信息化教学设计模式共5篇

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信息化教学设计初中物理(精选5篇)

信息化教学设计初中物理(精选5篇)

信息化教学设计初中物理(精选5篇)说课稿作为教师间的交流平台,不仅促进了教师间的经验分享和互相学习,同时为学校提供了了解和改进教学的有力工具。

想知道如何写出优秀的信息化教学设计初中物理吗?这里为大家分享信息化教学设计初中物理,快来学习吧!信息化教学设计初中物理(精选篇1)学习目标:1、知识与技能理解做功的两个必要因素。

认识在什么情况下力对物体做了功,在什么情况下没有做功。

理解计算功的公式和单位,并会用功的公式进行简单计算。

2、过程与方法培养学生分析概括推理能力3、情感、态度与价值观乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理教学重点:理解做功的两个必要因素,会用功的公式进行简单计算教学难点:判断在什么情况下力对物体做了功,在什么情况下没有做功。

学习过程一、创设情境,二、自主学习,合作探究 ,三、展示汇报自学指导一、阅读课本前两段,知道什么是力学中的功,知道力何时能做功.并填写下列空格:如果一个力作用在物体上,物体在________________________,力学里就说这个力做了功.二、观察课本中前三个图,找出三个实例的共同点:____________________课本中的后三个图中,力都没有做功,想一想这些力为什么没有做功?并写出原因:甲图:没有做功的原因是:_____________________________________ ___________.乙图:没有做功的原因是:________________________________________________.阅读课本第一段,找出力学力所说的功包含的两个必要因素:一个是_______________;另一个是_________________________________________.阅读课本第二段,了解两种不做功的情况,要知道为什么不做功.通过各个实例可知力学里功的两个必要因素缺一不可,必须同时具备,力才做功.课堂达标判断下列说法的正误:(1)只要有力作用在物体上,力就对物体做了功 ( )(2)物体只要移动了距离,就做了功 ( )(3)物体从高处落下重力做了功 ( )(4)有力作用在物体上,物体又移动了距离,这个力就做了功 ( )(5)受提着重物在水平地面上行走,人做了功 ( )(6)人用力推车,但车未动,人没有做功 ( )三、阅读课本“功的计算”部分的内容,然后填写下列空白.作用在物体上的力越大,使物体移动的距离越大,力所做的功就___________.在物理学中 ,把__________________________________________叫做功.功=_____×______________________ ______.公式表示为:________________.符号的意义及单位:W---- 功 -----_________( )F----____-----_________( )S----____-----_________( )在国际单位制中,力的单位是___ ____,距离的单位是________,功的单位是_________,它有一个专门的名称叫做_________,简称_______,符号是______,且1J=_____Nm【典型例题】质量为100kg的物体,在拉力F=200N的作用下沿水平地面前进了10m,则拉力所做的功是多少?五、拓展提升1.已知物体受10N的拉力,并沿拉力方向匀速前进了5m,拉力对物体做功_________J.2.用100N的拉力将重500N的木箱在水平地面上运速移动了5m,拉力做功________J,重力做功为_______J.3.马拉着质量为kg的车在平路上前进,马的水平拉力是500N,做了2×105J的功,则马拉车前进了_______m.4.某人沿水平方向用力推着重1500N在水平路面上匀速前进10m,已知受到的阻力为100N,求它推车做的功.5.下面几种情况下,力做了功的是( )A 用力把杠铃举在空中不动B 用力提着水桶水平匀速移动C 用力在斜面上拉车前进D 物体在光滑的平面上运速移动6.一个物体的质量是5kg,用10N的水平拉力在地面上前进了10m,则拉力做的功是_____J,若把物体匀速向上提起10m,则需要的拉力是_______N,拉力所做的功又是_________J.7.起重机将重3×103N的楼板以1m/s的速度举到10m高的三层楼后,又将楼板水平移动了3m,在整个过程中,起重机对楼板做的功是( )A 6×103JB 9×103JC 3×104JD 3.9×104J8.某同学用50N的力将重10N的足球踢出去15m远,该同学对足球做的功是( )A 750JB 150JC 没有做功D 做了功,但条件不足,无法确定9.两辆车的重力分别是100N和500N,用200N的力都使它们前进了15m,则( )A 拉大车做的功多B 拉小车做的功多C 拉力对两车做的功一样多D 无法比较10.如图所示三种情况下,物体在力F的作用下都沿接触面匀速移动了S的距离,则功的计算公式W=FS( )A 只适于甲B 只适于乙C 只适于甲和丙D 甲、乙、丙都适用11.质量为100kg的物体,在拉力F的作用下沿水平地面匀速前进了5m,物体运动时受到的摩擦力是重力的0.05倍,求拉力F 做的功.(g=10N/kg)信息化教学设计初中物理(精选篇2)一、教学目的1、通过本课教学,使学生认识滑轮,知道滑轮的作用及在实际中的应用。

信息化教学设计模式(共5篇)

信息化教学设计模式(共5篇)

篇一:信息化教学设计模式信息化教学设计模式模式之一讲授——演示型模式:有的教材内容比较抽象,对初中学生来讲难度较大,根据“行为主义理论”学习是刺激与反应的联结,因此宜采用讲授——演示型模式,它采用多媒体辅助教学,将抽像的自然知识变得直观,将不可视的现象呈现在眼前。

通过视觉、听觉等器官的不断刺激,激发学生的学习欲望,有效地促进学生认知的发展并提高教学效率。

模式之二自学——个别学习型模式:基于认知心理学理论和人本主义理论,对于教材中一些学生平常感性认识较多的、简单易懂的内容,教师完全可以按照教学目标制作成分层次的、交互性强的课件,让学生通过网络,利用课件自学自查,及时反馈。

教师巡视,辅导答疑。

课后通过教师主页的在线问题及留言簿使个别化学习延伸至课外,使团材施教成为现实。

如:一些动植物基本形态的学习、内燃机的构造及工作程序等。

模式之三任务——协作式模型:建构主义学习理论认为:情景、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。

学生是信息加工的主体和意义的主动建构者。

因此,在不脱离教材的前提下对学知识以一个明确的学习任务为驱动,利用网络以及多媒体等相关技术,由学生通过彼此合作,以达到学习、掌握教学内容的过程。

如:学习内燃机,以召开推销会的形式,分别扮演柴油机生产商、汽油机生产商、能源专家、史学家来进行讲述。

在任务的驱动下,小组同学积极协作顺利的完成任务,效果很好。

模式之四问题——探索型模式:将教学中学生感兴趣的问题,布置下去让学生自己去查找相关的信息,通过主体性、探索性、创造性的解决问题过程,将多个学科的知识、学问性知识和体验性知识、课内与课外、学校与社会有机地结合在一起,最大限度地促进学生身心和谐统一地发展。

应用于考查学生学习及运用所学知识解决问题的能力方面。

如:摩擦单元学习中,拟定“增大及减小磨擦的方法和实例”这个问题,学生分组,利用网络这个庞大的信息资源库接合生活中的磨擦的实例,查找、收集信息,将信息加以整理,通过演示文稿输出学习成果,在课堂上相互交流,共享集体智慧。

信息化教学设计优秀方案6篇

信息化教学设计优秀方案6篇

信息化教学设计优秀方案6篇一、教学目标:(2)过程与方法:使用“任务驱动”教学模式,在利用菜单操作及实际绘制的过程中,了解绘制表格的方法,熟悉制作表格的过程。

(3)情感态度与价值观:通过学生对表格的自由修饰,激发学生对美的追求,培养学生的创新精神;通过成果展示培养学生们的自信心。

二、教学重点:用不同方法制作行列式的规则表格,培养综合运用所学知识解决实际问题的能力。

三、教学难点:依据自己的特点对表格进行综合的设置和美化。

四、教学课时:1课时五、教学环境:多媒体演示教室六、教学过程:1、新课导入教师首先指出有些文字信息需要用表格的方式表示,才更加清楚明了,然后询问学生在日常生活中见到过哪些表格?引出课程表。

2、建立课程表的雏形首先明确两个概念(行、列、单元格),然后指出可在word中利用“表格”菜单指定行数、列数,生成一个空表,就可以输入内容。

让学生自己动手建立一个类似的课程表,可以只输入一天的课程。

3、课程表的美化、调整出示一个修饰好的课程表,让学生对二者进行比较,指出需要对课程表进行美化和调整,同时引出自动制表适合制作规则表格,对不太规则的表格,则要用到手动制表。

教师演示如何绘制斜线表头,学生自学合并单元格、表格中文字的对齐、边框和底纹、调整单元格的行高和列度等。

学生自由设计和制作……4、课程表的展示利用教学软件对学生作品逐个进行展示,让学生欣赏并作简评。

学生欣赏作品,观看成果,与自己作品进行比较。

5、教师总结:用“手动制表”修改“自动制表”制得的表格,可以满足日常生活需要,因为“自动制表”所得的表格不能满足所有场合的需要,当然,只要熟练掌握了“手动制表”,单纯使用“手动制表”也能制作满意的表格。

信息化的教学设计篇二一、信息化教学设计的时代背景我国发达地区的“校校通”工程大规模建设已经基本完成,基础教育信息化进入了新的时期。

教育信息化的重心转向以新课程为导向,教师的信息化教学设计培训为核心,推进课程与信息技术整合的深入发展。

初中七年级信息技术教学设计范文(精选5篇)

初中七年级信息技术教学设计范文(精选5篇)

初中七年级信息技术教学设计初中七年级信息技术教学设计范文(精选5篇)作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要准备好教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。

那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编为大家整理的初中七年级信息技术教学设计范文(精选5篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

初中七年级信息技术教学设计1一、学生基本情况本计划针对七年级全体学生,通过上年的学习,学生对办公软件例如word、excel有一定了解,但是由于每一学期信息技术课时比较少,每周只有一节课,学生的遗忘性大,大多数学生学后没有注意巩固,学生掌握的情况不是很理想,参差不齐。

有条件的学生家中有电脑或父母单位有电脑,上机时间相对多一些,操作较熟练,有大部分学生纯粹是上课时间听课,课后就没有练习巩固的机会,所以,这一部分学生对所学知识遗忘较大,操作生疏;学生对本学科的学习积极性还是比较高,因为信息技术课并不像语文、数学那么枯燥、单调,也不像历史、政治需要死记硬背。

相对来说学生觉得比较新鲜。

但是这又存在一个问题就是学生感兴趣的并不是学习,而是打游戏、上网聊天。

所以,学生对计算机的认识还有待提高。

要进一步对他们进行正确的引导。

二、教材分析本学期教材是使用湖南师范大学出版社《信息技术》上册,内容是全新的。

内容包括:信息技术与信息社会,计算机基础知识,文本处理。

其中“计算机基础知识”的内容占本教材的50%,可见计算机基础是这学期学习的重点,又是难点。

知识点:收集身边的信息,计算机与系统安全,文件管理,网络探秘、文本处理,设置文字与段落。

三、指导思想:根据学校工作计划和中学信息技术《课程指导意见》以及学生的具体情况,明确中学信息技术课程的任务:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能,使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力,形成良好的信息技术素养,为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

信息化教学活动设计方案模板

信息化教学活动设计方案模板

信息化教学活动设计方案模板信息化教学活动设计方案模板篇一随着信息技术的飞速发展,信息化教学已成为当今教育领域的重要趋势。

为了提升教学质量,培养学生的信息素养,我校决定实施信息化教学设计方案,充分利用信息技术手段,推动教学模式的创新和升级。

一、教学目标本信息化教学设计方案旨在实现以下目标:1. 提高学生的信息技术应用能力,培养其信息素养;2. 促进师生互动,提升学生的学习兴趣和积极性;3. 优化教学资源配置,提高教学效果和效率;4. 推动学校教育的现代化和信息化建设。

二、教学内容与资源1. 教学内容:根据学科特点和课程目标,选取适合信息化教学的知识点和技能点,如多媒体教学课件、在线学习资源、互动教学平台等。

2. 教学资源:充分利用学校现有的信息化设备和网络资源,如计算机教室、多媒体教室、校园网等,同时积极引进和整合外部优质教学资源,如在线教育平台、数字图书馆等。

三、教学方法与手段1. 教学方法:采用多种教学方法相结合,如讲授法、案例分析法、讨论法等,充分利用信息化教学手段,如多媒体教学、网络教学、移动学习等,提高教学效果和学生的学习体验。

2. 教学手段:利用信息化教学平台,如在线作业系统、在线考试系统等,实现作业的布置、批改和成绩的统计,方便教师管理学生的学习进度和效果。

同时,利用互动教学工具,如即时通讯工具、在线讨论区等,加强师生之间的交流和互动,激发学生的学习兴趣和积极性。

四、教学评价与反馈1. 教学评价:建立科学的评价体系,结合学生的学习成绩、作业完成情况、课堂表现等多方面因素,对学生的学习效果进行综合评价。

同时,对教师的教学质量进行定期评估和反馈,促进教学质量的提升。

2. 教学反馈:建立有效的反馈机制,鼓励学生通过在线平台或面对面交流等方式,向教师提出问题和建议,以便教师及时调整教学策略和方法,满足学生的学习需求。

同时,教师也应定期向学生和家长反馈学生的学习情况和进步,促进家校合作,共同推动学生的全面发展。

信息化教学设计方案word文档5篇精选

信息化教学设计方案word文档5篇精选

信息化教学设计方案一、学习目标与任务的确定1.学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述2.学习资料与学习任务说明包括学习资料的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析3.问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的资料二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。

三、学习环境选择与学习资源设计1.学习环境的选择学习环境包括:简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。

2.学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理,能够在网络环境下运行的,并能在线阅读,实现共享的多媒体学习材料。

(1)学习资源的类型包括:网络课件:适用于知识点的辅助教学网络课程:整门课程的教学专题站:某一专题的学习和研讨案例库:典型个案的分析题库:单元或课程的练习测试等等。

(2)学习资源资料要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要资料。

(3)媒体在教学中的作用分为:A。

供给事实,建立经验;B。

创设情境,引发动机;C。

举例验证,建立概念;D。

供给示范,正确操作;E。

呈现过程,构成表象;F。

演绎原理,启发思维;G。

设难置疑,引起思辨;H。

展示事例,开阔视野;I。

欣赏审美,陶冶情操;J。

归纳总结,复习巩固;K。

自定义。

(4)媒体的使用方式包括:A。

设疑播放讲解;B。

设疑播放讨论;C。

讲解播放概括;D。

讲解播放举例;E。

播放提问讲解;F。

播放讨论总结;G。

边播放、边讲解;H。

边播放、边议论;I。

学习者自我操作媒体进行学习;J。

自定义。

四、学习情境的创设1.学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。

2.学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。

情境创设必须反映出新旧知识的联系;能够促进学生的思维联想;有利于学生对知识的重组和改造;能够帮忙学生知识的同化和顺应。

此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述五、学习活动的组织学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等资料。

2023教育信息化工作计划模板(5篇)

2023教育信息化工作计划模板(5篇)

2023教育信息化工作计划模板一、指导思想以教育信息化建设为主线,加强学习,积极探索在新课程理念下的信息技术与学科课程整合的课堂教学。

坚持以培训促应用,以应用促需求,以需求促发展的策略,努力提高师生的信息素养,进一步促进学校的教育信息化水平的提高。

二、主要工作1、健全制度、明确责任健全信息化各项规章制度,每个网络节点做到专人负责,明确人员分工,加强日常管理,做到定时与随机检查相结合保证各设备的正常运转。

2、极开展教学研讨信息技术与课程整合研究与实践的重心要放在常规的课堂教学实践中,同时我们必须注重在研讨中运用信息技术,提高教学研讨的质量。

配合学校“磨好课”及教研组例会制度,充分发挥“博客”便捷的互动功能,在“备课-听课-口头评议-书面评议(网络发布)-(一段时间后)再次集中交流-形成总结性的反思材料”这一系列实践和反思的环节中,促进教学研究水平的提高。

组织学习前沿的信息技术与课程整合的教育理论,开展新课程理念下的信息技术与学科整合的课题研究,配合教科室做好本校所承担的信息技术方面的研究课题的结题工作。

配合学校开展的各级教学研讨展示活动,积极参与“整合”研究,做好相关的服务工作。

3、提高设备使用效益加强学校电脑的管理。

期初集中整理好所有办公室及教室的电脑,检查设备完好程度。

要求老师在课堂教学中积极运用多媒体设备进行教学,并认真做好相关记录。

充实完善网站建设,本学期将在保持原有格局的前提下作局部微调,并把主页放在教育局信息中心的服务器,以太仓市网站集群的方式来宣传和共享学校信息。

为使学校各部门能对网站“新闻系统”最大限度地提供信息支持,本学期校行政还将规定各条线要在一学期内完成至少10条新闻的硬性任务,上传数量也将定期通过网络予以公布。

各条线要多发布“理想的”新闻稿,即文字要简洁明了、符合新闻规范,图片要JPG 格式、大小不要超过1024____768dpi。

对师生博客的使用,要与个人主页、班级主页的建设联系起来,强调这两类主页要真正成为学生进行主题学习的乐园,是家庭、学校沟通联系的纽带。

信息化教学设计方案(共5篇)

信息化教学设计方案(共5篇)

篇一:信息化教学设计方案信息化教学设计方案篇二:信息化教学设计方案信息化教学设计保护我们共同的家园一、概述《保护我们共同的家园》是高中生物(人教版)必修三第六章第二节,是环境教育的一个重要教学内容。

国际环境保护形势的发展和我国严峻的环境保护形势,迫切需要加强环境教育,环境教育是一种终身教育,每个人从小开始直到离开人世以前一直要接受环境教育。

本节内容包括关注全球性生态环境问题、保护生物多样性和可持续发展——人类的必然选择。

涉及范围广,知识跨度大,生物圈中种群的数量非常之多,形态各异、结构复杂,生命现象表现丰富多彩,其使用价值也就更加多样化了,学习这节课学生不仅需要扩散思维、概括、综合能力,而且更需要学生的信息获取、处理和表达能力。

以往采用传统的讲授法教学,课堂上无法呈现丰富资料、无法创设交互情境、更无法培养学生的信息能力。

利用计算机信息存贮量大,处理迅速,方便的人机交互功能,提供了良好的个别化学习环境等优点,使学生能根据自己的学习能力、理解能力和发展水平,调节学习进度和难度,实现因材施教。

二、教学目标分析1. 知识目标描述生物多样性面临的威胁及其原因,描述所熟悉的珍稀动物的生存现状。

概述生物多样性保护的意义和措施。

2. 能力目标(1)通过小组讨论,制定保护生物多样性的主要方案,在“角色扮演”活动中,培养学生收集资料、处理信息、口头表达、与人合作能力和民主思想;(2)理解和学会处理在实施保护生物多样性过程中,所涉及到的重大问题及各种关系,发展解决实际问题的决策能力。

3. 情感、态度与价值观目标(1)通过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动,使学生关注我国特有的珍稀动植物,进一步增强学生关爱生命、热爱祖国的情感,形成保护生物多样性的参与意识和公民意识,真正把保护生物多样性付诸于行动上。

(2)健全法制观念,认识到保护生物多样性应全球合作,树立人与自然和谐发展理念。

(3)形成保护环境需要从我做起的意识。

三、学习者特征分析学生在初中阶段学习过人是生物圈的一员等知识,分析过人类活动破坏生态环境的实例,在本模块中也学习了生态系统的稳定性,在实际生活中也接触了生物多样性在减少,需要树立可持续性观点等知识。

小学语文信息化教学设计模板

小学语文信息化教学设计模板

小学语文信息化教学设计模板认真钻研新课程标准和教材,对新课程标准和教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点。

下面是小编整理的小学语文信息化教学设计5篇,欢迎大家阅读分享借鉴,希望大家喜欢,也希望对大家有所帮助。

小学语文信息化教学设计11、导入新课:我们非常地幸运,生活在一个群山环抱的小山城。

相信我们同学都有过走入山林,到山林中去游玩的经历,可以说说你走进山林时有些什么感受,有些什么收获吗?(和我们的同学一样,作家李汉荣也非常地喜欢爬山,而且对他来说,爬山还有另一种乐趣,那就是可以拜访山中的众朋友。

这些好朋友将会让他忘却疲乏,带回满怀的好心情、好记忆。

在山里他究竟拜访了哪些朋友呢?这些朋友又各有什么魅力呢?让我们跟随着作者的脚步,一起开始我们难忘的山中之旅。

)2、通读课文,整体感知首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行,在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友,那么这些好朋友都有谁呢?请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来,我们一起来认识一下这些山中好友。

(1)学生欣赏课文配乐朗读,明确文章写作内容、表现对象。

解决字词问题。

(3-5)(让学生在教师的引导下,带着阅读期待走入课文所营造的意境中。

优美的配乐朗读为学生想象的空间,让学生产生独特的阅读体会,为下文交流个人阅读体会作准备。

)(2)全班交流:作者在山里见到了哪些朋友?(1-2)学生明确:古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。

云雀、小花、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。

(对课文内容的整体把握。

)(3)这些“朋友”我们平时也常常见到,我们通常称之为什么?(景物)文章写的是作者“山中观景”的过程,为什么要以“山中访友”为题呢?这两个标题有什么不同?有什么区别?用心体会,认真思考。

(学生思考、讨论:用朋友称呼山中的景物,表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近,表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法)(4)作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来? (作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来?)(景物后面的称谓,将景物进一步拟人化了,;一些极具个性的句子;活用的词语。

信息化教学设计方案【优秀8篇】

信息化教学设计方案【优秀8篇】

信息化教学设计方案【优秀8篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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信息化教学设计方案5篇

信息化教学设计方案5篇

信息化教学设计方案5篇【教学设计】教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序支配,确定合适的教学方案的设想和方案。

引领财经网以下是我整理的信息化教学设计方案5篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

第一篇: 信息化教学设计方案教学目标1、学问与技能:(1)把握使用指针式万用表测量电阻的方法和步骤(2)会正确读取电阻测量的结果。

2、过程与方法:利用信息化平台,使同学经过自主学习、合作探究的方式,把握指针式万用表测量电阻的方法。

3、情感态度价值观:激发同学参加实践的爱好,培育同学自主思索问题和解决问题的本领,养成仔细认真的工作态度,培育精益求精的工匠精神。

教学重难点重点:指针式万用表测量电阻的方法和步骤。

难点:对指针式万用表测量电阻数据的精确读取。

课型:实训课课时:2课时教学方法:讲授法、演示法、练习法,自主探究法,小组合作法教具:手机、多媒体投影仪、万用表、色环电阻等课前预备:1、制作好相关微课视频(熟悉指针式万用表欧姆档及读数、指针式万用表测量电阻的方法),提前向蓝墨云班课平台中推送,利用晚自习和课余时间让同学观看。

2、在平台发送学习任务单:指针式万用表测量电阻时表盘刻度、档位等与前面所学习测量电压时有什么不一样?电阻测量分为哪几个基本步骤?测量中要留意的事项有哪些?3、在云班课发起活动,了解同学们微课视频的学习效果。

课堂教学:1、设疑激趣,导入新课(5分钟)前面我们已经学习过了万用表测量电压、电流的相关学问,对万用表也有了初步的熟悉。

万用表又称三用表或者多用表,那么万用表还能用来做什么用呢?看看你们手中的万用表,想想它还能测量哪些物理量,又是怎样测量的呢?今日我们就来学习指针式万用表的另一个重要用途——电阻的测量。

通报云班课同学自学情景,表扬先进。

2、学做结合,构成技能(65分钟)(1)初次测量,预习反馈分发一些色环电阻,让同学回忆微课资料,分组争论,进行电阻测量练习。

老师将同学们测量过程中消失的问题用手机记录下来。

中职数学信息化教学设计案例6篇

中职数学信息化教学设计案例6篇

中职数学信息化教学设计案例6篇中职数学信息化教学设计案例6篇数学教学设计很有意思的。

学习可以说很枯燥,记公式做题,做大量的类型题。

这时候,如果教师有一份明确的说课稿,将会大大提升教学效率,下面小编给大家带来关于中职数学信息化教学设计案例,希望会对大家的工作与学习有所帮助。

中职数学信息化教学设计案例(篇1)《认识米》:教学目标1、使学生在实践活动中,初步建立1米的长度表象。

能根据初步形成的1米的表象,进行一些直观的判断与思考。

2、知道1米=100厘米,能用米尺测量物体的长度。

3、在小组活动中,学会与他人合作解决问题,逐步养成认真、细致的学习态度和习惯。

教学准备教师准备:米尺、卷尺、剪刀、绸带、胶带、标签纸等。

学生按小组准备:米尺、卷尺、剪刀、绸带、标签纸等。

教学过程一、谈话引入谈话:昨天老师让大家回去测量自己的身高,都量了吗?谁来说一说,你的身高是多少?(学生交流自己的身高)大家都不约而同地用了同一个字“米”。

今天我们就来认识米(板书课题)。

量比较长的物体,常用“米”作单位。

二、初步认识1米1、估计1米的实际长度。

谈话:老师的身高是1米72厘米,你能估计一下,从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢?(学生根据已有的经验进行估计)谈话:大家都想估计,那我们来做个游戏好吗?请两个同学把这卷绸带慢慢地拉开,其他同学认真观察拉开的绸带,如果你觉得拉开的绸带的长够1米了,就立即喊“停”。

(学生活动)启发:(指拉开的绸带)这段绸带的长正好是1米吗?怎样才能知道它到底有多长?(可以用尺量一量)[说明:对于“米”,学生在生活中已经有了一定的感性认识。

从身高谈起,再让学生大胆地进行估计,唤醒了学生已有的生活经验,找准了知识的生长点,为下面的学习做好准备。

]2、认识1米。

出示米尺。

谈话:这是一把米尺,它的长度是1米。

请同学们拿出自己的米尺,看一看1米有多长。

提问:看一看、数一数米尺上的刻度,你能发现什么?根据学生的回答,板书:1米=100厘米。

信息化教学设计方案(优秀9篇)

信息化教学设计方案(优秀9篇)

信息化教学设计方案(优秀9篇)信息化教学设计方案篇一马说教学设计一、导入请学生说出有关马的成语或俗语:马不停蹄、马到成功、马首是瞻马前泼水、一马平川、驷马难追走马观花、快马加鞭、马革裹尸指鹿为马、千军万马、万马奔腾老马识途、天马行空……二、学习目标有感情的朗读课文,疏通文意2 理解作者的思想感情,领会文章的寓意3 树立正确的人才观三、介绍文体常识“说”:是古代的一种托物寓意的议论体裁。

用以陈述作者对某些问题的看法“马说”这个标题,是后来人加的,从字面上可以解作“谈马”或“论马”。

四、作者介绍韩愈(768——824)字河阳(现在河南孟州)人,唐代,与同为“古文运动”倡导者,是“ ”之首。

2 自谓郡望(郡里的显贵家族)昌黎,世称,谥号“ ”,又称,官至吏部侍郎,故又称。

作品都收在《昌黎先生集》里。

五、背景介绍这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。

这时,韩愈初登仕途,很不得志。

他曾三次上书宰相求重用。

很可惜有“忧天下之心”的他,终未被采纳。

后来又相继依附于一些节度使幕下,郁郁不得志,再加上当时奸佞当权,政治黑暗,有才能之士不受重视,所以他有“伯乐不常有”之叹。

六、听读赏析1)听准字音,注意节奏,把握语速(在文中做出标注)2)读通文意以小组为单位,疏通每段文意,并找出每段重点,难点字词3)读出语气韩愈不仅将自己对于千里马的同情挥洒在字里行间,他那复杂的情感也寄托在文中每段末的那三个“也”字上。

七、深入思考(用文中原句回答)1.第一自然段交代了伯乐和千里马的关系是怎样的?如果没有伯乐,千里马会有怎样的遭遇?2.千里马被埋没的直接原因和根本原因分别是什么?3.食马者的愚妄无知在文中的具体表现是什么?八、品悟主旨1.文中的“伯乐”、“千里马”、“食马者”在文中各比喻什么样的人?这是什么样的写法?2.作者借千里马不遇伯乐的遭遇,寄托了作者什么样的思想感情?九、拓展延伸选择选感兴趣的话谈谈:话题1:如果你是“千里马”,但没有伯乐赏识你,你会怎么做?话题2:如果你是“伯乐”,你会怎样发现“千里马”?话题3:当今社会,“千里马”一定要遇上“伯乐”吗?(中学生应该怎样做让自己成为人才?)十、布置作业课时练《马说》信息化教学设计方案篇二信息化教学设计方案一.教学目标1.能从网上搜索到自己需要的资料2.熟练掌握PPT的动画效果3.了解常见的图片、视音频及动画等素材的插入方式二.教学任务1.根据自己学科的特点,选择一堂课,为该堂课设计PPT.具体标准请参照三.教学步骤1.PPT的动画效果动画效果通常有两种实现办法:(1)按照一定的顺序依次显示对象或者使用运动画面。

最新信息化教学设计方案(优秀9篇)

最新信息化教学设计方案(优秀9篇)

最新信息化教学设计方案(优秀9篇)信息化教学设计方案篇一《飞船上的特殊乘客》这是九年义务实验教材四年级上册第八单元中最后一篇略读课文。

整个单元以了解科学技术创造的契机、感受科学技术发展的惊人速度为主题。

课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化,产生变化的原因,以及经选育之后果实的实用、药用及他用。

题目《飞船上的特殊乘客》中特殊乘客并非真的乘客,而是植物的种子,这里运用拟人的修辞手法吸引读者,激起学生阅读的兴趣。

课文以说明文的形式出现,语言生动活泼,知识性、趣味性很强。

全文共6个自然段,段落之间条理清楚,层层深入。

首段开门见山,点明了题意,明确了本文要说明的客观事物──特殊乘客,即经过航天旅游的植物的种子,同时,以两个设问句导入下文。

第2自然段,以搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子为例,说明特殊乘客的变化,并指出它们变化之后的优点,自然而然地引发人们的思考:优点从何而来?水到渠成地过渡到下一个要说明的问题──它们产生变化的原因。

第3自然段,概括而有序地介绍了促使这些植物种子产生变化的两方面原因:一是来自大自然的,即宇宙射线的辐射与微重力、高真空的环境,使其内部遗传物质发生了微妙变化;二是来自科学力量的,即科学的选育,使其良好的性状逐渐稳定。

第4、5自然段,依次就太空蔬菜的食用、药用和其他用途进行了介绍,说明这一科研成果能够造福人类。

最后一个自然段总结全文,点明中心,以简洁明快的语言赞颂了聪明勤劳的科学工作者。

目的在于使学生了解科学实验和科学研究的神奇作用,激发学生热爱科学的情感。

课文广泛使用了举例子的说明方法,适机指导学生初步学习说明文的基本表达方法,学习准确地用词,形象地表达。

1、认识7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,激起热爱科学的情感。

3、了解太空蔬菜的变化和作用,初步学习课文的说明方法。

感情地朗读课文,了解太空蔬菜的变化和作用,初步学习课文的说明方法,激起热爱科学的情感。

一、谈话导入1、这是什么?2、对,在20xx年10月壹五日至16日,我国成功进行了首次载人航天发射,在飞船不仅有我们的宇航员,还有一批特殊的乘客,你们想不想知道这批乘客是谁?3、今天,我们就来认识这批特殊的乘客。

信息化教学设计(最新5篇)

信息化教学设计(最新5篇)

信息化教学设计(最新5篇)信息化教学设计篇一1、认识11个生字,认识两个偏旁虫目2、正确流利地朗读课文,背诵课文3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

识字及朗读四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点小鸡图、小鸭图、小狗图、小马图、多媒体课件师:小朋友们好,今天上课教室里有什么不一样啊?这么多老师想知道哪位小朋友今天表现最棒呢!想不想好好表现啊?(想)真好。

那老师们要先看哪位小朋友坐得最端正,坐姿最美!我们把自己准备好的礼物送给后面的老师好不好?生:展示自己的画画作品。

老师边收集,边肯定。

并建议自主送给后面的老师。

师:大家画得真棒!你们真是小画家。

(边说边板书课题:小画家)请大家读出来:并自豪的说:我是小画家!老师也想做个画家,想练习画画,可是没有颜料也没有笔。

怎么办呢?嗯,办法有了。

(老师手蘸粉在黑板上作画)你们看老师画的是什么?挺神奇吧?像不像魔术师啊?师:(过渡句)孩子们,又一个魔术师来啦!请看大屏幕。

课件出示:冬天雪景,一、二、三张。

(贴四张动物图片)他们说他们也是小画家,他们在雪地里作画,他们是:雪地里的小画家(板书:雪地里的)齐读题:雪地里的小画家1、配乐范读课文雪地里的小画家们给我们带来了一份礼物一首好听的儿歌你们听。

(课件出示)这首儿歌好听吗?它就藏在我们的课本里的p123页里呢。

大家赶紧去找找看!(生找老师出示课题)请齐读课题2、我们也想读读它是吗?请用自己喜欢的方式读课文吧。

注意要读准字音哦。

3、检查生字词掌握情况a小鸡给我们送来了一些字词卡呢。

我们一起试着认认它们好吗?课件出示:字词卡b小狗说:这样还不算识字大王呢,要把生字娃娃单独认清就送给你神秘的礼物呢。

想不想试试?好!课件:带拼音的生字苹果树(读拼音,想记法。

)小鸭说:要把生字宝宝送回去,苹果就给你吃啦!课件出示:没有拼音的生字苹果树(指名读,开火车读。

齐读)小马说:大家读得多认真啊,这样吧,我就请你们这些小画家们一起去欣赏欣赏我们小动物们雪地作画吧!愿意去吗?那好。

信息化教学设计【优秀5篇】

信息化教学设计【优秀5篇】

信息化教学设计【优秀5篇】关于信息化教学设计篇一【教学目的】1、正确读写“蔼、锡、毁”3个生字。

2、理解课文内容,了解地球“美丽而又渺小”、“资源有限”、“容易破碎”的特点,体会地球对人类生存的重要性与唯一性,明白保护地球生态环境的意义与责任。

3、正确流利有感情地朗读课文。

4、培养学生搜集、运用资料的能力,萌发科学探究精神。

5、对地球产生强烈的感激、热爱之情,知道为了人类社会的持续发展要爱护地球,明白如何以实际行动爱护地球。

【教学重点】通过课文的学习,了解地球“美丽而又渺小”、“资源有限”、“容易破碎”的特点,体会地球对人类生存的重要性与唯一性,认识保护地球生态环境的意义与责任,明白如何以实际行动爱护地球。

【教学难点】地球美丽壮观而又渺小的特点,学生原有的知识建构不够,因而不易理解;尤其是说地球像茫茫宇宙中的一叶扁舟,学生更是很难体验;“生态平衡”、“生态灾难”等科学术语,亦是学生学习中的难点。

【教学准备】1、布置学生课前从电视上、书本上,有条件的可到网上搜集有关地球的资料。

2、“滥伐森林”投影片和“读一读”录音、备有课文朗读、地球美丽、地球渺小、地球易碎、保护地球等内容的cai课件。

【教学理念】本着“学生是学习和发展的主体”这一理念,本课教学以建构主义理论为指导,力求发挥学生主动参与的意识,借助卫星资源优势,使语文教学与媒体运用形成新的整合模式,帮助学生体会地球的特点,明白保护地球生态环境的重要性,采取以读为主、读悟结合的阅读教学方法,引导学生以读助悟、以悟促读,培养学生的自主学习能力,拓展学生思维空间,体现新课程的三维目标。

【教学流程】一、激趣导课1、同学们,我们有一个共同的家园,她孕育了亿万生灵,并且无私地奉献着。

你知道她是谁吗?2、对,她就是地球。

让我们一起跟她打声招呼吧!齐读课题。

3、在茫茫的宇宙海洋里,有几个地球?所以,地球对于我们来说太珍贵了,她是我们赖以生存的唯一家园,让我们再一次深情地问候她吧!(再读课题)4、地球母亲非常高兴,正在欢迎我们呢!今天,我们就以一颗感恩的心走进地球。

小学信息技术教学设计优秀5篇

小学信息技术教学设计优秀5篇

小学信息技术教学设计优秀5篇小学信息技术教案篇一教材分析是以美化Windows界面为中心的实践操作课,体现“以人为本”的设计思想,强调使用者个性化设置,充分尊重用户个性发展。

这对于学生培养对电脑的感情是非常有益的。

学情分析本课是在学习了鼠标操作,还没有学习键盘操作学习之前的一节课,教材在本课中选择了学生感兴趣的更换桌面背景作为活动主题,一方面为了使学生的学习热情持续高涨,另一方面也是由于更换桌面背景所涉及的“显示属性”对话框是一个选项丰富的典型对话框,使得学生在愉悦的活动中学会“对话框”的复杂操作。

教学目标知识与技能1、使学生了解“对话框”界面的组成。

2、熟练掌握应用显示属性对话框改变桌面的背景。

过程与方法创设情境,采用任务驱动教学模式,让学生自主探究,协作交流,完成学习任务。

情感态度价值观通过对桌面背景的改变,培养学生自主学习的能力,培养学生的美感,同时激发学生对学习电脑的兴趣。

教学重点和难点(1)改变桌面背景。

(2)通过“浏览”查找图片的方法。

教学过程一、导入:1、出示课题:电脑桌面巧装饰让学生一起读课题。

师提出问题:从课题中你能获取什么样的信息呢?知道我们今天要到电脑城堡干什么吗?2、出示教师机的桌面(Autumn图):秋天到了,我们的桌面也披上了秋天漂亮的外衣。

原来,我们的桌面是可以改变的,今天就让我们自己动手为电脑城堡的门面重新装饰一番。

二、新授:(一)如何设置桌面的背景1、初步学会设置背景(1)教师提出问题,怎么样才能进行桌面的设置?打开课本P16,看看能不能从书中找出答案。

(教师提出了问题,为学生自主学习提供了第一个目标,使接下来的自主学习是有的放矢的,并不是放羊)(2)学生相互讨论,并且进行尝试。

(在同桌讨论的基础上,尝试性的进行操作,在讨论操作过程中,可以借助课本,这样的教学设计,培养学生自主学习的能力,同时培养学生协作完成任务,解决问题的精神)(3)学生汇报学习结果,总结设置方法。

初中历史信息化教学设计案例5篇

初中历史信息化教学设计案例5篇

初中历史信息化教学设计案例5篇初中历史信息化教学设计案例1教学目标分析:知识目标:(1)了解新文化运动兴起的背景、新文化运动中的主要代表人物及其论著.(2)掌握新文化运动兴起的标志、新文化运动的基本内容及其历史意义能力目标:(1)通过对新文化运动的分析,指导学生从历史背景出发,联系具体内容,分析其作用与影响,从而提高其分析问题的能力。

(2)通过指导学生阅读书中有关白话文的材料,培养学生对于历史新事物的鉴别和理解能力。

情感态度与价值观目标:(1)陈独秀蔡元培、等人在反封建斗争中的勇敢精神和先锋作用,激发学生热爱祖国、建设有中国特色社会主义的历史使命(2)感受新文化运动是我国历空前的思想大解放,她的两面旗帜就是“民主”与“科学”,新时代的青年必须增强民主与科学意义。

教学重点新文化运动的基本内容及其意义教学难点新文化运动为什么把斗争的矛头对准孔教一、导入20世纪初期,在北大的讲坛上出现一种奇怪的现象。

既有从海外归来的、西装革履的大力宣传新思想的进步人士;也有拖着长辫子、身穿马褂的满口之乎者也的封建遗老,他们相互抨击对方的思想观点,出现了激烈的思想冲突。

通过这次思想交锋,越来越多的人接受了新思想,中国出现了第三次思想解放的潮流。

为什么会出现这种情况呢今天我们学习了“新文化运动”,大家就会有所了解。

二、授课过程(一)、新文化运动的背景:学生们回忆一下辛亥革命的成果是什么(使民主共和的观念深入人心)师:中华民国成立后,从西方传入的民主、自由、平等、博爱等思想观念,受到知识阶层,尤其是青年学生的欢迎。

(学生活动:请同学们阅读课文第一小节的内容,了解新文化运动的背景是什么)1、政治方面:辛亥革命后,帝国主义国家支持袁世凯称帝;袁世凯死了之后,中国陷入军阀割据混战的动荡局面之中,经济遭到严重破坏,这给帝国主义国家加紧侵略中国提供了一个有利时机。

面对辛亥革命没有完成的革命任务,先进的中国人继续探索救国救民的道路。

(强调:新文化运动是辛亥革命在思想领域里的延续。

信息技术环境下的教学设计(精选6篇)

信息技术环境下的教学设计(精选6篇)

信息技术环境下的教学设计(精选6篇)信息技术环境下的教学设计篇1随着网络技术和多媒体技术的飞速发展,信息技术对当今社会的发展产生了深远的影响,成为拓展人类能力的创造性工具。

信息技术为教育教学改革注入了无限的生机与活力,给课堂教学效果带来了实质性的变化。

《国家基础教育课程改革纲要》指出:“必须大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”信息技术在课堂教学中创造出许多新的课程模式,使高效的课堂教学成为可能。

笔者结合自身的教学实践,谈谈基于信息技术环境下的高中数学教学。

一、利用FLASH课件创设问题情境多媒体课堂具有传统课堂无法比拟的优势,它以图形、声音、动画、视频等方式呈现信息,这数学课程增添了一道亮丽的风景线。

FLASH课件的交互性强、动画效果逼真,极大地丰富了教学形式,有利于激发了学生的学习动机,发展学生的抽象思维。

如在“球的表面积”教学中,笔者运用FLASH课件演示圆柱的表面积展开、苹果削皮、切割球体、用正方形贴球表面,同时提出“怎样推导球的表面积”的问题。

问题情境的创设,有利于激发学生的学习兴趣,让学生积极参与课堂教学活动,面对难题,积极尝试,经历活动,启迪思维,体验成功。

二、利用几何画板课件创设实验情境《数学课程标准》指出:“探索主动参与特定的数学活动,通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。

”而在以“粉笔+黑板”为主体的传统教学中,椭圆、双曲线、抛物线等实验活动难以开展。

几何画板提供了丰富而方便的创造功能,使教师可以随心所欲地编写出自己需要的教学课件。

它能动态地反映图形的变化规律,学生通过点击鼠标就可以完成数学实验。

如在“双曲线”的教学中,笔者让学生拖动点来感受曲线的在我脑海中形成了粗略的备课方案(以小学语文课本中的课文《虎门销烟》为例):首先教学目标,让学生知识和能力:1、正确认读本课十四个生字,读准三个多音字的读音,会写田字格里的九个生字。

信息化教学设计(优秀6篇)

信息化教学设计(优秀6篇)

信息化教学设计(优秀6篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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篇一:信息化教学设计模式信息化教学设计模式模式之一讲授——演示型模式:有的教材内容比较抽象,对初中学生来讲难度较大,根据“行为主义理论”学习是刺激与反应的联结,因此宜采用讲授——演示型模式,它采用多媒体辅助教学,将抽像的自然知识变得直观,将不可视的现象呈现在眼前。

通过视觉、听觉等器官的不断刺激,激发学生的学习欲望,有效地促进学生认知的发展并提高教学效率。

模式之二自学——个别学习型模式:基于认知心理学理论和人本主义理论,对于教材中一些学生平常感性认识较多的、简单易懂的内容,教师完全可以按照教学目标制作成分层次的、交互性强的课件,让学生通过网络,利用课件自学自查,及时反馈。

教师巡视,辅导答疑。

课后通过教师主页的在线问题及留言簿使个别化学习延伸至课外,使团材施教成为现实。

如:一些动植物基本形态的学习、内燃机的构造及工作程序等。

模式之三任务——协作式模型:建构主义学习理论认为:情景、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。

学生是信息加工的主体和意义的主动建构者。

因此,在不脱离教材的前提下对学知识以一个明确的学习任务为驱动,利用网络以及多媒体等相关技术,由学生通过彼此合作,以达到学习、掌握教学内容的过程。

如:学习内燃机,以召开推销会的形式,分别扮演柴油机生产商、汽油机生产商、能源专家、史学家来进行讲述。

在任务的驱动下,小组同学积极协作顺利的完成任务,效果很好。

模式之四问题——探索型模式:将教学中学生感兴趣的问题,布置下去让学生自己去查找相关的信息,通过主体性、探索性、创造性的解决问题过程,将多个学科的知识、学问性知识和体验性知识、课内与课外、学校与社会有机地结合在一起,最大限度地促进学生身心和谐统一地发展。

应用于考查学生学习及运用所学知识解决问题的能力方面。

如:摩擦单元学习中,拟定“增大及减小磨擦的方法和实例”这个问题,学生分组,利用网络这个庞大的信息资源库接合生活中的磨擦的实例,查找、收集信息,将信息加以整理,通过演示文稿输出学习成果,在课堂上相互交流,共享集体智慧。

模式之五交流——讨论型模式:学生在课堂上就某个问题展开讨论,通过面对面的交流或网络上的在线问答,在教师有目的地引导讨论向深层次发展,学生从中获得知识的过程。

利用网络,此模式可成为课堂教学的延伸。

适用问题——探索型模式下的交流及课堂上出现争议的话题。

磨擦单元的交流汇报课上,各小组边积极展示自己的作品边对其他组的实例或见解提出异议、讨论。

这样的学习气氛,能极大地开发学生的学习潜能,使学生学得主动、学得有效。

篇二:信息化教学设计模式信息化教学设计模式模式之一讲授——演示型模式:有的教材内容比较抽象,对初中学生来讲难度较大,根据“行为主义理论”学习是刺激与反应的联结,因此宜采用讲授——演示型模式,它采用多媒体辅助教学,将抽像的自然知识变得直观,将不可视的现象呈现在眼前。

通过视觉、听觉等器官的不断刺激,激发学生的学习欲望,有效地促进学生认知的发展并提高教学效率。

模式之二自学——个别学习型模式:基于认知心理学理论和人本主义理论,对于教材中一些学生平常感性认识较多的、简单易懂的内容,教师完全可以按照教学目标制作成分层次的、交互性强的课件,让学生通过网络,利用课件自学自查,及时反馈。

教师巡视,辅导答疑。

课后通过教师主页的在线问题及留言簿使个别化学习延伸至课外,使团材施教成为现实。

如:一些动植物基本形态的学习、内燃机的构造及工作程序等。

模式之三任务——协作式模型:建构主义学习理论认为:情景、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。

学生是信息加工的主体和意义的主动建构者。

因此,在不脱离教材的前提下对学知识以一个明确的学习任务为驱动,利用网络以及多媒体等相关技术,由学生通过彼此合作,以达到学习、掌握教学内容的过程。

如:学习内燃机,以召开推销会的形式,分别扮演柴油机生产商、汽油机生产商、能源专家、史学家来进行讲述。

在任务的驱动下,小组同学积极协作顺利的完成任务,效果很好。

模式之四问题——探索型模式:将教学中学生感兴趣的问题,布置下去让学生自己去查找相关的信息,通过主体性、探索性、创造性的解决问题过程,将多个学科的知识、学问性知识和体验性知识、课内与课外、学校与社会有机地结合在一起,最大限度地促进学生身心和谐统一地发展。

应用于考查学生学习及运用所学知识解决问题的能力方面。

如:摩擦单元学习中,拟定“增大及减小磨擦的方法和实例”这个问题,学生分组,利用网络这个庞大的信息资源库接合生活中的磨擦的实例,查找、收集信息,将信息加以整理,通过演示文稿输出学习成果,在课堂上相互交流,共享集体智慧。

模式之五交流——讨论型模式:学生在课堂上就某个问题展开讨论,通过面对面的交流或网络上的在线问答,在教师有目的地引导讨论向深层次发展,学生从中获得知识的过程。

利用网络,此模式可成为课堂教学的延伸。

适用问题——探索型模式下的交流及课堂上出现争议的话题。

磨擦单元的交流汇报课上,各小组边积极展示自己的作品边对其他组的实例或见解提出异议、讨论。

这样的学习气氛,能极大地开发学生的学习潜能,使学生学得主动、学得有效。

篇三:信息化教学设计典型模式的评价量规篇四:第8章信息化教学设计与评价第8章信息化教学设计与评价学习了现代教育技术的相关理论和课件制作技能,如何把理论和技术整合到课堂教学中去,是学习教育技术的最终目的,信息化教学设计就是为了理论与技术相结合的桥梁。

本章介绍了教学设计和信息化教学设计的含义及设计过程模式,并给出了如何评价信息化教学设计的参考指标。

最后提供了一个信息化教学设计案例供参考。

学完本章后,你应该能够1. 掌握教学设计和信息化教学设计的含义及设计过程模式。

2. 知道如何评价信息化教学设计。

2. 能够设计一份信息化教案。

学习活动建议结合专业背景,自选中学某章节内容,利用相关理论和技术,参考教材所给案例,编写一份信息化教学案例。

8.1 教学系统设计8.1.1 教学系统设计的含义教育教学是人类社会特有的一种活动,教育教学活动的特点就是要有明确的目的、要系统化、要循序渐进,并且要可控制等。

因此,教育教学活动必须排除盲目性和随意性,必须事先对教学活动进行安排。

从这个意义上讲,教育教学活动需要设计。

而教学是一个由教师、学生、教学内容、教学目标、教学媒体和教学方法等多个要素构成的动态的、复杂的系统。

为了整体地、全面地把握这些要素之间的关系,就要用系统科学的思想来指导教学系统设计,对教学中的多种要素进行整体的、综合的规划和安排。

事实上,每个教师在上课之前都要自觉或不自觉地对教什么、怎样教做一番“规划和安排”。

通常把这种工作称之谓“备课”。

从某种意义上说,“备课”是一种“教学系统设计”,但这种“教学教学系统设计”往往是以教师个人经验为主,有较大的随意性。

由于受教师个人经验的影响,这种”教学系统设计“又有较大的个体差异。

另外“备课”也较容易将重点放在教学内容上,忽略了影响教学的其他因素的考虑,不能把所有教学要素进行整体的、系统的考虑,有很大的局限性。

所谓教学系统设计,通常也叫教学设计,是以教学理论、学习理论和传播理论为基础,运用系统方法分析和研究教学需求,设计解决问题的方法和步骤,形成教学方案,并对方案实施后的效果做出价值判断的规划和操作程序,其目的是优化教学过程,提高教学效果。

教学系统设计为实施教学活动提供了最佳的方案和措施,使教学工作更加科学化。

通过教学系统设计,可以解决教什么和学什么的问题,解决教学资源的问题,解决教学效果的问题,对整体教学系统进行设计。

8.1.2 教学系统设计的一般过程模式教学设计模式是一套程序化的步骤,不同的教学设计模式包含的步骤会有所不同,但一般教学设计模式都包括一些基本的要素。

这些共同特征要素可以构成一般的教学设计过程模式,如表8-1-1所示。

其中学习者、目标、策略和评价构成教学设计的四大基本要素。

教学设计过程的一般模式如图8-1-1所示。

表8-1-1 教学设计的基本组成部分在实际设计工作中,要从教学系统的整体功能出发,保证“学习者、目标、策略、评价”四要素的一致性,四个要素间相辅相成,产生整体效应。

另外还要清醒地认识到教学系统是开放的,教学过程是个动态过程,涉及的如环境、学习者、教师、信息、媒体等各个因素也都是处于变化之中,因此教学设计工作具有灵活性的特点。

(教师视角)图8-1-1 教学设计过程的一般模式(教师视角)8.2 信息化教学设计8.2.1 信息化教学设计的定义所谓信息化教学,是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形态。

这种教学形态,一方面是以信息技术的支持为显著特征,另一方面是以现代教育教学理念为指导。

所谓信息化教学设计是在综合把握现代教育、教学理念的基础上,充分利用现代信息技术和信息资源,科学安排教学过程的各个环节和要素,为学习者提供良好的信息化学习条件,实现教学过程最优化的系统方法。

其目的在于培养学生的信息素养、创新精神、实践能力和综合能力,从而增强其学习能力,提高学业成就,并使他们最终成为具有信息处理能力的、主动的终身学习者。

8.2.2 信息化教学设计的基本原则信息化教学是一种充分利用信息技术手段进行基于资源、基于合作、基于研究、基于问题的教学与学习,因而信息化教学设计的根本目的是使学习者在意义丰富的情境中主动建构知识。

通过对多种信息化教学实践模式的研究,可以总结出以下几条信息化教学设计的基本原则。

1. 充分利用现代信息技术,营造优化的学习情境信息化教学设计强调学生的积极参与,而活动的参与需要一定情境的支持,通过信息技术的作用,可以为学生创设多种学习情境。

教师要选择和组合各种信息技术创设“一个学习者可以互相合作和支持的地方,在那里他们使用许多工具和信息资源参与问题解决的活动,实现学习目标,而不是创设一个学习只能单独孤立进行,不重视知识的实际运用的场所。

”(wllson,1995) 。

例如,可以将信息技术整合到物理的学习环境,作为学习环境综合体系中的一部分,以支持新理念下的教学。

让学生的学习总是与一定的社会文化背景(即情境)相联系,在实际情况下学习,使学生利用自己原有认知结构中的有关经验赋予新知识以某种意义。

2. 基于信息技术,为学生提供丰富的学习资源现代信息技术尤其是多媒体和网络技术,能够为学习者提供丰富开放的学习资源,也为有效开展基于问题的学习和主动探究学习等提供了充分的条件。

信息化学习资源是信息化教学中的重要因素之一,因而有关信息化学习资源的提供与设计,也是教师在信息化教学设计中的一项重要任务。

在信息化教学过程中,教师要充分利用各种信息资源支持学生的学习。

3. 强调学习者自主学习在信息技术环境中进行学习时,学习者的自主性将发挥巨大的作用,包括对于学习内容和学习方式的选择等。

因此信息化教学设计十分重视学习者的主体作用。

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