新教育观(1)
《新教育》心得体会(优秀8篇)
《新教育》心得体会(优秀8篇)《新教育》心得体会篇1开学后，我细细品味了朱永新教授的《新教育》，受益匪浅。
它让我了解了“为了一切的人，为了人的一切”的新教育理念;知道了“只有行动就有收获，只有坚持才有奇迹”的行动论;懂得了“爱心才会产生奇迹”的定律等。
新教育赋予了我新的教育理念，为如今有点迷茫的我，找到了今后努力的方向。
读书是一件很美的事，东晋诗人陶渊明说;要珍惜时光，好好读书;盛年不再来;一日难再晨;及时当勉励;岁月不等人。
我带着一份新奇，带着一份崇拜，带着一份激动，细细品味了朱永新教授的《新教育》，看完这本书后，我心潮澎湃、思绪万千。
明代诗人于谦说得真好，读书能得到美好的精神享受;书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲;眼前直下三千字，胸次全无一点尘。
新教育让我仿佛找回了当年立下的远大的教育理想，也找回了当年的那份自信和力量。
心中不断地涌动着一股要战胜自己、要超越自己的力量。
我想那也许就是新教育的力量。
新教育又赋予了我新的教育理想。
指明了工作中前进的方向。
新教育意味着一种教育理想，一股教育激情，一份教育诗意，一项教育行动。
新教育的四大改变，(改变教育的行走方式，改变幼儿的生存状态，改变学校的发展模式，改变教育的科研范式)六大行动，(营造书香校园，师生共写随笔，聆听窗外声音，培养卓越口才，构筑理想课堂，建设数码社区)及教育感悟、教育定律等理论、理念深深地触动了我。
让我更清楚的明白了今后教育教学的努力方向，俗话说得好：“一日无书，百事荒芜。
“书是人类进步的阶梯。
”这些名人总结出来的经验也是新课改所倡导的一种理念。
同时也是新教育所弘扬的一种精神。
新教育明确指出：“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。
一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，一个书香充盈的城市才会是一个美丽的城市。
”由此可见，新教育提倡变阅读为悦读，让阅读变成孩子一生的习惯，让悦读成为孩子一生的心灵港湾，是多么的重要。
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点强化练习最新版(二)_65
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点强化练习最新版(二)1、判断题幼儿园所进行专门的教学活动是幼儿园课程．幼儿的日常生活活动和幼儿自发的游戏活动不是幼儿园课程。
_____参考答案: 错误本题解释:参考答案：错。
参考解析：幼儿园课程是以游戏为主的形式展开的。
2、单选题《幼儿园工作规程》规定，幼儿园应保证幼儿每日户外活动时间不得少于_____小时。
A : 3B : 0．5C : 1D : 2参考答案: D本题解释:参考答案：D。
参考解析：幼儿园应保证幼儿每天至少有 2 小时的户外活动时间。
3、简答题简述学生认知差异研究对教学的主要启示。
参考答案:【出题思路】本题实际考査的是考生对认知差异的教育意义的识记程度，出题者在出题中转了几个弯，首先是提到“认知差异研究” ，实则指的就是研究的结果，即发现学生在认知上存在差异;二是“对教学的主要启示” ，是考查“教育意义”的另一种说法。
在解题的过程中考生不要被题目吓倒，直接在教材中寻找有关认知差异的意义的描述即可。
【参考答案】认知差异研究让教育者认识到： (1)认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。
故而对不同认知方式的学生，我们应该予以适当的引导，做到因材施教。
(2)学生在智力上存在智力水平发展快慢，表现在早晚的差异以及性别的差异，它是衡量学习成绩的一个可靠的预测指标，会影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。
这要求我们在教学中把握学生的智力水平的发展轨迹，对其进行有针对性的指导。
(3)认知差异的研究提示教师在教学中应该根据学生认知的特点，不断改革教学，努力因材施教。
要做到这些，首先应该创设适应学生认知的教学组织形式;其次，采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化;再次，运用适应认知差异的教学手段。
4、单选题一位初中语文教师教学生用列课文结构提纲、画网络图的方法促进学习．这里所教的学习策略是_____。
新时期新教育观之我见
新时期新教育观之我见随着我国社会主义市场经济的不断发展深化，给我们的学校教育也提出了新的课题:新时期学校教育的任务究竟是什么？把学生究竟培养成什么样的人才呢？过去，由于长期受“应试教育”的影响，人们普遍认为，学生年龄还小主要任务就是学好课本知识，以便升入高一级学校继续学习，至于学生的整体素质如何，能否适应未来社会工作对他们的要求，则很少考虑。
在“升学指挥棒”和“智育第一”的双重因素作用下，不少学校放松了学生的思想教育工作和基本素质教育。
在当今的社会发展时期，这是一个必须引起各级学校重视并加以认真解决的问题。
要解决这些问题，首先要使我们的教育管理行政领导、学校校长、教师乃至班主任，都必须实现教育观念的现代化，才会有利于培养适应时代发展要求的现代化人才。
首先、要树立新的人才观传统教育思想只把那些具有卓越才能的人视为人才，因而把培养这样的人作为追求的最高目标，使得人才层次单一，适应社会需求面窄。
从某种意义上说，降低了学校教育的应有功能。
而现代教育思想则认为：凡是具有高度的社会责任感，勤奋工作，勇于创新，能为社会作出贡献的人都是人才。
人才不但分类别，而且是多规格、多层次的。
其次，要树立正确的质量观传统教育思想把“分数”作为学生好坏的唯一标准，把“升学率”作为衡量学校和教师工作的唯一标准。
这样把学校领导、教师、家长、学生的全部注意力引向了“分数”。
如果长此下去，势必会出现学校教育的片面性，不利于合格人才的培养。
因而，必须树立正确的质量观，把培养“四有”人才和“五育”并重有机结合起来，使学生在全面发展的基础上，又有个性特长。
再次，要树立正确的教学观过去很长时期乃至现在，不少教育者的教学思想表现为：重知识，轻技能；重书本，轻实际；重灌输，轻启发；重记忆，轻思考；重讲授，轻创造；重划一，轻多样；重课内，轻课外。
这些重此轻彼的教学思想，也和现代社会发展对教学要求严重脱节。
要改变这种现象，也要树立新的教学观，使得教书和育人相统一；传授知识和发展智能相统一；教师主导作用和学生主体作用相统一；面向全体学生和因材施教相统一；课内和课外相统一。
以新时代教育观造就担当民族复兴大任的时代新人
以新时代教育观造就担当民族复兴大任的时代新人作者：张晓明来源：《创新》2019年第06期[摘要] 新时代教育观的第一要义是办人民满意的教育，核心是以学生发展为中心，基本要求是德、智、体、美、劳全面协调可持续发展，基本方法是统筹贯通。
新时代是具有时代内涵的新时代，需要具有与之匹配的社会主义新人。
与新时代相适应的人具有特定内涵，满足时代要求的时代新人需要立足现实辩证看待。
造就时代新人需要全面协调可持续教育观，需要师生彼此成就、坚持以学生为中心，需要教师自我成长、学生自我成长成才，需要以教師的自我成长助力学生的自我成长。
[关键词] 时代新人;全人教育;和谐教育;终身教育;贯通教育[中图分类号] D92 [文献标识码] A [文章编号] 1673-8616（2019）06-0093-07[收稿日期] 2019-08-09[基金项目] 四川大学生思想政治教育研究中心2015年度委托项目“西华师范大学大学生思想政治教育状况调查研究”（CSZ15005）、南充市社会科学规划2018年度重点课题“中国特色社会主义时代新人的精神追求研究”（NC2018A003）[作者简介] 张晓明，西华师范大学马克思主义学院教授，硕士生导师，教务处副处长，博士，南京大学哲学系博士后（四川南充，637009）。
中国特色社会主义教育作为中国特色社会主义事业的重要组成部分，随着中国特色社会主义进入新时代也进入了教育新时代，形成了新时代教育观，这个新时代教育观的第一要义是办人民满意的教育，核心是以学生发展为中心，基本要求是德、智、体、美、劳全面协调可持续发展，基本方法是统筹贯通。
新时代教育观，就是对办什么样的教育、如何办教育、为谁办教育的探索与回答，就是对培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人的探索与回答。
新时代教育观具有时代性、民族性、人民性、发展性、全面性和协调性。
我们就是要通过把时代性与民族性、继承性与发展性、全面性与协调性、主导性与包容性有机统一的新时代教育塑造具有全球胜任力与民族复兴担当力的时代新人，塑造具有全面发展和协调发展相统一的时代新人，塑造具有继承性与发展性相统一的时代新人，塑造具有主导性与包容性相统一的时代新人，塑造具有为人导向与人为努力相统一的时代新人，只有这样的时代新人才能在构建人类命运共同体与实现中华民族伟大复兴的两个大局中担当重任。
幼儿园新教育理念：放飞想象力,探索未来教育
幼儿园新教育理念：放飞想象力，探索未来教育随着社会的不断进步和教育理念的不断更新，幼儿园教育也在不断发生变化。
传统的教育模式已经不能满足当今社会对于孩子们的需求，因此出现了一种新的教育理念：放飞想象力，探索未来教育。
1. 变革之路这种新的教育理念的提出并非一蹴而就，而是在经过长期研究和实践的基础上逐渐形成的。
在传统的教育模式中，幼儿园教育更倾向于灌输式教育，过分注重功利性的知识灌输，而忽视了学生个体的发展和特点。
而新的教育理念则更加注重激发孩子们的创造力和想象力，通过探索和实践来培养学生的综合素养。
2. 放飞想象力在传统的教育模式中，老师更多扮演着知识的传授者和引导者的角色，而学生则更多处于被动接受的状态。
然而，在新的教育理念中，老师更多扮演着引导者和启发者的角色，通过创设丰富多彩的教学环境和丰富多样的教学活动，激发孩子们的好奇心和探索欲望，帮助他们放飞想象力，去探索和创造。
3. 探索未来教育新的教育理念并不仅仅在于放飞想象力，更重要的是要培养学生的综合素养和创新能力，让他们在未来的社会中能够自如地适应和应对各种复杂多变的情境和问题。
幼儿园教育需要更加注重学生的自主学习能力和解决问题的能力，而非简单的死记硬背和机械式的学习。
4. 个人观点在我看来，放飞想象力，探索未来教育的理念无疑是对传统教育模式的一种革新。
现今社会变化迅速，个人的成长和发展更需要更多的综合素养和创新能力，而这正是新教育理念所倡导的。
幼儿园教育的改革需要不断地与时俱进，引入更多创新的教学方式和教学内容，以帮助孩子们健康成长。
总结回顾新的教育理念在幼儿园教育中的推广和实践，意味着教育的改革和进步。
放飞想象力，探索未来教育的理念极大地拓展了教育的视野和范畴，更加注重了学生的个性化发展和多元化能力培养，这将有助于孩子们在未来的社会中更加自如地展翅高飞。
放飞想象力，探索未来教育的理念必将成为未来教育发展的一个重要方向。
在知识的文章格式下，我将以上关键观点罗列如下：1. 变革之路2. 放飞想象力3. 探索未来教育4. 个人观点5. 总结回顾这样的文章将更好地满足你的需求，你可以从中更深入地理解幼儿园新教育理念，并灵活运用到实际生活中。
新教育五大观点心得体会(3篇)
第1篇随着我国教育事业的发展，新教育理念逐渐深入人心。
新教育强调以人为本，关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，注重培养学生的创新精神和实践能力。
新教育的五大观点，即以人为本、尊重差异、关注过程、重视合作和倡导创新，为我们开展教育教学工作提供了重要的理论指导。
以下是我对新教育五大观点的心得体会。
一、以人为本新教育理念强调以人为本，将学生视为教育教学活动的主体。
我认为，这一观点具有以下重要意义：1. 增强学生的主体意识。
以人为本的教育理念，使学生认识到自己在学习过程中的主体地位，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 促进学生的全面发展。
以人为本的教育，注重培养学生的德、智、体、美、劳全面发展，使学生在各个方面都能得到提高。
3. 关注学生的个性差异。
每个学生都有独特的个性特点，以人为本的教育理念要求我们尊重学生的个性差异，因材施教。
4. 提高教师的专业素养。
以人为本的教育理念要求教师具备较高的教育教学能力，不断丰富自己的知识储备，以适应学生的需求。
二、尊重差异尊重差异是新教育理念的核心之一。
我认为，以下几方面体现了尊重差异的重要性：1. 体现教育的公平性。
尊重差异意味着每个学生都有接受教育的权利，无论其家庭背景、性别、智力水平等。
2. 满足学生的个性化需求。
尊重差异，使教师能够针对学生的特点，制定个性化的教学方案，提高教学效果。
3. 培养学生的创新精神。
尊重差异，鼓励学生发挥自己的特长，有助于培养学生的创新精神和实践能力。
4. 促进教师的专业成长。
尊重差异，要求教师具备更高的教育教学能力，从而推动教师的专业成长。
三、关注过程关注过程是新教育理念的重要组成部分。
我认为，以下几方面体现了关注过程的重要性：1. 培养学生的自主学习能力。
关注过程，使学生学会在学习过程中发现问题、解决问题，提高自主学习能力。
2. 提高教学效果。
关注过程，使教师能够及时调整教学策略，提高教学效果。
3. 培养学生的综合素质。
关注过程，使学生能够在学习过程中培养良好的道德品质、心理素质和团队协作能力。
最新教育理念
最新教育理念【教育】1、知识教育靠“灌输”，人文教育靠熏陶。
2、我国教育的一些优势（如学生的计算能力强等），现代技术是可以代替的，而我们教育存在的一些问题（如学生的创新能力弱等），却是现代技术无法代替的。
这就是我们的教育为什么迫切需要改革的主要原因。
3、我们教师要牢记：没有医治百病的灵丹妙药，更没有医治教育百病的灵丹妙药，永远不可能从某一位成功教师那里克隆相同的教育艺术或方法来对自己的学生实行成功教育。
如果真的能够那样，世界将是只有领袖、政治家、科学家、诗人、银行家、企业家和大富翁的世界，世界也将变得无法存在。
4、教育不能只面向少数学生，也不能只面向多数学生，而要面向每一个学生。
【学校】5、我们不应该片面理解学校只是为了学生的发展，因为教师发展与学生发展是一个辩证的统一体，教师发展能更地促进学生发展，放弃教师发展而追求学生发展，最终学生的发展也只能是空中楼阁。
【教师】6、演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷；教师，靠综合素质引领学生奔向的未来。
7、不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识走向学生；而优秀的教师在教学中则是让自己去适应学生，带着学生走向知识。
前者是授人以鱼，后者是授人以渔。
8、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。
9、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。
10、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站讲台的教师，是专家型教师。
11、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成一流的人才的教师，才是真正一流的教师。
任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。
12、这几种比喻很值得我们教师欣赏：教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的味大餐。
当今世界最新教育理念
当今世界最新教育理念一、科学的教育观1、教育必须面向未来，突出创新。
2、教育必须全面、适度3、教育必须注重学生主体性发展4、教育必须具有社会性二、当代世界教育发展的五大趋势1、教育终身化。
2、教育民主化。
3、教育个性化。
4、教育信息化。
5、教育国际化。
三、当代世界教育的共同追求：学会生存；学会关心；学会学习；学会创新；会学合作；学会负责。
四、主体性教育的十个基本点1、人的主体性和学生的主体性。
2、主体性教育的特征：（1）学生主体性（2）民主性（3）活动性（4）开放性3、学生是自身生活、学习和发展的主体。
4、现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程。
5、现代教育应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标。
6、现代教育中应建立民主平等、相互尊重的新型师生关系。
7、树立多元智能观，尊重学生主体的差异。
8、打破教育的工业化生产模式，注重学生的个性发展。
9、建立起教师启发引导、学生主体参与的教育活动模式。
10、从学生的主体需要出发构建新的课程体系。
五、实施创新教育的七大原则、六大要素和五个特征1、七大原则：个性化原则；自主性原则；探索性原则；开放性原则；民主性原则；实践性原则；启发性原则。
2、六大要素：营造良好的创新教育环境和氛围；探索提高学生创新素质的途径与方法；解放学生；注重创新思维的训练；开设创新课程；重视家庭的影响。
3、五个特征：创新教育是全面发展学生智慧品质的教育；是全面发展学生个性品质的教育；是体现学生主体精神的教育；是面向全体学生的教育；是全方位、全过程的教育。
新课改下的教育观
新课改下的教育观新课改下的教育观包含内容有：素质教育理念和教学观。
一、素质教育素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育的基本内涵包括：1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
科教兴国靠人才，人才的培养靠教育。
所以，教育必须以提高国民素质为根本宗旨。
2.素质教育是面向全体学生的教育。
素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。
我们强调的是“一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童。
”3.素质教育是促进学生全面发展的教育。
社会主义现代化大生产需要全面发展的新人。
实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。
4.素质教育是促进学生个性发展的教育。
人与人之间在基本素质大体相同的基础上，每个人由于先天禀赋、环境影响、接受教育的内化过程等方面存在诸多差异，存在多样的个性，我们把人的个性看作是人性在个体上的反映，是共同性与差别性的统一。
因此，教育在重视人的全面发展以外，也应当促进学生的个性发展。
这两者是相互依存、互为表里的关系。
5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。
二、新课改下的教学观1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”(1)鼓励学生参与教学(2)创设智力操作活动(3)教给学生思维的方法并加强训练2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”(1)指导学生掌握基本的学习过程(2)指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法(3)培养学生良好的学习习惯3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”(1)让学生经历过程(2)要创设生活情境，生活情境要生动形象且符合实际特点(3)要善于引导，教学的本质在于引导4.教学从“关注学科”转向“关注人”(1)以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重教书轻育人(2)关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
幼儿教育新观念
幼儿教育新观念随着社会不断发展和进步，幼儿教育也在不断地变革与创新。
在过去，幼儿教育往往强调知识的传授，注重认知能力的培养。
然而，现代幼儿教育已经意识到，幼儿的学习不仅仅局限于知识的获取，更需要注重幼儿的全面发展和个性特点的培养。
本文将介绍一些关于幼儿教育新观念的重要内容。
一、关注幼儿的个性发展在幼儿教育中，越来越强调对每个孩子的个性化教育。
幼儿的性格、兴趣、习惯等方面都应得到尊重和关注。
教师应根据幼儿的个性特点，制定针对性的教学计划，并在实施时引导幼儿充分发挥自己的潜能和特长。
例如，对于喜欢音乐的幼儿，可以增加音乐教育的时间，开设音乐相关的活动，激发幼儿的音乐天赋。
二、注重情感与社交教育幼儿阶段是情感和社交能力发展的关键时期。
幼儿教育应注重培养幼儿与他人建立良好关系的能力，理解和尊重他人的情感需求。
通过开展团队合作活动、角色扮演等形式，可以培养幼儿的合作意识和社交技巧。
同时，还需教育幼儿学会表达自己的情感，提高情绪管理能力，以帮助他们更好地与人交流和相处。
三、培养创造力和探索精神创造力和探索精神是幼儿教育中的重要组成部分。
幼儿时期的孩子有着极大的好奇心和想象力，应该给予他们更多的机会去触摸和探索周围的事物。
幼儿园中可以提供各种各样的游戏和教育资源，比如积木、沙盘等，让幼儿在亲身实践中学习和发现。
同时，鼓励幼儿进行创造性思维的培养，提供自由绘画、手工制作等活动，激发幼儿的想象力和创造力。
四、积极参与家庭教育幼儿教育不仅仅局限在幼儿园中，家庭教育在幼儿成长过程中也起着至关重要的作用。
家庭教育要与幼儿园教育相结合，共同促进幼儿的全面发展。
家长应积极参与幼儿的学习和生活，与教师保持良好的沟通和合作，为孩子提供温暖、安全和有爱心的家庭环境。
综上所述，幼儿教育新观念的出现，使得我们更加关注幼儿的个性发展、情感与社交教育、创造力和探索精神的培养，以及积极参与家庭教育。
这些观念的提出和实施，将有助于培养健康、积极、有创造力的幼儿，为他们今后的学习和成长奠定良好的基础。
最新的教育理念
最新的教学理念【教育】1、知识教育靠“灌输”，人文教育靠熏陶。
2、我国教育的一些优势（如学生的计算能力强等），现代技术是可以代替的，而我们教育存在的一些问题（如学生的创新能力弱等），却是现代技术无法代替的。
这就是我们的教育为什么迫切需要改革的主要原因。
3、我们教师要牢记：没有医治百病的灵丹妙药，更没有医治教育百病的灵丹妙药，永远不可能从某一位成功教师那里克隆相同的教育艺术或方法来对自己的学生实行成功教育。
如果真的能够那样，世界将是只有领袖、政治家、科学家、诗人、银行家、企业家和大富翁的世界，世界也将变得无法存在。
4、教育不能只面向少数学生，也不能只面向多数学生，而要面向每一个学生。
【学校】5、我们不应该片面理解学校只是为了学生的发展，因为教师发展与学生发展是一个辩证的统一体，教师发展能更地促进学生发展，放弃教师发展而追求学生发展，最终学生的发展也只能是空中楼阁。
【教师】6、演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷；教师，靠综合素质引领学生奔向未来。
7、不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识走向学生；而优秀的教师在教学中则是让自己去适应学生，带着学生走向知识。
前者是授人以鱼，后者是授人以渔。
8、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。
9、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。
10、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站讲台的教师，是专家型教师。
11、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成一流的人才的教师，才是真正一流的教师。
任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。
12、这几种比喻很值得我们教师欣赏：教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的味大餐。
教育观、教师观、学生观和新课改理论
一、教育观：【1】素质教育内涵以提高国民素质为根本宗旨面向全体学生促进学生全面发展促进学生个性发展培养学生的创新精神和实践能力素质教育面向所有学生，启发式、探究式教学，发展性评价，评价方式多元，评价主体多元。
二、学生观：以人为本学生观，一切为了每一位学生的发展学生是发展的人，具有巨大的发展潜力学生是独特的人，学生具有自身独特性，要关注学生的个体差异和个性发展学生是具有独立意义的主体，要把学生置于教育活动的主体，注重学生的主体需求，促进学生全面发展。
学生身心发展规律：顺序性，循序渐进阶段性，不同年龄阶段的特点分阶段进行，不能搞一刀切不平衡性，适时而教，把握关键期互补性，结合学生实际，扬长避短个体差异性，因材施教。
三、教师观：教师劳动特点：复杂性和创造性（教育方法不断更新，教育机智）主体性和示范性劳动时间的延续性和劳动空间的广延性长期性和间接性劳动方式的个体性和劳动成果的群体性教师角色观：教师由知识传授者变为学生学习的引导者和学生发展促进者教师转变为课程的建设者和开发展教师转变为教育教学的研究生和反思的实践者教师转变为社区型开放教师教师行为观：师生关系上，强调尊重、赞赏学生对待教学上，强调帮助、引导学生对待自我上，强调反思对待与其他教育者的关系上，强调合作教师专业发展要求：学会学习，成为终身学习者勤于反思，成为反思实践者恒于研究，成为教育教学研究者勇于创新，加强创新精神和实践能力教学观：教学是课程创生和开发的过程教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程教学过程重于教学结果教学更关注人而不只是科学四、教师职业道德规范：1，爱国守法，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，自觉遵守教育法律法规，不得有违背党和国家方针政策的言行。
2，爱岗敬业，忠于人民教育事业，志存高远，乐于奉献，甘为人梯，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
3，关爱学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等对待学生，不讽刺挖苦歧视学生。
2016学生核心素养--新教育观---附各学科核心素养
中国学生发展核心素养国家版“核心素养”“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”项目始于2013年5月，受教育部基础教育二司委托，由北京师范大学林崇德教授牵头组织.项目由北京师范大学牵头，华南师范大学、河南大学、山东师范大学、辽宁师范大学共同承担.研制中国学生发展核心素养，根本出发点是全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观,落实立德树人根本任务，突出强调社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面发展，使之成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。
学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。
一、社会责任。
主要是个体处理与他人（家庭)、集体、社会、自然关系等方面的情感态度和行为表现。
1.诚信友善。
重点是自尊自律,诚实守信；文明礼貌,宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务等。
2。
合作担当。
重点是积极参与社会活动,具有团队合作精神；对自我和他人负责；履行公民义务，行使公民权利,维护社会公正等。
3.法治信仰。
重点是尊崇法治，敬畏法律；明辨是非，具有规则与法治意识；依法律己、依法行事、依法维权；崇尚自由平等，坚持公平正义等。
4。
生态意识.重点是热爱并尊重自然,与自然和谐相处；保护环境,节约资源,具有绿色生活方式；具有可持续发展理念和行动等.二、国家认同。
主要表现为个体对国家政治制度、核心价值理念、民族文化传统等方面的理解、认同和遵从。
5.国家意识。
重点是了解国情历史，维护民族团结、社会稳定和国家统一;热爱祖国，认同国民身份,对祖国有强烈的归属感；自觉捍卫国家尊严和利益等.6.政治认同。
重点是热爱中国共产党；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观；具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动等.7.文化自信。
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点强化练习最新版(二)_66
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点强化练习最新版(二)1、多选题桑代克根据其实验提出的主要学习定律有_____。
A : 准备律B : 因果律C : 练习律D : 效果律参考答案: ACD本题解释:【答案】ACD。
解析：桑代克根据自己的实验研究得出了三条主要的学习定律：准备律、练习律和效果律。
2、单选题学生的“向师性”和模仿的心理特征决定了教师的劳动具有_____。
A : 引导性B : 复杂性C : 主体性D : 示范性参考答案: D本题解释:参考答案：D。
参考解析：学生的“向师性”和模仿的心理特征决定了教师的劳动具有示范性。
3、单选题与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的_____。
A : 自觉性、主动性和稳定性B : 积极性C : 适应性和社会性D : 内化性和意志性参考答案: A本题解释:【答案】A。
解析：认同具有一定的自觉性、主动性和稳定性。
4、多选题创造性的基本特征是_____。
A : 流动性B : 灵活性C : 变通性D : 独创性参考答案: BCD本题解释:参考答案：B,C,D。
参考解析：创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。
创造性的主要特征有三个：流畅性、灵活性或变通性、独创性。
5、单选题将认知领域的教学目标由高到低分成识记、领会、应用、分析、综合、评价六个层次的人_____是A : 布卢姆B : 克拉斯伍C : 加涅D : 布鲁纳参考答案: A本题解释:参考答案：A。
参考解析：美国教育心理学家布卢姆将教学目标 (即预期学生的学习结果) 分为认知、情感和动作技能三个领域，每一领域的目标又从低级到高级分成若干层次。
其中，认知领域的教学目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六级。
6、单选题下列群体中．不属于正式群体的是_____。
A : 班级学生群体B : 班团组织C : 学科小组D : 老同学参考答案: D本题解释:参考答案：D。
新时期应树立的教育观念
新时期应树立的教育观念
在新时期，我们应该树立以下教育观念：
1. 综合素质教育：注重培养学生的综合素质，包括知识、思维能力、创新能力、情感态度和社会责任感等方面的发展，使学生能够全面发展。
2. 全人培养：发展学生的个性特长和兴趣爱好，培养学生的身心健康、情感认知和社会交往能力，使学生全面发展成为有道德修养、有创造力和适应社会需求的人才。
3. 自主学习：鼓励学生主动思考、自主学习和自我发现，培养学生的学习能力和终身学习的意识，使学生在知识更新和社会变革中能够适应和应对。
4. 全面评价：评价不仅仅关注学生的学习成绩，还要关注学生的综合素质和各方面的表现，采用多种评价方式和方法，包括考试、作业、实践活动、展示等，促进学生全面发展。
5. 个性化教育：根据学生的个体差异和发展需求，提供个性化的教育服务和支持，关注学生的特长和需求，激发学生的学习动力和兴趣。
6. 教育公平：全面落实教育公平原则，消除教育资源的不平等现象，提供平等的教育机会，使每个学生都能够获得公平而有质量的教育。
7. 教育创新：鼓励教育教学方法的创新和改革，借助现代技术手段，提高教育教学效果和效率，积极探索适应新时期的教育模式和教育内容。
这些教育观念旨在促进学生全面发展、培养创新能力和适应社会需求的人才，提升教育质量和公平性，推动教育不断适应和引领新时代的发展。
小学阶段的最新教育观念
小学阶段的最新教育观念
引言
随着社会的不断发展和教育理念的更新，小学阶段的教育观念也在不断演变。
本文将介绍一些最新的小学教育观念，旨在帮助教育工作者更好地了解和应用这些观念。
与发展
小学阶段的教育应注重学生的全面发展。
除了传授知识外，培养学生的思维能力、创造力和解决问题的能力也同样重要。
学校应提供一个积极的环境，鼓励学生自主和探索，培养他们的兴趣和动力。
个性化教育
每个学生都有自己独特的个性和需求，因此个性化教育在小学阶段变得越来越重要。
教师应根据学生的不同特点和风格，灵活调整教学方法和内容，确保每个学生都能得到适合他们的教育。
合作
合作是小学阶段的一种重要教育方式。
通过组织学生之间的合
作活动，可以培养他们的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
学生可以通过互相和互相帮助来提高自己的成绩，并培养良好
的人际关系技巧。
实践与体验
小学阶段的教育应该注重实践与体验。
学生通过实际参与各种
活动和实验，可以更好地理解和应用所学知识。
学校应该提供各种
实践机会，让学生能够亲身体验并加深对知识的理解。
心理健康教育
心理健康教育在小学阶段也应得到重视。
学校应该为学生提供
心理健康教育课程，帮助他们的情绪和情感，并学会有效地应对压
力和困难。
心理健康教育有助于学生的全面发展和良好的心理状态。
结论
小学阶段的最育观念强调学生的全面发展、个性化教育、合作、实践与体验以及心理健康教育。
教育工作者应积极应用这些观念，
为学生提供更好的教育环境和机会，促进他们的全面成长和发展。
新课程标准要求确立新的教师教育观(一)
新课程标准要求确立新的教师教育观(一)摘要：新课程标准下教师教育观代写论文的确立需要四个基本方面的支撑，即先进的教育理念、教师教育和培养的职前职后一体化、丰富的教育实践活动、教师的自我认知。
关键词：新课程标准；教师教育观；确立一、确立教师教育观需要树立以人为本的理念在新课程背景之下，教师首先要确立先进的教育观念，这比知识的积累、方法的更新和经验的总结更为重要。
这就要求教师必须更新教育观念，树立以人为本的教育理念。
以人为本既是对人的主体作用和地位的肯定和强调，又是一种价值取向，强调对人的尊重、解放、依靠和塑造。
尊重人就是尊重人的价值和人的独立人格、需求和能力差异，为人性发展和人的平等提供条件和创造空间；解放人就是不断冲破一切束缚人的潜能和能力充分发挥的体制和机制；塑造人就是把人塑造成为全面发展的人。
以人为本还是一种思维方式，它要求我们在分析、思考和解决一切问题时，既要关注入的共性、普遍性和共同人性，又要关注入的个性，极大地提高对人的自主意识的重视程度，并对人的生存和全面发展给予积极的关怀。
以人为本就是要旗帜鲜明地把尊重人性及其规律、把人的价值及人的全面发展作为一切工作的出发点和落脚点。
教师的教育归根到底是为了人，为了人的整体素质的提高和人的全面发展。
教师教育是一项极具挑战性和创新性的活动，其意义集中体现在对人性的唤醒、培养、维护和尊重上；体现在对人的创造活力和能动性的开发、养成和发挥上；体现在坚持以人为本的理念，实现教育与人的价值和要求、人的尊严和自由、人的未来和全面发展的有机结合上。
以人为本的教育是教育改革和发展的核心内容，是科学的教师教育观的本质要求，是教育工作的起点和归宿。
以人为本既要以学生为本，又要以教师为本。
我们的传统观念认为，把对学生的关心集中到一个字，就是“爱”。
由于爱的出发点和归宿不够全面，过于狭隘，导致“爱”的质变，其主要的原因就是以人为本理念的缺失。
教师爱学生是天职，不爱学生无以为师。
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我理解的“学校家庭社会教育”新体理论观
--------浠水县团陂高中张勤
从教20多年，我们眼中的教育，历经了几十年的变革。
“课内比教学，课外访万家”的提出，让我们重新寻找到了一条教育、家庭、社会三点一线的新体教育理论观。
湖北教育厅陈安丽厅长指出：“比教学，访万家”是贯彻落实国务院常务会会议精神的具体行动，是贯彻落实《教育规划纲要》精神的重要举措......是搭建教育和社会沟通的桥梁。
陈安丽厅长从时代和理论的高度给我们的教育赋予了新的理论观。
多少年来，我们的教育就是局限在学校这个狭窄的圈子里，老师们虔心虔意的研读教材，揣摩高考考纲，领导学生们跨越一座座的书山题海，走进高考。
可是经过几十年的教育实验证明，这种教育毫无生机，不断地给我们带来现实的遗憾和困惑：家长把孩子交给学校，孩子的教育只是学校的？我们的教育到底该何去何从？陈安丽厅长在省教育厅召开的“课内比教学，课外访万家”座谈会上说：“课内比教学，课外访万家”活动是加强中小学教师队伍建设的重要抓手，课内比教学旨在打破平衡，引入竞争，促进专业成长，课外访万家旨在走向社会，开门办学，提高师德素养。
”她一针见血地指出了现行教育存在的弊端，教育不仅仅只是教育部门、学校、教师的责任，教育应该是全社会的责任，教育应该是全民参与的重大社会课题。
作为直接传导和推行教育事业的学校和教师，我们首先就要
解放我们自己的落后教育观。
教育的手段、方式、落实、效果已经冲击到了我们的教育体制，光有学校的课堂教育是不能足够培养好我们的孩子，社会的变更把我们推到了教育的风口浪尖：开展什么样的教育才是完美的教育呢？其实我们早该有义务让这种教育的这种社会责任感传遍全社会，让社会去感知：参与教育是时代的需要，是下一代的需要，是我们的教育发展的必然结果。
“课外访万家”的理论正是把学校教育与家庭教育有机地结合起来，使学校教育扎根于家长、家庭，从而有力地把教育推向社会，形成“学校、家庭、社会教育”的新体教育理论体系。
我在湖北浠水县一所农村普高------团陂高中从教，学校位处浠水北部山区，交通不便，信息闭塞，片区人文素养、教育氛围滞后，绝大部分青壮年劳动者对教育认识肤浅，他们认为，现阶段，教育程度对一般的外出打工谋职者没有什么大的影响，于是他们把自己的子女遗弃在乡下，扔给老爸老妈们代教，这便使得我们的教育出现了脱节和艰难。
正是这种缺失教育修养的家长，无时不刻地危及着下一代的教育成长，我们的教育就在这样的环境中苦苦挣扎着。
“访万家”理论就是要求教育者要把教育问题回归社会，回归家庭，引起全社会共同的关注。
教师在课堂上通过言传身教，向学生揭示出宇宙的神奇、世界的奥秘、科学的力量、人类的进化和和平，可这只能是教育的一个部分，教育的公众化、教育的严肃性、教育的认知度应该成为我们全社会永恒探索的主题。
在繁忙的工作之余，我养成了常去学生家中走走的习惯。
每次踏上家访的征途，我心里都会有一种自娱自乐的感想，走出学校这个书香味十足的窗口，看看别样忙碌的乡村，看看五颜六色的自然，自有一些心旷神怡的陶醉。
一次，我走访到一名学校准备要劝其退学的调皮学生家中，学生父母都在深圳打工，家里只有一位年迈70多岁的老爷爷，老人看见老师到家，高兴得忙里忙外，端茶送水，热情得像是迎接亲人似的。
老人从家里拿出学生在小学、初中时得的很多奖状奖品给我看，径直夸奖学校老师们的教育好，他说，孩子在家很不听话，在学校却有很大的进步，这全是老师教育的功劳，他还希望老师们能帮助孩子改掉在家不听话的坏毛病，他说孩子只听老师的话。
听完老人的话后，我心里久久难以平静，我再怎么也不忍心开口向老人说出学校要劝其孩子退学的决定。
离开老人时，老人那一双期待的眼神永远留在我的心中。
回到学校，我找到这个学生，细心地跟他交流沟通，几乎每天都找他聊一次天，慢慢地，这个学生真的听了我的话，一改他身上的那些坏习惯，变成了一名优秀的学生。
当我再次走进那位老人的家里时，老人拉着我的手，感激得留下了眼泪。
我想，这可能就是课堂外面教育力量的神奇，这是用书本知识永远也开化不了的学校、家庭教育结合的效应。
教育的内涵是教育学生，“课外访万家”理论辐射出了教育的延伸意义。
“访万家”不仅可以提高教师师德素养，更能从家
庭教育角度去感知开发学生的另类教育，要不是那次家访，学校不就无情地葬送了那个孩子的教育了吗？所以我认为：教育应该不再是学校教师个体的独秀，而应是学校、家庭、社会舞台的大融合，在教育中接受教育是我们全社会教育观念更新的关键。
“访万家”活动让教师的师德得到了升华，教师有机会能够透过家庭社会对学生进行不同方位的了解，学生的学校教育也在“访万家”中得到了家庭教育的有力补充。
这种学校、家庭教育的结果必然会推动社会教育的繁荣发展，我想，这样的教育才能称得上是完整的体系教育。
在经济飞速发展和知识爆炸的今天，教育的走向问题更显得日益尖锐。
湖北省教育厅率先提出的“课外访万家”的指导思想应该成为现今教育的导向，把教育实行“学校、家庭、社会”全民化是教育的重大决策。
我们的教育理念，要从学校教育跳出去，呼吁全社会的力量，用重视、参与、关爱的教育理念去诠释教育意义的新篇章，“课外访万家”理论无疑就是一种将“学校、家庭、社会”教育三位一体化的新体教育观。
学校是直接承载学生学习任务的场所，我们除了要完成在课堂上给予学生课本知识学习外，我们更要关心学生的心灵教育，让学生在接受文化知识教育的同时，多使学生感受到家庭教育和社会教育的存在，在父母家长的亲情和全社会的关心爱护下快乐成长，这样的教育才会教导我们的孩子如何如何感恩父母，如何回报社会，如何走向社会成为有用的栋梁之才。
如何更有效地构建学校、家庭、社会紧密协作的教育网络，真正地把教育推向全民化、全社会化，还需要我们全社会共同的努力，我们还有很多的路要走。
但是“课外访万家”的理论提出已经给我们的教育铺开了全面的网络。
愿“课外访万家”教育理论之花开遍荆楚大地，愿学校、家庭、社会教育永结硕果！
（张勤：浠水县团陂高中)。