2019年山东省菏泽市邮城县教师招聘考试真题及答案

2019年山东省菏泽市鄄城县教师招聘考试真题及答案(只收录教育公共知识部分的真题)一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.地理老师张某给学生讲课时经常读错字，有学生对他提出了纠正意见。

虽然他当时虚心接受了学生的意见，但过后依然我行我素，并公开说老师年龄大了，有些习惯改不了。

同时，他表示自己是教地理的,不是教语文的,希望学生谅解。

张老师的做法( )A.正确，张老师取得了学生的谅解B.正确，张老师又不是教语文的C.错误，张老师没有做到严谨治学D.错误，张老师没有做到为人师表2.小明做事的反应一直都比其他同学慢半拍，常常被其他同学嫌弃。

张老师了解情况后，在课堂提问中表扬了小明，认为小明虽然反应慢，但做事认真，具备优秀人才所应具有的品质，如果反应再快一点，那就是锦上添花。

从此以后，小明不仅增进了与同学的友谊,而且通过努力也逐渐改变了自己。

张老师的做法属于（)A.皮格马利翁效应B.蝴蝶效应C.移情效应D.首因效应3.学生在数学学习中由学习数字运算到学习字母运算，这体现了以下哪种学习迁移（)A.具体迁移B.垂直迁移C.水平迁移D.逆向迁移4.教师给学生提供一段没有总括句的段落，要求学生补充，使之成为一篇完整的段落。

然后，提供一段不完整的文字，要求学生加上一个佐证材料和总搭性句子。

最后，只提供个主题句，要求学生写出几个佐证材料和总括句。

这种教学策略我们称之为( )A.连锁塑造B.逆向连锁塑造C.完形法D.系统法5.王老师在上课的时候,总是鼓励学生通过多种途径寻找解决问题的方案，同时鼓励学生大胆地进行联想猜测。

王老师的做法是在培养学生的( )A.聚合思维B.发散思维C.常规思维D.具体思维6.某小学的张老师因家中有急事，未向学校请假便私自离开，影响了学校的正常教学秩序。

于是学校给予张老师教学事故警告处分，张老师对学校的处理不服，提出了申诉。

张老师申诉的受理机关是( )A.人事部门B.法院C.纪委D.教育行政部门7.王老师从教已经十年，对工作从不敷衍，每节课都很认真，批改学生的作业也从不拖沓。

王老师对待工作的态度和其所具备的优秀品质,体现了教师职业道德的( )A.为人师表B.爱国守法C.爱岗敬业D.教书育人8.基础教育课程改革后，各地纷纷制定教师继续教育的培训计划，大部分时间都安排在暑假，这种做法( )A.错误，不应该占用教师的休息日B.错误，教师已经具备上岗资格，不需要再学习C.正确，教师应该终身学习D.正确，教师应该具有奉献精神9.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”这句话应用到教师对学生的教育管理中，体现了教育心理学中的哪个学习理论( )A.操作条件反射理论B.人本主义学习理论C.建构主义学习理论D.社会学习理论10.师德的灵魂是( )(常考)A.关爱学生B.严谨治学C.依法执教D.廉洁从教二、填空题（在下列每小题的空格中填上正确答案。

错填、不填均不得分。

本大题共2小题，每空2分，共12分）11.2014年9月9日，xxxxx在北京师范大学考察时说，一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。

他提出了好老师的四个标准，即做好老师要______、______、______、______。

12.《中华人民共和国教育法》规定，“教育应当坚持______ ,对受教育者加强社会主义核心价值观教育，增强受教育者的______ ，创新精神和实践能力”。

得分评卷人三、辨析题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）13.学生的学习成绩好坏是由智力水平决定的。

14.德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程，从任何一个方面都可以开始进行品德教育。

15.德育对受教育者和社会的发展产生的是正向功能。

四、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）16.简述政治经济制度对教育的影响。

16.简述影响问题解决的因素。

（常考）五、论述题（本大题共20分）18.谈谈在教学中如何发挥教师主导作用与学生主体作用的相统一。

【答案】一、单项选择题1.D【解析】为人师表的教师职业道德规范要求教师严于律己，以身作则；衣着得体，语言规范，举止文明。

题干中的张老师经常读错字且不加以改正,其做法违背了“为人师表”的教师职业道德规范的2.A【解析】教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传送给学生,会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

张老师的做法属于皮格马利翁效应2.B【解析】垂直迁移也称纵向迁移,是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。

数字运算与字母运算属于不同水平的学习，这种学习体现了垂直迁移。

4.B【解析】行为的学习可以通过塑造的方法。

行为塑造技术包括连锁塑造和逆向连锁塑造两种。

逆向连锁塑造就是用“倒序”教授复杂的技能。

题干表述的教学策略属于逆向连锁塑造法。

5.B【解析】略。

6.D【解析】根据《中华人民共和国教师法》第三十九条规定，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的,或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。

7.C【解析】2008年修订的《中小学教师职业道德规范》中，爱岗敬业要求教师：（1）对工作高度负责：(2)认真备课上课;(3)认真批改作业;(4)认真辅导学生;(5)不得敷衍塞责。

题干的描述体现了王老师爱岗敬业的师德规范。

8.A【解析】我国《教师法》规定教师有带薪休假的权利，并且教师的休息得不到保障也会影响培训的效果。

8.D【解析】班杜拉的社会学习理论认为，学习的实质是观察学习。

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”这句话强调的是学生对教师行为的观察模仿，体现的是教育心理学中的社会学习理论。

9.A【解析】师德的灵魂是关爱学生。

二、填空题10.有理想信念有道德情操有扎实学识有仁爱之心11.立德树人社会责任感三、辨析题(答案要点）13.学生的学习成绩好坏是由智力水平决定的。

这种说法是不正确的。

反映一个人智力水平高低的智商,常常被看作预测学生学习成绩的一个重要变量。

对此,许多心理学家就智商与学习成绩之间的相关进行了研究。

美国心理学家普鲁克特和推孟收集了初中一年级学生学习成绩与智商的有关数据。

结果表明，就总体而言，智商高的学生成绩也好。

也有心理学家研究发现,智商与学业成绩只有中等程度的相关，且这种相关程度会随不同的智力测验量表、学科性质、学生年级等因素面有所不同。

由此可知，智力水平是影响学生学习成绩好坏的重要因素，但不是决定因素。

14.德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程，从任何一个方面都可以开始进行命德教育。

这种说法是正确的。

德育过程的一般顺序可以概括为：提高品德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯。

德育过程一般以知为开端,以行为终结。

但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，在德育具体实施过程中，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行几方面和谐发展的目的。

15.教育对受教育者和社会的发展产生的是正向功能。

这种说法是不正确的。

教育对受教育者和社会的发展产生的既有正向功能，也有负向功能。

正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。

教育的育人功能、经济功能、政治功能、文化功能等往往是强调教育正面的、积极的功能。

负向功能指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。

教育的负向功能是由于教育与政治、经济发展不相适应，教育者的价值观念与思维方式不正确，教育内部结构不合理等因素，使教育在不同程度上对社会和人的发展产生阻碍作用。

四、简答题(答案要点)16.简述政治经济制度对教育的影响。

（1）社会政治经济制度决定教育的领导权；（2）社会政治经济制度决定受教育权；（3）社会政治经济制度决定教育目的;(4)社会政治经济制度决定着教育内容的取舍;(5)社会政治经济制度决定若教育体制：（6）社会政治经济制度制约教育的改革与发展；（7）教育相对独立于政治经济制度。

17.简述影响问题解决的因素。

（1）问题情境与知识表征的方式；（2）定势与功能固若；（3）原型启发；（4）已有知识经验；（5）情绪与动机；（6）迁移。

此外，个体的认知结构、个性特征以及问题的特点等也会影响问题解决。

五、论述题（答案要点）18.谈谈在教学中如何发挥教师主导作用与学生主体作用的相统一。

在教学中，教师的教依赖于学生的学，学生的学离不开教师的教，教与学是辩证统一的。

因此在教中发挥教师主导作用与学生主体作用的相统一要做到：（1）充分发挥教师的主导作用。

教师主导作用是针对能否引导学生积极学习与上进而言的。

它体现在：首先，在做人上能以身作则，正直、智慧、敬业、严谨、耐心、和竭，受学生尊敬、爱戴，有很高的威信与亲和力；其次，在教学上要善于启发、诱导、讲解、示范、训练、辅导、指点和耐心服务，以便使学生积极而高效地掌握知识，提高自身的才能、修养。

因而学生的主体性调动得怎样，学习的效果怎样，又是衡量教师主导作用发挥得好坏的主要标志。

（2）充分发挥学生主体参与教学的能动性。

要发挥学生的主体作用，仅仅解决师生之间的认知关系是不够的，还要解决师生之间的人际关系。

所以，要建立合作、友爱、平等、民主的师生关系。

在师生交往活动中，教师应注意：①要创设和谐环境，鼓励学生合作学习；②要引发学生的兴趣和需要，鼓励学生积极学习、主动参与；③要根据学生的年龄特征和个别差异，对学生提出适宜的要求；<4>要引发学生在思想和情感上的共鸣，培养学生的自我调控能力，鼓励学生大胆创新,同时给学生创设自我表现的机会，使学生不断获得成功体验;⑤要洞察学生的内心世界，尊重学生的个性和才能。