如何上好初中历史活动课
如何上好初中历史活动课
如何上好初中历史活动课长期以来，历史教学一直处于高耗低能的状态，原因十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。
正是由于历史教学内容与实际生活有一定脱节，缺乏现代生活气息，学生缺乏自主的实践，才导致历史课堂气氛沉闷，导致学生学习兴趣的下降。
历史活动课是在新课改中诞生的一种全新新课堂教学模式，改变了传统教学的方式，旨在培养学生的能力，提高学生学习历史的兴趣。
新课程标准指出，在教师指导下活动课按照常规教学内容和进度，一课堂为阵地，以学生的主体活动为基本特征，让学生自主活动，自主思考，自主探索，自主实践，引导学生在历史活动中去体验，去发展。
一、开展历史活动课应遵循以下原则1.要有明确的活动主题和目的只有主题、目的非常明确，活动课才能达到预期的效果。
2.要与学生的学习兴趣、知识水平、生活经验密切相关开展活动课，要以贴近学生，贴近生活，激发学生的求知欲为出发点。
如果偏离这一原则，活动课就不能达到理想效果。
如活动课《五四爱国运动》中，学生对五四青年节并不陌生，但是五四青年节的来历可能不清楚。
活动课上学生对五四运动爆发的原因、过程、结果、历史意义进行分析讨论，有效地锻炼了学生收集资料，语言表达，评价历史的能力。
对于“史论结合，知古鉴今”这一学习历史的重要方法和目的，在实践中有了更深刻的认识。
3.要依托教材，适当拓展在活动课中内容的选择、活动目标确定方面要符合学生特点，避免理论性太强，过于抽象，以免学生望而生畏，无所适从。
培养学生探究能力、应用能力，获得知识和技能。
4.教师应起到主导作用，发挥学生主体作用历史活动课参与对象是全体学生，应考虑学生整体兴趣、实践能力等因素。
教师在活动课中应以平等的身份，积极主动地参与学生的探究活动，成为其中的一员，缩小师生之间的距离，形成融洽和谐的学习氛围，教师的指导主要体现在对活动思路、目的、过程、方法、指导，重视对学生情感态度，价值观的培育。
二、历史活动课常用以下几种类型1.演讲表演类初中学生思维敏捷，活泼好动，好模仿，好表演，根据这一特点，围绕某一主题，历史故事，历史人物，让学生在精心准备后，在课堂上演讲、表演，鼓励学生收集历史资料，动脑筋制作表演内容，积极参与，相互交流，提高学生的表达能力，培养学生的合作精神和创新能力。
初中历史综合实践活动课教案
初中历史综合实践活动课教案一、教学目标1. 通过本实践活动，培养学生对历史的兴趣和热爱，提高历史学科的研究积极性。
2. 帮助学生了解历史的重要事件和人物，并加深对历史知识的理解。
3. 发展学生的合作和团队合作能力，培养他们的创造力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 历史知识的复与巩固：通过课堂讲解和讨论的形式，复历史课上学过的知识点，巩固学生对历史的基本认识和理解。
2. 实地考察：组织学生进行历史实地考察活动，让学生亲自体验历史遗址和文化景点，深入了解历史背景和文化内涵。
3. 团队合作项目：根据历史事件或人物，让学生分组进行相关调研和展示，培养学生的合作与创造能力。
三、教学步骤第一课时：复与导入1. 通过课堂小组讨论的形式，复历史上各个时期的重要事件和人物。
2. 利用多媒体资料和图片，引导学生对历史感兴趣的话题展开思考和讨论，培养学生的研究兴趣。
第二课时：实地考察1. 组织学生进行历史实地考察活动，选择一个历史遗址或文化景点作为考察目标。
2. 在实地考察中，引导学生观察、体验和感受，提高认识历史的方式和方法。
第三课时：调研与展示1. 将学生分组，每组选择一个历史事件或人物进行调研和展示。
2. 引导学生利用图书馆和互联网等资源，获取相关资料，进行深入研究和探索。
3. 每个小组进行展示并向全班同学分享他们的发现和心得。
四、教学评价1. 教师通过观察学生的参与程度、展示内容的质量等，对学生的研究成果进行评价。
2. 学生互相评价小组展示的内容和表现，提供建设性的反馈和意见。
3. 教师对学生的合作和团队合作能力进行评价，鼓励学生发展创造力和解决问题的能力。
五、教学资源1. 多媒体设备和资料：投影仪、电脑、音响等。
2. 图书馆资源和互联网资源。
以上为初中历史综合实践活动课教案，旨在通过实践活动提高学生对历史的兴趣和理解，培养学生的合作和创造能力。
希望能够通过本教案的实施，激发学生对历史学科的学习积极性，并增强他们对历史知识的掌握。
初中历史教学中如何组织和开展活动课
相 对 于 呆 板 地 坐 在 课 堂 上 听 教 师 讲课 ，适 当 开展 一 些 让 学 生 可 以 发 挥 自我 的活 动 课 很 显 然 更 为学 生 所 喜 爱 和 接 受 。 事 实上 ， 历史 活 动课 程 本 身 就 承 担 着 调 节 教 学 气 氛 、 养 学 生 培 的 学 习 兴 趣 的 任 务 ， 此 ， 开 展 活 动 课 时 ． 师 和 学 生 要 尽 因 在 教 量 把活 动 搞 得 生 动 有 趣 ，这 样 才 可 以为学 生 营造 一个 轻 松 有 趣 的学 习环 境 。 轻 松 的 学 习环 境 对 于 学 生 创新 能 力 、 而 实践 能 力 等综 合 能 力 的 培 养 是 大 有 帮 助 的 ，并 且 这 种生 动有 趣 的 活 动课 程 对 于 激 发 学 生 的学 习 热 情 ．引 起 他们 的学 习兴 趣 也 是 非 常有 效 的 。
动 课 内容 的选 择 、 目标 的确 定 、 法 的 使 用 上 讲 求 科 学 性 ． 方 务 求 方 案 是切 实可 行 的 。
４ 注 意 综 合 性 的 原 则 ．
、
“ 史 哲 不 分 家 ” 其 实 说 的 就是 一 个 学 科 综 合 性 的 问 题 。 文 ， 历 史 学 科作 为一 门独 立 的 学 科 ， 它具 有 自身 的学 科 特 点 ， 是 但 历 史 学 科并 不 是 孤 立 于其 它 所 有 学 科 之 外 的 ，而 是 与 各个 学 科 都 有 着千 丝 万 缕 的 联 系 ， 是 一 门融 合 经 济 、 治 、 化 、 它 政 文 科 技 等诸 多方 面为 一 体 的学 科 。 此 ， 开 展历 史 活 动课 的时 候 因 在 教 师 一 定要 紧密 结 合 其 它 学 科 知 识 ，这 样 不 但 能 够发 挥 各 个 学 科 的优 势 ， 而且 能 够 提 高 学 生 的综 合２ １ １
如何上好初中历史活动课
同点 。两组 的同学在 合作 中殊途 同归 ，
也 是 课 改 的 新 需 要 。 它 是 ～ 个 ２ ． 历史资料 收集 ： 这 类活 动课 主要 的 要 求 ，
老师 在进行教 学设 在一个 广阔 、 宏 观的历史 空间里对 人物 是 围绕某 一个 主题 ，组 织学 生 进行 历 探索 的过程 。 因此 ，
布同舟远航 ” 一课 中 ， 让 学 生 在 目的 、 规 的历史现象站在 不同 的阶级 、民族 、 国 ３ ． 持 之 以恒 ， 避 免 只是 让 学 生 罗 列
模 、 路线 、 影 响等几 方 面把 欧洲 的航 海 家的立场上发 表 自己的见解 ， 几乎把 书 资 料 。开 展 活 动 课 是 最 能 把 维 目标 融 活动 同 中 国的郑 和下西 洋进 行 比较 分 中能找到可能 运用 的知识 都用上 了 ， 从 为一体 的强化 过程 和体 验 的， 要持 之 以 析 。一组 同学进行求 同思维 ， 即寻求 共 而在课堂 中真正落实 了 自主学 习 ， 更 易 恒 地 开 展 好 活 动课 。 同点 ； 另一 组进 行求 异思 维 ， 即寻找 不 呈现学生研讨 的 自然状态 。
习兴趣 。兴趣有 巨大 的心理效 应 ， 能为 的“ 寻找身边 的历史 ” 活动课 。让学生把
二 、根据不 同活动课 的内容设置 、
学好历 史提供“ 能源” ， 在组 织学生 开展 探 索 不 同的 上 课 方 式
１ ． 以学生为主 ， 师生 、 生 生 互 动 。 在
知识 １ ． 发挥 学生主 动性 和积极 性 ： 这类 设计活 动课 时要根据学 生的特点 、
一
将 自己的战果 和历 史史实进 行 比较 ， 感 理 、 运用 各种 历史 资料 ， 体 验 历史 学 习
初中历史优秀教学教案(7篇)
初中历史优秀教学教案（7篇）初中历史优秀教学教案（精选篇1）【教材分析】本课是从经济方面纵向概述中国近代民族工业的发展过程及特征，并介绍了晚清时代的状元实业家──张謇及其创办的大生纱厂的兴衰。
内容较为空洞抽象，事件跨度大，跳跃性强。
【学生分析】对于近代的民族工业发展了解很少，但对当代的民族工业发展有一定了解。
通过对近代政治史的学习，已经模糊地认识到经济发展和政治变化有一定的联系。
八年级学生已经初步具备分析史料和历史图片的能力。
【设计理念】1.关注学生的知识现状，引导学生运用已经学过的知识解决新问题，从而做到温故而知新。
2.注重培养学生的分析、总结能力，通过分析大量的史料得出历史结论。
3.注重以历史知识为载体，及时对学生进行情感、态度、价值观的教育。
4.注重历史与现实的联系，激发学生的兴趣。
【教学目标】1.应掌握近代民族工业发展的基本史实：开端、初步发展、黄金时期、凋敝破产的情况。
2.应培养的史料分析能力：分析民族工业发展的原因，以及发展中的困难是什么?应培养总结历史知识的能力：总结近代民族工业发展中呈现的特征。
3.应认识到近代中国的落后是由于半殖民地半封建社会的性质所导致的，具体说是帝国义和封建主义、官僚资本主义三座大山压迫的结果。
应认识到以张謇为代表的一些实业家具有高度的历史责任感和爱国精神，他们提出“实业救国”的口号。
能深刻体会到没有独立的国家主权，没有和平稳定的环境，经济就不会发展。
【教学流程】一、导入设计教师活动：出示课件：1.老年人口中所说的洋火、洋灰、洋油、洋钉其实就是什么?为什么要加“洋”字?这表明了什么?2.今天我国的有些民族工业品牌也走向国际市场，你能举个例子吗?这又说明什么?学生活动：探讨、回答。
(1)说明近代中国技术水平十分低下，很多东西都需要进口。
(2)改革开放之后，我国科技水平不断提高，工业品出口大大增加，像海尔集团、康佳、TcL等都走向世界市场。
教师活动(引导)：民族工业的过去和现在形成强烈反差，这其中的历史很值得我们去探究、回味!今天我们就一起来探讨中国近代民族工业的发展历程。
如何上好初中历史探究活动课
如何上好初中历史探究活动课《义务教育课程标准实验教科书》在每册课本中都增加了大量的活动课。
华师大版六册历史共有“探究活动课”十九课，占课本内容的四分之一。
“探究活动课”体现了时代要求，符合新课改的特点，“探究活动课”要求学生运用所学的知识，搜集、整理一些历史资料进行重新组合，培养学生的动手实践能力、团结协作能力、竞争意识。
笔者近年来在“探究活动课”上作了一些尝试，做法如下。
一、激发学生对探究活动课的学习兴趣兴趣是学习力量的源泉，有了兴趣，事半功倍。
我们曾对所有同学关于活动课的喜好程度进行了调研，同学们浓厚的兴趣使我对开展活动增添了力量和信心。
我告知同学“探究活动课”并不是一种简单的活动，它需要班级中所有同学动起来，全员参与完成史料搜集、整理、选择，还要开展形式多样的活动，这样才能达到目的并且获得收益。
二、明确目标与活动形式目标是学习的方向与动力，形式是活动的载体与核心。
初中历史每一单元后面基本上都有一节探究活动课，而每一节探究活动课的目标与活动形式的要求不一样。
《“票证时代”的结束》通过学生收集各类票证，对比票证朝代与改革开放时代人们的日常生活，了解和认识乡情、国情，感悟经济政策、经济发展对群众生活的影响，培养关心群众疾苦的社会责任感。
通过寻访、收集、编排、交流和研究票证的过程，锻炼和培养采编、鉴赏、分析、美工等能力以及团结协作的群体精神。
三、提供史料，适时指导为了使学生在活动课上动起来，使活动课开展得丰富多彩，就需要同学们去做大量的准备工作，最主要的是搜集史料。
因为课本中的史料有一定的局限性，仅限于本单元内，这时教师要指导学生从网上、报刊、杂志、影视片、图书馆、参观遗址、文物、寻访一些人和事来搜集史料。
史料搜集完成后，教师要有针对性地适时指导，指导学生如何整理史料，如何选择自己需要的史料、运用史料。
《重温长征路》以模拟旅游形式开展：首先要准备长征路线图，每组选举产生一位导游小姐或先生，每组选择一个重要地点进行讲解，参加旅游的同学写一份读后感。
不可忽视初中历史活动课的教学
一
、
活 动 课 有 利 于 培 养 激
五 、活 动 课 有 利 于 学 生 团 取、 分 析 和 处 理 历 史 信 息 能 力 队 协 作 精 神 和 人 际 交 往 能 力 的培 养 的培 养
历 史 教 学 中培 养 学 生 获 取 、分 析 和
三 、活 动 课 有 利 于 学 生 获
培 养 对 历 史 的理 解 力 。
发 学生 的学 习动 机 和学 习兴 趣
伟 大 的科 学 家 爱 因 斯 坦 说 过 ： “ 兴 趣
处理信息能力 ， 指 的是 在 新 课 程 理 念 下 ，
要求学生能够从 书本中去主动获取 自己
在 历 史 活动 课 的 学 习 过 程 中 ，学 生
时代 ， 即 以学 生 为本 ， 充 分 发 挥 学 生 的 主
课， 是 以 学 生 自主 学 习 、 直接 体验 、 主 动 思 考 为 基 本 特 征 ，促 进 学 生 个 性 养 成 和 创 新 思 维 为 目的 的 动 态 教 学 形 式 。历 史 活 动 课 在 新 教 材 中 占有 相 当 比例 ，约 占
【 ｌ 】 字 教研
ＺＨＯＮＧＸＵＥＪ工 Ａ０ＹＡＮ
不可忽视初 中历史活动课 的教学
张红 年
初 中 历 史 活 动 课 即 历 史 学 习 与 探 究
二 、活 动 课 有 利 于 学 生 发 散 思 维 和 创 新 意识 的 培 养
发 散 思 维 是 不依 常 规 ， 寻求变异 ， 对 给 出 的材 料 、 信息从不 同角度 ， 向 不 同 方 向 ．用 不 同 方 法 或 途 径 分 析 和解 决 问 题
的一 种 思 维 方 式 ．它 往 往 是 培 养 创 新 意 识 的一 个 重 要 途 径 。要 培 养 学 生 的创 新 意 识 ．就 必 须 注 重 培 养 学 生 的 发 散 思 维 能力 ． 要 消 除 学 生 的思 维 定 式 ， 不 要 把 教 师 的 个 人 思 想 或 已 有 的 定 论 强 加 给 学 生， 要充分拓展学 生的思维空 间， 鼓 励 其 展 开想 象 特 别 是 创 造 性 想 象 。例 如 ， 在 上
如何帮助孩子在初中历史课上做好
如何帮助孩子在初中历史课上做好初中历史课是培养学生历史意识和历史素养的重要阶段，对于孩子们来说，如何在这一课程中做好，不仅是需要老师的指导和教育，也需要家长的陪伴和辅导。
本文将从提高兴趣、加强阅读、培养思辨能力等方面，探讨如何帮助孩子在初中历史课上做好。
一、激发兴趣要帮助孩子在初中历史课上做好，首先需要激发他们对历史的兴趣。
历史知识本身就具有一定的吸引力，但孩子们经常会觉得枯燥乏味。
因此，家长可以通过以下几个途径来激发孩子们的兴趣：1. 利用实例：引导孩子关注历史事件的背后故事，给予他们真实的例子，让他们能够感受到历史的魅力。
2. 参观考古遗址和博物馆：带孩子亲身参观历史遗址和博物馆，让他们亲眼见到历史的痕迹，增加他们对历史的思考和兴趣。
3. 探索历史文化：鼓励孩子参与有关历史文化的活动，如历史研习班、历史文化交流等，让他们能够更深入地了解历史。
二、加强阅读除了课堂上的学习，阅读是孩子们获取历史知识的重要途径之一。
以下是帮助孩子加强历史阅读能力的建议：1. 提供多样化的读物：为孩子提供丰富多样的历史读物，包括历史故事、历史小说以及专业历史书籍等，让孩子能够根据自己的兴趣选择合适的阅读材料。
2. 鼓励积极阅读：培养孩子的读书习惯，鼓励他们主动阅读与历史相关的书籍和资料，提高他们对历史的理解和认知。
3. 与孩子一起阅读：与孩子一起阅读历史书籍，可以增加互动与讨论的机会，进一步加深他们对历史知识的理解和兴趣。
三、培养思辨能力在初中历史课上，培养孩子的思辨能力至关重要。
以下是几个促进孩子思辨能力的方法：1. 提问引导：引导孩子多思考历史事件的原因、背景和影响等问题，培养他们对历史事件进行分析和评价的能力。
2. 辩证思维：教导孩子从不同角度看待历史事件，引导他们思考历史事件的多种可能解释与影响，培养辩证的思维方式。
3. 互动讨论：鼓励孩子参与历史课堂上的互动讨论，培养他们自信表达观点、分析问题和提出问题的能力。
如何用好初中历史教案
如何用好初中历史教案首先，吃透教材，把握教学目标。
历史教案是教师进行教学的依据，而教材是教案的基石。
因此，深入了解教材，把握教材的编写思路、结构框架和内容要点，对于编写出高质量的教案至关重要。
同时，要明确教学目标，确保教案中的教学内容、教学方法和教学评价都与教学目标相一致。
其次，注重学生主体地位，发挥教师主导作用。
在教学过程中，要充分尊重学生的主体地位，关注学生的需求和兴趣，引导学生主动探究、积极思考。
教案中应设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
同时，教师要发挥主导作用，有效地组织、引导和调控教学过程，确保教学目标的实现。
再次，运用多元化教学方法，提高教学效果。
历史教学不仅仅是知识的传授，更是对学生思维能力的培养。
因此，在教案中应灵活运用讲授法、谈话法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，引导学生从不同角度、不同层面去思考问题，提高他们的历史思维能力。
此外，注重历史与现代生活的联系，增强学生的时代感。
历史教学不应脱离现实，而应将历史与现实有机结合，让学生认识到历史的发展与现实生活的密切关系。
在教案中，可以适时引入现实生活中的热点问题，激发学生对历史学科的兴趣，提高他们的历史素养。
最后，及时反馈，调整教学策略。
在教学过程中，教师要密切关注学生的学习情况，及时发现教学中存在的问题，并根据学生的反馈调整教学策略。
同时，要认真总结教学经验，不断优化教案，提高教学效果。
总之，要想用好初中历史教案，教师必须吃透教材、关注学生需求、运用多元化教学方法、注重历史与现代生活的联系，并及时反馈、调整教学策略。
通过这些措施，使教案真正成为提高教学质量、培养具有历史素养的社会主义建设者和接班人的有力保障。
初中趣味历史课堂活动教案
初中趣味历史课堂活动教案适用对象：初中学生课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1.了解历史知识的同时，培养学生对历史的兴趣和热爱。
2.通过活动，提高学生的合作能力和团队意识。
3.激发学生对历史的探究欲望，培养学生的思辨能力和创造力。
教学重点：1.历史知识的传授和学习。
2.培养学生的团队合作意识。
教学准备：1.准备相关历史知识资料和图片。
2.准备趣味性的历史游戏和活动。
3.将学生分为若干小组，每组5-6人。
教学活动：1.引入：通过展示历史图片或文物，引发学生对历史的兴趣，并激发学生对历史的思考和猜测。
2.知识传授：通过讲解和讨论，向学生介绍历史知识，让学生了解历史事件和人物。
3.趣味游戏：设计一些趣味性的历史游戏，如历史知识竞赛、历史角色扮演等，让学生在游戏中学习历史知识，增强学生对历史的兴趣。
4.小组讨论：根据历史知识布置课堂任务，要求学生分组进行讨论和合作，培养学生的合作能力和团队精神。
5.总结：通过讨论和分享，让学生总结本节课的历史知识和收获，激发学生对历史的兴趣和热爱。
评价方式：根据学生在游戏中的表现、在讨论中的表现以及对历史知识的掌握情况，进行评价并给予反馈。
延伸活动：可以邀请历史专家或学者来进行专题讲座，拓展学生的历史知识和视野。
教学反思：通过趣味历史课堂活动，不仅可以增强学生对历史的兴趣和热爱，也可以提高学生的团队合作能力和综合素质，是一种有效的历史教学方式。
在今后的教学过程中，可以根据学生的实际情况和喜好，设计更多富有趣味性的历史活动，激发学生对历史的学习兴趣，提高历史教学的效果。
初中生的趣味历史课程教案
初中生的趣味历史课程教案
课程目标：
1. 帮助学生对历史产生兴趣，提高对历史知识的掌握和理解。
2. 通过有趣的活动和游戏，激发学生学习历史的热情和潜能。
3. 培养学生的观察、思考、分析和判断能力。
课程内容：
1.历史的意义和价值
2.古代文明的探索
3.中国古代历史
4.世界历史
5.历史名人故事
6.历史题材电影和动漫
教学方法：
1.小组合作学习
2.游戏和活动
3.实地考察
4.听故事讲历史
5.讨论和交流
教学流程：
1. 开场活动：介绍课程内容，激发学生兴趣。
2. 活动一：组织小组合作，让学生通过游戏或活动了解历史的重要事件或人物。
3. 活动二：选择一个古代文明或历史时期，让学生通过实地考察或角色扮演等方式深入了解。
4. 活动三：听故事讲历史，让学生通过生动的故事体验历史的变迁和故事背后的含义。
5. 活动四：观看历史题材电影或动漫，讨论历史和现实的联系，引导学生思考历史对我们的启示和警示。
6. 结束活动：总结本节课学习到的内容和感悟，鼓励学生对历史保持好奇心和探索欲。
课后作业：
1. 分享一个自己喜欢的历史故事或历史人物，并讲述其故事背后的启示。
2. 阅读一本历史相关的书籍或资料，写一篇读后感。
教学评估：
1. 学生的参与度和表现。
2. 课堂讨论和交流的质量。
3. 学生的课后作业完成情况。
希望通过趣味历史这门课程，能够帮助学生更好地理解和掌握历史知识，激发学生对历史的兴趣和热爱，培养他们对历史的好奇心和思考能力。
如何上好初中历史活动课
如何上好初中历史活动课在新一轮课程改革中，活动课被正式列为历史课堂的教学内容，这为教师改革传统教学方式、学生转变传统学习方式提供了一个可借鉴的好机会。
作为第一线的历史教师都知道，历史教学成效的高低与能否调动和培养学生学习历史的兴趣密切相关。
学生只有有了学习的兴趣，才有学习的动机和积极性，才肯动脑筋探究更多、更深的历史知识。
形式多样、内容丰富的活动课，能让学生充分参与教学活动，发挥其学习的主体作用，通过自己的搜集、整理、探究、质疑去感受历史，悟出真理，能极大地提高学生学习历史的兴趣和效率。
因此，研究如何有效地开展活动课，最大限度地让师生都能受益于活动课，已成为当前历史教学的一个热点问题。
笔者就自身经验，谈谈自己的一些做法和想法。
一、努力挖掘活动课资源的宝库1.用好课本。
新课程教材、教参和课程标准中，有较多的活动课案例设计——办好历史小报、历史竞赛、答题解疑、讲故事比赛、表演短剧等。
这些编者的教学设计是最直接的活动课选题参考，选取恰当的时机开展活动可以收到很好的效果。
如，结合“探访丝绸之路”一课，学生精心准备表演的历史短剧《张骞出使西域》，受到一致好评；历史活动角的《我爱历史》小报内容丰富，引人注目。
2.结合学生实际挖掘活动课新资源。
只有结合学生实际情况，不断挖掘活动课新资源，活动课才可以开展下去。
如“了解身边的历史”这节课，我们以“了解家乡——禹州”的历史为选题，让学生选择自己最感兴趣的一部分内容作为研究对象，并根据选题自由组成研究小组。
结果学生的选题十分的丰富，如了解禹州古往今来变迁的、禹州历史上名人的故事、遗留下来的名胜古迹折射出的时代特征等。
学生通过这些活动走进历史，了解家乡，对历史的认识逐渐地从感性到理性，对以后的教学起了极大的帮助作用。
3.大胆质疑历史。
大胆质疑历史是提高学生创新意识和实践能力的重要手段。
对于一些史学界有争议的、没有定论的问题，可以鼓励学生查阅资料，提出自己的看法，并进行论证，可以写成有一己之见的小论文，也可以开展辩论赛，如关于禹州和夏代文明的关系、历代颍川名士与政权的纠葛等。
如何上好初中历史活动课
浅谈如何上好初中历史活动课初中历史新教材（人教版）与老教材相比有很大的突破，其中在每单元后面添加活动课就是特色之一，旨在通过丰富多彩的教学活动，让学生作为主体积极参与教学过程，得到生动、鲜活的体验，在情感态度、价值观、能力、技能知识等层次得到发展。
可由于许多初中历史教师认识的不到位，活动课没有开展起来，或者即使开展了，也是历史知识的简单重复，调动不了学生的积极性，培养不了学生运用知识解决问题的能力，更谈不上“情感态度、价值观、能力、技能知识等层次得到发展”。
那么，该如何上好一节活动课呢？笔者认为应做好以下几个环节，现以“秦始皇功过的辩论”（初中历史七年级上册活动课三）为例加以简要说明。
一、教师指导学生课前精心准备。
由于课上时间的限制，活动课的所有内容不可能在课上完成，这就需要课前精心准备，这一环节决定着活动课的成败。
教师如何指导学生课前准备呢？首先，根据学生实际情况进行分组。
在分组时既要体现自愿的原则，实现学生的自由组合，但同时教师也要根据学生的具体学情进行调节，防止学习相对好的或学习相对差的组成一组，不利于活动课的进行。
在“秦始皇功过的辩论”这一活动课的开展上，我将全班学生分成两大组，又将每一大组分成四个小组，产生1辩组、2辩组、3辩组、4辩组，由学生选举每辩论组的组长。
其次，按小组收集材料。
活动课是否成功，材料收集是关键。
在分完组之后，让学生根据自己实际情况，进行组内分工，确定搜集资料的内容。
第三，组内小结，筛选材料。
学生在收集材料时，难免会出现材料不真实、材料繁杂的现象，这样不利于课上辩论的开展，所以，有必要各组相对集中，筛选材料，从而对信息进行去粗取精、去伪存真。
二、课上有效组织，展示材料。
学生课前的种种准备都是为了课上的展示，如何实现材料的展示呢？1、根据活动课的主题确定展示材料的形式。
，由于活动课的形式不同，所以学生展示材料的形式也各有不同。
“秦始皇功过的辩论”这一活动课是一节辩论课，因此，就应该以辩论的形式展示。
走进历史,了解传统文化——初中历史活动课教案
走进历史，了解传统文化——初中历史活动课教案作为一名初中历史教师，我深感自己的责任重大。
历史是一门既神秘又深刻的学科，我们需要通过各种活动和实践让学生们更好地理解历史的发展和变迁。
我决定设计一节活动课，通过走进历史，让学生们更深入地了解传统文化，感受历史的魅力。
一、活动目标1.了解中国传统文化和历史文化的基本知识2.通过展示、讲解和体验，激发学生对历史文化的兴趣和热情3.强化学生对历史文化和传统文化的认识和理解二、活动过程1.活动前期准备在活动课前，我将收集一些有关于中国传统文化和历史文化的基础知识和资料，包括中国古代的历史事件、神话传说、名人故事等。
同时，我会邀请一些有志于传承和推广传统文化的专业人士，为学生们亲自演示和讲解传统文化的内涵和特色。
2.活动主要环节为了让学生们更好的参与活动，我将活动环节设置为多项，包括：（1）知识梳理。
在活动开始前，我将先让学生们自主学习和了解有关于中国传统文化和历史文化的基础知识，包括历史背景、经典著作等方面的内容，让学生们了解和掌握传统文化和历史文化的基本概念和知识体系。
（2）视觉展示。
为了激发学生们对传统文化和历史文化的兴趣和热情，我将为他们呈现一系列视觉化效果，包括图片、文字注释、音频、视频等，通过丰富的智能化方式，让他们更加深入地了解中国传统文化和历史文化的特点和特色。
（3）亲自体验。
学生们将有机会亲自体验和了解中国传统文化的内涵和特色。
这会包括和专业人士一起参加中国传统文化的各种体验活动，如猜灯谜、打太极、吃饺子等。
（4）互动交流。
学生们将在课程环节中进行互动交流，分享彼此对中华文化的理解和感受，从而加深对传统文化和历史文化的认识和理解。
三、活动总结本次活动是一次体验性强的学习过程。
通过多种形式的展示和互动，使学生们在实践中深入了解传统文化和历史文化的内涵和特色，进一步激发学生们对传统文化和历史文化的兴趣和热情。
同时，通过交流和分享，学生们之间的互动也更加深刻。
最新-初中历史教学论文 怎样上好初中历史活动课 精品
怎样上好初中历史活动课王秋逸历史活动课，即历史学习与探究课，已被引入教科书体系和课堂学习过程中，是新版教材中教学内容的重要组成部分，约占每学期课时总量的。
这种课型以探究学习为主要特征，即在历史学习中，学生通过形式多样的探究性活动，来获得知识和技能。
培养探究能力和应用能力，来获得知识和技能。
在初中历史教学中，如何有效地培养学生的创新精神和实践能力，开展创造性教学，我认为关键在于改变教师的教学方式和学生的学习方式，在这方面，活动课作为开展历史探究式学习的重要载体，具有其独有的优势。
多年的教学实践，个人认为上好活动课应遵循如下原则：1、主体性原则活动课非常强调学生的“活动”，即学生的主动参与意识，所以在活动过程中，我们要相信学生，尊重学生，在组织、指导、示范的同时，要给学生充足的时间和空间，先与科代表和学委等同学一起商量本班的活动计划和方案，让同学们在课堂上自主地发表自己的看法和战士活动成果，凡是学生能解决的，都应放手让他们去独立思考，操作、表达和探索，真正体现学生的主体性。
2、兴趣性原则历史活动课是否能达到理想的效果，在很大程度上取决于是否能调动学生的学习兴趣，因此，我们开展活动课要以贴近学生、贴金生活、激发学生的求知欲望为出发点。
如活动课《探究彩陶艺术》，学生带橡皮泥、黄泥，亲手制作各种作品，很有成就感，积极性提高。
因此说在题材和内容的选择上要符合学生心理需要，能够吸引学生，激发学生热情；在活动形式的选择上要适合学生的心理特点，丰富多彩，寓教于乐；在活动过程中营造宽松、自由的活动氛围，调动学生的参与热情，经过本次活动课，同学的动手能力提高了，后来到顺城区素质教育基地，我教的学生有5名获得陶瓷艺术小能手称号。
3、综合性原则历史学科是一门综合性社会学科，涉及政治、经济、科技、文化、社会生活等诸多领域，所以在开展活动课时，常遇到与其他学科紧密相关的问题。
如活动课《模拟导游--重走长征路》为例，就必须要借助中国地理等知识，为学生形成历史意识和方法提供素材和契机。
初中历史活动课设计
初中历史活动课设计一、教学目标1. 了解古代中国历史的基本知识，包括古代中国的开端、夏商周时期、春秋战国时期和秦汉时期的历史事件和文化特点。
2. 培养学生的历史意识和历史思维，培养学生的团队合作能力和创新能力。
二、教学内容1. 古代中国历史概述2. 夏商周时期的文化和社会3. 春秋战国时期的历史事件和文化特点4. 秦汉时期的历史事件和文化特点三、教学重点1. 学生通过参与各种历史活动，了解古代中国的历史事件和文化特点。
2. 学生通过团队合作，运用历史知识，创新设计活动，达到历史教育的目的。
四、教学步骤1. 开场活动（15分钟）教师在课前准备好关于古代中国历史的图片、古物模型和音乐，为学生创造一个仿古代社会的氛围。
学生在这种情境下，感受古代文化的独特魅力。
2. 活动一：古代中国历史知识竞赛（30分钟）学生分成若干个小组，每个小组派出一名代表参加知识竞赛。
竞赛内容包括古代中国历史的基本知识、文化和社会制度等。
通过比赛，学生能够在竞争中学习、在学习中竞争，充分发挥个人和团队的积极性，达到趣味性和效果性的结合。
3. 活动二：古代文物展示与讲解（40分钟）学生们自行带来一些关于古代文物的图片或模型，并结合老师的指导，进行文物展示和介绍。
通过学生的自主展示和讲解，激发学生对古代文化的好奇和兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中获得知识。
4. 活动三：历史文化剧表演（60分钟）学生分组自选一个特定的历史主题，通过编写剧本、扮演角色、排练表演和现场演出，展现对古代中国历史的理解和感受。
通过表演，学生能够更好地理解历史事件和文化特点，培养其历史意识和历史思维。
5. 活动四：历史文化创意设计（40分钟）学生自由发挥想象，结合历史知识，设计创意作品，可以是手工制作的古代文物模型、历史人物形象、历史场景等。
通过创意设计，学生能够深入思考历史，培养其创新能力。
6. 总结与反思（15分钟）教师引导学生就本次历史活动进行总结和反思，鼓励学生就历史知识、文化体验和团队合作等方面进行回顾，并提出建设性的意见和建议。
如何用好初中历史教案
如何用好初中历史教案
1. 熟悉教案结构：首先要熟悉教案的结构，明白每个部分的作用和内容。
通常一个完整的
教案包括教学目标、教学重点、教学难点、教学内容、教学过程、教学方法、教学手段、
教学评价等部分。
2. 确定教学目标：根据教材和教学要求，明确每一节课的教学目标，包括知识、能力和情
感目标，并根据学生的实际水平和需求进行调整。
3. 设计教学内容：根据教材内容和教学要求，设计教学内容，注意内容的系统性、连贯性
和逻辑性，确保内容的科学性和严密性。
4. 制定教学过程：根据教学内容和教学目标，设计合理的教学过程，包括导入、讲解、练习、巩固和评价等环节，确保教学过程的流畅和有序。
5. 选择教学方法：根据教学目标和教学内容，选择合适的教学方法，包括讲授法、讨论法、实验法、游戏法等，使教学过程更加生动有趣。
6. 使用教学手段：根据教学内容和教学方法，选择合适的教学手段和教学工具，包括黑板、投影仪、PPT等，使教学内容更加直观和形象。
7. 教学评价：根据教学目标和教学内容，设计合适的评价方式和评价标准，包括课堂测验、作业、实验报告等，确保教学效果的评估和反馈。
8. 教学反思：在教学结束后，及时进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，不断改
进自己的教学方法和手段，提高教学质量和效果。
上好初中历史活动课的四步曲
活动课 是 素 质 教育 的 必然 要求 ， 培 养学 生 能 是 力的有效 途径 。这 就 要 求 教 师对 活 动 的 目的 、 义 意
等要有 正确 的认识 ， 制定 完备 的计划 ， 决不 能敷衍 了 事。否则会 导 致学 生 活 动 时 既无 明 确 主题 ， 无 具 又 体的组 织程序 和要 求 ， 活动 变成实 际意义 上 的“ 把 放 羊课” 。所 以课 前根据 活动 内容 做好计 划 ， 上好 活 是 动课 的重 要 条 件 。 比如在 选 好 “ 航 路 的 开 辟 ” 新 以 “ 闻发 布会 ” 新 方式 上 活 动课 后 ， 即 要研 究 课 本 内 随
比如九年级 《 界历史 》 世 上册 （ 人教 版） “ 航路 的 开 ，新 辟 ” 一 内容课 本就安 排 了活动课 ， 这 这一 内容也 比较
适合 以新 闻发 布会 的方 式上 活动课 。
二 、 据 内 容 做 好 计 划 是 上 好 历 史 活 动 课 的 重 根 要 条 件
四 、 时 讨 论 总 结 是 活 动 课 的 最 终 结 果 及
第 ２ ３卷 第 ４期
Ｖｏ ． ３ № ４ １２
雅 安 职 业技 术 学 院 学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＹＡＡＮ ＶＯＣＡＴ ＯＮＡＬ ＣＯＬ ＥＧＥ Ｉ Ｌ
２０ ０ ９年 ｌ ２月
Ｄｅ ｅ ｅ ０ ９ ｅ ｍｂ ｒ２ ０
上 烀 韧 中 历 史 活 动 课 的 四 步 曲
活动课 的 目的在于 在活 动过程 中使 学生 了解掌
握 所学 知识 ， 在此 基 础上 进 一 步 提 高 自己的 学 习能
力 。而这两 个 目的的实 现 ， 论总结 是 至关 重要 的 。 讨 在 这个 环节 中教 师 一 定 要 把 握 好 “ ” “ 的 关 放 与 收” 系 。留给学生 充分 讨 论 的 时 间和 空 间 ， 让学 生 的才 能有充 分释放 和 展 现 的机 会 。 同时 ， 师 必须 要适 教
开展好初中历史活动课 使其具有独特优势论文
开展好初中历史活动课使其具有独特优势初中历史课程改革的宗旨在于“要让学生感受、理解知识产生的过程，培养学生的学科精神和创新思维习惯，要重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力”。
那么，在初中历史课程改革中如何体现上述要求，开展创造性教学，有效地培养学生的创新精神和实践能力呢？让学生作为主体积极参与教学过程，得到生动鲜活的体验，在情感态度、价值观、能力、技能知识等层次得到发展。
以下是开展好历史活动课使其具有独特优势的几个重要因素。
一、开展好历史活动课的原则1、主体性原则在活动过程中，教师要在组织、指导、示范的同时给予学生充足的空间，充分尊重学生的主题地位，让学生能主动地选择活动计划和活动方法，自主的开展活动、参与活动过程，自主的发表自己的看法和展示活动成果。
从根本上改变学生别动接受知识的传统学习方式。
2、兴趣性原则开展活动课要以贴近学生、贴近生活、调动学生的求知欲望为出发点，在题材和内容的选择上要符合学生心理需要，能够吸引学生，激发学生的学习热情；在活动形式的选择上要适合学生的心理特点，丰富多彩，寓教于乐，促进学生思维的活跃；在活动过程中要营造宽松、自由的活动氛围，调动学生的参与热情。
3、实践性原则在设计活动课时要为学生创设动脑、动口、动手、社会交际等多种实践机会，如搜集、阅读、调查、动手制作等生活化、社会化的具体实践，做到知行统一。
4、开放性原则活动课的内容和场所应当是开放的，活动的具体内容不应该限于教材，可以拓宽和深化，尽量为学生提供可选择的余地，只要能够培养学生的创新精神和创新能力，且符合学生的认知水平的，就应该采用。
活动的场所不应该局限于课堂，学生可以走出狭隘的学校空间，走向广阔的生活领域。
活动时间也可以向课外延伸。
二、上好历史课对教师的要求当前的历史课程改革对教师的学科专业素养和教育专业素养提出了更高的要求，要开展好活动课教学，教师必须更新观念，改变传统的教学方式和行为，注入全新的精神和采用最优化的策略应对方式。
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浅议如何上好初中历史活动课
【中图分类号】g623.41文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）04-0216-02
初中历史课程标准指出：“这次课改要以唯物史观和科学的教育理论为指导，通过精选历史课程内容，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间。
”课程标准明确了课改的方向：“要改变教师的教学方式和学生的学习方式”，在这方面，活动课作为开展历史探究式学习的重要载体，具有其独特的优势。
历史活动课程是当前历史学科课程改革的重要组成部分，属于学科活动课，主要针对相关的历史学科知识和学习历史能力的培养，同时注重历史与现实生活之间的联系，历史与其他学科内容的联系，以期引导学生在历史活动中体验，在历史活动中发展，是实现以学生为主体的教学观念，“学生参与”历史教学，帮助学生自主学习方式的形成，促使学生从“学会知识”向“学会学习”转化的重要手段。
那么如何上好历史活动课实现其开展创造性教学，有效地培养学生的创新精神和实践能力呢？笔者在教学实践和教育理论研究方面对此进行了一些探索。
1教师要转变教学观念，恰当地给自己定位、给学生定位，并不断地充实自我
教师要建立以学生为中心的教学观和历史教学，旨在指导学生的
价值观和人生观。
这对教师作出要求：其一，教师在活动课中应以平等的身份，积极主动地参与学生的探究活动，成为其中的一员，缩小师生之间的距离，促进彼此间的真正交流，形成融洽和谐的学习氛围；其二，教师在活动中要做到多鼓励学生，赏识能够激发学生的潜能，教师要用经常性的鼓励和赞美来激发学生的热情。
要鼓励学生从不同角度提出问题、假设和陈述，其中包括虽不成熟但却闪烁着创造性火花的一得之见。
不要排斥学生的失败和错误，要引导学生从错误中学习，从失败中获得经验，从而形成师生相互交流共享教学民主的活动课堂；其三，活动课虽然强调学生的自主性，但离不开教师的指导协助，教师的指导主要体现在宏观上对活动思路的指导、活动目的的指导、活动方法的指导以及活动结果评价和表达的指导，还可以在活动中了解学生遇到的问题，及时进行因材施教和有的放矢的指导，担当起组织者的角色，促进学生之间的相互交流、合作。
最后教师在活动课中还应重视对学生情感态度、价值观的培育，培养学生形成良好的情感意识。
另外，教师应拥有多方面的教学技能，上好一节活动课，往往要用一般课程几倍的时间和精力，这就不仅要求教师掌握活动资料、教参提供的素材和知识背景材料，而且还要博览群书，了解世界文化，对学生的知识状况才能有所掌握，在获取信息后，要创造性地加工信息、处理信息和输出信息，这就要求教师除了要有敬业、创业精神，还要树立终身学习的理念，不断充实自我。
2开展历史活动课应遵循一定的原则
自主性原则：活动课的设计要充分尊重学生的主体地位，让学生能自主地选择活动计划和活动方法、参与活动过程、发表自己的看法和展示活动成果。
全体性原则：活动课的设计面向全体学生，帮助学生在活动中确定自己的角色，做到人人参与，着重培养学生的参与意识，确保全体学生活动起来，体验学习的乐趣。
兴趣性原则：布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”开展活动课在题材和内容的选择上要能够吸引学生，激发学生的学习热情；在活动形式的选择上要丰富多彩，寓教于乐，促进学生思维的活跃；在活动过程中要营造宽松、自由的活动氛围，调动学生的参与热情。
实践性原则：历史活动课顾名思义是以活动为主，要使学生处于活动状态，以活动带动学生思维的发展。
开放性原则：设计活动课时，注意实现课程活动和空间时间的开放，尽量使学生有选择具体活动内容的余地，充分发挥学生的主体作用。
综合性原则：历史学科是一门综合性社会学科，因此，应该重视与其他学科的横向联系，拓宽学生的知识面，为学生形成历史意识和方法提供素材和契机。
3根据活动课类型，围绕活动目标精心设计活动进程
历史活动课类型有很多种：研讨交流类、演讲表演类、竞赛闯关类、观摩鉴赏类、访谈调研类、编辑撰写类、制作展示类等，每种
类型有不同的活动流程，这就需要教师根据活动课的类型进行精心设计，活动课进程也就是活动目标实施的具体步骤，将活动目标进行分解以阶段性目标的方式引导学生活动的进行，确保活动目标的实现。
在活动课进程设计时一般应有以下六个阶段：
3.1展示活动目标——向学生展示活动目标，了解活动内容及活动方式。
3.2选择活动主题——由学生根据活动目标选定自己的活动主题和活动方向。
3.3分配学生角色——让学生选定自己在活动中的角色，明确其在活动中的任务。
如果是以小组活动为方式的活动课，还须学生自行组织活动小组，进行小组分工。
3.4感知活动阶段——从直观认识出发，让学生初步接触自选活动主题的内容，以活动实例演示、实地考察、资料搜集、小组讨论等方式丰富学生对活动主题的感性认识，引发学生对活动主题的思考、发现问题、提出解决问题的方法。
3.5形成活动成果——学生根据自己在活动实践考察中所发现的问题，运用所学的知识或通过进一步的学习提出解决问题的方法，并将自己的观点组织成活动成果，如：小论文、考察报告、网页、课件等。
3.6活动总结——活动课的总结活动一般放在课内进行，目的是要引导学生进行活动的总结升华，为学生提供一个表现自我和交流合作的空间。
活动总结可分活动成果展示、活动评价、活动延伸三
个部分进行。
总之，可以说这一环至关重要，关系着活动课将达到的深广度，影响着活动课的成败，精心的设计是成功的一半。
4完善评价体系，建立能真正促进学生发展、教师提高的评价体系
首先，对学生历史学业成绩的评价中，应该包括学生在历史活动课中的表现，即使是书面测试，也可以考虑开卷考试和开放性试题，使学生评价为提高学生的能力服务。
其次，对教师的评价，除关注教师的教学能力和效果以外，还要关注教师教学活动设计的能力、教学指导的有效性，以促进教师具有“组织丰富多彩的教学实践活动”的积极性，使教师充分施展自己的教学智慧，使教学成为一个真正具有创造性的活动。
总之，历史活动课的积极开展将成为激活历史课教学的催化剂，成为历史学科深受师生欢迎的教学选择。
所以做为初中历史教师应适应新时期历史教学观念的改变，树立以育人为本、以学生为本的观念，积极开展各种形式的活动课，为学生创造历史学习的新空间，激发学生学习历史的兴趣，为学生终身学习打下良好的基础。