北师大版数学一年级上《上下》教学设计

《上下》教学设计

教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第58、59页。

教材分析：“上下”这个教学内容属于《位置与顺序》这个单元中第二节的内容，这个单元内容是“图形与位置”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基本知识。上下的位置关系是学生接触较多的确定物体位置的概念，为充分利用学生已有的经验，教材通过叙述“小动物的位置”，引出“上下”的概念。为了让学生理解两个物体间的位置关系，教材创设了同一物体可能产生不同位置的情境，即物体摆放的位置是相对的，通过三件物品按从上到下摆放，让学生体会到这种位置的相对性，这也是本节课的重点。

学生分析：一年级的孩子活泼好动，易接受新鲜、有趣的事物。在他们的头脑中已存有浮浅的上下概念，但是体会物体的相对性，准确表述三个或三个以上物体间的相对

关系对他们来说还是一个难点。

设计思路：首先通过对口令的形式，引出主题，然后从学生身边的事物（桌上摆放的学习用品）引入，让学生在观察、思维、交流、汇报叙述中初步感知上下的位置关系，通过“我说你摆”的游戏（先摆数学书和文具盒，让学生弄清两个物体的上下位置关系，后面再加上水彩笔让学生弄清三个物体之间的上下位置关系），让学生进一步体验上、下的位置关系，然后出示主题图，学生独立完成后小组内交流并汇报，再通过从身上找上下的位置关系，加深对上下的位置关系的理解，并感知这种位置的相对性，感受到数学就在自己身边，最后通过“寻找宝物”的游戏，进一步巩固和加深对本课所学知识的理解，完成本节课的教学任务。

教学目标：

1. 通过观察、操作、游戏、说一说等活动，让学生体验上下的位置关系，理解上下位置的相对性，并能用自己的语言表达。

2.初步发展学生的空间观念，培养学生动手操作和简单的空间推理的能力，合作交流、应用数学以及评价意识。

3.让学生在活动过程中体验学习数学的乐趣和“用数学”的情感，激发探索知识的积极性，渗透“事物之间相对性的辩证唯物主义观点”。

4．逐步养成按一定顺序进行观察的习惯。

教学重点：让学生在具体活动的过程中获得有关上下的体验及其相对性，能用语言描述物体间的上、下位置关系。

教学难点：体会在描述物体位置前，必须先确定参照物，从而体验“上下”相对性。

教具、学具准备：

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

今天我们先来对口令。（师：我说大。生：我说小。师：我说长。生：我说短。师：我说前。生：我说后。师：我说上。生：我说下。）

这节课我们就一起来学习“上下”。（板书课题）

二、仔细观察，感知位置

看，我们班的小朋友多有精神啊！学习用品都摆放得那么整齐，能说说你是怎么摆放数学书和文具盒的吗？

三、操作体验，理解位置

1、“我说你摆”，谁愿意上来和老师一起做游戏。

（1）、师生合作进行。学生按照老师说的要求摆放数学书和文具盒。

（2）、这位小朋友听得很认真，判断得又对又快，现在请一位小朋友上来跟他合作进行。两生合作进行。

（3）、谁还愿意上来，这么多小朋友想上来该怎么办呢？那就请你们同桌两人合作进行。看哪一组同桌合作得最愉快。

（4）、教师巡视。

2、老师真为你们高兴，你们不但能用“上、下”来说，而且能按要求摆出书和文具盒的位置，真是又聪明又能干的孩子。现在，老师在数学书和文具盒的上面再放上橡皮，你们还能说出它们的上下位置吗？

3、如果老师再改变它们的上下位置，你们还能说吗？那就请你在四人小组里说一说吧。分三步进行：第一步根据自己的喜欢，摆放好书、文具盒、橡皮的位置；第二步看着自己摆放的要说得清楚完整，其它几位小朋友的任务更重要了，要仔细地听，还要进行判断，如果他说错了，你们要帮助他改正。

四人小组活动，教师巡回指导。

四、运用新知，拓展创新

1、这棵大树是小兔、小松鼠、小鸟的家，它们之间也有上下位置关系吗？

学生独立在书上进行填写。

2、课中操。（今天大家的表现都非常地出色，为我们刚才出色的表现拍拍手吧。）

你拍手，我拍手，大家一起拍拍手。前拍拍，后拍拍。上拍拍，下拍拍。左拍拍，右拍拍。大家一起来学习。

五、联系实际，深化提高

1、在我们的身上，你能找到哪些上、下位置关系呢？

2、让学生观察教室，用“上下”说清楚两物体间的关系。

3、那我们班的上面和下面分别是哪个班呢？

4、画出自己喜欢的三种图案，并按上下的位置关系安排。

5、“寻找宝物”游戏

6、师：我想把你们在课堂上的出色表现，告诉你的爸爸妈妈，可我只知道***家在* **家的楼上，***家在***家的楼上，你能告诉我谁住在最上面，谁住在最下面吗？

六、总结回味，实践应用

同学们，今天我们学了有关上下的问题，它在我们的生活中是很有用的，回家后把你看到的有上下位置关系的事物画下来，展示给小朋友们好吗？