(完整版)0–6岁儿童心理特点及情商培养.docx
儿童各年龄心理发展特点
儿童各年龄心理发展特点一、0 - 1岁婴儿期心理发展特点（感知运动阶段）1. 生理发展- 新生儿的身体各部分机能还很脆弱，在出生后的第一年里，身体快速发育。
例如，婴儿的视力在出生时很模糊，随着时间推移逐渐能看清物体轮廓、颜色等，到1岁左右视力基本接近成人水平。
- 婴儿的动作发展遵循一定的顺序，从最初的无条件反射（如吸吮反射、握持反射等）逐渐发展为有目的的动作。
在0 - 3个月时，主要是头部和颈部的动作发展，如能抬头；3 - 6个月时，开始学会翻身、坐立；6 - 9个月时，能爬行；9 - 12个月时，部分婴儿开始站立和行走。
2. 认知发展- 感知觉发展迅速。
婴儿通过感觉器官来感知世界，例如，他们对声音非常敏感，在胎儿期就开始有听觉反应，出生后能区分不同的声音，尤其是母亲的声音。
在视觉方面，他们对黑白对比强烈的图案、人脸等比较感兴趣。
- 这一阶段婴儿的认知发展主要是通过感知运动来实现的。
他们通过不断地探索和尝试，如抓握、摇晃、敲打物体等，来了解物体的属性和因果关系。
例如，当婴儿发现拉玩具上的绳子会使玩具靠近自己时，他们就开始理解简单的因果关系。
3. 情感和社会性发展- 婴儿出生后就会表现出情绪反应，如哭、笑等。
0 - 3个月时，主要是满足生理需求后的满足性微笑；3 - 6个月时，开始对熟悉的人有更多的社会性微笑；6 - 12个月时，婴儿开始表现出对主要照顾者（如母亲）的依恋关系，当母亲离开时会表现出不安（分离焦虑），而见到母亲回来时会表现出高兴（依恋行为）。
- 婴儿在这个阶段也开始有简单的人际交往，如与家人的目光交流、发出声音回应等。
二、1 - 3岁幼儿早期（前运算阶段早期）1. 生理发展- 身体发育速度较婴儿期有所减缓，但仍然在不断成长。
幼儿的身高、体重稳步增加，身体的协调性和灵活性也在提高。
例如，他们能够更稳地走路、跑步，还能尝试攀爬等动作。
- 手部精细动作发展迅速，幼儿能够用手进行更复杂的操作，如用勺子吃饭、搭积木、涂鸦等。
0_6岁婴幼儿心理发展特征
随着幼儿认知能力的提高，他们的注意力广度也 逐渐增加，能够同时关注多个事物或任务。
逻辑思维初步形成
理解简单逻辑关系
3-6岁的幼儿开始能够理解一些简单的逻辑关系，如因果、时间顺 序等，并能够运用这些关系进行简单的推理。
分类和排序能力提高
幼儿开始能够将事物按照不同的属性进行分类和排序，如颜色、形 状、大小等。
触觉发展
婴儿通过触摸来探索周围环境，对 温度、质地和重量等感觉逐渐敏感 。
运动能力发展
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大运动发展
婴儿逐渐学会抬头、翻身 、坐起、爬行等大运动技 能。
精细运动发展
婴儿的手部精细运动能力 逐渐提高，能够抓握、拍 打、传递物品等。
身体协调性
随着运动能力的发展，婴 儿的身体协调性逐渐提高 ，能够完成更复杂的动作 。
家庭层面：营造良好家庭氛围，关注孩子需求
建立积极的家庭关系
家庭成员之间应建立和谐、积极的关系，为孩子提供稳定 的情感支持。避免在孩子面前展现过多的冲突和负面情绪 。
充分关注孩子的需求
家长应细心观察和理解孩子的需求，及时响应并给予适当 的满足。通过与孩子的互动和交流，建立良好的亲子关系 。
提供丰富的刺激和体验
0_6岁婴幼儿心理发展 特征
汇报人：XXX 2024-01-22
目录
• 引言 • 0-1岁婴儿心理发展特征 • 1-2岁幼儿心理发展特征 • 2-3岁幼儿心理发展特征 • 3-6岁幼儿心理发展特征 • 影响0-6岁婴幼儿心理发展的因素 • 促进0-6岁婴幼儿心理健康发展的策略建
议
01
引言
目的和背景
通过媒体、社区活动等多种渠 道，向家长和社会公众传播正 确的育儿观念和方法。强调婴 幼儿心理健康的重要性，并提 供相关的指导和支持。
不同年龄段孩子的心理特点和养育重点（建议收藏）
不同年龄段孩子的心理特点和养育重点（建议收藏）0-14岁的孩子是怎么样的，心理有什么变化，今天一起来看看。
了解这段生命历程，既回顾了自己的过往人生，也将照亮孩子的未来旅程！——虎妈﹏﹏﹏﹏作者 | 路易丝·埃姆斯、朗读君◐万事万物，皆有其规律可循，孩子的成长也是一样。
如果家长能把握好孩子成长路上的养育重点，孩子便能脱颖而出，真正地赢在起跑线上。
1岁：帮孩子建立安全感的一年我们总说：孩子3岁以前是很重要的。
虽然孩子长大之后，很少会记得3岁以内的事。
但是事实表明，3岁以前的经历，即使孩子不记得，但也会对孩子一生，产生巨大的影响。
大约在1岁半到2岁半，孩子会反复地穿梭于“和顺期”与“执拗期”之间。
因为孩子这时候成长迅速，这些周期也相对短一些。
面对这个时候的孩子，父母应多给予陪伴与关注，孩子的安全感就会得到满足，便能为未来的性格发展打下良好的基础。
心理学家阿德勒就曾说：“我们每个人来到这个世上，都在穷极一生追求两样东西：安全感和价值感。
”因此，如果孩子幼时，尤其是1岁左右，能在家人的陪伴和呵护下成长，孩子便会形成极具安全感的性格。
这样的孩子，不会患得患失，也不会过分敏感，在成长的道路上，也会更加自信。
此外，他也提到，如果孩子哭闹，一定要多抱抱孩子，不要不理不睬。
换句话说，拥抱对于孩子来说，是一个建立安全感非常重要的“举动”。
孩子一岁的时候，家长要多陪孩子，无论是陪孩子玩，还是在安抚孩子的时候，家长都要给孩子一些“回应”，帮孩子确立自己的“存在感”和“安全感”。
这样孩子才会感知到，自己是被爱着的，才不会处处表现得很惊慌。
2岁：“不”字当头，培养孩子幽默感的一年2岁开始，孩子开始有自我的意识、意愿、意图。
但他们不懂得表达，甚至他们自己也不明白自己的意图。
对待这么小的宝宝，管教技巧主要以疏导、绕道为主。
安全第一，不要告诉孩子不许玩不许碰。
父母需要把该锁起来的锁起来，该扣好盖子的扣好盖子。
摸索孩子的生活规律，在孩子陷入可能导致坏情绪的陷阱之前，采取恰当措施，比如让孩子吃饱、睡觉、带到其他地方玩等。
0～6岁婴幼儿心理发展特点_概述说明
0～6岁婴幼儿心理发展特点概述说明1. 引言1.1 概述：婴幼儿期是人类一生中最为关键和重要的发展阶段之一。
在0到6岁这个阶段，婴幼儿经历了快速而显著的身体、认知、情绪和社交等方面的变化和发展。
他们从刚刚降临到这个世界开始，逐渐建立起对外界事物的感知、理解、表达以及与周围环境互动的能力。
本文将概述0到6岁婴幼儿心理发展的特点，并介绍影响其心理发展的因素。
同时，文章还将探讨在婴幼儿心理发展异常时应采取的相应策略，以及对未来研究方向提出建议。
1.2 文章结构：本文分为五个主要部分：引言、心理发展特点、影响婴幼儿心理发展的因素、婴幼儿心理发展异常及其应对策略和结论。
首先，在引言部分我们将简要介绍本篇长文的主旨和目标，并概述每个部分所涉及的内容。
接下来，在第二部分中，我们将详细描述0到6岁婴幼儿心理发展的特点，包括感知和认知能力、社会性和情绪发展，以及语言和沟通能力的发展。
第三部分将探讨影响婴幼儿心理发展的因素，包括家庭环境与亲子关系、养育方式和教育方法，以及健康状况和早期干预等因素。
我们将从多个角度探究这些因素对婴幼儿心理发展的影响，并讨论它们之间的相互作用。
随后，在第四部分中，我们将关注婴幼儿心理发展异常及其应对策略。
我们将讨论常见的发育延迟和障碍、异常行为和情绪问题，以及相关心理疾病，并提供相应的早期识别与干预策略。
最后，在结论部分中，我们将总结本文所提到的主要观点与论述内容，并提出未来研究方向的建议。
1.3 目的：本文旨在帮助读者深入了解0到6岁阶段婴幼儿心理发展的特点，并认识到影响其心理发展的多种因素。
同时，我们也希望读者能够了解婴幼儿心理发展异常的表现及其相应的应对策略。
通过本文的阅读，读者可以更好地了解和与0到6岁婴幼儿相处，为他们提供适当的支持和引导，促进他们健康、全面地成长。
2. 心理发展特点:2.1 感知和认知能力的发展:在0到6岁的婴幼儿阶段，感知和认知能力得到了显著的发展。
在出生后的几个月内，他们对外界环境产生了浓厚的兴趣并开始观察周围事物。
0至6岁儿童心理特点
所谓学习困难，是指在听、说、读、写、推理或数 学等方面的获取和应用上表现出显著困难的一类不 同性质的学习异常现象。
但孩子的智商却非常正常
家长应重视培养孩子的以下能力 ➢ 视觉能力
注视动作－盯着固定物体不离开 移视动作－从一个目标转移到另一个目标 追视动作（迷宫、连数字） 环视动作 视觉分辨训练－如把“玉”写成“王” （仿色、
（三）按照天性抚养孩子 ——每个孩子都有自己发展独特的时间表
二、0－6岁儿童的心理特点
（一）动作发展的关键期 1、动作（大肌肉和小肌肉动作）发展的年龄特点
（1）0－1岁：抬头、翻身、坐、爬、站、行走 （2）1－2.5岁：学会走路、熟练地用双手操作、初步学会
语言 （3）2.5岁－6岁：走、跑、跳、钻爬、抛接球、平衡和攀登
各种感觉输入统合情况
各种感觉 听觉（听）－－－－－说话、语言 前庭（重力和移动）－眼睛运动
身体平衡
身体两侧协调
动作计划
重力安全感
本体感受－－－－－－手眼协调 （肌肉和关节）
触觉－－吸吮－－－－注意力时间长短
吃
视觉认知
视觉－－母婴亲情－－ 有目的的活动
（看） 触觉快感－－ 情绪稳定
（2）前运算思维：2－7岁
自我中心、从自我角度看事物 守恒概念的形成
动作和感觉统合能力
第3－7年是感觉统合的重要时期 感觉统合定义：把各种感觉输入组合起来，以提供充分运用，
如剥桔子（视觉、听觉、触觉、前庭觉、本体觉、平衡觉 等）。 感觉动作能力的作用
动作差的孩子缺乏空间感和时间感，搞不清前后左右 与孩子的逻辑思维能力和数学计算能力有关（动作可逆性） 言语能力的基础（阅读能力、眼睛追视、视知觉广度） 社会交往能力的发展
0-6岁婴幼儿心理发展特征
（一）开始学步
1岁以前只是行走的准备阶段。身体的发育和大脑的发展，使得婴儿在8-9个月的时候可以扶站片刻，10-12个月可独立站片刻并可扶走，部分孩子开始独自迈步走。
（二）手指活动更灵活
6个月的时候婴儿在抓东西的时候已经知道了五指分工，该阶段的婴儿会用手捏取细小的物品，同时学会一个非常重要的动作，伸出食指抠东西。该阶段婴儿在摆弄物体的过程中能够初步认识到一些物体之间最最简单的联系，比如敲击东西会发出声音，所以他才会不厌其烦地反复地去敲，这是孩子最初的一些“思维”活动，是孩子心理发展的一大进步。
超敏感性。任何刺激的突然变化都会引起惊吓和啼哭。
该阶段的婴儿没有太多情绪状态，对外界环境也根本不感兴趣，所寻求的是舒适感，喜欢被抱起来并四处走，喜欢吮吸。
在第一个月末期，宝宝会逐渐对周围的环境产生一些兴趣。观看的适宜距离18-20厘米，有三样东西会吸引宝宝刚刚萌发的视觉兴趣：与视线平行的位置对着婴儿床摆放的镜子；设计得当且摆放位置适当的mobile玩具；以及宝宝从婴儿床上或者仰躺时能看到的自己面前的东西。
3)3-6个月
总体特征：这一阶段宝宝的第一个特征是情绪状态高涨，白天差不多一半的时间是醒着的，醒着的时候有很多事情可做，并且无论做什么都显得很开心。另一个共同特点就是对周围环境的兴趣开始扩展，日益增长的探索欲望，包括视觉探索，声音探索，触觉探索。第三个特征是开始玩自己的脚，宝宝的胳膊和腿开始进行有力的运动了，并且学会了翻身。
1)0-1个半月
总体特征：软弱、易睡、易怒、视力有限、超敏感性
具体表现：
该阶段新生儿大部分时间都在睡觉，而且社会意识和视力都非常有限，此时有趣的事物刺激基本上没有什么意义。
新生儿行为的不连续性。刚刚出生的婴儿行为中只包含很少的、笨拙的、不完整的和孤立的反射。
(完整版)儿童心理发展的特点及教育规律
儿童心理发展的特点及教育规律一、儿童心理发展的特点（广义儿童期：0-18岁）1、顺序性如：思维的发展是从知觉—>具体形象—>抽象—>辨证，不同的年龄段有不同的思维发展特点。
（教育启示：不要拔苗助长。
）2、阶段性、连续性每一阶段都是前一阶段发展的继续，同时又是下一阶段发展的开始；前一阶段中总包含有后一阶段的某些特征的萌芽，而后一阶段又总带有前一阶段某些特征的痕迹。
例：一二年级开始具体形象思维，但仍有幼儿期的知觉思维。
（教育启示：善于观察孩子，既要关注孩子现在的发展，又要为孩子下一步的发展创造条件。
）3、不均衡性（教育启示：关注孩子发展的关键期，如：孩子2-3岁是口头语言的关键期，4-5岁是书面语言的关键期；女孩10岁左右进入青春期，男孩12岁左右进入青春期等。
）4、稳定性、可变性教育启示：稳定性：你改变教育方法，孩子不会马上变，所以需要家长学会等待，需要耐心。
可变性：你改变教育方法，孩子早晚会有变化的，但是是量变到质变的过程，只有量的积累才有质的变化。
5、个别差异性每个孩子有差异：每一个孩子都不是别人的复制品，都不是另一个孩子的复制品，每个孩子都是独特的。
教育启示：注意认识到自己孩子的不同之处；发现孩子的闪光点，发挥他的特点（发挥优势，弱势也能转化成优势）；不要过早的给孩子贴上标签；从内心深处真正去接纳孩子。
接纳：以孩子的生命状态为准，而不是以父母的眼光。
二、学龄前期儿童心理发展的特点（3-6岁）1、知觉思维+具体形象思维求知欲望强，好奇心强。
教育启示：家长不要去干扰孩子对各种事物的探究。
2、无意性对自我的约束和控制力不强，容易受影响。
3、3岁以后开始形成个性个性：不稳定、不明显、易受影响（教育启示：孩子在幼儿阶段的学习，就是游戏和玩，幼儿不要过多开发智力，更应关注他的感受和情绪。
）学习教育特点：1、无意学习。
（例：爸爸教孩子打扑克牌，就教会了孩子认数和加减法）2、学习内容广泛，学习对象：生活中无所不包的各种事物。
不同年龄阶段孩子的心理特点与教育方法
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特点五：出现欺负与被欺负。 • 欺负是儿童之间，尤其是小学生之 间经常发生的一种特殊类型的攻击 行为。女生更多地使用言语和心理 欺负，男生更多地使用身体欺负。 • 理论解释：
1) “竞争假设”：参与竞争和追求成绩的 结果； 2) “外部特异性假设”：儿童自身具有一 些外部异常特征而受欺负； 3) “依恋理论” ：儿童早期形成的不安 全依恋； 4) “心理理论”：儿童对他人心理状态以 及他人行为与其心理状态的关系的推理 或认知，也可以说是儿童头脑中形成的 一整套理解别人思想、感情和动机的方 式。较好把握他人心理而喜欢给别人带 来痛苦的儿童。
1) 从依从成人的评价发 展到开始有独立的评 价。 2) 从对外部行为表现的 评价向内在品质评价 转化。 3) 从简单、笼统地评价 发展到较为具体的评 价。 4) 从主观情绪性评价向 初步客观性评价发展。
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特点三：具有一定的 自我控制能力。 自我控制活动的4种类 型：
1) 运动抑制：学会抑制某些 行动，学会停止动作； 2) 情绪抑制：即能够控制自 己的情绪； 3) 认知活动抑制：即能够按 问题的难易程度做出适宜 的反应； 4) 延迟满足：即抑制欲望的 即时满足，学会等待。
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1. 2. 3. 4. 5.
特点二：自我意识的发展。 艾里克森，发展角色统 一性，防止角色混乱。 自我意识的第二次飞跃。
• 强烈关注自己的外貌和 体征——自我形象 • 深切重视自己的学习能 力和学业成绩——自我 评价 • 十分关心自己的人格特 征和情绪特征——自我 中心倾向，过分夸大自 己的感受和体验。
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• 本阶段主要问题：适应不良等 • 主要特征：为进取而处在不间断的焦虑中 • 主要原因：升学压力、感情困扰、人际关系等
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不同年龄阶段儿童的心理特征
儿童的心理特征是与他们的年龄阶段密切相关的。
下面将对不同年龄阶段儿童的心理特征进行探讨。
幼儿期（0-3岁）是一个儿童最初的心理发展阶段。
在这个阶段，儿童主要通过感官和动作来认识世界，并与外界进行互动。
以下是一些幼儿期儿童的心理特征：1.自我中心：幼儿期儿童还没有发展出理解他人立场和情感的能力，因此他们的思维往往以自我为中心。
他们将一切以自己的需求和愿望为出发点，缺乏共同体验和分享的能力。
2.有限的语言和沟通能力：幼儿期儿童的语言和沟通能力有限，他们通常通过表情、身体语言和触摸来表达自己的需求和情绪。
3.想象力和创造力：幼儿期儿童的想象力和创造力丰富，他们善于创造性地玩耍和模仿。
4.容易受到环境的影响：幼儿期是一个对外界刺激高度敏感的阶段，儿童容易受到环境的影响，同时也容易受到外界的干扰和分心。
学龄前期（3-6岁）是儿童心理发展的关键时期，儿童在这个阶段开始建立自我认知和社会认知。
以下是一些学龄前期儿童的心理特征：1.自我认知的提升：学龄前期儿童逐渐开始认识到自己是一个独立的存在，他们能够尝试用简单的语言描述自己的感受和经历。
2.规则和社会行为的理解：学龄前期儿童开始逐渐理解社会规则和适当的行为方式。
他们能够通过模仿和观察他人的行为来学会合适的社交互动。
3.好奇心和求知欲的增加：学龄前期儿童对世界充满了好奇心和求知欲，他们喜欢提问问题，探索新事物，并且很容易通过玩耍和游戏来学习。
4.情绪和自我控制：学龄前期儿童的情绪表达有了更多的方式，但他们还没有完全掌握情绪的调节和自我控制能力，因此容易出现情绪波动和冲动行为。
儿童期（6-12岁）是儿童心理发展的关键时期，儿童在这个阶段开始建立自我认知、情绪调节和学习能力。
以下是一些儿童期儿童的心理特征：1.自我认知的进一步发展：儿童期儿童逐渐开始了解和认识自己的个性、兴趣和能力。
他们能够更加准确地描述自己，并开始形成自己的自我认同。
2.理性思维的形成：儿童期儿童开始能够进行抽象思维，并且能够使用逻辑推理和问题解决的策略，他们对于喜欢和擅长的领域表现出更高的兴趣和能力。
不同年龄段孩子的心理特点（0-7岁）
不同年龄段孩子的心理特点（0-7岁）0～1岁宝宝的心理特点孩子从出生到1岁这段时间，不会讲话，不能用语言表达他们的愿望。
父母只有掌握了宝宝这段时间的心理发展规律，才能更好地帮助宝宝健康成长。
0～1岁宝宝的心理发展可以划分为四个小阶段。
从出生到3个月的婴儿。
以睡眠为主。
眼睛能够随着呈现在他面前的物体移动，能注视人的面孔微笑；能够追随声音转头；能够抓握接触到的东西。
这时如果把周围的环境布置得丰富一些，让孩子经常接受各种视觉和听觉刺激并受到亲人的爱抚和照顾，就会促进他的神经系统的成熟、心理的发展。
3～6个月的婴儿。
视、听能力比前一段有进步，开始能有目的地伸手抓面前的东西和较长时间地玩胸前的玩具，并喜欢把东西放进嘴里。
这时婴儿是靠眼、耳、手、口等感觉器官认识事物。
此时，父母多逗引孩子玩，经常抱孩子到室外散步，多与他“说话”对孩子是有好处的。
6～9个月的婴儿。
能用眼睛长时间地注视某一件物品；能分辨出妈妈的声音；会两手交替拿东西或用双手拿东西，在双手臂的支撑下，能挺起身子；爱扔东西玩，会用玩具相互撞击；能听懂一些简单的语言，如“拍手”、“再见”、“谢谢”等，并且能照着去做。
这一阶段，家长应多帮助宝宝练习站、坐、转等动作；给孩子一些中等大小的软球、彩色积木、布制小动物和小摇铃等玩具，和他一起玩，并用正确的语言告诉他玩具的名称。
9～12个月的婴儿。
能够在东西不见了时用眼睛去寻找；能模仿自己听到的声音，比如鸭子小车的“嘎嘎”声等；学会叫爸爸、妈妈；能自己拿着奶瓶或杯子喝水；能拉着大人的手或扶着家具行走，由于宝宝自身能力的发展，使他对探索自己周围的世界表现出极大的兴趣，对什么都想看看、摸摸或把东西放人口里尝尝。
这一阶段您可以用双手扶着宝宝教他学走路，经常与宝宝在一起做各种游戏，教宝宝说简单的话，以及尽量满足宝宝急于想探索世界的要求。
婴儿出生后的一年，是他一生的开始阶段，只有当他在生活上得到悉心照料，在精神上得到爱抚和热情的关怀，孩子才会建立对这个世界的信任感和安全感，从而为其个性的健康发展打下良好的基础。
0–6岁儿童心理特点及情商培养
0 – 6 岁儿童心理特点及情商培养——把孩子性格的培养放在首位文李沿黎（授课提纲）提问：请大家回忆自己童年的经历中，父母说的那句话最使你感到伤害，导致与父母不怎么说心里话了。
朋友与成人、老师的那句话曾使你感动，使你们成为好朋友。
什么是情商？它是表示情绪能力大小的通俗叫法，是用来表示被试者情绪发展水平的标志。
Emotional intelligence特征：（新罕布什尔大学约翰.梅耶是这个术语的创始人）清晰地理解自己的情绪，把握他人的情绪，能用“加强生活能力”的方法控制自己的情绪。
就是说，每个人都要“控制自己“，不过有的人表现为冷漠和忧郁，有的人则表现为内心充实、生活上进和思维上的敏捷。
作用：用智力测验智商的办法预测一个人未来的成就并不可靠，因为在很大程度上起决定作用的是情绪能力。
人在决定一件事时，不仅需要智力，也需要情绪能力。
但情绪需要认识，因为情绪是容易伪装的；情绪又是需要控制的，因为情绪容易冲动。
自制不是简单的压抑，而是把握，比如愤怒。
什么是同理心?当一个人感知到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪。
俗话说的“设身处地”。
0-6儿童心理及辅导0- 三个月的胎婴儿心理这段时间孩子的感觉我们没有办法去体会，他们大量的时间处于睡眠状态。
但是也有清醒的时刻，并且对母亲的情绪有感应。
表现与对策：由于父母与孩子没有矛盾，由天生的亲情爱，双方沟通交流很正常，施教顺利。
只要开始不抱着睡就行。
其他尽量满足孩子。
结合《0岁方案》对孩子多教育，多抚摸孩子，对孩子说话。
结果：经过《0岁方案》胎教的孩子通常表现为安静，理解父母，学习接受能力强，幼儿期信赖父母，长大后与父母感情好，听话。
父母的感知能力增强，幸福感增加。
三个月婴儿心理对一切事物都好奇，对社交也感兴趣，会主动逗周围的人。
但持续的时间不长。
原因孩子心跳很快，不能太长时间兴奋，容易疲劳。
表现与对策：1、“没有表情游戏”实验，继续《0岁方案》教育。
2、孩子可能在与父母做模仿游戏，很高兴的时候突然烦躁，侧过头终止与大人的交流，这是中断学习和游戏，带孩子进入安静的环境，听优美的音乐，予以抚慰。
0-6岁婴幼儿生理, 心理发展特点
二、味觉的发展特征 婴儿的味觉系统在胎儿三个月时就开始发育，并且 开始受到多种味觉刺激；
出生前味觉系统已经发育成熟，新生儿一生下来就 有了味觉，并且相当敏锐，表现出明显的对甜物的 “偏爱”，对咸、酸、苦的液体有不愉快的表情；
人类味觉系统在婴儿和儿童期最发达，以后就逐渐 衰退，这与味觉在人类种系演化进程中的趋势是一 致的。
婴儿发展的里程碑：翻身、坐、爬、走、跑、跳的学习都与小脑有密 切关系，小脑的发育和发展状态直接影响婴幼儿运动能力的发展。
前庭觉
一,相关器官及形成机制
在大脑后下方脑干的前面，有个微小的雷达式 感应器官，叫前庭神经核，以此组成的神经体系的 功能，便是前庭觉。前庭也几乎包括了所有和语言 发展相关的器官，所以前庭觉不良，语言能力的发 展必遭到障碍。
前庭是大脑门槛，整个身体的触觉、关节活动讯息 也必须在此过滤以选择重要的讯息做回应，所以前 庭觉必须和平衡感取得完全协调，才能正确辨识身 体的空间位置，这便是所谓的前庭平衡了
二.前庭觉的功能
前庭觉的主要功能，是接受脸部正前方视 听嗅味触讯息，并做过滤及辨识再传入大 脑，使大脑不至于太忙碌，注意力才能集 中，特别是长大以后的视、听性质学习， 前庭觉的影响最大。
3、有意识动作。视力的提升，手眼协调的萌芽期。 约6个月大的婴儿已经有真正意义上的抓握动作， 能够弯曲手指“包住“物体，然后用手指的力量稳 稳地抓住物体。 4、有目的动作。双手协调。 婴儿约7个月大时，婴儿这时手指的力量已能克服 重力作用，使物体离开地面，能双手拿奶瓶。婴儿 在抓握时其拇指保持与其他四指平行，同时用力“ 抓握“物体。 大脑区域：左右脑神经连接，促进双手配合完成动 作。
这几个阶段。 三、 宝宝的视觉发展规律 1.新生儿刚出生时没有视觉。 2.出生后1个月内，注视物体时间逐渐延长。 3.出生后3个月时，双眼视机能开始发育，初步形成了视觉条件 反射。 4.出生后4个月时，建立了视觉与听觉的联系。 5.出生后6个月时，建立了集合反射、中央视力、双眼单视与立 体视觉。 6.出生后10个月时已把视觉与触觉结合起来。 7.1岁后，喜欢看图书，能区别物体，会模仿动作。 8.2～3岁双眼视觉发育最为旺盛。 9.6岁时视觉达到成人水平，而立体视功能到9岁才可达到正常。
婴幼儿(0～6岁)心理发展的年龄特征分阶段汇总
婴幼儿（0～6岁）心理发展的年龄特征分阶段汇总0～1岁婴儿心理发展的年龄特征（一）适应新生活，认识周围世界，开始与人交往婴儿出生后由胎内安全、舒适的环境转向一个变化多端、充满刺激的全新的胎外环境，这是婴儿面临的巨大变化。
出生一个月的新生儿首先必须适应环境，独立进行维持生命的活动，如自己吸吮吃奶。
其次，适应空气和温度的变化，接受外界光和声音等各种各样的刺激。
新生儿的体重、身长都明显增长。
出生带来许多无条件反射活动，主要是食物反射和防御反射，如觅食反射，只要奶头触到新生儿的嘴边，他就会转头寻找；吸吮反射，新生儿出生就能够吃奶；防御反射，当新生儿的鼻腔受到刺激时就会打喷嚏，眼睛受到刺激时就会眨眼。
这些反射都是新生儿的本能，与维持新生儿的生命有关。
新生儿出生后不久，即出现条件反射。
如妈妈把他抱成喂奶的姿势，他就做出吸吮反应，人类后天学会的一切本领，都是条件反射。
条件反射的出现，对新生儿适应生活具有重大意义。
新生儿出生后能够逐渐注视进入他视野的物体。
在第2～3周，出现集中听音的能力。
当听到特殊的声音时，新生儿会安静下来。
到了第4～5周，当成人说话时，他会停止吃奶，安静地注意听。
满月的孩子与成人的交往也开始发生了，当他看到人脸时会发出微笑，甚至会手舞足蹈起来。
再大些的孩子，更需要与人交往，当人不在时，他会哭，有人陪伴时他就很愉快。
（二）动作不断发展在婴儿的发展中，动作的发展非常重要，它与学前儿童的心理发展有密切关系。
在这一年中，婴儿的动作发展非常突出。
1.从整体、混乱的动作到局部、准确和专门化的动作婴儿最初的动作多是手脚乱动、全身参与，而且是笼统、不明确的动作，用手抓东西也是一把抓，不能用食指和大拇指捏住东西。
随着婴儿长大，才逐渐分化为局部、准确和专门化的动作。
2.从上部动作到下部动作从身体动作的发展顺序看，婴儿先学会抬头，然后俯撑、翻身、坐、爬、站，最后学会走。
3.由粗大动作到精细动作婴儿先出现大肌肉动作，如头部动作、躯体动作、双臂动作、腿部动作，最后才是手的精细动作，如手指捏东西、拿筷子、捏笔等。
儿童不同年龄段的心理特征
儿童的心理特征会随着年龄的增长而发生一定的变化。
以下是儿童不同年龄段的心理特征的详细描述。
1岁以下：在这个年龄段，婴儿主要是依赖性的，他们对母亲或主要照顾者有很强的依赖需求。
他们的情感世界主要表现为满足基本需求时的愉悦和不满。
他们开始创建基本的安全感和信任，对外界的探索和发现充满了好奇心和探索欲。
1-3岁：在这个年龄段，幼儿逐渐开始表现出自我意识和独立性。
他们学会用语言和行为来表达需求和情感，并渐渐学会与人沟通。
幼儿喜欢模仿和学习，具有浓厚的好奇心和求知欲。
这个年龄段的孩子通常对自己的兴趣和喜好非常敏感，也开始表现出自尊心。
3-6岁：在这个年龄段，孩子的语言和沟通技能得到了显著的发展。
他们已经能够通过语言表达自己的需求和情感，并能够与其他人合作和玩耍。
孩子的联想能力和想象力也开始发展，他们喜欢通过戏剧性的角色扮演来表达自己的感受和想法。
他们往往对周围的事物和环境感到好奇，并对自己的能力和技能充满自信。
6-12岁：这个年龄段的孩子开始进入中小学阶段，他们的思维开始变得更加抽象和逻辑化。
孩子们对学习和知识的渴望逐渐增加，他们能够更好地理解抽象的概念，并开始发展对于时间、空间和因果关系的理解。
孩子的社交技能也得到了发展，他们开始与其他人建立更长久和稳定的关系，学会解决冲突和合作。
青春期：青春期是一个心理变化最为显著的阶段。
孩子们开始经历身体和性别的变化，有时会出现情绪波动和对自身形象的不安。
青春期的孩子通常更加关注他人的评价和社会认同，开始探索自己的身份和价值观。
他们对未来有着更多的考虑，并开始思考自己的职业和生活目标。
以上是儿童不同年龄段的心理特征的描述。
需要注意的是，这些特征只是一般性的描述，每个孩子的心理发展都有其独特性和差异。
此外，家庭和环境对于儿童心理特征的影响也非常重要。
0-6岁儿童心理发展
注意力、记忆和思维能力培养
注意力培养
通过提供有趣、多样化的活动和游戏 ，以及建立良好的学习和生活习惯， 可以帮助儿童提高注意力集中和分配 能力。
记忆能力培养
思维能力培养
鼓励儿童进行探索性游戏、问题解决 和创造性活动，可以培养其逻辑思维 、批判性思维和创造性思维等能力。
采用重复、联想、归类等记忆策略， 以及提供有意义的学习材料，有助于 儿童记忆能力的提高。
02
从简单的单词开始，让孩子尝试模仿你的发音，逐渐扩展到短
语和句子。
创造机会让孩子表达
03
提供场景和话题，让孩子有机会表达自己的想法和感受，比如
讲述一天中发生的事情。
阅读兴趣激发及技巧指导
1 2
选择适合孩子年龄段的读物
从图画书开始，逐渐过渡到有简单文字说明的图 书。
定期与孩子共读
每天固定时间与孩子一起阅读，引导孩子理解故 事内容和角色情感。
艺术欣赏和创作活动设计
音乐活动
通过听音乐、唱歌、跳舞等活动，让儿童感受音乐的节奏和韵律， 培养其音乐素养和创造力。
绘画活动
提供绘画材料和纸张，让儿童自由创作，表达内心的想法和感受， 培养其绘画技能和创造力。
戏剧表演
组织儿童进行戏剧表演，让其通过角色扮演、情节编排等方式，发挥 想象力和创造力。
想象力拓展途径探讨
阅读故事书
选择适合儿童年龄的故事书，通过阅读让儿童进入想象的世界， 拓展其想象空间。
玩想象力游戏
组织一些想象力游戏，如“假装游戏”、“角色扮演”等，让儿童 在游戏中自由发挥想象力。
参观博物馆和艺术展
带儿童参观博物馆和艺术展，让其接触不同的文化和艺术形式，激 发其想象力和创造力。
自理能力及良好习
0—6岁婴幼儿身心发展特点
0—6岁婴幼儿身心发展特点一．0—3岁婴幼儿身心发展特点德国心理学家普莱尔（w.preyer)对自己的孩子实行了0—3岁的系统研究，1882年发表了《儿童心理》专著，标志着科学儿童心理学的诞生；•达尔文《一个婴儿的传略》观察报告，为研究婴儿打开了一扇窗口；•我国幼教之父陈鹤琴先生对自己的长子从出生实行了808天的观察纪录，写成《儿童的心理》；•教育必须根据儿童的心理始能行之得当，若不明儿童的心理而妄施以教育，那教育必定没有成效可言。
——陈鹤琴对婴幼儿年龄的界定•婴儿期：早期儿童学把婴儿期认定为0---1岁，医学界也认同，心理学著作有的把婴儿期看作0—1岁，有的扩展到0—2岁或者0---3岁；20世纪70、80年代，美国、台湾、苏联心理学家都把婴儿期限定为“生命第一年的儿童”；我国心理学家孟昭兰把婴儿期定为0---2、3岁；陈帼眉定为0—1岁。
•幼儿期：这里的幼儿实际上是前幼儿期，指1—3岁，真正的幼儿期指3—6岁。
一、婴幼儿心理发展特点总述1、活泼好动：小孩子生来就是好动的。
除了睡觉，他的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、手脚都在活动，二三个月大的婴儿就能在床上不停的挥手踢脚，到五六个月时，看见东西就要抓，抓了就放进嘴里，再大一点他就要推推这里、拉拉那里，会走以后，他的动作就更复杂了，一次玩一两个小时也不觉得累。
2、好模仿：婴儿出生不久，就能模仿大人伸舌头，张嘴巴，半岁以后就能模仿简单的声音和动作，挥手学再见、把手指放在嘴里模仿大人刷牙；到两岁左右的时候，能模仿更复杂的动作，妈妈洗衣服，他也要给娃娃洗，妈妈弄面，他也要拿擀杖擀来擀去，三岁以后她的模仿水平更强了。
模仿是婴儿学习的主要途径。
3、好游戏：儿童天生好游戏，游戏是儿童的生命。
儿童从游戏中放松身心，获得快乐。
三四个月的婴儿会乐此不彼的躺在床上做视物远近的游戏；一岁左右的孩子能连续十几次把球抛出去做练习游戏，两岁多的孩子会高兴的做搭积木、娃娃家游戏，也喜欢与爸爸妈妈一起做扮演游戏。
儿童各阶段心理特点及教育（转）
儿童各阶段心理特点及教育（转）儿童时代，犹如一朵含苞待放的花骨朵，花开的如何，要看阳光的照耀和雨露的滋养。
对于孩子来说，阳光的照耀好比家长和老师的关注；雨露的滋养好比家长和老师平素点点滴滴、丝丝缕缕的行为引导。
所以家长和老师决定着儿童的身心是否能够健康顺利的成长。
笔者在写这篇文章时，把家长放在第一位，老师放在第二位，这喻示着：教养孩子，家长承担着更多的责任！在人类生命周期的长河中，0--3岁，是儿童泛起的第一朵浪花，这朵浪花将决定儿童是信任还是不信任。
如果你把孩子交给祖父母以隔代抚养或保姆代养的方式，孩子将很难建信。
据笔者临床案例观察：有一个家庭在此阶段更换过六位保姆；另一个家庭更换过11位保姆。
这样的孩子长大后不会相信任何人，试问他会有和谐的婚姻关系和亲子关系吗？他能和同事友好平等的合作吗？3--6岁，是儿童泛起的第二朵浪花，这朵浪花决定着儿童的情绪和行为是自动自发还是退缩愧疚。
在忽略和打骂中度过的孩子，他在关系中要么攻击要么退缩，他的内在充满着愧疚不安。
形形色色的行为问题是在此时奠基并得到发展的。
6--12岁，第三朵浪花，决定着儿童是勤奋进取还是自贬自卑、、、、、、可以想象，自贬自卑的儿童形成一套自贬自卑的模式，这套模式紧紧地束缚着儿童的发展，逐渐的形成一层厚厚的壳牢牢地固着在儿童的身上。
12--22岁，第四朵，决定着青少年是自我统合还是角色混乱、、、、、、随着岁月流逝，这层壳逐渐由厚变硬，铁锤也将其敲打不开。
渐渐的，这层壳和血肉融在一起，想要揭掉就必然血肉模糊，为了避免疼痛，壳只好永远和血肉相连。
当“兔子”披上“老虎”的外衣，当“狮子”被“绵羊”代替，各种精神疾病应运而生，轻者患上各种神经症，重者被送进精神病院，一生和药物相伴。
22岁以后一直到老，还有数朵浪花，这些浪花决定着个体是友爱亲密呢还是孤僻疏离！是精力充沛呢还是颓废迟滞！是完善无缺呢还是悲观沮丧！要让你的孩子如何，是家长和老师决定的，而家长，依然排在第一位。
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0 – 6岁儿童心理特点及情商培养——把孩子性格的培养放在首位文李沿黎（授课提纲）提问：请大家回忆自己童年的经历中，父母说的那句话最使你感到伤害，导致与父母不怎么说心里话了。
朋友与成人、老师的那句话曾使你感动，使你们成为好朋友。
什么是情商？它是表示情绪能力大小的通俗叫法，是用来表示被试者情绪发展水平的标志。
Emotional intelligence特征：（新罕布什尔大学约翰 . 梅耶是这个术语的创始人）清晰地理解自己的情绪，把握他人的情绪，能用“加强生活能力”的方法控制自己的情绪。
就是说，每个人都要“控制自己“，不过有的人表现为冷漠和忧郁，有的人则表现为内心充实、生活上进和思维上的敏捷。
作用：用智力测验智商的办法预测一个人未来的成就并不可靠，因为在很大程度上起决定作用的是情绪能力。
人在决定一件事时，不仅需要智力，也需要情绪能力。
但情绪需要认识，因为情绪是容易伪装的；情绪又是需要控制的，因为情绪容易冲动。
自制不是简单的压抑，而是把握，比如愤怒。
什么是同理心 ?当一个人感知到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪。
俗话说的“设身处地” 。
0-6 儿童心理及辅导0- 三个月的胎婴儿心理这段时间孩子的感觉我们没有办法去体会，他们大量的时间处于睡眠状态。
但是也有清醒的时刻，并且对母亲的情绪有感应。
表现与对策：由于父母与孩子没有矛盾，由天生的亲情爱，双方沟通交流很正常，施教顺利。
只要开始不抱着睡就行。
其他尽量满足孩子。
结合《0 岁方案》对孩子多教育，多抚摸孩子，对孩子说话。
结果：经过《0 岁方案》胎教的孩子通常表现为安静，理解父母，学习接受能力强，幼儿期信赖父母，长大后与父母感情好，听话。
父母的感知能力增强，幸福感增加。
三个月婴儿心理对一切事物都好奇，对社交也感兴趣，会主动逗周围的人。
但持续的时间不长。
原因孩子心跳很快，不能太长时间兴奋，容易疲劳。
表现与对策：1 、“没有表情游戏”实验，继续《 0 岁方案》教育。
2、孩子可能在与父母做模仿游戏，很高兴的时候突然烦躁，侧过头终止与大人的交流，这是中断学习和游戏，带孩子进入安静的环境，听优美的音乐，予以抚慰。
结果：孩子学习安静与自我控制，和自我安抚的方式，与父母的情感增加。
父母也学会了尊重孩子，理解孩子。
三、六个月到八个月婴儿心理这个阶段的孩子有了记忆力和观察力，开始探究周围世界，有了一些动作能力，能够同时注意到人和物，有欢乐、好奇、恐惧、失望、无聊等情感，能听懂一些话语，指认物品和学过的常见字和人，对父母特别依恋。
父母往往在这个时候变得不理解孩子，认为孩子出现的变化，并以为孩子有了讨厌的行为，亲子之间有了一定矛盾。
主要表现和对策：1 、有了“陌生人焦虑”，父母与陌生人的亲近有利于消除孩子的焦虑，陌生人主动与孩子做游戏，慢慢接近到融合。
2 、有“社交咨询”，对未知有着恐惧感，依赖父母的暗示。
非常听父母的话，父母不让干的陌生的事就不干，非常理解父母的表情。
3、喜欢撕、咬、扔物品，父母要耐心的帮助他们去探索事物。
整个过程中父母要将孩子的感受语言化，言辞和父母脸部的表情对孩子有着深刻的影响。
顺利度过这个时期亲子关系极大的改善，孩子也有飞跃的发展，获得安全感，并会用各种表情和手势，父母也获得很大的成就感。
四、九个月到一岁孩子心理婴儿开始理解人与人之间有可能分享彼此的思想与情感，领悟到他生命中的人和物有某种程度的永久性和不变性，继续用各种方式探究周围的一切事物。
继续发展各种情感。
同时恐惧感增加。
主要表现和对策：1、将坏的玩具递给父母，得到父母的理解情感会增加，信心也会增强，父母要学会用语言表述孩子的想法2、喜欢捉迷藏游戏，扔东西，以领悟物质的不变性。
3、容易产生父母分离焦虑症，并知道你要离去的动作。
父母需要逐步实习分离，建立父母离开不会有可怕的事，理解孩子情感并用语言描述，向孩子保证一定回来。
4、安全感强的孩子和焦虑的孩子表现不同。
建立表情娃娃或脸谱，关心孩子的心情，帮助孩子表达自己的情绪。
这个阶段感情的语言化帮助孩子扩大词汇量，为行走和说话做好准备，认知能力、学习能力、自我调控能力、表达能力增强，顺利度过这个阶段会让下一个阶段的矛盾减少，父母引导孩子的能力增强，并实现“双向爱”。
五、一岁到三岁孩子的心理这是孩子拥有了行走自主权，有了语言，有了自己的思维和想法，并一定要付诸实施，有了强烈的情感表现，成为“叛逆冲突”的第一年龄阶段。
也是形成性格的关键阶段。
主要表现和对策：1、父母的不理解自己时会坚持己见，对父母的强迫行为会激烈的反抗，萌发语言技巧，常说“不”“我做”。
孩子希望获得事物的控制权。
父母要给予孩子一定选择权。
比如穿衣服、吃药、打针等。
2、对同龄孩子产生兴趣，但缺乏交际技巧。
自我意识增强，无法理解别人可能有不同的感觉。
同伴常发生矛盾“儿童自我中心”心理：1 ）我看到的，是我的；2 ）如果是你的，但我想要，就是我的；3 ）我的，永远是我的。
父母这时要用行为表演示范教孩子学会“分享”、等待、轮流，对孩子的心情一定要用语言描述，懂得孩子的心理，并让孩子从自己的心理理解别人的心理，对孩子的分享、关爱行动及时鼓励，强化，多用积极暗示。
对同伴最好采用“并行游戏”，对孩子重要物品可以采用“禁止触碰”的方式。
3 、孩子有着教育滞后表现行为，有着再现记忆能力。
观察到别人特别是父母的行，并稍后加以模仿，游。
段子之常生矛盾，父母要学会体察孩子的情，并表达出来，与孩子共同商解决的方法，孩子也会学着父母和矛盾，整心情，学遵守。
当孩子心情舒，会学生极大的趣，学能力、表能力极，相反会学，性格生扭曲。
利通个段父母得极的理解力和引力，反之会陷入教育的逆境。
六、四到六的孩子的心理言、作、知展很快生活范大，交能力增，能理解一些事情但新的出，有自己的想法，但可能不被理解，甚至生冲突；有了朋友但需要遵守律，服从管理需要友，体会人的感受和愿望喜两个人玩耍，排斥第三人“走开，我不要你做朋友。
”“不要爸爸，我要。
”策：“我在只想和玩，但我希望等一会你可以跟我玩。
”“他不我一起玩，真人生气，我再找个人玩或者我玩玩具。
” 假装游充恐惧：1无力感的恐惧，孩子会自然存在的无力感和危弱感。
策：孩子例如：系鞋：不要先帮忙，可以安慰“有候鞋是很人。
” 2 被弃的恐惧真是存在而又普及策：不要开玩笑接受他的感受，并下保3 黑暗的恐惧是未知，是怪物的藏之策：就在他的附近一些光胆小鬼的父4 做噩梦的恐惧于分辨的梦境策：叫醒他，抱抱，一，保桃 . 布雷特《安妮的故事》形魔力戒付梦中老虎5 父母的冲突的恐惧孩子以任在自己，以自己有能力解决冲突的力量，而系家庭是他的。
策：避免果展示家的法：1、命令我关上、把地干、去，睡！我再看你跟他在一起！感想：爸不想知道我的想法，不尊重我反：抵制、、嘴、抱怨⋯⋯2、警告你再，我就走了！你小心弄坏了！我再一遍，我打死你！你到了可怪我⋯..感：我真的不会怎么了？吓我。
吓人，又火了反：大哭、当没听，生气3、你当有个矩的子！人人都当。
你当懂得大人你操了多少心！感受：我真是坏孩子！我就是！反：嘴、心、越做越糟（可可攀高的故事）4、建你干嘛不⋯⋯依我看，你当去道个歉⋯⋯我要是你就得找他理！我在你年⋯⋯.你小，没，不懂⋯⋯感受：我没用。
我不用筋了。
我就不。
反：心情低落、反5 、( 粗心的孩子的故事 )不生，你准得病。
一心二用，果算了吧。
我多少回了，你多穿点，就是不听，感冒了吧，活！感受：人，就知道取笑我。
我就是差。
只有大人是的。
反：嘴、不作声6 、批（一位母深夜到我的情景）你真笨！你的，任全在你，像什么子。
没有你么不听的。
感受：我是很糟的。
我就是。
爸不喜我了。
反：自卑、自7、表（教育）瞧，我儿子是个小能人！我女儿得最漂亮。
你真明！示价的立和利在表，上又要批后果：逐听表，不起挫折大人不是真心表，而是另有所例如 :儿子：“我的字老写得不好！”：“怎么不好，挺好的！”儿子：“不，你成心么，怕我不高！”女儿：“ ，今天的文我得了100 分。
”：“真我高！”8、嘲你那子猪吃啦！算不出来就脱袜子，数数脚趾打扮什么，想参加美呀！感受：。
爸就是不喜我。
我不跟他了。
反：尚失信心9、猜我知道因什么⋯.你大概又跟人打架了。
你准保想着去游泳，告你，想我。
感受：生气、被算了、反：下回装好点，不跟父母真10、你说吧，今天怎么回事？你放学后上哪儿去了？走吧，你不说我也能知道。
你不言语就算完了？感受：很烦，爸妈根本不理解我。
不信任我。
我不值得信任，我总在做不该做的事。
反应：不说了。
不谈话。
11、同情我理解你。
我同情你。
算了，别往心里去。
倒霉。
感受：说的什么，怎么办，不关心我。
反应：说了是白说。
12、搪塞我眼下顾不上你。
行，有时间我一定带你去。
感受：我的事不值得提。
反应：再也不用找父母了。
孩子真的是不听话的吗 ?是孩子不听话 , 还是父母不会听话 ?让孩子听话的策略是什么 ?怎么畅通交流一、察觉小孩的情绪，培养孩子自我理解能力家长自我体验：导火索 - 感受 - 对错 - 其他人知道吗 - 交谈对象或发泄方式，做记录当不确定孩子的情绪时，多花时间与孩子接触，找出孩子的需要。
我们情绪有：愉快、钟爱、兴趣、兴奋、骄傲、渴望、爱、被爱、感谢、压力、伤害、悲伤、苦恼、愉快、生气、怜悯、厌恶、内疚、妒忌、懊悔、羞愧说出情绪（例如：可可 1 岁以前与我分离的情景）二、认同情绪培养孩子自我安抚的能力错误的做法：回避（例如：一位母亲到研究所要求找回孩子信心）正确的做法：情绪轻微时及时觉察和认同，拉近距离，遇到大事共同合作三、倾听并肯定孩子的感受标准姿势：深吸一口气、放松、蹲下、看着他、认真的听例如：两个孩子家庭里，一个孩子收到了礼物，另一个很生气，提出抗议：“这个不公平！”父亲：“下次你去参加活动时，他们也会寄给你一份礼物的。
”后果：孩子更生气，原因：父亲不了解自己的感受。
更正：你也希望大家给你寄一份礼物吧！（再说其他的话）四、口头上的情绪描述五、订规矩帮助孩子解决问题定规矩，那些是可接纳与不可接纳的行为确定目标思考可能的答案评估所建议的答案帮助孩子选择一个解答案例分析女儿：明天我不想上学。
：你不想？那真奇怪。
你不是很喜上学？我很，想知道你是不是担心什么事情。
女儿：，有一点。
：你担心什么？女：我不知道。
：有些事你，而你不知道是什么。
女：呀：我想你得有点。
女：（眼泪）呀？可能是和小惠和真真有关。
：今天在学校跟他生了一些事情？女：是的。
：看来，你明天不想去学校是因你担心他可能在休息又不理你。
女：呀。
每次我朝他走去，他就走开做些其他的事情。
：哎，我的天。
我的朋友如果那我，我一定心透了女：我就是的，我得自己好想哭。
：啊，我的宝（抱），你生事我真的感到好。
于你的朋友待你，我能了解你的悲和怒。
女：就是，明天我真不知道做些什么。