小学五年级语文《孔明智退司马懿》教案范文
《孔明智退司马懿小写语文教案范文
《孔明智退司马懿》小写语文教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句子，了解故事的主要情节。
（3）通过课文学习，了解中国古代的历史背景和文化特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）通过角色扮演、讨论和写作等方式，培养学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华文化的热爱和自豪感。
（2）培养学生尊敬智慧、勇敢果断的品质。
二、教学重点：1. 课文的理解和分析，把握故事的主要情节和人物性格特点。
2. 培养学生的朗读和表达能力，提高语文素养。
三、教学难点：1. 理解课文中的文言文句子和词语，掌握其含义。
2. 培养学生对中华文化和历史背景的了解和认识。
四、教学准备：1. 课文文本和相关历史背景资料。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用多媒体展示孔明智和司马懿的图片，引导学生思考他们的故事。
（2）邀请学生分享他们对孔明智和司马懿的了解。
2. 朗读课文：（1）学生齐读课文，理解课文大意。
（2）教师引导学生重点朗读课文中的关键词句和精彩片段。
3. 学习课文：（1）教师带领学生分析课文内容，理解故事的发展和人物性格特点。
（2）学生进行小组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
4. 拓展学习：（1）教师引导学生进行角色扮演，模拟孔明智和司马懿的故事情节。
（2）学生进行小组合作，编写以孔明智和司马懿为主角的故事续写。
5. 总结与反思：（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结孔明智和司马懿的智慧与勇敢。
（2）学生分享自己的学习收获和感受，表达对中华文化的热爱和自豪感。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和角色扮演等环节，评估学生的积极性和合作能力。
2. 课文理解：通过提问和小组讨论的方式，评估学生对课文内容的理解程度，包括故事情节、人物性格和文言文句子的掌握。
《孔明智退司马懿小写语文教案范文
《孔明智退司马懿》是《三国演义》中的经典故事，可以说是三国时期战略智慧的代表之一。
本教案以《孔明智退司马懿》为蓝本，帮助学生掌握小说中的文学技巧和人物形象，提升学生的语文素养。
一、教学目标1.理解《孔明智退司马懿》中的文学技巧和人物形象；2.运用《孔明智退司马懿》中的文学技巧和人物形象，分析其他文学作品；3.提高学生的阅读能力和写作能力；4.增强学生的文化素养和历史意识。
二、教学内容和方法1.讲解《孔明智退司马懿》的故事背景、主要人物、情节发展及其背后的历史意义；2.分析《孔明智退司马懿》中的文学技巧，如寓意、比喻、对比等；3.对比分析《孔明智退司马懿》中的人物形象，如孔明、司马懿、刘备等；4.组织学生进行文学鉴赏，对其他文学作品中的文学技法、人物形象进行分析；5.引导学生撰写相关的读后感、写作作业等。
三、教学重点和难点1.理解《孔明智退司马懿》中的文学技巧和人物形象；2.运用学习成果，分析其他文学作品。
四、教学准备1.多媒体课件；2.《三国演义》及相关文学作品；3.学生文学作品集。
五、教学过程第一课时：背景及主人公介绍1.教师介绍《孔明智退司马懿》的背景及主要人物。
2.讲解三国时期背景及秦、汉、魏、蜀、吴五大政权的兴衰。
3.分析刘备、孔明、司马懿等主要人物形象，让学生了解他们的性格特点、历史地位、成就与不足等。
第二课时：情节分析1.教师让学生认真阅读《孔明智退司马懿》的原文，并理清情节。
2.分析情节中的文学技巧，如对比、比喻、寓意等。
3.让学生自主讨论对情节中的人物性格、行为等做出评价，并与其他同学进行交流。
第三课时：人物形象分析1.教师让学生分组自主讨论某个人物形象，并在小组内进行分析和讨论，包括其人物特点、形象来源、代表意义等。
2.让学生展示自己对某个人物形象的分析结果，并与其他同学进行交流比较。
3.引导学生将此形象和其他文学作品进行对比分析，提高学生的阅读和鉴赏能力。
第四课时：课堂写作1.让学生阅读相关文学作品，并提出自己的读后感。
2024年度《孔明智退司马懿》教学设计通用
选取文中的精彩片段进行赏析， 如孔明的语言、动作、神态等描 写，感受其智慧与魅力。
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故事情节梳理与人物性格分析
故事情节梳理
按照时间顺序和因果关系，梳理《孔 明智退司马懿》的主要情节，包括起 因、经过和结果。
人物性格分析
通过分析文中人物的语言、行为和心 理活动，探讨孔明、司马懿等人物的 性格特点和形象塑造。
《孔明智退司马懿》选自《三国演义》第九十五回，是罗贯中创作的一部历史小说 。
该作品以三国时期为背景，讲述了诸葛亮运用智谋成功击退司马懿大军的故事。
2024/2/2
作为中国古典文学的代表作之一，《三国演义》具有极高的文学价值和历史意义。
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历史背景及人物关系梳理
三国时期是中国历史上一个重要 的时期，发生了很多著名的历史 事件，如赤壁之战、官渡之战等
03
培养学生的阅读能力和 文学鉴赏能力，提高学 生的历史素养和人文素 养。
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04
通过课堂讨论、小组合 作等方式，培养学生的 团队协作能力和沟通能 力。
学生预期收获
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学生对《三国演义》及《孔明 智退司马懿》有更深入的了解
和认识。
学生的阅读能力和文学鉴赏能 力得到提高，能够更好地理解
和欣赏文学作品。
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总结反思与未来改进方向
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本次课程总结回顾
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教学目标达成情况
本次课程成功引导学生理解《孔明智退司马懿》的文本内容，掌 握相关历史背景和人物形象分析。
教学内容与方法
通过讲解、讨论和角色扮演等多种教学方法，有效激发学生的学习 兴趣，提高课堂参与度。
《孔明智退司马懿小写语文教案范文
《孔明智退司马懿》小写语文教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句子，了解故事的主要情节。
（3）通过查阅资料，了解诸葛亮和司马懿的历史背景。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
（2）通过角色扮演，提高学生的表演能力和创造力。
（3）通过分析课文中的对话和描写，培养学生解读文本的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和自豪感。
（2）培养学生对历史人物的尊重和崇敬之情。
（3）培养学生勤奋好学、聪明才智的品质。
二、教学重点：1. 课文的理解和朗读。
2. 关键词语和句子的解读。
3. 课文中的对话和描写的分析。
三、教学难点：1. 课文中的历史背景的理解。
2. 课文中的战略和智谋的解读。
3. 学生对课文中的情感和价值观的理解。
四、教学准备：1. 课文文本和相关的注释资料。
2. 历史背景的介绍资料。
3. 分组讨论和角色扮演的准备材料。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或者视频，引导学生对诸葛亮和司马懿产生兴趣。
（2）简要介绍诸葛亮和司马懿的历史背景，激发学生的学习欲望。
2. 朗读和背诵：（1）学生朗读课文，注意语音语调和表情。
（2）学生背诵课文，加强记忆和表达能力。
3. 课文理解：（1）学生自读课文，理解故事的主要情节。
（2）学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
4. 关键词语和句子的解读：（1）教师引导学生对课文中的关键词语和句子进行解读。
（2）学生通过查阅资料，了解词语和句子的含义。
5. 对话和描写的分析：（1）学生分组讨论，分析课文中的对话和描写。
（2）学生通过角色扮演，表演课文中的对话和描写。
6. 历史背景的介绍：（1）教师介绍诸葛亮和司马懿的历史背景。
（2）学生通过查阅资料，了解历史背景的细节。
7. 总结和反思：（1）学生总结课文的主要内容和自己的学习收获。
（2）教师对学生的学习进行评价和反馈。
人教版语文五年级下册选读7《孔明智退司马懿》word教案
孔明智退司马懿【教学目标】1．通过预习，正确朗读课文，在具体情境中理解“尽皆隐匿、笑容可掬”等词语的意思。
2．梳理学生多角度的提问，解决关键问题，了解人物语言、动作等描写人物的方法，感受孔明“沉着冷静、布局巧妙、料事如神”的智者形象。
3．通过小组合作形式表演课文内容，感受《三国演义》的魅力，从而激发学生阅读古典名著的兴趣。
【教学流程】一、出示课题，简述内容诸葛亮在历史上是一个颇具传奇色彩的人物，历来被看做是智慧的化身。
今天，我们再来学习一个和他（板书：孔明）有关的故事。
板书：司马懿，通过阅读资料袋，你对司马懿有什么了解？2．出示课题当司马懿遇见孔明，发生了什么呢？经过预习，你能简单说说故事内容吗？是啊，课题已经精炼地概括了故事的主要内容，所以在概括主要内容的时候借助课题是一种很好的方法。
我们今天一起来学习《孔明智退司马懿》，生读课题。
二、出示预习单，反馈预习1．出示词语、句子，检查正确朗读的情况，谁愿意来读一读你还想读的句子2．总结预习方法看课文中的注释、多读几遍、借助工具书、联系上下文等重点理解一下“汝辈岂知、笑容可掬”3．出示学生提问角度，浏览问题，聚焦关键问题三、聚焦核心问题，研读“空城计”1．默读课文，划一划有关“空城计”的内容，全班范围校对朗读2.小组合作交流，研究“空城计”之布局精妙3．小组汇报学习成果是呀，空城计中的这番布局真是太妙、太绝了。
谁再来读读孔明这番传令？4．补充内容，理解“焚香操琴”的用意四、观看影片，再次感受人物形象。
孔明智退司马懿是《三国演义》中很精彩的一部戏，你想看看影片吗？五、合作学习，表演孔明智退司马懿1.布置学习任务2.小组合作表演3.小组表演展示六、解决其余问题，激活阅读期待。
教学设计孔明智退司马懿
《孔明智退司马懿》教学设计【教学目标】1．读通读顺课文，在具体情境中理解“尽皆失色、尽皆隐匿”等词语的意思。
2．以“智”为切入口，学生在读读、找找、说说当中感受孔明“沉着冷静、巧妙布置、料事如神”的智者形象。
3．能借助工具书独立阅读感兴趣的古体小说，对于感兴趣的句子能读好句子间的节奏与轻重。
【课前谈话】考查关于三国的歇后语：张飞使计谋--粗中有细孔明皱眉头--计上心头曹操遇蒋干--倒了大霉诸葛亮借箭--有借无还诸葛亮用兵--神出鬼没关公喝酒--不怕脸红张飞穿针--粗中有细三个臭皮匠--顶个诸葛亮周瑜打黄盖—一个愿打,一个愿挨关云长刮骨下棋--若无其事关公进曹营--单刀直入草船借箭--满载而归关公面前耍大刀——自不量力徐庶进曹营--一言不发诸葛亮用兵--神出鬼没诸葛亮用空城计--不得已诸葛亮唱空城计--没办法【教学流程】一、简介人物，激趣导入1．教师简介司马懿。
《三国演义》刻画了近200个丰富多彩、个性鲜明的人物形象，司马懿就是其中一个。
司马懿，字仲达，足智多谋。
三国时期魏国杰出的政治家、军事家，曹魏大都督，多次率军对抗诸葛亮。
2．你能用简单的两三句话介绍一下孔明吗？（当学生有重复的时候，教师引导如何补充；当学生介绍很简单的时候，教师引导如何整合。
）二、初读课文，借助题眼，创设统领性问题1．足智多谋的司马懿、神机妙算的孔明，这两人之间会发生什么事呢？自由读课文。
要求：读通句子，难读的字词句多读几遍。
难解的词语可以借助课后的注释或联系上下文来理解；想想课文讲了一件什么事？2．把课文读通顺。
（学生停止自由读）3．生概括课文主要讲了一件什么事。
4．孔明是个智者，大家一定深信不疑。
这节课，我们就来找一找、读一读、悟一悟，孔明之智到底表现在哪里？三、聚焦“空城计”，探究孔明的“布局精妙”1. 同学们，说到孔明的“智”在这篇课文中表现得最淋漓尽致的那肯定是“空城计”部分了，接下来请大家默读课文，找出描写空城计内容的句子。
小学五年级语文《孔明智退司马懿》教案范文四篇
小学五年级语文《孔明智退司马懿》教案范文四篇《孔明智退司马懿》一文节选自《三国演义》第九十五回，讲的是三国时，魏军攻占街亭后，魏国统帅司马懿亲率大军十五万，想乘机拿下诸葛亮所在的西城县，两军军力对比悬殊，诸葛亮情急之下摆出空城计，吓退司马懿，得以全身而退。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《孔明智退司马懿》教案范文，欢迎大家阅读!小学五年级语文《孔明智退司马懿》教案范文一学习目标：1.能通过反复朗读、借助注释、联系上下文等方法粗浅读懂文言文的大意。
2.通过认真品读文本，感受孔明的“智”。
3.通过文本的阅读，感受《三国演义》的魅力，激发阅读经典的兴趣。
课前准备：阅读《马谡拒谏失街亭》，预习课文。
教学流程【课前谈话】：课前请大家阅读了上回：马谡拒谏失街亭，我们来分享一下各自的阅读感受吧。
请生随意说。
师引入课文。
一、故事导课、激发兴趣1、刚才我们大家谈的故事是出自《三国演义》第九十五回上部分内容即马谡拒谏失街亭，正是失了街亭这一咽喉之路，所以孔明安排撤兵。
也就有了我们今天要学的课文。
2、板书课题：孔明智退司马懿。
司马懿的“懿”笔画很多，大家不妨跟着数空一下。
它是一个书面用语，现在只有在名字中用到或者是皇太后下的旨叫“懿旨”。
(生齐读课题)二、粗通文本、了解大意1.这是六百多年前的古白话文，预习了吗?请生读词：旌旗、隐匿、笑容可掬纶巾、鹤氅、麈尾(看图理解)2.在读的过程中，你发现哪些句子比较难读，难懂?一般来说故事都分为起因、经过和结果，你能不能每一个环节都用一两句话概括，然后串起来说说故事大概讲了什么?现在能说说大概讲了什么内容吗三、紧扣题眼、品读文本(一)找出句子1、同学们刚才已经较好的说出了课文的大意，这大意在课文的题目就已经做了精炼的概括。
再读课题，你们觉得题目中哪个字最为关键?(圈“智”字)2、孔明之智到底体现在哪些地方呢?请你再读文本，找出有关的句子。
想想理由。
3、交流。
(二)聚焦“计”。
《孔明智退司马懿》教学教案——提高学生文学素养的有效途径
孔明智退司马懿，是中国历史上著名的谋略之一，也是《三国演义》中的经典故事。
本文将以此为基础，探讨如何利用这一故事提高学生的文学素养。
一、故事背景公元229年，三国时期吴、蜀联手进攻曹魏。
蜀汉丞相诸葛亮率军攻打长安，曹魏元帅司马懿派大将张郃出兵抵抗。
虽然张郃身先士卒，出奇制胜，但最终被蜀汉军队击败。
刻，司马懿看到一个机会，想趁乱杀死诸葛亮。
这时孔明出现了，他借口说自己还有重要的事情要处理，不顾众人劝阻，离开了战场。
之后，司马懿果然派人出击，但被诸葛亮化解。
这件事情虽然简单，却体现了孔明的高超谋略，更彰显了他的文学素养。
二、孔明的高超谋略在《三国演义》中，诸葛亮是一个谋略出众的人物，但孔明也同样有着非凡的智慧。
他在这个故事中的一系列安排，充分展现了他的战略眼光和思考方式。
他在看到曹魏军队退却的时候，立刻便推测到了司马懿的企图。
很快，他便采取了隔岸观火的策略，让司马懿失败。
孔明藉口说还有要紧事情，离开战场，让司马懿得不偿失。
虽然这样做可能会破坏士气，但是孔明深知，若不这样做，面对司马懿黑利白净的谋略，双方的力量并不对等，结果无疑是蜀汉败退，很可能引发更加恶劣的后果。
而孔明的这次举动并未遭到大众的批评，反而成为后来蜀汉人民心目中不可忘却的一幕。
三、孔明的文学素养孔明的谋略不只是蓝色的思维，更是文学素养与文化修养的体现。
在故事中，孔明以自然之理为基础，潜移默化地表现了自己的情感和智慧，使得整个事件更加有说服力。
孔明的知识渊博，他的言辞、行动和心理都受过深刻的思考和体验。
这种体验并不是鲁迅式的边缘化，而是深刻领悟了天地间自然之理，以此构建起自己的价值体系。
四、如何利用故事提高学生的文学素养1、让学生深入研读故事，理解其中所包含的智慧和道理。
2、与其他文学作品相比较，分析孔明的谋略在文学上的表现，了解文学与历史的相互渗透。
3、对比不同的角色，分析孔明与其他人物的区别，探究其中的文学气质。
4、借用孔明的策略，将故事中的智慧应用到现实生活中，例如，解决矛盾、防止勉强等等。
《孔明智退司马懿小写语文教案范文
《孔明智退司马懿》小写语文教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）掌握课文中的历史知识和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
（2）培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）学习孔明的智慧和勇气，培养学生的爱国情怀。
（2）培养学生尊师重道、勤奋好学的品质。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句子的理解。
3. 课文中历史知识和人物形象的学习。
三、教学难点：1. 课文中的文言文句子理解。
2. 课文情节的把握和分析。
四、教学准备：1. 课文文本。
2. 与课文相关的历史背景资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《三国演义》和诸葛亮、司马懿的历史背景。
（2）学生齐读课文，了解本节课的学习内容。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意语音语调和表情。
（2）教师引导学生跟读，纠正发音和朗读节奏。
3. 学习课文：（1）学生自主学习课文，理解关键词语和句子。
（2）教师讲解课文中的难点，如文言文句子、历史知识等。
4. 分析课文：（1）学生分组讨论，分析课文情节和人物形象。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 拓展学习：（1）学生查找与课文相关的历史资料，了解诸葛亮和司马懿的生平事迹。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调孔明的智慧和勇气，提醒学生尊师重道、勤奋好学。
7. 布置作业：（1）熟读并背诵课文。
（2）完成课后练习，深入理解课文内容。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性，参与讨论和回答问题的程度。
2. 课文理解：通过提问和作业检查，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 朗读和背诵：评估学生的朗读技巧和背诵能力。
4. 作业完成情况：检查课后练习和心得体会的完成质量。
小学五年级语文《孔明智退司马懿》教案范文
小学五年级语文《孔明智退司马懿》教案范文小学五年级语文《孔明智退司马懿》教案范文1一、简介人物，激趣导入师：三国演义当中有许多脍炙人口的歇后语，同学们我们今天来学习三国演义里面非常经典的一段。
生齐读课题师介绍司马懿【课件出示】司马懿，字仲达，足智多谋，三国时期魏国杰出政治家、军事家，魏国大都督。
多次率军对抗诸葛亮。
师：这个人(诸葛亮)不用我介绍了吧?你用一两句话介绍一下他。
生1：我觉得诸葛亮知天时知地理知人和，这就是诸葛亮.师：你对诸葛亮太了解了，把他全部优点都肯定了，你真棒!生2：我觉得诸葛亮是个足智多谋的策略家，是个高瞻远瞩的政治家，是个脚踏七星，呼风唤雨的道家。
(下面老师赞叹不已) 师：你太厉害了，一口气能说出那么多的词语，叫我在那么短的时间内我是说不出来的。
生3：诸葛亮，字孔明，是蜀国的军师，在三顾茅庐之后，多次率军打败，为吴与周瑜合力指挥的军形成三足鼎立的形式。
师：够详细的了，这里老师要交给大家一个小常识，古代的时候，一般人有名有字，这里孔明是他的字，复姓诸葛，名亮。
还有一个小常识，一般来讲，如果两人初次见面，称对方字的表示对对方的尊重。
二、初读课文，借助题眼，创设统领性问题1、自读自学课文师：刚才同学们介绍的诸葛亮已经非常详细，一个足智多谋，一个神机妙算，那么都两个厉害的角色在一起的时候，肯定有非常有意思的事情发生，打开课本，第182面，快速读课文，要求：读通句子，难度的字词句多读几遍，碰到难理解的词语可以借助课后注释或联系上下文猜猜他的意思，最后想想课文讲了一件什么事?生自由读课文2、自读检查师：好，精神状态非常好，检查一下，这几个句子当中，你选择几句把他读好【课件出示：你能把这几个句子读通顺吗?1、孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺，如有妄行出入及高言大语者，斩之。
大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。
如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。
2、孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前凭栏而坐，焚香操琴。
孔明智退司马懿教案
孔明智退司马懿教案教案名称：孔明智退司马懿教学目标：1. 了解三国时期蜀国丞相诸葛亮与魏国丞相司马懿的智谋对决；2. 分析孔明智退司马懿的策略与原因；3. 提高学生的历史思维能力和分析能力。
教学内容：1. 三国时期蜀国丞相诸葛亮与魏国丞相司马懿的智谋对决；2. 孔明智退司马懿的策略与原因。
教学步骤：1. 导入（5分钟）- 引入三国时期的背景知识，简要介绍蜀国丞相诸葛亮与魏国丞相司马懿的重要性；- 提问学生是否了解诸葛亮与司马懿之间的智谋对决。
2. 知识讲解（15分钟）- 讲解蜀国丞相诸葛亮与魏国丞相司马懿的智谋对决的背景和重要事件；- 重点介绍孔明智退司马懿的策略和原因。
3. 分组讨论（10分钟）- 将学生分成小组，让他们讨论孔明智退司马懿的策略和原因；- 每个小组选择一名代表，向全班汇报他们的讨论结果。
4. 案例分析（15分钟）- 给学生提供一个案例，让他们分析并给出自己的判断：如果你是司马懿，你会如何应对孔明的策略？- 鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和理由。
5. 总结（5分钟）- 总结本节课所学的内容，强调孔明智退司马懿的重要性；- 鼓励学生思考历史智谋对于战争和政治的影响。
教学资源：1. 三国演义相关章节的教材或电子版资料；2. 小组讨论记录表；3. 案例分析题目。
教学评估：1. 小组讨论记录表的内容和表现；2. 案例分析中学生的判断和理由；3. 课堂参与度和讨论质量。
拓展活动：1. 鼓励学生自行阅读相关历史书籍或资料，进一步了解三国时期的智谋对决；2. 设计一个小组项目，让学生以小组形式表演孔明智退司马懿的情节，展示他们对于历史智谋的理解和创造能力。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解到孔明智退司马懿的策略和原因，并能够运用历史思维能力进行案例分析和判断。
此外，通过小组讨论和拓展活动的设计，学生的合作能力和自主学习能力也得到了提升。
在今后的教学中，可以进一步鼓励学生的主动性和创造性，培养他们对历史的兴趣和研究能力。
不可不学!孔明智退司马懿小学五年级教案
孔明智退司马懿，是三国时期蜀汉名将诸葛亮与魏国的名臣司马懿之间的一段著名的故事。
这个故事告诉我们，不管在何种情况下，我们都应该保持清醒头脑，积极应对，能够避免不必要的损失。
这个故事的精华，也被运用到了教育领域当中，特别是小学五年级的教育中。
不可不学！孔明智退司马懿小学五年级教案，成为了现代教育的一项重大成果，受到广泛的欢迎和推崇。
我们来深入了解一下这个教案。
以这个故事为基础，在课堂中进行讲解，能够将这个故事与学生的现实生活紧密结合在一起。
通过讲解，学生们能够深刻理解到“头脑清醒，积极应对”的重要性，进而将这个精神付诸行动。
同时，学生们也能够深入思考故事中的经历，学会运用这种经历到应对现实中的挑战。
在教案中，经典课文与现代教育相结合，能够展示出更强大的教育力量。
大量的课文篇目，涵盖了历史、文学、地理、社会等领域的精华。
通过阅读和分析这些材料，学生们能够更好地掌握知识，增强阅读能力和理解能力。
以这个教案为基础，教育者们能够更好地发挥孔明、司马懿之间的精神与思想，帮助学生们树立正确的价值观念。
通过潜移默化的教育，学生们能够更好地认识到良好的伦理道德观念的重要性。
同时，教育者们能够借助这个教案，引导学生们形成正确的人生观，增强对生命的看法和态度。
不可不学！孔明智退司马懿小学五年级教案，在教育领域扮演着不可替代的角色。
它能够帮助学生们提高自己的知识水平，增强他们在现实生活中面对困难的勇气和信心。
在这个教案的指导下，学生们能够更好地认识到自己的需要和责任，以及如何适应现代社会对他们的要求。
不可不学！孔明智退司马懿小学五年级教案，是一种先进的教育方式，能够帮助学生们打好人生的基础。
在这个教案的指导下，学生们能够更好地认识到自己需要做的事情，以及如何面对困难，积极应对。
而这种能力，不仅仅能够帮助学生们在今后的学习和生活中更好地发展，还能够为他们未来的工作和生活奠定坚实的基础。
《孔明智退司马懿小写语文教案范文
《孔明智退司马懿》小写语文教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《孔明智退司马懿》。
（2）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（3）学习成语和典故，拓展词汇量。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的写作手法和表达技巧。
（2）学会通过课文内容，培养阅读理解和推理能力。
（3）通过角色扮演等活动，提高口语表达和表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代战争的智慧与谋略，增强民族自豪感。
（2）学习诸葛亮忠诚、智谋的品质，培养学生的责任感和使命感。
（3）培养学生热爱文学，弘扬传统文化的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《孔明智退司马懿》。
（2）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（3）学习成语和典故，拓展词汇量。
2. 教学难点：（1）理解课文中的写作手法和表达技巧。
（2）通过课文内容，培养阅读理解和推理能力。
（3）角色扮演等活动，提高口语表达和表演能力。
三、教学准备1. 课文：《孔明智退司马懿》2. 相关资料：关于诸葛亮和司马懿的背景资料3. 教学工具：PPT、黑板、录音机、磁带等四、教学过程1. 导入新课：（1）播放与课文相关的音乐，营造氛围。
（2）教师简要介绍诸葛亮和司马懿的背景资料。
（3）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生合作探讨，解决生字词和疑难问题。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文内容，分析人物形象和故事情节。
（2）教师引导学生学习成语和典故，拓展词汇量。
（3）教师讲解课文中的写作手法和表达技巧。
4. 课堂练习：（1）学生根据课文内容，完成相关练习题。
（2）学生进行角色扮演，模拟故事情节，提高口语表达和表演能力。
5. 课堂小结：五、课后作业1. 学生回家后，复习课文《孔明智退司马懿》，巩固所学知识。
2. 学生选择一个与课文相关的话题，进行写作练习。
《孔明智退司马懿》教学设计3篇
《孔明智退司马懿》教学设计3篇《孔明智退司马懿》教学设计篇1 学习目标：1、能有节奏、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2、能通过反复朗读、查找资料、联系上下文等方法读懂粗浅文言文的大意。
3、通过认真品读文本，感受孔明的“智”。
4、通过文本的阅读，感受《三国演义》的魅力，激发阅读经典的兴趣。
课前准备：布置学生充分阅读文本，读正确字音，并借助注释、资料等读懂课文大意。
教学重点：较有节奏，有感情的读文言文，并感受孔明的智慧。
教学难点：如何展现文本的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。
教学时间：1课时教学流程一、故事导课、激发兴趣1、师以粗浅的文言文句式讲述原章节的大意，预设悬念。
2、引课，读题。
3、简介《三国演义》，及原章节题目。
二、粗通文本、了解大意1、学生放声再读文本。
2、指名学生朗读（适时纠正评价）。
3、说说课文大意。
4、议议读懂文言文的方法。
（看注释多读查资料联系上下文）三、紧扣题眼、品读文本1、同学们刚才已经较好的说出了课文的大意，这大意在课文的题目就已经做了精炼的概括。
再读课题，你们觉得题目中哪个字最为关键？（圈“智”字）2、孔明之智到底体现在哪些地方呢？再读文本，找找划划。
（在“智”字下打个大问号）3、交流学习，随机通过课件出示相关句子。
4、找到句子，朗读、讨论形成板书。
（布局周密尽皆隐匿镇定自若）5、朗读孔明布局的整段话。
四、聚焦首尾、再探题眼1、孔明的空城布局实在巧妙而周密，课文中除了这体现孔明的“智”，还有哪也能反映这个智”字吗？请读读课文的结尾，再次找找划划。
2、交流，出示句子，谈谈感受，板书（料事如神知己知彼）3、同学们如此精妙的空城计，诸葛孔明又是在怎样的情况下想出来的？读读开头几句话，我们会再次看到他的智慧。
4、交流学习，分析形势、双方军力对比，众官惊慌神色与孔明冷静对比（尽皆失色临危不乱）五、拓展延伸，展现魅力1、结合板书小结课文面对众官尽皆失色，他临危不乱面对敌人大兵压境，他周密布局敌兵果然尽皆退去，他料事如神洞察司马小心谨慎，他知己知彼2、到此，孔明的智，我们不再有疑惑，更给了我们读者无尽的感叹——世有孔明，不再有智者。
人教版小学语文五年级下册《孔明智退司马懿》教案电子教案
学习内容 孔明智退司马懿 学习目标 识记 1.通过阅读,知道故事的起因、经过、结果。 理解 解释 2．通过学生，体会孔明的足智多谋、神机妙算。 应用 3．在剧本创编中，促使学生深入领悟课文内容，把握人物性格。 内化 情感 感受《三国演义》的魅力，激发阅读经典的兴致。 教学准备 常规预习 教学时间 1课时 教学流程 引学 1． 名著人物竞猜。 关羽（赤胆忠心武艺高，刮骨疗毒不喊疼，勇过五关斩六将, 千里单骑真威风。） 张飞（孟德粗中有细，胆识过人；桃园结义为弟，忠心耿耿；当阳吓死侯杰气吞山河） 刘备（皇叔仁德礼下士，三顾茅庐请贤才，体恤民情人人爱，人称江山哭中得。） 周瑜(世间豪杰英雄士,江左风流美丈夫。赤壁大战败曹军，妒贤忌能胸狭窄) 司马懿（仲达出身世家豪族，年少聪明名天下，擒孟达，败马谡，死后追封晋朝皇帝。） 诸葛亮（琅琊卧龙美名扬，天文地理胸中藏。足智多谋无人比，鞠躬尽瘁报贤主。） 2． 揭题，明目标 今天我们再来学习一个故事。它就是选自《三国演义》第九十五回的《孔明智退司马懿》，90年代著名导演王扶林将这部名著拍成了电视剧，《诸葛亮智退司马懿》是电视剧中的第七十一集。 整体感知，把握故事内容 导学 今天，我们也要学学导演，将这个故事拍成微电影。首先要弄清这个故事的主要内容吧！ 出示学习要求： 1． 快速默读课文，想一想这个故事主要讲了什么？（可以借助课题来概括） 2．请再次默读课文，看看，按起因、经过、结果可以分成哪三个分镜头？（电影脚本要求简洁，每个分镜头剧情不能超过六个字） 自学 自主学习思考 讲学 1． 明确主要内容。 请学生回答主要内容。（诸葛亮唱空城计智退司马懿） 2．梳理情节，剧情提炼 请学生交流第二个问题。 预设： 兵临西城 临危施计 司马中计 司马懿来袭 大摆空城计 司马退兵 西城告急 巧施空城计 3．教师小结并评价。 研读导学 拍好电影先要确定主角，男一号无疑是-----诸葛亮，男二号那就是司马
《孔明智退司马懿》教学设计（通用12篇）
《孔明智退司马懿》教学设计（通用12篇）《孔明智退司马懿》篇1教材分析：《孔明智退司马懿》一文节选自《三国演义》第九十五回，是鲁教版五年级上册语文第四组课文的补充阅读教材。
讲的是三国时，魏军攻占街亭后，魏国统帅司马懿亲率大军十五万，想乘机拿下诸葛亮所在的西城县，两军军力对比悬殊，诸葛亮情急之下摆出空城计，吓退司马懿，得以全身而退。
全文五百余字，共分两段，故事结构简单清晰，人物形象丰满生动，文字均以古白话的方式出现，典雅舒畅，读来有滋有味。
以往备课我们可以依靠教参和大量现成的资料，或者遵循一些名家的教学设计思路，但因为本文只是作为补充材料出现，所以从文本分析到目标制定几乎没有任何可依循之处，备课难度大大增加了。
所以，只好，也只能这样先读了三个版本的《三国演义》，再看由此改变的电视剧，查阅相关的历史资料。
同时号召学生读三国故事，做相关，为学习本文做好积累。
和本组老师交流后，最终定位：简化学习目标，强化课前自学，突出教学重点，走从厚到薄的道路特设定一下教学目标：能有感情地朗读课文，理解文章大意，感受孔明的魅力，感受《三国演义》的魅力，从而激发学生阅读古典名著的兴趣。
教学过程：一、谈话导入同学们，前一段时间我们学习了《草船借箭》这篇文章，见识了诸葛亮的神机妙算。
诸葛亮在历史上是一个颇具传奇色彩的人物，历来被看做是智慧的化身。
今天，我们再来学习一个和他有关的故事。
板书课题：孔明智退司马懿齐读二、检查课前预习1、检查阅读同学们在课下都自学了这个故事，我们首先进行朗读展示，为了一会儿展示得更精彩，再来认真地练读一遍课文吧！学生自由读。
谁想给大家展示一下？（指一排学生读）师适时解决学生在朗读中出现的问题，并根据学生的朗读作出恰当的评价。
2、检查大意过渡：同学们知道吗？学习文言文的难点就是理解文章的大意。
我们已经学了三篇文言文了，掌握了一些学习方法。
大家在自学时都采用了哪些方法理解了课文大意的呢？生可能会从以下几方面回答：看课下注释、多读几遍、查资料、联系上下文等师：现在就请同学们在小组内交流自学的收获，采用一人主说，其他三个同学用心倾听，随时补充。
孔明智退司马懿教案
孔明智退司马懿教案篇一：孔明智退司马懿教案一、导入新课前一段时间学习了草船借箭见识了诸葛亮的神机妙算诸葛亮在历史上是一个颇具传奇色彩的人物历来被看做是忠诚的楷模、智慧的化身今天我们再来学习一个与他有关的故事【板书:孔明智退司马懿】二、教学过程（一）这篇课文选自名著《三国演义》作者罗贯中第95回马谡拒谏失街亭武侯弹琴退仲达【PPT】课文题目提到了两个人物一个是()一个是()【PPT简介诸葛亮、司马懿】A.诸葛亮字孔明号卧龙先生三国时期蜀汉丞相杰出的政治家、军事家、发明家、文学家在世时被封为武乡侯死后追谥忠武侯后来东晋政权推崇诸葛亮军事才能特追封他为武兴王诸葛亮在后世受到极大的尊崇成为后世忠臣楷模智慧化身B.司马懿字仲达公元179年251年三国时期魏国杰出的政治家、军事家权臣、曹魏大都督多次率军对抗诸葛亮（二）自读课文要求?读通句子难读的字词句多读几遍难解的词语可以借助课后的注释或联系上下文来理解（三）齐读课文?想想课文讲了一件什么事三、正文讲解（一）众官失色【临危不乱】教“将旌旗尽皆隐匿……吾自有计【布局周密知己知彼】小心谨慎又多疑的司马懿笑容可掬【镇定自若】两路兵尽皆退去【神机妙算】智就体现在……靠自己的智慧化险为夷这就是历史上著名的空城计（二）开端——兵临西城高潮——临危施计结局——司马中计这一章主要描写了孔明派兵去运粮草得到司马懿大军前来攻打的消息冷静地用空城计退了司马懿的大军的故事面对大军压境、城内没有守军的危急形势诸葛亮表现得十分镇定用悠闲的琴声迷惑了多疑的司马懿不费一兵一卒阻挡了敌军【完后可齐读课文】（三）小说的三要素：人物、情节、环境塑造人物形象的方法：肖像描写语言、心里、动作、神态描写、次要人物和反面人物衬托（四）拓展：1.关于诸葛亮你还知道那些故事曾发明木牛流马、孔明灯等并改造连弩可一弩十矢俱发,神机妙算的事三气周瑜、锦囊妙计、火烧赤壁杜甫作《蜀相》2.你知道的三国英雄人物郭嘉（170－207）208年赤壁之战后更留下一个天下三分的无奈结局对此曹操本人亦深有体会不然他不会在赤壁战败后的退却路上发出这样一声孤猿泣血般的哀叹：“郭奉孝（郭嘉）在不使孤至此惜哉奉孝！痛哉奉孝！哀哉奉孝！”【品读笑容可掬】此时的笑含义深远对于众官是定心丸对于司马懿是一种诱饵《三国演义》里那一个个看似平常的战争里其实里面却蕴含着许多道理往往也是我们生活中的“指南针”如果诸葛亮没有冷静和其他文官一样慌张那后果将会怎样呢结果会是：孔明被杀城池失守蜀国不久就会灭亡可见得在关键时候冷静是多么重要啊！假如你在碰到困难时不要慌张要冷静思考才会可能渡过危机如果慌张往往就会一败涂地在面对一件事情时冷静是十分重要的另外脑子能随机应变也是非常重要的诸葛亮要是不会分析形势和司马懿打硬仗结果就是必输无疑所以在日常生活中锻炼自己的应变能力也是很重要的我应该多把握机会锻炼自己要战胜自己的缺乏生活经验的缺点篇二：《孔明智退司马懿》教学设计教材分析：《孔明智退司马懿》一文节选自《三国演义》第九十五回是鲁教版五年级上册语文第四组课文的补充阅读教材讲的是三国时魏军攻占街亭后魏国统帅司马懿亲率大军十五万想乘机拿下诸葛亮所在的西城县两军军力对比悬殊诸葛亮情急之下摆出空城计吓退司马懿得以全身而退全文五百余字共分两段故事结构简单清晰人物形象丰满生动文字均以古白话的方式出现典雅舒畅读来有滋有味以往备课我们可以依靠教参和大量现成的资料或者遵循一些名家的教学设计思路但因为本文只是作为补充材料出现所以从文本分析到目标制定几乎没有任何可依循之处备课难度大大增加了所以只好也只能这样先读了三个版本的《三国演义》再看由此改变的电视剧查阅相关的历史资料同时号召学生读三国故事做相关读书笔记为学习本文做好积累和本组老师交流后最终定位：简化学习目标强化课前自学突出教学重点走从厚到薄的道路特设定一下教学目标：能有感情地朗读课文理解文章大意感受孔明的魅力感受《三国演义》的魅力从而激发学生阅读古典名著的兴趣教学过程：一、谈话导入同学们前一段时间我们学习了《草船借箭》这篇文章见识了诸葛亮的神机妙算诸葛亮在历史上是一个颇具传奇色彩的人物历来被看做是智慧的化身今天我们再来学习一个和他有关的故事板书课题：孔明智退司马懿齐读二、检查课前预习1、检查阅读同学们在课下都自学了这个故事我们首先进行朗读展示为了一会儿展示得更精彩再来认真地练读一遍课文吧！学生自由读谁想给大家展示一下（指一排学生读）师适时解决学生在朗读中出现的问题并根据学生的朗读作出恰当的评价2、检查大意过渡：同学们知道学习文言文的难点就是理解文章的大意我们已经学了三篇文言文了掌握了一些学习方法大家在自学时都采用了些方法理解了课文大意的呢生可能会从以下几方面回答：看课下注释、多读几遍、查资料、联系上下文等师：现在就请同学们在小组内交流自学的收获采用一人主说其他三个同学用心倾听随时补充小组交流（质疑、解疑）三、理解重点句子过渡：大家到底理解得样是否字字句句理解的都很到位呀老师挑几个难理解的句子考考大家样1、孔明分拨已定先引五千兵退去西城县搬运粮草2、孔明传令教将旌旗尽皆隐匿；诸君各守城铺如有妄行出入及高言大语者斩之！大开四门每一门用二十军士扮作百姓洒扫街道如魏兵到时不可擅动吾自有计（你想象一下十五万大军兵临城下众官都惊慌失措诸葛亮会表现这几句话该读自由读指名读2、齐读）3、再来看第三句：3、懿曰：亮平生谨慎不曾弄险今大开城门必有埋伏我兵若进中其计也汝辈岂知宜速退谁来讲这里边的汝辈岂知是一个什么句反问句该读谁来读读试试读全句一起来读读师小结：这么难的句子大家能理解的那么到位还能读得这么好看来呀同学们都在用心品读这个故事了大家有没有发现整篇文章都是围绕个字来写的（学生不难说出全文是围绕智字来写的）四、品析人物师：现在就请同学们再次快速默读课文看看诸葛亮的智都体现在里（不动笔墨不读书在书中留下你思考的痕迹批批划划）生可能会从以下几点评赏：1、众官尽皆失色和孔明的登城望之（临危不乱）2、教旌旗尽皆隐匿吾自有计（布局周密）3、于城上敌楼前凭栏而坐焚香操琴且笑容可掬（镇定自若）4、此人料吾生平谨慎必不弄险；见如此模样疑有伏兵所以退去（神机妙算）师小结：是啊诸葛亮的智就是体现在了临危不乱、知己知彼、布局周密上靠自己的智慧化险为夷这就是历史上有名的空城计空城计是《三国演义》里一个特别精彩的故事历来为人们津津乐道多次被艺术家们搬上了荧幕大家想不想看一看这个电视片段啊播放电视剧《空城计》片断这个片段中给你印象最深的（学生再次走进诸葛亮体会他的大智大勇）好书不厌百回读文言文更应该如此现在在这铮铮的古琴声中就让我们再次走进课文领略诸葛亮的神机妙算（点古琴曲）在古乐声中美美地读一读全文五、拓展延伸其实在《三国演义》中还有很多表现诸葛亮神机妙算的故事你知道谁能给大家讲一个（三气周瑜、木牛流马、火烧赤壁、锦囊妙计等等）指生讲故事除了诸葛亮以外《三国演义》中还塑造了一批栩栩如生的英雄人物你都知道些呀指生结合课下积累谈一谈师小结：我建议同学们课下再读《三国》去领略更多人物的英雄本色我希望大家尽量读原著真正地去亲近经典感受经典的魅力！篇三：《孔明智退司马懿》教学设计(人教版五年级教学设计) 【教学目标】1、读通读顺课文在具体情境中理解尽皆失色、尽皆隐匿等词语的意思2、以智为切入口学生在读读、找找、说说当中感受孔明沉着冷静、巧妙布置、料事如神的智者形象3、能借助工具书独立阅读感兴趣的古体小说对于感兴趣的句子能读好句子间的节奏与轻重◆课前谈话：考查关于三国的歇后语张飞使计谋粗中有细孔明皱眉头计上心头曹操遇蒋干倒了大霉诸葛亮借箭有借无还诸葛亮用兵神出鬼没关公喝酒不怕脸红张飞穿针粗中有细三个臭皮匠顶个诸葛亮周瑜打黄盖个愿打,一个愿挨关云长刮骨下棋若无其事关公进曹营单刀直入草船借箭满载而归关公面前耍大刀自不量力徐庶进曹营一言不发诸葛亮用兵神出鬼没诸葛亮用空城计不得已诸葛亮唱空城计没办法【教学流程】一、简介人物激趣导入1、教师简介司马懿师：《三国演义》刻画了近200个丰富多彩、个性鲜明的人物形象司马懿就是其中一个司马懿字仲达足智多谋三国时期魏国杰出的政治家、军事家曹魏大都督多次率军对抗诸葛亮2、生用几句话简介孔明师：你也能用简单的两三句话介绍一下孔明（当学生有重复的时候教师引导如何补充；当学生介绍很简单的时候教师引导如何整合）二、初读课文借助题眼创设统领性问题1、师：足智多谋的司马懿、神机妙算的孔明这两人之间会发生什么事呢自由读课文要求：读通句子难读的字词句多读几遍难解的词语可以借助课后的注释或联系上下文来理解；想想课文讲了一件什么事2、师：自信能把课文读通顺、正确的请用你们的坐姿告诉我（学生停止自由读）出示：孔明传令教将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺如有妄行出入及高言大语者斩之！大开四门每一门用二十军士扮作百姓洒扫街道如魏兵到时不可擅动吾自有计孔明乃披鹤氅戴纶巾引二小童携琴一张于城上敌楼前凭栏而坐焚香操琴次子司马昭曰：莫非诸葛亮无军故作此态父亲何故便退兵懿曰：亮平生谨慎不曾弄险今大开城门必有埋伏我兵若进中其计也汝辈岂知宜速退于是两路兵尽皆退去（教师在检查中随机让学生猜猜个别难解的字词如：引、望、于、凭、敌楼等）3、师：把句子读通顺这已经做到了学好古白话小说的第一步接下来谁能概括地说说课文主要讲了一件什么事4、师：是呀孔明用空城计智退司马懿而这些内容文章的课题已经精炼地概括了你看孔明如此巧妙的空城计不正是点出了课题中的（生接读）智字一起把课题再读一遍（引导概括课文主要内容的方法借助课题；引出题眼智）5、师：孔明是个智者大家一定深信不疑这节课我们就来找一找、读一读、悟一悟孔明之智到底表现在里（教师圈出智字并在上面打上一个大大的问号）三、聚焦空城计探究孔明的布局精妙1、师：同学们说到孔明的智在这篇课文中表现得最淋漓尽致的那肯定是空城计部分了接下来请大家默读课文找出描写空城计内容的句子用波浪线画出来并注上旁注2、交流：说说你找到了些内容又是怎样体会到孔明的聪明才智3、梳理提升锤炼语言师根据学生回答课件随机呈现空城计相关内容①将旌旗尽皆隐匿②诸军各守城铺不得妄行出入及高言大语③打开四门用二十军士扮作百姓④魏兵到时不可擅自行动⑤披鹤氅戴纶巾⑥凭栏而坐笑容可掬焚香操琴4、在引导出示⑤、⑥两点时插上这样一个教学环节：根据学生回答ppt出示：孔明乃披鹤氅戴纶巾引二小童携琴一张于城上敌楼前凭栏而坐焚香操琴果见孔明坐于城楼之上笑容可掬焚香操琴左有一童子手捧宝剑；右有一童子手执麈尾城门内外有二十余百姓低头洒扫傍若无人师：我发现这两句话的内容有些重复我们也尝试来改改古白话小说好师生引读：孔明乃披鹤氅戴纶巾引二小童携琴一张左童子手捧宝剑；（生接读：右童子手执麈尾）于城上敌楼前凭栏而坐（生接读：笑容可掬）焚香操琴师：还有一种改法呢！孔明乃披鹤氅戴纶巾引二小童携琴一张一童子在左手捧宝剑；（生接读：一童子在有手执麈尾）于城上敌楼前凭栏而坐（生接读：笑容可掬）焚香操琴读改后的句子再提炼孔明的举止打扮要求自己做到几点5、师：是呀孔明的安排的确让人匪夷所思！同学们你能否用清楚的话说说孔明如此布局的用意所在请你选择其中一句来说说ppt出示句式：孔明①②③④⑤⑥是为了生自由选择凭借句式进一步梳理、言说；生尝试用一句话概括地说说孔明空城计的用意（根据学生回答教师随机板书尽皆隐匿）6、师：你们刚才所说的这些正是孔明空城计想要达到的效果那么如果用一句话来概括它就是ppt出示：孔明这样做是为了7、师：是呀空城计中的这番布局真是太妙、太绝了谁能来读读孔明这番命令的话呀（学生读的不好教师这样引导：丞相说话吞吞吐吐神色慌张看来丞相心中无底呀哎此番我等命休矣！学生读的好教师这样引导：丞相说话神定气闲胸有成竹心中定有退敌妙计我等尽可放心！通过教师的引导学生有节奏地读好孔明的话感受孔明当时的沉着冷静及巧妙布置）8、师：孔明刚才的命令和他自己的一些举止打扮中我们一定体会到了孔明之智表现在空城计的（板书：布局巧妙）四、聚焦起因、结果再探孔明之智沉着冷静、料事如神1、师：空城之计大智大勇那么除这之外我们还能从里看出孔明的智呢学生关注首尾自主划找还能体现孔明智慧的句子2、根据学情随机选取以下板块交流◆板块一：聚焦结果感受料事如神的智者形象（1）根据学生回答出示句子懿看毕大疑便到中军教后军作前军前军作后军望北山路而退懿曰：亮平生谨慎不曾弄险今大开城门必有埋伏我兵若进中其计也汝辈岂知宜速退于是两路兵尽皆退去（2）读句子说说你感受到了什么（3）师：刚才有同学说司马懿是多疑之人这点我非常认同但我想追问一句司马懿将大军尽皆退去的时候是在犹豫中撤退还是在坚信中撤退为什么（教师引导学生从司马懿的言行中去感受司马懿撤军时的坚决并随机板书：尽皆退去）（3）师：是呀司马懿的多疑孔明料到了；尽皆退去的结果也正是孔明所预料的这里我们看到孔明表现出来的又是一种怎样的智呀（板书：料事如神）◆板块二：聚焦起因感受沉着冷静的智者形象（1）辅助设问：如此巧妙的空城计是在怎样的情况下想出来的（2）理解情况危急及敌我力量的悬殊①用分数150000／2500感受敌我力量悬殊②朗读感受当时情况危急a、抽学生读好司马懿引大军十五万望西城蜂拥而来！b、加上报字再读报司马懿引大军十五万望西城蜂拥而来！（3）小结：面对众官的尽皆失色说说孔明表现的是一种怎样的智（沉着冷静）五、拓展延伸激活阅读期待1、师：面对众官尽皆失色他沉着冷静；面对大兵压境他巧妙布局；最后敌兵尽皆退去他又料事如神诸葛亮的智真是体现得淋漓尽致呀！（教师边说边用箭头指向课题中的智字同时擦去旁边那个大大的问号）哎这个时候知道事情真相后的司马懿可是最不高兴的人了想想这时他会有表情又会说些什么呢2、师：同学们说得太好了我们看看罗贯中是怎样写的齐读ppt出示：懿悔之不及仰天长叹曰：吾不如孔明也！3、师：其实在罗贯中的《三国演义》中还有很多事例写到孔明的智慧同学们这里我找到了其中几个章节课后大家可以用今天所学的方式再去读小说感受更丰富、更精彩的孔明智者形象《三国演义》第三十九回荆州城公子三求计博望坡军师初用兵第四十三回诸葛亮舌战群儒鲁子敬力排众议。
《孔明智退司马懿》教学教案——强化学生语文思维和创新能力
作为一名语文老师，我深知教学对学生语文思维和创新能力的重要性。
在这个信息快速发展的时代，我们需要教育学生不仅有基本的语文知识，还需要通过经典教学来培养他们的思维和创新能力。
今天我要和大家分享一篇关于《孔明智退司马懿》经典教学教案，希望能够帮助各位教师更好地教授这篇经典文章。
一、教学目标1、了解《孔明智退司马懿》故事背景和情节，理解文章深刻而精辟的寓意，提高学生的语文阅读能力和理解能力。
2、通过谈论、推测，培养学生的思维能力和创新能力。
3、通过课堂活动和作业，强化学生的语文写作能力和表达能力。
二、教学内容1、课堂导入通过图片或电影片段引入《孔明智退司马懿》的背景和情节，激发学生的兴趣，吸引他们投入到故事中。
2、阅读教学让学生阅读《孔明智退司马懿》的文章，并带领学生深入分析文章的内容和意义。
可以让学生在分组讨论的形式下，一起学习、共同探讨。
3、问题导引在讨论中，向学生提出一些问题，引导他们深入思考：① “知人善任，干将莫邪”是什么意思？在《孔明智退司马懿》故事中你看到了哪些体现这个道理的事情？② 如果没有孔明的聪明才智，司马懿得到的结果会怎样？在故事中，孔明用了哪些策略才最终让司马懿不得不撤军而走？③ 孔明为什么要让张亮假扮成自己？张亮假扮成孔明，使用了哪些方法骗过了司马懿？这些问题旨在让学生更深入地认识和掌握文章的内容，也可以帮助他们培养思维能力和创新意识。
4、语文分析在了解文章内容后，引导学生进行语文分析。
可以提出一些问题，让学生思考：明认为孔明智慧的表现有哪些？在语言运用方面，作者有哪些技巧和想法？文章的意义是什么？5、课堂活动在深入思考和分析文章的基础上，继续启发学生探索经典教学应如何操作。
可以让学生在学习过程中创造自己的故事情节，对故事内容进行更新和改编。
或者设计一些语文题目，让学生在自己设计的语境中，进行语文知识和写作能力的应用，从而达到巩固提高的目的。
三、教学方法在教学方法方面，我提倡“授之以鱼不如授之以渔”，一定要遵循业内领先的教学法，并根据不同年龄段学生的特点来设计教学方法。
《孔明智退司马懿小写语文教案范文
《孔明智退司马懿》小写语文教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《孔明智退司马懿》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）了解三国时期的历史背景，知道孔明和司马懿的相关史实。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。
（2）学会根据上下文理解词义，培养阅读文言文的能力。
（3）学会欣赏古典文学作品，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
（2）培养学生勤奋学习、勇于创新的精神风貌。
（3）培养学生团结合作、积极进取的品质。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵课文《孔明智退司马懿》。
2. 理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
3. 了解三国时期的历史背景，知道孔明和司马懿的相关史实。
三、教学难点：1. 学会根据上下文理解词义，培养阅读文言文的能力。
2. 学会欣赏古典文学作品，提高语文素养。
四、教学准备：1. 课文《孔明智退司马懿》。
2. 三国时期历史资料。
3. 相关图片或视频资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）图片或视频资料展示：孔明和司马懿的生平介绍。
（2）引导学生回顾三国时期的历史背景。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文《孔明智退司马懿》。
（2）学生通过注释和工具书，理解课文中的关键词语和句子。
3. 合作探究：（1）分组讨论：课文中孔明和司马懿的智谋表现。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语和句子含义。
（2）讲解三国时期的历史背景，孔明和司马懿的相关史实。
5. 欣赏与评价：（1）引导学生欣赏古典文学作品，提高语文素养。
（2）学生分享对课文的理解和感悟。
6. 课堂小结：7. 作业布置：（1）正确朗读和背诵课文《孔明智退司马懿》。
（2）运用课文中的词语和句式，写一篇小短文。
8. 课后反思：六、教学延伸：1. 拓展阅读：推荐学生阅读其他关于孔明和司马懿的故事，如《三国演义》中的相关章节。
孔明智退司马懿教学设计
孔明智退司马懿教学设计《孔明智退司马懿》是语文五年级下册的一篇选读课文，课文讲述的是孔明空城计智退司马懿大军的故事。
以下是本人为你整理的孔明智退司马懿教学设计，希望能帮到你。
《孔明智退司马懿》教学设计【教学目标】:1、品味语言文字，感悟孔明计策的奇妙和人物形象的独特魅力，感受经典名著的魅力。
2、有感情地朗读课文，激发学生阅读古典名著的兴趣。
【教学重点】对人物形象的分析，让学生感受到故事本身的魅力，从而激发他们阅读名著的兴趣。
【教学难点】分析计策成功施展的原因，理解展示人物之间较量的作用。
【教学过程】一、复习导入，回顾课文主要内容1、齐读课题。
2、首先我们来回顾一下，课文的主要内容是什么?过渡：孔明摆下空城计(板书：空城计)智退司马懿大军，那孔明到底“智”在何处呢?(板书：智)让我们再次走近课文。
二、品读课文，正面感悟孔明的“智”自由读课文，把你认为最能体现诸葛亮“智”的句子用波浪线划出，然后仔细地读一读，想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的机智。
随机教学预设(一)孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城趁铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道，如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。
”1、出示句子，你认为孔明的“智”表现在哪里?空城计哪些地方堪称奇绝?指名说理由2、孔明是在怎样的情况下传令的呢?课文是怎么描写的?(出示忽然……杀来。
)(1)自由读，哪里让你觉得最“险”?圈出词语，好好体会。
(2)学生反馈十余次飞马，蜂拥而来，尘土冲天——时间紧迫、气势汹汹(谁来报告一下这个险情?)指名读，女生读——男生读，全班读大军十五万、只剩二千五百军、别无大将——2数相差悬殊十五万对二千五，什么概念，相当于六十个人来打一个人啊!(3)尽皆失色 (什么意思?)十五万敌军气势汹汹地杀来，如果你是二千五百个士兵的其中一个，你会想——如果你是城中的平民百姓，你会想——(4)全城百姓命悬一线，如果敌人冲进城来，后果不甚设想。
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小学五年级语文《孔明智退司马懿》教案范文
小学五年级语文《孔明智退司马懿》教案范文1
一、简介人物，激趣导入
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师：三国演义之中有许多喜闻乐见的歇后语，同窗们咱们今天来学习三国演义里面无比经典的一段。
生齐读课题
师介绍司马懿
：
课前请大家浏览了上回：马谡拒谏失街亭，咱们来分享一下各自的浏览感受吧。
请生随便说。
师引入课文。
一、故事导课、激起兴致
1、刚才咱们大家谈的故事是出自《三国演义》第九十五回上部份内容即马谡拒谏失街亭，恰是失了街亭这一咽喉之路，所以孔明支配撤军。
也就有了咱们今天要学的课文。
2、板书课题：孔明智退司马懿。
司马懿的“懿”笔划良多，大家无妨随着数空一下。
它是一个书面用语，现在只有在名字顶用到或是皇太后下的旨叫“懿旨”。
(生齐读课题)
二、粗通文本、了解大意
1.这是六百多年前的古白话文，预习了吗?
请生读词：
旌旗、藏匿、笑容可掬
纶巾、鹤氅、麈尾(看图理解)
2.在读的进程中，你发现哪些句子对比难读，难懂?
一般来说故事都分为起因、经由和结果，你能不能每个环节都用一两句话概括，然后串起来说说故事大概讲了甚么?
现在能说说大概讲了甚么内容吗
三、紧扣题眼、品读文本
(一)找出句子
1、同窗们刚才已较好的说出了课文的大意，这大意在课文的题目就已做了精炼的概括。
再读课题，你们觉得题目中哪一个字最为症结?(圈“智”字)
2、孔明之智到底体现在哪些地方呢?请你再读文本，找出有关的句子。
想一想理由。
3、交换。
(二)聚焦“计”。
1、出示句子：
孔明传令，教“将旌旗尽皆藏匿;诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!大开四门，每门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。
如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。
” 孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。
2、请生读，断句。
3、你能借助下面的注释，读懂这段话吗?用自己的话说说
4、孔明说“吾自有计”，板书：计，那他究竟是怎么设计的呢?他第一步做的是甚么?师生一块儿标出第一步：①将旌旗尽皆藏匿，板书：藏匿旌旗。
接下来几步又是甚么呢?请自己读一读，标一标，概括一下。
5、你明白诸葛亮每步的用意吗?请再读读这段话，联络下文想一想，完成练习。
A、孔明将旌旗藏匿，叫诸军各守城铺，严明军纪是为了
B、孔明大开四门，叫军士扮百姓洒扫街道，自己在城楼焚香操琴是为了
6、集体交换：
将旌旗尽皆藏匿——①旌旗指甚么?a、代表一个部队的方号，部队的人数有多少。
b、为甚么要尽皆藏匿?——为了迷惑敌人，让司马懿摸不清虚实。
诸军各守城铺——按兵不动，不让司马懿发现，也为了做好最后一搏的防范。
如有妄行出入，及高言大语者，斩之!——“妄行出入，高言大语者”，就是高声说话者，擅自出入的人。
——为了不漏马脚，保证规划顺利进行。
大开四门，每门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。
——为了让司马懿起疑。
孔明正襟危坐、焚香操琴——也是为了引发司马懿的怀疑。
7、小结：同窗们，你们看孔明布下的这一计，他是将(自己的兵力)藏匿，将(一座空城)展示在司马懿眼前。
孔明是想告知司马懿：我只有一座空城。
你信仍是不信?
“好个我自有计”，孔明这是唱得甚么计啊? (板书：空城)
8、孔明又是在怎么的情况下布下这一计的?
出示：
溘然十余次飞马报到，说：“司马懿引大军十五万，往西城蜂拥而来!” 时孔明身旁别无大将，只有一班文官,所引五千军,已分一半先运粮草去了,只剩二千五百军在城中。
众官听得这个消息，尽皆失色。
你看到的情况是——(十万火急、危在旦夕、命悬一线)
气力迥异——十五万对二千五百，且是文官。
众官尽皆失色——笑容可掬
你看到了一个怎么的诸葛亮?(板书：临危不乱)
师：孔明设下空城计，如斯周到的布局课文仅用了短短百十来个字，堪称字字珠玑。
这也是古典文学的魅力所在，语言极为凝炼。
再读孔明布局的整段话。
(三)聚焦“人”
1、孔明为什么敢如斯设计?
2、出示：
果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。
左有一童子，手捧宝剑;右有一童子，手执麈尾。
城门内外有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。
懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。
懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。
出示：“内忌而外宽，猜疑多权变。
——《晋书· 宣帝纪》”
意思是说：司马懿这人心里多猜疑，但对人却装的很宽容，用人颇多疑而但又能灵便应付随时变化的情况。
可见司马懿这人——生性多疑，处事小心。
懿看毕大疑，究竟在一些甚么呢?
出示京剧唱词：咱们无妨来赏识一段京剧唱词。
现在，你能读出司马懿见到这番景象时的心境吗?
请一辈子读。
师生对读，生读：孔明部份，师读：司马懿部份。
司马懿举棋不定，终究抉择退兵，说：出示“亮平生小心，不曾弄险。
……”
在司马懿退兵以后，孔明这边的众官也是不明所以，丞相为什么不用一兵一卒就将仲达退之呢?诸葛亮也有一言。
补充出示：
亮曰: “这人料吾平生小心，必不弄险，见此范围，疑有伏兵，故退去也。
”
可见：诸葛亮敢用此计恰是料定了——司马懿生性多疑必中计。
你们又看到了一个怎么的孔明?(板书：深谙人心)
四、补充结尾，拓展延伸：
1、想不想晓得这个故事的结尾?出示故事结尾，生浏览。
2、师小结：这真是“瑶琴三尺胜雄师，诸葛西城退敌时。
”诸葛亮是指挥如意笑谈中，难怪人们把他说成是智慧的化身。
如果你想更多地了解诸葛亮，了解那一个风云际会的三国时代，建议同窗们课后再读《三国演义》，感受经典的魅力!。