网络时代如何进行语文阅读

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高中语文跨媒介阅读的实践与思考

高中语文跨媒介阅读的实践与思考作者：陈美来源：《语文教学与研究(综合天地)》2020年第02期所谓跨媒介阅读，即指平面媒体、网络媒体等多种介质组合和交叉的阅读方式，跨媒介阅读在表现形式上不拘一格，它的核心要素是打破固有的阅读观念，倡导开放式阅读，寻求一种或多种交叉融合的阅读模式。

跨媒介阅读使得获取信息更加便捷和全面。

运用新媒介阅读，学生体会到媒介的多元性和丰富性，认识到信息的庞杂，体验到海量信息阅读的乐趣。

阅读是宽泛的，但是聚焦高中语文课堂就需要窄化，将获取的信息能够准确判断和评析，达到精准筛选和高效表达。

《普通高中语文课程标准》“跨媒介阅读与交流”任务群旨在引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达。

跨媒介阅读视域下的课堂，学生具备一定的媒介素养才能达成目标。

跨媒介阅读给我们语文教学带来了便利，学生能够掌握不同媒介获取信息，丰富语文学习手段。

然而课堂教学实践证明，高中学生的媒介素养还需要再提升，学生还不能以正确的价值观审视信息的思想内涵。

语文学习的外延与生活的外延是相等的，高中生的语文课堂教学需要文字、视频、实景等多元的媒介相佐，高中生合理运用媒介阅读决定了课堂的实效性。

在高中语文课堂教学实践中，我就“跨媒介阅读与交流”任务群的实践情况谈自己的几点思考。

一、跨媒介阅读对提升高中生语文课堂有效表达起着积极作用（一）跨媒介阅读的时代性，为提升高中生课堂有效表达养奠定了基石跨媒介阅读具有典型的时代特征，以新时代的信息技术为托手，信息技术及时更新与发展，语文阅读学习的新媒介也将随着发展。

广播、电视、新闻网站、公众号、电子邮箱、在线词典等等，这些媒介是我们生活和学习中经常使用的，给语文广泛阅读与学习带来革命性的变化。

跨媒介阅读自身具备的这一特征就要求教师一定要与时俱进，接收新生事物，转变教学观念，不断更新知识库，掌握新近的传播技术。

语文课堂教学重点突出听说读写能力，而这些却和时代是紧紧接轨的，跨媒介阅读内容的时代性和丰富性，能帮助学生实现课堂的有效表达。

“互联网+”背景下初中语文阅读教学路径初探

“互联网+”背景下初中语文阅读教学路径初探随着“互联网+”的快速发展，传统的教学方式已经迎来了前所未有的挑战和变革。

在这个背景下，教育领域也在不断探索如何利用互联网技术，提升教学效果，让学生更好地适应信息化社会的需求。

初中语文阅读教学作为语文教学的重要组成部分，如何在“互联网+”的大环境下进行创新，为学生提供更具有吸引力和实用性的阅读教学路径，成为当前语文教育的一个重要课题。

一、"互联网+" 背景下的语文阅读教学现状"互联网+"已经深刻改变了人们的学习和生活方式。

在过去，学生们获取信息的途径主要是通过课本、教师讲解和图书馆，而现在，他们可以通过互联网获取到更加丰富和多样的信息资源。

在这个大数据时代，信息爆炸式增长也使得学生们需要具备更强的信息获取和处理能力。

当前的初中语文阅读教学仍存在一定的问题。

传统的阅读教学更多注重于学生阅读技能的培养，忽视了对学生阅读兴趣的激发和对内容的深入理解。

也缺乏新颖、多样化的教学方法，很难满足学生对阅读的多元化需求。

在"互联网+"的大环境下，如何让初中语文阅读教学更加贴近学生的生活方式，更加注重实用性和趣味性，成为当前教育工作者需要思考的问题。

1. 利用互联网丰富阅读资源"互联网+"为语文阅读教学提供了更加丰富的资源平台。

教师可以利用网络技术，搜集并整合各种优质的阅读资源，如文学名著、诗歌、散文、报刊杂志、网络文章等，从而丰富学生的阅读体验。

利用互联网还可以为学生提供更多元化的阅读体验，比如通过在线阅读平台，学生可以接触到来自不同地区、不同文化背景的作品，拓宽视野，增长知识。

学生也可以通过网络参与到各种文学论坛、作文比赛、阅读分享活动中，与他人交流，增进对文学作品的理解与感悟。

2. 创新教学方法，提升教学效果随着技术的发展，教学手段也在不断创新。

在"互联网+"的背景下，教师可以充分利用多媒体、互动教学软件等工具，设计更加生动活泼的阅读课堂。

探析“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略

探析“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略初中语文教学是培养学生阅读能力和文学素养的重要环节，而在“互联网+”时代，如何针对互联网环境下的特点，制定有效的阅读教学策略，更好地引导学生进行阅读，成为了当前语文教学中亟待解决的问题。

本文将从互联网+时代下的阅读环境特点出发，探析初中语文阅读教学策略，以期给教师们提供一些有益的思路和方法。

一、互联网+时代下的初中生阅读环境特点1.多样化的阅读资源互联网+时代，初中生可以通过网络获取到各种各样的阅读资源，包括文学作品、新闻资讯、博客文章等。

这些资源的多样性使得学生的阅读范围大大拓展，但同时也可能造成学生在阅读时的选择困难和分散注意力的问题。

2.碎片化阅读在互联网+时代，人们习惯于碎片化的阅读方式，很少有人会静下心来专心阅读一本书或一篇长文。

初中生也受到了这种阅读方式的影响，他们更倾向于阅读网页、微信公众号等碎片化的阅读材料，而对于长文阅读的耐心和专注度较低。

3.信息爆炸和虚假信息互联网上的信息量巨大，初中生可能会在浩如烟海的信息中迷失方向，无法有效地筛选出有价值的阅读材料。

互联网上存在大量虚假、不实的信息，学生需要具备辨别信息真伪的能力，以免受到误导。

针对以上互联网+时代下初中生阅读环境的特点，我们需要制定相应的阅读教学策略，帮助学生更好地应对阅读挑战，培养其正确的阅读态度和方法。

二、探索初中语文阅读教学策略1.引导多元化阅读针对互联网+时代下的多样化阅读资源，我们应该引导学生多元化地进行阅读。

除了传统的文学作品，学生还可以阅读新闻报道、社论评论、科普知识等，在不同类型的阅读中培养自己的阅读兴趣和能力，同时也能更好地适应互联网+时代下的阅读环境。

2.培养深度阅读能力对于碎片化阅读的现象，我们需要引导学生培养深度阅读的能力。

在课堂教学中，可以选择一些文学作品或长篇文章，引导学生进行深度的阅读和思考，帮助他们理解作者的观点、主题，培养对文字细节的注意力和阅读的耐心。

网络时代小学生语文课外阅读的新趋势与挑战

网络时代小学生语文课外阅读的新趋势与挑战摘要：随着网络时代的到来，小学生语文课外阅读正面临着新的趋势与挑战。

本文通过对当前网络时代小学生语文课外阅读的现状进行分析，并探讨了其所面临的挑战。

针对这些挑战，本文提出了一些解决方案，旨在帮助小学生更好地适应网络时代的语文课外阅读。

关键词：网络时代、小学生、语文课外阅读、新趋势、挑战、解决方案引言：随着互联网的普及和发展，网络已经渗透到了我们生活的方方面面。

小学生作为互联网时代的新一代，其阅读方式也随之发生了改变。

语文课外阅读作为培养学生语言表达能力、提高文化素养的重要手段，也受到了互联网时代的影响。

本文旨在探讨网络时代小学生语文课外阅读的新趋势与挑战，并提出相应的解决方案。

一、网络时代小学生语文课外阅读的新趋势（一）数字化阅读的普及随着电子书的兴起以及各种电子设备的普及，小学生的语文课外阅读已经开始数字化阅读。

这种数字化阅读方式不仅方便快捷，而且有利于节约资源。

（二）多元化阅读渠道的增加互联网为小学生提供了丰富多样的阅读资源，如在线图书馆、电子阅读平台等。

小学生可以通过互联网接触到更多的阅读材料，有助于拓宽阅读视野。

（三）个性化阅读体验的增强互联网时代，小学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的阅读材料，定制个性化的阅读计划。

这样的个性化阅读体验有助于提高学生的阅读积极性和主动性。

二、网络时代小学生语文课外阅读面临的挑战（一）信息过载信息过载是指在互联网时代，人们面临大量信息的情况下，无法有效处理和利用这些信息的现象。

在网络时代，信息的获取变得极其容易，无论是新闻、学术资料、娱乐内容还是社交媒体，都可以通过互联网轻松获取。

然而，这也导致了一个问题，即我们所面临的信息数量远远超过我们的处理和消化能力。

信息过载给小学生的语文课外阅读带来了一定的困扰。

小学生在进行语文课外阅读时，常常会遇到大量的阅读材料和信息，包括各种文章、故事、新闻、博客等。

然而，这些信息的质量、真实性和可靠性千差万别，小学生往往无法准确判断哪些是值得阅读的，哪些是不值得阅读的，哪些是真实的，哪些是虚假的。

大数据时代的小学教育语文教学创新

大数据时代的小学教育语文教学创新导言随着我国大数据时代的到来，各行业都在进行数字化和网络化转型，教育行业也不例外。

具体而言，在语文教学方面，大数据技术被广泛应用，教学方式也得到了创新。

本文将通过对小学语文教学中的大数据应用进行探讨，从而探索如何将大数据的优势转化为优质的语文教育。

一、大数据技术在小学语文教学中的应用1. 可视化教学大数据技术可视化的特点，使语文教学更加生动，接地气，让学生更好地掌握掌握学科知识。

例如，通过分析学生的作业、课堂表现等数据，教师可以使用数据可视化软件将这些数据呈现在教材、课堂画板中。

在很大程度上提高了小学语文教学的效果和趣味性。

2. 数据评估大数据技术不仅能够进行学生出现在作业、考试、作文练习等方面的数据追踪，而且有助于学生逐步发现学习自身动态的变化规律。

同时，教师也可以通过数据评估，及时地了解各个学生的学习情况，调整教学策略，因材施教。

3. 数据研究大数据技术在小学语文课堂上，可以通过多维度的数据分析来研究学生学习的班级、年级、学校的教育特点，进而搭建更高效、更有针对性的教育体系。

例如，通过分析学生课堂表现、作业、考试成绩和各种自主学习行为的数据，提取学生的学科知识和学习方式，构建并优化学生的学习路径，从而帮助学生快速完善知识体系。

二、小学语文教学创新实例在实际的小学语文课堂上，大数据技术已经被广泛应用，特别是在语文教学中创新应用大数据技术，将学生的语文学习成绩提高至新的水平，让他们能够更好地掌握语文知识。

1. 语文数据可视化案例在一所小学的语文课堂上，教师采用Smart开源数据可视化工具，将学生课堂上的互动、口头表达和语言创造力数据进行可视化呈现。

在课堂中，能够更加全面和直观地了解学生的学习习惯、思考模式和表达能力。

教师也会根据学生的表现，及时调整教学方案，使教学效果更好。

2. 小学作品创作数据评估案例有一位小学语文老师采用SmarterMeasure数据评估工具，对学生的书写、修辞、逻辑等综合素质进行数据评估。

小学语文阅读教学中信息技术的应用现状研究 (3)

小学语文阅读教学中信息技术的应用现状研究信息技术是当今社会的发展趋势，对教育教学也产生了深远的影响。

随着计算机技术和互联网技术的不断发展，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛。

作为教育教学的重要一环，语文阅读教学也在信息技术的支持下不断创新和发展，为学生的阅读能力提供了更好的平台。

小学语文阅读教学中使用信息技术教育教学工具、网络平台等一系列教学手段，能够有效提高学生的学习兴趣、阅读速度、阅读理解等方面，使传统的语文阅读教学模式得到了改善，形成了新的教学模式。

本文将就小学语文阅读教学中信息技术应用的现状进行探讨。

一、信息技术在小学语文阅读教学中的应用现状1.数字化教材新时代以来，信息技术在小学语文阅读教学中的应用不断增加，其中数字化教材是其中重要的应用之一，它能够实现多媒体、互动、个性化等特点，为教育教学提供了新的平台。

数字化教材可以通过电子板书、PPT、答题器等形式呈现给学生，通过多媒体技术实现了多种表达形式，如音频、视频、图像等，为学生提供了更加丰富的学习资源。

数字化教材中的互动性也是其重要的特点之一，在数字化教材中，学生可以通过点击、拖拽、画画等方式进行互动，把学习变得更加活跃，学生对学习的兴趣也能得到提高。

数字化教材还可根据学生的不同学习特点，采取个性化教育，以达到更好的教育效果。

2.网络平台网络平台是信息技术在小学语文阅读教学中的另一种应用，它为学生提供了学习资源、交流平台以及作业提交等功能。

诸如“人教版”“北师大版”“湖南教育版”等知名的教材出版社，都建立了自己的网络平台，为学生提供了更加便捷的学习途径。

学生可以在网络平台上查询教材、做练习、测评、提交作业等，教师和学生之间可以进行实时的互动，密切了师生之间的联系。

网络平台还能够面向全国的多样化教育市场，开展动画教育、网络直播授课、网上互动问答等多种形式的教育活动，更好的满足不同层次、不同需要的学生的需求。

3.多媒体教学多媒体教学也是小学语文阅读教学中使用信息技术的一种形式。

向阅读更深处漫溯—信息化时代如何有效推进整本书的“深阅读”

向阅读更深处漫溯—信息化时代如何有效推进整本书的“深阅读”摘要：统编教材要求初中生三年内阅读必读名著12部，选读名著24部，时间紧，任务重，在信息化时代的今天，利用网络这把双刃剑，通过一系列指导有方、落实有效、评价有法的措施，有效解决学生“走马观花式”的浅阅读和“应付考试式”基础阅读的现状，引导学生走向“高阶阅读”和“深度阅读”。

关键词：信息化；有效推进；深度阅读文学评论家弗兰克·科莫德（Frank Kermode）提出的“肉体的阅读”与“精神的阅读”，其“精神的阅读”实际上就是深阅读。

德国著名哲学家叔本华也说：“光是不停读书，过后却不深入思考的话，绝大部分只是都会流失，不会在精神中扎根。

”四川大学公共管理学院李桂华教授则认为数字时代深阅读的意义在于其具有“复合”价值，而新文本、新读者、新环境召唤着新型深阅读，应以创造相遇、丰富体验、回归对话为导向开展阅读推广工作。

[1]所谓“深阅读”就是深度阅读，与“浅阅读”相对，是“微阅读”的深化。

深阅读就是引导学生充分利用一切条件去筛选信息、自主研读、深入探究，由文及人，由人及世，由世及情，由浅入深的阅读行为。

改变学生一学期走马观花地读两本必读名著的现状，打破教师教学名著时筛选重要知识点让学生死记硬背的应试模式，提倡读一文懂一人、读一篇通一类、知其时悟其情，合理利用方便快捷的网络，令其成为深度阅读的助推器。

一、信息化时代开展“深阅读”的背景和问题（一）开展“深阅读”的背景《义务教育语文课程标准》（2011版）（以下简称“课标”）在“阅读”与“综合性学习”中对7-9年级的学生提出如下要求：“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”“掌握查找资料、引用资料的基本方法，学会注明所援引资料的出处”；“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。

不难看出课标不仅要求学生拓宽阅读的广度，也与时俱进地提出学生应该充分正确的利用图书馆、网络搜集信息资料来挖掘阅读的深度。

用互联网学语文 ppt课件

Q9：相对于电子阅读，你认为，纸质阅读的优点是什么？（多选） □ 有收藏价值 □ 保护视力 □ 便于批注 □ 其他 Q10：相对于电子阅读，你认为，纸质阅读的缺点是什么？（多选） □ 浪费纸张 □ 不便于携带 □ 储存空间较大 □ 其他
用互联网学习语文
１、邀请信息技术老师举办专题讲座，教大家学习如何使用搜索引擎、网络词典和专题数据库等。讲座可分为三个板块：
力，又有了新的出链路、接薪的中天考地。表现了对未
来生活充满乐观与自信。网名：由来和含义： ②活动二：曾经年少爱追梦，一心只想往前飞。是的，花季雨季的我们，拥有灿烂的天真笑容，拥有五彩的青春梦想，但只有珍惜美好的青春岁月，不要让似水的年华付之东流，用我们的活力、智慧、汗水去拼搏、去
活动展示
我搜集到的网络语言： 1.肆意曲解词语，如“偶像”(呕吐的对象)；“天才”(天生蠢材) 2．用昵称表示，如“东西”说成“东东”等。 3．用自创英文缩略或拼音字母表示，如PF(佩服)；BT(变态)…… 4．借用动物名称表示，如“恐龙”(丑女)；“青蛙”(丑男)； “大虾”(超级网虫)
被收录进工具书的网络词语：《现代汉语词典》收入了“囧”“雷” 《人民日报》的刊文里也出现了“屌丝” (3)网络语言来源分类 a.用数字代码谐音表示，如：7456(气死我了)，4242(是呃是呃) b．用汉语的谐音，如：介(这)酱紫(这样子)偶来了(我来了) c．运用表情符号，如：(^_^)表示神秘笑容。(Zzzz...)指睡觉样子
1、小组合作，对全校学生做一调查问卷：他们花费在电子阅读上的时间、阅读的方式、途径，电子阅读和纸质阅读在阅读中所占的比重，对待电子阅读的态度和意见。
２、调查完成后进行汇总分析，并说说发现了哪些问题。

“互联网+”背景下小学语文高效课堂的有效构建

“互联网+”背景下小学语文高效课堂的有效构建互联网+背景下，教育领域也在不断向着“互联网+教育”方向转变，小学语文课堂也需要在这样的大背景下进行有效构建，以保证高效教学。

在这样的背景下，如何构建高效的小学语文课堂呢？一、充分利用互联网资源互联网资源是全球教育资源中非常宝贵的一部分，老师们可以通过互联网获取到各种各样的语文教学资源，包括诗词、古文、现代作文等等。

这些资源可以帮助学生更好地了解并掌握语文知识，丰富他们的知识积累。

利用互联网还可以让学生更便捷地进行在线阅读，这种方式也对学生的语文阅读能力有一定的促进作用。

二、构建互动性教学环境在“互联网+”背景下，小学语文课堂的教学环境需要变得更加互动，老师们可以借助互联网平台开设微课或搭建虚拟教学场景。

通过这样的方式，学生们可以在教师的引导下进行更多的实践操作，而不是一味地接受知识的灌输。

在这样的互动环境下，学生的学习积极性也会更高，整个课堂氛围也更加活跃。

三、拓展课外阅读资源“互联网+”时代，小学语文课堂的高效构建也需要关注学生的课外阅读。

老师们可以通过网络资源推荐一些优秀的孩子文学作品，或者邀请学生们共同完成一些在线文学作业。

这样的教学方式可以激发学生的文学兴趣，培养他们自主学习的能力。

四、利用教育APP进行个性化学习在互联网+背景下，教育APP成为了一个非常重要的学习工具。

小学语文老师可以通过教育APP为学生提供一些个性化的学习内容，根据学生的学习特点和需要进行有针对性的辅导。

老师们也可以通过这样的方式更方便地与学生进行学习互动，及时了解到学生的学习状态和需求。

五、开展线上语文教学活动利用互联网资源，小学语文课堂的高效构建也可以更多地开展线上教学活动。

可以组织学生进行线上作文比赛，这样可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。

还可以举办语文知识竞赛，并通过互联网平台进行在线答题等等。

这样的线上活动不仅可以更好地调动学生的学习积极性，还可以拓展学生的语文知识面，提高他们的学习效率。

网络环境下中学语文阅读教学

浅谈网络环境下的中学语文阅读教学【摘要】随着网络技术在学校教学中的广泛运用,网络教学以其特有的科学性和高效性,显示出独特的内在魅力。

它能够促进教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高。

面对网络,我们教师应该以现代教育理论为指导,创教育之新,育创新之人。

我们教师要能够有效地使用网络开展教学,在注意怎样才能使得学生用到交互网络,以及强调交互网络在教学中使用以后所能发挥出的教育价值的同时,更要考虑如何把交互网络的应用同教学目标、教学过程等联系起来以达到最佳教育效果这一问题,并且要积极探索网络环境下的新型教学模式。

【关键词】语文阅读理念;网络环境;网络阅读;阅读形态网络教学作为一种全新的教育方式,正日益受到人们的重视。

它向人们展示了一个崭新的、广阔的学习世界,并为任何愿意获取知识的人提供了学习的权利和机会。

这种前所未有的发展态势,正在改变着人们传统的学习和思维方式,它既给我们教育事业的发展带来了生机与动力,也给我们的从教者提出了要求。

综观近年报章所载,网络为语文教学带来了三个方面的突破。

首先是教学模式的突破。

出现了诸如个性化语文学习、交互式语文学习等教学模式。

网络为学生提供了一个汇集大量信息资源的数据库,学生通过网络可以了解、学习语文教学领域的最新知识。

其次是教学内容的突破。

网络巨大的知识容量为语文教学内容拓展了无限的空间,学生的学习范围已不再局限于那好几年甚至数十年都一成不变的教材。

从课堂学习,到课外阅读,只要鼠标轻轻一击,古今中外,上下五千年,各种美文名著,精彩句章,任你纵横捭阖,尽收眼底。

再次是教学时空的突破。

网络使教学活动由课堂扩展到了课外的家庭、社区等任何信息技术普及的地区;同时也使学生可以在四十五分钟以外的任何时间进行上网学习。

一、网络阅读“知识是人的心灵在与外界客体相互作用的过程中从内部生成的。

人的心灵具有自觉能动性,学习过程是主动构建的过程,是对事物和现象不断解释和理解的过程,对既有的知识体系不断进行再加工、再创造以获得新的意义新的理解的过程。

用互联网学语文

用互联网学语文在当今数字化的时代，互联网已经成为我们生活中不可或缺的一部分。

它不仅改变了我们获取信息的方式，也为学习语文提供了全新的途径和丰富的资源。

互联网为语文学习带来了海量的阅读材料。

无论是经典文学作品、时事新闻，还是各类学术文章，都能在网络上轻松找到。

这打破了传统书籍的局限性，让我们能够根据自己的兴趣和需求，随时随地选择阅读内容。

比如，喜欢古典文学的人，可以在网上找到《红楼梦》《三国演义》等名著的电子版，并通过在线阅读平台与其他读者交流心得；关心时事的人，则能及时浏览各大新闻网站，了解国内外的最新动态，通过阅读新闻报道来提高自己的阅读理解和语言表达能力。

互联网上丰富多样的多媒体资源，也让语文学习变得更加生动有趣。

许多网站和应用程序提供了有声读物、语文学习视频等。

通过听有声书，我们可以感受文字的韵律和节奏，培养语感；观看优质的语文教学视频，则能更直观地理解语文知识，如语法、修辞等。

一些教育类的动画和短视频，将复杂的语文概念以通俗易懂的方式呈现出来，让学习过程不再枯燥乏味。

在线交流平台为语文学习创造了良好的互动环境。

我们可以加入语文学习的论坛、社群，与来自不同地区、不同背景的人交流学习经验、探讨问题。

在这个过程中，我们能够接触到各种各样的观点和想法，拓宽自己的思维视野。

通过与他人的交流和讨论，我们还能锻炼自己的语言组织和表达能力，学会清晰、准确地表达自己的观点。

而且，当我们看到别人优秀的表达时，也会受到启发，从而不断提升自己的语文水平。

互联网还为我们提供了便捷的写作练习平台。

各种博客、社交媒体等，都可以成为我们练习写作的场所。

我们可以在上面记录自己的生活感悟、发表对事物的看法。

通过他人的评论和反馈，我们能够及时发现自己写作中的不足之处，并加以改进。

同时，参与网络征文活动、在线写作比赛等，也能激发我们的创作热情，提高写作能力。

此外，互联网上还有丰富的语言学习工具。

在线词典、语法检查软件等，能够帮助我们快速查找字词的含义、用法，纠正语法错误。

扬长避短,利用互联网促进高中生深度阅读

百科教研99扬长避短，利用互联网促进高中生深度阅读★陈陶信息化时代，互联网技术深刻影响着人们生活方式，亦影响着我们的教学方式。

但所谓的“网课”对语文教学来说有利有弊，热烈多辨有失深思，形象互动但有失监控，本文从高中生的阅读现状、互联网促进深度阅读、扬长避短利用互联网三个方面，以实证的方式探讨互联网时代如何利用互联网促进高中生深度阅读：利用钉钉家校本，发布阅读任务、监控阅读过程；利用微信、QQ 群组建空中读书沙龙，组建阅读团队，进行阅读讨论；利用微信公众号，构建深度阅读交流平台，展示师生阅读成果。

构建“师生互联、生生互联、大互联云交流”的高中生深度阅读系统，思考如扬长避短，充分发挥互联网的优势，从氛围营造、过程监控、科学评价等方面避免甚至消除互联网对高中生深度阅读的不利影响。

关于互联网技术对于阅读的影响，一直认为网络是把双刃剑，甚至认为弊大于利。

笔者认为任何新技术都有一个被认知和善加利用的过程，网络，是新世纪的科技产物，它已成为人与人之间沟通的桥梁，了解世界的途径，其重要性越来越不可替代。

作为语文教学工作者，我们应该正视互联网时代的阅读现象和高中学生阅读困境，不断进行高中学生深度阅读的探索与实践，采用多种手段引导高中生加强深度阅读，迎接阅读新形式的挑战。

一、“互联网时代”高中生阅读现状1、便利与诱惑共存，广度与深度互伤在互联网时代，人手一部手机、一台电脑、一本电子书、一个网络终端接收器，就具备了网络阅读的条件；网络上多元的阅读内容、多样的阅读形式、开放互动的特点为，更让高中生的选择得到了前所未有的便利。

然而，看似方便的同时，手机、电脑阅读会存在很多干扰，比如突如其来的微信消息、好友动态的更新、关注网站的消息推送、游戏的诱惑、购物网站的广告弹出等等都会不时打断阅读的节奏和思考的思路。

阅读是一个渐入佳境的过程，在这些干扰和诱惑中，学生极容易产生焦躁情绪，也不利于专注态度的养成。

多元化、便捷化的网络阅读革新了高中生阅读的手段，无论是时间还是空间上，都给高中生阅读带来了前所未有的“广度”和“快速”体验。

数字化环境下的小学阅读教学设计【论文】

数字化环境下的小学阅读教学设计摘要：数字化环境下的小学阅读教学，将发挥学校数字化学习环境的优势，利用多媒体、网络技术，丰富阅读教学的内涵，扩大阅读教学的外延，拓宽阅读教学的空间，将学生由课内引向课外，将学习由课堂引向生活，真正实现语文阅读教学为学生生命奠基，为学生未来发展铺路的理念。

关键词：数字化环境；小学阅读教学随着“互联网+”时代的到来，数字化学习环境建设成为了校园信息化建设的一部分，应用网络校园，开创一种适应学生年龄特征及心理特征的教学模式，是社会和未来对学校提出的一种全新的要求。

阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读能力是学生形成诸多能力中的基础能力。

目前而言，语文阅读教学远远不能适应时代的发展，教学效果不够理想。

因此可以充分发挥数字化环境的教育魅力，把它适时地融入到小学阅读教学之中。

那么如何设计一节数字化环境下的小学阅读教学课例呢？一、创设情境，激趣导入“凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。

”激发学生学习兴趣，帮助学生形成学习动机，是教学得以成功的重要条件。

因此教师要努力创设情境，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，促使课堂教学有趣、有序地进行。

教师可以根据文本内容的不同，选择不同的方式进行激趣。

（一）查知作者导入作者的生平与写作背景，对于学生的阅读教学有着非常重要的作用。

课前，教师查阅网络资源，将作者的生平、所处的时代、代表作品等信息利用数字化手段有效的组合，根据教学需要呈现给学生。

如《卖火柴的小女孩》一课，学生对故事本身已经十分熟悉，对安徒生这个名字也早就知道，教师根据学生对文本的了解情况，边出示画像边简介安徒生，引领学生真正了解名家，并通过网站了解周作人先生对安徒生童话的评价“以小儿之目观察万物，以诗人之笔写，故美妙自然，堪称神品”，学生通过他人对安徒生作品的评价，产生想品其美妙自然的语言的学习动机。

（二）相关视频导入多媒体网络资源集声、形、色、动态于一体，给人以多感官刺激，极易营造学习情境，加深体验。

网络环境下的初中语文阅读教学

归纳、括、述、用信息的能力，养学生的创新精神概表使培
和实践能力．他们未来的成功奠定基础。为关键词：网络环境阅读教学信息技术
阅读资源，帮助我们进行阅读教学已经成为语文教学过随着科技的迅猛发展．世界已快速步人信息经济时代。息网络化使知识总量翻番速度加快，识更新周期信知
变短。络时代，传统的指导学生阅读的模式提出了严网对峻的挑战，此，们必须改革现有模式，全新的观念、因我以
程中的必须。更重要的是它改变了传统的语文阅读教学
模式，有以下几个显著的基本特点。具
网页，助网络强大的检索功能．生可以在网上迅速地借学
查询到相关的阅读信息。教师也可以根据自己的教学需要、学生个人的兴趣需求和不同的理解程度进行个性化
三、活运用教具．发学生的兴趣灵激
学生是教学活动的主体，此，师要突出学生的主因教体地位。挥其主动性，要为学生创设一个宽容、谐发就和的教学情境，发学生学习的兴趣，起学生参与学习的激唤欲望。语文教材中丰富的文化宝库。可以使学生眼界大开；彩的导入，以使学生跃跃欲试；纲挈领的提问，精可提可以让学生回味无穷：灵活的教法，可以使学生耳目一

新课标下初中语文教学中互联网的运用

新课标下初中语文教学中互联网的运用随着时代的发展和教育改革的不断推进，新课标下初中语文教学中互联网的运用成为了一种新的趋势。

互联网作为当今信息化社会的重要组成部分，已经深刻地改变了人们的生活和学习方式，对于语文教学来说，也提供了新的可能性和机遇。

在新课标下，如何有效地运用互联网资源，促进学生的语文学习和素养提升，成为了语文教师们需要认真思考和努力探索的问题。

一、互联网在语文教学中的作用在新课标下初中语文教学中，互联网的运用可以发挥多方面的作用。

互联网是丰富多彩的，可以提供给学生大量的阅读材料，包括经典文学作品、当代优秀文学作品、新闻报道、科普知识等多种多样的文本，丰富了学生的阅读体验和阅读内容，有利于培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

互联网是开放的，不受时间和地域的限制，可以让学生随时随地通过电脑或手机接触到丰富多彩的语文资源，增加了学习的灵活性和便利性。

互联网是互动性强的，可以提供给学生丰富多样的学习方式，如文字、图片、音频、视频等多种形式的展现，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

互联网是交流的平台，学生可以通过网络与老师和同学进行语言交流、文本分析、作文互评等多种交流方式，促进学生的语文思维和表达能力的提升。

在新课标下初中语文教学中，教师可以通过多种方式运用互联网资源。

可以利用搜索引擎收集和整理各种语文相关的网络资源，如名言警句、古诗词、作文范文等，为学生提供丰富多彩的阅读材料。

可以利用在线课堂平台，组织语文网络课堂教学，采用多种多样的学习方式，如线上讲解、线上讨论、线上互动等，以丰富的网络教学资源和多样的网络教学方式，满足学生的多样化学习需求。

可以利用网络作文平台，组织作文写作教学，学生可以在网络平台上发布作文，与同学相互交流、评价，提高写作能力。

可以利用微信公众号、博客等社交媒体平台，分享语文学习心得、阅读体会等，促进语文学习的交流与互动。

虽然互联网在语文教学中具有很多积极的作用，但同时也面临着一些挑战。

巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学优秀获奖科研论文

巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学优秀获奖科研论文“互联网+”技术已经在我国各个行业中得到广泛应用。

当前，在“互联网+”的背景下，教育行业与互联网现代科技的相融合变得更加深入，如多媒体、微课等信息化技术手段已经在教育方面得到普及并运用娴熟，这也给教育教学提供了很大的便捷。

当前，小学语文阅读教学也应该与时俱进，做好与现代信息化技术相结合，将“互联网+”的作用凸显出来，从而促使教学开展得越来越顺利。

鉴于此，本文围绕语文阅读教学展开探索，进一步阐述和分析“互联网+”助力小学语文阅读教学的方式方法，为广大的小学语文教师带去教学上的帮助。

一、“互联网+”的具体内容“互联网+”主要是在当前互联网技术的不断发展下，所衍生出的代表着信息时代技术的新概念、新名词。

简单来说，“互联网+”其实就是知识社会形式下互联网技术的一种新形态。

它是科学信息技术与过去模式的产业相互融合的产物，也是科学技术与社会中各个领域密切融合的一个进程，这是时代发展前进的必然趋势。

当然，社会中的各个领域最终将会在科学技术的支撑以及协调运作下，显现一个崭新的面貌，并达成全方位进步，这是推进提升整个社会不断前进的一种高效助力以及科学衬托，对推动精神文明建设并获取优良成果具备关键意义。

二、“互联网+”融入小学语文阅读教学中的意义与价值在小学语文阅读教学中，通过融入“互联网+”等技术内容，不单单十分有利于推进小学语文阅读教学课堂中的成效与质量，也可以切实提升小学生在实际学习进程中的热情与动力，经由将完善充盈的科学技术教学方式，如视频、音频、图片等融入阅读教学，不但可以给学生带来不一样的阅读体验，还激发了学生的自主阅读兴趣。

同时，“互联网+”技术还可以丰富教师在进行课前阅读内容准备工作时的教学资源，从而促使学生从多方面理解阅读内容。

另外，通过在阅读教学中融入“互联网+”技术，可以很好地提升学生对文章情感的理解能力以及审美情操与能力，语文教师经由引进并应用科学信息技术手段，在实际教学进程中为学生打造生动明快的情景氛围，实现学生在学习中获取设身处地地体验，可以实现学生感受到美好、体验到美好，从而推进学生在阅读学习进程中的赏析能力。

如何借助互联网学习语文范文(精选3篇)

如何借助互联网学习语文范文(精选3篇)第一篇:如何借助互联网学习语文1.在线收集。

即通过资料网站或搜索引擎快速浏览,查阅文献,选取所需信息,并对收集到的信息进行整理、学习、运用;3.在线传递。

即通过文件服务器的上传功能或电子邮件,发送传递自己的意见或邮件等,参与讨论,完成作业,交流信息,进行网上讨论、网上投稿等在线语文学习活动;第二篇:如何借助互联网学习语文“兴趣是最好的老师。

”这就是说一个人一旦对某种事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。

目前，随着高考改革的不断深入，高考中语文成绩已经占据了很大比重，素有“得语文者得天下”的说法。

但许多中学生学习语文不讲究方法，只停留在表面功夫上，认为只需要读懂文章就够了，对于本就缺乏语文学习兴趣、学习动力不足的学生，更多了一层放弃语文的借口。

因此，如何培养学生语文学习的兴趣显得尤为重要，对于中学生来说，兴趣才是推动他们向更深层次学习的动力。

如今，计算机信息技术的不断发展和互联网的广泛应用给人们的生产、生活带来了极大的方便，同时也使中学生对互联网产生了浓厚兴趣。

那么，教师若能有效引导和应用互联网技术提高中学生对语文学习的兴趣，必将对学生的语文学习产生巨大的推动作用。

一、互联网对中学生语文学习的双重影响互联网在中学生学习中是一把双刃剑。

语文不同于其他学科，平时的积累非常重要。

互联网得到普及之后在传递信息上确实提供了许多方便，但也带来了许多新问题。

互联网比较突出的一个特点就是虚拟性，让越来越多的青少年将自己的大部分时间消耗在了计算机屏幕前，不愿回到真实的世界中来。

比如互联网游戏、虚拟社区等，就写作而言，这种状况往往使青少年忘记了现实生活是写作材料的主要来源，不注意观察积累生活，只关心个人的心理反应，作文会表现出强烈的主观化、个人化、私密化的倾向。

一些自制力不强的学生过于迷恋互联网，整天沉迷于小说与游戏的世界，严重影响自身的学业，更不用说什么培养学习语文的兴趣了。

大数据时代的语文阅读教学

大数据时代的语文阅读教学人类正进入一个被数据笼罩被数据指引的时代。

大数据对我们生活的影响无处不在。

从对体育比赛结果的精准预测,从广告对营销对象的精准投放,我们感受到了大数据的威力。

主动了解并运用大数据为语文教学服务,应该是当下不落后于时代的明智之举。

下面侧重从大数据对语文阅读教学的影响方面来探讨。

一.利用大数据把握时政热点,语文阅读教学生活化。

语文阅读教学往往陷于一种模式化状态。

应用型文体――记叙文、说明文、议论文,首先把握其文体要素,然后肢解其要素,再对其思想感情略作分析,似乎教学任务就算完成了。

久而久之,学生对语文课堂生厌,教师对语文教学讨厌。

教学的文本内容严肃有余,教学的文本形式陈旧泛黄。

绝大多数文本与时代距离遥远。

老师根据自身的了解,挑选一定的时文作为教材的补充,常常是老师自己欣赏,学生却对其不感兴趣。

利用网络阅读大数据,可以很容易挑选出让学生喜欢的时文。

比如：执教人教版九年级上册苏霍姆林斯基的《致女儿的信》,如果单纯补充阅读相关的关于写青春期恋爱的文章,难以引起学生的关注与投入。

大数据显示――当今年轻人追捧仓央嘉措的情诗和喜欢歌曲《最浪漫的事》,于是补充了相关材料,作为对本课的拓展延伸。

学生学习这一课情绪高昂。

还主动向老师和同学推荐选秀节目评委乐嘉的文章《写给15岁的女儿》。

二.利用大数据把握话语热点,语文阅读教学时代化。

老师课堂语言雅俗共赏,既有典雅之语,又能秀时下流行的网络语,能让学生感到亲切。

倘若再利用时间分析网络语言的语法和意蕴,更能让学生领悟到“生活即语文”,语文中的语言文字是随着时代的发展而发展的。

比如：伴随着共产党和苏联的诞生而产生的新词――布尔什维克等;伴随着科技和经济的发展而出现的新词及其衍生的新意――因特、比特、濉P2P、矮穷挫、白富美、光盘、微信、刷屏、宝贝、雾霾、失联等等。

适时适度地扩展阅读时文,让学生语文知识在生活中发生迁移运用。

比如：提供机会让学生阅读科技说明文《“黑匣子”――空难的见证者》《生气的成本有多高》;阅读关于留守儿童的小小说《喜旺的年》;阅读报纸关于某个事件的新闻报道和相关评论;和学生一起做点评,教导学生敢于发出自己的声音,养成独立思考的好习惯,培养自己的辩证思维能力。

正确利用网络提升语文学习效率作文

正确利用网络提升语文学习效率作文在如今这个信息爆炸的时代，网络就像一个神奇的魔法世界，充满了各种各样的知识和宝藏。

对于咱们学习语文来说，网络更是一座挖不完的金山。

就拿我自己来说吧，之前我写作文那叫一个头疼啊！每次老师布置作文，我就感觉像是被施了定身咒，坐在书桌前半天憋不出一个字来。

脑袋里空空如也，就像一片荒芜的沙漠，找不到一点灵感的绿洲。

后来有一次，老师让我们写一篇关于家乡美景的作文。

我坐在电脑前，习惯性地打开了搜索引擎，输入了“家乡美景”几个字。

这一搜可不得了，瞬间跳出来好多好多的网页，有介绍各地风景名胜的，有分享描写美景的好词好句的，还有好多精美的图片。

我一下子就被那些美丽的图片吸引住了，有青山绿水的，有古老建筑的，还有热闹的街市。

看着那些图片，我仿佛身临其境，脑海中开始浮现出各种生动的画面。

我不再觉得无话可说，而是迫不及待地想要把我看到的、感受到的都写下来。

我一边看着图片，一边阅读那些描写美景的文章，学习别人的写作手法和用词。

我发现有的人会用比喻的手法，把湖水比作一面镜子；有的人会用拟人的手法，让风儿和树叶说起了悄悄话。

这些巧妙的写法让文章变得更加生动有趣，也让我大开眼界。

我还在网上找到了一些关于家乡历史和文化的资料，这让我对家乡有了更深的了解。

原来我们家乡的那条老街有着上百年的历史，曾经是多么的繁华；原来那座古老的寺庙背后还有着那么多动人的传说。

这些丰富的背景知识，让我在写作文的时候有了更多的素材，不再只是单纯地描述表面的景色，还能讲述背后的故事和文化。

从那以后，我像是发现了新大陆一样，每次写作文之前都会先在网上搜集资料，寻找灵感。

网络就像是我的私人写作导师，随时随地都能给我帮助和启发。

除了写作文，网络在我学习语文的其他方面也发挥了巨大的作用。

比如说，我经常会在网上听一些有声读物。

有经典的文学作品，有优美的诗歌散文。

我可以在做家务的时候听，在坐公交车的时候听，利用这些零碎的时间来感受文学的魅力。