【试论儿童诗歌作品教学的意义与策略】初中现代诗歌教学策略.doc
儿童诗歌的教育意义与方法
儿童诗歌的教育意义与方法儿童诗歌是一种独特的文学形式，它在儿童的成长过程中发挥着重要的教育作用。
通过儿童诗歌的阅读和创作，孩子们能够培养语言表达能力、想象力和审美情趣，同时也对他们的情感和心理发展有着积极的促进作用。
本文将探讨儿童诗歌的教育意义以及适用于儿童诗歌教学的方法。
一、儿童诗歌的教育意义1. 促进语言表达能力发展儿童诗歌中的韵律、押韵和节奏特点有助于培养儿童的语言表达能力。
在朗读和默读儿童诗歌的过程中，孩子们需要注意诗句的韵律和节奏，从而提高他们的语音韵律感和语言节奏感。
同时，儿童诗歌中常使用明快、活泼的词汇和句式，能够帮助孩子们拓展词汇量，提升词汇运用能力。
2. 激发想象力和创造力儿童诗歌的独特文学形式和内容多样性，能够激发孩子们的想象力和创造力。
诗歌中的意象和隐喻等修辞手法，常常需要读者进行联想和想象，从而培养儿童的想象力和创造力。
通过诗歌创作的实践，孩子们可以通过构思和表达完成自己的作品，从而提升他们的创造力。
3. 培养审美情趣儿童诗歌中注重音韵和意境的表达，能够培养孩子们的审美情趣。
优美的诗歌语言和形象的描绘能让孩子们提升对美的感知能力，并培养他们的审美意识和情感表达能力。
在阅读和欣赏儿童诗歌的过程中，孩子们能够培养对美的独特感受，增强对艺术的热爱。
二、儿童诗歌教学的方法1. 持续朗读和阅读儿童诗歌教学的第一个环节是进行持续的朗读和阅读。
教师可以选择一些优秀的儿童诗歌进行朗读，同时引导孩子们进行自主阅读。
在朗读和阅读的过程中，教师可以加强对诗歌的语音语调的讲解，鼓励孩子们模仿和感受诗歌的韵律和节奏。
2. 儿童诗歌创作儿童诗歌教学的另一个重要环节是让孩子们进行诗歌创作。
教师可以通过给予孩子们一些主题和启发，引导他们进行创作。
在创作的过程中，教师应鼓励孩子们大胆表达自己的想法和情感，并提供针对性的指导和反馈，帮助孩子们完善创作。
3. 欣赏和分析优秀诗歌在儿童诗歌教学中，要让孩子们学会欣赏和分析优秀的诗歌作品。
浅析初中语文现代诗歌教学
浅析初中语文现代诗歌教学现代诗歌是语文教学中重要的一环，它不仅可以培养学生的审美情趣，还可以提高学生的语言表达能力和思维创造力。
然而，目前在初中语文教学中，对于现代诗歌的教学还存在一些问题和挑战。
本文将从多个角度对初中语文现代诗歌教学进行浅析，并提出相应的解决策略。
一、现代诗歌教学的意义和价值现代诗歌是中国文学的重要组成部分，它融合了传统文化和现代思潮，具有丰富的意境和思想内涵。
通过学习现代诗歌，学生可以感受美的力量，培养审美情趣；同时，现代诗歌也是语言艺术的高度体现，学生通过学习诗歌的形式和语言运用，可以提高自己的语言表达能力和写作水平。
二、现行现代诗歌教学存在的问题1. 教学内容单一化。
现行的现代诗歌教学内容往往只围绕选定的几首诗歌进行解析和学习，导致学生对于整体的现代诗歌创作和流派了解不足。
2. 教学方法单一化。
现代诗歌教学往往只注重对诗歌的理解和分析，忽略了学生的主体地位和创造力，缺乏互动性和实践性。
3. 教学评价模式单一化。
现行的现代诗歌教学评价往往只注重学生对于诗歌的解读和背诵，忽略了对学生创造力和创作能力的评价。
三、改进现代诗歌教学的策略1. 多元化教学内容。
在选取现代诗歌时，要注重涵盖不同流派、不同题材的作品，使学生对于现代诗歌的整体了解更加全面，培养学生的广泛文学素养。
2. 多元化教学方法。
除了诗歌的理解和分析，还可以引导学生进行朗读、合唱、模仿创作等多种形式的实践活动，让学生在实践中感受诗歌的美和力量。
3. 多元化教学评价。
除了对学生的理解和解读进行评价外，还要注重对学生的创造力和创作能力进行评价，可以通过作文、创作等方式来考察学生的语言表达和创新意识。
四、加强现代诗歌教学的重要性1. 增强学生的情感表达能力。
现代诗歌的表现形式多样，可以让学生表达自己的情感、思想和体验，培养情感丰富、情感表达自如的能力。
2. 培养学生的语言表达能力。
现代诗歌注重语言的精练和形象的表达，通过学习现代诗歌，可以提高学生的语言运用和表达能力。
初中语文现代诗歌教学有效策略
初中语文现代诗歌教学有效策略随着时代的不断发展和人们审美观念的日益完善，现代诗歌已经成为了中学语文课程中不可或缺的一部分。
与古典诗歌相比，现代诗歌更具有时代性和现实性，更能够引起学生的共鸣。
由于现代诗歌语言表达方式多样、主题广泛，教师在教学过程中常常会遇到一些困难。
制定一些有效的教学策略对于初中语文现代诗歌教学是非常必要的。
一、启发学生对现代诗歌的兴趣在教学中，教师需要引导学生对现代诗歌有一定的了解和认识。
可以通过展示一些优秀的现代诗歌作品，让学生感受到现代诗歌的艺术魅力。
也可以通过课外阅读和文学社团等形式，增加学生对现代诗歌的接触和了解。
教师还可以邀请一些文学爱好者或作家来校做现代诗歌的讲座，激发学生对现代诗歌的兴趣和热爱。
二、注重现代诗歌的背景介绍和作者生平在教学现代诗歌时，教师应该注重对诗歌的背景和作者的生平进行介绍。
通过了解诗歌的创作背景和作者的生平，能够帮助学生更好地把握现代诗歌的内涵和艺术特点。
学生也可以通过了解诗人的生平，对诗歌产生更深刻的理解和共鸣。
这样的教学方式既能够帮助学生更好地理解诗歌，也能够增加学生对诗歌的情感投入。
三、多媒体辅助教学现代诗歌的语言表达方式多样，通过多媒体辅助教学可以更好地展现诗歌的艺术魅力。
教师可以在课堂上使用图片、音频、视频等多媒体资源，通过视听的方式展现诗歌的形象和情感，让学生更好地感受诗歌的魅力。
多媒体辅助教学也可以增加学生对诗歌的兴趣，激发学生的学习热情。
四、寓教于乐，增加趣味性在教学现代诗歌时，教师可以通过编排一些有趣的活动来增加趣味性，激发学生的学习兴趣。
可以组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生通过朗诵诗歌来感受诗歌的韵律和美感。
还可以使用游戏等活动，增加课堂的趣味性，让学生在愉快的氛围中学习现代诗歌。
五、注重学生的情感体验现代诗歌常常涉及到一些现实生活中的情感和思考，因此在教学现代诗歌时，教师应该注重学生的情感体验。
可以通过谈话、写作等形式，引导学生深入思考诗歌所表达的情感和内涵，让学生在诗歌中找到共鸣，并进行情感交流。
初中语文教学反思：现代诗歌鉴赏教学的策略与方法
初中语文教学反思：现代诗歌鉴赏教学的策略与方法近年来，随着教育改革的不断深化以及文学艺术形式的多样化发展，如何有效地进行现代诗歌鉴赏教学已成为初中语文教师思考的重要问题。
本文将探讨现代诗歌鉴赏教学中的策略与方法。
1. 教学策略的选择在现代诗歌鉴赏教学中，教师应根据学生的认知水平和学习特点，灵活选择合适的教学策略。
一方面，教师可以采用启发式教学法，通过提问、讨论等方式激发学生思考，培养其独立思考和创新意识。
另一方面，教师可以采用示范引导法，通过对诗歌的解读和赏析引导学生深入理解。
2. 鉴赏要素的引导在进行现代诗歌鉴赏教学时，教师应注重引导学生关注诗歌中的各种要素，如意象、节奏、声韵等。
教师可以通过课堂讲解、示范演示等方式，让学生了解并感受这些要素在诗歌中的表现形式。
同时，教师还应引导学生加深对于诗歌主题、情感和意义的理解，培养学生的审美意识。
3. 多媒体技术的应用现代技术的迅速发展为现代诗歌鉴赏教学提供了新的思路与途径。
教师可以借助多媒体技术，将优秀的现代诗歌配以音频、视频等形式进行展示，使学生更加直观地感受诗歌的美感。
此外，教师还可以利用网络资源，让学生通过阅读和欣赏网络上的现代诗歌作品，扩展视野，拓宽知识面。
4. 课外实践与作品创作除了课堂教学，教师还应引导学生开展课外实践活动，如参观诗歌展览、参加朗诵比赛等，让学生亲身感受诗歌的魅力。
同时，教师应鼓励学生进行诗歌创作，通过写作的过程提高学生对于诗歌的理解和创造能力。
5. 考试评价的改革传统的考试评价方式往往侧重对诗歌的背诵和记忆，而忽略了学生对于诗歌的理解和赏析能力的培养。
在现代诗歌鉴赏教学中，教师应提倡改革考试评价的方式，注重对学生的思维能力、创新意识以及文学鉴赏水平的评估，以培养学生更全面的语文素养。
总之，现代诗歌鉴赏教学是初中语文教学中的重要内容，教师应通过灵活选择教学策略、引导关注鉴赏要素、应用多媒体技术、进行课外实践与作品创作以及改革考试评价等方式，提高学生的鉴赏能力和文学素养，让他们真正能够欣赏并理解现代诗歌的美。
儿童诗歌教学策略研究
儿童诗歌教学策略研究在儿童的成长过程中，诗歌教学扮演了非常重要的角色。
诗歌不仅可以激发儿童的想象力和创造力，还可以培养他们的语言表达能力和情感认知能力。
如何有效地进行儿童诗歌教学成为了教育工作者们需要深入研究的课题。
一、儿童诗歌教学的重要性1.1 激发想象力和创造力儿童诗歌作为文学作品的一种，其语言之美和意境之深常常能够激发儿童的想象力和创造力。
通过诗歌的形式美和意义美，儿童可以感受到不同的审美情趣，培养自己对美的感知和欣赏能力。
1.2 培养语言表达能力诗歌的语言常常是优美、简练、生动的，这样的语言对于儿童来说具有很强的吸引力。
学习诗歌能够帮助儿童提高自己的语言表达能力，使他们能够更准确、更生动地表达自己的情感和想法。
1.3 培养情感认知能力诗歌常常表达深厚的情感和丰富的内涵，这有助于儿童在情感认知方面得到发展。
通过诗歌的学习，儿童可以学会感受并理解诗人所表达的情感，从而培养自己在情感认知方面的能力。
2.1 创设良好的情境儿童对于新事物和新知识有着强烈的好奇心和求知欲。
在诗歌教学中，教师可以创设丰富多彩的情境，引导儿童主动参与到诗歌的学习中。
可以通过诗歌朗诵比赛、诗歌朗读会等方式让儿童亲身体验诗歌的魅力，激发他们学习诗歌的兴趣和热情。
2.2 多媒体辅助教学在现代社会，多媒体技术已经成为教学中不可或缺的一部分。
在儿童诗歌教学中，教师可以借助多媒体技术，通过图片、音频、视频等形式展示诗歌的内容和意境，让学生以更直观和生动的方式感受诗歌的美和情感，从而更好地理解诗歌的内涵和精神。
2.3 启发式提问在诗歌教学过程中，教师可以通过巧妙的提问引导学生主动参与到诗歌的研读和感悟中来。
可以问学生诗歌里的意象是什么，为什么诗人要用这些意象来描绘事物，诗歌的节奏和韵律怎样体现了诗歌的美感等等。
这样的启发式提问能够激发学生的思维，促进他们对诗歌的深入理解和体会。
2.4 利用手工制作在儿童诗歌教学中，教师还可以结合手工制作让学生感受诗歌的意境和情感，培养他们的审美情趣和创造能力。
初中语文现代诗歌教学有效策略
初中语文现代诗歌教学有效策略
一、充分了解学生的背景和兴趣爱好
要想有效地进行现代诗歌教学，首先需要了解学生的背景和兴趣爱好。
现代学生接受
的信息形式多样，他们对于传统文学形式的兴趣可能并不高。
在教学过程中，教师应该通
过多种方式，引导学生对现代诗歌产生兴趣。
比如可以结合学生所喜欢的音乐、电影、绘
画等形式，展示现代诗歌的艺术魅力，帮助学生建立对现代诗歌的认识和兴趣。
也可以通
过课外阅读等方式，让学生接触到更多的现代诗歌作品，培养他们的诗歌鉴赏能力。
二、注重情感体验和情感认同
三、注重语言表达和修辞手法的讲解
四、结合实际生活和社会现实进行教学
五、引导学生进行诗歌创作和表现
现代诗歌作品以其独特的艺术魅力和个性化的表达方式，吸引着越来越多的学生。
在
教学中，教师应该引导学生进行诗歌创作和表现，让他们在实践中更加深入地理解和掌握
现代诗歌的艺术特点和表现方式。
可以通过诗歌创作比赛、诗歌朗诵比赛等方式，激发学
生的创作热情和表现欲望，培养他们的文学创造能力和表达能力。
也可以通过与诗人交流、参观诗歌展览等活动，让学生更加深入地了解现代诗歌的艺术魅力和表现形式，提高他们
的审美情趣和艺术修养。
初中语文现代诗歌教学是一项复杂而又重要的任务。
要想有效地进行现代诗歌教学，
需要教师综合运用多种教学策略，引导学生进行全方位的学习和体验。
只有这样，才能够
让学生真正地理解和喜爱现代诗歌，提高其文学鉴赏能力和审美情趣，促进其全面素质的
发展。
希望本文的讨论能够为广大语文教师在进行现代诗歌教学时提供一些有益的借鉴和
参考。
初中语文教学反思：现代诗歌教学的策略与方法
初中语文教学反思：现代诗歌教学的策略与方法随着社会的发展和教育的进步，语文教育也在不断更新和改革。
如何在初中语文教学中有效地教授现代诗歌，激发学生对诗歌的兴趣和理解能力，已经成为了每位语文教师的重要课题。
本文将从策略与方法两个方面进行反思和探讨。
一、策略的选择在进行现代诗歌教学时，教师需要合理选择教学策略，以激发学生的学习兴趣和提高他们对诗歌的理解能力。
以下是几种常见且有效的策略：1. 情境营造策略在教学中，教师可以通过创设情境，将学生置身于诗歌描写的场景中，让学生感受到诗歌中的情节和情感。
例如，在教学《月夜忆舍弟》时，可以邀请学生一起观赏明月、倾听虫鸣，从而深入体验诗歌的意境。
2. 比较对比策略现代诗歌常常和古代诗歌进行对比，教师可以通过比较对比的方式，帮助学生理解现代诗歌的独特之处与变革意义。
通过分析现代诗歌与古代诗歌的语言特点、艺术表现手法等，培养学生对现代诗歌的鉴赏力和审美能力。
3. 创作实践策略鼓励学生进行现代诗歌创作是提高学生语文素养的重要途径。
教师可以组织学生进行诗歌创作活动，通过让学生自己动手写诗，激发他们的创造力和表达能力。
同时，教师还可以为学生提供写诗的指导，帮助他们掌握基本的诗歌写作技巧。
二、方法的运用除了选择合适的策略，教师还需要灵活运用多种教学方法，以促进学生的主动学习和思考。
以下是几种常用的方法：1. 诗歌朗诵法通过诗歌的朗诵，可以使学生对诗歌的韵律、语调和情感有更直观的感受。
教师可以与学生一起朗读诗歌，让学生感受到诗歌中的美感和表达方式。
同时，教师可以鼓励学生进行个人或小组的诗歌朗诵比赛，营造积极的学习氛围。
2. 图片表现法为了帮助学生理解诗歌中的意象、情感和主题，教师可以使用图片辅助教学。
通过展示相关的图片，引导学生观察、思考，并与诗歌进行关联。
这种方法可以激发学生的联想和想象力，使学习更加生动有趣。
3. 互动讨论法开展诗歌教学时，教师应鼓励学生积极参与讨论，并提出自己的观点和感受。
浅谈诗歌教学的意义及方法
浅谈诗歌教学的意义及方法诗歌是我过文学史上一朵奇葩，传承至今仍然为人们所喜爱。
古诗词以其精练的语言，丰富的想像，真挚的情慷传唱千年不衰，成为中国文化史上一道舰丽的风景线。
如：“红笺小字，个个含愁”之幽会弃妇怀情之唱，“大江东去浪淘尽，千占风流人物故垒西边”之豪情壮志之辞，“采菊东篱下，悠然见南山”之寄情山水隐遁山林之章，亦有“夕阳西下，断肠人在天涯”之羁旅思乡之作，更有“朱门酒肉臭，路有冻死骨”之感，……其情真挚动人，其词藻更是耐人挑灯夜读百般琢磨，不怪乎中国许多文学大师对传袭千年之久的诗词大加褒扬，常言习古诗词方能至下笔如有神之境界。
一、诗歌教学的意义在如今真实的诗歌课堂中，有多少诗被我们的老师这样的肢解，诗歌课堂因而变得苍白。
我们是否应该追问我们的诗歌教学的意义到底在哪儿？诗歌教学应重在感染，唤醒学生的心灵，激发学生精神生命的意识。
1、让诗意蔓延于教师的心灵在如今的经济浪潮中，文学退居到一个小小的角落，而诗歌也从文学的中心走向边缘，在世俗的眼光中，诗歌似乎已无处容身。
但是，诗歌理智清明而明察秋毫，能表达最深沉、最激烈的情感二步陷入情感，诗歌能把情感推向高处，引向未来，引向纯粹精神与理想的可能世界。
2、让诗意弥漫于诗歌的课堂诗歌是人类某种情绪、情感在瞬间的灵光闪现。
人们读诗，正是通过对瞬间的把握，以补充自己情感经验的不足，或引起心灵的共鸣，从而体验到某种人生情绪的极致。
新的课程标准中要求，欣赏诗歌，能有自己的情感体验，初步领悟诗歌的内涵从中获得自然、社会、人生的有益启示。
感情与思想像一条河，只要闸门打开，它就会奔流不息。
当教师的激情喷发之时，很容易感染面前的听众（学生）的，诗意就能弥漫于整个课堂。
3、让诗意渗透于学生的生命把诗的种子播向学生的心灵，让学生的眼睛、大脑、心灵都被诗化，让诗意渗透学生的整个生命。
人一旦有了这种诗人的气质，就能更多地保住童心，更富于想象力和创造性。
这也许正是诗歌教学的真谛。
浅谈儿童诗教学策略
浅谈儿童诗教学策略摘要：儿童诗教学越来越受到教育工作者的重视。
本文从儿童诗对小学生语文学习的重要意义谈起，儿童诗不仅受到小学生的喜爱，而且也符合小学生的认知规律，本文着重讲了一些儿童诗教学的策略。
关键词：儿童诗教学重要作用教学策略语文教材中有不少儿歌、童谣、儿童诗、古典诗词等。
诗歌是文学之母，其语言优美、内涵蕴藉、富含想象。
让儿童在诗的年华，多诵读诗歌、欣赏诗歌，让诗意和浪漫钻入心里，“是童年时代对儿童的最伟大的馈赠”。
面对儿童诗这种特殊的文体，一直都受到重视，要让孩子充分感受诗歌的语言、韵律之美，体验诗中的情感，呵护孩子纯真的想象和灵性。
儿童诗是为少年儿童创作的，符合他们的心理和审美特点。
它具有情感高洁、想象丰富、童趣盎然、语言精美等特点。
这就使得儿童诗和一般的阅读材料有很大的不同。
首先，儿童诗的重点往往不是叙事，而是抒情；其次，儿童诗的语言精美、凝练，较多的使用各种修辞手法；最后，儿童诗里有着丰富的想象，具有很大的想象空间。
因此，以讲读文章的方法来教授诗歌，往往不能达到很好的效果。
针对儿童诗的这些特点，我们可以采取以下的一些教学策略。
（一）指导朗读，读出节奏和韵律。
儿童诗优美的语言，除了词语的锤炼要准确恰当外，诗的声音节奏更应具有音乐性，即诗的音韵要有美感效应。
美学专家朱光潜先生说:“情感的最直接的表现是声音节奏，而文学意义反在其次。
文学意义所不能表现的情调常可以用声音节奏表现出来。
”比如，启蒙了一代又一代中国人的叶老的名诗《小小的船》：“弯弯的月儿小小的船，／小小的船儿两头尖, ／我在小小的船里坐, ／只看见闪闪的星星蓝蓝的天.”这里面大量使用叠词,如果能知道学生在叠词处加以强调和停顿,并注意朗读的音调和速度,就能帮助学生找到诗歌内在的韵律,在朗读中体会诗歌优美的意境。
（二）品读词句，悟其凝练和精美。
儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。
儿童诗诵读教学策略探讨
儿童诗诵读教学策略探讨诗诵读是儿童文学教学中非常重要的一环，通过诗诵读，不仅可以增强儿童的语言表达能力，还可以培养其审美情感和情感表达能力。
由于儿童年龄较小，他们的认知能力和表达能力有限，这就需要教师们探讨合适的诗诵读教学策略，使诗诵读教学更加有效和有趣。
本文将从诗诵读的重要性、现存问题以及有效的教学策略等方面展开讨论。
一、诗诵读的重要性诗诵读在儿童文学教学中的重要性不言而喻。
诗诵读可以增强儿童的语言表达能力。
在诵读诗歌的过程中，儿童需要通过准确地念出每一个音节和节奏感，这对于培养孩子们的语言表达能力非常有帮助。
诗诵读可以培养孩子们的审美情感。
诗歌作为文学的一种形式，具有独特的韵律和美感，通过诵读优秀的诗歌，可以让孩子们在潜移默化中培养起对美的审美情感。
诗诵读还有助于培养孩子的情感表达能力。
通过诗歌的诵读，孩子们可以更好地理解诗歌中所表达的情感，从而培养自己的情感表达能力。
二、现存问题当前的诗诵读教学中也存在一些问题。
一些教师在课堂教学中忽视了诗诵读这一环节。
由于学生的文学成绩主要考察阅读和写作，因此一些教师往往会在课堂上忽略诗诵读这一环节，使得学生们对诗歌的诵读能力得不到有效的锻炼。
一些教师在课堂教学中采用的教学方法单一。
许多教师在进行诗诵读教学时，往往只是要求学生背诵诗歌，而忽略了对于诗歌韵律、音韵以及情感表达的讲解和引导。
这样一来，学生们对于诗歌的理解和体验就会大打折扣。
儿童诗诵读教学缺乏趣味性。
由于诗歌的语言和内容较为抽象，一些教师在教学过程中无法将诗歌内容生动地呈现给学生，导致学生们对于诗诵读缺乏兴趣和动力。
三、有效的教学策略为了解决上述问题，教师们需要探讨并实践一些有效的儿童诗诵读教学策略。
教师们应该注重诗诵读在儿童文学教学中的重要性，将诗诵读作为文学教学中的一个重要环节来对待。
可以通过增加诗诵读教学在课堂教学中的时间和重要程度，让学生通过诵读诗歌来感悟和体验文学的美妙。
教师们需要多样化的教学方法。
试论儿童诗歌作品教学的意义与策略
诗 歌 教 学 是 古 代 教 育 的 优 良 传 统 。孔 子《 艺》 六 中就 有 《 》 门 功 诗 这 课 。 用 诗 歌 来 对 儿 童 进 行 语 文 教 学 正 是 继 承 和 发 扬 了诗 歌 的 精 神 。 而 当下儿 童诗歌 的教学 存在 着许多值
得思考 的问题。 诗 歌 教 学存 在 的 问 题 分 析 １ 材 中儿 童 诗 歌 数 量 的 贫 乏 ． 教 纵 观 小 学 语 文 课 本 ， 至 六 年 一 级 的 课 文 中 儿 童 诗 歌 仅 只 有 十 几 首 ， 且 以 低 年 级 为 主 。 如 金 波 的 而 《 花 和 星 星 》 冰 心 的《 后 》 ， 鲜 、 雨 等 对 于 学 生 来 说 ， 样 富 有 情 趣 的 诗 歌 这 的 数 量 还 是 少 了一 些 。谭 旭 东 老 师 在 《 诗 在 困境 中 挣 扎 》 文 中 将 童 童 一 诗 的 尴 尬 处 境 精 辟 地 概 括 为 ： １ 儿 （） 童 文 学 家 庭 里 的 失 宠 儿 ； ２ 新 诗 家 （） 族里 的流浪儿 。 ２ 学 方 法 单 一 ． 教 诗 歌 往 往 用 凝 练 的 语 句 去 表 达 丰 富 的 内 容 ， 短 几 十 个 字 就 能 展 短 现 诗 意 的美 景 。在 教 学过 程 中 ， 有 些 教 师 片面 地对 诗 歌进 行 分 析 ， 将 流 畅 的语 句 肢解 为 单 纯 的字 或词 ， 在 分 析 字 词 的 过 程 中 ， 但 一 点 点 不 抹 杀 了孩 子 对 诗 歌 仅 存 的 那 点 好 奇 心 ， 且 破 坏 了诗 歌 所 创 设 的 那 种 而 意境 ， 种美好 。 那 ’ ３儿 童 诗 创 作 的 苍 白 ． 当 下 的 语 文 课 堂 ， 童 诗 创 作 儿 也 没 有 得 到 很 好 的 重 视 。 大 部 分 老 师 总 是 认 为 学 生 的 能 力 有 限 ， 歌 诗
浅谈儿童诗教学的有效策略
浅谈儿童诗教学的有效策略Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】浅谈儿童诗教学的有效策略【内容摘要】课程改革后，小学语文教科书中儿童诗歌占课文篇目比重明显增加，儿童诗已成为了小学语文教科书的重要组成部分，这也意味着编者正重新审视并回归儿童诗歌在语文教育中和审美取向中的价值和地位，诗歌阅读有利于提高学生的审美情趣、文学素养和文化品位，有利于培养学生的语文能力。
从新课程和素质教育出发，儿童诗歌的教育应该是潜移默化的，应当在儿童轻松愉快地阅读中自发地形成科学的世界观、人生观以及德育、美育的熏陶。
【关键词】朗读创作积累拓展儿童诗是低年级语文教材的重要组成部分，是以儿童为对象的，为儿童的抒怀而创作的诗，有着饱满的儿童情感，具有语言天真，想象丰富、形式简洁、构思新颖巧妙等特点。
儿童诗是小学课堂开展文学欣赏教学的重要内容，也是儿童最喜爱的一种阅读材料。
课程改革后，小学语文教科书中儿童诗歌占课文篇目比重明显增加，可见儿童诗已成为了小学语文教科书的重要组成部分，这也意味着编者正重新审视并回归儿童诗歌在语文教育中和审美取向中的价值和地位，诗歌阅读有利于提高学生的审美情趣、文学素养和文化品位，有利于培养学生的语文能力。
2011年版《语文课程标准》在第一学段提出如下目标：“诵读儿歌、儿童诗（新增）和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”那么在教学中，如何针对特点采取相应策略，使儿童诗的教学达到目标中提出的要求，是每一个教师必须认真思索的问题。
新课标强调“诗歌教学”的回归，我们教师也充分认识到儿童诗教学在语文教学中的重要地位，认真开展儿童诗的教学，让我们的孩子在课堂中学好诗歌。
但在实际的课堂操作中儿童诗教学仍存在问题值得我们思考：1.教学观念上的偏误对“诗歌教学”有不少老师认为：“只要扫清字词障碍，能理解诗歌大意即算完成任务，因而将其教学目标归位于识记的层面上。
试论初中现代诗歌教学策略
试论初中现代诗歌教学策略诗歌是最早出现的一种文学体裁,悠悠数千年,这种文学体裁至今仍有着不竭的生命力。
诗歌教学也应是一项富有创造性的工作。
这就要求我们发挥创造精神,不断在教学上进行探索,为初中现代诗歌教学打开广阔的天地。
1调动学生的生活经验,读出情感体验现代诗歌注重与生活的联系,教师在教学中一定要注意引导学生,联系自己的生活经验来理解诗歌,让他们读出对生活的独特的情感体验,从而更深入地领会诗歌的内涵。
如《未选择的路》一诗中有这么一句,“黄色的树林里分出两条路,可惜我不能同时去涉足,我在那路口久久伫立。
”在朗读中,学生能够体会到自己在路的岔口也会有踌躇的时候,这是真实的,学生能自我体验到的自然之路。
但是,由于每个学生的生活经验不同,在读诗歌时所注入的情感也大不相同,因此在教学诗歌中,要特别注重调动学生的生活经验,使学生走人文本,与诗人进行直接的交流,并进发出火花。
在读到《未选择的路》最后两句“而我选择了人迹更少的条,从此决定了我一生的道路”时,也能让我们明显感受到有的学生从口中自然流出了诗人选择后的惆怅,选择后无限的感慨之情。
可诗歌毕竟是一种特殊的艺术,它要求诗人用“形象”而非简单、概念化的语言来处理他所反复体会的痛苦、激情、信仰和经验。
所以,有时学生不能理解诗歌意象或蕴涵的象征意义时,教师必须通过讲解自己的生活经验,让学生去体会,学生再通过自己体会,朗读出自己的独特体验。
在《未选择的路》一诗中,学生由于经验不足,不能很好地理解自然之路是可以回头的,只是浪费时间,但人生之路如射出的箭,无法收回的道理,因为时光不会倒流。
这时,教师就应该运用自己丰富的生活阅历对学生进行引导,让他们通过感受教师的感受去朗读,这种感受后带着一丝惆怅的朗读更能打动自己,更增加学生对诗人面临选择时忧郁情绪的理解。
2借助联想与想象,读出诗人之思语文教学的目的是发展学生的感悟力和创造力,任何文学作品的欣赏都离不开联想和想象,诗歌更是如此。
儿童诗歌教学策略研究
儿童诗歌教学策略研究引言诗歌是文学的一种形式，而儿童诗歌更是因为其简洁、生动、易懂的特点而备受喜爱。
儿童诗歌教学对于培养儿童的语言表达能力、想象力和审美意识具有重要的意义。
本文旨在研究儿童诗歌教学的策略，以便提升教学质量与效果。
一、儿童诗歌教学的重要性1. 培养儿童的语言表达能力：儿童诗歌的语言简洁且富有节奏感，通过朗诵和创作诗歌可以培养儿童的语言表达能力和艺术欣赏能力。
2. 开拓儿童的想象力：儿童诗歌常常通过形象生动的描写和诗意的表达，激发儿童的想象力和创造力。
3. 培养儿童的审美意识：经典的儿童诗歌可以培养儿童的审美意识，提高他们对美的感知和欣赏能力。
二、儿童诗歌教学策略1. 创设情境：在诗歌教学中，可以通过创设情境来激发儿童的兴趣和想象力。
在引导儿童学习一首有关春天的诗歌时，可以在教室中摆放花朵，让儿童观察和感受春天的气息，进一步引发对诗歌的兴趣。
2. 多媒体辅助：利用多媒体技术，如投影仪、音频设备等，使儿童能够听到和朗诵优秀的儿童诗歌。
通过多媒体的呈现，可以增加诗歌的可视性和听觉感受，提高儿童对诗歌的理解和欣赏。
3. 互动式教学：在儿童诗歌教学中，鼓励学生积极参与，进行互动。
可以组织诗歌朗诵比赛，让学生分组进行小组合作创作，提高学生的合作意识和团队精神。
4. 创作体验与分享：鼓励儿童进行诗歌创作，通过写作的过程培养儿童的创造力和表达能力。
鼓励学生互相分享自己的诗歌作品，增强学生对诗歌的理解和欣赏。
5. 跨学科教学：在儿童诗歌教学中，可以与其他学科进行整合，如美术、音乐等。
通过学习诗歌与其他学科的联系，拓宽学生的知识广度，培养综合素质。
6. 深入理解：对于经典的儿童诗歌，教师可以引导学生通过阅读细节、揣摩意象、理解诗意等方式，深入探究诗歌的内涵和表达方式。
帮助学生从字里行间感受诗歌的美和情感。
三、评价儿童诗歌教学策略的实施效果1. 学生参与度：儿童诗歌教学策略的实施效果可通过学生的参与度来评价。
初中语文现代诗歌教学的有效策略探究
小度写范文试论儿童诗歌作品教学的意义与策略模板
试论儿童诗歌作品教学的意义与策略儿童诗歌教学是对客观世界的认识，不取功利的价值观，是无功利欲求的观照。
荷尔德林的诗句中曾说过：“人，充满劳绩，却诗意地栖居大地。
”这告诉我们，人在为物质生存保有生命，而辛苦劳作。
但同时，还会为一种灵魂的提升，精神的享受而在大地上诗意地生存。
要诗意栖居大地就要过一种诗性的生活。
读诗、写诗就是一个很好的途径。
同时，读诗、写诗的本身就是诗意的栖居。
诗歌教学是古代教育的优良传统。
孔子《六艺》中就有《诗》这门功课。
用诗歌来对儿童进行语文教学正是继承和发扬了诗歌的精神。
而当下儿童诗歌的教学存在着许多值得思考的问题。
一、诗歌教学存在的问题分析 1.教材中儿童诗歌数量的贫乏纵观小学语文课本，一至六年级的课文中儿童诗歌仅只有十几首，而且以低年级为主。
如金波的《鲜花和星星》、冰心的《雨后》等，对于学生来说，这样富有情趣的诗歌的数量还是少了一些。
谭旭东老师在《童诗在困境中挣扎》一文中将童诗的尴尬处境精辟地概括为：（1）儿童文学家庭里的失宠儿；（2）新诗家族里的流浪儿。
2.教学方法单一诗歌往往用凝练的语句去表达丰富的内容，短短几十个字就能展现诗意的美景。
在教学过程中，有些教师片面地对诗歌进行分析，将流畅的语句肢解为单纯的字或词，在分析字词的过程中，不但一点点抹杀了孩子对诗歌仅存的那点好奇心，而且破坏了诗歌所创设的那种意境，那种美好。
3.儿童诗创作的苍白当下的语文课堂，儿童诗创作也没有得到很好的重视。
大部分老师总是认为学生的能力有限，诗歌的创作对孩子来说是很难的。
于是，课堂上只是读诗、解诗，很少涉及儿童诗歌的创作。
在台湾，语文教学明确规定，小学低段的课文以韵文为主，小学生从写诗到写文，写诗是写文的基础。
台湾教育界认为，让低段的孩子写诗比写文更符合儿童的年龄特点。
二、诗歌教学策略的思考面对以上问题，在长期的教学实践过程中，笔者反复琢磨，希望能通过以下方法解决存在的问题，从而帮助学生幸福地徜徉于诗海。
初中语文现代诗歌教学有效策略
初中语文现代诗歌教学有效策略现代诗歌是初中语文教学中的重要内容，也是培养学生审美情趣和表达能力的重要途径之一。
如何有效教授现代诗歌成为初中语文教师面临的一项重要任务。
下面是一些有效的策略，可以帮助教师提高现代诗歌教学的效果。
一、理论指导+实践操作现代诗歌的教学首先要了解现代诗歌的特点和发展，包括主题、结构、表达方式等方面。
在教学中教师可以结合一些经典的现代诗歌作品进行分析，让学生通过阅读和分析，掌握现代诗歌的写作技巧和表现手法。
也要引导学生进行实践操作，让他们自己动笔写现代诗歌，通过实践来巩固所学的知识和技巧。
二、诗歌鉴赏+情感体验现代诗歌教学中应重视学生的情感体验，让学生通过诗歌来感悟生活、表达情感。
在诗歌鉴赏中，教师可以选取一些贴近生活、富有情感的现代诗歌作品，引导学生通过朗读、品味、体验等方式，感受诗歌的美感和表达力，培养学生的审美情趣和情感表达能力。
三、联想联接+多媒体辅助现代诗歌教学中可以运用联想联接的方法，帮助学生理解和记忆诗歌中的抽象概念和形象。
教师可以以故事、图片、音乐等多媒体形式来辅助教学，让学生通过联想联接的方式，将抽象概念和形象与自己的生活经验联系起来，提高学习的效果。
四、展示比赛+合作交流在现代诗歌教学中，可以组织学生进行诗歌展示和比赛。
教师可以设立一些主题，让学生撰写相关主题的现代诗歌，并进行展示和评选。
展示和比赛活动不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，还有助于学生之间的合作交流和互相学习，提高整体的教学效果。
五、诗歌朗诵+创作分享现代诗歌是一种纯粹的语言艺术形式，有独特的音韵和节奏之美。
在教学中，可以要求学生进行诗歌朗诵，让学生通过朗读来感受语言的美感和诗歌的韵律。
也可以组织学生进行诗歌创作分享，让他们互相分享自己创作的诗歌，提高学生的表达能力和自信心。
六、多元评价+个性发展现代诗歌教学中要注重多元评价，不仅要考察学生对诗歌的理解和阐释能力，还要关注学生的个性发展和创新能力。
浅析儿童诗的价值和教学策略
浅析儿童诗的价值和教学策略第一篇：浅析儿童诗的价值和教学策略浅析如何在教学策略中实现儿童诗的价值刘克宁摘要：儿童文学作品常出现在小学语文教材内，而儿童诗作为儿童文学中的一枝独秀，在小学语文教材（苏教版）1—10册内均有涉及，由此我们应该加大对儿童诗理论和实际的关注。
通过查阅有关资料以及对小学语文教材中儿童诗的研究，下文即将对小学语文教材内的儿童诗价值以及如何在教学策略中实现儿童诗价值进行分析和探讨，以便对以后的儿童诗教学中有着指导与借鉴作用。
言谈中不妥之处，敬请批评指正。
关键字：儿童诗价值教学策略从20世纪五四时期开始到现在，中国儿童诗的发展近百年。
这百年里，儿童诗艰难跋涉中书写了自己的辉煌，但是儿童诗的发展也受到现代诗歌界的排斥，甚至受到儿童文学界的冷落，这一点是不容乐观的。
但儿童诗的价值是实在存在的，其被选入小学教材对小学生的思想和心灵的陶冶的实际价值是不容小觑的。
因此，小学语文教师在儿童诗教学时也应重视儿童诗实际价值以及对儿童诗教学策略的精心安排，争取儿童诗实际价值得到最大的实现。
一．儿童诗的价值1.初步了解儿童诗—儿童诗的含义儿童诗是指以儿童为读者对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式。
它也包括儿童为抒怀而创作的诗。
儿童诗是诗歌的一个分支，由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等，都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。
儿童诗与诗歌一样，同样是最活泼、最具有亲和力的文学样式。
它与各种文学艺术形式互相渗透、互相影响，形成了文艺史上带有规律性的现象。
古希腊抒情诗人西蒙尼德说：“诗为有声之画，画为无声之诗。
”我国的张浮休也说：“诗是无形画，画是有形诗。
”都指出了诗与画的密切关系。
而诗歌和音乐的关系就更密切了，诗歌和音乐就像一对孪生的姐妹，从诞生之日起就紧密地结合在一起了。
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【试论儿童诗歌作品教学的意义与策略】初中现
代诗歌教学策略
儿童诗歌教学是对客观世界的认识，不取功利的价值观，是无功利欲求的观照。
荷尔德林的诗句中曾说过：“人，充满劳绩，却诗意地栖居大地。
”这告诉我们，人在为物质生存保有生命，而辛苦劳作。
但同时，还会为一种灵魂的提升，精神的享受而在大地上诗意地生存。
要诗意栖居大地就要过一种诗性的生活。
读诗、写诗就是一个很好的途径。
同时，读诗、写诗的本身就是诗意的栖居。
诗歌教学是古代教育的优良传统。
孔子《六艺》中就有《诗》这门功课。
用诗歌来对儿童进行语文教学正是继承和发扬了诗歌的精神。
而当下儿童诗歌的教学存在着许多值得思考的问题。
一、诗歌教学存在的问题分析1.教材中儿童诗歌数量的贫乏纵观小学语文课本，一至六年级的课文中儿童诗歌仅只有十几首，而且以低年级为主。
如金波的《鲜花和星星》、冰心的《雨后》等，对于学生来说，这样富有情趣的诗歌的数量还是少了一些。
谭旭东老师在《童诗在困境中挣扎》一文中将童诗的尴尬处境精辟地概括为：（1）儿童文学家庭里的失宠儿；（2）新诗家族里的流浪儿。
2.教学方法单一诗歌往往用凝练的语句去表达丰富的内容，短短几十个字就能展现诗意的美景。
在教学过程中，有些教师片面地对诗歌进行分析，将流畅的语句肢解为单纯的字或词，在分析字词的过程中，不但一点点抹杀了孩子对诗歌仅存的那点好奇心，而且破坏了诗歌所创设的那种意境，那种美好。
3.儿童诗创作的苍白当下的语文课堂，儿童诗创作也没有得到很好的重视。
大部分老师总是认为学生的能力有限，诗
歌的创作对孩子来说是很难的。
于是，课堂上只是读诗、解诗，很少涉及儿童诗歌的创作。
在台湾，语文教学明确规定，小学低段的课文以韵文为主，小学生从写诗到写文，写诗是写文的基础。
台湾教育界认为，让低段的孩子写诗比写文更符合儿童的年龄特点。
二、诗歌教学策略的思考面对以上问题，在长期的教学实践过程中，笔者反复琢磨，希望能通过以下方法解决存在的问题，从而帮助学生幸福地徜徉于诗海。
1.及时的补充儿童热爱大自然，倾情于多样的生活，但又很难将自己对生活的这份喜爱、这份体悟表达出来。
许多儿童诗歌作品则做到了，帮助儿童更准确、更细致地去感受生活，更活泼、更鲜活地去描摹大自然。
因而，在使用教材进行教学时，可以通过一首诗的教学，拓展一个作家诗歌阅读；由一位儿童诗人诗歌的阅读，拓展到其他儿童诗人创作的诗歌的阅读。
这样，才能很好地帮助学生走进诗歌的世界，感受诗意的美好。
诗人笔下的星空、明月、春风、夏雨、秋实、冬雪、飞鸟、走兽……都与孩子的情感水乳交融。
比如，在教学苏教版第二册第14课《鲜花和星星》时，笔者在课堂上与孩子们一起欣赏了著名儿童诗人金波的这首小诗，在反复朗读之后，在看图背诵之后，孩子们是越来越喜欢这首小诗，因为诗中的鲜花是那么美丽，那么繁多。
置身于花海，孩子们仿佛就是花海中的一朵花或一只蝶；诗中的星星更是勾起了笔者与孩子共同的回忆——在晴朗的夜空下，举起小手，一颗一颗数着满天的星星。
于是，出示金波的儿童诗集《长出翅膀的太阳》就水到渠成了。
孩子们带着对儿童诗歌的好奇，带着对金波的崇拜走进书中，走进一首首小诗里。
2.儿童的立场在诗歌教学的过程中，教师要保有一颗童心，这样，才能和学生一起用学生的眼睛、学生的性情去学
习甚至欣赏一首童诗。
如今，我们总是站在成年人的立场去阅读儿童诗，总觉得那些诗歌平淡无奇，没有深度，有时甚至会怀疑诗人的想象力。
总之，把一切看得太过简单，太过容易，缺少了那份童真，缺少了那份浪漫。
我们真的是应该站在儿童的立场去思考，怎样上好儿童诗的课？（1）读一读。
“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟。
”这句话让我深深地明白了朗读在儿童诗歌教学过程中的重要性，儿童诗简单易懂，形象生动。
首先可以鼓励孩子各自去大声朗读。
自主性的阅读充分发挥了孩子的主动性，让孩子在朗读中有自己独特的情感体验。
然后，让全体孩子拿着书本，大声朗读。
此时，因为有了对诗歌的理解，他们朗读起来，就津津有味了。
最后，个别学生示范性地朗读，更是可以激起孩子学习诗歌的热情。
各具特色的朗读让孩子对诗歌的学习充满了浓厚的兴趣。
（2）想一想。
记得严清老师在听完周益民老师执教的《力量，在冥思中拔节》后，曾说：“这堂课，我们不禁去关心蝴蝶的命运，不禁跟孩子一起通过美的文字去领略一种美的感情，去体悟一种人生的哲理，去享用一种凄美的诗意。
这种很宝贵的情感是文化，这种很质朴的哲理是文化，这种凄美色彩的诗意是文化。
”是啊，诗歌中内藏的情感是诗歌的灵魂，是诗歌教学中不可缺少的重要组成部分。
于是，课堂上，孩子在大声朗读之后的思考就显得尤为重要。
课堂由“闹”到“静”，鲜明的对比，更是给孩子插上了思考的翅膀，在诗中让思绪飞扬，在诗中让情感交融。
比如，雪天，我领着我的小狗/从冰上走过/小狗也会叹息/它说，很寂寞。
——《雪天，我领着我的小狗》短短的几句话，纯净得令人心颤。
读了之后，我们眼前马上会出现“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的纯美意境。
整个天地之间是一片纯净的雪白，在
这样的世界里，仿佛只剩下“我”和那只可爱的小狗，悄悄地从冰上走过，就如画家手执画笔，在一块巨大而洁白的画布上轻轻地画下两条生命律动的线。
世界仿佛静止了，但生命就如冰面下的河水一样在涌动。
简单的语言和凄美的画面表达的是一种纯净、寂寞的思想。
这看似简单的诗句却透着深意，透着深度。
孩子们可以根据诗句去思考，读了诗句知道了什么？还想知道什么？围绕这两个问题，诗歌的情感就跃然纸上了。
我们真的是需要站在儿童的立场去思考我们的诗歌教学的课堂，也只有当我们站在儿童的立场才能在课堂上与孩子交流，与孩子共同成长。
（3）做一做。
著名特级教师李吉林说：“儿童的情感易于被激起，一旦他们的认识活动能伴随着情感，那他们对客观世界的认识会更为丰富，更为深刻，也更为主动。
”《雨后》是冰心奶奶的诗歌作品，描写了一场大雨过后，广场上美丽、快乐的情景。
一对小兄妹在广场上尽情地嬉戏，快乐得好像神仙一样。
课堂上，教者让学生结合自身的生活体验感受童年生活的趣意盎然，体会童真童趣。
用动作的再现，一步步走进诗中，一点点走进人物内心里。
诗中“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。
他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤！”及“她咬着唇儿、提着裙儿，轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！”小哥哥玩水的样子与小妹妹玩水的时候的表现有什么不一样?让学生在课堂上通过表演一一再现，并通过一举手一投足去逐步地体会：同样是玩水，男孩子和女孩子就是不一样，从而感受到冰心奶奶有多了不起。