《称赞》一课的教学案例及反思
《称赞》教学案例
《称赞》教学案例教学案例《称赞》一、教学目标1.知识与技能：学会正确使用称赞的方式和方法。
2.过程与方法：通过角色扮演、讨论等方式，帮助学生掌握称赞的技巧。
3.情感态度价值观：培养学生互相欣赏和赞美的习惯，增强班级和谐氛围。
二、教学重点学生正确运用称赞的方式和方法，用积极的语言鼓励和赞美他人。
三、教学准备1.制作“称赞”横幅和卡片，以及班级奖状等。
2.准备学生参与的角色扮演材料和问题。
四、教学过程1.导入教师向学生介绍本节课的主题《称赞》，并让学生讨论一下他们觉得什么是真正的称赞和赞美。
2.引导学习（1）教师向学生介绍正确称赞的方式和方法，并与学生一起讨论如何用积极的语言表达自己的赞美之情。
如：夸奖工作认真的同学可以说：“你真是一名非常勤劳的同学，不仅作业完成得非常好，而且还总是准时上交。
”（2）教师向学生介绍称赞的重要性和积极影响，通过示范演讲、故事等方式进行教学。
鼓励学生提问、分享和讨论，使学生更加明白赞美的重要性。
3.合作学习（1）角色扮演：要求学生分成小组，每个小组选择一名学生担任老师或领导，并有其他组员扮演学生的角色。
老师或领导要带领学生进行自我介绍，并给予合适的称赞和鼓励。
（2）小组讨论：每个小组讨论自己的经验和体会，并设计一份简单的称赞指南，给予其他组员真诚的赞美。
4.拓展延伸（1）班级活动：教师组织班级“称赞大会”，鼓励学生互相积极评价，并提供简单的奖状或奖品作为称赞的奖励，树立正向榜样。
（2）个人行动：教师要求学生在日常生活中多给予他人积极的赞美，使他们形成赞美他人的良好习惯。
五、教学反思本节课通过教师示范、角色扮演和小组讨论等形式，帮助学生正确理解和运用称赞的方式和方法。
并通过班级活动和个人行动的设计，加强学生互相赞美和鼓励的习惯。
在评估学生时，可以观察学生在角色扮演和讨论中的表现，以及平时生活中是否能够积极地称赞和鼓励他人。
同时，这样的教学设计也有助于建立和谐的班级氛围，提高学生对学习的积极性和自信心。
《称赞》语文教学反思
《称赞》语文教学反思《称赞》语文教学反思作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编收集整理的《称赞》语文教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《称赞》语文教学反思1这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。
课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。
可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
1、学会生字并会运用。
如何让学生轻松地识记生字呢？我先让学生在自由读课文时把生字圈画出来，以不认识的字求助课文下面的小树叶、请教同学或老师的形式展开学习。
课堂一开始出示“称”、“赞”两个字，生认读并提问：什么是称赞？在现实生活中受到过别人的称赞吗？通过这样的对话方式导入新课，激发学生兴趣，增强学生想自主获得知识的愿望。
接着让学生走进文本，自己读课文，同时提出要求，让学生有目的的学习，然后玩儿“摘苹果”的`游戏，带拼音领读、去掉拼音读、指名读等形式检查读音，最后用学生非常喜欢的猜字谜方法检查识字的效果。
这样由浅入深，由简单到复杂，在语言环境中识字，扎实、有效。
2、课文教学1至4自然段中，利用图片激发学生的好奇心，在开心的教学中理解“粗糙”等词语的意思，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。
从而让学生学会发现小獾是值得称赞的。
总而言之，这节课课堂节奏有些过快，导致学生没能很好听清老师的要求，也没能给学生留下足够的思考时间。
而孩子们朗读相互称赞的句子时，总觉得读的不到位。
这时如果是我自己范读，这样再让学生朗读的效果会好些。
《称赞》教学反思
《称赞》教学反思《称赞》教学反思「篇一」《称赞》是人教版二年级上册第五单元的一篇课文，这是一篇很有趣且富有启迪意义的童话故事，称赞教后反思。
在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信，而小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳，所以称赞的效果多么神奇啊！教学这篇课文，我是为了让孩子学会发现别人身上的优点，学会称赞。
回顾课堂上的40分钟，品味着与孩子们的真心交流，我感受到了快乐，同事也反应出了我在课堂上的缺失。
一、大胆取舍教材本次我是教学第一课时的内容。
在细读教材时我对课文的内容进行了自己的整合。
首先低段教学的识字部分必不可少，其次我又想锻炼学生的朗读能力，所以我把小刺猬和小獾相互称赞的句子都拿了过来，以达到我最初的目的及充实课堂内容，教学反思《称赞教后反思》。
二、激情表扬，营造气氛在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐的真端正）；我对学生学习用品的准备也进行了称赞（你的学习放得多整齐）。
这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣。
三、多种形式学习生字针对低段的重点是识字部分。
所以我在教学识字部分时我下足了一些功夫。
如在读刺猬时让学生清楚“猬”字的轻声词。
通过图片对刺猬和小獾有了一定的了解，从而对它们有了一些亲切感。
在学习“粗糙”时，我先是出示课文中的三幅板凳图片，让学生通过观察说出“做的不好，不光滑”，从而引出“粗糙”的三种解释，再出示“手、树皮”对“粗糙”进行了扩展。
再回过头来反思课堂，有以下几点做的不完善的，需要改进。
一、注意倾听，及时给学生正音现在想想我的这节课，我班孩子在读词语时读音很准确，但是放到句子中时学生就会忘了刚刚学过的读音，变成之前预习时的读音。
作为他们的引导者，我应该在学生读时注意倾听，一旦发现错误及时纠正、正音。
二、文本读得不够精细这节课看似满满的，但是浮在表面，没有深入课文中去。
(可编辑)《称赞》教学反思15篇
《称赞》教学反思15篇《称赞》教学反思1《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。
这篇课文既生动有趣又寓意深刻。
__是一个有趣味的故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情，相信每个人读后都会受到触动或启发。
教学本课时，我采用了自读、范读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。
在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。
我们经常有这样的感觉，积极努力地工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。
善于发现别人优点的.人，往往善于称赞别人，即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。
相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。
课后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。
《称赞》教学反思2《称赞》一课是人教版二年级上册第五单元的第一篇课文，本篇__位于本册教材的第五组，是基于“友好相处、团结合作”这个专题编排的一篇童话故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情。
针对本册教材的具体情况，课标要求教学中多让学生朗读，在读中整体感知和感悟课文，积累语言，运用语言。
针对课标的要求和课文自身的训练重点，对于本课的教学我拟定以下的教学目标：1、认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字；2、正确、流利、有感情地朗读课文；3、善于发现别人的长处，学着真诚地称赞别人；4、结合插图，联系上下文和生活实际理解重点词句。
教学重点：（1）认识10个生字，会写2个字。
（2）朗读课文，抓住重点词句体会__表达的思想感情。
我在执教《称赞》一课时力图体现“学生是学习和发展的主体”这一教学思想，努力使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程，突现学生这一主体，彰显学生的个性。
总的来看，这节课主要体现了以下几个特点：（一）加强识字、写字教学，突出低年级的教学重点我采用先集中呈现读准字音再随__的强化体会字义的`识字方法，将识字渗透在整节课的多个环节之中，通过反复再现达到认识和巩固的目的。
《称赞》一课的教学案例及反思
称赞一课的教学案例及反思1. 引言本文旨在介绍《称赞》一课的教学案例，并对教学过程进行反思和总结。
《称赞》是一门重要的教育课程，它涉及到积极心理健康的培养和个体发展的激励。
本教学案例将描述教学目标、教学方法、教学资源以及评估方法等内容，旨在帮助教师深入了解如何有效地进行《称赞》一课的教学。
2. 教学目标•了解称赞的概念和重要性。
•掌握给予真诚称赞的技巧和方法。
•培养学生的赞美他人的习惯和能力。
3. 教学方法3.1 情景模拟教师可以设计情景模拟活动，让学生在不同的情境中实践给予称赞的技巧。
例如，让学生分组演绎一些日常生活中涉及到赞美的场景，如表演一次互相称赞的对话等。
3.2 倾听分享教师可以安排学生进行倾听分享活动，让他们互相分享自己被称赞的经历以及给予他人赞美的心得体会。
通过分享，学生可以加深对称赞的意义和效果的理解。
3.3 视频观看可以选取相关的短视频或纪录片来观看，引导学生观察视频中的称赞场景，并进行讨论。
通过观看视频，学生可以更加直观地感受到称赞的力量和积极影响。
4. 教学资源•课件：提供关于称赞的定义和重要性的幻灯片，配以案例分析和图表等。
•视频素材：选择涉及到称赞的电影片段或纪录片片段，用于教学辅助。
•情景模拟道具：准备一些小道具，用于学生进行情景模拟活动。
5. 评估方法5.1 小组讨论以小组为单位，让学生展开讨论，回答教师提出的问题。
教师可以根据学生的回答及讨论质量来评估他们对于称赞概念和技巧的理解情况。
5.2 情景表演分组进行情景模拟表演，在表演中运用所学的称赞技巧进行真实演绎。
教师可以观察学生表演的情景是否能够有效地运用称赞技巧，并给予相应的评估。
5.3 反思作文要求学生撰写一篇针对本节课程的教学反思作文，让学生对于本课程的教学过程及自身的学习情况进行总结和反思。
教师可以从中了解学生对于课程理解的深度程度。
6. 反思与总结教学案例的实施让学生更好地了解了称赞的含义和重要性，掌握了给予真诚称赞的技巧和方法。
称赞教学反思(10篇)
称赞教学反思（10篇）《称赞》教学反思篇一《称赞》一文主要采用对话的形式记叙了小刺猬和小獾相互称赞的事情，让学生感受人与人之间发自内心的真诚称赞会给人带来自信，勇气和快乐。
这篇课文属于读课文识字单元，这个阶段起着承上启下的作用。
虽然已进入了二年级，学生已经掌握了许多识字的方法，但是在生字教学中，教师也要做到对生字中的重点、难点心中有数，有的放矢。
同时要通过教学来培养学生静心读文，边读边想，不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
课文线索明朗，语句简短易懂，充满了童趣，在教学时，主要采用以学生自主学习为主，教师指导相辅形式，做到听说读写各有侧重。
教学以课题称赞直接入手，让学生在充分读文基础上，找到刺猬和小獾相互称赞的句子，了解称赞的神奇作用，再以课文内容为依托让学生展开想象，进行感受，既训练学生朗读，培养学生的语感，又练习学生的说话能力。
（一）字词教学——自主识字，有侧重的进行引导通过一个学年的学习，学生已经具备了独立识字的能力，再加上本文要求认识和记忆的生字数量不多，难度也不大。
因此，对于本课生字的学习，我采用以学生自学为主，教师进行重点指导为辅的模式。
学生在预习时对所有生字的音和形都进行了了解，并通过自己积累的经验，用方便自己识记忆的方法记忆。
课堂上根据学生学习的实际，结合课文学习有机地将生字的重、难点放在反馈时进行指导，起到抓重点的作用，从而使学生在有限的课堂教学时间内大大提高学习效益。
如揭示课题时，着重帮助学生记忆称赞的读音和赞字的笔画；在朗读重点句时，随机学习“泄”字，对泄气这一词义的了解，则放在阅读教学中，让学生通过反复读文，了解小獾在什么情况下泄气？做不好板凳心情会怎样？再根据学生的回答，引导出心里难过、灰心、没信心做事，——―这就是泄气，学生理解了含义。
（二）阅读教学——抓住主线，以读代讲，层层推入本文内容较为生动，文字也较浅显，主要教学目标是让学生正确朗读称赞的语气，并能在阅读过程中感受到真诚地把称赞送给别人，能给自己和他人带来快乐，自信和勇气。
《称赞》一课的教学案例及反思（通用12篇）
《称赞》一课的教学案例及反思（通用12篇）《称赞》一课的及反思篇1天坛潘村小学杨军霞最近，我听了武艳利老师讲授的《称赞》一课，结合我组的研修课题《语文教学中如何培养学生良好的学习习惯》进行了反思，现总结如下：第一课时中，我对武老师课中两个教学环节的处理感受较深，一是对“初读课文，整体感知”这一环节的安排。
1、学生自读课文，扫除生字障碍。
2、教师范读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？在读中你都知道了什么？（这个环节，武老师给学生提出了明确的要求，让学生知道了自己应该干什么，所以学生不会觉得无所事事，会认认真真的听老师读课文，边听边看边思考，培养了学生的倾听习惯。
）3、自由读课文，圈出不认识的生字、新词大声读几遍，自己查字典认字，了解词义，并读通每句话，标出自然段的序号。
（学生在阅读时，常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词，会影响学生对文章的正确理解，成为阅读障碍，许多学生遇到困难时，要么跳过去不理睬，结果是囫囵吞枣；要么向别人求助，养成一种依赖心理，不利于学生独立人格的发展。
教学中，武老师引导学生利用工具书查阅不认识的字，不理解的词，让工具书成为学生的良师益友，有助于学生养成勤查工具书的习惯。
）4、小组内自学生字，游戏“你指我读”。
二是对“书写指导”这一环节的处理。
1、我发现：引导学生观察它们在田字格中的位置。
2、让学生当小老师指导写字，说说写这些字时应注意什么。
3、学生练习写，教师巡视。
（写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。
俗话说：字如其人。
在这一环节武老师力求使学生从小就养成这样一种习惯：只要提起笔来，就要端端正正地一笔一画地写，力求做到姿势端正，笔画清晰，结构合理，行款整齐，美观大方。
）在第二课时中在“读中悟意，读中悟情”这一环节又巧妙地培养了学生的倾听和交流习惯。
在引导学生称赞小獾时，老师这样安排：师：小獾确实值得称赞？如果是你会怎样夸它（让学生试读）这次老师想做一回小獾，你们这些小刺猬，谁愿意来称赞我，给我鼓劲呢？师评1：你读的很流利,声音真好听,可是小獾正在专心做板凳,这么轻,它听到吗?师评2：你很会发现别人的优点，板凳做得是一个比一个好。
《称赞》教案及课后反思
《称赞》教案及课后反思教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。
2、学着发现别人身上的优点。
教学重点：1、正确、流利、有感情地读小刺猬、小獾互相称赞的话，体会称赞的神奇力量。
2、像小獾那样，学着发现别人身上的优点和点滴进步。
教学难点：1、知道称赞为什么能增强自信，消除疲劳。
2、感受到称赞的巨大力量。
教学过程：一、课前导入，就是对学生课前好习惯的表扬，让学生在学习《称赞》前，先得到成功的喜悦，初步体会称赞带来的动力。
二、字词部分（一）复习字词：刺猬粗糙认真称赞自信疲劳心意消除椅背背包学生读词。
（二）学习采、背1.学习背，这是个形声字。
2.学习采，出示古体字，让学生明白“采”表示动作。
3.分析“采”、“背”相同点、不同点再书写。
找到规律可以让学生学会写一类字。
相同点：上下结构，上短下长，这两个部件之间要写紧凑。
不同点：背字是上宽下窄，采字是上窄下宽。
三、新授（一）整体感知，引出两个小动物互相称赞的话：你真能干，小板凳做的一个比一个好。
你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
ppt（二）学习1—4段小刺猬称赞小獾的话板凳说透（粗糙）—个比一个好（认真）—心里泄气—鼓励—仔细观察，发现点滴进步。
1.让学生观察三个小板凳做的什么样（缺角、长短腿等），再对比出椅子之间的进步，来引出下文“一个比一个好”。
2.板凳做的并不好。
通过观察图，看到小獾脚下有好多刨花，头上还出了许多汗，让学生理解“一个比一个好”实际是在表扬小獾的态度很认真，很卖力气。
3.小獾心情已经沉入谷底，非常泄气，这时小刺猬对他的称赞就起到了至关重要的作用。
学生朗读，老师评价，评价语也是称赞：你真诚的称赞真是给了小獾力量！你的鼓励说到他心坎里了！4.当大家都看到小板凳的缺点，小刺猬却通过仔细观察发现了小獾的点滴进步。
受到表扬鼓励的小獾重燃自信，让学生体会称赞的力量。
两人一组，再读1到4段。
（三）学习5——10段1.让学生理解小刺猬对小獾的鼓励让他有了自信，所以小獾特别感谢小刺猬。
2023最新-《称赞》教学反思(优秀4篇)
《称赞》教学反思(优秀4篇)身为一名刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，以下是美丽的编辑帮家人们收集整理的《称赞》教学反思【优秀4篇】，欢迎参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
《称赞》教学反思篇一目标1、认识本课10个生字，会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文大意，知道是谁称赞了谁？怎么称赞的？这样的称赞给对方带来了什么。
4、分角色有感情地表演读课文。
5、懂得恰当的称赞会给对方带来自信，带来喜悦。
能够在以后的生活中多发现别人的优点，给予称赞。
预习作业：1、读通课文，扫除生字障碍。
2、想一想：课文中写了谁称赞了谁？是怎么称赞的？这样的称赞给对方带来了什么？教学板块(注明各板块时间及解决目标序号)学生课堂练习单第一板块：理解“称赞”，感受老师的称赞带来的喜悦。
第二板块：检查预习情况：1. 弄明白文中写了谁称赞了谁？怎么称赞的`?这样的称赞给对方带来了什么。
2. 检查“会认的字”的掌握情况。
3. 检查“会写的字”的掌握情况。
(1) 通过“生字开花”游戏了解学生对生字的音、形、义综合掌握情况。
(2) 通过找规律，将八个生字分成两组教学。
让学生分别弄清楚上下结构的字、左右结构的字在书写中的注意事项。
(3) 巩固练习。
第三板块：分角色有感情地表演读课文，感受称赞给人带来的自信和快乐，懂得发现别人的优点，恰当地称赞别人。
1.男生扮演小刺猬，女生扮演小獾，师读叙述性的文字，共同来进行表演读。
2.讨论：如果小刺猬对小獾说的是：“哇，你做的小板凳真漂亮！”结果又会是怎样的？引导学生结合语境弄明白小刺猬的称赞是恰到好处的、是真诚的，明白称赞别人时一定要恰到好处，要真心实意，不要太夸张，否则会适得其反。
3.说说自己曾得到过什么样的称赞，是自己拥有了自信，拥有了快乐；说说自己是否真诚地称赞过别人，让别人拥有自信和快乐；说说自己以后打算怎么做？说说得到老师的表扬后的心情，想想表扬还可以换成哪些词。
《称赞》课堂教学实录及教学反思
《称赞》课堂教学实录及教学反思在教育教学中，称赞扮演着至关重要的角色。
适当的称赞能够有效地激励学生，增强他们的学习兴趣和动力。
在课堂教学中，老师的称赞更是如此。
本文将通过对《称赞》课堂教学实录及教学反思的分析，探讨称赞在课堂中的有效运用。
教学实录：上周，我在一堂高中化学课中，运用了称赞来激励学生。
在上课过程中，我注意到一个学生主动回答问题，并且回答得非常出色。
我当即赞许地对他说：“你的回答非常出色，思维清晰，逻辑严谨，很棒！”，这时全班同学都朝他投来羡慕的目光。
接着，我又称赞了几位其他同学在课堂上积极参与讨论和提出自己观点的行为，使得整个课堂气氛变得更加活跃和融洽。
教学反思：通过这次课堂实践，我深刻体会到称赞的重要性。
首先，称赞能够提升学生的自信心。
学生在受到老师的称赞后，会感到自己的努力得到认可，从而增强自信，更有动力去学习。
其次，称赞可以促进学生之间的竞争和合作。
当一个学生因为表现突出而得到称赞时，其他同学往往会受到激励，竞相努力去争取被称赞的机会。
同时，也能够促进学生之间的合作，带动整个课堂氛围的向上。
在将来的教学中，我将继续积极运用称赞来激励学生。
我会更加及时、精准地对学生的表现进行称赞，让他们在学习过程中始终保持积极向上的状态。
同时，我也会不断提高自己的称赞技巧，让称赞更加真诚、令学生信服。
相信通过称赞的运用，我能够让更多学生在学习中获得成就感和快乐，成为更加优秀的学子。
通过本次《称赞》课堂教学实录及教学反思的分享，我们不仅认识到了称赞在教学中的重要性，更明确了如何有效地运用称赞去激励学生。
希望我们能够在今后的教学实践中，不断尝试和探索，发挥称赞的积极作用，为学生的成长和发展添砖加瓦。
愿我们的教学更上一层楼，让教育事业蒸蒸日上！。
2023最新-称赞教学反思【优秀3篇】
称赞教学反思【优秀3篇】身为一名人民教师，教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是精心为大家整理的3篇《称赞教学反思》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
《称赞》教学反思篇一《称赞》是一篇很有启迪意义的童话故事。
故事中，小刺猬和小獾相互称赞，让对方收到了意想不到的效果。
在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐的真端正，你们的学习用品摆放得多整齐啊等）。
这样，课堂上让孩子们感到轻松，激起了学生的学习兴趣。
在讲授本课时，我引导学生从文中找出这两句相互称赞的句子“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。
”教学中，我以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找出重点词句，在理解的基础上，引导学生感情朗读，并展开想象，感悟称赞的真诚和因此带来的神奇效果。
通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，并在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。
如：理解“一个比一个好”是什么意思，然后引导学生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。
理解“粗糙”时，让学生通过观察小板凳，通过亲自摸桌面，自己感受粗糙是什么样子的。
接着，让学生想一想：小刺猬说这句话时是什么样的语气？并通过自己的朗读表现出来。
最后，让学生展开想象：假如小刺猬当时没有称赞小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，结果可能会怎样？学生在想一想、说一说、议一议中，深入地走进了课堂中营造的称赞氛围。
《称赞》教学反思篇二这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事，称赞教学反思。
课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。
《称赞》教学反思优秀
《称赞》教学反思优秀《称赞》教学反思优秀1《称赞》这篇课文是一个有趣的童话故事，主要写了小刺猬和小獾之间通过相互称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥的故事。
课文内容浅显，学生一读即懂。
针对二年级上学期的学生的年龄特点和知识掌握情况，结合我区开展的导学议练活动，这节课在设计上力图通过教师的引导，激发学生主动学课文的积极性。
同时运用各种形式的朗读，渗透语言文字的训练，从而达到学语文、用语文的目的。
一、字词教学——以生为本，多种识字教学方法并用。
字词教学是低年级的重点，通过一年多的学习，学生已经掌握了一些基本的识字方法。
在备课时我们仔细研读了教材中要求认识的生字新词，找出其中的特点，重点采用了以下的教学方法：1、归类识字学词，引导学生积累在本节课中，我们首先将一部分有关联的生词与熟词放在一起，比如“板凳椅子”‘“清晨、傍晚”“泄气自信”等，这样学习既突出了词语的特点的，同时也适时引导学生进行词语的积累。
比如除了“清晨傍晚”以外你还知道哪些表示时间的词语？学生就依据生活经验说出了许多自己积累的词语。
然后引导学生通过本课要认识的两个木字旁的生字“板、椅”，对学过的木字旁的生字进行复习整理，并让学生发现木字旁的'生字都和树木有关，归类和字理识字相结合，提高了识字效率。
2、运用游戏识字，拓展识字方法为了激发低年级学生的学习兴趣，在本节课中我们设计了摘果子游戏，目的是让学生认字与记字相结合来巩固识字。
这节课中左右结构的字比较多，大多可以用到熟字加偏旁的方法来识记，所以当有的学生说到这种方法的时候我就引导学生再去发现，还可以用同样的方法记住哪些字，随后再拓展还有别的方法吗？这样既激发学生的学习兴趣，又引导学生运用多种方法识记生字。
我们都知道，汉字是一种符号，人的大脑对符号信息的输入是因人而异的，并没有固定的模式。
不少三四岁的小孩都会认字，而大多是在具体的语言环境中反复记忆而获得的。
2024年《称赞》教学反思(精选6篇)
2024年《称赞》教学反思（精选6篇）《称赞》教学反思篇1《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。
在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信，小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳，所以称赞的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人是非常有意义的。
优点：自然揭题，营造气氛在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正、你回答得很准确）。
这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣。
不足：读中悟意，读中悟情朗读是二年级学生一项重点训练项目。
为此教学中，我没有充分创设情境，没有采用各种形式的朗读来让学生体会其中的感情。
如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”这两句话。
同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。
如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度，也就是看到别人的长处。
学生从中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐。
改进措施：1、课堂节奏过快，语速也超快，导致学生没能很好听清老师的要求，也没能给学生留下足够的思考时间。
2、过渡语言不简洁，不准确。
3、引导学生看图说话时，过于急切，没能很好地引导学生看好图，发出精彩的言。
4、当预设与生成有差距的时候，缺乏对整个课堂的调控，出现摸棱两可的教学环节。
应加强自己驾驭课堂的能力。
《称赞》教学反思篇2《称赞》是二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应当热情帮忙，新世纪的小主人就应当友好相处，团结合作。
《称赞》教学反思(优秀9篇)
《称赞》教学反思（优秀9篇）《称赞》教学反思篇一今天，我和孩子们一起上了《称赞》这一课。
下课之后静坐下来，细细回想和我的孩子们一起渡过的三十五分钟，内心充满了喜悦。
课堂上利用朗读课文和品味小熊和刺猬相互称赞的话语这两个环节让孩子们有感情朗读，做到真心交流，让感情真诚地碰撞，我享受到了成功的快乐，孩子们也体会到称赞能让人拥有自信和勇气，能让我们心里充满力量。
所以孩子们能懂得要善于发现别人的。
长处，学会称赞别人的长处，让自己得到快乐。
下面我也就这节课简单谈谈教学中的成功与不足：一、成功之处：（一）让称赞为课堂活跃奠基。
这节课我始终面带微笑，对每一个学生的表现都给予真诚的称赞，让学生真心感受称赞的力量。
上课开始，我对孩子们积极准备上课的状态进行了称赞（同学们今天坐得真端正啊！我想今天这节课我们的表现会更棒！）（你看你们的炯炯有神，眼睛一直注视着老师！老师由衷地称赞你们！）；接着我开始上课，首先我设置了“走迷宫”这个游戏和认读词语这两个环节，调动学生学习的积极性，让学生在轻松快乐地学习中，顺利检查学生掌握本课生字和词语的情况。
在学生走迷宫和读词语中，不断用“真棒或你读得真好！”等这些称赞的话鼓舞学生，让学生兴趣高涨，为学习课文打下了伏笔。
（二）让称赞贯穿课堂始终，让朗读为课堂保驾护航。
朗读教学是低年级语文学习的最好方法。
因此在教学中，我没有去过细地讲解课文，而是让学生通过多种形式的朗读，如自由读、同桌对读、分角色读等，引导学生从课文中找重点词句，然后教师指导学生有感情地朗读，使学生在朗读感悟称赞带来的快乐，从而加深对课文的理解。
我做到三点，首先我有意识引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”这两句话。
通过抓重点词“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，让学生感悟词语的形象和生动。
其次抓住了小刺猬和小獾相互称赞所带来好处的句子如“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《称赞》一课的教学案例及反思
>天坛潘村小学杨军霞最近，我听了武艳利老师讲授的《称赞》一课，结合我组的研修课题《语文教学中如何培养学生良好的学习习惯》进行了反思，现总结如下：第一课时中，我对武老师课中两个教学环节的处理感受较深，一是对“初读课文，整体感知”这一环节的安排。
1、学生自读课文，扫除生字障碍。
2、教师范读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？在读中你都知道了什么？（这个环节，武老师给学生提出了明确的要求，让学生知道了自己应该干什么，所以学生不会觉得无所事事，会认认真真的听老师读课文，边听边看边思考，培养了学生的倾听习惯。
）
3、自由读课文，圈出不认识的生字、新词大声读几遍，自己查字典认字，了解词义，并读通每句话，标出自然段的序号。
（学生在阅读时，常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词，会影响学生对文章的正确理解，成为阅读障碍，许多学生遇到困难时，要么跳过去不理睬，结果是囫囵吞枣；要么向别人求助，养成一种依赖心理，不利于学生独立人格的发展。
教学中，武老师引导学生利用工具书查阅不认识的字，不理解的词，让工具书成为学生的良师益友，有助于学生养成勤查工具书的习惯。
）
4、小组内自学生字，游戏“你指我读”。
二是对“书写指导”这一环节的处理。
1、我发现：引导学生观察它们在田字格中的位置。
2、让学生当小老师指导写字，说说写这些字时应注意什么。
3、学生练习写，教师巡视。
（写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。
俗话说：字如其人。
在这一环节武老师力求使学生从小就养成这样一种习惯：只要提起笔来，就要端端正正地一笔一画地写，力求做到姿势端正，笔画清晰，结构合理，行款整齐，美观大方。
）在第二课时中在“读中悟意，读中悟情”这一环节又巧妙地培养了学生的倾听和交流习惯。
在引导学生称赞小獾时，老师这样安排：师：小獾确实值得称赞？如果是你会怎样夸它（让学生试读）这次老师想做一回小獾，你们这些小刺猬，谁愿意来称赞我，给我鼓劲呢？师评1：你读的很流利,声音真好听,可是小獾正在专心做板凳,这么轻,它听到吗?师评2：你很会发现别人的优点，板凳做得是一个比一个好。
师评3：小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.。
师评4：小刺猬,你用心良苦啊，小獾听了一定会再接再厉的。
师：多可爱的小刺猬啊！你想对小刺猬说点什么?（与人交流是学生必备的素质，“交流”的习惯要落实在课堂教学中，武老师利用这个环节，培养了学生的倾听、表达能力，有助于学生养成倾听、交流的习惯。
）课后反思《称赞》这是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
《语文课程标准标》在基本理念部分强调注重“丰富语言的积累”、注重学生的自主感悟。
因此武老师在本课时教学中抓住“刺猬”和“小獾”互相称赞的话，指导学生在读中悟意，在读中悟情，为达到此目的，她采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
另外因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，它除了要培养学生的阅读能力以外还要注重培养学生良好的阅读习惯，这节课中武老师就很重视学生良好阅读习惯的培养，比如读书动笔、边读书边思考、专心倾听和交流等习惯。