创新教学设计是提高小学数学课堂教学有效性最好方法论文
对提升小学数学教学有效性论文
对提升小学数学教学有效性的探究摘要：随着新课程的不断改革，，教师在小学数学教学中，要不断革新自身的教学理念，转变原始传统的教学观念，努力提高教学的有效性，需要不断地探索研究教学方式的合理运用。
教师要改传统的单一角色形象，积极主动地去引导学生，让学生在教学的过程当中真正受益，在小学阶段得到充分的锻炼和发展。
关键字：课堂教学教学方法效率小学生的特点是很明显的，他们好奇心强、探索欲强、自制力不强等等，教师要设计一个科学合理的课堂，这是是学生能否真正获取到知识的关键。
教师在实际教学的过程中，要不断地完善自身的教学方法，努力提高课堂教学的质量，使学生切身体验数学知识的形成过程。
依据小学生的学习特点，教师不仅要激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生在不仅获得了数学知识，而且能够全方位的发展。
那么在时代不断发展的时期，教师要如何建立良好的教学策略，提高小学数学课堂的教学质量呢？一、激发学生兴趣，营造良好的教学氛围对知识产生兴趣才能够调动起对学习的积极主动性，才能产生对学习的探究欲。
兴趣是学习的老师。
对小学生而言，兴趣对学习的影响，比教师不断地督促说教要深远的多。
小学数学教师在教学方法上，不仅要依据小学生的特点来制定合适的教学计划，还要根据不同能力的学生选择适应他们的教学方式。
小学生的最合适的是趣味教学，所以教师要思考如何提升教学课堂的乐趣。
没有学习氛围和求知氛围的课堂是没有高效性的，因此，教师要在上课之前做好充分的准备，为学生创设适宜的课堂氛围，最大程度的激活学生的思维。
教师在课堂上要尊重学生，不能一味的否定学生，要关注学生的心理状态。
二、灵活教学内容，引用课堂导入好的开始是成功的一半。
在小学数学课堂中，教师不应该开门见山，直接进入数学教学，要灵活的引入课堂导入，否则是很难调动学生的积极性的。
教师要通过创设合适的教学情境，用几个小问题来引导学生，借机展开教学，效果就会事半功倍。
一个良好的课堂导入可以提高整节课的课堂教学效率，教师要引导学生明确自己的学习任务，平时多加注意多加探索，根据学生与自身的实际情况灵活设计课堂导入，使他们积极的投入到对知识的探索中去。
提高小学数学教学有效性论文
浅谈提高小学数学教学的有效性数学是一门基础课程。
在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。
教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。
下面，我结合自己在教学实践中的具体做法，谈谈提高小学数学课堂教学有效性的举措。
一创设良好的学习情境——激发学习兴趣根据学生的认知规律、心理特点及教学内容创设良好的学习情境，有助于激发学生的学习兴趣，产生对新知探究的需要。
新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。
实现情境创设的有效性，我觉得应注意以下几点：1．情境要有明确目的教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题，发展其思维能力，从而诱发学生学习的兴趣和解决问题的欲望。
使学生积极主动地参与新知识的学习。
例如，教学“长方形的周长”日寸，教师创设“喜洋洋和灰太狼争夺长方形菜地”的情境：喜洋洋准备在菜地四周围上篱笆，交给我们一个任务。
菜地的长8米，宽5米，要我们计算篱笆的周长有多少米。
这时学生们惊奇了，有人小声地议论：“不会算。
”教师抓住契机说：“今天，我们学习长方形的周长后就会算了，下面我们一起来探讨长方形的周长。
好吗?”这样，以巧妙的方法出示教学内容，激发了兴趣，诱发了思维，使学生带着极大的热情投入到寻求新知的活动中去。
2．情境的内容和形式要符合儿童的心理特点，体现情境的趣味性著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。
”一般来说，低段学生对有趣、好玩、新奇、卡通等事物比较感兴趣，而高段学生则对有用、具有挑战性等事物感兴趣。
因此，教师应站在学生的角度设计学生感兴趣的情境。
避免成人化。
例如，在教学“0的认识”时，有位教师创设了这样一个童话故事情境：画面上是小兔的一家，其中兔爸爸、兔妈妈及兔姐姐都采到了数量不等的蘑菇，只有兔弟弟空手而归，从兔弟弟懊恼的表情中，“0”也呼之欲出了。
如何提高小学数学课堂教学效率论文
如何提高小学数学课堂教学效率摘要：提高小学数学课堂的教学效率，教师要精心备课、专心上课、用心反思。
另外，还要把握学生的心理特征和年龄特点，让学生保持积极的学习动力和学习激情，充分利用教材。
教师要努力让数学课堂成为学生最喜欢的课堂之一，从而提高课堂的教学效率。
关键词：新课改；小学数学；教学效率新课程的不断改革，使得小学数学在教学中遇到了新的挑战，教学方式和教学聚集点都发生了转移，这也反映出课程改革在经历着一次从外到内、由表及里的变化，可见提高课堂的教学效率具有非常重要的作用。
一、创设教学情境教师在教学中如果无法让学生产生高昂的情绪和兴奋的状态，那么学生就非常容易产生疲劳感。
因此，教师要为学生创设充满活力、轻松愉快的课堂，充分吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，在教学情境中让学生自己发现问题，在理解情境和内容的基础上进行联想和识别，与其他同学合作互助探究解决问题的方法。
比如，在小学一年级的数学课堂上，教师要教“两位数加整十数、两位数加一位数”时，可以为小学生创设这样一个教学情境：“亲爱的同学们，寒冷的冬天已经过去了，春天马上就要来到我们身边了，大家打算去哪里踏青呢？要不我们先去汽车站看一下吧！”然后用多媒体呈现大客车、小客车和小轿车，让学生在观察图片的过程中，找到大客车有42个座位，小客车有30个座位，小轿车有5个座位。
通过这些生活中的数学信息，结合学生的生活实际，为课堂教学创设良好的教学情境，让学生感觉到数学就在身边。
二、深入钻研教材要想使课堂教学具有有效性，传播的知识就必须要有有效性。
对学生来说，有效的教学知识就是新观点、新材料，自己不懂的知识。
在教学中，学生知识的增长情况是教学效率是否能够提升的关键。
学生的智力发展状况也受有效知识储备量的影响。
学生的思想境界和教学的心理效应都直接或间接取决于有效知识量。
因此，教师务必要深入钻研教材，确保所传授的知识具有较高的有效性。
三、转变教学方式课堂教学的一个核心就是要调动学生的积极性，让他们主动地参与到教学过程中，并自主地进行学习。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
提高小学数学课堂教学效率途径和方法论文
提高小学数学课堂教学效率的途径和方法课堂教学要有其有效性，其有效性是指：在规定的教学时间内，师生对既定教学目标的完成情况。
这个定义包含两方面的内容：第一，时间的规定性。
凡是效率问题都与时间挂钩，离开时间不能谈效率。
第二，目标的规定性。
凡是效率问题都要与目标挂钩，离开目标也谈不上效率。
那么如何提高小学数学课堂教学效率，我认为可从以下的途径和方法加以解决。
1、养成一题多说的习惯在教学实践中，不少教师只注意“怎样解题”，而忽视“如何说题(说题意、说思路、说解法、说检验等)”。
由于缺少对解题的思维习惯、思维品质的培养，学生的解题能力，只游离在题海战术中、死记硬背中。
另外，从学生解题的实际表现看，学生解题的错误，一般是由于缺乏细致、周密的逻辑思考和分析。
而当作业量稍多时，这种表现更为突出。
从教师教学实际看，教师为了强化对学生解题思路的训练，往往要求学生在作业本上写出分析思路图，或画出线段图。
但这项工作，对于小学生来说，一方面难度比较大，另一方面因学生有惰性且费时多，学生持久性不够，往往收效并不大。
笔者认为在课堂教学中应逐步养成一题多说的习惯。
先顺着说，再逆着说。
每解答一道应用题时，不必急于去求答案，而要让学生分别进行顺思考和逆思考，把解题思路及计划说出来。
再把说出的意义与原题对照，看看是否一致?如不一致，则要重新分析，认真检查，直到说出的意义与原题一致为止。
把题中语句换成另一种表达形式来说。
对于题中某一个条件或问题，要引导学生善于运用转换的思想，说成与其内容等价的另一种表达形式，使学生加深理解，从而丰富解题方法，提高解题能力。
这样，学生解题思路就会开阔，方法就会灵活多样，从而化难为易。
在自由辩论中说题。
鼓励学生有理有据的自由争辩，有利于培养学生独立思考和勇于发表不同见解的思维品质，寻找到有效的解题方法。
有一次，一位老师教学解答圆面积一题时，老师问学生：“计算圆面积要知道什么条件才能进行计算?”多数学生回答“必须知道半径，才能求出圆面积。
如何提高小学数学课堂教学有效性[论文]
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如何提高小学数学课堂教学的有效性新的课程改革对小学数学课堂教学提出了新的要求，要求教师在有限的时间内提高课堂效率，而提高课堂效率的关键是提高教学课堂的有效性，减少时间浪费，使课堂更加的高效、有序。
因此教师要充分挖掘蕴涵教材中的知识点，把知识转化为学生的能力，提高课堂教学的有效性。
一、培养学生兴趣，调动积极性兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”心理学也明确指出“兴趣是人乐于积极地去接触和认识某种事物的一种心理倾向。
当兴趣发展成为从事实际活动的倾向时，就变成了爱好。
”对于学生来说，兴趣和爱好是学习的一种内在催化剂，学生一旦对某一学科产生了浓厚的学习兴趣，便会具有积极的学习态度，学习就会变得生动、有趣，就会由被动变为主动。
浓厚的学习兴趣也是减轻学生课业负担、提高课堂教学质量的有效途径。
我国古代教育提倡乐学，主张“寓知于乐，以趣激学”“不兴其趣，不能乐学”。
陶行知先生也说过“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。
可见，培养学生的学习兴趣是激发其内部学习动机的一个重要途径。
1、通过做游戏，激发学生学习兴趣。
把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的自学活动中掌握数学知识。
如：在教学生记大月、小月时，可让学生拍手朗读儿歌“七个大月心中装，七前单数七后双。
二月是个特殊月，其他各月是小月。
”2、设疑问难，激发兴趣。
新课教学时，要根据教学内容创设一定的问题情况，新颖的教学形式，多样的教学方法，恰当的教学手段，教师系统、准确、抑扬顿挫地讲解等都可以引发学生对数学学习的直接兴趣。
所以，在课堂教学中，教师要有目的、有计划地设置适宜的障碍就能引发学生对知识的探索，对疑难问题产生强烈的探索意向，引起学生学习与探索的兴趣。
3、巧设练习，增添学生的学习兴趣。
练习是使学生掌握知识，形成技能、发展智力的重要手段。
课堂练习设计得好，不仅巩固新知识，发展学生思维，促进智能转化，而且可以增添学生学习数学的兴趣。
如何提高小学数学课堂有效性论文
如何提高小学数学课堂的有效性小学数学课堂教学的有效性，是指在数学课堂教学中，教师通过多种教学手段，采取有效的教学方法，让学生通过自主学习、合作探究、交流等多种方式掌握数学知识，促进学生知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观三维目标的协调发展，不断提高课堂效率和课堂效益。
“有效教学”是新课改背景下的一种教学理念。
其内涵就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展；它的外延涵盖有效的课前准备、有效的课堂教学和有效的教学评价。
如何实现小学数学课堂教学的有效性，让我们的数学教育重新焕发生命力。
真正落实新课程思想，让学生的数学思维与能力得到真正的发展。
在笔者看来，我们应该紧紧关注教师的教与学生的学两方面。
教学无非是教与学的结合。
教师的教与学生的学是紧密不可分的，只有同时关注好这两方面，我们的小学数学课堂教学才能真正达到有效。
通过不断的实践与思考，笔者认为实现小学数学课堂教学的有效性表现在教师和学生两个方面。
一、关注教师教学的有效性教师在教学过程中的地位是非常重要的，这一点大家都非常清楚。
但教师的主导作用的摆正并不是每个教师本身都明了的事情。
教师在教学过程中是否真正发挥了其地位也是我们必须关注与反思的。
教师要如何做才能是课堂教学有效？1、教学目标达成的有效性。
制定教学目标，要熟透新课程标准下的三维目标，真正把学生的发展放在心中，整合各种教学资源，对教材、学情、教学理念等具体分析，整体把握，统筹安排，要在深刻掌握教学大纲的基础上，列出学科知识体系，制定出学科总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一章节，每一课。
具体操作时，还要注意课堂教学目标的内部结构和排列顺序，明确对认知目标的理解、应用、分析、综合、评价的具体要求。
教学过程中，要随时检查教学活动是否与目标和谐一致，统一协调教与学的矛盾关系，以确保课堂教学的各项活动都围绕教学目标进行。
2、教学氛围的有效性。
营造良好的教学氛围，可以采取以下方式：一是发扬教学民主，优化教学组织。
提高小学数学教学有效性论文
提高小学数学教学的有效性初探摘要小学数学的教学对于每一位老师来说，在教学经验上都有其可取之处，然而在相关教学效果上，如何充分利用每一节课程的时间，使学生最大限度地获得知识与成绩，就需要课堂教学方法的精心设计了。
在此课题上，笔者根据多年从教六年级数学的教学实际情况，对以上课题提出了相关意见，作为相关人员的客观参考与建议。
关键词数学教学课程课程设计一、进行精细的教材钻研以及精准的教学目标的把握，提前作好课程的教授计划教材作为课堂教学的主要工具，老师在使用的过程当中应当注意其灵活使用，创造性地发掘其知识点及掌握办法，同时充分结合学校能够提供的相关条件，进行相关课程资源的开发。
在这一点上，教师首先应进行教材的深入研究，从而掌握教材编制人员的编制理念。
在合理运用的基础之上，老师应当添加灵活的创新性的手段，使教学活动更加富有技术性、课堂气氛更加鲜活，同时学生在相关知识的接受上也能更加轻松、愉快、不带厌恶及抵触情绪。
近日我所任教的学校开展了青年教师的基本功比赛。
即使是赛事，进行的是经验丰富的教学高手之间的较量，但是笔者仍然能从中发现照本宣科以及肤浅教学的现象。
比如六年级教材当中的“算数简便方法”一节，有的教师只是简单叙述了课本当中的相关范例，概括性地介绍了技术要领，而没有讲到相关的活学活用的技巧，这样的方式下，很可能换一个题目，或者形式稍加变化，学生就不会做了。
因此老师应当在教学的方法、目的以及课程设计上下足功夫，充分定位教学目标如期望学生达到什么样的知识掌握标准，或者期望达到什么样的教学目的。
二、老师在课堂当中提出的问题应当富有挑战性，能够引发学生积极思考学生的知识掌握方式，不应当成为一种被动的填鸭教授模式，而应当通过老师的相关引导，主动地进行思维的发散与构筑，从而一步一步达到知识理念及方法的构筑及掌握。
学生在知识的构建上，应当基于其原本具有的知识水平，步步为营，从而简化相关教学目的的实施。
学生在新知识的学习过程当中，客观上需要考虑的问题有如下几个：现在学习的内容与之前的内容有何关系？有何变化？存在什么样的递进规则？方法上存在什么样的先进性？老师在这一类问题提出的时候，学生能够被动地被引发思考，客观上受到数学知识魅力的吸引、影响以及感染。
提高小学数学课堂教学有效性论文
提高小学数学课堂教学的有效性摘要：无论现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，小学数学教学的主要目标都是在课堂中完成。
因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，笔者认为，提高数学课堂教学效率，虽然不可能找到固定的模式，但是可以通过提高小学数学课堂教学的有效性，才能有效提高小学数学的教学质量。
关键词：小学数学教学有效课堂一、教学观念现代化实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。
传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。
要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。
“五个转变”即指：①由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；②由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；⑤由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。
二、要精心设计好导入课教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。
如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按０．１毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，３分钟内就可办到，但要借助珠算。
此刻学生哗然，纷纷动手，在连加２７次后就远远超出了世界最高峰。
在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的”百鸡问题”、”韩信点兵”、”三人分钱”等，国外的”毕达哥拉斯算题”、”丢番图和墓志铭”等，都是进行”导入新课”的好素材。
三、要把微笑带进课堂“微笑是教师职业的需要”。
教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。
小学数学课堂教学“有效性”论文
小学数学课堂教学的“有效性”初探小学数学课程标准指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
要在有限的教学时间里让学生得到充分发展，这就使提高小学数学课堂教学的“有效性”，成为当前课程改革中迫切需要我们教师研究解决的重要问题。
如何提高小学数学课堂教学的“有效性”呢？通过多年的教学实践总结，我有以下浅见，说与同行商榷。
一、创设教学情境激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师。
兴趣是求知的内在动力。
新课标指出“让学生在生动具体的情境中学习数学”。
好的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
良好的教学情境，使学生以纯真的情感主动参与教学过程。
学生在这样的情境中，带着自己内心感受和情感去观察、想象，去理解、掌握，有利于优化课堂教学，提高教学效率，。
因此，教师要善于创设生动有趣的教学情境，或讲小故事，或做小游戏，或用形象直观的动画展示，或讲幽笑话，营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生学习数学的兴趣，激起学生的学习积极性和主动性，使教学进程始终对学生有足够的吸引力，培养他们主动提出问题、发现问题、探索问题、解决问题的能力。
二、设疑引导，培养学生自主、合作和探究的学习能力新课程改革强调以学生为学习的主体，新的课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式，这给教师提出了更高的要求。
教师只有在课前深入钻研教材，精读教材，吃透教材，对教学流程作好充分的预设，设置好疑难问题，才能在课堂上引导学生积极地“动”起来，让自己放手“懒”起来，收到良好的教学效果。
1.设置问题要注意①问题要有一定难度。
即要是既需要学生深思熟虑而又力所能及的问题。
这样才有利于激发学生强烈的求知欲。
②问题要由易而难。
这样学生才有解决问题的信心，思维才能通畅如流。
③问题要紧扣教学目标，环环相扣。
这样才能充分调动了学生的学习积极性，培养学生严密的逻辑思维能力。
2.合理有效的引导子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。
试论小学数学教学方法的创新5篇
试论小学数学教学方法的创新5篇第1篇示例：随着时代的发展，小学数学教学方法也在不断创新和改进。
传统的数学教学方式往往是老师站在讲台上灌输知识，学生们在课堂上被动地接受。
这种传统的教学方法并不能充分激发学生的学习兴趣和思维能力，也不能帮助他们发展解决问题的能力。
为了提高小学数学教学的效果，需要不断探索创新数学教学方法。
小学数学教学方法的创新可以从教学内容入手。
传统的数学教学注重基础知识的灌输，忽略了数学知识与实际生活的联系。
在设计教学内容时，可以引入一些有趣的实际问题，让学生通过解决问题来理解数学知识，培养他们的数学思维和实际应用能力。
在学习面积的概念时，可以结合学生身边的场景，让他们计算教室的面积、书桌的面积等，使抽象的数学概念更具体化，更容易理解。
小学数学教学方法的创新可以从教学方式入手。
传统的数学教学以讲述为主，很少给学生提供探索和发现的机会。
在教学过程中，可以采用探究式教学方法，让学生通过观察、实验和发现来构建数学知识，培养他们的发现问题和解决问题的能力。
在学习几何图形时，可以让学生自己使用尺子和圆规进行测量和绘制，从中发现几何图形之间的规律。
小学数学教学方法的创新还可以从评价方式入手。
传统的数学教学注重学生对知识的掌握程度，往往忽略了学生的思维过程和解决问题的能力。
在评价学生的数学学习成果时，除了注重知识的掌握外，还应注重学生的思维过程和解决问题的能力。
可以采用开放性问题的形式，让学生通过解答问题的过程来展现他们的思维能力和解决问题的方式。
第2篇示例：小学数学教学一直被认为是学生学习过程中最关键的一环，因为数学是一门需要逻辑思维和计算能力的学科，对学生的综合能力要求较高。
传统的数学教学方法往往过于枯燥单调，难以激发学生学习的兴趣和潜力。
如何创新小学数学教学方法，使之更具启发性、趣味性和有效性，已经成为当前教育研究领域的热点问题。
本文试论小学数学教学方法的创新。
小学数学教学方法的创新需要从教育教学原则出发，充分尊重学生的个性差异和认知发展规律。
创新教学设计 提高课堂教学的有效性
创新教学设计 提高课堂教学的有效性
陕 西省铜 川 市耀 州 区天 宝路 塔坡 小 学 张
在新课改的推动下 ， 小学数学课堂教学 的创新显得尤为重要 。 我们 知道 ， 课堂是教学 的主 阵地 ，离开了课堂，我们的教学工作无法开展 。在课堂上 ，为 了让每位学 生都能 积极 、主动的参与教学活动 ，教师必须对教 学的每个环节 进 行精心设计 ，吸引学生眼球 ，提高课堂效率 。 刨设生动、有麓的生活情境 。激发掌生的学习兴趣 数学知 识一般 比较 枯燥、无味 ，学生学习起来 兴趣不大 ，这 就要求我们 老师在教学时要把枯燥无味的数学知识转化成学生熟悉的 、 感兴趣的生活情境 ， 使学生在有趣 的情 境中学到知识，同时也感受到数学为他们带来 的乐趣 。从而 愿意学数学 、乐于 学数学。例如教学 《 比高矮》这一节课 ，在 导入环节我 创设 了 “ 摘苹果 ”的有趣情 境，不但 调动了学生的学习兴趣，而且学生根据情境 图 的 内容一下子就 明白了妈妈能摘到高处的苹果是 因为妈妈 比小丽 高，小丽摘 不 到高处 的苹 果是 因为小丽比妈妈矮，从而很 自然 的进入 了本课 的学习。而 且学 生学习的积极性都很高 。 ＝、注■培养掌生 自主探究 、合作变藏的学习方式 《 数学 课程标准 》提 出 了 “ 动手 实践、 自主探 求与合作交 流是学生学 习 数学 的重要 方式 。”我们要根据不同的教学 内容 ，引导学生运用 不同的学习方 式，实现有效学 习。在 具体的教学中，我们可 以把数学教材 中的一些知识 设计 成学生探讨 、研 究和 实践操作的活动，让学生在活动 中操作 、探 索、发现 ，让 他们在 自主探索 中掌握 数学的思想和方法，获得更多的数学活动经验 。在 学生 探究活动 时，教师 要巡视，把握介入指导的时机 ，以帮助学生有序开展探 究活 动 ，完成探 究任 务。如：在教学 《 面积的认识》一课时 ，面积 的概念学 生不好 理解 ，在教 学时，我 先引导学生通过摸一摸、 比一 比、说一说 的活动 ，让学生 主动的去探索面积 的概 念，对 面积的概念有一个清晰、全面 的认识 ，也 为后面 图形面积的计算奠定 了基础 ，促进 了学 习的有效性 。 兰、把■好镰生摄问的有效性 课堂提 问是师生互动 、 交流 的平台，也是提高课堂效率的一种有 效途 径， 所 以老师在课堂教学 中一定要注意提 问方式 ，保证课堂提 问的有效性。 设置课 堂提 问时，一定要本着 “ 以学生 为主体”的教学 思想，调动每个
小学数学课堂教学有效性论文
小学数学课堂教学的有效性摘要：好奇是儿童的天赋，而兴趣是最好的老师，是学习的根本动力。
数学学习兴趣，是学生积极学习数学知识与创新探索新知的心理倾向。
在小学数学教学过程中如何激发、培养学生的数学兴趣是一个值得探讨的重要问题。
关键词：小学数学；课堂教学中图分类号：g623.5文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-74-01随着时代的发展，数学特别是小学数学成为教育中的重中之重。
随着新课程的颁布、新教材的投入和使用，使得数学教育有了新的认识和提高。
小学数学是基础，打好基础也是关键所在。
首先教师要营造一个良好的教学氛围，在教学过程中，教师还应当注重学生创造性思维的培养，此外，教学还应当联系实际，为学生创造一个生活情境，从而让孩子们在学习中找到学习的乐趣。
一、培养学生的学习兴趣、打造良好的师生关系在培养学生兴趣的时候，首先要让学生完全的信任我们，特别是对于小学的孩子来讲，课堂上不说话，不做小动作不代表学生就是对你课程的肯定。
上课之前，教师可以多采取与学生互动的方式，在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。
特别是在小学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生。
对那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
二、注重学生创造新思维的培养荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作，而不是把现在的知识灌输给学生。
”这就要求教师在教学过程中，应当注重学生创造新思维的培养，对数学某一问题从不同的角度，不同的方位去思考，创造性地解决问题。
小学数学课堂教学有效性论文3篇
小学数学课堂教学有效性论文篇一【摘要】有效的教学课堂，是数学教师永恒的追求。
本文将通过在教学过程中的摸索、实践，以情景创设的有效性，学习过程的有效性，学习方式的有效性来阐述来提高小学数学课堂教学的有效性。
【关键词】小学数学课堂教学有效性情景创设的有效性学习过程的有效性学习方式的有效性教学是一种有明确目的性的认知活动，是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。
现就课堂教学有效性实验研究发表几点初浅的看法：1有效性教学要注重“情境创设的有效性”创设数学学习的良好情境，教育界已进行了广泛的讨论，并已形成了一定的理论认识与实践经验。
新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高数学有效性的一项重要教学策略。
然而，新课程下的一些数学课，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，有的甚至成了“说话课”，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展。
实现情境创设的有效性，应注意以下几点：1.1情境创设应目的明确。
每一节课都有一定的教学任务。
情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
1.2情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验，根据学生身边熟知的事物而设计。
对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
小学数学课堂有效性论文
浅谈小学数学课堂的有效性【摘要】在数学教学一线，我们应该以《标准》的基本理念为指导思想，贯彻学生的和谐，全面，持续地发展作为归宿和出发点，加以动手实践，探索自由，共赢合作交流为主要学习方式，更多的培养学生终身学习能力，开发新的创新能力为目的。
基于此，本文对小学数学有效性教学相关策略做出一番探讨。
【关键词】小学数学；有效教学一、第一环节——情景创设问题是数学的灵魂，没有问题就没有真正意义上的“探究性”学习，而产生问题的条件主要是好奇和怀疑，只有好奇和怀疑才可能引发学生探究的欲望。
所以精心给学生创设情境，刻意制造悬念，激活学生的思维，调动学习的兴趣，引发学生产生问题的联想，使之尽快进入学习状态显得至关重要。
在这一环节中，让学生经历从现实生活情境中抽象出数学问题的过程。
“兴趣是最好的老师”，“兴趣第一，知识第二”是本人追求的教学理念。
学生有了兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生越学越想学，越学越爱学。
二、第二环节——自主探究本人信奉“学习是学生自己的事情”。
本人的课堂就是把提出问题、分析解决问题的主动权完全交给学生，把“我要学”变成学生的一种习惯，让学生担负起自己的学习责任，把学习变成自主学习的行为。
创设情景后，让学生自己观察——猜想——实验——思考——查阅相关材料——验证——运用，能自己跳跳够得着的绝不求助于人，好好把握每一次体验的机会，让这一思想贯彻始终，形成习惯。
例如，在谈到认识人民币时，本人把本节的学习全部放给学生，留足时间，提出要求，让学生自己回想人民币的相关知识，结果发现，学生知道的超乎我们的想象。
各种币值上有什么图案，怎么看防伪标志等一应俱全。
本节课大部分学生都通过自己回想、思考、体验对知识进行了系统化，学生感受到了成功的快乐，体验了我学习、我做主的乐趣，建立了自信。
三、第三环节——互助探究每一节知识全靠学生自主解决是不可能的，在学生自己充分探究仍不能解决的问题，就得遵循2-3-4-全班的原则进行互助探究。
精品数学论文提高小学数学课堂教学有效性
提高小学数学课堂教学有效性摘要：在目前“轻负高效”的前提下，如何提高小学数学的课堂教学的有效性，对我们小学教师提出了更高的教学要求。
本文从课前准备、课堂教学和课后辅导三个方面谈谈论如何提高小学数学课堂教学有效性。
关键词：小学数学有效性提高数学是一门基础课程，是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。
透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。
数学家们拓展这些概念，为了公式化新的猜想以及从合适选定的公理及定义中建立起严谨推导出的真理。
因此在小学教学中，提高小学数学的教学有效性对小学数学教师也提出了更高的要求，即教师花最少的时间和精力，从而获取最佳的课堂教学效果。
教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。
一、课前认真钻研教材，明确教学目标课前教师要认真备课，刻苦钻研教材，明确本节课的教学目标。
教师是否充分准备直接会影响到课堂教学的效果。
尤其在目前提倡用电子文本备课的前提下，就如何钻研教材、做好二次备课、明确教学目标因体现在哪些方面呢？首先，备好课是上好一节课的前提和基础，因此课前教师要认真挖掘教材的内涵，充分掌握教材实施的意图。
每位教师做好二次备课，在脑子里要有教案影子，做到心中有案。
对于老的教案要做到“授老课、有新意”，同时结合班级的实际情况备出符合自己风格的教案。
其次教师在教学内容上要制定合理地教学目标，通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，合理得安排一节课的信息量。
对低年级和高年级的学生要进行区分，对于优等生和后进生也要提出不同的要求，因此相应的教学进度也要区别对待。
其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。
二、将科学性和趣味性融入课堂教学1、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。
提高小学数学课堂教学有效性论文
提高小学数学课堂教学有效性【摘要】教学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果。
课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学的有效性是教师永恒的追求。
那么如何提高教学的有效性，使数学课堂既真实朴素又亮丽鲜活，同时能让小学数学课堂焕发生命力呢？【关键词】小学数学；课堂教学；有效性；教学效率新一轮基础教育课程改革以它特有的魅力昭示了勃勃生机，在新课程的熏陶下，在课程标准的指导下，在借鉴西方发达国家小学数学教学的背景下，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。
以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“亦步亦趋”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。
这一切确实令人欣慰。
课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。
随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。
要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。
如何提高数学课堂教学的有效性，让数学焕发强大的生命力？首先，教师要加强学习，更新观念。
“君子务本，本立而道生”（《论语·学而第一》），这话原意是君子要致力于根本的修养，有了正确的根本自然就能衍生出良好的德行。
给我们的启示是：教师在教学中一定要注意以学生的发展为根本，只有有了正确的教育思想与理念我们才能在教育之道上越走越远[1]。
换句话说就是我们只有加强学习树立正确的教育理念才能指导我们教育教学有效高效。
因此，我们要树立正确的教育观、教学观。
曾经有一位家长问孩子所在校的校长：你说我们送孩子上学是为了什么呢？校长反问道：你认为呢？家长说：我觉得是为了学习未来成功和幸福人生的智慧。
家长的话很有道理，教育的真正的目的就是人的发展，是使人成“人”的过程，即自然人成为社会人。
提高小学数学课堂教学有效性论文
提高小学数学课堂教学有效性的几点看法学生是学习的主体，数学学习与学生的身心发展愈来愈成为数学新课程体系的一个重要课题。
研究学生学习数学的心理，对于促进课堂教学的改革，促进课堂教学质量的不断深入发展、提高，有着深远的意义。
一、提高课堂教学语言水平，增强数学课堂教学有效性实践表明，教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”教师的课堂语言以严谨清晰，精练准确而著称。
尤其是数学老师的课堂语言，运用的好坏将直接影响到数学课堂的有效性。
例如：导向明了的提问能引导学生正确地思维，使学生较快地掌握应认识的知识，导向模糊的提问则会引起学生思维的混乱，人为地形成教学难点。
一位教师教学“平均数应用题”，教师在引入学习时用多媒体出示游泳池，并说明游泳池的平均水深1.4米。
教师：你去游泳，安全吗？学生：安全，可以在浅水区玩。
学生：安全，可以带救生圈。
教师追问：真的安全吗？学生：安全，可以叫家长陪同。
教师只好出示游泳池的剖面图：最深处1.6米，最浅处1.2米，中间1.4米。
教师：1.4米是如何算出来的？是什么意思？很显然教师提出的“你去游泳，安全吗？”这个问题，目的是想让学生理解平均数，问题虽然有一定的开放性，但学生对老师的提问很模糊，这个问题缺乏明显的数学指向性，难以引起学生数学的思考。
如果出示主题图之后，直接提出有定向性特点的问题：“一看平均水深1.4米，自己身高1.42米，马上往水里跳，你认为这样安全吗？”估计学生就会顺着问题指示的方向，理解平均水深的含义。
新课程实施过程中大力强调要发挥好评价的发展功能、激励功能，引导学生正确地思维，指引他们沿正确的方向去探求、去发现、去认识，从而获得知识。
及时，精辟的评价，能让学生在团团迷雾中找到通向正确彼岸的捷径。
二、重视学生指导，提高数学课堂教学有效性学生自主的、合作学习核心是探究。
没有对问题的思考、猜测、实验、发现、验证、概括的过程，自主的、合作的学习只是停留在学习的组织形式上，而对于学生的学习水平，学习行为和行为结果，不可能取得最好的效果，而在探究学习过程中，学生进行的一系列的思考、猜测、实验、验证、概括活动，从发现规律，得出结论，学会学习的意义上讲都带有一定程度的尝试性、探索性。
怎样提高小学数学课堂教学有效性论文
谈如何提高小学数学课堂教学的有效性【摘要】：小学数学课堂教学中，数学和生活得到了有效的融合，而学生面对现实生活材料时，往往习惯于从已有的生活经验进行思考。
影响数学思考目标的达成。
因此，我们必须关注学生的“思考”，合理选择生活和材料，处理好生活经验和数学思考的关系，提高课堂教学效率。
【关键词】：关注思考联系生活预设情况自主探究提高效率现在，小学数学课堂教学中，数学和生活得到了有效的融合。
数学教材已经实现了生活化教师在课堂教学中也常常将生活化的教材引入课堂。
数学源于生活，但又高于生活，学生学习数学就应学会数学地思考。
但当学生面对现实生活材料时，往往习惯于从已有的生活经验进行思考。
如果学习材料选择不当，学生容易纠缠于生活经验，进而影响数学思考目标的达成。
因此，我们必须合理选择生活和材料，在课堂更多的关注学生的思考，处理好生活经验和数学思考的关系，丰富思维，拓展学生学习的空间，更为有效的提高课堂教学效率。
一、关注学生的“思考”在教学二年级数学《搭配》一节课，教学的主要目标是要培养学生有序思维的能力，一次在听一位教师的教学实践课中，恰恰因为教师给学生的材料不当，影响了教学任务的完成。
教师利用课件呈现实物图，两件上衣：米色风衣、红色的毛衣。
三件下装：咖啡色裤子、红色裙子、蓝色牛仔裤。
教师提问：每次穿一件上衣、一件下装，共有几种不同的穿法？学生利用面前的学具开始探究，然后全班交流。
生：有六种不同的摆法。
教师请他在投影仪上展示搭配的方法，并引导学生进行有序思考：用每件上衣分别去搭配三件下装。
生：我认为只有五种。
这是教师愣了一下，请他说说想法。
我认为上身穿风衣，下身穿裙子这样搭配不合理。
因为风衣是冬天穿的，裙子是夏天穿的。
师：这样穿的可能性有没有？教师很无奈的说？生：这样穿会被人笑话的。
（这时又有一个学生举手。
）生：老师，只有四种。
我认为上身穿红毛衣，下身穿咖啡色裤子，这样的颜色搭配也是不对的。
我妈妈是卖衣服的，我妈妈说过这样的颜色搭配是卖不出去的。
如何提高小学数学课堂教学有效性论文
试论如何提高小学数学课堂教学的有效性摘要：在新课改背景下，小学数学课堂上的很多问题开始逐渐暴露出来，需要教师积极转变教学观念，尊重小学生数学学习的客观规律，坚持以学生为主体，调动学生学习的积极性和自主性，营造和谐的课堂教学氛围，不断提高课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。
对此，本文结合小学数学课堂教学的具体实践，就提高数学课堂教学有效性的具体策略进行研究和探讨，旨在为新课改背景下的小学数学教学提供一定的理论指导和实践参考。
关键词：小学数学；课堂教学；新课程；有效性小学数学课堂教学的有效性，主要是指教师在数学课堂的教学实践中，通过现代教育技术手段或自制教具，结合灵活多变的教学方法，让学生在小组合作学习、自主学习、探究性学习等活动中掌握更多的数学知识和数学技能，逐步提高学生的数学思维能力、利用数学知识解决实际问题的能力以及创新能力，树立自主学习和终身学习的意识，实现更高的课堂教学效益和课堂教学效率。
一、积极转变教学观念，尊重学生的主体地位教师教学观念的转变是提高小学数学课堂教学有效性的基础和前提，因为在传统的教学模式下，教师主要采取的是“灌输式”的单向教育，忽视了小学生的个性特征和认知规律，很难调动学生在课堂上的主动性。
对此，小学数学教师要尽快树立现代化的教育理念，坚持以学生为主体，给在数学课堂上给学生更多的空间和自由，让学生成为数学课堂上真正的主人。
例如，在讲到《100以内的加法和减法时》，教师完全可以打破教材和习题的限制，设计“10+20=？”、“30-5=？”、“25+7=？”等题目，然后将学生灵活的分成几个小组，小组人数分别为10人、20人、7人……，然后让学生根据教师设计的题目自由的进行小组的拆分和组合，并在拆分与组合的过程中寻找问题的正确答案。
如此以来，不仅可以有效集中学生在课堂上的学习注意力，还可以调动学生参与课堂教学活动的积极性和主动性，增强学生对现实问题和数学问题的认识与理解，实现数学素质的不断提高。
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创新教学设计是提高小学数学课堂教学有效性的最好方法
学生知识的获得、能力的提高、创新精神的培养，课堂教学仍是主渠道。
课堂教学是课程改革的主阵地，有效性是教学的生命线，提高小学数学课堂教学的有效性是我们永远的追求。
初中七年级数学老师首先要担任小学六年级的教学任务，面对的是小学生，不但要了解小学教师的教法特点，还要了解小学数学课堂教学设计。
盘点新课程理念下的小学数学课堂教学，点击率比较高的关键词有这四个：生活、兴趣、直观、创新。
关键词一：生活
新课程倡导数学教学来源于生活、生活中处处有数学，可实际上，学生在生活中是不易发现数学问题的，那么教师就一定要学会用数学的眼光看到数学问题，并且会分析和挖掘生活中蕴涵的数学信息，把书本上的知识与学生熟视无睹的生活有机结合起来。
可以这样说，小学生学习数学是以自己的经验为基础的一种认识过程。
数学来源于生活，同样也应用于生活。
要加强学生学习数学的应用意识，要会用学到的数学知识发现和解决生活中的问题，这才是学习数学的价值体现。
例如百分数练习中，先读一读，说说下面百分数的意义，你还联想到了什么？
吸烟引发的肺癌是不吸烟者的500%。
这样一个数据，学生马上联想到叫家里人不要吸烟，吸烟危害太大了！
通过数学的再次回归生活，要帮助学生认识到：数学与我有关，
与实际生活有关，数学是有用的，我要用数学，我要学数学。
关键词二：兴趣
俗话说得好：兴趣是最好的老师。
记得有一次我上一节公开课，课题是《条形统计图》，书上的例题统计的是住家分布图。
上完课下来才知道学生没什么兴趣，回去以后我就好好地进行了反思，问自己：问题到底出在哪儿？
关键词三：直观
数学学科的特点之一就是抽象性，而小学生的思维特点是形象思维为主，要解决这一对矛盾，就必须加强直观。
小学数学教学中的直观，包括实物直观、抽象直观、语言直观和现代化手段。
实物直观就是通过直接接触具体实物来感知，包括教师的实物演示和学生的实践操作。
教师的实物演示是教师演示给学生看，教师是操作者，是主动的，而学生是观察者，相对是被动的；而学生实践操作，人人动手，认真思考，思维随之展开，容易把学生推到主体的地位。
记得有一位教育专家说过这样很经典的三句话：对小学生来说，听过了可能就忘记了；看过了，可能就记住了；只有做过了，才会真正理解。
这三句话从一个侧面说明了动手操作的重要性。
《数学课程标准》在基本理念中就明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
因此，教师要善于用实践的眼光来处理教材，把书上静止的教学内容设计为物质化活动，让学生在“做数学”
的过程中体验学习乐趣、理解数学知识。
在小学教材中，许多内容都可以通过学生的实践操作活动来完成。
例如：验证三角形内角和是180度，让学生通过撕下不同的三角形纸片的三个角拼成一个平角；推导圆锥的体积公式，准备等底等高的空心圆柱和空心圆锥，让学生通过倒沙实验，理解圆锥的体积等于它等底等高的圆柱体积的1/3，从而得出公式。
通过实验操作，学生往往理解得透、记得牢。
语言直观是指教师对事物作生动形象的描述和举例。
很多几何概念都是用一些生动、具体的语言进行描述的，如射线、线段、直线、角、平行线等。
再比如1吨重量观念的建立，不可能像体验千克重量那样去掂一掂、称一称，这时必须借助语言直观，描述每袋500克的盐，2000袋合在一起是1吨，学生通过想象，调动已有的生活经验，理解了1吨的重量。
现代化教学手段，是指幻灯、投影、录像、电影、计算机辅助教学等，声色俱全，动静搭配，能大能小，灵活方便，在小学数学教学过程中显示了不可比拟的优越性。
关键词四：创新
我国著名教育家陶行知先生早在20世纪40年代就提出了“处处是创造之地，天天是改造之时，人人是创造之才”的呼声，我们在平常的教学中发现，学生通过独立思考后，想到的问题往往不敢大胆地提出来，有的担心自己想法不够成熟，担心自己的见解不被老师和同学接受，这样无疑阻碍了学生创新能力的发展。
教师要培养
学生的勇气，努力创设一个平等、民主、和谐的氛围，让他大胆地说出自己的想法。
例如百分数课结束时，有学生问：生活中既然有百分数，那么有没有千分数呢？这是多么大胆的一个问题啊，虽然这位同学也不知自己问得对不对，声音还不是很响，这个时候我觉得老师应该对这种大胆的想法给予表扬、欣赏，而不是否定学生：不要瞎想！然后让学生设计想象中的千分号。
经历这样一个过程，老师再展示生活中找到的千分数，同学们该是多么的兴奋和惊讶啊！
总之，课堂教学的有效性是我们教师永远的追求，我们要在新课程理念的指导下，以学生发展为本，吸取传统教学的成功做法，创新教学设计，讲究方法策略，精心设计，用心调控教学过程，精讲导学、巧问诱思，把主动权交给学生，你会发现，学生比预想的聪明多了，你的课堂也会变得活力四射。
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