此，结合多年的教学经验，探讨和研究音乐教育，优化音乐教学方法，以期提高广大教师对音乐教学的重视。

关键词：智障儿童；音乐教育；教学方法智障儿童一般是指大脑受到伤害，智力发展存在障碍的儿童。

智障儿童的智力水平比同龄正常儿童要低，智力发展的速度缓慢，并存在一定的行为障碍。

具体表现为认知水平低、自我意识与高级情感发展缓慢，易出现情感与情绪问题。

而音乐包含了丰富的情感，对智障儿童的智力发育具有特殊的作用，因此，要加强智障儿童的音乐教育研究，促进其智力发育。

一、听赏教学智障儿童高级情感的发展相对于正常的儿童而言较为缓慢，这就需要通过音乐中富含的情感感染他们，引起心灵上的共鸣，从而促进智障儿童情感和智力的发展。

在进行音乐教育时，教师要根据学生的感知特点和音乐水平来确定听赏的音乐曲目。

一般而言，节奏简单、旋律优美、音色容易分辨的乐曲是比较适合的。

在音乐的听赏中，学生最容易感受到的就是音乐的节奏，音乐的节奏和旋律能够调动起学生的情绪。

因此，音乐听赏时可以让学生跟随音乐的节奏做拍手、拍腿甚至舞蹈的动作，在与音乐的相和中感知音乐中的情感。

另外，在音色的选择时，教师可以选择一些具有特殊音色的音乐作品，例如《百鸟朝凤》，其中的鸟叫声肯定能够引起学生的注意，从而激发学生的学习兴趣。

二、唱歌教学在进行智障儿童的音乐教学中，一些普遍适用、较为有效的教学方法则会显得无用，这时就需要教师根据智障儿童的特别之处，进行引导教学。

当教师教学生唱歌时，会发现智障儿童特别的勇敢，敢于发出自己的声音，以各种方式体现着自己的情绪，比如，跺脚、乱叫。

虽然旋律把握不准，但是他们很认真地对待唱歌。

音乐教育与智障儿童的康复训练研究

233文|伏雅枢音乐教育与智障儿童的康复训练研究摘要：音乐是一种非语言性质的沟通工具，它也是艺术表现形式之一，对于智障儿童的内在情感培养有着重要的促进作用。

本文主要介绍了音乐与儿童教育的关系，并进一步分析了音乐教育与智障儿童的康复训练方法。

关键词：音乐；智障儿童；情感；教育；康复训练一、音乐与儿童教育的关系研究音乐从本质上来说是一种声波震动，在一定时间内被展现出来，人们通过听觉感官感知音乐的存在，从而产生一定的情绪反应。

音乐对于人的身心发展大有裨益，具体体现在几个方面：第一，音乐有助于开发人们的大脑，集中人们的注意力，提升其创造力、语言能力，通过感官的刺激，提升IQ，实现对右脑的强化。

第二，音乐的震动可以有效地抵抗情绪压力，为内心带来一种松弛作用，音乐引发心理、认知上的生理反应时，对消除工作、生活中的疲劳大有帮助，由此更能够激发人们的创造力和想象力。

心理学研究表示，人在0~1岁期间就已经可以对声音做出基本的反应，3~4岁可以感知基本旋律，4~5岁可以识别音区和音高，7~8岁可以进一步感知协调和不协调因素，10~11岁可以建立和声的观念，对音乐审美已经有了一定的掌握和感知。

学龄前的儿童的思维正处于一个启蒙时期，其情感体验十分单纯，对于音乐的认知也才刚刚起步。

对于音响只是出于被动的生理接受，同时也是完全的感性接受，当他们听到一些柔美、抒情的音调时，会感到抚慰和安静，听到一些急促和快节奏的音乐时，他们往往会比较兴奋，甚至会跟着音乐手舞足蹈。

智障儿童对于教师有一定的依赖心理，认为教师说的话都是对的，教师的话有时候比父母还具有作用。

所以，小学教师应严格要求自己，以身作则，对智障儿童的教育起到一定的表率作用。

在小学阶段的儿童，由于思维能力和心智的发展尚有限，所以对于音乐的认知还是很片面的，喜欢用个人的自然情感去判断音乐，此时儿童对音乐的感知方向已经有了一个大致规模，能够和音乐进行基本的情感交流，但是并不能深入地理解音乐的内涵，知识单纯地获得表面的情感体验。

智障儿童音乐教育实践研究——以浙江省民政康复中心的音乐教学为例.pdf

附1 封面格式样本(论文题目)黑体小一号学生姓名王小丽学号院系专业指导教师完成日期黑体二号毕业论文2016届智障儿童音乐教育实践研究——以浙江省民政康复中心的音乐教学为例学生姓名沈学号 120512院系音乐学院专业音乐学指导教师完成日期附2 中文题目、摘要及关键词格式样本(另起一页)自动化立体仓库堆垛机的设计要提出了新的要求，自动化立体仓库越来越受到关注并得到广泛应用。

堆垛机是立体仓库中关键的起重、搬运设备，本文介绍了有轨巷道式双立柱堆垛机的结构和特点，并对它的设计要点进行了分析和讨论。

关键词四号黑体居中空二行空一行空一行论肖邦《第一叙事曲》的创作特点和演奏风格摘要本文主要从《肖邦第一叙事曲》的创作背景、《肖邦叙事曲》的创作特点、《肖邦第一叙事曲》的演奏风格三个方面进行本文的写作。

其中第一章节中涉及到对叙事曲的概述和叙事曲的发展等内容。

第二章节中涉及到《肖邦第一叙事曲》曲式结构的分析和《肖邦叙事曲》的创作特点。

第三章节中主要对《肖邦第一叙事曲》的演奏风格进行探索，并提出自己的一些观点和训练方法。

——行间距1.5关键词创作背景；创作特点；演奏风格附3 英文题目、摘要及关键词格式样本（另起一页）WAREHOUSE ABSTRACTWith the development of computer information technology ，increasingly expanding ofmodern enterprise production scaleand more andmore fierce market competition ，new requirements of enterprise logistics by market are emerging ，and automated high-rise warehouses gains more attention and have been used widely ，SRM is the most important conveying and lifting equipment in automated high-rise warehouse .This paper presents structure ，feature and design of the rail-mounted aisle type double-mast stacking crane.空二行四号加粗空一行空一行小四号前空二格小四号加粗小四号英文题目、摘要及关键词格式样本（另起一页）THE CREATION OF THETHEORYOFCHOPIN——字母要全大写ABSTRACTThis article mainly from the creation background of Chopin's first ballade ", the creation of "Chopin ballade" features, "Chopin's first ballade" playing style three aspects this paper writing. The first chapter involves the development of the general overview of the ballade and ballade, etc. Involved in the second chapter "Chopin's first ballade" of the buckling analysis and the creation of "Chopin ballade" characteristics. The third chapter mainly discusses the "Chopin's first ballade" style of play to explore, and proposed own some views and training methodsKEY WORDS The creation background; Creation characteristic; Playing style附4 目录编排格式样本目录粗黑体小二号宋体（Times New Roman）小四；分散对齐．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．Ⅰ英文摘要．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．Ⅱ前言．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1 1 PIV测量的理论基础．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21.1 撒播粒子随流体运动的影响要素．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31.2 PIV图像分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．71.2.1 粒子图像分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．141.2.2 粒子图像跟踪策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26x结论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．79参考文献．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．86附录．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．89致谢．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9空二行目录中文摘要 (Ⅰ)英文摘要 (Ⅱ)绪论 (1)1《肖邦第一叙事曲》的创作背景 (1)1.1 叙事曲的概述 (1)1.2 叙事曲的发展 (2)1.2.1 声乐叙事曲的出现 (2)1.2.2钢琴叙事曲体裁的产生 (2)1.3 《肖邦第一叙事曲》的创作背景 (3)1.3.1《肖邦第一叙事曲》创作的文学背景 (3)1.3.2《肖邦第一叙事曲》创作的感情背景 (4)2 《肖邦第一叙事曲》的创作特点 (5)2.1《肖邦叙事曲》的结构特点—以《第一叙事曲》为例 (5)2.2《肖邦第一叙事曲》旋律线条特点 (6)2.2.1 抛物线型旋律线条 (7)2.2.2 直线型旋律线条 (8)3 《肖邦叙事曲》的演奏风格 (9)3.1关于踏板在实例中起到的作用 (9)3.2关于触键对旋律进行的影响 (10)3.3关于力度在作品中的要求 (10)结论 (12)参考文献 (13)致谢 (14)——-多倍行距：1.5附5 正文编排格式样本1．PIV 测量的理论基础黑体小三号1.1撒播粒子随流体运动的影响要素黑体四号进行PIV 研究的基本要求之一就是流体中撒入的粒子能够跟随流体的运动产生等量的位移。

音乐治疗对智力障碍儿童心理干预的研究设计

音乐治疗对智力障碍儿童焦虑心理干预的研究设计学号;班级：姓名：摘要现阶段，智障儿童焦虑心理问题，已经成为每个特殊教育工作者不得不面对的问题，如何有效的对智障儿童焦虑心理进行干预，就是广大特殊教育工作者需要研究的问题，音乐治疗，顾名思义，就是让智障儿童在音乐元素的变化中，得到良性的情绪情感体验，从而使得智障儿童打开心理结痂，自信坦然的面对生活和人际问题。

关键字:音乐治疗智力障碍儿童心理干预一.1.研究的背景作为一名学习特殊教育的大三学生，即将踏上特殊儿童教育工作。

最为常见的智障儿童焦虑心理问题，也是学习研究的范畴之内，智障儿童因为智力发育和行为控制能力等缺陷，在某种程度上是影响了其心理的健康发展。

因此，结合课本以及在实习过程中的实际案例，了解智障儿童中出现的焦虑心理行为，并给予及时相应有效的干预，来促进他们身心的健康，就是本文的主题所在。

2问题的提出目前对智力障碍儿童焦虑心理干预的研究，主要是着眼于智障儿童的认知能力，语言能力，沟通能力以及心理等方面，而大多数特殊儿童教育工作者，通常所采用的的训练方法有单向式的接受，反馈和强化。

带着这个问题，笔者提出，能否让智障儿童在音乐元素的变化产生中，得到良性情绪情感体验，从而成功的干预智障儿童焦虑心理，使其想象力得到应有的开发，从而建立正常的人际关系。

3.研究的意义现阶段，智障儿童焦虑心理问题，已经成为每个特殊教育工作者不得不面对的问题，尤其对于智障儿童个人活动力增强等方面的活动，更是要采取有效的干预训练。

而音乐作为生活中最为常见的听觉冲击，鼓励并且肯定智障儿童现场的即兴音乐创作表现，就可以大幅度的促进和改善智力障碍儿童的情绪和沟通能力，从而适当的干预智障儿童焦虑心理，改善智力障碍儿童的焦虑心理问题。

二.研究内容和指标( 即关键概念及其操作性定义)1.研究假设假设一：音乐治疗对智力障碍儿童焦虑心理方面有改善作用假设二：音乐治疗对智力障碍儿童焦虑心理方面有阻碍作用2研究方法和研究对象的选择一般而言，智障儿童心理与正常儿童心理健康发展规律存在一致性，但是明显的不同就是，他们在智能上的不足，导致了他们在认知，情绪，意志行为与人格特征方面都有一定的差别。

文献综述论文范文(附带标注详解)

论文查重-不限次数-永久免费文献综述2016届智障儿童音乐教育实践研究——以浙江省民政康复中心的音乐教学为例学生姓名沈艳学号 ********院系音乐学院专业音乐学指导教师完成日期一、引言（一）确定选题的起因我选择《智障儿童音乐教育实践研究》作为我的毕业论文题目，是因为自己作为一名音乐教育专业的本科生。

我热爱我的专业，同时我对我国特殊人群，尤其是智障儿童，有着浓浓的爱心和同情心，我认为音乐能够给予我心灵上的抚慰，那么我希望音乐也能够成为我与智障儿童沟通的桥梁。

在大一时，我就曾对特殊教育这方面产生了浓厚的兴趣，但由于音乐教育专业和特殊教育专业存在的共同性和共通性不是特别多，所以就暂时放下了对于特殊教育方面的关注，现如今，在毕业之际，我毅然决定将我所学音乐教育专业与我所感兴趣的特殊教育相结合，从中寻找出两者的关系，使之相互结合、相互促进、相互发展。

（二）关键词智障儿童；音乐教育；实践（三）论文写作的价值、意义和预期目标我国拥有13多亿人口的发展大国，儿童是祖国未来发展的顶梁柱，而智障儿童二、综述：对现有研究成果观点的介绍和分析在这次论题研究中，我国对于特殊人群的研究和探索处于起步的阶段，因此与我论题相关的资料并不是特别多，我尽力查阅了与之相关连的资料。

通过逐字逐句的细读，不断揣摩消化，取其精华部分，剔除不合题意的，最终为我写这篇论文打下了坚实的根基。

即便有些资料只涉及到一部分，依我看，它足以支撑我完成这篇论文写作。

这些文献的特点主要有以下几个方面：其一，这些专著和论文的作者，大部分是从事特殊教育的研究者或者从事音乐教育工作的教师，他们都有较为丰富的科学研究的能力和从事教育教学的实践经验。

其二，这些研究中包含了很多对智障儿童有深入了解的专家，其中很多的观点是很有价值的。

并且不少研究成果对我的写作和深入研究有着较大学习和借鉴价值。

但是，也需要指出，其中不少论述，还停留在表层的分析上，专门针对智障儿童进行音乐教育的方法和实例较少。

音乐治疗在自闭症儿童康复中应用的实践思考——以浙江省杭州市为例

27.3%
音乐与情绪同步
27.3%
表 3.教师对“下列音乐主动法中有哪些您听说过” 的回答
音乐主动法
百分比
工娱疗法
4.5%
参与性音乐疗法
13.6%
儿童音乐疗法
59.1%
击鼓疗法
36.4%
吹弹疗法
9.1%
歌唱疗法
27.3%
表 4.教师对“下列音乐即兴法中有哪些您听说过” 的回答
音乐即兴法
百分比
音乐心理剧
0
奥尔夫即兴创作法
40.9%
即兴创作评估
13.6%
三、音乐治疗对自闭症儿童的治疗效果
（一）促进自闭症儿童的情绪控制能力调查结果显示，超过半数的教师（61.3%）表示音乐治疗能促使孩子主动控制情绪；77.4%的教师表示
14
音乐治疗能促使自闭症儿童在他人引导下控制情绪；有 90.3%的教师表示通过音乐治疗，孩子控制情绪的时间有所增加。由此可见，音乐治疗能促进自闭症儿童的情绪控制能力。
近年来，我国也比较重视和研究音乐治疗，并逐渐将音乐治疗方法应用于自闭症儿童。但根据初步调查显示，在杭州知道音乐治疗的人并不多。研究者认为，有必要对音乐治疗在杭州市的普及程度、效果以及在实施过程中存在的问题进行调查分析，探讨音乐治疗的推广价值以及合理的推广形式。
一、调查对象
研究者通过问卷调查的方式，调查了杭州市 5 家自闭症儿童康复机构，其中公立机构 3 所、私立机构 2 所。发放问卷 110 份（机构 5 份、教师 35 份、家长 70 份），回收有效问卷 101 份（机构 5 份、教师 31 份、家长 65 份）。问卷调查数据用 SPSS20.0 统计处理。
音乐治疗是一个系统的干预过程，在这个过程中，音乐治疗师通过运用一切音乐活动形式，包括听、唱、演奏、律动等，对治疗对象进行刺激与催眠，通过声音激发身体反应，来帮助治疗对象达到恢复健康的目的。近年来，大量国内外研究成果显示：85%以上的自闭症儿童对音乐的反应都很好，自闭症儿童几乎都有对音乐的兴趣和音乐能力；音乐治疗在促进自闭症儿童的语言和非语言表达能力、社交情绪上的发展，缓解自闭症儿童的消极情绪、愉悦他们身心等方面有重要的作用。

特殊教育音乐教学的案例(3篇)

第1篇一、背景介绍在我国，特殊教育是指针对智力障碍、听力障碍、视力障碍、肢体障碍、言语障碍等身心障碍儿童和青少年进行的教育。

音乐教育作为特殊教育的重要组成部分，对于提高特殊儿童的情感表达、社交能力和认知发展具有重要意义。

本文将以自闭症儿童为例，探讨特殊教育音乐教学的案例。

二、案例背景自闭症是一种广泛性发育障碍，患者通常在语言、社交、行为等方面存在障碍。

在我国，自闭症儿童的数量逐年增加，为提高自闭症儿童的生活质量，开展针对性的音乐教育具有重要意义。

以下是一例特殊教育音乐教学的案例。

三、案例描述1. 学生基本情况小张，男，8岁，被诊断为自闭症。

他语言表达能力较弱，社交能力较差，但对外界声音敏感，喜欢听音乐。

在学校，他经常独自一人，很少与其他同学交流。

2. 教学目标（1）提高小张的音乐感知能力，让他能够识别不同的音乐节奏、旋律和音色。

（2）培养小张的音乐兴趣，让他愿意主动参与音乐活动。

（3）通过音乐活动，提高小张的社交能力和情感表达能力。

3. 教学方法（1）音乐感知训练针对小张对声音敏感的特点，教师采用以下方法进行音乐感知训练：①播放不同节奏、旋律和音色的音乐，让小张辨别并说出。

②组织小张进行音乐游戏，如“听音乐拍手”、“找相同音高的音符”等。

（2）音乐兴趣培养为了培养小张的音乐兴趣，教师采取以下措施：①播放小张喜欢的歌曲，让他跟着音乐跳舞。

②组织小张参与音乐创作，如画出自己喜欢的旋律。

（3）社交能力提升为了提高小张的社交能力，教师设计以下活动：①组织小张与其他同学一起唱歌、跳舞。

②鼓励小张在活动中发表自己的看法，如“我喜欢这首歌，因为它……”。

4. 教学过程（1）音乐感知训练①播放一首节奏明快的歌曲，让小张跟着节奏拍手。

②教师提问：“这首歌曲的节奏是怎样的？”小张回答：“快快的。

”③教师再播放一首节奏较慢的歌曲，让小张再次感受节奏。

（2）音乐兴趣培养①教师播放一首小张喜欢的歌曲，让他跟着音乐跳舞。

②教师鼓励小张：“你跳得真好，你真是一个音乐小天才！”（3）社交能力提升①教师组织小张和其他同学一起唱歌、跳舞。

幼儿教科研课题：“音乐治疗在自闭症儿童教育中作用的研究”结题报告

幼教课题申报\幼儿音乐课题申报“音乐治疗在自闭症儿童教育中作用的研究”结题报告一、课题概述：1、课题研究的价值与意义自闭症又称孤独症，是一种发生于3岁前儿童的较为严重的广泛发育障碍性疾病。

是近半个世纪以来备受国际医学、心理学和教育学界关心的问题之一，鉴于其主要症状是言语发展障碍和社交发展障碍，如今无法治愈的现状，因此本课题着力做了“音乐治疗在自闭症儿童教育中作用”的具体研究。

国外对孤独症儿童音乐治疗的研究是从1958年开始的，通过几十年的临床研究，音乐治疗对孤独症儿童病症的缓解作用已经充分显示出来。

儿童处于“音乐临界期”内，对音乐的反应能力很强，用音乐治疗矫正儿童行为、消除障碍确有积极效果。

几乎在所有国内外有关专家发表的孤独症的材料中，谈到孤独症儿童对音乐的反应，通过对音乐和孤独行为的比较研究，发现通过长期的音乐治疗技术可以实现对一些孤独症儿童的康复作用。

但我国在这方面的研究仅几年时间，由于起步晚、规模小，尚处探索阶段，尚无形成规模。

又由于我从教于特殊教育学校，近几年自闭症儿童的逐年增加，促使我以这个作为我的研究课题。

2、课题的界定与内容音乐治疗,是指通过一个系统的干预过程，治疗师利用音乐体验的各种形式，以及在治疗过程中发展起来的，作为治疗动力的治疗关系来帮助被治疗者达到健康的目的。

音乐治疗是当今国际上先进的，对生理，心理疾病和现象进行干预，排除，改善和提高的治疗技术。

自闭症儿童往往对语言有隔膜和排斥，拒绝与人交流、配合。

但是人们慢慢注意到，自闭症儿童虽然拒绝语言，却不拒绝音乐。

自闭症儿童天赋的音乐能力往往比正常人有过之而无不及，在1979研究发现，自闭症儿童的音乐模仿能力比一些有音乐天分的正常儿童还要高。

据国外的有关研究表明，85％以上的自闭症儿童对音乐的反应都很好。

研究指出，音乐的能力和兴趣，自闭症儿童几乎全部都具有，尽早的进行音乐治疗干预对自闭症儿童尤为重要。

因此，适当的音乐活动可以加强他们的参与感，可以在治疗或训练的过程中，大大提高他们对治疗师的认同感。

童声声乐教育开题报告

童声声乐教育开题报告题目：童声声乐教育的现状与发展一、研究背景与意义童声声乐教育作为一种特殊的音乐教育形式，具有重要的社会和文化意义。

随着社会经济的发展和人们审美需求的提高，越来越多的家长开始重视童声声乐教育，并希望通过声乐教育培养孩子的音乐才能和审美能力。

然而，目前我国童声声乐教育仍存在着许多问题，如教育内容滞后、师资力量不足等，亟待进行深入的研究和改进。

因此，本研究旨在调查童声声乐教育的现状，分析其问题所在，并提出相应的改进策略，以促进童声声乐教育的健康发展。

二、研究目标1. 调查童声声乐教育在现阶段的发展状况，包括教育内容、教学方法等方面。

2. 分析童声声乐教育存在的问题和原因。

3. 探讨童声声乐教育发展的策略和措施。

三、研究内容与方法1. 童声声乐教育的现状分析(1) 对国内外童声声乐教育的发展历程进行梳理和比较研究。

(2) 调查分析我国童声声乐教育的教育内容、教学方法以及师资力量等方面的现状，通过问卷调查和实地调研的方式获取数据。

(3) 分析我国童声声乐教育存在的问题和原因。

2. 童声声乐教育的发展策略与措施(1) 借鉴国外成功的童声声乐教育经验，制定有针对性的培养计划。

(2) 提高童声声乐教育师资力量，加强教师的专业化培训。

(3) 制定合理的教学内容和教学方法，注重培养孩子的音乐表演能力和艺术修养。

(4) 加强与音乐学校、艺术团体等专业机构的合作，丰富童声声乐教育的资源。

四、预期成果1. 揭示童声声乐教育的现状和问题，为政府和教育部门提供决策参考。

2. 提出相应的改进策略和措施，以促进童声声乐教育的发展。

3. 增加公众对童声声乐教育的认识，推动社会对童声声乐教育的重视。

五、研究进度安排本研究计划在一年内完成，具体安排如下：1. 第一阶段（3个月）：调研童声声乐教育的发展历程和现状，收集相关的实证数据。

2. 第二阶段（3个月）：分析童声声乐教育的问题和原因，制定相应的改进策略。

3. 第三阶段（4个月）：撰写论文，整理数据，总结研究成果。

音乐对中度智力落后儿童记忆影响的研究的开题报告

音乐对中度智力落后儿童记忆影响的研究的开题报告摘要：本研究旨在探讨音乐对中度智力落后儿童记忆的影响，以及探讨音乐对这类儿童认知和情感发展的作用。

通过文献综述、问卷调查和实验研究，我们将探究音乐对中度智力落后儿童记忆的影响，以及了解音乐在认知和情感上的作用。

期望本研究能够为音乐对中度智力落后儿童教育的应用提供科学依据。

关键词：音乐，中度智力落后儿童，记忆，认知，情感1. 研究背景中度智力落后儿童是指智商在50-70之间，属于智力低于正常的一种状态。

这类儿童在学习和生活中都面临着很大的困难，如记忆能力较弱、语言表达困难等。

而近年来，越来越多的研究发现，音乐对人类的认知和情感发展具有很大的影响，因此，探究音乐对中度智力落后儿童的认知和情感的影响，对于提高其生活质量和学习效果有很大的帮助。

2. 研究目的本研究旨在探讨以下几个问题：（1）音乐对中度智力落后儿童记忆的影响。

（2）音乐对中度智力落后儿童认知和情感发展的作用。

3. 研究方法(1) 文献综述：通过查阅相关文献，了解音乐对中度智力落后儿童的影响。

主要涉及音乐对中度智力落后儿童记忆、情感、认知能力等方面的研究成果。

(2) 问卷调查：设计适合中度智力落后儿童接受的调查问卷，了解他们的音乐喜好程度、听音乐的频率和方式等信息。

(3) 实验研究：招募中度智力落后儿童作为研究对象，开展控制对照实验，比较在听音乐与未听音乐的情况下，中度智力落后儿童在记忆测试中的表现。

4. 研究意义中度智力落后儿童是学校教育中的一个特殊群体，他们在学习和生活中面临着很多困难。

本研究旨在探究音乐对中度智力落后儿童的认知和情感的影响，为教育工作者提供参考，提高中度智力落后儿童的生活质量和学习效果。

同时，本研究也可以为音乐融入中度智力落后儿童教育中提供一定的科学依据和实践指导。