小学科学教科版三年级下册第四单元 第6课 指南针
教科版科学三年级下册 4-6 指南针--课件
南
用指南针定方向的方法：
1. 把指南针盒放平，让磁针自由转动。 2. 待磁针停止摆动后，转动指南针盒，使方 位盘上标明的南（S）、北（N）方向与磁 针指的南、北方向一致。 3. 对照方位盘确定出各个方向。
动手测一测：我们教室的窗户朝着什么方向。 教室黑板朝着什么方向？
国旗与学校大门在 我们的哪个方向？
有了罗盘，航海就不容易迷失方向了。
指南针逐渐从我国传到了世界各地，促进了 世界航海事业的发展。
明代水浮罗盘
2、指南针的用途 指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的 指示方向的仪器。
常用于航海、大地测量、旅行及军事 等方面。
现在各式各样 的指南针
它具有小巧灵活等特点。
二、用指南针定方向
仔细观察指南针
指南针由几部分组 成？它们的作用是 什么?
支架 磁针
方向指 示盘
盒子
支架：支撑磁针，让 它保持水平状。 方向指示盘：指引确 定其它具体方向。 磁针：确定N、S极。 盒子：起保护作用
思考讨论：磁针的哪一端指北，哪一端指南？ 方位盘上的方向是怎么表示的？
北
北
西北
东北 西北
东北
西
东西
东
西南
东南
南
西南
东南
课堂小结
1、司南的南极在勺柄前端，北极在与勺柄 相对的勺子前端。放在光滑的铜盘上勺子。 2、磁针和方位盘组合在一起，制造了叫做 罗盘。 3、指南针是利用磁铁能指南北的性质制成 的指示方向的仪器。
4、用指南针定方向的方法 （1）把指南针盒放平，让磁针自由转动。 （2）待磁针停止摆动后，转动指南针盒， 使方位盘上标明的南（S）、北（N）方向 与磁针指的南、北方向一致。 （3）对照方位盘确定出各个方向。
教科版小学科学3年级下册《指南针》教学课件
教科版小学科学3年级下册《指南针》教学课件一、教学内容本节课选自教科版小学科学3年级下册，具体内容为第三章《磁铁》的第四节《指南针》。
教材详细介绍了指南针的历史、结构、原理及其使用方法，通过实践活动让学生了解指南针在生活中的应用。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生了解指南针的发明及发展历程，掌握指南针的结构、原理和使用方法。
2. 过程与方法：培养学生动手操作能力，提高学生观察、思考、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学技术的兴趣，增强学生的民族自豪感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：指南针的原理及使用方法。
2. 教学重点：了解指南针的历史，掌握指南针的结构和原理。
四、教具与学具准备1. 教具：指南针教学模型、磁铁、铁钉、小纸船等。
2. 学具：每组一个指南针、磁铁、铁钉、小纸船等。
五、教学过程1. 导入：通过讲述指南针的历史故事，引出本节课的主题。
2. 讲解：介绍指南针的结构、原理和使用方法。
3. 实践：分组进行指南针的使用练习，观察指南针指向。
4. 举例：讲解指南针在生活中的应用，如航海、探险等。
5. 练习：进行随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《指南针》2. 内容：指南针的历史指南针的结构与原理指南针的使用方法指南针的应用七、作业设计1. 作业题目：请结合所学内容，谈谈指南针在生活中的应用。
2. 答案要点：指南针可用于航海、探险、地图识别等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生对指南针原理和使用的掌握程度，针对学生的疑问进行解答。
2. 拓展延伸：鼓励学生了解其他导航工具，如卫星导航、惯性导航等，了解科技发展的多样性。
同时，可以组织学生进行户外实践活动，实地使用指南针进行导航，提高学生的实践能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的识别。
2. 教具与学具的准备。
3. 教学过程中的实践环节。
4. 板书设计的内容布局。
5. 作业设计的题目与答案要点。
6. 课后反思与拓展延伸的实际操作。
第6课《指南针》教案(教科版小学三年级下册科学第四单元)
教科版小学三年级下册科学第四单元第6课《指南针》教学设计教学导航【学情分析】这节课是教育科学出版社三年级科学下册第四单元第六课。
学生在前面的学习中，已经知道磁铁有指示南北方向的性质，但怎样应用在指南针这种仪器上并不清楚，几乎所有的学生并不能正确使用指南针辨别方向。
他们知道指南针是我国四大发明之一，但往往空泛而模糊，并不了解概况和意义。
在和学生的谈话中，我发现学生非常想了解指南针的功能，它究竟是怎样指方向的？怎样使用指南针呢？这些迷团对学生来说充满了吸引力，学生的好奇心被调动起来，这是教学中最宝贵的课程资源。
本课安排了两个内容，一是学习用指南针测定方向，二是让学生了解指南针的发展历程。
【教学目标】知识与技能：会利用指南针测定方向，能尝试制作指南针，培养实践能力与创新精神。
过程与方法：知道指南针是用来测定方向的仪器，磁铁指示南北的性质做成的，了解指南针的用途及用法。
情感态度与价值观：体验到科学技术能为人类服务，知道指南针是我国古代四大发明之一，激发民族自豪感和爱国主义情感。
【教学重点】让学生了解指南针的历史，学习正确使用指南针，利用指南针确定方向。
【教学难点】使学生了解指南针的历史。
【教学准备】为小组准备:指南针。
教师准备:课件、指南针。
【课时安排】1课时教学过程一、情景引入：猜谜语：一侧红来一侧蓝，扁扁身体两头尖，打开盖子看一看，能够知道北和南。
小朋友们你们猜一猜这是什么啊？（指南针）二、了解指南针的历史、用途、构造和使用：1、大家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？我们先来观看一段视频后请大家来谈一谈。
2、大家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？3、不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。
现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。
（教师讲解从古代人民发现磁铁能辨别方向到发明了司南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识。
三年级下册科学课件-4.6指南针(3)｜ 教科版 (共20张PPT)
司南
• 战国时期，人们利用磁石指示南北的特性 制成了指南工具——司南。但是，战国时 期的司南是什么样子无法考证。现在的模 型是后人根据史书记载以及地下出土的汉 代地盘实物制成。
• 地盘是青铜做成的，内圆外方，中心圆面 磨得非常光滑，以保证勺体指示方向的准 确性。中心圆外围依次布列八卦、天干、 地支和二十八宿，共计二十四个方位。
• 指南鱼是把薄钢片剪成鱼形，长二寸，宽五分， 鱼的肚皮部分凹下去，使鱼像船一样能浮在水面 上。再把鱼和天然磁铁放在一起，由于磁铁的吸 力，钢片受磁感应也具有磁性。
• 这种人工传磁方法制成的指南鱼比使用司南方便 多了，只要有一碗水，把指南鱼放在水面上就能 辨别方向了。
• 经过长期的改进，人们又把钢针在天然磁铁上磨 擦，钢针也有了磁性。这种经过人工传磁的钢针 可以说是正式的指南针了。
• 地盘中心的小勺是用整块的天然磁铁磨成 的，磁铁的N极磨成司南的长柄，勺头底部 是半球面，非常光滑。
司南的使用方法
• 使用时先把地盘放平，再把司Fra bibliotek放在地盘 中间，用手拨动勺柄，使它转动，等到司 南停下来，勺柄所指方向就是南方。
• 这种勺形司南直到八世纪时仍在使用。
指南鱼
• 到了宋代，人们掌握了制造人工磁体的技术，又 制造了指南鱼。
中国古代的指南针
司南 勺柄指向南方
指南针
指南鱼
★指南针或指北针的名称视其指针尖端之朝向而定。 指针的尖端（红色那端）朝向北方，称为指北针； 指针的尖端（红色那端）朝向南方，称为指南针。
指北针
拿磁铁靠近指北针……
➢拿支磁铁靠近指北针，会有什么现象？ →指北针的指针红色的那端会和磁铁的S极吸在一起。
各式各样的司南
各种各样的指北针
小学科学做一个指南针教案电子版
小学科学做一个指南针教案电子版全文共5篇示例，供读者参考小学科学做一个指南针教案电子版1《做一个指南针》是教科版科学三年级下册第四单元的内容。
教材按照实践学习的顺序分成三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。
第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。
第三步是展示和交流制作好的指南针。
通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。
［学情分析］对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。
本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。
在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。
因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。
不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。
［设计理念］基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为：1、小组合作的学习方式。
小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。
对于三年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。
考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，在教学中采取小组合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。
2、探究学习的学习方式。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
3、动手操作的能力。
三年级学生的动手能力较差，因此在学习中要注意培养学生的动手能力。
科学课动手操作性强，因此要注重对学生动手能力的提高。
［教学目标］1、科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
教科版小学科学3年级下册《指南针》教学课件
教科版小学科学3年级下册《指南针》教学课件一、教学内容本节课选自教科版小学科学3年级下册，第二章《方向与位置》的第三节《指南针》。
详细内容包括：了解指南针的构造和作用，掌握指南针的使用方法，通过实践活动，培养方向感和空间定位能力。
二、教学目标1. 知识目标：让学生了解指南针的历史、构造和作用，掌握指南针的使用方法，能准确地辨别方向。
2. 能力目标：培养学生运用指南针解决实际问题的能力，提高学生的方向感和空间定位能力。
3. 情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生的合作精神和探索精神。
三、教学难点与重点教学难点：指南针的使用方法和方向辨别。
教学重点：指南针的构造和作用，以及在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：指南针、地图、磁铁、铁钉、小船模型等。
学具：每组一个指南针、地图、磁铁、铁钉、小船模型等。
五、教学过程1. 导入：通过讲述指南针的历史，激发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：a. 出示指南针，让学生观察指南针的构造，引导学生了解指南针的组成部分。
b. 讲解指南针的工作原理，让学生明白指南针的作用。
c. 演示指南针的使用方法，让学生学会正确使用指南针。
3. 实践活动：a. 学生分组，每组发放一个指南针、地图等材料。
b. 教师提出任务：利用指南针，在地图上找出校园内的某个地点。
c. 学生在教师的指导下，进行实践活动，学会使用指南针。
4. 例题讲解：a. 出示例题：小船在海上迷失方向，如何利用指南针找到回家的路？b. 讲解解题思路，引导学生运用指南针解决实际问题。
5. 随堂练习：a. 让学生根据所学知识，完成课堂练习题。
b. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
b. 提问学生：在生活中，还有哪些地方可以使用指南针？c. 拓展延伸：介绍指南针在其他领域的应用，如航海、地质勘探等。
六、板书设计1. 指南针2. 内容：a. 指南针的构造：磁针、刻度盘、支架等。
b. 指南针的作用：指示方向。
教科小学科学三下《4.6.指南针》word教案(6)
（教科版）三年级科学下册说课稿指南针《指南针》一课是科学三下第四单元的第六课。
本课有两部分内容，第一部分是“指南针的历史”，第二部分是“指南针确定方向”。
本课教学在课件的配合辅助下，让学生亲身经历了以探究为主的学习活动，培养了他们的好奇心和探究欲，发展了他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并乐于与人合作，与环境和谐相处（一）课件力求与教学目标相结合本课的教学重点是让学生“知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向”。
本课的教学难点是使学生“了解指南针的历史”。
为了实现以上教学目标，解决教学重难点，我们用制作了《指南针》课件。
在教“指南针的历史”的时候，“磁石”、“勺形的磁石”、“司南”、“指南鱼”和“水浮式指南针”都没有实物可以供学生观察，如果只让学生观察课文图片，学生没有兴趣，影响教学效果。
所以，我们这样设计这一部分内容，当我们打开课件，把学生的视线吸引到动态的课件上，让学生从动态的课件上了解“指南针的历史”，从“司南”到“指南鱼”、“水浮式指南针”到“指南针”的整个发展过程。
这样既要有利于教师的教，又利于学生的学。
增加单位时间内的教学容量，节约时间，提高教育教学速度，达到用时少、效率高的目的。
而且同时也解决了教学难点。
在第二部分内容“用指南针定方向”的教学中，如果让学生围起来，看着小小的指南针，听老师讲解指南针怎样使用的话,会引起怎样的混乱,我们可想而知。
我们针对学生使用的指南针，通过课件讲解指南针的使用方法，这样起到了事半功倍的效果，同时也解决了课文的教学重点。
最后我们就可以让学生实验操作“用指南针来确定方向”。
（二）利用课件以激趣古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”在教学中激发学生的兴趣尤为重要。
为了让学生产生一种积极情绪，主动积极求知，可以在课文刚导入时利用课件来激发学生的求知欲。
所以在课件的开始部分，我们设计让“指南针”三个字旋转着由远而近，在进入画面以后还左右摇晃，犹如不断晃动的指南针。
(小学教育)三年级科学下册 4.6《指南针》教案 教科版
6指南针指导思想：指南针是根据磁铁能指南北的性质制成的，继学习了《有趣的磁铁》后的延伸。
了解指南针的构造、用途，并应用到我们的生活之中。
培养学生的搜集、整理资料的能力及动手能力。
了解我国古代发明的科学创举。
教学目的：1、认识指南针，知道指南针的原理；了解指南针的用法及用途。
2、会利用指南针测定方法，培养学生的动手能力──初步学会制作简易指南针。
3、使学生知道指南针是我国古代四大发明之一，借此向学生进行爱国主义教育。
教学重点：认识指南针，知道指南针的原理；了解指南针的用法及用途。
难点：培养学生的动手能力──初步学会制作简易指南针。
教学准备：1、分组观察材料：指南计。
2、分组制作材料：磁铁，钢针，大碗，水，薄泡沫塑料片（长9cm，宽1cm，厚5cm），分别写有东、西、南、北的纸片，胶水。
教学过程：一、引入教师提问：磁铁有哪些性质？出示指南针。
谈话：（1）这是什么？（2）关于指南针你有什么问题？讲述：这节课，我们来学习有关指南针的知识。
二、新授1、哪些方法可以帮助我们辨别方向？教师提问：“同学们，在生活中哪些方法可以帮助我们辨别方向？”小组讨论、交流。
谁来汇报一下你们讨论的结果。
学生汇报。
2、认识指南针的构造及原理（1）讲述：刚才，同学们提出了很多关于指南针的问题。
为了解决这些问题，我们先来观察一下指南针。
（2）分组观察：指南针的构造可以分为哪几部分？各部分是什么样的？（3）提问：a.指南针为什么能指南？你认为与指南针的哪部分有关系？b.你还见过别的样子的指南针吗？（4）讲解：指南针的种类很多，外观、构造不完全相同。
但是，无论哪种指南针，都有两个基本的部分──磁针和刻度盘。
磁针是一块小小的磁铁，指南针所以能指南，就是因为有这个小小的磁针。
磁针的两极是尖的，漆着不同的颜色。
磁针中间的下面有一个小穴，被一个上端是尖的支柱支撑着，能自由旋转。
刻度盘上标有东、西、南、北，在这4个基本方向之间还有刻度，表示这4个基本方向之间的更精确的方向。
小学三年级科学下册4.6指南针名师教案教科版
6指南针指导思想：指南针是根据磁铁能指南北的性质制成的，继学习了《有趣的磁铁》后的延伸。
了解指南针的构造、用途，并应用到我们的生活之中。
培养学生的搜集、整理资料的能力及动手能力。
了解我国古代发明的科学创举。
教学目的：1、认识指南针，知道指南针的原理；了解指南针的用法及用途。
2、会利用指南针测定方法，培养学生的动手能力──初步学会制作简易指南针。
3、使学生知道指南针是我国古代四大发明之一，借此向学生进行爱国主义教育。
教学重点：认识指南针，知道指南针的原理；了解指南针的用法及用途。
难点：培养学生的动手能力──初步学会制作简易指南针。
教学准备：1、分组观察材料：指南计。
2、分组制作材料：磁铁，钢针，大碗，水，薄泡沫塑料片（长9cm，宽1cm，厚5cm），分别写有东、西、南、北的纸片，胶水。
教学过程：一、引入教师提问：磁铁有哪些性质？出示指南针。
谈话：（1）这是什么？（2）关于指南针你有什么问题？讲述：这节课，我们来学习有关指南针的知识。
二、新授1、哪些方法可以帮助我们辨别方向？教师提问：“同学们，在生活中哪些方法可以帮助我们辨别方向？”小组讨论、交流。
谁来汇报一下你们讨论的结果。
学生汇报。
2、认识指南针的构造及原理（1）讲述：刚才，同学们提出了很多关于指南针的问题。
为了解决这些问题，我们先来观察一下指南针。
（2）分组观察：指南针的构造可以分为哪几部分？各部分是什么样的？（3）提问：a.指南针为什么能指南？你认为与指南针的哪部分有关系？b.你还见过别的样子的指南针吗？（4）讲解：指南针的种类很多，外观、构造不完全相同。
但是，无论哪种指南针，都有两个基本的部分──磁针和刻度盘。
磁针是一块小小的磁铁，指南针所以能指南，就是因为有这个小小的磁针。
磁针的两极是尖的，漆着不同的颜色。
磁针中间的下面有一个小穴，被一个上端是尖的支柱支撑着，能自由旋转。
刻度盘上标有东、西、南、北，在这4个基本方向之间还有刻度，表示这4个基本方向之间的更精确的方向。
三年级科学下册第四单元磁铁第6课指南针教学材料教科版
第6课指南针(一）背景和目标广义的指南针是指所有利用磁铁指向性来指示方向的仪器，包括称作“司南”“指南鱼"“罗盘”“指南针”等指方向的仪器。
在人类近代历史上，人们对磁铁最主要也是最重要的应用就是用它制造了指示方向的仪器，特别是用于航海的磁罗盘，对促进当时世界贸易和交流起到了重要的作用.指南针是我国古代四大发明之一,由我国传到欧洲并传到世界各地，对人类进步和发展作出了贡献.学生在前面的学习中，已经知道磁铁有指示南北方向的性质，但怎样应用在指南针这种仪器上并不清楚，几乎所有的学生并不能正确使用指南针判别方向。
他们知道指南针是中国四大发明之一，但往往空泛而模糊,并不了解概况和意义.本课从科技史角度让学生了解指南针在我国发明、发展和应用的历史，能增强学生热爱科学、热爱祖国的情感。
指导学生认识和使用指南针，能培养学生动手实践的能力.本课的内容还为下一课制作指南针作了知识、技能和情感上的铺垫.本课有两个活动。
第一个活动主要通过阅读资料、讨论和听老师讲解，了解指南针发展的历史。
第二个活动是用指南针定方向，学习和练习用指南针测定方向.同时体会以观察者定物体的方向,物体的方向就与观察者的位置有关。
科学概念.指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。
过程与方法.用指南针确定方向.情感态度价值观。
感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。
.了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感.（二)教学准备小组准备：指南针。
教师准备:有关指南针历史的影像资料，不同样式的指南针，大张纸制作的八个方位示意图。
（三)教科书说明教科书首先给出了广义的指南针的定义,广义的指南针是指一切利用磁铁(包括磁针）指示方向的仪器.这就解答了学生思想上可能存在的疑问:司南、罗盘怎么又是指南针呢?也为统一的表述提供了方便.第一部分：指南针的历史本部分用文字加插图的形式概述了指南针发明、发展的历史，按时间顺序分成5个阶段来说明。
教科小学科学三下《4.6.指南针》word教案(1)
（教科版）三年级科学下册说课稿指南针《指南针》一课是科学三下第四单元的第六课。
本课有两部分内容，第一部分是“指南针的历史”，第二部分是“指南针确定方向”。
本课教学在课件的配合辅助下，让学生亲身经历了以探究为主的学习活动，培养了他们的好奇心和探究欲，发展了他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并乐于与人合作，与环境和谐相处（一）课件力求与教学目标相结合本课的教学重点是让学生“知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向”。
本课的教学难点是使学生“了解指南针的历史”。
为了实现以上教学目标，解决教学重难点，我们用制作了《指南针》课件。
在教“指南针的历史”的时候，“磁石”、“勺形的磁石”、“司南”、“指南鱼”和“水浮式指南针”都没有实物可以供学生观察，如果只让学生观察课文图片，学生没有兴趣，影响教学效果。
所以，我们这样设计这一部分内容，当我们打开课件，把学生的视线吸引到动态的课件上，让学生从动态的课件上了解“指南针的历史”，从“司南”到“指南鱼”、“水浮式指南针”到“指南针”的整个发展过程。
这样既要有利于教师的教，又利于学生的学。
增加单位时间内的教学容量，节约时间，提高教育教学速度，达到用时少、效率高的目的。
而且同时也解决了教学难点。
在第二部分内容“用指南针定方向”的教学中，如果让学生围起来，看着小小的指南针，听老师讲解指南针怎样使用的话,会引起怎样的混乱,我们可想而知。
我们针对学生使用的指南针，通过课件讲解指南针的使用方法，这样起到了事半功倍的效果，同时也解决了课文的教学重点。
最后我们就可以让学生实验操作“用指南针来确定方向”。
（二）利用课件以激趣古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”在教学中激发学生的兴趣尤为重要。
为了让学生产生一种积极情绪，主动积极求知，可以在课文刚导入时利用课件来激发学生的求知欲。
所以在课件的开始部分，我们设计让“指南针”三个字旋转着由远而近，在进入画面以后还左右摇晃，犹如不断晃动的指南针。
教科小学科学三下《4.6.指南针》word教案(1)
（教科版）三年级科学下册说课稿指南针《指南针》一课是科学三下第四单元的第六课。
本课有两部分内容，第一部分是“指南针的历史”，第二部分是“指南针确定方向”。
本课教学在课件的配合辅助下，让学生亲身经历了以探究为主的学习活动，培养了他们的好奇心和探究欲，发展了他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并乐于与人合作，与环境和谐相处（一）课件力求与教学目标相结合本课的教学重点是让学生“知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向”。
本课的教学难点是使学生“了解指南针的历史”。
为了实现以上教学目标，解决教学重难点，我们用FLASH制作了《指南针》课件。
在教“指南针的历史”的时候，“磁石”、“勺形的磁石”、“司南”、“指南鱼”和“水浮式指南针”都没有实物可以供学生观察，如果只让学生观察课文图片，学生没有兴趣，影响教学效果。
所以，我们这样设计这一部分内容，当我们打开课件，把学生的视线吸引到动态的课件上，让学生从动态的课件上了解“指南针的历史”，从“司南”到“指南鱼”、“水浮式指南针”到“指南针”的整个发展过程。
这样既要有利于教师的教，又利于学生的学。
增加单位时间内的教学容量，节约时间，提高教育教学速度，达到用时少、效率高的目的。
而且同时也解决了教学难点。
在第二部分内容“用指南针定方向”的教学中，如果让学生围起来，看着小小的指南针，听老师讲解指南针怎样使用的话,会引起怎样的混乱,我们可想而知。
我们针对学生使用的指南针，通过课件讲解指南针的使用方法，这样起到了事半功倍的效果，同时也解决了课文的教学重点。
最后我们就可以让学生实验操作---“用指南针来确定方向”。
（二）利用课件以激趣古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”在教学中激发学生的兴趣尤为重要。
为了让学生产生一种积极情绪，主动积极求知，可以在课文刚导入时利用课件来激发学生的求知欲。
所以在课件的开始部分，我们设计让“指南针”三个字旋转着由远而近，在进入画面以后还左右摇晃，犹如不断晃动的指南针。
小学科学三年级下册课件《指南针
安全注意事项
确保使用的磁铁和缝衣针无毒无害，符合安全标准。
在制作过程中，避免将胶水或其他材料弄到手上或眼睛 里。
完成制作后，不要将指南针放在高温环境中，以防胶水 融化导致指南针散架。
03
指南针的使用
使用方法
确定方位
将指南针平放在手掌上，调整指 针使其稳定，然后根据指针所指
讨论指南针在生活中的作用
总结词：深入思考
详细描述：在课堂上组织一场讨论，让学生分享指南针在生活中的实际应用，以及它的重要性。这个 活动将帮助学生认识到指南针在日常生活中的实际应用和价值。
THANKS
的指向功能。
03
欧洲的传播
随着海上贸易和文化交流的增 多，指南针逐渐传播到欧洲，
成为欧洲航海的重要工具。
指南针的原理
03
磁铁的性质
指针的磁化
地球磁场的影响
指南针主要由磁铁制成，具有指向地球磁 场的特性。
指南针的指针（通常是指南针的红色部分 ）被磁化后，会指向地球的磁北极。
地球磁场对指南针指针的作用力使得指针 能够指向地球磁场的方向。
定向运动
在定向越野、寻宝游戏等 活动中，指南针可以帮助 参与者快速准确地找到目 标。
航海导航
在海上航行时，指南针可 以帮助船只确定方向，确 保航行安全。
使用注意事项
防水防尘
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ注意安全
在使用指南针时，要避免水、尘等物 质进入指南针内部，以免影响其正常 工作。
在使用指南针时，要注意周围环境的 安全，避免在危险的地方使用，如悬 崖边、陡峭的山坡等。
的进步和发展。
05
课堂活动
制作小型指南针
教科小学科学三下《4.6.指南针》word教案(1)
（教科版）三年级科学下册说课稿指南针《指南针》一课是科学三下第四单元的第六课。
本课有两部分内容，第一部分是“指南针的历史”，第二部分是“指南针确定方向”。
本课教学在课件的配合辅助下，让学生亲身经历了以探究为主的学习活动，培养了他们的好奇心和探究欲，发展了他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并乐于与人合作，与环境和谐相处（一）课件力求与教学目标相结合本课的教学重点是让学生“知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向”。
本课的教学难点是使学生“了解指南针的历史”。
为了实现以上教学目标，解决教学重难点，我们用制作了《指南针》课件。
在教“指南针的历史”的时候，“磁石”、“勺形的磁石”、“司南”、“指南鱼”和“水浮式指南针”都没有实物可以供学生观察，如果只让学生观察课文图片，学生没有兴趣，影响教学效果。
所以，我们这样设计这一部分内容，当我们打开课件，把学生的视线吸引到动态的课件上，让学生从动态的课件上了解“指南针的历史”，从“司南”到“指南鱼”、“水浮式指南针”到“指南针”的整个发展过程。
这样既要有利于教师的教，又利于学生的学。
增加单位时间内的教学容量，节约时间，提高教育教学速度，达到用时少、效率高的目的。
而且同时也解决了教学难点。
在第二部分内容“用指南针定方向”的教学中，如果让学生围起来，看着小小的指南针，听老师讲解指南针怎样使用的话,会引起怎样的混乱,我们可想而知。
我们针对学生使用的指南针，通过课件讲解指南针的使用方法，这样起到了事半功倍的效果，同时也解决了课文的教学重点。
最后我们就可以让学生实验操作“用指南针来确定方向”。
（二）利用课件以激趣古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”在教学中激发学生的兴趣尤为重要。
为了让学生产生一种积极情绪，主动积极求知，可以在课文刚导入时利用课件来激发学生的求知欲。
所以在课件的开始部分，我们设计让“指南针”三个字旋转着由远而近，在进入画面以后还左右摇晃，犹如不断晃动的指南针。
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）很久以前，人们在寻找铁矿石，发现了一种能吸铁的矿石，他们把这种矿石叫做磁石。
最早的指南针是直接用磁铁矿石制做的。
多年前，人们把天然磁石制成勺形，放在一个光滑的铜盘上，轻轻转动勺子，当它停止转动时，勺柄总是指向南方，人们称它为“司南”
多年前，人们知道了使铁片、钢针变成磁铁的方法，制出了指南鱼和水浮指
水浮指南针是磁化了的钢针穿在灯草上，很轻的灯草使钢针浮在水面上指示南北。
）后来，人们把磁针和方位盘组合在一起，制成了罗盘。
罗盘是实用价值最大的指
我们一起来认识现在的指南针吧！
仔细观察下面的图片，说说指南针有几部分组成？
方位盘上标出了八个方向，周边还标有表示角度的数值。
我们一起来认识这八个方向
回顾关于指南针的学习，将指南针的使用方法总结出来，与身边的同学互相说一说。
（提示：同学之间交流3分钟）
我们的地球可以看成一个大磁体，地球的北磁极在地理南极附近，地球的南磁极在地理北极附近，指南针也是一个小磁体，同极相斥，异极相吸，指南针的北极总是指向地磁的南极，也就是地球的北方。
根据这个原理就可以利用指南针辨别方向了。
）指南针是利用了磁铁的特性制成的。