(优选)第六部分幼儿常见心理卫生问题的预防与矫正
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最新《幼儿卫生保健》第六章幼儿常见的心理卫生问题一.docppt课件
• 分析案例
• 杰杰在晚上惊恐喊叫的现象称为“夜惊”。 夜惊，发生率约在儿童中占3•％左右，男孩 略多于女孩。可发生在儿童的任何时期， 但以5～7岁为最多见。夜惊多发生在入睡 后半小时之内，最迟不超过两小时，约2/3 的患儿发生在入睡后的15～ 30分钟左 右。
夜惊表现
• 患儿突然惊醒，瞪目坐起，躁动不安，面 露恐怖表情，但意识处于蒙状态。同时出 现面色苍白、呼吸急促、瞳孔扩大、出汗、 脉搏加快。发作时，若叫唤患儿，一般很 难叫醒，患儿常紧张地抓住身旁的任何人， 似乎正在遭受某种强烈的痛苦。对别人的 安抚、拥抱及焦虑等视而不见、听而不闻， 须持续一段时间之后才能恢复平静并自行 入睡。
• 矫正
2、幼儿强迫症
• （一）树立信心
• 对于有强迫症的儿童，家长要帮助他们自觉认识和克服自己 的性格弱点，指导孩子处理问题要当机立断，帮助他们出主
意，想办法，克服遇事犹豫不决的弱点。
• （二）培养爱好
• 家长要鼓励强迫症的患儿多参加集体活动，多与外界接触， 培养孩子多方面的兴趣爱好，如唱歌、跳舞、听音乐、打球、
2、幼儿强Байду номын сангаас症
• 表现
• 强迫观念：反复出现多种毫无意义的观念、思想、 印象和冲动。
举例：反复数天花板上吊灯的数目，反复数图书上人物的多 少，强迫计数自己走了多少步路等
• 强迫行为：反复做一些刻板的、仪式性的行为。
举例：折叠整理自己的手绢、被褥时必须要角对角，并要反 复多次对得很整齐，睡觉前一定要把鞋子反复摆成什么样子 或一定要把毛巾反复铺平、摆正等等
案例
• 小朋友一凡正在小区的喷水池边和小朋友们一起 玩，突然一只小狗经过他身边，一凡站住不动了。 他屏住呼吸，小脸涨的通红，死死的盯住那只狗， 生怕那只狗来碰他一下。
幼儿常见心理卫生问题的预防与矫正PPT文档共35页
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
幼儿ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ见心理卫生问题的预防与矫正
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
幼儿常见的心理卫生问题的表现及矫治方法
幼儿常见的心理卫生问题的表现及矫治方法
幼儿常见的心理卫生问题的表现及矫治方法如下：
(1)言语障碍：表现为到了一定年龄迟迟不会说话，或者发音不清及
词语运用不当等。
矫治方法有：一是多和孩子说话交流；二是多给孩子一些关爱，让孩子有充分的安全感；三是及时带孩子去专业的机构进行干预训练。
(2)人际交往障碍：表现为回避与人眼神接触，自娱自乐，对集体活
动不感兴趣等。
矫治方法有：一是给孩子充分的安全感；二是创造良好的社交环境；三是鼓励孩子和小朋友一起玩。
此外，还有性格特征方面的表现。
性格特征良好，是心理健康的表现。
第六部分 幼儿常见心理卫生问题的预防与矫正 ppt课件
第六部分 幼儿常见心理卫生问题
7
的预防与矫正
❖ 二、睡眠障碍——夜惊、梦游症和梦魇 ❖ 夜惊、梦游症和梦魇是幼儿常见的三种睡眠障碍。 ❖ （一）夜惊 ❖ 1、概念 ❖ 是睡眠障碍的一种表现，俗称“撒呓挣”，男孩夜惊多于女
孩。 ❖ 2、表现 ❖ 入睡不久（一般半小时左右），在没有任何外界刺激的情况
下，突然哭喊出声，坐起，两眼直视，表情恐惧。若叫他， 不易唤醒。发作一般持续数分钟，醒后完全遗忘。
第六部分 幼儿常见心理卫生问题
15
的预防与矫正
❖ （二）语言发育迟缓 ❖ 1、诱因 ❖ 自幼生活在单调、很少有言语往来的环境中； ❖ 早期照管人持各种方言，无所适从； ❖ 过分溺爱，体贴入微。 ❖ 2、矫治 ❖ 改善幼儿的心理社会环境，增加幼儿与同伴交往的机会； ❖ 不理会用手势、表情来表达意思，而要求用语言来表达。 ❖ 成人教幼儿学说话时，发音要清晰、准确，让幼儿模仿； ❖ 多通过游戏、朗诵、唱歌等加强训练。
育迟缓、儿童期多动综合征 ❖ 不良习惯——吮吸手指、咬指甲癖、习惯性阴部摩擦
第六部分 幼儿常见心理卫生问题
2
的预防与矫正
❖ 一、情绪障碍——儿童期恐惧、屏气发作、暴怒发作 ❖ （一）儿童期恐惧 ❖ 1、含义 ❖ 儿童期恐惧是指儿童对某些物体或情景产生过分激烈的情感
反应；恐惧强烈、持久，影响正常的情绪和生活，特别是到 了某个年龄本该不再怕的事，仍表现惧怕。
第六部分 幼儿常见的心理卫生问题的预防与矫正
一、情绪障碍 二、睡眠障碍 三、语言障碍
第六部分 幼儿常见心理卫生问题
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的预防与矫正
❖ 一般行为偏异的种类 ❖ 情绪障碍——儿童期恐惧、屏气发作、暴怒发作 ❖ 睡眠障碍——夜惊、梦游症和梦魇 ❖ 品行障碍—— 攻击性行为、说谎、拒绝上幼儿园 ❖ 正常心理机能发育迟缓——遗尿症、遗粪症、口吃、语言发
幼儿常见心理卫生问题的预防与矫正
幼儿常见心理卫生问题的预防与矫正幼儿期是儿童心理发展的关键时期，在这个时期，幼儿面临着许多心理卫生问题。
这些问题可能会对他们的健康和幸福产生负面影响。
因此，预防和矫正幼儿常见的心理卫生问题是非常重要的。
本文将探讨一些常见的幼儿心理卫生问题，并提出预防和矫正的方法。
一、焦虑焦虑是幼儿常见的心理卫生问题之一。
很多幼儿在面对新环境、陌生人或分离时会感到焦虑。
这种焦虑可能会导致他们的情绪波动、失眠、食欲不振等问题。
为了预防和矫正幼儿焦虑，我们可以采取以下措施：1. 创造安全稳定的环境：给幼儿提供一个稳定、亲切的环境，使其感到安全和被关爱。
2.逐渐适应新环境：通过逐步引导幼儿接触新环境，让他们慢慢适应和放松。
3.与家长和老师的密切合作：家长和老师应密切合作，互相了解幼儿的情况，通过沟通和配合，帮助幼儿克服焦虑。
二、挫折感挫折感是幼儿常见且普遍的心理困扰。
当他们面对失败、被拒绝或遭受打击时，会感到沮丧和无助。
挫折感可能影响幼儿的自尊和自信心。
为了预防和矫正幼儿的挫折感，我们可以采取以下措施：1.鼓励积极的思维方式：教导幼儿如何将失败视为学习和成长的机会，培养他们的积极思维方式。
2.适度挑战幼儿：给予幼儿适当的挑战，促进他们在困难中成长和进步。
3.强化幼儿的成就感：及时表扬和奖励幼儿的努力和成就，增强他们的自信心。
三、攻击行为幼儿时期，攻击行为可能是一种常见的心理问题。
幼儿可能会通过打、咬、推等方式来表达自己的情绪和需求。
为了预防和矫正幼儿的攻击行为，我们可以采取以下措施：1. 提供有效的沟通方式：鼓励幼儿用语言表达自己的情绪和需求，教导他们将愤怒和不满转化为积极的表达方式。
2. 重视情绪训练：帮助幼儿学会自我情绪管理和控制，通过游戏、绘画等方式培养他们的情绪认知和处理能力。
3. 以身作则：家长和老师要以身作则，成为幼儿行为的榜样，教导他们正确的行为准则。
四、睡眠问题幼儿的睡眠问题经常困扰家长和幼儿园老师。
失眠、噩梦、夜惊等问题可能会影响幼儿的生理和心理健康。
第六章幼儿常见的心理卫生问题一精品课件
第六章幼儿常见心理卫生问题一精品课件一、教学内容本节课我们聚焦于幼儿心理学中第六章——幼儿常见心理卫生问题。
具体内容包括：幼儿焦虑症、幼儿多动症、睡眠障碍以及饮食障碍等心理问题表现、成因及干预方法。
我们将详细依据教材第6章第1节至第6章第4节内容，对这些常见心理卫生问题进行深入探讨。
二、教学目标通过本节课学习，学生应能够理解并掌握幼儿常见心理卫生问题表现及成因，学会基本干预方法，提高分析和解决实际问题能力。
三、教学难点与重点教学难点在于幼儿心理问题识别及干预方法灵活运用。
重点是幼儿焦虑症、幼儿多动症等心理卫生问题表现特点和干预原则。
四、教具与学具准备教具包括PPT课件、视频资料、实物模型；学生需准备笔记本、教材、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于幼儿心理卫生问题实际案例视频，引发学生对幼儿心理问题关注。
2. 理论讲解：讲解幼儿焦虑症、幼儿多动症等心理问题定义、表现及成因，让学生对各类问题有清晰认识。
3. 例题讲解：结合教材例题，具体分析各类心理卫生问题识别及干预方法。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，针对不同心理卫生问题设计干预方案，并进行分享。
六、板书设计1. 幼儿常见心理卫生问题焦虑症多动症睡眠障碍饮食障碍2. 表现及成因3. 干预方法七、作业设计1. 作业题目：结合实际案例，分析幼儿心理卫生问题，并设计相应干预方案。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，学生应反思自己在学习过程中对心理卫生问题认识和掌握程度，通过查阅相关资料，解更多心理卫生问题及干预策略。
同时，鼓励学生参加心理卫生实践活动，提高自身实际操作能力。
重点和难点解析：在教学过程中，有几个细节是我需要特别关注。
是理论讲解深度和清晰度，是随堂练习设计与实施，以及课后作业布置与反思。
一、理论讲解深度和清晰度1. 对幼儿焦虑症、多动症等具体心理问题定义，我会通过实例详细解释，确保学生理解其内涵和外延。
2. 在讲解成因时，我会结合心理学理论，如发展心理学、行为心理学等，让学生明白心理问题形成多因素性。
最新2018年《幼儿卫生保健》第六章幼儿常见的心理卫生问题一.doc教案资料
开心快乐
2、幼儿强迫症
• 表现
• 强迫观念：反复出现多种毫无意义的观念、思想、 印象和冲动。
举例：反复数天花板上吊灯的数目，反复数图书上人物的多 少，强迫计数自己走了多少步路等
• 强迫行为：反复做一些刻板的、仪式性的行为。
举例：折叠整理自己的手绢、被褥时必须要角对角，并要反 复多次对得很整齐，睡觉前一定要把鞋子反复摆成什么样子 或一定要把毛巾反复铺平、摆正等等
• 夜里训练过少，如给宝宝使用“尿不湿”，不管不 闻；
• 训练过早，如在宝宝几个月时就开始进行训练，由 于认知和语言理解能力尚不成熟，不能承受复杂的 排尿训练，反因排尿紊乱而尿床；
• 强迫训练，如夜里把宝宝叫醒排尿，不管宝宝如何 挣扎、哭闹，只要不排尿就不允许离开便盆。这样， 使宝宝对排尿产生恐惧、紧张心理。
开心快乐
遗尿原因
• 1、生理因素 • 蛲虫病、功能性膀胱容量减少 ，遗传 • 2、心理因素 • 亲人突然死伤、父母吵闹离异、母子长期隔离
或恐惧受惊，均可导致宝宝遗尿。
• 3、睡眠过深
• 睡眠过深，不能接受来自于膀胱的尿意觉醒，使之发 生反射性排尿，形成遗尿。
开心快乐
遗尿原因
• 4、排尿训练不当
• 夜里训练过多，结果使膀胱未得到扩张，不能产生 明显的尿意；
开心快乐
二、行为障碍
• 1、夜惊
• 案例 • 6岁的杰杰，长得白白胖胖，挺逗人喜爱。一天晚上， 杰
杰看完香港武打电视片后，非常兴奋。临睡前还模仿电视 镜头里的一招一式，倒还真有点像呐!•可刚刚睡着才20分 钟左右，杰杰突然惊叫一声，翻身坐起，双目凝视，表情 惊恐，大声喊叫：“妈妈!妈妈!……”妈妈赶紧抱住杰杰， 并用力拍打杰杰说：“别怕，别怕，妈妈在。”但杰杰毫 无反应，依旧又喊又叫，又惊又抖。几分钟以后，杰杰才 停止喊叫，继续睡觉。第二天早上，妈妈问杰杰：“昨晚 你为什么又喊又叫?”杰杰竟完全记不起来了。以后，每 隔十天半月，又会有类似的发作。
2、幼儿强迫症
• 表现
• 强迫观念：反复出现多种毫无意义的观念、思想、 印象和冲动。
举例：反复数天花板上吊灯的数目，反复数图书上人物的多 少，强迫计数自己走了多少步路等
• 强迫行为：反复做一些刻板的、仪式性的行为。
举例：折叠整理自己的手绢、被褥时必须要角对角，并要反 复多次对得很整齐，睡觉前一定要把鞋子反复摆成什么样子 或一定要把毛巾反复铺平、摆正等等
• 夜里训练过少，如给宝宝使用“尿不湿”，不管不 闻；
• 训练过早，如在宝宝几个月时就开始进行训练，由 于认知和语言理解能力尚不成熟，不能承受复杂的 排尿训练，反因排尿紊乱而尿床；
• 强迫训练，如夜里把宝宝叫醒排尿，不管宝宝如何 挣扎、哭闹，只要不排尿就不允许离开便盆。这样， 使宝宝对排尿产生恐惧、紧张心理。
开心快乐
遗尿原因
• 1、生理因素 • 蛲虫病、功能性膀胱容量减少 ，遗传 • 2、心理因素 • 亲人突然死伤、父母吵闹离异、母子长期隔离
或恐惧受惊，均可导致宝宝遗尿。
• 3、睡眠过深
• 睡眠过深，不能接受来自于膀胱的尿意觉醒，使之发 生反射性排尿，形成遗尿。
开心快乐
遗尿原因
• 4、排尿训练不当
• 夜里训练过多，结果使膀胱未得到扩张，不能产生 明显的尿意；
开心快乐
二、行为障碍
• 1、夜惊
• 案例 • 6岁的杰杰，长得白白胖胖，挺逗人喜爱。一天晚上， 杰
杰看完香港武打电视片后，非常兴奋。临睡前还模仿电视 镜头里的一招一式，倒还真有点像呐!•可刚刚睡着才20分 钟左右，杰杰突然惊叫一声，翻身坐起，双目凝视，表情 惊恐，大声喊叫：“妈妈!妈妈!……”妈妈赶紧抱住杰杰， 并用力拍打杰杰说：“别怕，别怕，妈妈在。”但杰杰毫 无反应，依旧又喊又叫，又惊又抖。几分钟以后，杰杰才 停止喊叫，继续睡觉。第二天早上，妈妈问杰杰：“昨晚 你为什么又喊又叫?”杰杰竟完全记不起来了。以后，每 隔十天半月，又会有类似的发作。
幼儿卫生保健第六讲幼儿常见的心理卫生问题一ppt课件
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
夜惊表现
• 患儿突然惊醒，瞪目坐起，躁动不安，面 露恐怖表情，但意识处于蒙状态。同时出 现面色苍白、呼吸急促、瞳孔扩大、出汗、 脉搏加快。发作时，若叫唤患儿，一般很 难叫醒，患儿常紧张地抓住身旁的任何人， 似乎正在遭受某种强烈的痛苦。对别人的 安抚、拥抱及焦虑等视而不见、听而不闻， 须持续一段时间之后才能恢复平静并自行 入睡。
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
（一）情绪障碍
• 2、幼儿强迫症
翔翔（化名）上小学一年级。自从一个多月前翔翔 的出现了许多奇怪的行为。根据父母反应，近一个 月来，发现翔翔走在马路上总是要数电线杆，而且 数了一遍又一遍，不停地数。有时数着数着因旁人 干扰忘记数的数目了，会表现得很焦躁，甚至要求 回到起点重新数。尽管他们对孩子多次进行严厉地 指责，仍无效。无奈之下父母带翔翔来到了心理门 诊，经医生诊断翔翔是得了强迫症。
意，想办法，克服遇事犹豫不决的弱点。
• （二）培养爱好
• 家长要鼓励强迫症的患儿多参加集体活动，多与外界接触， 培养孩子多方面的兴趣爱好，如唱歌、跳舞、听音乐、打球、
跑步等，以建立新的大脑兴奋灶去抑制强迫症状的兴奋灶， 转移对强迫症状的高度注意力，这样可大大促进病情的好转。
• （三）培养良好性格
• 如果强迫症孩子的父母有性格偏异如特别爱清洁，过分谨慎， 过于刻板，优柔寡断，迟疑不决等，要予以纠正，否则会影
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
2018年《幼儿卫生保健》第六章幼儿常见的心理卫生问题一
开心快乐
• 经医生了解翔翔的母亲性格比较内向，对翔翔也 要求很严格，尤其在卫生方面，每次都要求其洗 手消毒后才能用餐。特别是在考试名次上，总是 希望他在班级名列前5名。
• 造成儿童强迫症的原因有很多，其中包括心理原 因、生活环境、习惯等多个方面。翔翔的病因也 就是在于父母对他的教育方面。家庭的教养方式 严厉，父母工作忙；家长过分看重求助者的学习 成绩，对他的心理发展缺乏全面的关注。这些都 可能是导致儿童强迫症的原因。在此提醒家长们， 子女的教育要掌握正确的方式方法。
跑步等，以建立新的大脑兴奋灶去抑制强迫症状的兴奋灶， 转移对强迫症状的高度注意力，这样可大大促进病情的好转。
• （三）培养良好性格
• 如果强迫症孩子的父母有性格偏异如特别爱清洁，过分谨慎， 过于刻板，优柔寡断，迟疑不决等，要予以纠正，否则会影
响孩子强迫症状的康复，并且不利于孩子以后的心理发展，
这一点甚为重要。
开心快乐
• 原因
2、幼儿强迫症
1、生理因素。患儿的外伤，严重的躯体疾病等都是诱发本症 的生理因素。 2、心理因素。患儿在生活中碰到重大变故，如父母离异、亲 人丧亡等精神刺激，引起恐惧，使儿童忧心忡忡、胆颤心惊， 这是强迫症的主要诱发因素。 3、性格的影响。这类儿童的性格大多内向，胆小拘谨，待人 特别有礼貌，优柔寡断，行动较古板。 4、家庭的影响。父母性格内向、有胆小怕事，过分谨慎和拘 谨，缺乏自信心，遇事迟疑不决，事后反复检查，过于克制 自己，呆板，缺乏兴趣爱好等不良性格特征。父母对孩子过 于苟求，如对清洁卫生过分要求，对生活刻板规矩等，可能 是诱发本症的原因。
开心快乐
1、幼儿期恐惧
表现
幼儿对特定的动物、人、物品或情境所产生的过分 的或不合理的恐惧和回避反应。
卫生学--第六章 常见的心理卫生问题的预防与矫正2014
系统脱敏疗法－－适用用于焦虑 和恐惧症的治疗
系统脱敏疗法又称交互抑制法，这种方法主要是诱导求治者缓慢 地暴露出导致神经症焦虑、恐惧的情境，并通过心理的放松状态 来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。如果一 个刺激所引起的焦虑或恐怖状态在求治者所能忍受的范围之内， 经过多次反复的呈现，他便不再会对该刺激感到焦虑和恐怖，治 疗目标也就达到了。
儿童强迫症的心理疗法
家庭治疗是心理治疗的一种形式，治疗对象不只是病 人本人，而是通过在家庭成员内部促进谅解，增进情 感交流和相互关心的作法，使每个家庭成员了解家庭 中病态情感结构，以纠正其共有的心理病态，改善家 庭功能，产生治疗性的影响，达到和睦相处，向正常 发展的目的。
纠正父母的不良性格：如果患儿的父母有性格偏异， 如特别爱清洁，过分谨慎，过于刻板，优柔寡断，迟 疑不决等，应该予以纠正，否则会影响患儿的康复， 并且不利于孩子以后的心理发展。
厌恶疗法：是一种具体的行为治疗技术。其内容为：将欲戒除的 强迫症状与某种不愉快的或惩罚性的刺激结合起来，通过厌恶条 件作用，达到戒除或减少强迫症行为的目的。
通过对患者的条件训练，使其形成一种新的条件行为，以此消除 患者的不良行为。在治疗时，厌恶性刺激应该达到足够强度。通 过刺激确能使患者产生痛苦或厌恶性反应，治疗持续的时间应为 直到不良行为消失为止。如强迫观念的患者，用拉弹橡皮圈法治 疗。头几天，当强迫观念出现时要接连拉弹30～50次，才能使症 状消失。另外，要求患者要有信心，主动配合治疗。当治疗有进 步时医生要及时鼓励患者，必要时最好取得患者家人的配合，效 果会更好
人交往，使幼儿感到痛苦。
一、情绪障碍
（2）原因 研究表明，幼儿的个性特征、家长对幼儿的教
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❖ （二）梦游症 1、概念
❖ 也是睡眠障碍的一种表现。儿童于熟睡中突然起床，并逐件 穿好衣服，在室内或到室外做些简单的活动，如来回踱步、 跑步等。游荡时，表情茫然，步态不稳，动作刻板，可能口 中念念有词，但是意识并不清醒。上述发作持续时间可长可 短，然后上床继续入睡，醒后完全遗忘。
❖ 2、原因 ❖ （1）家族遗传 ❖ （2） 患某些传染病或脑外伤后，大脑皮质内功能减退 ❖ （3） 白天过度兴奋后紧张、不安等不良情绪得不到缓解。
（优选）第六部分幼儿常见心 理卫生问题的预防与矫正
❖ 一般行为偏异的种类 ❖ 情绪障碍——儿童期恐惧、屏气发作、暴怒发作 ❖ 睡眠障碍——夜惊、梦游症和梦魇 ❖ 品行障碍—— 攻击性行为、说谎、拒绝上幼儿园 ❖ 正常心理机能发育迟缓——遗尿症、遗粪症、口吃、语言发
育迟缓、儿童期多动综合征 ❖ 不良习惯——吮吸手指、咬指甲癖、习惯性阴部摩擦
❖ （一）口吃——语言节奏障碍
❖ 1、含义
❖ 口吃并非生理上的缺陷或发音器官的疾病，而是与心理状态 有着密切关系的言语障碍。 2、表现 ①发音障碍：常在某个字音、单词上表现停顿、重复、拖音 等现象，说话失去流畅性。 ②肌肉紧张：说话时唇舌不能随意活动。 ③伴随动作：常有摇头、跺脚、挤眼、等动作。 ④常伴有其他心理异常，如易兴奋、易激惹、胆小、睡眠 障碍等。
❖ 3、原因 ❖ ①儿童夜惊，多由心理因素所致； ❖ ②睡前精神紧张易发生夜惊； ❖ ③室内空气污浊、室温过高、盖被过厚、手压迫前胸、晚餐
过饱等； ❖ ④鼻咽部疾病致呼吸不畅，肠寄生虫病使小 儿的睡眠受骚
扰，也可导致夜惊。 ❖ 4、预防 ❖ ①改善不良环境； ❖ ②培养好的睡眠习惯； ❖ ③预防和治疗躯体疾病。
❖ 一、情绪障碍——儿童期恐惧、屏气发作、暴怒发作 ❖ （一）儿童期恐惧 ❖ 1、含义 ❖ 儿童期恐惧是指儿童对某些物体或情景产生过分激烈的情感
反应；恐惧强烈、持久，影响正常的情绪和生活，特别是到 了某个年龄本该不再怕的事，仍表现惧怕。
❖ 2、原因 ❖ （1）特殊刺激引起的直接经验； ❖ （2）恐惧是一种共鸣； ❖ （3）恐惧是受恐吓的结果。 ❖ 3、预防 ❖ （1）诱导、鼓励儿童去认识自然现象； ❖ （2）不要恐吓孩子或让他们看恐怖影视； ❖ （3）系统脱敏法。
❖ 二、睡眠障碍——夜惊、梦游症和梦魇 ❖ 夜惊、梦游症和梦魇是幼儿常见的三种睡眠障碍。 ❖ （一）夜惊 ❖ 1、概念 ❖ 是睡眠障碍的一种表现，俗称“撒呓挣”，男孩夜惊多于女
孩。 ❖ 2、表现 ❖ 入睡不久（一般半小时左右），在没有任何外界刺激的情况
下，突然哭喊出声，坐起，两眼直视，表情恐惧。若叫他， 不易唤醒。发作一般持续数分钟，醒后完全遗忘。
上跌落、突然失足落水等），伴有呼吸急促、心跳加剧，自 觉全身不能动，以致从梦中惊醒、哭闹。醒后仍有短暂的情 绪失常，紧张、害怕、出冷汗、面色苍白等。对梦境能有片 断的记忆。只要不经常发作，可不做特殊治疗。
❖ 2、预防 ❖ 生活有规律，使儿童体内的生物钟正常运转；培养开朗的性
格；化解心理冲突。
❖ 三、语言障碍
哭闹、尖叫、在地上打滚、用头撞墙、撕东西、扯自己的头 发等等过火的行为。 ❖ 2、预防 ❖ 合理宣泄不良的情绪、第一次出现的时候家长不能妥协。
某幼儿，女，五岁半，自幼学习钢琴。每当弹琴的效果让自己不满意时，便哭 闹，打自己，甚至在地上打滚，这种表现反复出现。
试分析该幼儿属于哪一方面的心理问题。应采用哪些心理疗法和教育措施加以 干预。（18分）12年考 （1）心理问题：属于情绪障碍或暴怒发作。（2分） （2）心理疗法：（共6分，论点各1分，展开说明各2分） A.采用脱敏疗法（3分） B.阳性强化疗法（3分） 评分说明：未涉及上述两种疗法而提及其它合理的疗法可以给2分。 （3）教育措施：（共10分，论点各2分，展开说明1+1+2） A.冷处理或故意忽视。（3分） B.幼儿情绪平稳后的教育，成人（尤其是家长不以情绪化的态度对待孩子）用 各种方法疏导幼儿的不良情绪。（3分） C.帮助幼儿学习情绪、情感自我调节和控制的方法。（4分）
❖ （二）屏气发作 ❖ 1、概念 ❖ 又称呼吸暂停症，该症的主要特征是，婴幼儿在情绪急剧变 ❖ 化时出现呼吸暂停的现象。 ❖ 2、表现 ❖ 在遇到不合己意的事情时，突然出现急剧的情绪爆发，发怒，
惊惧、哭闹后旋即发生呼吸暂停。 ❖ 3、预防 ❖ 解除可引起小儿心理过度紧张的种种因素，不要溺爱孩子。
❖ （三）暴怒发作 ❖ 1、概念 ❖ 指儿童在自己的要求或与欲望得不到满足，受到挫折时，就
比如，幼儿在白天玩得过于兴奋，于睡眠中可出现模拟白天 游戏的动作。
❖ 3、处理 ❖ （1）一般，随着儿童年龄的增长，梦游症可自行消失，不
必进行特殊的治疗；
❖ （2）家长不要渲染其发作时的表现或取笑他； ❖ （3）对经常发作的要求助医生，加强安全措施，防止意外
发生。
❖ （三）梦魇
❖ 1、概念 ❖ 也是睡眠障碍的一种表现。梦魇表现为儿童做噩梦（如从树
❖ 3、原因 ❖ ①精神创伤 ❖ ②模仿
③疾病 ❖ “发育性口齿不流利”不是“口吃”。
❖ 口吃是幼儿期语言障碍的一种常见问题，造成这个问题的主 要原因是（D.紧张、创伤所致的障碍）12年还是初学口头语言时的不流畅现象，最初并 非真正的口吃。真正口吃，必须有心理因素掺杂进去，即对自己口吃的 高度注意和嫌恶，对说话的恐惧心理。若没有以上心理因素，口吃只是 一时性的。 ① 正确对待小儿说话时不流畅的现象。幼儿说话时发生“口吃”，周围 的人应采取无所谓的态度，不加批评，不必提醒：“你结巴了”。不使 幼儿因说话不流畅而感到紧张和不安。 ②消除环境中可致幼儿精神过度紧张、不安的各种因素。家庭和睦、教 育方法合理、生活有规律，都可使幼儿的“口吃”成为一时性的现象。 ③成人用平静、柔和的语气和幼儿说话，使他也仿效这种从容的语调， 放慢速度，使说话时呼吸正常。对年龄较大的儿童可教他慢慢地、有节 奏地说话、朗读。