最新《乡下人家》第一课时教学设计(带反思)(精品)
人教版《乡下人家》语文教案及课后反思优秀教案
人教版《乡下人家》语文教案及课后反思教学目标：1.知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对乡下生活的喜爱之情。
2.过程与方法：通过小组合作学习，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对乡下生活的热爱，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点：1.理解课文内容，体会作者对乡下生活的喜爱之情。
2.培养学生欣赏美景、感悟生活的能力。
教学难点：1.感受作者细腻的描写手法，学会欣赏美景。
2.培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学过程：一、导入新课1.播放一段乡村风光视频，引导学生欣赏乡村美景。
2.提问：同学们，你们喜欢乡村生活吗？为什么？3.引出课题：《乡下人家》。
二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.教师检查学生的朗读情况，纠正字音。
3.学生再读课文，思考：课文主要描写了什么？三、精读课文，深入理解（1）课文中有哪些景物描写？（2）作者为什么喜欢乡下生活？（3）从哪些地方可以看出作者对乡下生活的喜爱？2.小组汇报交流，教师点评。
四、拓展延伸，提升素养1.请学生结合自己的生活经历，谈谈自己最喜欢的乡村美景。
2.教师引导学生思考：如何让我们的生活更加美好？2.学生分享自己的学习感受，表达对美好生活的向往。
六、课后作业1.搜集有关乡村美景的图片或视频，制作成PPT，下节课分享。
2.拟写一篇以“我心中的乡村”为题的作文。
课后反思：1.在导入新课环节，我利用视频让学生直观地感受到了乡村美景，激发了学生的学习兴趣。
2.在精读课文环节，我引导学生通过小组合作学习，提高了学生的自主学习能力。
3.在拓展延伸环节，我让学生结合自己的生活经历，培养了学生的创新思维能力。
4.在课后作业环节，我布置了搜集乡村美景的任务，让学生将所学知识运用到实际生活中。
这节课让我认识到，在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，让学生在实践中成长。
乡下人家教学反思(精选5篇)
乡下人家教学反思（精选5篇）语文《乡下人家》教学反思篇一4月28日，我执教了人教版小学语文第八册第21课《乡下人家》的第一课时。
文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
下面，我来谈谈教学体会。
一、学习目标的分析与定位。
《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。
意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。
根据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。
学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
基于本文的特点及学生的情况，我将本文的学习目标定为以下三点：1、读通课文，鼓励学生主动学习。
2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。
3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
本文的教学重点是读文感悟，学习写法。
这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。
同时，这也是难点，因为我们的孩子住在城市，文中描绘的景与物大多是学生看似熟悉、实则陌生的，而文章的语言看似也很平淡，那如何从陌生的景物中、从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。
为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言，致辞时内化语言”的方式展开教学。
二、教学设计的理念与思路。
阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟。
2024年部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思推荐3篇
部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思第【1】篇〗【学习目标】1、认识“檐”、“饰”等五个生字。
会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
【重点】如何通过对普通事物的描写来展示乡下人家的朴素，和谐，安详的生活。
【教学过程】一、导入出示本单元的导语提示：在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。
下面的课文，为我们描绘的就是这样的乡村生活画面。
让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段，并围绕“走进田园，热爱乡村”，开展一次综合性学习。
提问：本单元的学习主题是什么有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，今天就让我们一起来学习第21课。
读课题。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语作上记号。
2、开火车读：瓜藤棚架屋檐装饰芍药凤仙时令率领捣衣搬到归巢和谐催眠觅食鸡冠花大丽菊别有风趣天高地阔耸尾巴3、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”理解“芍药、风仙、大丽菊”。
注意多音字“冠、率”。
4、开火车朗读课文，并思考：课文是围绕哪一句话来写的。
听后谈谈自己的感受。
5、学生互评朗读的情况，并回答课文是围绕哪一句话来写的用铅笔作上记号。
6、交流听后的感受。
引出中心句。
7、齐读中心句。
8、理解中心句的中心词“独特、迷人”：学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
那么作者为我们描绘了哪几道独特、迷人的风景，我们赶快来默读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧，并试着给这些风景取一个好听的名字。
(完整)乡下人家教学设计及反思
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篇一：乡下人家教案及反思人教版小学语文四年级下学期21《乡下人家》教案教学目标：知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文.过程与方法带领学生通过品味优美语言，积累精彩句段，了解课文内容。
情感态度与价值观走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱. 教学重点：能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。
教学难点：体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学准备：教学课件一、导入课文师：先问大家一个简单的问题:老师想要画一幅画,该用什么来画呢？生回答用笔来画。
师：大家都说用笔，有的还说用颜料。
有没有同学想过，中国的语言文字也是一支画笔呢?其实,中国的语言文字（板:文）就是一支很好的画笔，它能画出一幅幅独特的画面。
(板文：画)唐代大诗人王维的诗，就被苏东坡称为：诗中有画。
读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。
今天，老师要带着大家学习第２１课──乡下人家,（板书题目）就是一篇“文中有画"（板书：中有）的美文.一起读读题目.想不想通过品读课文来发现文中蕴涵着的“画”呢？二．乡村如画，初涉田园请同学们快速浏览课文,看看乡下人家给你什么样的感觉1．谁说说乡下人家给你什么样的感觉？你喜欢它吗？作者的感受和你一样吗？他是怎样说的?课件：乡下人家，不论什么时候,不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景.2．那作者写了哪些独特、迷人的乡村风景呢？谁能说一说3．你能给这一处处优美的风景再起个好听的名字吗？同桌交流一下,试一试 (学生试着起名：屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲) 4．你们的名字起得很好，老师把这一幅幅画面写成了一首小打油诗,你们想听听吗?长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在,小桥流水戏鸭,夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱，最美乡下人家｛贴板书｝……这首改编的小诗怎么样,你想读读吗？齐读.三．信步乡下，游览田园同学们,当我们漫步乡间，我相信你一定被这独特的乡下风光吸引住了.课件：瓜架图看，这长长的藤，绿绿的叶,哪位同学被乡下人家屋前这郁郁葱葱的瓜架吸引了？画面一:屋前搭瓜架1．谁愿读一读？｛指名读第一自然段}老师想问你，你为什么这样读呢？生:因为我被这样的景色迷住了。
(精品教学设计)最新人教统编版四年级语文下册《乡下人家》第1课时教学设计
课题 2.乡下人家统编版四年级下册第一单元第1课时学校授课班级授课教师学习目标1.边读边想象画面，能抓住拟人修辞手法的关键词句，说说自己喜欢的景致。
2.积累文中生动形象的句子，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
3.学习抓住景物特点并整体表达感受的方法，仿写片段。
学习重难点抓住关键语句，展开想象，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美学情分析本单元以“乡村生活”为主题，大部分学生对农村生活没有体验，学习了《古诗词三首》，学生对乡村生活有了初步感知，可以通过视频资料，课外阅读，情境导入，更多让学生欣赏乡村风光，感受到乡村生活的淳朴、独特与美好。
教学辅助教学课件教学过程学习任务一：复习导入,以诗入文一、诵读诗句，再现乡村风光1.上节课我们学习了《四时田园杂兴(其二十五)》《宿新市徐公店》《清平乐村居》三首古诗，感受到了美丽的田园风光和淳朴的乡村生活。
情境导入：读“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
”感受到初夏时节万物生长的蓬勃生机；读“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
”感受到了乡间金灿灿的油菜花，蝴蝶飞舞，儿童追逐嬉闹的场景；读“茅檐低小，溪上青青草”仿佛看见了低矮的茅草屋，听见了清澈的小溪潺潺地流淌……多么美妙的景色，多么悠闲的生活啊！2.今天，我们再次走进田园乡村，学习现代作家陈醉云写的一篇文章--《乡下人家》二、自读课文，初步感知学习任务二：自读课文，识字学词，感受语言情趣一、学生自读，同桌检查预习1.读词语。
屋檐构成装饰凤仙顺序华丽独特照例率领觅食蹲守踏步倘若和谐甜蜜梦乡催眠曲天高地阔3.多音字结 (jie)开花结果场 (chang 广场.（jie）结论（chang）一场雨冠（guan）桂冠踏（ta）脚踏实地(guan)冠军 (ta) 踏实二、运用多种方法理解词语1.出示词语：（运用多种方法理解）①联系生活实际鸡冠（guān）花，“冠”表示形状像帽子或在顶端的东西。
结（jiē）出瓜，“结”表示植物长出果实。
《乡下人家》第一课时教学设计
《乡下人家》第一课时教学设计《乡下人家》第一课时教学设计(9篇)在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《乡下人家》第一课时教学设计，欢迎大家分享。
《乡下人家》第一课时教学设计1一、教材分析《乡下人家》是人教课标版四年级下册第六组的一篇精读课文，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。
意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然、质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。
二、教学思路《乡下人家》是第六组课文的第一篇文章，本文一读课题，眼前就不由自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。
然而，对从未或者是极少接触农村生活的城市孩子来说，让他们体会本文从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美有难度。
因此，本课教者为学生营造一个情境，让学生以导游的身份，以文本为媒介，教师为引导，借助文本训练学生说的能力，通过教师引导、个人自学、小班交流、大班展示等途径，引导学生通过向别人介绍一处乡村风景，感受乡村生活的美好，从而激发学生对乡村生活的热爱之情。
三、学习目标1、能够用自己的话概括出乡下人家的美好景物，加上小标题。
2、抓住重点词句品读课文，感受乡下人家独特、迷人的风景。
3，体会作者善于抓住最平凡事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法。
4、学习作者对动植物生动形象的拟人化描写。
四、教学重、难点教学重点：选择一个自然段进行学习，感受乡村生活的美好，并具体说说自己的体会。
教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活美。
五、教学准备教师1．认真研读教材。
2．制作多媒体课件。
学生熟读《乡下人家》，能正确、流利地朗读课文。
六、教学流程以读为基础，以语言训练为导向，以引导、点拨为手段，以练说为重点。
部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思(推荐3篇)部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思【第1篇】教学目标：1.掌握14个生字，认识5个生字，理解时令、屋檐等词语。
2.有感情朗读课文，感受并体会乡村生活的诗情画意。
3.把喜欢的部分背下来。
教学重、难点：感受并体会乡村生活的诗情画意。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、师描绘引入。
同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！（揭题）二、初读课文。
1.用你喜欢的方式读读课文，不理解的地方打上？号，音读不准的多读几遍。
2.四人小组内交流不理解的词、句。
3.全班交流。
4.指名学生分段朗读课文。
5.默读课文16自然段，想想描写了哪几处乡村的风景。
第一自然段：屋前的瓜棚；第二自然段：门前的花、屋后的竹；第三自然段：房前屋后的鸡群；第四自然段：屋后的小河；第五自然段：傍晚吃饭的情景；第六自然段：瓜架上的纺织娘。
三、学习生字。
1.检查预习生字的情况。
音：指名读、齐读。
（重点正音：棚péng不读póng；率shu ài翘舌；眠mián不读mín）形：采用喜欢的方式记忆字形，重点指导谐的右下部分是白不是日；冠是上下结构，寸应写在冖里面；2.练习写生字。
第二课时一、精读课文。
1.默读全文，读完后你想说点什么吗？2.想想文中描写了哪几处乡村风景？3.你对哪一处风景最感兴趣，找出来并读读。
并谈谈自己的看法。
4.喜欢同一处风景的同学在一起品读，交换自己的看法。
5.有感情齐读全文，并想像画面。
6.你觉得这篇乡村课文写得怎么样？（形象、生动）二、积累好词、佳句。
把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。
三、画。
把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。
乡下人家第一课时教学设计和反思(纪平)
《乡下人家》教学设计（第一课时）前夹山小学纪平教学目标：1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，走近乡下人家，学习第一自然段，带领学生品味优美语言，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学重点：带领学生品味优美语言，透过语言文字想象生动的画面，感受乡村生活的美好。
教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。
教具准备：多媒体课件课时安排：两课时教学课时：第一课时教学过程：一、导入1、同学们，今天我们要开启第六组元课文的学习，在学习之前请同学们自由读一读导读提示，快速梳理出本组元的主题和目标要求。
师：请同学汇报（板书：走进乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩片段）师：请同学们齐读课题：21、乡下人家二、初读课文，自学生字、新词师：下面老师找同学接读课文，其他同学认真倾听，听他们的字音读的是否正确，语句是否通顺。
（随机找同学读文，并跟上评价）师：刚才老师看到不管读得同学还是听得同学都很认真和用心，相信你们的生字生词也一定掌握的很好。
（幻灯片出示生词）谁愿意当小老师领大家来读一读呢？注意红颜色的字是本课的生字（找四名同学读，随机评价）师：没有了生词的帮助，只剩下生字了你还认识他们吗？谁想来试一试领读呢？（找一同学，你真勇敢；男同学读一遍，女同学读一遍）师：同学们请仔细观察这些生字，在字音字形方面有需要你提醒同学注意的吗？（指导“率”和“巢”的书写；多音字“率”和“冠”；形近字“眠”和“眼”，“般”和“搬”；提示“率”和“觅”、“辛”的部首，幻灯片对应出示）师：生字我们解决完了，看看本课的词语你有不懂的吗？（预设：捣衣、大丽菊、鸡冠花，纺织娘等词语，幻灯片出示对应的图片释义）师：老师跟着同学们一起扫清了本课的基础知识，现在请同学们自由的读一读课文，边读边想像作者都给我们描绘了哪些幅鲜活的画面呢？（幻灯片对应出示阅读要求）三、再读文感知画面1、同学们自由读文，老师走到学生中间答疑解难。
人教版部编四年级下册语文《乡下人家》教学设计及反思- (1)
人教版部编四年级下册语文《乡下人家》教学设计及反思-（1）一、教学目标1.了解课文内容，能够流畅地朗读课文。
2.理解课文的含义，能够简要概括课文的主要内容。
3.能够运用所学习到的词语和句型进行表达、写作。
4.培养学生对农村生活的尊重和理解。
二、教学重点1.学习课文内容，理解课文。
2.掌握课文中的重点词语和句型。
3.进行听、说、读、写综合训练。
三、教学准备1.教师准备PPT课件，包括课文内容、重点词语、图片等。
2.准备课文相关的图片或实物，以便让学生更好地理解课文。
3.备好学生练习用纸和笔。
四、教学过程1. 导入教师通过呈现课文相关图片或实物引入课文主题，激发学生对农村生活的兴趣。
2. 学习课文1.教师朗读课文，让学生跟读。
2.分段解释课文内容，确保学生理解每一个段落的意思。
3.学习课文中生词和重点句型，进行词语解释和句型分析。
3. 跟读练习让学生分组进行课文跟读练习，提高学生对课文的理解和表达能力。
4. 课文讨论开展课文讨论环节，让学生发表对课文的看法和感受，引导学生深入理解课文内容。
5. 词语操练设计词语操练活动，让学生掌握课文中的关键词汇，提高词汇应用能力。
6. 写作练习要求学生根据课文内容进行写作练习，锻炼学生的语言表达和书写能力。
五、教学反思本节课教学中，学生的跟读和课文讨论积极性较高，但部分学生在课文理解方面存在困难，需要加强课文解释和引导学生深入思考。
同时，在写作练习方面，部分学生表现较为薄弱，需要设计更多的写作练习活动来提高学生的写作能力。
六、展望在未来的教学中，我将更加关注学生的理解能力和写作表达能力，设计更多互动性强的活动，让学生在参与中提高语文素养，达到更好的教学效果。
以上是本节课的教学设计及反思，希望对教学工作有所帮助。
敬启通过以上教学设计以及反思，我们可以看到在教学的过程中，教师需要注重引导学生对课文的深入理解，注重学生的语言表达和写作表达能力的提高。
只有通过综合性的教学手段，才能更好地实现语文教学的有效性和可持续性。
部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思(精推3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思（精推３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、借助查字典、联系生活等方法，读准“照例、朴素、鸡冠花、率领”等词。
通过同义替换，理解“向晚、时令、捣衣”等词的意思。
规范书写“率”等15个生字。
2、边读边想象语言中的画面，学习用小标题概括画面，理清文章脉络。
3、图画关键词句，揣摩拟人化动词营造的生动鲜活的“画面”体会表达的妙处，感悟乡下人家与自然和谐共生的美好，并积累精彩语句。
【设计理念】《乡下人家》描写的是一幅田园风光的写意画卷。
一个个自然和谐的场景使人如临其境，仿佛在与乡下人家一起享受乡下人家生活的乐趣。
不过深圳的学生生活的环境和田园生活比较远，要实现共情还需要有更充分的阅读支架给到他们。
教学过程中鼓励学生边读边想象语言中的画面，学习用小标题概括画面，理清文章脉络；图画关键词句，揣摩拟人化动词营造的生动鲜活的“画面”体会表达的妙处，感悟乡下人家与自然和谐共生的美好，并积累精彩语句；拓展阅读，从更多的文学作品中汲取经验，丰富感受。
反过来也用“创作”，引导学生调动生活经验，回忆自己见过的田园风光，成为一个留心观察的人。
【教学流程】板块一创设情境，走进美1.话题引入（出示ppt）亲爱的同学们大家好，今天我们一起来学习课文《乡下人家》。
我知道，大家绝大多数都是在城市长大的孩子，离乡村生活比较远。
那在你的心里，乡村是什么样的呢？我想每个人都会有自己的答案。
今天这节课，我们跟随著名作家陈醉云先生的文字，一起走进他心里的乡下人家。
板块二：梳理画面，感知美1、初读课文，读准字音，读通顺句段。
同学们课文中有一些字词的读音需要大家注意，我们一起来看看。
（ppt出示：结瓜、鸡冠花、率领、朴素、照例、和谐）请同学们大声地朗诵课文，遇到难读的词语或句子多读几遍，把课文读通顺，从字里行间去感受乡下人家的独特的美。
（ppt出示计时器三分钟）2、交流反馈，学习生字词，教师检查落实学习效果。
《乡下人家》教学设计教案(优秀8篇)
《乡下人家》教学设计教案（优秀8篇）《乡下人家》教学设计篇一教学目标：1、认识本课的生字，生词，能正确拼读装饰、鸡冠花归巢等词语的读音2、正确、流利、有感情地朗读课文3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段教学重点：学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景教学难点：从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情一、情境铺设，陶冶平静心情播放鸟语花香音乐，同时放树林幻灯片。
师：请同学们趴在桌子上闭目养神。
师：请同学们说说你们听到了什么？(鸟叫声)。
你想象一下那是一个什么样的地方？(鸟语花香，很自然的地方。
)师：你向往这样的地方吗？其实住在乡下的孩子们经常可以听到这样美妙的鸟叫声呢。
今天张老师带大家到乡下去走一走，看看与城市不一样的生活环境。
二、再读课文，寻找描写顺序。
1、师：我第一次来金碧学校，刚进校门的时候我看到了宽阔的大操场，走过大操场我看见了高大的教学楼，最后来到了这个教室见到了可爱的你们。
有谁知道我介绍金碧学校时介绍了哪里？(刚进教室、走过操场、来到教室)师：我猜想你们的教室在早上的时候空气清新，第一个来到教室的同学把阳光带进教室，温暖着全班同学。
中午的时候阳光应该会从那个窗户照射进来，和同学们一样想学知识呢。
恩，到了晚上，你们都回家了，教室空荡荡地，它也开始准备休息，好精神百倍地迎接第二天的你们。
你们谁来说说看我刚刚是怎么描述这个教室的？(板书：早上、中午、晚上) 师：同学们真棒，听得很仔细。
其实，我介绍金碧学校的第一印象时介绍了那么多地方是按照一定顺序来进行的，这就是我们平常在介绍景物时候常用的方位顺序(板书),而介绍教室时则是使用了时间顺序。
(板书)同样的，现在请同学快速地把课文读一遍，发现一下作者是用什么顺序来介绍乡下的？是只有一种顺序呢，还是有很多种顺序交叉进行。
引导学生回答：房前屋后(方位顺序)与春夏秋三季，白天、傍晚、夜晚(时间顺序)交叉进行，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。
小学语文优质课教案《乡下人家》教学设计及课后反思
小学语文优质课教案《乡下人家》教学设计及课后反思小学语文优质课教案《乡下人家》教学设计及课后反思「篇一」【学习目标】1、正确读写静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物等词语。
2、有感情地朗读课文。
抄写喜欢的语句。
3、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行心灵对话。
4、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
【课前准备】关于重点句的课件。
【教学过程】第一课时一、谈话导入，揭示课题同学们，你去观察过虫子吗?那你看到过草虫的村落吗?草虫的村落是怎样的呢?今天，我们就一起学习新课文。
齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
思考：草虫的村落给你留下了怎样的印象?2、字词检查。
3、交流反馈。
三、梳理内容，明确场景1、自由读课文，想一想：草虫的村落在哪儿?你在那里看见了什么?2、交流反馈：⑴ 它们的村子散布在森林边缘的小丘上。
这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在森林边缘的小丘上。
这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
⑵ 空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。
一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
我想它一定是游侠吧!作者是怎样想象的?(通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个草虫的村落。
)⑶ 随着作者的目光，你在草虫的村落里看到了什么?交流时，教师相机出示：我想它一定是游侠吧终于走出一条路。
蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。
甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的!作者为我们描绘出了一个名副其实的村落：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
3、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个草虫的村落的?⑴ 我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。
(理解追随)⑵ 今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
最新部编版四年级语文下册《乡下人家》(第一课时)教案及反思
最新部编版四年级语文下册《乡下人家》（第一课时）教案及反思▶教学目标1.认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。
2.有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之情。
3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。
4.积累好词佳句。
▶教学重难点有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。
▶教学策略1.字词教学识字主要采用自主学习，小组合作交流的方式进行。
教师点拨提醒学生注意易错的字。
2.阅读理解引导学生抓住重点句段，感悟乡村生活的美好。
想象画面。
教学可采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式开展。
3.表达运用读中悟写。
采取自由读、想象读、体验读、配乐读、分工合作读等形式让学生领悟作者的表达方法。
读后练写。
学生能依据课文中的画面，结合生活经验说说脑海中浮现的乡村景致，并尝试着用一段话写下来。
▶教学准备准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等1５个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
3.理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。
▶教学过程一、导入新课，初读感知1.导入新课，板题读题。
（1）师导入：读了课题，你的眼前浮现出了怎样的画面？（2）课件出示课文插图。
①师引导：你们瞧，这便是自然朴实、亲切祥和的乡下人家。
（板书：乡下人家）在这幅图画上你都看到了哪些景物？给了你怎样的感觉？②生交流。
③生齐读课题。
2.初读课文，学习生字词语。
（1）师引导：这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者会怎么描述呢？赶快读读课文吧！（2）生自由读课文，圈出生字新词。
3.检查字词学习情况。
（1）课件出示本课要求会认的字。
（2）生自由练读。
师指名读，相机提问：你是怎样记住这些生字的？（3）生交流识记生字的方法。
2《乡下人家》(教案)-四年级下册语文部编版1
《乡下人家》教学设计教学目标：1.学习并掌握本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习用小标题概括主要内容的方法。
3.能围绕“独特、迷人”，抓住关键句子，品读乡下人家的自然和谐、自由快乐。
教学重点：能抓住关键句子体会乡下人家的独特迷人。
教学难点：学习作者的写作方法，进行小练笔，进而对乡村生活产生热爱之情。
教学时间：第一课时教学过程：一、读通全文，初感文句美1.导入：同学们，上节课在“我为最美乡村代言”的主题活动中，我们走进了古诗中的田园，古人用笔下暮春时节的乡村景色、田园风光为美丽乡村代言。
这节课，我们要走进作家陈醉云代言的乡下人家，继续“我为最美乡村代言”活动。
2.出示长句子，检查预习。
3.轻声自由读课文，思考：陈醉云代言的乡下人家给你留下怎样的印象呢？4.用课文中的一句话为陈醉云笔下的乡下人家代言。
二、再读课文，感受画面美1.小组合作读课文，每人读一段，其他同学认真听，圈出所描写的景物，用简洁的语言概括出每幅画的主要内容，完成学习单。
2.交流汇报。
3.根据老师学校美术社团的同学画的这几幅画，以及你们概括的主要内容给这几幅画起名字。
4.给第一幅画起名字，探究方法：位置+景物，景物+特征。
5.那剩余的几幅画可以起哪些名字呢？我们选择其中的一种方法给这些画起名字，你也可以用其他的方法起名字。
继续完成学习单。
6.汇报交流。
三、关注关键句，体会文字美1.陈醉云先生又是如何用文字为乡下人家代言，写出他的独特、迷人呢？默读课文的1-2自然段，画下你认为生动的语句，或词语，写下你的感受或体会，继续完成学习单。
2.小组交流，汇报。
预设：“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
”“长长，绿绿”叠词的运用，让人读起来很有韵律。
颜色的词：青、红、绿绿、碧绿，感受到乡村的美。
(精品)部编版四年级语文下册2.《乡下人家》公开课教学设计(第一课时)
部编版四年级语文下册2.《乡下人家》教学设计教材分析这篇文章正如一幅田园风光的写意画卷。
本文语言质朴,采用白描的写法,按照空间顺序和时间顺序交叉描写,展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活,善于用自己勤劳的双手装点自己的家园,装点自己生活的美好品质。
这既是一篇美文,也是一组美画,正如作者所言“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
”学情分析小学四年级的学生已经具备了初步的语言感悟能力以及质疑的能力,并且掌握了自主探究和合作交流的方法,但此年龄段的孩子对身边的景物不太关注。
对农村的学生来说,课文中的平凡景物、普通场面,他们司空见惯,觉得平凡无奇,不能深入体味文中的意境。
而城市里的学生不太熟悉乡村生活,因此教学时,教师要加以引导和点拨。
教学建议1.本文教学的重点是引导学生感受乡村生活的美好,领悟作者的表达方法,可以采用“自读时想象画面,自悟时体会情感,交流时畅所欲言”的方式展开教学。
2.识字前可采用自主学习、小组合作的方式进行,每小组课前准备一套生字词卡片,在自主识字时,由小组长组织学习,做到人人参与,字字落实。
教学目标1.会写本课的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,摘录积累好词佳句。
3.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱。
4.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。
重点难点重点:能随着文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。
难点:体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美,了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
教学准备教师准备:乡村的图片和课件。
学生准备:查找有关乡村生活的资料。
课时安排2课时第一课时课时目标1.会写本课的生字。
2.有感情地朗读课文,初步感受乡村生活的美好。
重点难点重点:正确识记本课的生字新词。
难点:正确、流利、有感情地朗读课文,初步感受乡村生活的美好。
《乡下人家》第一课时教学反思
《乡下人家》第一课时教学反思教学背景本次反思是对我在一所小学担任教师期间的一次语文课教学进行的反思，教学内容是《乡下人家》第一课时，本次教学面向一年级学生，具体情况如下：•学生年级：一年级•教学内容：《乡下人家》第一课时•授课时间：2021年6月1日•授课地点：小学教室教学过程本次教学是我在这所小学的第一次语文课授课，我选择了教授《乡下人家》第一课时，这是一篇描写田园生活的文章，言简意赅，内容充实。
为了使学生更好地理解和掌握文章内容，我在教学过程中采用了以下方法：1.概念解释：在教学开始之前，我先为学生们讲解一些关于乡村的基本概念，如农民、农田、庄稼等，以便学生们更好地理解文章内容。
2.图片展示：在讲解完基本概念后，我通过图片的展示，让学生们有了更直观的感受。
我在PPT上展示了各种与乡村生活有关的图片，如耕田的农民、绿油油的庄稼、温馨的农家小院等。
通过图片展示，学生们更加深刻地理解了文章的内容。
3.朗读课文：在学生们了解了基本概念和图片展示之后，我开始向学生们朗读课文，并通过提问的方式帮助学生们深入理解课文内容。
我起初是安排学生们一个一个地朗读，但是这种方式不太适合一年级的学生，他们读得比较费劲，而且也不利于掌握文章的整体意思。
所以我改变了策略，我朗读一句，学生们跟读一遍，然后我再就这句话进行提问，并让学生们回答。
这种方式更加互动，而且可以让学生们更好地掌握文章内容。
4.文章解析：最后，我让学生们对全文进行了解析，从文章中挑选出几个重点词汇，如收获、丰收、生活等，让学生们进行解释和阐述。
通过这种方式，学生们对文章的理解更加深入，而且也加深了对相关学科知识的掌握。
教学反思虽然整个教学过程比较顺利，但是在教学过程中还是存在一些问题，需要我进一步改进：1.教学目标不够明确：我在教学过程中，没有将教学目标明确地告诉学生们，也没有在课堂上明确地点出教学目标，这会使学生们不知道自己应该掌握哪些知识和技能，从而影响到教学效果。
最新《乡下人家》第一课时教学反思
《乡下人家》第一课时教学反思《乡下人家》是本期第一篇讲读课文，课文抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦几幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
在教学中，我以读为主线，引导学生通过初读课文，在读中识字，读中把握多音字的读音，读中巩固识字，读中设疑；再读课文，想象画面，读出独特感受；个性阅读，融入情感。
通过多种形式的读，读中学会了生字，培养了语感，了解了课文的主要内容。
反思自己《乡下人家》第一课时的教学，我觉得有以下亮点。
１、让学生自由选择适合自己的阅读方式。
《语文课程标准》指出：语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲。
因此，在指导朗读时就要针对学生这一点，让他们选择自己喜欢的内容，以自己喜欢的方式读。
例如让学生选择自己喜欢的一处场景融入自己的感情读读，学生的积极性很高，课堂气愤异常活跃。
2、多媒体课件创设情境。
上课伊始，利用多媒体课件展示乡下风光的美景图片，不但让学生对乡下生活有了印象，而且使学生尽快进入了情境，给了学生以很强的视觉冲击，产生对课文内容的学习兴趣，为学生朗读和入情入境都起到了画龙点睛的作用。
3、多层次的读和指导，学生提高了朗读能力。
每读一遍课文都有不同的任务和要求。
初读。
感知课文内容，解决字词，质疑问难。
（2）默读。
自读自悟，想象画面，读出感受。
（3）朗读喜欢的部分。
尊重学生的个性。
学生通过读，披文入境，融情于声，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、提高能力和朗读水平的作用。
4、本节课重视生字教学。
在识字教学的环节，首先让孩子自由读课文，在读中发现疑难、在困惑中思考、然后再给予对应的指导和帮助，以学定教，以孩子为课堂的主体。
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《乡下人家》第一课时教学设计（带反思）
教学目标：
1、认识5个生字，会写14个生字。
引导学生运用各种方法理解生字新词的意思。
2、正确、流利地朗读课文，能有感情地朗读第一自然段。
3、初步了解课文主要内容，学会用关键词语概括画面内容。
4、通过品读第一自然段，想象画面感受乡下人家的诗情画意，激发学生对乡村生活的兴趣和热爱。
教学重难点：
1、随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
2、初步了解课文主要内容，学会用关键词语概括画面内容，并感受乡村生活的美。
教学准备：
课件
教学过程：
一、欣赏图片，激趣导入
1、欣赏乡村美景图，观后谈感受。
2、揭示课题，齐读课题。
二、初读文本，整体感知
1、检查预习，了解自学情况
(1)指名朗读生字词，及时正音;
(2)选词释义，交流理解词语的方法。
2、检查朗读，引导概括画面内容
(1)采用多种方式检查学生朗读课文情况，指导朗读好句子;
(2)指名学生说说每自然段分别写了哪些景物;
(3)教师根据学生的回答，引导学生概括总结，形成优美的诗句：(课件出示)
长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。
鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭。
夏日晚景如画，秋夜虫声似歌。
三、直奔中心，研读感悟
1、指读，出示句子，再齐读。
出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
2、以提问方式研读中心句，感受“不论”、“独特、迷人”等词的表达效果。
3、认识中心句，渗透写作方法。
4、小结过渡：在这篇文章中，作者就是紧紧围绕中心句具体描写了乡下人家一道道独特、迷人的风景。
让我们再次走进课文，从作者的语言文字中，去感受乡下人家这份独特、迷人的美。
四、品读片断，探究画面
1、出示品读要求：默读课文第一自然段，用波浪线画出让你感受到乡下人家“独特迷人”的.句子，并在旁边写上你的感受。
2、学生默读批划，抒写体会，教师巡视;
3、学生朗读汇报自己感受最深的句子;
4、根据学生的汇报，引导学生细读品味第一自然段中重点句子;
(1)出示重点句子：青、红的瓜……可爱多了。
(2)指名朗读，初谈感受;
(3)抓住“别有风趣”“装饰”等词语进行研读，体会乡下人家屋前独特迷人的景象;
(4)借助图片，联系生活研读句子，感悟体会对比写法的好处。
5、指导学生有感情朗读片断。
五、诵读小诗，回顾总结
1、教师把刚才学生概括的小诗补充完整，深情诵读;
2、引导学生配乐朗诵小诗;
3、小结学习内容：这节课，我们认识了生字新词，初读了课文，了解了课文的大意，品读了课文第一个画面，感受到乡下人家屋前独特迷人的风景。
下一节课我们继续深入学习其他画面，抓住课文中重点词句，细细体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言描绘美妙的乡村生活的。
六、布置作业
1、摘抄课文中你喜欢的描写得优美的短语、句子;
2、收集有关乡村风光的图片和诗词。
板书设计： 21、乡下人家
独特、迷人
教后反思：
朱熹《孟子集注》中说，事必有法，然后可成。
做事是这样，学习也是这样。
一节课中学生如能习得一学习方法或写作方法，日积月累，学生的学习能力和写作能力肯定大有长进。
因此，学习方法与写作方法的传授远远比单纯传授知识要有价值，有意义。
在这节课上，我特别注重渗透方法的教学。
本人认为语文教学最主要是培养学生“阅读与积累”、“理解与概括”、“表达与运用”这三大方面的能力，其实就是对语言的汲取——内化——输出的能力。
因此这几方面的方法传授显得更为重要。
1、阅读与积累的方法渗透：当学生汇报自己预习读了几遍书时，我顺势告诉学生一篇文章在不同的环境，不同的时间阅读都会有不同的感受。
所以，多读是提高阅读能力的最好办法;当学生整体感知课文研读中心句后，我出示第一自然段的品读要求，除了要求学生默读批划，还要做旁注，无形中告诉学生平时阅读时可以采用这种阅读批注法进行学习。
2、理解与概括的方法渗透：教学生字新词时，我安排了“选词释义，交流理解词语的方法”的环节，通过学生自主选词理解，引导学生归纳常见的理解词语的方法有：查字典、联系上下文理解、拆字分解、借助图画理解、上网搜索，查找资料等。
在检查朗读，概括画面内容时，教给学生阅读文章概括大意常用的方法——“长文短读”概括法，即抓住关键词语进行概括，把一段很长的文字，读成了一句话。
前面三个自然段逐步引导概括，后面三个自然段强化训练，从而体现了阶梯式教学理念。
3、表达与运用的方法渗透：在“直奔中心，研读感悟”的环节中，我以提问方式研读中心句，引导学生感受“不论”、“独特、迷人”等词的表达效果后，告诉学生中心句在文章中的作用，以及围绕中心句把一段话或一篇文章写具体的好处。
在品读第一自然段时，设置了“借助图片，联系生活研读句子，感悟体会对比写法的好处”的环节，通过品读让学生清楚了解到乡下人家屋前的长藤绿叶瓜架与高楼门前的石狮子大旗杆这种对比写法以及段中还采用了动静结合的描写方法。
总而言之，方法是学生打开阅读与写作大门的一把钥匙。