设计秋游方案说课稿图文稿

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《设计秋游方案》说课稿

太保中心学校费永健

各位评委、各位老师：大家好!我是来自太保中心学校的费永健，今天说课的题目是《设计秋游方案》。下面我把对这节课的理解和认识从教材，教法，学法，教学过程等方面进行阐述。

一、说教材

《设计秋游方案》是北师大版五年级数学上册的内容，是一堂数学知识的综合实践课，以学生的实践为主旨，根据所学知识，设计秋游方案，积累活动经验，逐步提高学生的综合实践能力。

二、说学情

五年级的学生已经具有了一定的团队协作意识，每个人对外界事物都有强烈的好奇心。在学习中会遇到许多实际问题，但缺乏实践操作经验，很难准确理解其中的内涵，因此可以利用综合实践课的机会让他们接触自然和社会，增加实践感受。同时培养学习兴趣，保持主动学习的态度。

三、说教学目标：

新课标里提到“要让学生体验从实际生活中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程”，针对这一特点和教材内容，以及学生的实际情况，我把本课时的教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维角度整合后拟定为：

1、通过设计秋游方案，积累数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。

2、经历设计活动方案的过程，提高收集数据、处理数据的能力。

3、学会合理地评价活动过程和设计方案等，发展自我反思能力。

四、说教学重难点：

教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各部分内容在教材中的地位和作用所决定的。

教学重点：多角度地分析问题，找到解决问题的策略。

教学难点：依据实际情况，灵活地应用数学知识解决生活中的实际问题。

五、说教法

“将课堂真正还给学生，让课堂焕发出师生快乐与幸福的生命活力”，在教学活动中给学生营造独立自主的学习空间，让学生成为课堂的主体。本着这样的指导思想，根据学生实际和教材内容，我选用的主要教学方法是：

（一）创设情境法

先让学生欣赏千年瑶寨的风景图，唤起了学生的兴趣，再创设学校组织去千年瑶寨秋游引入新课，然后引发学生的思考：“如果你是一名导游，你该怎样设计这次秋游方案呢”

将学生引入问题情境，创造了广阔的思维空间，激起了自主探究的欲望。

（二）小组合作法

将学生分成若干小组，每个小组选出一位组长。由小组长对每项工作进行明确的分工。收集、整理资料，制定出出游方案，最后再由小组长对自己小组内成员的实践活动情况进行评价。通过这些实践活动使学生感受数学与生活的密切联系，并体会数学来源于生活又服务于生活的思想。

（三）启发式教学法

运用知识迁移的规律组织教学，层层深入促使学生在积极的思维中获取新知。

六、说学法

本节课的学法主要是自主探究法、合作交流法。

教法和学法是和谐统一的，相互联系，密不可分。教学中要注意发挥学生的主体地位，充分调动学生的各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动的探索，使他们不仅学会，而且会学。学生通过小组合作的方式，自主探究设计出秋游方案，然后每个小组间进行交流，最后推选出最合理可行的方案。学生通过解决生活中的实际问题，从中发现与数学之间的联系。并通过同伴间的交流、讨论等多种方法制定出

解决方案，他们从生活中抽象，在实践中体验，最后在讨论中明理，从而得出了最佳的方案。

七、说教学过程

为了能很好地化解重点、突破难点达到预期的教学目标，我设计了三个教学环节，下面，我就从这三个环节一一进行阐述。

（一）创设情境、激发兴趣

教师利用多媒体请同学们欣赏千年瑶寨的风景图。利用我们身边优美的风景引入，吸引学生的眼球，教师再创设学校组织61名学生去千年瑶寨秋游的情境，然后引发学生的思考：“如果你是一名导游，你该怎样设计这次秋游方案呢”

兴趣是最好的老师，是成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。创设情境引入引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。

（二）、合作探究、解决问题

活动一：准备收集

1、准备工作

（1）景点门票每张多少钱？

（2）每个景点需要游览多长时间？

（3）坐什么交通工具去，路上需要多长时间？

2、记录

（1）记录要做的准备工作

（2）记录分工

教师合理分组，选定小组长。然后各小组由小组长组织讨论：出游前应该做好哪些准备工作？讨论后进行集体汇报、交流，相互补充，做好记录，并明确成员分工，分头收集资料，这让学生体会合作的力量，提高协作意识。

活动二：整理设计

1、收集并整理材料

2、计算费用

（1）交通

2辆空调大客车：460×2=920（元）

3辆普通客车：220×3=660（元）

4辆中巴车：170×4=680（元）

1辆空调大客车+1辆中巴车：460+170=630（元）

920>680>660>630，所以乘坐1辆空调大客车+1辆中巴车最便宜。

（2）门票

千年瑶寨：61×35=2135（元）

（3）节目表演时间：

（4）游玩路线：

3、根据收集和整理的数据，设计方案

学生对收集到的资料进行整合计算，小组内进行梳理，通过计算对比得出最佳的出游方案。并客观的填写“秋游方案”活动记录单。本环节，通过动手实践、数学计算使学生体会到了数学与生活的密切联系，同时明白了学习数学的价值。

活动三：交流展示

各小组交流展示自己的方案，从中推选出最佳的出行方案。

三个活动，学生通过小组内收集、分析、整理数据，最终制定出最佳的出行方案。让学生充分体验了由生活中抽象出数学知识，再实践于生活的过程，使学生深刻体会到数学与生活的密切联系。这样使学生经历了一个抽象、整理、补充的过程。这一教学大大强化了学生的主体意识，更重要的是让学生在合作探究的过程中，多角度地分析问题，找到解决问题的最佳策略。培养学生依据实际情况，灵活地应用数学知识解决生活中的实际问题的能力。