案例：优秀教育案例评选不该遗忘的角落
高中班主任教育案例分析
高中班主任教育案例分析教育案例是一个教育情境的故事。
一个好的教育案例,就是一个生动的故事加上精彩的点评。
下面是小编为大家整理的高中班主任教育案例分析，一起来看看吧!高中班主任教育案例分析一时间过得真快，一晃已是一个学期过去了，回首在学校的这一个学期里，我的身边也发生过许多的小故事。
这些小故事太多太多了，多得不计其数，大家似乎也曾遇见过。
这些小故事也是我教育教学过程中的一个个“小插曲”。
德国教育家第斯多惠在《教师规则》中所说的：“我们认为教学的艺术，不在于传授本领，而是在于激励、唤醒、鼓舞。
没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。
”事实正是这样，坚信学生一定会成功，学生便会从教师爱中获得一种信心和力量，情不自禁地投入到学习的过程中，从而迸发出智慧的火花。
教学是一门艺术，也是一门科学。
作为科学，它要求教育者善于发现和利用教育规律;而作为艺术，它要求教育者要以人为本，善于春风化雨、润物无声地启迪学生的心灵，激发他们的创造力和探索兴趣，帮助学生通过学校生活构建起属于自己的完整的精神世界。
这是发生在我教的班的其中两个真实小故事。
“点石成金”苏霍姆林斯基说过：只有能激发学生自我教育的教育，才是真正的教育。
今年我担任的是一年级的(1)、(2)两个班数学教学，面对刚刚进入新学校的孩子们，学校生活是他们崭新的开始。
一年级的孩子离开父母，他们面对陌生的环境是那么的不适应，还记得新生入学前的那四天适应性生活……9月1日上午，当太阳的光辉刚刚洒遍大地时，学校的教学楼就已经沸腾起来了。
一双双充满好奇的眼睛在四处张望着这新环境，开始了他们新的探索，整个校园充满了朝气和活力。
下午第二节课，我与一(1)班的孩子们在课堂上初次见面了。
到教室门口一看，大部分孩子已基本坐好了准备新老师来上课，有小部分孩子还在那里动的动，说的说，画的画，各顾各的。
看到这种情形，我开始提高嗓音说：“看谁坐得最快，小手放得最好?”这时他们才发现老师来了，安静了下来。
家校合作 增强体质不该遗忘的角落
家校合作增强体质不该遗忘的角落作者：孙建顺来源：《体育教学》2008年第01期[案例]10分钟升旗仪式，十来名学生晕倒——这是发生在上海一所小学开学典礼上的一摹。
而在黄浦区的一所小学，开学典礼还没结束就有15人出现中暑症状。
连10分钟都站不了，将来如何去西对充满压力和竞争的生活?中小学生的体质持续下降，已经构成了社会发展的潜在危机。
对此。
一些专家和学者，把问题的“焦点”和“矛头”对准学校体育，纷纷指出学校教育的种种弊端，认为体质下降是学校长期片面追求应试教育的集中体现，是学校重智育轻体育“分数至上”在作祟，大有那种把学校体育“大卸八块”的阵势。
南京师范大学周兵教授在2007年江苏省学校体育教研会上指出：“学生体质下降，板子不能完全打在学校体育身上。
”学生体质下降，学校体育固然责无旁贷，但深究其它方面的原因也很有必要。
学生作为家庭成员，超过三分之二的时间在家中度过，作为第一任老师的父母，作为占有大部分教育时间与契机的家庭，难道不应该为孩子的体质下降操一份心，担一份责吗?不少家长都是双职工，由于工作紧张，家务繁忙，很少过问子女的事情，有的家长不知道子女在学校的哪个班就读，有的很少参加家长会，连老师都未曾见过面，把“爱”的责任一概推给学校。
这合理吗?“对症方能人药。
”家庭育人观念偏差、包办代替倾向严重和家庭不注重培养孩子良好的生活习惯，这是家庭方面造成孩子体质下降的三个直接因素。
一、家庭育人观念偏差一些家长为了孩子的未来，在“一考定终生”的高考指挥棒的导向下，别无选择地将孩子往高考升学的“独木舟”上赶。
家长在“学习好则一切都好”、“不能输在起跑线上”的观念指导下，只注重孩子的文化学习，忽视体育锻炼，额外加重学业负担，学生前脚走出校门，后脚却被迫跨入了各种文化补习班，孩子的身体机器在超负荷运转。
据报載，“零点公司”对4—12岁儿童进行调查表明，有50％以上的孩子参加了各种补习班、特长班或兴趣班。
有近60％的学生睡眠不足。
课堂教学中的教育公平问题
课堂教学中的教育公平问题——对一个课堂教学案例的分析华东师范大学教育学系余维武教育公平一直是教育界所关注的问题之一，近年来，随着人们民主平等观念的深人，随着人们的权利意识的觉醒，也随着建设和谐社会的目标的提出，教育实践中的公平问题遂重新成为人们关注的热点之一。
但是，以往的相关讨论和研究，大多是从宏观的制度或者政策方面进行的．而很少从微观的层面进行探讨。
实际上，很多教育实践中的公平问题发生在微观层面。
本文即试图运用伦理学的一些相关概念和理论，对一个常见的课堂教学案例进行微观分析，期望能引起对这个问题的关注和思考。
一、一个供思考的案例：被教育遗忘的角落布置完学生的课堂练习，柯老师站在讲台上，看着趴在桌子上酣然入睡的几个学生，心里无奈地叹了一口气。
在讲课的过程中，这几个学生一直在睡觉。
但只要他们不影响同学们上课，柯老师就不想花时间去管他们。
柯老师是某初级中学的一位数学老师。
在教学的同时还担任班主任工作。
学校每个班的学生人数有六十多人。
由于近年学校招收了大量择校生，故班里学生的学习水平参差不齐，程度最低的连小学毕业的水平都达不到。
如何在教学时兼顾到各个层次的学生?这一直是柯老师感到非常棘手的问题。
柯老师的教学任务非常繁重，每周要担负18个课时的教学任务。
客观上她很难抽出更多的时间、有更多的精力给这些学生补课；同时，现在学校之间的竞争非常激烈。
学校要生存，要发展，就要千方百计提高自己的升学率。
不管人们如何诟病，在唯文凭是举的东方社会里，升学率是一个学校生存发展的关键。
在这个竞争的时代里，柯老师和她的同事们都感觉到了扑面而来的危机感。
发展才是硬道理。
为了生存，为了发展，柯老师和她的同事们常常是超负荷地工作。
必须赶在时间的前头!为了有更多的时间进行复习，柯老师们常常要加快教学进度。
在这种情况下，柯老师很难把更多的时间和精力花在指导学习水平最低的学生身上。
虽然，出于一个老师的责任感，柯老师还是尽可能指导他们的学习。
小学心理健康教育案例分析
小学心理健康教育案例分析新学期开始，我接了一个新班。
看着那张张天真烂漫的笑脸，我掩饰不住内心的喜悦。
然而，没过多久，问题就出现了，班级经常有同学丢东西。
经过多方面了解，我把目标锁在了一位名叫赵昇的同学身上。
经过多种渠道的了解，赵昇的形象就比较清晰的出现我的眼前。
基本情况:赵昇同学行为反常，有小偷小摸现象;上课违纪(讲话、扔粉笔头、捉弄同学)，课堂上大模大样地离开座位;放学后不参加集队，自己偷跑;作业基本不做，成绩全班最差;欺负同学，常与同学发生冲突;由于他的干扰，给班级工作的正常开展带来许多麻烦。
基本情况摸清后，我就制定帮助这个学生的计划。
(1)决定先了解这个同学的内心世界。
给他诉说、宣泄的机会。
我把他单独叫进办公室，以恳诚的态度，关切的表情，微微前倾的坐姿，鼓励他把自己的经历和感受表达出来，从中深入他的内心世界。
在面谈中，赵昇同学主动倾诉:他觉得在班级没意思，同学都看不起他，笑他傻，笑他笨，他很想有一些朋友，但都找不到。
有时他会搞一些恶作剧，如喊别人绰号，把别人的书本藏起来，或打别人一下，可到最后都弄得很沮丧，所有人都对他群起而攻之，他觉得很没意思。
就拿别人的东西，并不是为了自己使用，只是想报复一些同学。
其实他好想有几个朋友，可没人愿意找他作朋友，因此他觉得很孤单，所以他想离开这个班级，他想重新开始。
他认为也许换个环境，他就会努力学习，成绩会提高上去。
可是爸爸根本不理解他的这些想法。
所以他决定自暴自弃，不再相信任何人。
临离开时，他眼中含着泪告诉我，很久以来，没有人听他说过心理话，包括他的父母。
(2)寻找问题行为的原因，剖析行为后面掩盖着的情感因素。
(3)改善家庭和班级心理环境。
1)对于不愿到校的家长只能家访。
通过家访，了解家长的也希望孩子表现优秀，但是教育的唯一方法就是打。
几次打骂之后，看孩子没有进步，也就束手无策放弃了对孩子的教育。
我耐心的与家长谈话，让他们不要放弃孩子，要转变观念，改善家庭教育方式，学会尊重和理解孩子，让孩子在宽松的环境中自然明理。
教育教学典型10个案例
教育教学典型10个案例上传: 廖晓林更新时间：2011-9-24 阅读：406教育教学典型10个案例江西临川一中廖晓林撰写1.短腿是这样伸长的——尖子生的培养札记盛水的木桶是由许多块木板箍成的，若其中一块木板很短，则此木桶的盛水量就被短板所限制，这块短板就成了这个木桶盛水量的“限制因素”。
若要使此木桶盛水量增加，只有换掉短板或将短板加长才成。
人们把这一规律总结为“木桶原理”或“木桶定理”。
——题记2007年６月２３日，高考分数查询开通后，人们第一时间传开了一个喜讯：临川一中高三（２）班的应届生吴振华同学以７０２分（语文１２１分、数学１３７分、英语１３８分、理科综合２８６分，加分２０分）的高分位居全市理科排名第一、全省第二，录取清华是毫无问题的。
对于自己这份高考成绩，吴振华表示相对高一入学时有着很大的进步，特别是英语、语文发挥得不错。
作为他的班主任，我更明白，老师们三年辛勤的汗水终于浇开了这朵璀璨的“状元花”。
我深知，吴振华是个很有前途的学生。
他基础较好，悟性也高，但学习上文理不均衡，对理科兴趣很浓，特别是对物理有着很高的天赋，而文科成绩却相对比较薄弱，刚升高中时语文和英语只有９０来分，出现了“限制因素”。
对此，我个人集合全体任课老师的智慧，为吴振华精心研制了一个“伸长短腿”的教辅计划：一、因材施教，发挥其特长，继续培养他对物理的天然兴趣，让他参加物理竞赛培训，由物理学科骨干教师付建国担任主教练，悉心辅导，使他在学科竞赛中取得优异成绩，以争取清华、北大的保送指标；二、精心做好他的思想工作，激发他对英语、语文等文科的学习兴趣，根据他的学习情况精心定制短期、中期、长期计划和实施方案，使他能够全面发展。
由此，真正意义地做到了“培优”、“扶弱”、“治拐”。
我先是让吴振华担任物理课代表，使他保持对物理的浓厚兴趣，彰显个性；到了高二，又将他升为班上的学习委员，突出能力，同时兼顾各个学科的学习。
与此同时，班上还为他专门订阅了英语、语文等文科方面的报刊资料，如《杂文报》、《满分作文》、《高考作文向导》、《读者文摘》、《青年文摘》等以开拓他的视野，为他全面的发展奠定基础。
小学生教育案例(优秀9篇)
小学生教育案例（优秀9篇）小学生教育案例篇一“宽”“严”有度以往在一本书上看到过这样一个案例。
一位年轻的班主任为了与所带班级的学生成为朋友，她每一天与学生在一齐。
但遗憾的是，她在与学生交朋友的同时，忘记了自我首先是教师，首先要教会学生做人和做事。
由于她错误的定位在与学生交心时就会让他们听从自我，努力为班级建设出自我的一份力，而忽视了慈爱与严厉并存的尺度，最终学生对她的话不听从。
我是一位年轻的班主任，刚刚带班的时候也一样对学生慈爱，导致他们不听从我的。
分析：对学生的爱，是毫无异议的。
苏霍姆林斯基说过：“教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是一种母亲的温存，睿智的严厉与严格要求相结合的爱。
”这是我们需要弄清楚的，我们对学生的爱不是“溺爱”，也不是“宠爱”，不是爱学生身上的一切东西。
而要在向学生倾注爱的同时又必须“严”字当头，对学生的缺点错误是绝对不能姑息迁就的，该批评的就要批评，该处理的就要处理。
无论是对诸如“违反纪律”之类的原则问题，还是对“讲粗话，脏话”这类细节，我们都要当成大事来抓，该动真格的必须动真格。
“严是爱，宽是害”这个道理，谁都懂。
理论对接：班主任在做学生的朋友的同时，必须掌握一个度的问题。
苏霍姆林斯基说：“每个孩子都能引起我的兴趣，我总想明白，他们的主要精力倾注在什么上头，他们最关系和最感兴趣的是什么，他们有哪些痛苦和欢乐等等。
”仅有当班主任成为学生的朋友，走进学生的心灵，走进他们的精神世界时，学生才有可能对教师敞开心扉，诉说他们的心理话。
我认为“用心灵赢得心灵”，这应当成为每个教师的座右铭。
小学生教育案例篇二一、基本情景董浩是一位五年级的学生，他性格内向，平时不愿意跟同学们交往。
在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言。
应对激烈的竞争，同学们的嘲笑使他觉得自我这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受本事，导致自信心的缺乏。
在班里是一个学习困难的学生，一提学习就没精神。
如何帮忙他增强自信心，走出这个阴影呢？二、案例分析1、个人因素经过一段时间的观察，我发现他性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，教师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。
教育案例(有答案)
［案例1]一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。
新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。
请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？[分析] 这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。
根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。
[案例2]教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？[分析] 目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。
(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。
(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。
[案例3]教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。
”学生很快记住了这两个字。
还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。
”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。
这些教法有何心理学依据？[分析] 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。
心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。
简言之，教师应教学生进行意义识记。
[案例4]教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空、问答题？[分析] 选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。
由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现。
幼儿园小班区角活动案例：被人遗忘的自然角观察记录【幼儿教案】
作者: 单玢旖自然角是班级里美丽的一景，在这个地方，孩子们能够观赏到美丽的绿植，能够观察到植物的变化和成长过程，在这个过程中，培养了孩子们热爱大自然，乐于观察大自然的能力。
因而可以说，自然角也是一个探索小天地。
开学到现在，也已经快两月了！可是，最近，我突然发现，那个平时很闹腾的自然角，似乎没了人迹；就连每天的值日生都会忘记来看看植物的生长情况，为这些绿植浇浇水，帮助他们晒晒太阳。
今天的值日生分配好了，由婷婷来做自然角的值日生；为了引导孩子了解值日生工作以及重新发展对于植物角的热情，今天的晨谈我们重点谈了谈关于植物角值日生的工作以及植物角的作用和变化。
“大家好，今天由我来作为护理自然角的值日生。
”婷婷向大家介绍。
“那么，请问值日生，该怎么护理自然角呢？”我询问孩子。
“应该看看今天这些植物要不要浇水。
”孩子回答。
“只需要关注这些吗？还有别的需要关注吗？”我继续追问。
“恩，晚上记得把花搬出去。
”“对，这是为了防止紫外线灯破坏植物。
”“还有吗？”此时，孩子歪着脑袋，似乎努力的想着。
“那你们知道该怎么护理自然角呢？自然角有什么作用？”我将问题抛给了全班的孩子。
“看看植物要不要浇水。
”“仙人掌不能浇太多水的，帮它去晒晒太阳。
”“看看我的种子发芽了没有。
”……看来孩子们对于植物角的认识还是很深刻的，只不过，最近对于这个角落的兴趣淡忘了，也缺失了观察这些植物的动力。
于是，和孩子们继续谈论了许多关于自然角的话题，孩子们谈的也是兴高采烈、眉飞色舞的。
再来看孩子们这几天的反应，早上孩子们早来，会去看看绿植长高了没有，种子发芽了没有，而值日生会将那些喜欢太阳的植物搬到离太阳近的柜子上帮它晒晒太阳，看来，受冷落的植物角又慢慢的迎来了生机，获得了关注……其实，自然角能为孩子带来许多收获，比如：对于事物的观察、发现能力；对于做值日生的孩子是一个责任意识的建立和贯彻实施；了解周围事物的能力；乐于将自己的发现与周围的同伴交流的交往能力等等。
教师教育案例小故事【优秀5篇】
教师教育案例小故事【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育经典故事及案例
教育经典故事及案例1、给过失的学生搭个“梯子”XXXXXX校长讲述过她当教师时亲身经历的一件事：一次收学费时，发现一个学生悄悄拿走了她放在一旁的三元钱。
她看到了是谁，但没有声张。
上课时，她说是他粗心多找了一位学生三元钱，希望这位学生把多找的钱还给她。
一天过去了，没有动静。
晚上，他翻来覆去不能能入睡，三元钱不能算多，但是性质非同小可，如不及时教育，后果是不堪设想的。
第二天，她悄悄把这个学生叫到办公室，开门见山地说：“钱是多找给你了，你说是不是？”这位学生看看老师温和而又带着几分严峻的面容，低着头红着脸说：“是的。
”并且把三元钱交给了老师。
XXX校长说，当时她并没有强调钱是学生悄悄拿走的，更没有说钱是学生“偷走的”。
学生也没有声明钱不是老师多找的，而是自己悄悄拿走的。
这个学生小学毕业生了中学，又读了中专，一直到参加工作后，每逢过年过节，总是要看望他的XXX。
这是非常高明的教育艺术。
老师没有因为XXX这件小事而姑息迁就学生，也没有因为教育学生而伤害了学生的自尊心。
学生既没有“顶牛”，也没有因为交回了三元钱而怨恨老师。
学生低下的头、涨红的脸说明他对过失的悔悟。
师生之间就是这样心照不宣，谁也没有捅破中间像片薄纸似的“矛盾”。
老师达到了目的——教育学生；学生受到了教育——悔悟过失。
学生也是人，他们有他们的人格尊严，尤其在伙伴面前，他们的人格尊严表现得尤为强烈。
所以教师在批评、帮助那些有过失行为的学生时，更应该头脑冷静，讲究艺术。
其中有一点最重要，那就是批评要个别进行，要给学生留有面子，搭个“梯子”，在老师的启发引导下，让学生发自内心地自己教育自己。
2、尊重学生的人格有位老师在学生时代曾经犯过一次“不可饶恕”的错误。
参加工作后写了一篇名为《老师，我铭记您的宽容》的感人肺腑的文章：念小学六年级的时候，我是一个很不显眼的小女孩，老师和同学们很少有人注意我。
那时，成绩平平的我好想有个机会能一鸣惊人。
期末考试到了。
下午，我无意问发现班主任把已印制好的期末语文试卷带进教室后面的办公室。
印象最深的教育教学案例
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案例四：培养团队协作能力
案例介绍
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背景信息
本案例发生在一所初中学 校，学生年龄在12-15岁 之间，班级人数为30人。
案例主题
通过一系列教育教学活动 ，培养学生的团队协作能 力。
案例目标
帮助学生了解团队协作的 重要性，学会在团队中发 挥自己的作用，提高解决 问题的能力。
团队协作能力的实践
满足个性化需求的实践
制定个性化学习计划
针对小明的特点和学习需求，教师与他一起制定了个性化的学习计 划，包括他感兴趣的学习内容、学习方式和学习时间等。
激发学习兴趣
为了激发小明的学习兴趣，教师采用了生动有趣的教学方式，如使 用游戏化学习工具、开展实践活动等。
提供辅助资源
教师为小明提供了一些辅助资源，如在线学习资源、学习辅导等，以 帮助他在学习上取得进步。
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总结与展望
总结
案例背景
介绍案例的相关背景信息，包括学生 特点、教学内容、教学目标等。
02
实施过程
详细描述教学策略、教学方法、教学 资源等方面的实施过程，以及师生的 互动情况。
01
案例不足
分析案例中存在的不足和需要改进的 地方，提出相应的建议和措施。
05
03
效果评估
对学生的学习效果进行评估，包括知 识技能、情感态度等方面，同时反思 教师自身的教学效果。
案例反思与启示
学生参与度提高
阅读理解能力提升
创新教学方法使得学生更加积极地参与到 课堂中，提高了学习效果。
教学方法多样化
通过多媒体教学、角色扮演、小组讨论等 多种方式，学生的阅读理解能力得到了锻 炼和提升。
关注学生情感
班主任教育案例分析
班主任教育案例分析让遗忘的角落不再被遗忘著名教育家陶行之先生曾对教师说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”教育是一种爱的艺术！任何一名学生，都有成功的愿望。
我们应着眼于学生的终生成长和学习，用心发掘他们的潜能，给予他们无私的关爱，用博大的胸怀去接纳，用人格的力量去影响，最终让每个鲜活的生命在阳光下翩翩起舞！典型案例：王同学，男,初一、初二时学习成绩位于班级中游，级部400名左右，初二由于沉迷手机游戏，成绩下滑到级部400到500名之间。
性格较内向，比较贪玩，缺乏自信，想学好，有学习积极性，但没有明确的目标，随机性很强，学习习惯不好，懒散。
案例分析：从初三开始，我加强了对王同学的关注和监督。
通过和他几次推心置腹的交谈，基本了解了孩子的情况。
同时也约谈了家长一起讨论他的学习情况，认为孩子有很大潜力可挖，但是不良的学习习惯和自信心的缺乏是影响进步的主要因素。
只要能够帮助他克服不良的学习习惯，同时增强自信心，孩子进步指日可待。
措施与效果在我教书这十几年的经验所获中，我想，爱永远是教育的真正内涵。
如果没有对学生的爱，任何的说服都是无法打开一颗封闭的心灵。
要用一定的耐心、一份特别的爱，用信任、鼓励和宽容去改变学生的状况。
类似于王同学这样的学生并不在少数，他们不仅是缺乏父母的监督和学习自主性，更严重的是学习的不断下降也不断让他们缺乏学习的信心和动力。
一、给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁。
缺乏自信心的孩子与一般孩子的差异不仅仅在于行为上，更在于心理上。
由于在日常生活中，经常受到家长、老师和同学的批评甚至责骂，因而会滋生出一种抵触和自我保护的情绪。
同时，由于缺乏学习的毅力和鼓励，在改正缺点的过程中会出现反复，因而容易使家长和老师对他们缺乏信任。
家长、老师、同学之间缺乏应有的信任，往往又会造成师生关系、同伴关系、家长与子女关系的紧张，而这种紧张关系会严重阻碍学生问题的解决和的进步。
班主任育人经典案例
班主任育人经典案例（一）鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的”教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。
爱是教育的源泉，教师有了爱，才会对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。
教师不仅要有爱心，而更重要的是把那种爱传达出来，只有让别人感受到，才能与学生产生心灵的碰撞，学生也才能从心底里接受。
作为一名教师，因为爱，让我明白了教育的真谛;也因为爱，让一个个单纯而真实的孩子懂得了爱，也懂得了回报爱。
在教学中，我总是怀着爱心，用欣赏的目光去关注学生，发自内心的去爱他们。
这样我和学生间的关系也变得很融洽。
.我班的刘德祝同学，入学以来，上课一直要么搞小动作，要么乱说话影响别人;下课追逐打闹，喜欢动手动脚，常常违反学校和班级的规章制度，为班级抹黑;还常常弓I发同学间的矛盾，许多同学都指责他，讨厌他，不和他一起玩;各门作业做的都不完整……几乎每天都要惹出一点事情。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。
争取做一个他人喜欢，父母喜欢，老师喜欢的好孩子。
我真诚地跟他说他是班上最聪明的孩子之一，也应该是最懂事的孩子。
他总是一副桀骜不驯的样子,让人讨厌不已，他口头上答应的很好，可事后仍一如既往，真是“承认错误，坚决不改”我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”，但又觉得作为班主任，不能因为一点困难就退缩不前，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，不然，他可能会带坏一群立场不坚定的男生。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误。
于是我多次进行家访，家访中，我了解到他有一个双胞胎的哥哥，从小家人就非常溺爱他们，就妈妈的话他一句也听不进去，妈妈说她一句，他能顶妈妈十句，父亲经商，经常不在家，根本没有时间管教他。
因此在家里他就是个十足的小霸王。
通过多次家访后，了解到妈妈也拿他无能为力，任之放任。
他感受到自己在家中的“地位”，所以养成了我行我素的不良习惯。
教育法学典型案例（12个）分析
教育法学典型案例（12个）分析教育法学典型案例分析案例1.教师发怒使两学生头撞头受伤案[案情] 1999年4月8日，某中学语文教师张运晓正在讲台上批改作业，这时，14岁的叶与同桌因为座位谁用得多少发生争吵，继而又动起手来。
张老师很恼怒，在把他们推往教室外面的途中，二人的脑袋撞在了一起。
放学回家后的叶，精神即出现异常现象，目光呆滞，不与别人说话。
夜间哭醒，并胡说一些惊恐害怕的话，一直持续到天亮。
第二天在叶氏夫妇和校方的帮助下，叶先后被送往几家医院看病，但病情一直未能好转，期间一直未到校上学。
1999年11月5日，叶被送往市第二精神病医院，被诊断为反应性精神病，脑血管痉挛。
由于多次向张讨要医药费未果，家长一纸诉状将校方和张诉至市中级人民法院，诉请被告学校承担为女儿治病支付的医疗等各种费用35881元，另要求精神抚慰金25万元。
法院经审理认为，由于被告不当的教育方式导致的原告受伤的后果，因被告张是在教学活动中履行教学职责时发生的侵权行为，故学校应承担赔偿责任。
因此判决被告法人单位学校负主要责任，赔偿原告叶某医疗费、住院伙食补助费、后续治疗费、陪护人员误工费、交通费、杂支费、鉴定费52.5元，及精神抚慰费共计45000元。
[分析]本案涉及两个问题：一是张老师的行为是正常的教育方式还是不当的教育方式？二是如果是不当教育方式与原告受到伤害的结果有没有必然的因果联系？显然，张老师的教育方式是不当的，当他发现叶与同桌发生争吵后，采用极其简单粗暴的态度，让两个学生站在讲台上，并用手揪住两学生的头发，使两学生的头相撞，并反复的训斥，没有注意到原告完全没有考虑到她的承受能力情绪的变化，对两个学生体罚一直持续到下午放学。
由于原告精神上受到很大打击，心理上也受到极大的伤害，无法到学校读书，一直在家靠药物稳定情绪。
被告的行为导致原告产生精神疾患，被告张的行为与原告受到伤害有着直接的因果联系或者谙导致原告产生这种心理疾病的直接诱因。
教育故事案例和演讲稿500字
教育故事案例和演讲稿500字教育故事案例和演讲稿1各位领导、老师：下午好!十余年班主任生涯，有太多值得珍藏的记忆，此刻我站在这演讲台上，只想和大家分享一件曾经发生在我所教班级的真实故事。
__年，我带初三毕业班班主任，临近中招考试的一个月，正当全体师生摩拳擦掌的时刻，我班有一个同学突然要退学。
她叫顾海燕，是我们班前五名的学生。
我和全班同学都感到十分震惊，这到底怎么了?!通过了解才知道：海燕家里经济状况极为窘迫，父亲病退在家，母亲没有工作，还有一个弟弟将与她同时参加中考，即使考上，家里都支付不起两个高中生的高昂学费。
她面临着选择：要么辍学;要么在十多所学校，近万名学生的竞争中考取前10名争取到免费名额。
她是一个听话的学生，一个乖巧的孩子，但也是一个思虑很重的女孩子。
学习的压力、家事的烦扰长期包围着她，让她寝食难安，最终她因精神衰弱而导致严重抑郁，躺倒在家中!星期天，我和几位学生代表怀着急切的心情，满载着全班同学的问候和礼物去探望顾海燕。
当带路的学生告诉我，前面那个摇摇欲坠，像地窖一样阴暗的小棚子，就是顾海燕的家时，我愣住了，这一切跟我印象中的穷困有多么大的出入!在那间覆盖着油毛毡的小屋里，外面阳光灿烂，屋里阴冷潮湿，分不出白天和黑夜，顾海燕同学就在屋内不到五平米的套间里呆呆的躺着……。
家里的电灯只有15瓦，昏暗的灯光中浮现着一个憔悴的轮廓。
同学们围着她问长问短，极力哄她开心，我拉着她的手说：“海燕，跟老师和同学一起上学好不好?”令人难以想象的是，我班一贯的优等生那时去只会傻傻的笑，一句话也不会说。
她的妈妈在旁边哭着说：“老师，她现在就是这样啊，不说话只傻笑，害怕阳光，喜欢躲在黑影里，我们也是实在没办法了呀!”听着她妈妈的话，我的心一阵酸痛，安慰她说：海燕会没事的，她需要有人多陪陪，我们会常来看她。
环顾这间简陋不堪的小屋，我心里涌起强烈的自责，作为班主任我是多么不称职呀，孩子在这样的艰苦的条件下学习生活，我到今天才知道，为什么平时不多关心一下自己的学生呢?!听着顾妈妈介绍海燕的学习和饮食，我的眼泪忍不住掉了下来，我的学生一年四季都吃着自家生产的玉米面，仅有的白面还要和杂粮混着做成馒头，最好的营养也不过是吃个鸡蛋，而她就是在这样的条件下每天看书到深夜，一直坚持到现在!最后，我掏出了身上的100元钱，在顾妈妈感激的目光中仓皇逃离了，回来的路上所有的孩子都沉默着，显然他们受到的震撼比我更大。
经典教育学生案例故事10则1
经典教育学生案例故事10则1、“破窗理论”——美国斯坦福大学心理学家詹巴斗曾进行过一项有趣的试验：他将两辆一模一样的汽车分别停放在中产阶级社区帕罗阿尔托和相对贫困杂乱的布郎克斯街区，停在布郎克斯街区的那一辆，摘掉车牌、打开顶棚，结果那辆车在一天之内就被人偷走了。
而停在帕罗阿尔托的那一辆，摆了一个星期也完好无损。
后来詹巴斗用锤子把那辆车的玻璃敲碎了，结果呢，仅仅几个小时，它就不见了。
基于此项试验，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗理论”，该理论认为，如果有人打坏了某个建筑物的一块玻璃，而这扇窗户又得不到及时维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容，去打碎更多的玻璃，结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生。
教育启示：（1）及时制止个别学生的微小的不良行为，防微杜渐。
如班集体中出现一个逃课的或不交作业的，要及时制止，以免扩大，推而广之，其它现象同类。
（2）营造美好的班级环境，和谐守纪律的班风，以环境育人，功效巨大。
（3）班级管理中，新教师开始树立的形象，作用巨大。
（4）发现学生存在的问题，立即批评、整改，不能一味宽容，鼓励是有度的。
2、“四颗糖果”的故事——陶行知是我国著名的教育家，一生著述颇丰。
近读他“四颗糖果”的故事，感慨颇深。
一次，陶行知看到学生王友用泥块砸同学，当即制止，让他放学后到校长室。
陶行知来到校长室，王友已等在门口准备挨训了。
没想到陶行知却给了他一颗糖，并说：“这是奖给你的，因为你很准时，我却迟到了。
”王友惊疑地瞪大了眼睛。
陶行知又掏出第二颗糖对王友说：“这第二颗糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就停止了。
”接着，陶行知又掏出了第三颗糖：“我调查过了，你砸那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，哭着说：“陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学……”陶行知这时笑了，马上掏出第四颗糖：“为你正确地认识错误，我再奖给你一颗糖……”教育启示：它蕴含着一种难能可贵的教育观念，折射出一种高超的教育艺术。
离异家庭子女教育案例分析
结合案例分析，离异家庭子女如何教育一、个案基本情况（一）个案情况六岁——是一个多么诱人的年龄，天真烂漫属于它，活泼可爱属于它，它应该是灿烂的，丰富多彩的。
可是当我（观察者）刚接到这个一年级班级时，有一个小女生却和这些词无缘，在她脸上找不到一丝笑容，好象她是个不会言笑的孩子，她的名字叫小沈。
她矮矮的个子，黑黑瘦瘦的，常常梳着两只羊角辫，目光深邃而无光，性格孤僻又不合群，穿着虽然整洁却很旧。
她留给我的印象是和这个年龄极不吻合。
上课的时候，她只会用两只无神的大眼睛看着你，却从不主动举手。
几个星期过去了，我甚至连她的声音都想象不出来。
午间、课间休息的时候，其他孩子都聚在一起唧唧喳喳地聊个没完，惟独她只会坐在那只属于她的位置上傻傻地远远地听着，从不参与讨论，好象在她周围的一切与她相隔得非常遥远，就连轻松、快乐的唱游课，她也从不言笑。
看着这一切，我无意识地感觉到，她一定是个精神上极度贫穷的孩子，她一定有着一段不寻常的经历。
当我的目光再次和她那无助的目光交汇时，我的心颤抖了，我无法不去接近她，无法不去关心她，我想：我要用母亲般的爱去叩开她心灵深处的窗户，让她享有同龄人所有的欢乐。
（二）追根溯源小小年纪的小沈，她的人格的形成已经在偏离正常轨道。
于是，我有意无意地去和她接触，哪怕是一个小小的眼神，一次轻轻的抚摩，一个浅浅的微笑，这些都给了她精神上的鼓励，后来，我从她的口中和某些家长的口中点点滴滴地了解到：这是一个极度缺乏亲情和家庭温暖的孩子。
孩子还在三岁时，父母之间的感情就亮起了红灯，家庭矛盾与日俱增，父母之间经常争吵不休，大打出手。
在她四岁时，父母之间感情破裂而离婚。
父母离婚后，她随父亲，性格极度内向非常自卑，不愿敞开心扉，性格孤僻不合群、脾气倔强、我行我素，上课也不肯发言，对他人的教育心存反感。
后来，母亲另外组成了新的家庭。
父亲虽然没有组成新的家庭，但是由于工作关系，平时也很少回家，逢双休日的时候才回家。
这孩子就由奶奶抚养，但是孩子对奶奶的教育充耳不闻，有很强的逆反心理。
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案例：优秀教育案例评选不该遗忘的角
落
我们要把新《纲要》的精神，真正落实到幼儿园的各项活动中去。
尊重幼儿，尊重家长，平等地对待每位幼儿及家长，千万不能再把幼儿和家长给遗忘了。
一、引言
往往六一庆祝活动从内容到形式，基本都是幼儿园确定的，忙了园长和老师。
而孩子并非个个都高兴，如上台的幼儿和家长兴高采烈，没有上台机会的幼儿和家长闷闷不乐，有的责怪孩子没出息，有的埋怨老师太偏心，在去年六一活动中，我也曾差点忘记了幼儿，忘记了家长，做了偏心的老师
二、案例描述
去年的六一节，正逢我园建园五十周年庆典活动。
为此，园里规定每班要准备12个精品节目，到时要请县领导参加，
还要请评委评比打分。
为了在五月份不只忙于排练节目，影响幼儿正常的活动。
我在暑假里就选出了节目，3月初一开学，就挑选了10个幼儿，利用晨间、课后、放学后的零星时间，把各个基本动作，分解教给幼儿。
幼儿学得很起劲，连没选到的幼儿也劲头十足地跟着学。
正当其他老师开始挑选节目时，我班的幼儿已经学得差不多了，我正暗自幸庆自己起步早。
没想到其他孩子经常缠着我老师，我们很想跳舞，什么时候轮到我们学？格格小朋友的妈妈还打电话来问我：老师，我的女儿很想学跳舞！不知你们的节目要不要参加比赛，如果不比赛，能否让她参加？孩子快要上小学了，以后这种机会更少了，请你给她一次机会好吗？更有涵涵的爸爸，他把节目中要用的道具带到幼儿园说：老师，孩子说要用大刀、枪，我做好带来了。
而我却没有邀请涵涵参加！怎么办？我陷入了苦恼中。
再重新排一个节目，那就等于前功尽弃。
而且幼儿的能力水平不同，要让全班幼儿都参加，那要排出精品节目就很难了。
算了吧！可面对孩子们那渴求的目光，面对家长们热切的期盼，我怎么忍心拒绝。
经过再三思索，我决定让全班44个幼儿都参加。
让孩子们能在幼儿园过完最后一个快乐的六一节，不让孩子、家长留下遗憾。
我请教了许多
有经验的舞蹈老师及有这方面特长的家长，共同商量，重新
选排节目，按幼儿的不同特点不同水平分配各个角色。
在大
家的共同努力下，我班的幼儿个个都兴高采烈地上台表演了。
我班的节目《歌声伴我长大了》还获得了在场领导的好评，被评为一等奖，还在县电视台周末版播出。
三、分析
我在刚开始准备节目的时候，过于追求一个好的结果，只希
望能圆满完成领导的任务，只想着排出一个精品节目。
虽然
想到提早准备，不在五月份让10个幼儿紧张地进行舞蹈排练，影响到正常的活动，影响到幼儿的身心健康，想让幼儿
学得轻松愉快些。
然而我却忽视了另外没参加演出的幼儿及
家长的想法和感受，甚至差点剥夺了另外34个幼儿参加活动的机会，享受活动快乐的权利。
还好在家长们出于爱子之心的要求和提醒下，我想到了他们。
最后在家长们的帮助与支持下，我们班的演出成功了，孩子
快乐了，家长满意了。
我也深深地记住了这个难忘的六一，
我时常提醒自己不要忘记幼儿，不要忘记家长。
四、反思
1、把每一位幼儿当作自己的孩子
我真心感谢我班的好家长对我提出了建议。
我们总说每个孩子都有受教育的权利，但这种权利绝不仅仅意味着孩子们每天按时来到了幼儿园。
我们应无条件地积极接纳儿童，始终记住：他是儿童，是活泼的儿童集体中的一员。
正如新《纲要》指出：幼儿园应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个富有个性的发展。
为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。
我们要接受幼儿不同的发展水平，更想方设法地为幼儿提供参与活动的机会，让幼儿在活动中大胆的展现自我，获得成功的体验，让他充满自信，相信自己我能行我很棒。
我们要
切切实实地把每一位幼儿当作自己的孩子一样来尊重他，关心他，满足他的合理需求，促进他健康活泼快乐地成长。
让我们在新《纲要》精神的指导下，尊重幼儿，把参与活动的权利，把创造的机会，还给所有的孩子。
把以往小群体行为变为大集体行动，使每个幼儿都能在活动中体验到创造和成功的喜悦，让他们永远保持自信。
继上次六一活动后，我园又开展了我当小持人活动，一个班2个名额。
由于吸取了上次的经验和教训，我不再自己指定2个能干的幼儿参加活动，而是为幼儿创造一个人人都能参与的机会。
我先发了一封邀请函，向家长介绍活动目标、要求，欢迎家长协助幼儿一起准备，自愿报名参加，并请家长当评委。
出人意料，全班44个孩子都报名参加，家长们也都来了。
在特长展示部分，孩子们各尽所能，唱歌、跳舞、讲故事、剪纸、拍皮球，各具特色。
由于有家长参加，孩子们在父母面前表现得格外认真，充满了自信。
连平时很少说话的冰冰也在绘声绘色的讲故事，真是令我刮目相看，我简直不敢相信她会表现得如此出色，连她的妈妈都震惊了，在场的家长都为她鼓掌。
我被孩子们勇于表现自我，展示自我
的精神所打动，孩子们的认真、专注、投入深深地折服了我。
谁说我的孩子不行，只是我没有发现，没有给他们机会罢了！！！
2、把每一位家长当作自己的朋友
新《纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
我先前只邀请10个幼儿来表演节目，把另外34个幼儿遗忘在角落里，这样既剥夺了孩子们受教育的权利又忽视了家长的感受。
后来，全班幼儿都参加了演出活动，家长们都积极投入到庆典活动中来，纷纷忙着录音、化妆、缝制衣服，制作道具、大刀、红樱枪，积极出谋划策，许多事家长都抢去干了，有了家长的参与，我变得轻松多了，幼儿快乐了家长也开心了。
象上次的我当小主持人活动中，请家长参加活动，让每个孩子都有了展现自己的机会，家长可以清楚地看到自己的孩子在集体中的发展水平，并能对孩子做个客观的评价。
请家长参与当评委，既避免了家长与老师间不必要的误会，又能使家长正确认识孩子落选的原因，增强了家长对老师的信任感，上次
家长选出的2名选手都获得了优秀主持人一等奖。
成功的教育离不开家长的密切配合，我们应有效地做好家长工作，更好地开发利用家长中蕴藏的教育资源。
我们要敢于平等地面对家长，真诚地倾听他们的意见和建议。
每个人都有一种被尊重的需要，而且做为家长和幼儿理应受到来自幼儿园的尊重和欢迎。
我们要让家长不再作为局外人，而是作为教师的合作伙伴，参与到幼儿园的教育和日常生活中来。
自从我自己的儿子上幼儿园以后，我每天都迫切的想知道孩子在园的情况，每次去接时都想与老师谈谈。
甚至看到老师与某个家长交谈了许久，没有机会与我交谈时，我心里就酸溜溜的，会产生了一种冷落感、怀疑感，不知老师是否喜欢我的孩子我就问我自己：我有没有使家长产生这种感觉，有没有平等的对待每个家长，有没有做到与每个家长面对面的交谈过！坐下来细想，真是无地自容。
在两年多的幼儿园生活中，有的家长与他交流了许多，而有的家长则少得很可怜，甚至可以说几乎没有真正用心的与他们交谈过。
他们被我遗忘了，我对不起他们。
于是我每天都有计划地与他们交流孩子的情况，使他们既能更好地了解孩子，又能感受到老师的。