北师大版二年级数学第一单元搭一搭(一)练习题
北师大版小学数学二年级下册第一单元《搭一搭(一)》教学设计建议及课本习题解析
搭一搭（一）（认识余数）学习目标1.结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除数关系的过程，理解有余数除法的意义。
2.在探索余数和除数关系的过程中，初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利参与数学活动。
编写说明本节内容主要学习有余数的除法。
此前，学生已经有了两方面的知识基础：其一，在二年级上册“分一分与除法”的内容中，教科书呈现了分物还有剩余的问题，使学生初步体会到在平均分物过程中，有时不能全部分完，虽然没有给出余数的概念，但为学习有余数除法积累了数学活动经验；其二，学生已经掌握了表内除法，如“12÷3=4”的计算方法。
在此基础上，教科书通过四个问题讨论了三部分内容：第一，结合搭正方形的过程，认识余数；第二，通过用一组连续根数的小棒分别搭正方形的活动，探索余数和除数的关系；第三，在用不同根数的小棒搭正方形的过程中，验证探索活动的发现。
·13根小棒可以搭几个正方形，还剩几根？这个活动的目的是让学生在操作过程中体验、认识余数。
教科书给出了学生思考问题的两个角度：其一，通过搭正方形的实际操作活动，发现搭3个正方形后，还剩1根小棒，不够再搭1个正方形；其二，直接联想到乘法口诀“（三）四十二”，也得出搭3个正方形后，还剩1根小棒的结果。
·认一认，想一想。
教科书强调要结合具体情境和操作过程帮助学生认识、理解余数。
通过淘气的话，提示教师要引导学生结合搭正方形的操作过程认识余数。
在搭正方形的过程中，余数就是余下的1根，不够再搭1个正方形。
按照整套教科书的编写要求，从二年级下册开始由学生自己填写单位和答案，考虑到有余数除法的结果涉及的“两个”单位也是一个理解难点，在第一次认识余数时，教科书给出了单位，目的是根据实际需要降低学习难度。
同时，结合具体情境的解释，也有利于帮助学生克服单位填写的困难。
·搭一搭，填一填，你发现了什么？余数和除数的关系对二年级的学生来说是比较抽象的。
二年级下册数学一课一练1.3搭一搭(一)∣北师大版
北师大版二年级第一单元《除法》我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
第三节《搭一搭（二）》同步练习这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 一、填一填。
要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
二年级下册数学一课一练1.3搭一搭(一)∣北师大版
北师大版二年级第一单元《除法》我国古代的人 ,从上学之日起 ,就日不 ,一般在几年内就能几千个字 ,熟几百篇文章 ,写出的文也是字斟句酌,琅琅上口 ,成腹的文人。
什么在代化教学的今天,我念了十几年的高中生甚至大学生,竟提起作文就疼 ,写不出像的文章呢 ?叔湘先生早在1978 年就尖地提出“:中小学文教学效果差 ,中学文生文水平低 ,⋯⋯十几年上数是 9160 ,文是 2749 ,恰好是 30%,十年的 ,二千七百多 ,用来学本国文 ,却是大多数不关 ,非咄咄怪事 ! ” 根究底 ,其主要原因就是腹中无物。
特是写文 ,初中水平以上的学生都知道文的“三要素”是点、据、 ,也通文的基本构 :提出――分析――解决 ,但真正起笔来就犯了。
知道“是” ,就是不出“ 什么”。
根本原因是无“米”下“ ”。
于是便翻开作文集之的大段抄起来 ,抄人家的名言警句 ,抄人家的事例 ,不参考作文就很写出像的文章。
所以 ,乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决个 ,不能在布局篇等写作技方面下功夫 ,必到“死硬背”的重要性 ,学生累足的“米”。
第三《搭一搭（二）》同步个工作可学生分收集整理 ,登在小黑板上 ,每周一。
要求学生抽空抄并且成。
其目的在于大学生的知面 ,引学生关注社会 ,生活 ,所以内容要尽量广泛一些 ,可以分人生、价、理想、学、成、任、友、心、探索、保等多方面。
如此下去 ,除假期外 ,一年便可以累 40 多材料。
如果学生的海里有了众多的活生的材料 ,写起文章来用乱翻参考 ? 一、填一填。
要，先胆。
胆小是幼儿言展的障碍。
不少幼儿当众得胆怯：有的巴重复，面耳赤；有的声音极低，自自听；有的低不，扯衣服，扭身子。
之，外部表不自然。
我抓住胆个关，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和的言交流关系。
每当和幼儿，我是笑相迎，声音切，作昵，消除幼儿畏惧心理，他能主的、无拘无束地和我交。
二是注重培养幼儿敢于当众的。
或在堂教学中，改去老学生听的的教学模式，取消了先手后言的束，多采取自由和的形式，每个幼儿多的当众的机会，培养幼儿敢的趣，一些有困的幼儿，我是真地耐心地听，情地帮助和鼓励他把完、好，增其的勇气和把好的信心。
二年级下册数学一课一练1.2搭一搭(一)∣北师大版(2018秋)
北师大版二年级第一单元《除法》第二节《搭一搭（一）》同步练习一、填空。
1．想一想，填一填。
（1）算式26÷8＝3…… 2 中，除数是( ) ，商是( )，余数是（）。
（2）在有余数的除法中，余数总是（）除数。
2．分一分，填一填。
（1）13个，每人分5个，可以分给（）人，还剩（）个。
（2）13个，平均分给6人，每人分到（）个，还剩（）个。
二、判断对错。
1.28÷5=4……8 （）2.△÷6=○……□，□中最大应是6。
（）三、直接写出得数。
7×8＝34÷7＝ 74÷9＝48÷6＝23÷3＝ 17÷6＝54÷9＝19÷2＝四、解决问题。
1.把35个平均放到8个篮子中，每个篮子里放几个？还剩几个？2.一共有42本书，每组分8本。
一共可以分给几个组?3.【参考答案与解析】一、1．想一想，填一填。
（1）8 3 2解析：根据对余数除法的认识求解。
（2）小于（或＜）解析：根据余数与除数之间的关系求解。
2．分一分，填一填。
（1）2 3解析：要求可以分给几人，还剩几个吗，实际是求13里面有几个3，则用除法求解。
（2）2 1解析：要求每人分到的个数，则用西瓜的总个数÷人数求解，据此解答。
二、判断对错。
1.×解析：在有余数的除法中，余数不能大于除数，据此判断求解；解析：根据余数与除法之间的关系可知：最大的余数比除数小1，据此判断。
三、56 4……6 8……2 87......2 2......5 6 9 (1)解析：根据表内乘法口诀求解，注意：余数不能大于除数。
四、1.35÷8=4（个）……3（个）解析：要求每个篮子里放几个，还剩几个，则用桃子的总个数÷篮子的数量求解，据此解答。
2.42÷8=5（个）……2（本）解析：要求一共可以分给几个组，实际是求42里面有几个8，用除法求解。
小学数学二年级下册第一单元《搭一搭(一)》应用作业
一、选择正确的答案填在括号里。
1.口算简单有余数除法-----正确判断括号里最大能填几(C1) 1.1 16根火柴最多可以拼成几个三角形？( )A．3个 B.4个 C.5个 D.6个【答案：C】1.2 19根木棍最多可以拼成几个长方形？( )A．3个 B.4个 C.5个 D.6个【答案：B】1.3 33根小棒最多可以拼成几个正方形？( )A．6个 B.7个 C.8个 D.9个【答案：C】1.4 41根火柴最多可以拼成几个五边形？( )A．6个 B.7个 C.8个 D.9个【答案：C】1.5 29根小棒最多可以拼成几个六边形？( )A．2个 B.3个 C.4个 D.5个【答案：C】2. A.认识余数----- 结合具体情境进行有余数除法的计算（A2）。
2.1 43÷7的余数是几？ ( )A．1 B.2 C.3 D.4【答案：A】2.2 45÷8的余数是几？ ( )A．3 B.4 C.5 D.6【答案：C】2.3 15÷4的余数是几？ ( )A．1 B.2 C.3 D.4【答案：C】2.4 19÷7的余数是几？ ( )A．3 B.4 C.5 D.6【答案：C】2.5 22÷6的余数是几？ ( )A．3 B.4 C.5 D.6【答案：B】3. D.有余数除法的运用----用有余数的除法来解决实际问题(D1)3.1 妈妈买来7米布，做一件连衣裙用2米，这些布最多可以做（）件连衣裙。
A 4B 3C 2【答案：B】3.2 爸爸买了10个苹果，每个小朋友分3个，这些苹果最多可以分给（）个小朋友。
A 4B 3C 2【答案：B】3.3 一个文具盒要5元，16元最多能买几个文具盒？( )A．1 B.2 C.3 D.4【答案：C】3.4 一把直尺要3元，13元最多能买几把？( )A．2 B.3 C.4 D.5【答案：C】3.5 一个布娃娃要9元，70元最多能买几个布娃娃？( )A．5支 B.6支 C.7支 D.8支【答案：C】4. D.有余数除法的运用----用有余数的除法来解决实际问题（D1）。
二年级下册数学一课一练1.3搭一搭(一)∣北师大版(2018秋)
北师大版二年级第一单元《除法》第三节《搭一搭（二）》同步练习一、填一填。
19根小棒，每6根分一组，分一分。
分了（）组，还剩（）根。
19÷6=（）（组）……（）（根）写成竖式：二、横线里最大能填几．_____×4＜26 _____×5＜28 _____×6＜53_____×3＜25 _____×7＜38 _____×9＜80 三、看图列式。
1.□○□=□（堆）……□（根）2.□○□=□（堆）……□（支）□○□=□（支）……□（支）四、用竖式算一算。
13÷6= 26÷5= 17÷4= 27÷5= 37÷6= 85÷9= 五、有23个面包。
第一种装法：这些面包可以装_____袋，还剩_____个。
第二种装法：这些面包可以装_____袋，还剩_____个。
第三种装法：这些面包可以装_____袋，还剩_____个。
【参考答案与解析】一、3 1 3 1解析：根据小棒的根数÷每一组的根数即可求出组数，注意：余数不能大于除数。
二、6×4＜26 5×5＜28 8×6＜538×3＜25 5×7＜38 8×9＜80解析：根据9以内的乘法口诀，进行解答即可。
三、1.32÷6=5（堆）……2（根）解析：本题实际是求32里面有几个6，则用除法求解。
2.13÷6=2（堆）……1（支）13÷2=6（支）……1（支）解析：求堆数，则用总数量÷每一堆的数量求解，求每一堆的支数，则用总数÷堆数求解，据此解答。
四、2……1；5……1；4……1；5……2；6……1；9……4。
解析：根据表内乘法口诀求解。
五、5 3 4 3 3 5解析：利用面包的总个数÷每一袋面包的个数求解，据此解答。
二年级下册数学一课一练1.2搭一搭(一)_北师大版(含解析)
《搭一搭（一）》同步练习一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
一、判断题要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
1.60÷7＝8……4 （）一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
2.22÷7没有余数。
（）3.有16个苹果，平均分给5个小朋友，每人分3个，正好分完。
小学二年级数学 搭一搭(一)
小棒根数
搭成的正方形
算式
14
14÷4=3（个）······2（根）
15
15÷4=3（个）······3（根）
16
16÷4=4（个）······0（根）
17
17÷4=4（个）······1（根）
18
18÷4=4（个）······2（根）
19
19÷4=4（个）······3（根）
20
20÷4=5（个）······0（根） ）
从小上棒表，可一余儿知种数小有是一，会怎两总儿么种有大回情剩一事会？况余，小一棒种。是当正有余好剩数为都搭余什比几时么除？个，数小正余，方数形都，比没除有数剩小余。
再分别用25，31根小棒搭一搭正方形， 试一试。
25根小棒：
25根小棒可以搭6个正方形，还剩1根小棒： 即 25÷4 = 6（个）······ 1（根）
13根小棒可以搭几个正方形，还剩几根？
求可以搭几个正方形，也就是求13里面有几个4，用 除法计算，列式为13÷4，但还剩1根小棒，这样的过 程我们可以用一个简单的式子来表示：
13 ÷ 4 = 3（个）······1（根）
商
余数
“3个”表示搭了3个正方形， “1根”表示还剩下1根小棒，
我们把它叫做余数。 余数一定比除数小。
小朋友们，哪一 种是对的呀？
33 ÷4=7（个） ······5（根）
33 ÷4=8（个） ······1（根）
（2）27个 ，每6个摆成一个
，可以
摆（ 4 ）个
，还剩（ ）个。3
27÷ =6 （ ）4……个 （ ） 3 个
2、用小棒搭
，做一做，填一填。
小棒根数 14 15 16 17 18 19 20 21
二年级下册数学一课一练1.2搭一搭(一)∣北师大版
北师大版二年级第一单元《除法》一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
第二节《搭一搭（一）》同步练习“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
一、填空。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
北师大版二年级数学第一单元搭一搭(一)练习题
北师大版二年级数学第一单元搭一搭(一)练习题姓名：学号：一、口算。
8÷2= 40÷5= 21÷3= 24÷3=36÷6= 49÷7= 30÷5= 42÷7=81÷9= 18÷6= 32÷8= 27÷3=二、填空。
1、在有余数的除法里（）一定比（）小。
2、25÷4=6 ……1 读作：（）在这道算式里25是（）4是（）6是（）1是（）。
3、16÷3=5……1 读作：（）在这道算式里16是（）3是（）5是（）1是（）。
4、一个数除以8有余数余数最大是（）最小是（）。
5、26里面最多有（）个8。
33里面最多有（）个5。
6、一个数除以5如果有余数余数可能是（）。
7、42÷9的商是（）余数是（）。
8、（）÷（）=5 ……1 除数最小是（）。
三、看图列式。
四、应用题。
1、26根每6根摆成一个可以摆（）个还剩（）根。
算式是：（）÷（）=（）(个)……（）(根) 2、猴妈妈摘了23个桃子平均分给4只小猴每只小猴分得（）个还剩（）个。
算式是：（）÷（）=（）(个)……（）(个)3、18块糖平均分给5个小朋友每个小朋友分（）块还剩（）块。
算式是：（）÷（）=（）(块)……（）(块) 4、27个每5个摆成一个可以摆成（）个还剩（）个。
算式是：（）÷（）=（）(个)……（）(个)5、有48棵树。
平均每行栽6棵可以栽几行？每行栽5棵可以栽几行？还剩几棵？平均栽成7行每行栽几棵？还剩几棵？结束语1、同学们，老师相信，在你们当中一定有未来的高斯、笛卡儿，只要积极动脑，做生活的有心人，你们一定会为人类的发展做出巨大的贡献，创造出巨大的财富，有信心吗？2、同学们，科学的殿堂美不胜收，只要大家以勤为径，每个人都能领略到无限美好的风光。
3、一分耕耘，一分收获，同学们，体验到成功的喜悦了吗？4、珍惜时间就等于珍惜生命。
二年级下册数学一课一练1.2搭一搭(一)∣北师大版(2018秋)
二年级下册数学一课一练1.2搭一搭（一）∣北师大版（2018秋）
北师大版二年级第一单元《除法》
第二节《搭一搭（一）》同步练习
一、填空。
1．想一想，填一填。
（1）算式26÷8＝3…… 2 中，除数是( ) ，商是( )，余数是（）。
（2）在有余数的除法中，余数总是（）除数。
2．分一分，填一填。
（1）13个，每人分5个，可以分给（）人，还剩（）个。
（2）13个，平均分给6人，每人分到（）个，还剩（）个。
二、判断对错。
1.28÷5=4……8 （）
2.△÷6=○……□，□中最大应是6。
（）
三、直接写出得数。
7×8＝34÷7＝ 74÷9＝48÷6＝
23÷3＝ 17÷6＝54÷9＝19÷2＝
四、解决问题。
1.把35个平均放到8个篮子中，每个篮子里放几个？还剩几个？
2.一共有42本书，每组分8本。
一共可以分给几个组?
四、1.35÷8=4（个）……3（个）
解析：要求每个篮子里放几个，还剩几个，则用桃子的总个数÷篮子的数量求解，据此解答。
2.42÷8=5（个）……2（本）
解析：要求一共可以分给几个组，实际是求42里面有几个8，用除法求解。
3.20÷6=3（本）……2（元）
解析：要求可以买几本，还剩多少钱，实际是求20里面有几个6，则用除法求解。
二年级下册数学一课一练搭一搭(一)∣北师大版(2022秋)
二年级下册数学一课一练1一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
第二节《搭一搭（一）》同步练习“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。
一、填空。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。
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二年级数学下册搭一搭（一）练习题
姓名：学号：
一、口算。
8÷2= 40÷5= 21÷3= 24÷3=
36÷6= 49÷7= 30÷5= 42÷7=
81÷9= 18÷6= 32÷8= 27÷3=
二、填空。
1、在有余数的除法里，（）一定比（）小。
2、25÷4=6 ……1，读作：（），在这道算式里，25是（），4是（），6是（），1是（）。
3、16÷3=5……1，读作：（），在这道算式里，16是（），3是（），5是（），1是（）。
4、一个数除以8有余数，余数最大是（），最小是（）。
5、26里面最多有（）个8。
33里面最多有（）个5。
6、一个数除以5如果有余数，余数可能是（）。
7、42÷9的商是（），余数是（）。
8、（）÷（）=5 ……1，除数最小是（）。
三、看图列式。
四、应用题。
1、26根，每6根摆成一个，可以摆（）个，还剩（）根。
算式是：（）÷（）=（）(个)……（）(根)
2、猴妈妈摘了23个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分得（）个，
还剩（）个。
算式是：（）÷（）=（）(个)……（）(个)
3、18块糖，平均分给5个小朋友，每个小朋友分（）块，
还剩（）块。
算式是：（）÷（）=（）(块)……（）(块)
4、27个，每5个摆成一个，可以摆成（）个，还剩（）个。
算式是：（）÷（）=（）(个)……（）(个)
5、有48棵树。
平均每行栽6棵，可以栽几行？
每行栽5棵，可以栽几行？还剩几棵？
平均栽成7行，每行栽几棵？还剩几棵？。