初中写作的分类教学
初中写作教学的分类教学
初中写作教学的分类教学
一、基础类
1、语言知识训练：包括语法知识、词汇知识、句式知识等，为学生提供基础的语言知识训练，为写作打下基础。
2、写作技巧训练：包括段落结构、句式多样化、语言表达的精准性等，为学生提供写作技巧训练，提高写作水平。
二、实践类
1、练习类：包括书面表达、改错、翻译、写作、阅读等，通过练习，让学生掌握写作技巧，提高写作水平。
2、模仿类：包括范文阅读、写作模仿等，让学生通过阅读优秀范文，学习优秀作文的写作技巧，从而提高写作水平。
三、反思类
1、自我反思：让学生每次写作完成后，进行自我反思，思考自己的写作优势和不足，找出写作中的问题，从而提高写作水平。
2、教师反馈：让教师对学生的写作进行反馈，指出学生的写作优势和不足，提出改进建议，从而提高学生的写作水平。
初一作文教学教案设计
初一作文教学教案设计【篇一：初中作文课教学设计】初中作文课教学设计——如何使作文具体化教学目标：1、知识与能力：通过片段训练，学生能对一件事情做到具体叙述。
2、过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。
3、情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热情，陶冶学生心情。
教学重点：片段练习教学难点：通过片段练习，掌握如何使作文具体化的技巧方法教学设想：演示实验—练习—分析—片段练习—方法总结教学过程：一、组织教学、课堂导入：同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。
不由的发出感叹：“作文难啊，难于上晴天”。
其实作文难写吗？答案是肯定的！真那么难写吗？亦不然！因为在祖国的语言文字里，有黄河的不羁和刚强，有长江的奔放和潇洒，有泰山的威武，有草原的粗犷，有彩陶的古朴典雅，有花椒的芳香四溢。
有先秦的繁星明月：是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟，是“推”“敲”不定的月下门，是庄子的逍遥游，是孔子的颠沛流利，是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计，是君子好逑的《诗三百》，是魂兮归来的《楚词》，是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪，是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》……它不仅是我们每个人学习、工作、生活的工具，而且负载着丰富的情感，深邃的思想，人类的文明。
有了这些，我们写作文怎么会难写呢？何愁写不好呢？这就要我们平时养成多读书、读好书的习惯，写好读书笔记。
因为书到用时方恨少。
这节课老师和同学们一起解决作文中的一个难题：如何使作文具体化？二、活动一：（一）、教师演示：教师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落，掉到讲桌上后又掉到地上。
1、要求：（1）、每一个同学仔细观察这种现象，然后用一句话描写这种现象。
（2）、同学之间交流、分享。
地上。
（2）、有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落，掉到了讲桌上，然后又像一个小精灵叮叮当当的掉到了地上，在地上画了一个优美的圆弧后平静地躺在哪儿。
初中写作教学的分类教学
处。这样 ， 不但有力地激发了该生的写作 兴 这类被埋没 了的“ 千里马” 。
的理想 化的“ 型”在此 基础上去研究 “ 典 ， 典
等效 方法 的运 用 ， 是物理 思维 的又 一 物 理 问题 的表 达方 式 也 是 多种 多样 个特点。所谓等效 ， 即效果相同。例如矢量
可以用文字叙述 ， 型” 以发现其 中的规律性 ， ， 建立新 的概 念 。 的。例如表述 物理 规律 ， 这种 以模型 概括复杂 事物 的方 法 ， 是对 复 也可 以用公式表示 ， 可以借助于画图象 。 还
有效 的方式进行 分析 、 合。研 点讲 ， 综 物理知识是非常具体 的 、 通俗 的。而 或少的联 系。在本学科内 ， 一个物理问题 的 以更筒捷 、
提出、 解决 ， 后所牵 涉到 的问题 ， 其 可能有 究对象 的转换 、 物理模 型的转换 、 物理模 型 就其 概括 实践来讲 ， 无论 是初级 经验 的概 许多个环节 ，问题 的解决所经 历的思维过 和数学模 型的转换等是常见的。
关键词 ： 物理 学科 １ ． 模型化
都直 经历 过的路 上转移 开来 ， 以探求 新 的解决 方法。但无论以怎样 的方法来作验证 ，
７ ． 等效 思维
物理学 科 的研 究 ， 自然界 物质 的结 办法 ， 能从不 同的角 度 、 向 、 面去 思 接地培养了学生思维 的广阔性 和深刻性 。 以 叉 方 方 用多种方法 去解决 问题 。 构和最 普遍 的运动形式为 内容。需要抓住 考问题 。 其 主要 的特征 ， 成一 种经过 抽象概 括 了 形 ４表述的多样性 ．
杂事物的合理的简化 。而抽象 概括和简 化 有些问题还可 以用各种图示 。概念的表述 ， 都是一种语 的过程 ， 也正是人 脑对 事物 的思维 加工过 亦有类似 的方式 。每一种表述 ，
“教—学—评”一体化的初中英语写作教学
“教—学—评”一体化的初中英语写作教学在初中英语教学中，写作一直是一个重点和难点。
如何提高学生的英语写作能力，让学生能够用英语清晰、准确地表达自己的想法和观点，是每位英语教师都在思考和探索的问题。
“教—学—评”一体化的教学模式为我们提供了一个新的思路和方法。
一、“教—学—评”一体化的内涵“教—学—评”一体化，简单来说，就是将教学、学习和评价有机地结合起来，形成一个相互促进、相互影响的整体。
在这个模式中，教学不再是教师单方面的知识传授，学习也不再是学生被动地接受知识，评价也不再是孤立于教学和学习之外的环节，而是三者紧密相连，共同服务于学生的发展和能力的提升。
对于初中英语写作教学而言，“教”是指教师根据课程标准和学生的实际情况，设计合理的教学目标、教学内容和教学方法，引导学生掌握英语写作的基本知识和技能；“学”是指学生在教师的指导下，积极主动地参与学习活动，通过练习和实践，不断提高自己的写作能力；“评”则是指对教学过程和学生的学习效果进行及时、全面、准确的评价，为教学和学习提供反馈和改进的依据。
二、“教—学—评”一体化在初中英语写作教学中的重要性1、提高教学效果“教—学—评”一体化能够让教师更加清楚地了解学生的学习情况和需求，从而及时调整教学策略和方法，提高教学的针对性和有效性。
同时，通过评价的反馈，学生也能够清楚地知道自己的优点和不足，明确努力的方向，提高学习的积极性和主动性。
2、促进学生发展传统的教学模式往往注重知识的传授，而忽视了学生能力的培养和发展。
“教—学—评”一体化则能够关注学生的学习过程和学习体验，注重培养学生的思维能力、创新能力和自主学习能力，促进学生的全面发展。
3、保证教学质量通过评价，可以对教学过程和教学效果进行监控和评估，及时发现问题并加以解决，保证教学质量的不断提高。
三、“教—学—评”一体化在初中英语写作教学中的实施策略1、明确教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，也是评价的依据。
七八年级语文人教版散文分类
七八年级语文人教版中的散文可以按照不同的分类标准进行归类。
以下是分类方式：
.按照主题分类：
叙事散文：以记人叙事为主，如鲁迅的《藤野先生》、莫怀戚的《散步》等。
抒情散文：侧重于抒发情感，如朱自清的《背影》、余光中的《乡愁》等。
议论散文：以阐述观点、表达见解为主，如鲁迅的《拿来主义》、马南邨的《不求甚解》等。
按照写作手法分类：
写景状物散文：通过对景物或事物的细致描绘来表达情感或寓意，如老舍的《济南的冬天》、茅盾的《白杨礼赞》等。
随笔杂感散文：形式较为灵活，涉及内容广泛，可以是对日常生活的感悟、读书心得、文化评论等，如钱钟书的《读〈伊索寓言〉》、贾平凹的《丑石》等。
2.按照历史时期分类：
古代散文：主要指先秦两汉时期的散文，如《左传》、《国语》、《战国策》等。
现代散文：主要指五四运动后至中华人民共和国成立期间的散文，代表作品有鲁迅的《朝花夕拾》、茅盾的《风景谈》等。
当代散文：主要指中华人民共和国成立后的散文，涉及改革开放、
现代化建设、民族复兴等主题。
3.按照地域文化分类：
乡土散文：以乡村、农村生活为题材，反映农村的风土人情、历史文化等，如汪曾祺的《故乡的食物》、贾平凹的《秦腔》等。
都市散文：以城市生活为题材，反映都市人的生活状态、文化心态等，如王安忆的《长恨歌》、池莉的《烦恼人生》等。
初中七年级《写作：怎样选材》语文教学设计教案
初中七年级《写作：怎样选材》语文教学设计教案围绕中心来选材，我们必须分三步走。
第一步是：确定中心。
第二步是：广泛取材。
第三步是仔细删选。
下面就是给大家带来的初中七年级《写作：怎样选材》语文教学教案，希望能帮助到大家！初中七年级《写作：怎样选材》语文教学教案一一、教学目标(一)知识目标：1.了解作文在选材方面的具体要求。
(二)能力目标1.引导学生分析作文选材常出现的问题。
2.掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。
二、教学重点：掌握作文选材的方法和技巧，并用之于写作实践。
三、教学难点：分析作文选材常出现的问题，提高学生的选材能力。
四、辅助工具：PPT图片五、教法设计：讲授法、启发法六、教学时数：一课时七、课型：新授课八：教学程序(一)组织教学(二)导入新课1.以“抓耳挠腮落笔愁，胡编生套成文羞”导入，用上一次学生写的作文《在挫折中成长》所总结归纳的学生的选材情况引出对教学重点--选材三要素“围绕中心、真实、新颖”的讲解。
选材情况如下：(1)写考试失利的20人(2)写家庭变故，父母离婚的2人。
(据了解，父母婚姻幸福)(3)写作业任务繁重，没完成作业的1人。
(4)其他选材5人。
请三位同学讲述上述选材情况中出现的问题，从而一一引出写作选材三要素“围绕中心”、“真实”、“新颖”并板书。
2、详细讲解如何做到选材”围绕中心”。
讲解围绕中心的三个要点：“确定中心”、“广泛取材”、“仔细删选”。
接着出示一份案例《记一位助人为乐的同学》所选的几种材料：(1)小勇同学学习刻苦，从乡下转到城里，英语基础差，但他勤学好问，一个学期就将英语成绩赶了上来。
(2)他爱好体育，在校运动会上为班级争了几个冠军。
(3)他课间很抓紧时间，珍惜分秒复习功课。
有时同学课间遇到难题，他耐心帮助解答。
(4)他课间帮助低年级小童学抬水。
给学生2-3分钟思考讨论，并根据学生的回答指出第四点是围绕中心选材的。
然后再次向学生强调“围绕中心”选材应该做到的三步：“确定中心”、“广泛取材”、“仔细删选”。
初中写作教学的分类教学要素探索
初中写作教学的分类教学要素探索作者：顾敏来源：《作文成功之路·高考冲刺》2021年第11期写作教学是语文教学的重要内容，作为语用素养提升的关键环节，教师必须确保其有效性，才能适应当前初中学生语文核心素养培养的需求。
在此过程中，教师要坚持因材施教的教学理念，进行初中写作的分类教学。
一、初中写作分类教学的初衷分析初中生的语文基础知识积累不同，掌握的语用技巧不同，写作能力也存在明显差异。
针对同一个写作话题，不同的学生会写出不同品质的文章，这就教师需要因材施教，把学生划分成不同的层次，然后根据他们的实际情况，进行写作分类教学，提升写作教学的质量。
尤其在新课改的背景下，要想整体提升学生的写作能力和语文核心素养，就要积极分类写作教学。
因此，初中教师有必要针对分类写作教学进行更加深入的探讨。
二、初中分类写作教学模式策略分析1.制定科学的写作能力检测方案，进行合理分层开展分类写作教学的前提是将学生划分成不同的层次，这就需要教师根据新课标对初中生写作能力提出的要求，制定科学合理的写作能力检测方案，将写作基础、写作技巧、写作素养、写作习惯等都纳入实际的写作能力检测体系中，选择特定的主题，让学生撰写文章，并对学生的文章进行评估，与学生进行交流和沟通，通过这样的方式对初中生的写作能力进行判定。
在检测学生的写作素养时，教师可以将写人方面的、叙事方面的、描景方面的、状物方面的、游记方面的、想象方面的、议论方面的、说明方面的、日记书信方面等考查内容融入其中，这样才能让学生对写作产生更为全面的认知。
以写人为例，作文题目为“我最敬佩的人”，在进行写作能力评价的时候，教师需要从人物思想感情表达的方面、从性格特点描述的方面、从语言描写的方面、从动作描写的方面、从心理活动描写的方面等角度切入，这样就可以进行有效的写作教学。
2.依照不同学生的写作层次，安排好写作任务教师对学生的文章进行评价，并将学生分成三个类别：（1）优秀类型。
初中一年级课文分类教案
初中一年级课文分类教案教案目标：1. 让学生掌握不同类型的课文特点和阅读方法。
2. 提高学生的阅读理解能力和文学素养。
3. 培养学生对语文学科的兴趣和爱好。
教学内容：1. 课文分类：记叙文、议论文、说明文、诗歌、散文等。
2. 各类课文的特点和阅读方法。
3. 实例分析：分析教材中的课文属于哪种类型，并讲解阅读方法。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的课文，让学生思考：我们学过的课文有哪些类型？2. 学生回答，教师总结：记叙文、议论文、说明文、诗歌、散文等。
二、课文分类及特点（10分钟）1. 记叙文：以记叙为主，讲述人物、事件、地点等。
如《荷塘月色》、《背影》等。
2. 议论文：以论证为主，阐述观点和理由。
如《陋室铭》、《出师表》等。
3. 说明文：以说明为主，解释事物、现象、原理等。
如《长城》、《太阳》等。
4. 诗歌：以抒发情感为主，形式优美，富有节奏感。
如《静夜思》、《春晓》等。
5. 散文：以抒情为主，叙述事物、描绘景物、发表议论等。
如《背影》、《荷塘月色》等。
三、阅读方法指导（10分钟）1. 记叙文：关注人物、事件、地点等，理解故事情节，体会作者情感。
2. 议论文：找出观点和理由，分析论证方法，理解作者立场。
3. 说明文：关注事物、现象、原理等，理解说明顺序，掌握说明方法。
4. 诗歌：感受节奏、韵律，理解意象，体会作者情感。
5. 散文：把握抒情主人公的情感变化，理解作者观点，感受美的享受。
四、实例分析（15分钟）1. 分析教材中的课文属于哪种类型。
2. 针对不同类型，讲解阅读方法。
五、课堂小结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结课文分类和阅读方法。
2. 强调学生在日常阅读中，要根据课文类型采用不同的阅读方法，提高阅读效果。
六、作业布置（5分钟）1. 让学生课后阅读一篇课文，判断其属于哪种类型，并运用所学阅读方法进行阅读。
2. 选取一篇课文，进行朗读练习，注意把握课文中的情感和节奏。
初中写作教学实施分类教学实践体会
初中写作教学实施分类教学实践体会【摘要】写作教学在初中语文教学中占有重要的位置，它对初中语文的教学起着承上启下的作用，将写作教学成为教学重点意义重大。
本文将初中写作教学的分类教学实施经验进行总结，以期对其他方面的语文教学有所帮助。
【关键词】写作教学；分类教学；初中语文教学；体会写作是初中语文教师是最难解决的教学问题，往往需要大量的时间和精力去研究实践。
初中阶段的写作是对小学语文，高中语文有一个承上启下的作用，初中生在这个阶段也是世界观，价值观形成的阶段，初中语文教学中的写作教学正是基于这个基础上开设，它能够帮助学生学会如何去阅读，如何去分析一个事件，如何去剖析人物的内心世界，初中的学生可以从写作教学中获得不同于小学语文教学的知识。
因此，寻求更为科学的写作教学方法指导学生的写作是一个急需解决的问题。
近年来作者在教学中明显的感受到作文教学中存在的困难，感受到学生在作文教学中获得的知识，以及成长，更加深刻的认识到初中阶段的作文教学所处的重要地位。
因此针对系列初中作文教学出现的问题，作者采用了分类教学法取得了良好的效果，现总结如下，以期对其他方面的语文教学有所帮助。
第一类是示范型的学生。
这类学生对写作有着独特的见解和眼光，在他们的作文里可以看出这个时代优等生的影子，他们的作文体现着这个时代同龄人的语言特色，时尚，新潮，犀利的眼光和见解，甚至有些同学能够把一件事批判得体无完肤。
这类学生的特点是阅读自觉，在阅读过程中能够将他人的见解收为己用，加工成为自己的观点。
对这类学生写作教学不需要花费太多的精力和时间，需要的是鞭策。
但是他们由于归于示范类学生，作文经常在班级用于进行示范性教学，或者他们的作文经常发表于各种学校文学社刊物，杂志等，因此容易骄傲自满。
此时采用竞争鼓励法最适用于他们，要让他们知道学习只有更上一层楼，我们可以这次鼓励了甲，下次则鼓励乙，再下次则鼓励丙……这样就把这些尖子引入了竞争之中，促使这些写作尖子的水平不断提高。
初中写作文的五种方法
初中写作文的五种方法（一）记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。
1.分类1。
从内容及表达方式分：①简单记叙文。
②繁杂记叙文。
2。
从写作对象的不同分：①以写人为主的记叙文。
②以叙事为主的记叙文。
③以写景居多的记叙文。
④以状物居多的记叙文。
3。
六要素一般的看法是：时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果4。
写作方法1）。
确认中心，写下哲理。
我们要着于挖掘所写事件中含有的生活哲理或找出它闪光的地方，反复思考，确定文章的中心思想。
即善于从普通的小事中写出深意来。
2）文章的六要素必须交代确切。
一件事情的出现，有赖于时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果这六方面，即常说道的“六要素”，只有交代确切这几方面，就可以并使读者对所描述的事，有个确切、全面的介绍。
3）。
言之有序，条理要清楚。
根据所述时间挑选合理的顺序去精心安排材料。
通常故事情节承叙利亚、插叙和倒叙三种。
4）。
详略得当，突出重点。
通常事件的材料存有主次之分后，能够彰显文章中心的材料就是主要材料，这部分必须详写，次要内容可以Steno或不写下，主次分野，给读者以深刻的印象。
5）。
要把事情写具体。
能不能把事情写具体，那就看你是不是善于把事情一层层展开记叙，即把事情分为几个阶段，在这几个阶段中写出事情的发展变化。
这样，文章的内容才可以具体内容、生动。
6）。
渲染环境，生动感人。
任何事情的发生、发展都离不开环境，抓住环境的特点来写，会很好的渲染气氛，表达感情，使文章更加生动感人。
一、为何叙记叙文通常可以分成记人、故事情节、写景、咏物等几种。
记人，必须整体表现人物的思想感情和性格；故事情节，必须写下事件所蕴涵的意义，这些意义可以就是政治思想方面的，也可以抒发某种哲理，或某种情趣；写景，必须通过景物描绘整体表现出来个人某种感情或深刻的体悟；咏物，或透漏出来世间人生的某种快感，或托物言志，整体表现对社会上某种人某种现象的情感。
初中语文分类教案模板
初中语文分类教案模板年级：初中一年级学科：语文课时：2课时教材版本：人教版教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的结构特点，体会作者的思想感情。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜友谊的品质，增强团结互助的意识。
教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 分析课文的结构特点，体会作者的思想感情。
教学难点：1. 课文中一些生字词的理解和运用。
2. 引导学生体会作者的思想感情。
教学准备：1. 课文原文。
2. 生字词卡片。
3. 多媒体教学设备。
教学过程：第一课时：一、导入新课1. 引导学生回顾上节课所学内容，检查学生对课文的理解。
2. 板书课题《草原》，让学生齐读课题。
二、自主学习1. 让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
2. 学生互相交流讨论，分享对课文的理解和感受。
三、合作探讨1. 教师组织学生分组讨论，分析课文的结构特点，引导学生关注课文中的描写手法和表达方式。
2. 各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
四、课堂练习1. 教师出示生字词卡片，让学生朗读并解释词义。
2. 学生进行课内练习，教师巡回指导。
五、小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
2. 学生整理学习笔记，准备课后复习。
第二课时：一、复习导入1. 教师检查学生对上节课所学内容的掌握情况。
2. 板书课题《草原》，让学生齐读课题。
二、深入学习1. 教师引导学生深入理解课文，分析课文中的描写手法和表达方式。
2. 学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受。
三、情感体验1. 教师组织学生进行角色扮演，模拟课文中的场景，让学生体验作者的思想感情。
2. 学生汇报表演成果，教师进行点评和指导。
四、拓展延伸1. 教师出示与课文主题相关的文章，让学生自主阅读，拓展知识面。
2. 学生分享阅读心得，教师进行点评和指导。
五、小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
初中写作课教案设计
初中写作课教案设计课程目标：1. 让学生掌握一种新的写作技巧，提高写作能力。
2. 培养学生的观察力和想象力，提高写作兴趣。
教学内容：1. 写作技巧的讲解与实践2. 学生写作练习与指导教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的写作技巧，为新课的学习做好铺垫。
2. 激发学生的学习兴趣，让学生明确本节课的学习目标。
二、讲解与实践（20分钟）1. 讲解本节课要学习的新的写作技巧，如：如何运用细节描写、如何设置悬念等。
2. 举例示范，让学生明白该技巧在写作中的作用。
3. 学生动手实践，尝试运用所学技巧进行写作。
三、学生写作练习与指导（15分钟）1. 布置一道写作题目，要求学生运用本节课所学的写作技巧进行写作。
2. 学生在课堂上完成写作，教师巡回指导，给予个别辅导。
3. 选取部分学生的作品进行点评，总结优点和不足，给予改进建议。
四、总结与拓展（5分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结，让学生明确所学成果。
2. 布置课后作业，要求学生课后继续练习所学写作技巧。
3. 鼓励学生多阅读优秀作品，提高自己的写作水平。
教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 学生写作练习：评价学生在课堂上的写作练习，关注学生对所学写作技巧的掌握程度。
3. 课后作业：检查学生的课后作业，了解学生对课堂学习的巩固情况。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况进行调整和改进，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习进步，给予鼓励和表扬，增强学生的自信心。
初中语文基本课型分类及标准
初中语文基本课型分类及标准一、综合技能类课型这类课型主要培养学生的综合语文能力，包括阅读、写作、口语和听力。
常见的综合技能类课型有：1. 阅读课型：通过阅读文章、材料等提升学生的阅读能力和理解能力。
课堂上可以进行阅读理解、细节把握等训练。
2. 写作课型：通过写作练提高学生的写作能力和表达能力。
可以安排作文练、写作技巧讲解等内容。
3. 口语课型：通过口语训练提升学生的口语表达能力和沟通能力。
可以设置口语对话、演讲等活动形式。
4. 听力课型：通过听力练强化学生的听力理解能力。
可以设计听力材料，进行听力理解和回答问题的训练。
二、文学欣赏类课型这类课型主要培养学生对文学作品的欣赏能力，包括文学知识的研究和文学作品的分析。
常见的文学欣赏类课型有：1. 文学知识讲解：通过讲解文学知识，提升学生对各种文学作品的了解和鉴赏能力。
2. 文学作品分析：通过分析文学作品的结构、主题、人物形象等方面，培养学生的文学分析能力和批判思维能力。
3. 文学作品鉴赏：通过阅读文学作品，进行文学作品的欣赏和评价，培养学生的审美能力和文学素养。
三、写作技能类课型这类课型主要培养学生的写作技能，包括写作技巧、写作结构等方面的训练。
常见的写作技能类课型有：1. 写作技巧讲解：通过讲解不同类型的写作技巧，帮助学生提高写作表达的能力。
2. 写作结构培养：通过训练学生的写作结构和逻辑思维能力，使他们能够合理组织文章内容。
3. 写作素材积累：通过引导学生积累写作素材，拓展他们的写作思路和观点。
四、语法知识类课型这类课型主要教授语法知识，帮助学生掌握语言规则和表达方式。
常见的语法知识类课型有：1. 语法知识讲解：通过讲解语法知识点，提高学生的语言运用和表达准确性。
2. 语法练：通过语法练题目，帮助学生巩固和运用所学的语法知识。
以上是初中语文基本课型的分类及标准，每种课型都有其特点和教学目标。
教师在教学过程中，可以根据学生的实际情况和教学要求，灵活选取合适的课型进行教学。
初中写作课教案6
初中写作课教案6一、教学目标：1. 让学生通过写作表达自己的梦想，提高学生的写作能力。
2. 培养学生对梦想的热爱和追求，激发学生的学习热情。
3. 引导学生运用恰当的写作方法和技巧，提高写作质量。
二、教学内容：1. 题目：我的梦想2. 体裁：记叙文3. 写作要求：（1）明确自己的梦想，并阐述理由。
（2）通过具体的事例或经历来展示自己对梦想的追求。
（3）合理安排材料，突出主题。
（4）语言流畅，表达准确。
三、教学过程：1. 导入：引导学生谈论自己的梦想，让学生自由发言，分享自己的梦想和追求。
2. 讲解：（1）讲解写作要求，明确题目和体裁。
（2）讲解如何明确自己的梦想，并阐述理由。
（3）讲解如何通过具体的事例或经历来展示自己对梦想的追求。
（4）讲解如何合理安排材料，突出主题。
（5）讲解如何运用恰当的写作方法和技巧，提高写作质量。
3. 示范：以老师的梦想为例，展示如何写作一篇关于梦想的记叙文。
4. 练习：让学生动手写作，老师在旁边进行个别指导。
5. 分享：让学生分享自己的作品，大家互相评价，老师进行总结。
6. 总结：让学生谈谈自己在写作过程中的收获，以及如何更好地追求自己的梦想。
四、教学评价：1. 学生写作完成情况。
2. 学生分享作品时的表现。
3. 学生对梦想的认识和追求程度。
五、教学资源：1. 参考范文。
2. 写作指导资料。
3. 投影仪、白板等教学设备。
六、教学时间：1课时（45分钟）通过本节课的写作教学，让学生明确自己的梦想，并学会如何通过写作来表达和追求自己的梦想，激发学生的学习热情，提高学生的写作能力。
把握单元写作主题,有效落实写作教学———初中语文统编教材单元写作教学途径与策略的探究
中学生作文指导把握单元写作主题，有效落实写作教学因周美娟摘要：统编教材写作内容的编排基于初中段学生的基本学习水平，指向培养学生初步具备运用语言文字传情达意的能力。
借鉴一些新的写作理论和教学理念，分析统编教材教学实践中的一些焦点问题，如序列学习和专题学习、一般知识与精准知识、生活活动与写作活动、封闭创作和情境写作、“技巧写作”和“手段写作”等，有助于我们明晰统编教材写作教学实践的路径，帮助语文教师提高写作教学的效率。
对于统编教材单元写作的教学，教师可以从四个方面进行探究：注重学生的真实生活体验；创设具体的写作情境和任务；为学生提供写作支架；以评价引导学生写作。
在不断探究的过程中，切实提高学生的写作水平。
关键词：写作教学；创设情境；写作支架与评价语文课程是实践性课程，写作课程是语文课程的重要组成部分，更应该注重言语实践性。
随着课改的不断深入，统编教材写作内容的编排也进行了整改和突破，更加注重了写作的活动性和指导性，写作形式也更加丰富多彩，有扩写、仿写、消息写作、读后感、演讲稿、游记，现代诗创作等等。
这套教材基于初中段学生的基本学习水平，指向培养学生必须初步具备运用语言文字进行传情达意的能力。
教师在进行写作教学时，不仅要深入理解教材单元写作专题的编写意图，充分尊重学生的主体意识，而且要引导学生积极思考，激发学生的写作兴趣，努力探求适合统编教材写作教学实践的路径。
一、目前初中语文教学中主要存在的问题（一）教学思路较为落后就当前初中语文教学情况来看，教师的教学观念非常落后，觉得教学就是教师教和学生学的过程，完全不注重和学生的互动交流，并且也没能深入地进行教材分析，只顾着照本宣科。
在这种背景下，学生的学习地位非常被动，对于教学内容的兴趣也严重不足，最终影响到整体教学质量的提升。
（二）教学主体不够明确在实际教学过程中，很多初中语文教师都会忽视学生的课堂主体地位，一味地应用灌输式的教学方法。
在这种教学模式下，教师处于绝对的主导地位。
小议初中写作教学的分类教学法
先把 自己写的 日记和 已发 表过的文章 给他们 阅读 ， 并指出只有用心 去体会生 活， 才能发 现生 活中的真
善美 ， 出有深意的作文 ， 写 并要求他们一定要坚持 勤 写 日记 。然后我把他们写得好的作文或 日记及时推 荐给学校文学社 发表 ， 同时还在语 文课上 组织学 生 们来共 同欣赏写得精彩之 处。这样 ， 不但有 力地激 发 了他们的写作 兴趣 ， 还使 他们对 写作过 程的成功 之处有更深刻的认识 ， 而使他们 的写作 水平得 到 从 提高 。另外 ， 我用的这种成 功鼓励 法并不集 中在一 个优秀生身上 ， 这次鼓 励了 甲， 次则 鼓励 乙 ， 下 再下 次则鼓励丙……这样就把这些尖子生引入了竞争 之 中， 促使这些写作尖子 的水平 不断提 高。曾经有好 几个学生升学后成了高一级学校文学社的主要负责 人 。２０ 年 春 季 ， 所 教 的 初 一 的 几 个 学 生 竞 无 师 ０６ 我 自通地写 出了观点鲜 明 、 论证有力 的议论文来 ， 我 使 校 的许多老师惊讶不 已。这些正是我对优秀型学 生 采用 了上面两种写作教学方法 的结果 。 第二类 ： 良型 。这 类 学生 在 班 内稍 多一 些 。 优 他们混杂在写作 水平 中间的学生 里面 ， 由于没有 受 到语文老师 的重视而未 露头角 。每逢 新学 年初 ， 我 抓住学生们都喜欢在新老师面前表现 自我的心理特 点， 要求全班 同学都 写 日记 、 写作文 给老师 批改 ， 因 而很快就发现这类被埋没了的“ 千里马” 。我用培 养 优秀生 的同样方法来培 养他们 ， 同时要求 他们勤 写 日记 ， 真写好 每 次作文 ， 导他 们去 涉猎课 外 读 认 指 物， 有意识地组织他们积极 参加讲 故事 比赛 、 背诵 诗 歌比赛等 ， 促进他们 的阅读水平 和写作水 平得 到同 步提高 。２ｏ 年春季 ， ０７ 我校举行 了作文 比赛 ， 要求每 班选 出三名代表参加 ， 在初二年 级二 十一 名选手 中 选前十名进行奖励 ， 果我派 出的六名选 手全部 获 结 奖， 在这些学生 中 ， 两名是新培养 出来的新秀。这 有 事实说 明， 语文老 师发现被埋 没了 的“ 千里 马” 是 何等重要。我认 为对优 良型学生 的培 养 ， 关键是 善 于发现班 内的写作人才 ， 否则语 文老师会 像无知 的 “ 马 者 ” 样 ， 对 着 可 培 养 的 人 才 而 说 没 人 才 可 饲 那 面 培养。 第三类 ： 中间型 。这 类 学生 占班 内一 半 以上 。 他们怕写作 文 ， 到作 文时 就往 往拿 作文 书来 “ 一 移
初中生写作课教案
初中生写作课教案课程目标：1. 帮助学生掌握写作的基本技巧和方法。
2. 培养学生观察生活、表达思想的能力。
3. 提高学生写作兴趣和自信心。
教学内容：1. 写作技巧和方法的讲解。
2. 学生实践练习。
3. 学生作品展示和评价。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的写作技巧和方法。
2. 提问：你们在写作过程中遇到过哪些困难？二、讲解写作技巧和方法（15分钟）1. 讲解如何观察生活，发现素材。
2. 讲解如何表达思想，突出主题。
3. 讲解如何组织文章结构，使文章条理清晰。
4. 讲解如何运用修辞手法，提高文章表现力。
三、学生实践练习（15分钟）1. 给出一个写作话题，要求学生现场写作。
2. 学生在规定时间内完成写作，可以请教老师和同学。
四、学生作品展示和评价（10分钟）1. 学生互相展示作品，分享写作心得。
2. 老师和同学对作品进行评价，提出改进意见。
五、总结和布置作业（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调写作技巧和方法的重要性。
2. 布置作业：根据本节课所学，修改和完善自己的作品。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对写作技巧和方法的掌握情况。
2. 通过对学生作品的评价，了解他们的写作进步。
3. 收集学生对写作课的反馈意见，不断改进教学方法。
教学反思：本节课通过讲解写作技巧和方法，让学生在实践练习中提高写作能力。
在学生作品展示和评价环节，学生可以互相学习，取长补短。
通过本节课的学习，学生应该对写作有了更深入的认识，并能在实际写作中运用所学。
在今后的教学中，要继续关注学生的写作进步，不断提高他们的写作水平。
分类教学模式在初中写作教学中应用
浅谈分类教学模式在初中写作教学中的应用摘要：初中写作的教学任务是困难的，对于大部分学生的写作教学也不是能够靠着某种特效方法来解决的，所以，只有在写作的教学中运动分类教学的方法，针对每个学生在写作中存在的问题进行系统、透彻的分析，抓住学生在写作中遇到的各种典型的主要问题，对每个学生的写作方法和教学做到循序渐进、因材施教、启发诱导。
这样才能够正确的处理学生们在写作中的问题。
关键词：分类教学写作提高中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0066-01写作的教学基本上可以说是初中语文教师在教学中的最头痛的问题，教师往往都在对学生的写作教学中花费了大量的精力和时间，但是效果却是十分微小的，当前在初中，很多学生不会写作，或者对写作没有一个正确的方法，因此，寻求科学的写作方法来指导学生的写作，是一个必须要解决的问题，可以在写作教学中针对不同的学生采用分类教学的模式，通过对班级内各个类型的学生进行不用的指导和教育，对每个学生进行因材施教，这样会让每个因为不同情况而写作不好的学生取得写作上的进步，教师的写作教学会取得更好的效果。
1 优良型优良型的学生在班级中占学生的比重比较多，他们的写作水平都是处在中等阶段，因为在写作上没有受到老师的重视而默默无闻，这类学生的写作潜力是非常大的，所以，在每学期的开始，教师要抓住学生喜欢在老师面前表现的心理来要求所有学生共同的写作文和日记，从而教师就会发现出这类学生在写作上不同的闪光点，同时加紧的督促他们，让他们能够勤写日记，写好每次的作文，指导他们进行更多的课外读物的阅读，要有意识不定期的组织他们参加例如背诵诗歌、讲故事比赛等，促进学生的写作水平和阅读水平得到同时的提高，在可以在班级进行写作比赛，通过比赛来激励学生的写作欲望和写作天赋，通过奖励制度来刺激学生踊跃的参加，这样能够更好的发掘每一位同学的写作水平，还能在比赛中激发学生的竞争意识，激发学生们的写作积极性。
初中写作教学的“三部曲”
初 中 写作教 学 的 部 曲 ＂
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文 ／史 洪 以及对语 文学科要求 的提 高 ， 在考查学生 的语文能力 中， 作文起 了举 足轻重的作 用 。语文 老师也都认识 到了作 文的重要性 ，加 强了写作训 练， 大作文 、 小片断 ， 每个星期不停地写 ， 试 图以多写来 迅速 提高学生 的写作水平。殊 不知 “ 欲速则不达 ” ， 这反而造成 了 学生惧怕 写作 的心理 ， 写来写去 ， 写不 出令人赏 心悦 目的作 品， 往 往是陈词滥调 ， 甚 至发生剽窃佳 作 的现象 ， 且屡禁 不 止 。的确 ， “ 巧妇难 为无米之炊 ” ， 如今的作文教学环境 已被 诸多 因素 严重 污染 ， 如何改变这种现状 ， 笔者认 为可 以从 以 下几方面人手 ：
作 文写好后 ， 是束 之高阁 ， 永远 尘封 ， 还是用 各种 活动 来展示 ， 将直接影 响到学生的写作兴趣 。学生每次完成的作 文送 到老师那里 ， 如果像泥牛人海音讯全无 ， 他们对 以后 的 写作就会逐渐失去兴 趣。其实 ， 不少学生对 自己的作文都有 很高 的期盼 。对每一 次作文 ， 老师都要及时讲评。 首先 ， 佳作讲 评、 展示 。学生都 希望 自己的作文被老 师 肯定 ， 哪怕是其中的一句或一段 。作文讲评时要 尊重学生 ， 发掘他们的闪光 点。也许就因为老师的一 句话 ， 学生就会对 写作充满兴趣。要充分利用橱窗 、 黑板和墙壁来 展示 学生 的 习作 ， 让学生 看到 自己的成果 ， 享 受收获 的喜悦 ， 促使他们 更加努 力。此外 ， 办《 班级周 刊》 能 使展示 习作 的园地更开 阔。组织交 流， 也是提高学生写作兴趣的有效途径 。 其次， 开展作文竞赛 ， 校 内校外都可 以。定期 或不定期 地在校 内组织作文竞赛 ， 把优秀作文打印成册 。学生看到 自 己的作 文变成了铅字 ， 那种惊喜是无法用 语言来表达 的 ， 还 可以组 织学生积极向外投 稿 ，参加各种杂志上组 织的有益 的作文竞赛 ， 让竞赛也成为一种动力。 作文教学既 ￡ 丰富学生 的知识 ，提高语言的表达能力 ， 又能从思想认识方面训练学生 的积极思维 ， 加深对生活的理 解 和感受 ，培养学生健康高 尚的审美情趣和高 尚的思 想品 德 。为此 ， 老师必须转变教育教学观念 ， 掌握科学有效 的训练 指导方式 、 方法 ， 有 目的、 有计划、 有步骤地训练学生的写作能 力， 养成 良 好的写作 习惯 ， 是 我们每个语文老师努力的 目 标。 （ 作者单位 ： 江苏省镇 江市丹徒 区荣炳 中学）
初中语文写作的教学方法[论文]
![初中语文写作的教学方法[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/67318e11ff00bed5b9f31df0.png)
浅谈初中语文写作的教学方法在语文教学中，写作教学让很多老师头痛。
我们时常会觉得不知从哪里教起，不知道教什么，也不知道该怎么教。
这种时候很多老师会直接告知学生们题目，笼统的告诉他们写作要点（如：起因，经过，结果，时间，地点，人物），让学生们要有逻辑顺序的自己创作。
这样造成的结果就是老师没有教学的热情，而学生们学生们毫无写作兴趣。
对此问题我在多年教学中摸索出了一些方法，下面与各位共同探讨。
1.前期铺垫，让学生喜欢上创作在第一阶段的时候，我首先教给学生的是仿写范文。
人们刚开始做一件事情的时候总会因为不知道不了解，而产生抵触心理，学生们也不例外。
让他们通过仿写大概了解写作是什么，写作的顺序是怎样的，如何简单的运用修辞方式以及写作技巧。
我所说的仿写不是机械化的生搬硬套，而是不限制学生的思维，让他们有自己的特点。
例如我们学习了《春》，我让同学们仿写一篇文章为《秋》，让他们自己理解描写自然的手法。
这样既让他们发散了思维，也能让他们体会到一篇较好的文章需要怎么写。
2.培养学生的语感，增加文学素养很多学生写作出来的文章，有时候会让人觉得词不达意，艰涩。
这是因为他们还小，很多时候会出现不知道应该怎么表达自己，对一些词汇不甚了解，或者缺乏素材这样的问题。
这个时候就要注重学生的文学积累，注重提高学生的观察能力，要让孩子们多看书，多看词典，多思考身边发生的每一件事情。
举个例子来说，我每天都会要求一位学生在课前十分钟，和同学们分享他最近所阅读的文章中不错的一段话，或者他最近背下来的名篇。
也会培养他们养成摘抄的好习惯。
每次讲课我会讲述我们身边一些有意义的事情，大家一起来讨论这些事情背后的含义，引发的思考。
当然在此同时我也会提升自身的修养，在讲课的过程中逐渐渗透给他们一些好的知识。
3.让学生们有充分的学习时间，写作时间，让他们用心去写作很多老师一学期或者一个月会安排一两节作文课，让学生们在作文课时候写作文。
这样做会让学生产生一种为了写作而写作，为了考试而写作的想法。
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初中写作的分类教学
写作教学是初中语文老师最头痛的问题，它往往花去语文老师大量的时间和精力却收效甚微。
所以，寻求比较科学的写作教学方法来指导学生写作，是一个亟待解决的问题。
近几年来，作者采用了分类教学的作文教学方法，取得了较好的效果。
第一类，优秀型。
这类学生在班内往往只有几个。
我对他们采用鼓励成功法和引进竞争法。
我首先把自己写的日记和已发表过的文章给他们阅读，并指出只有用心去体会生活，才能发现生活中的真善美，写出有深意的作文，并要求他们一定要坚持勤写日记。
然后我把他们写得好的作文或日记即时推荐给学校文学社发表，同时还在语文课上组织学生们来共同欣赏其写得精彩之处。
这样，不但有力地激发了该生的写作兴趣，还使他对写作过程的成功之处有更深刻的理解，从而使他的写作水平得到提升。
另外，我用的这种成功鼓励法并不集中在一个优秀生身上，这次鼓励了甲，下次则鼓励乙，再下次则鼓励丙……这样就把这些尖子引入了竞争之中，促使这些写作尖子的水平持续提升。
以前有好几个学生升学后成了高一级学校文学社的主要负责人。
第二类，优良型。
这类学生在班内稍多一些，他们混杂在写作水平中间的学生里面，因为没有受到语文老师的重视而未露头角。
每逢新学年初，我抓住学生们都喜欢在新老师面前表现自我的心理特点，要求全班同学都写日记、写作文给老师批改，因而很快就发现这类被埋没了的“千里马”。
我用培养优秀生的同样方法来培养他们，同时要求他们勤写日记、认真写好每次作文，指导他们去涉猎课外读物，有意识地组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗歌比赛等，促动他们的阅读水平和写作水平得到同步提升。
我认为对优良型学生的培养，关键是善于发现班内的写作人才，否则语文老师会像无知的“饲马者”那样，面对着有培养的人才而说没人才可培养。
第三类，中间型。
这类学生占班内一半以上，他们怕写作文，一到作文时就往往拿作文书来移植。
我曾用下水作文来引导学生写作，结果绝大部分人都依葫芦画瓢，不但照搬下水作文中的语言词汇和题材，还有很多句子出现语病。
这与那些一、二类学生的作文相比，真有天壤之别，优秀生作文不但不模仿，而且句子流利、词汇丰富、语意连贯，还能写出真情实感。
我反复琢磨制约这类中间型学生写作难以进步的原因，原来是这类学生平时很少涉猎课外读物，因而阅读水平低下，词汇积累少，视野狭窄。
我曾在初二学生中多次展开讲故事比赛活动，结果有过半的学生不敢参加，这类学生阅读水平低下得真叫人不敢相信。
针对这些
问题，我一方面组织他们学写日记，一方面教导他们要主动去涉猎课外读物，并组织他们参加背诵诗歌比赛、查字典比赛、剪报比赛，平时的作文批改则尽量找出他们的优点并加以鼓励。
经过一个学年的教学，这类学生的写作才稍有提升。
我深深体会到；这类学生的写作教学的收效期实在大长，老师们往往辛苦了半年、一年，还收效甚微，非有二年、三年的连续工作不能根除这类学生怕写作文的心理，而山区中学不跟班教学的模式，又把这个绝大部分学生推动了写作教学被遗忘了的角落，这正是造成山区中学的学生写作水平特别低下的原因之一。
第四类，后进型。
这类学生占班内学生的20%左右，是近几年来新出现的群体。
他们阅读水平较低，积累的词语很少，大多懒惰、自卑，平时连背一首诗、写一篇日记也不肯做。
对这类学生，我便主动地亲近关心他们，引导他们从背诵、默写一首诗开始，使他们慢慢地从懒惰与自卑中解脱出来，从而对学习写作逐步有了一些欲望。
我把他们的写作要求放到最低的起点上，教他们从每天学造句、写一篇日记或抄一首短诗开始，只要他们肯认真去做，有一点进步，我就肯定他们，表扬他们，使他们树立起写作的信心。
经我的长期努力，也曾转化了很多这类型学生。
在转化这种低下型学生的教学工作中，又影响了班内写作水平中间的大多类同学，他们会感到既被优秀生所压抑，又被后进生所追赶的压力，因而产生一定要写好作文的强烈愿望。
初中作文教学的任务是极其艰难的，它绝不能靠一种、二种“特效”方法来解决绝大部分同学怕写作文的问题，只有使用分类教学法，对学生们在写作中存有的问题作实事求是的分析，用发展的而不是静止的、主动的而不是被动的、全面的而不是片面的教学思想来指导写作教学，抓住各种类型中的主要问题，将因材施教、循序渐进、启发诱导的原则落到实处，苦干二年、三年，我们才能取得写作教学上的丰硕成果。