开题报告智障儿童音乐教育实践研究——以浙江省民政康复中心的音乐教学为例.doc

开题报告

2016届

智障儿童音乐教育实践研究——以浙江省民政康复中心的音乐教学为例

学生姓名沈艳

学号 12051216

院系音乐学院

专业音乐学

指导教师

完成日期

一、选题的立意和价值

（一）关于选题的立意

我选择《智障儿童音乐教育实践研究》作为我的毕业论文题目，是因为自己作为一名音乐教育专业的本科生。我热爱我的专业，同时我对我国特殊人群，尤其是智障儿童，有着浓浓的爱心和同情心，我认为音乐能够给予我心灵上的抚慰，那么我希望音乐也能够成为我与智障儿童沟通的桥梁。在大一时，我就曾对特殊教育这方面产生了浓厚的兴趣，但由于音乐教育专业和特殊教育专业存在的共同性和共通性不是特别多，所以就暂时放下了对于特殊教育方面的关注，现如今，在毕业之际，我毅然决定将我所学音乐教育专业与我所感兴趣的特殊教育相结合，从中寻找出两者的关系，使之相互结合、相互促进、相互发展。

（二）关于选题的价值

我国拥有13多亿人口的发展大国，儿童是祖国未来发展的顶梁柱，而智障儿童作为其中的一部分，也有着至关重要的作用。……

二、国内外有关本题研究成果的综述及评价

在这次论题研究中，我国对于特殊人群的研究和探索处于起步的阶段，因此与我论题相关的资料并不是特别多，我尽力查阅了与之相关连的资料。通过逐字逐句的细读，不断揣摩消化，取其精华部分，剔除不合题意的，最终为我写这篇论文打下了坚实的根基。即便有些资料只涉及到一部分，依我看，它足以支撑我完成这篇论文写作。

这些文献的特点主要有以下几个方面：

其一，这些专著和论文的作者，大部分是从事特殊教育的研究者或者从事音乐教育工作的教师，他们都有较为丰富的科学研究的能力和从事教育教学的实践经验。

其二，这些研究中包含了很多对智障儿童有深入了解的专家，其中很多的观点是很有价值的。并且不少研究成果对我的写作和深入研究有着较大学习和借鉴价值。但是，也需要指出，其中不少论述，还停留在表层的分析上，专门针对智障儿童进行音乐教育的方法和实例较少。我认为，这方面所存在的不足，也是我

在今后的写作中需要注意和重视的地方。因此，这方面仍需要有更多的实践的亲身体会。

这里对现有研究成果中有关论点和其中的重要论点和认识，作介绍、评析：（一）我国智障儿童接受音乐教育的现状

范士勇发表在《中国校外教育》 2014年第5期的《浅析智障儿童教育的现状及对策》中认为：

我国是世界上人口最多的国家，有十三多亿，因为我国人口基数大，所以智障儿童也相对较多。我国大陆现有智力残疾儿童约513.6万，0～14岁儿童少年智力低下的患病率为1.07‰，其中城市为0.75‰，农村为1.46‰。其中，智力障碍儿童少年的入学率不足0.33‰……

凌冬雪2014年在中国论文网上发表的《智障儿童生活能力发展现状及对策分析》认为：

儿童是我国未来的希望，儿童发展的好坏直接影响着一个国家的发展前途，我国0～14岁儿童总数……

评析：我国2010年进行的第六次全国人口普查结果显示：全国总人口为1339724852人，0-14岁人口占16.60%，智力障碍儿童约占2.66%。虽然我国各方面的技术都在高速发展，但是随着我国人口的不断增加……

（二）音乐教育对智障儿童的影响

谢燮2013年在中小学生音乐教育论文网发表的《浅析智障儿童音乐教育的价值——论音乐教育对智障儿童智力及非智力因素的影响》认为：

在教育活动中，智力因素和非智力因素影响着一个人对知识的理解能力、接受能力和运用能力……

费华鑫发表在《学周刊b版》 2014年第7期的《浅谈音乐教学对智障儿童的教育作用》认为：

智障儿童，一方面，由于大脑皮层受损，一般难以形成完整的表象，这极易导致他们感知能力较弱……

评析：现如今，社会对智障儿童越来越关注，因为他们是祖国未来的组成部分，他们的人生才刚刚开始，未来还有很长的路要走，仅靠其自身，无法与外界进行正常的沟通，无法实现他们自身的价值，甚至根本无法存活，……

费华鑫发表在《现代阅读》 2012年第7期的《音乐教学对智障儿童的重要影响》认为：

音乐是一种不需要语言就能诠释它的含义的形式，他是属于全世界任何一个人的音乐，也包括智障人群。音乐可以慰藉人的心灵，也可以引起智障儿童的共鸣，它对智障儿童的智力开发有明显的作用。

评析：音乐是属于全世界所有人的，智障儿童同样也会享受音乐。音乐作用于人……

（三）智障儿童音乐课程的安排和课堂教学的设计

申仁洪在《特殊儿童生涯发展：问题与对策》一书中的观点是：

正因为世界上有着特殊人群的存在，各国也都相继产生了收留特殊人群的场所。在我国，为了能够使智障儿童得到更好地发展，我国许多出现了特殊教育学校。特殊教育学校，也有得称培智学校、启智学校（多称培智学校）。……

马红英、谭和平在《特殊教育需要学生的教育》一书中的观点是：

《中国残疾人事业五年工作纲要（1988—1992）》第42条规定：“坚持多种形式办学。办好现有的盲、聋和弱智学校，新建一批特教学校。同时采取有力措施，积极推动普通学校和幼儿园附设特教班，及普通班中吸收肢残、轻度弱智、弱视和重听等残疾儿童随班就读。”为了满足特殊教育需要学生的教育，普通学校必须为这些学生提供融合课程……

评析:在培智学校里……

（四）对智障儿童展开持续性的音乐活动

李艳发表在《现代特殊教育》 2013年11期的《让音乐成为挖掘智障儿童潜能的钥匙》认为：

在我国，随着特殊教育的发展，音乐教育的作用也越来越显现出来了，下面是几种音乐教育课程的方式：（一）通过视唱训练，培养智障儿童的记忆力。在音乐教学上，智障儿童跟着老师学唱歌学得很快，可是对简谱的认识过程却十分缓慢，更别提视唱一首歌曲的谱子了，因为他们学过的谱子很快就会忘记，这和智障儿童的记忆障碍有关。为了弥补他们记忆力缺陷，视唱训练是最有效的选择。因为视唱是看歌谱唱，主要是对于音乐中的音高、音值等有一个概念，很好地扬长避短，在唱歌时能够提高智障儿童的自信和兴趣，不会使他们的自尊心受到伤