初三物理中考复习计划

初三物理中考复习计划公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]

中医附中2014年中考物理复习计划

一、指导思想

初三总复习教学要树立“面向全体学生，以学生发展为本”的思想，树立“质量是教学生命线”的意识，要以提高学生学习能力为根本，整体提高复习课的质量。初三物理教师要有打整体仗的思想，树立“与人合作、资源共享、互利共赢”的思想，积极营造良好的教研氛围。

为了能更好的领会指导思想，我校在2014年1月12日请教研员庄老师为我们物理组解读2014年考试说明，我们了解到2014年的考试说明有了一些修改。修改的指导思想是：更加贴近新课标的要求；减轻学生的课业负担；体现改革说明的改革方向。修改的内容是：删除的知识点是光的直线传播、电阻的串联并联、电磁铁、比热容中删除了物体吸热和放热的计算；增加的知识点是静电现象、能源的利用和开发；合并了一些知识点：导体和绝缘体并入电路中；调整了文字与顺序：所有概念（除惯性外）在分享细目中都是“了解”档次，所有应用概念解释或计算都是“理解”档次、磁感线没有出现，但不是不考、电磁波调整了顺序。

二、学情分析

1、根据初三上学期期末考试的情况确定不及格、及边生、优边生及优秀生学生的名单为：

2、各班小题得分率统计

3、综合分析：

学生的得分情况和各个班的情况都不完全相同，但是，在有些提上丢分表现的比较统一，像6、7、10题，说明学生的变通能力较差一些，审题不够细致，在对知识的理解上还有偏差，像7题这样判断串并联电路的连接方式在这几年很少，以为有点超纲，所以没给学生讲到，还有19题得分低的原因是1班复习时简单学过了电磁波，而2班和3班因为课时紧，没讲过，所以这一题学生基本相当于没得分，这是老师在教学中的失误。23题有部分学生做了，但是得分率不高，说明学生能力比较欠缺，30题中表示吸热多少的方式上学生的转化力较差，要在以后进行培养，32题中第一个空学生几乎没得分，这反映在老师平时的教学中也不够细致，这点给老师敲了

一下警钟，33题在答题的规范性上很多学生答得是短路，是原因而不是后果，还有这类电路图改错题本身对学生有一定难度，训练较少，所以学生有较多的失误，可见在以后的教学中，培养学生仔细审题，识别出题意图，规范答题很重要，要在平时多加训练，14、24、40题的难度对我们的学生来说有点难度大，很多学生数自动放弃，所以得分较低，对待这类题我们只能采取的措施是能得几分是几分，让学生把更多的精力和时间放在基础题上，尽可能让这些题少丢分。

4、基本策略：针对我校学生生源薄弱，及格边缘生比较多，而优秀生几乎没有的实际情况，我们的后续教学还是以基础题和中档题为主，结合多年中考的热点题型训练，主抓基础知识点的落实，抓个别生的落实，力保及格率达标，突破90%，而在优秀率上要突破0的底线，争取有一两个优秀生。两位初三老师在备课上课上尽可能目标一致，默契配合，在教辅材料上尽可能减少学生的负担，也分担材料的准备和收集，使得教学工作任务负担减轻一些。

三、中考复习的总目标

根据指导思想及学情分析确定我校中考复习的总目标为：

四、复习安排

五、复习专题设计的构想

在复习时间的制定上，不会如此机械，尤其是对于专题的复习时间，要看各次模拟练习的效果从而决定什么样的专题，也根据进行了什么专题而决定模拟测试的内容到什么难度什么范围。

六、复习资料

教辅材料：《小题狂练大题精做》；考试说明；教材；目标检测；双研会资源；《2014年中考物理备考指南》；《北京中考》；自编作业（为常规作业，要求人人过关）。

七、工作措施保障

要提高学生的中考成绩需要备课组团结协作，我们备课组主要的工作措施就两点，课上转变观念，课下精心设计作业，具体做法如下：

1、复习课教学，转变观念。

以往进入复习阶段，很多教师一个实验都不做，认为这样既浪费时间，也复习不了多少内容，而我校学生的实际情况是有将近一半的学生物理达不到及格的水平，他们主要是被物理难题吓到了，为了解决这一困惑，我们备课组决定在复习课中尽量多的增加实验，新课教学时实验的目的是为了得出结论，而复习课中实验的目的就是验证结论。比如平面镜实验，学生在初二的时候都已经做过了，但是初三复习课的时候我们还会安排学生进实验做实验，但是这次是带着任务做实验的，我们做将所有在中考中涉及到的有关平面镜的知识点都整理出来，让学生边做实验边做题，这样我们就扎扎实实地让所有人都掌握了这个内容。还可以采取播放新授课时留下的一些影像资料、重做一些小实验、模拟复杂实验、利用仿真实验室模拟电学实验问题，等等，能帮助学生很好的回忆和再现实验步骤、现象和结论。从而使学生既不会觉得复习课无聊，又能提高学习物理的兴趣。

除此之外，还要信任学生，充分调动学生的积极性，将中考要求的58个知识点分摊给每个学生，每个人开动脑筋将自己小结的知识点加以系统化，并以文字的形式张贴在物理角，让每个学生都看到，经过不断的完善，又将学生最终的文字稿拍成照片并加以署名，编号、储存，对学生掌握不够牢固的、出现几率高的知识点，及时展现在课堂上，并由整理的学生叙述整理思路以及介绍记忆的方法，让学生讲解知识点让学生作为概念规律的形象代言人，以身说知识，还可以把自己对知识的理解记忆方法与同学分享，这样就更加贴近学生自我，利于知识的分析、理解、掌握。比如：凸透镜成像实验就可以让某个学生将“物近像远像变大”的含义，并且学生只要做到此类问题，首先想到的是这个学生，紧接着就想到了“物近像远像变大”的规律和含义，就像记住广告词一样，耳熟能详。如果知识点掌握不牢，说明代言的学生的魅力不够，广告词普通，还需要巩固和改进，周而复始，学生就不会感到复习课枯燥无味了。

2、认真专研教材，形成知识系统

复习课注重知识体系的构建与形成，关注体系内知识、技能、方法的完善、联系与贯通。例如，在复习欧姆定律时，我们从六个题型进行强化（基础训练、定性分析、定量计算、图象问题、比例问题、电路故障），在复习到有关浮力应用问题时我们从七个方面进行夯实（由压力和液体压强的知识引入浮力产生的根本原因和浮力的定义，让学生准确把握浮力产生的来龙去脉；通过对比，得出物体受到浮力的条件，避免盲目套用公式；归纳浮力的计算方法，让学生牢记；列举出物体浮沉的条件，理解决定物体浮沉的根本原因；让学生通过讨论得出浮力的应用，注重理论联系实际；对典型习题进行分类，提高习题教学的效率；加强综合大题训练，培养多种能力），在复习平面镜成像实验时，我们从八个方面进行复习（平面镜成像的特点、平面镜成像原理、小孔成像及平面镜成像的区别、探究平面镜成像的科学方法、有关成像规律