英语课 堂教学之我见
英语教学之我见
英语教学之我见以人为本,给学生营造一个快乐、自主、和谐的英语课堂一直是我的教学理念.在我的英语课堂中,我经常采用多样化活动教学，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。
我越来越相信“兴趣是最好的老师”这句话，这一点在英语教学中尤为重要。
首先在课前，我把大家熟知的歌曲和Chant及游戏加以导入。
对于我所教授的小学四年级的孩子来说更能激发他们对英语的兴趣.他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的舞蹈动作形成较好的课堂组织教学形式。
有了好的开头,接下来最重要的事情就是要如何设计好一堂课，我们要抓住学生的心理特点，寓教于乐于课堂之中。
另外,我们在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或者推后。
给学生更多的创作空间,更让他们能真正的做到学以致用.我们要培养孩子的综合能力发展。
光会说几个单词、几句简单的日常用语，如“Hello Miss Ding Bye！”是远远不够的，学习也会变得僵硬不堪。
所以，我们给学生一个好的英语氛围，才能让学生真正的开口说。
例如当我走进教室开始的英语教学时，我会敲三下门，说“May I Come In?当我不留神踩了一名学生的脚，便说“I'm sorry”，学生说“You are welcome”，这样就很自然地练习了所学内容。
除了平时的操练之外.我们也可以学习“每日一词”、“每日两句”让学生得到更多强化的训练.此外,对于四年级的学生来说,老师可多加强学生对单词的认读、记忆等强化训练.学习英语一定要重视词汇教学。
课后,一定要做到“一一过关”，查漏补缺。
也可以以表格形式记录，对学生情况做到心中有数。
我们的英语教学要面向全体学生，突出以学生为主体，我们的课堂教学设计既要顾全到知识接受能力较差的学生，也要满足那些有更多学习潜力的学生的需要，我们要做到因材施教。
接受能力较低的学生，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，树立英语学习的自信心。
高中英语课堂教学之我见
高中英语课堂教学之我见摘要：在日常的英语教学中,我们经常会听到学生抱怨英语试卷的题目很难,每次都不能取得令自己满意的成绩，学习英语不容易而且也无用等。
要想让学生在有限的时间内轻松的掌握所学知识，并取得满意的成绩，就要搞好英语课堂教学。
本文主要从改善教学方式、课前备课、新课导入、试题精讲等六个方面来阐述，总结了在高中这几年的英语课堂教学中的经验,谈谈自己对高中英语课堂教学的浅见.关键字：高中英语提高效率教学方式笔者在高中参加英语教学已有一段时日了,感觉到学生学起来不大容易,而且抱怨英语试卷的题目很难,每次都不能取得令自己满意的成绩,还受到英语的无用论困扰.对诸如此类问题,搞好高中英语课堂教学,提高课堂教学效率已经迫在眉睫.最大的问题是学生对学习没有原来那么大的兴趣,感到学习英语并没有那么多的快乐.问题就在于教学的本身,课程标准中多次谈到：“英语是发展的,英语是交际的,英语是有用的.”如果能让学生体会自己的能力是在不同的语境中，逐渐的发展和提高的，学习英语的过程是水到渠成的,课堂气氛就会有很大的改观,而且学生也会有学习英语的乐趣.下面简单谈谈笔者在高中英语课堂教学中的一些看法.一、改善教学方式传统的教学方式:“教师讲、学生听,教师问、学生答,教师读、学生翻译”.这是典型的上课满堂灌,疲劳战术的应试教育,这种教学方式无法培养学生的实践能力和创新能力.教师必须以学生为主体,充分调动学生的主动性,让学生积极参与教学的全过程,培养他们的创新意识和探索精神.在这种情况下,就必须确定学生的学习主体地位.普通高中英语课程标准主张:英语教学过程是师生平等交往,共同发展的过程.强调了学生的学习过程及在此过程中所表现出来的学习态度和情感,是学生学习掌握英语基础知识和基本技能的过程,同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程.要想完成这一过程,在上课之前必需了解学生的已有知识结构.这一过程也促使“导学案”的产生和使用.导学案是将这节课要讲的内容全部罗列出来,在导学案的最前面的就是基础练习或者课前准备,在导学案上也反映出了学习目标、学习重难点以及学习方法指导,让学生课前先了解本节课所讲的内容,也让学生能课前思考本节课的问题,找出自身不会的问题留待课堂上解决,这就让学生打有准备之战.使学生真正体会到学习的快乐,轻松、主动的去学习.在课堂上教师要极大的调动学生学习的积极性和主动性,使得学生能主动的去认识问题,思考问题,在此过程中教师不再是教教材,而是用教材教.教师已不再仅仅是知识的传授者,而是学生学习英语的组织者、引导者、合作者和促进者.这也就是现在所提倡的讨论式课堂所要求的.教师着重挖掘英语自身的规律,用于启迪学生思维,挖掘英语美的因素（情景﹑奇巧、新颖、意外、平凡中之不凡）,使英语富于情趣、富于激励性；师生共同参与,安排好每项教学措施,每个教学环节,都是给学生创造一种情境,一种动脑、动手、动口的机会,让他们在简化的、理想的（顺乎自然又有必要的波折歧路）形式下,亲历知识的生长过程（象历史在戏剧中的重演）.教师也无法按提前准备的办法一成不变地来指导这种讨论,而必须随机应变,对讨论进行临场控制,对讨论中出现的各种情况,进行恰当的、必要的引导、建议,以保证教学目标的实现（有时往往需要对教学目标做出适当调整）.当然这对教师个人的基本功和课前准备都有很高的要求。
小学英语课堂教学之我见
小学英语课堂教学之我见新课程理念背景下，优化课堂教学过程，改进教学方法至关重要。
但是目前我们的课堂教学还是普遍存在着学生规规矩矩的听讲，教师填鸭式的教学。
往往造成一言堂，课堂气氛死气沉沉，缺乏交流互动，教学效果不乐观。
这种状况对小学教育，特别是小学英语教学极为不利，我们必须想方设法的改变这种沉闷局面，让学生动起来，让课堂活起来。
经过这几年的英语教学，我总结了一些方法。
第一、利用多媒体技术，激活教科书，把学生的眼、耳、脑、口、手都调动起来。
摆在我们面前的教科书仅是一本书而已，不能说话已不能动，呈现形式单一。
我们要想方设法、利用电教器材如电视、DVD、电脑、录像等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来。
这样知识呈现形象直观学生更加易于理解。
从而震撼学生的心灵，开发学生的智力，培养学生的创新能力。
例如，我在教学小学英语第三册UNIT14 Our day这一课时，就将Li Lei一家的一天利用幻灯片制成小电影，教师配音，把长长的几段话立体的展示给学生，让课堂变得有声有色、生动有趣，学生充满激情想学乐学。
学生的积极性主动性大大提高。
第二、重视学生主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让课堂氛围活跃起来。
1、诱发学习动机，激发学习兴趣。
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入学习活动中去。
那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机，激发学习兴趣，活跃学生思维。
例如组织课前活动，我通常以听说训练为重点，利用课前几分钟，创造出一个良好的课堂气氛。
比如唱一些英语歌曲，开展有趣的复习知识型游戏，活跃课堂气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
2、树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。
英语科目教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话艺术，这就要求学生主动参与。
小学英语课堂教学方法之我见
小学英语课堂教学方法之我见作为小学英语教师，我一直致力于探索和实践适合学生学习的最佳教学方法。
在教学过程中，我发现了一些有效的方法，帮助学生更好地掌握英语知识和提高英语能力。
以下是我对小学英语课堂教学方法的一些见解。
首先，课堂教学应注重培养学生的英语听说能力。
英语是一门语言，最基本的是听和说。
通过多听多说，学生会更容易掌握语音、语调和地道的表达方式。
因此，我通常采用多媒体教学和互动教学的方式，让学生在轻松愉快的环境中进行听说练习。
在课堂上，我会播放英语歌曲、短片和故事，引导学生用英语进行简单的对话和表达。
同时，我也鼓励学生大胆发言，尽量用英语与同学进行交流，培养他们的口头表达能力。
其次，课堂教学还应注重培养学生的英语阅读能力。
阅读是学习英语的重要环节，通过阅读，学生能够了解各种语法结构和词汇用法。
为此，我会为学生准备一些简短的英文文章和阅读材料，内容贴近学生的生活和兴趣。
在教学过程中，我会引导学生掌握一些阅读技巧，如寻找关键词、猜测词义和上下文推理等。
通过多读、多练，学生的阅读速度和理解能力会有明显提升。
此外，课堂教学还应注重培养学生的英语写作能力。
写作是语言表达的重要方式之一，通过写作，学生能够展示对英语知识的掌握和运用。
为此，我会设计一些写作练习，如写一段小短文、写一封英文信件等。
在教学过程中，我会讲解一些写作技巧，如如何组织语言、如何使用连接词和如何运用适当的句型等。
同时，我也会对学生的写作作品进行批改和评价，帮助他们不断提高写作水平。
除了以上所述的教学方法，我还尝试了其他一些方法，如游戏教学、角色扮演和小组合作等。
这些方法能够增加学生的学习兴趣，提高他们的注意力和积极参与度。
例如，我会设计一些英语游戏，如学生DIY英语板游或英语角色扮演游戏等。
通过这些游戏，学生能够在轻松的氛围中学习和运用英语知识，激发他们的学习热情和动力。
此外，我还会组织学生进行小组活动，让他们相互合作，共同完成课堂任务。
英语课堂教学之我见
英语课堂教学之我见国家的发展离不开教育，教育的发展取决于教育质量，而教育质量的关键在于课堂教学。
课堂教学则是检验教师教学水平、业务素质的考场。
现结合自身教育实践谈论如下：一、教师自身的良好专业素养是上好一节课的保证1. 在课堂中能够使用流利和标准的英语与学生进行沟通，也能够成功的利用英语引导学生的学习。
只有教师多说英语，才能对学生起到潜移默化的作用，营造良好的英语学习氛围。
而这就要求教师本身的专业素养，在各方面都要不断提高完善自己2. 能够熟练并创新的使用多媒体课件及道具。
现在大多数的讲课教师，都会设计非常精彩，贴近生活的课件，并能利用动画等形式调动学生的学习兴趣，利用多媒体寓教于乐，例如讲授“what’s your favorite fruit?”可以设计呈现各种水果，让学生可以自主选择的动画。
又比如在教授英文字母时候，可以通过多媒体展示英文字母的动态书写，都会取得良好的学习效果。
3. 教态自然大方，富有引导性。
在我看来，教师在讲台上，就宛如演员一样，利用自己的动作、表情和语气，创设出学习情景。
而参赛的各位老师，显然都做的非常优秀，像“孩子王”一样，富有艺术性。
我认为，一个大方亲切、语气像讲故事般吸引人的老师，是最能够使学生感兴趣的。
二、学生是课堂的主人公新课改带来了新的教育教学理念，和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。
新课程的理念要求更新观念，更新知识，转变角色，要具有终身学习的习惯，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，探究学习，自主学习，倡导学生能动参与，在教学中尊重学生，彰显学生的主体地位。
它强调教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
在教学过程中，学生是认知的主体，是学习的承担者。
所以，教师要尊重学生的主体性，一个活跃的课堂氛围是学生学习的前提，因此，想要取得扎实的学习效果，就要充分的调动学生的学习积极性。
如果只是教师单方面传授知识，必然可以想象到一节课是多么的枯燥无味，而且小学生也不可能一节课专心致志地坐在那认真听讲。
英语课堂教学之我见
英语课堂教学之我见一、设疑启智、营造创新氛围英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。
设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
二、培养自立探究，巧设创新探索机会素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。
学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。
师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。
教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。
在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。
教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
三、培养发散思维，提高创新思维能力有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。
有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。
要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过创设情境，给予每位学生参与的机会。
英文教学之我见
英文教学之我见
引言
英语作为一门全球通用的语言，在如今的全球化时代具有重要的地位。
因此，英文教学在各个国家的教育体系中都扮演着重要的角色。
本文将探讨英文教学的一些我个人的见解和观点。
主体
独立决策
作为一名英语教师，我认为独立决策是非常重要的。
在教学过程中，我们应该依靠自己的经验和专业知识来做出决策，而不是过度依赖他人的帮助。
这样可以让我们保持独立性，并且能够更好地应对各种教学情境。
发挥自身优势
每个人都有自己的优势和特长，作为英语教师，我们应该发挥
自身的优势。
例如，如果我在口语表达方面有较强的能力，我可以
更加注重口语训练和口语交流的教学。
这样可以让我在教学中更加
专注和有针对性地提升学生的口语能力。
追求简单策略
在英文教学中，我认为追求简单策略是十分重要的。
复杂的教
学策略可能会给学生带来困惑，而简单的策略则更容易理解和应用。
我们可以通过清晰的教学目标、简洁的教学方法和易于理解的教学
资源来实现简单策略的目标。
避免法律复杂性
作为一名英文教师，我们应该避免涉及法律复杂性的教学内容。
法律问题可能会超出我们的专业领域，并且可能引发一系列的法律
纠纷和问题。
因此，在教学过程中，我们应该避免引用无法确认的
内容，以避免法律风险。
结论
英文教学是一项具有挑战性的任务，但通过独立决策、发挥自身优势、追求简单策略和避免法律复杂性，我们可以更好地应对这一挑战。
希望本文提出的一些观点和见解对于英文教学的改进和发展有所启示。
英语教学之我见
英语教学之我见在小学英语教学中，无论是故事教学，还是词汇教学。
我的看法是两者都可用，但是看在什么阶段。
在英语学习的初期我的观点是还是先进行故事教学比较好。
因为：1．语言的情景性。
“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。
因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。
”语言存在于特定的情景中。
如果离开了情景，语言将成为无源之水，无本之木。
大家都知道，语言的意义就是交流，只有在实际的生活中才能最简单的学习到你所要学习的语言，如果你想学习英语，有条件的情况下可以直接到美国生活几年，你的英语可能就会无师自通了。
可实际我们大多数人没有那么好的条件，如果我们采用故事教学的话至少能够帮助学生更好的理解语言的意义以及语言具体的使用的情况。
不仅增加了学生的兴趣，而且通过故事汇文本的吸引力和悬念了，进尔对单词有了一定的掌握。
也避免了脱离了句子和语境教授词汇也违背了小学英语课程标准和教学规律。
2．语言的整体性。
小学英语教材中的每篇对话或故事都有一个完整的情节、人物和交谈的内容。
教学时要让学生从整体上理解对话内容入手，用话题这一主线将会话中的语言知识点串连起来。
生动的故事情节影响学生的思维和交流，带动孩子们进入英语的殿堂。
当孩子掌握了一定的评议基础之后，需要进一步学习时，简单的故事已经不能满足他们求知的渴望，单词和语法的教授就会显得尤为重要了。
1．语言的学习是要进入系统化，要想更深入的了解，必须从主干入手，如果只学得一堆枝叶，是无法形成大树的。
2．语言的学习也是有递进性的，拾级而上，一步一个脚印。
最后，我认为，教学模式并不是固定不变的，对于不同的阶段，可以采用不同的方法。
对于故事情节较复杂，故事内容比较难的，也可以在讲故事之前，先用一点时间处理词汇和句型，这样可以帮助学生能更好得理解故事。
也可以在故事中理解障碍的词或者是句型，但处理程度就以理解为准，学生明白这个词的意思就可以了。
“条条大路通罗马”学习的道路有很多种，任何方法都不是绝对的，只要我们能用心研究，总会有一条适合我们自己的、也适合学生的通天大路。
英语课堂教学之我见
英语课堂教学之我见在教学中，我依据新课程的总体目标并结合具体教学内容，创造性地设计符合学生年龄特点、贴近生活实际的教学活动，想方设法引发他们的好奇心，激发他们的求知欲。
学生的学习兴趣一旦被唤起，就能通过思考、讨论、合作等方式学习和使用英语，从而高质量地完成学习任务。
在英语教学活动中如何培养思辩，促进合作呢？我认为主要有以下几点。
一、思辩能力的培养教师怎样带领学生从低级的知道和理解层次上升到高级的分析、综合及评价层次，这是广大教育工作者所面临的一个重要挑战。
我们知道提问可以促进学生的思维由低阶向高阶发展，提问是扩展思维的有效途径。
我们为了成长和学习而提问，提问可以使我们明白周围的事物，还有助于我们创造性地解决问题，做出决策和进行规划的能力。
以前我们在课堂上也经常提问问题：“isn′t it？”“is it right？”“do you understand？”我们知道这样的提问方式使学生的思维仅仅停留在了了解和理解的低阶层面，而没有向应用、分析、综合、评价这一高阶层面发展，更不用说发掘学生创新的潜能了。
结合英语课堂实际我们可以采取以下的提问方式：1.全班同学分成六大组，每组选出组长和发言人。
2.使用大家都能理解的英语提出问题，提出的问题不是只有一个答案。
3.将那些能用“yes/no ”回答的问题转变成用“how”“why”“which”来提问。
4.在大组交流之前，鼓励先与同伴交流，或在小组中先交流。
5.随机叫学生起来回答问题，也可让学生指定下一个回答问题的学生。
6.主动听取学生的发言。
7.避免打断或纠正学生的发言。
8.保留自己的判断，并用非评估的方式给予回应。
9.纠正不正确的回答。
10.让一个学生总结另一个学生的观点。
11.追问“why do you think so”“i hope you can say that clearly.”“another example”12.鼓励学生说出自己的观点，并和大家交流自己是如何形成这样的观点的。
英语教学之我见
英语教学之我见英语在我们学区已经全部实施教学，这是一大重要改变。
然而我们英语教师基本上是从语文、数学教师中转型过来的，教学技能比不上专业的英语教师，在实际教学中遇到的困难会更多，但是所有的英语教师都怀着极大的热情去学习，努力提高自身素质，以积极的心态接受这项挑战。
经过一学期的岗位培训与课堂实践，我有一些粗略的见解。
一、注意转移学生的注意力。
我们的课本图文并茂，色彩鲜艳，深受学生的喜爱，但是课堂上要让学生的注意力集中到老师的讲课内容，这样才能有良好的效果。
上课时就要求不翻阅书，而是等新课的单词、句型掌握之后再来熟悉课文。
先通过设计的各种活动（游戏、歌曲、开火车、表演……）让学生熟悉今天的学习内容，再进一步掌握、运用新知识，学生已经能够运用了，再翻书学课文，等于再复习知识了。
我觉得，课本是提供知识点学习的根据，而不是纯粹为了学习课文内容，所以再教学中应该注意处理主次关系。
二、提高单词教学的效率。
课堂教学最常见的是教师先出示生动的单词卡片，接着示范读音，再由学生跟读。
跟读的形式又很多种，如指名读、同桌搭档读、开火车读……但是值得思考的事怎样避免语音教学中的错误。
1、坚决杜绝用汉语注音的学习方法。
教学中使用标准的语音，让学生多次模仿，靠汉语的注音掌握读音，会造成语音生硬的后果。
2、适当变化顺序教学。
在教“DO YOU LIKE CHOCOLATE？”中，有一个单词易教可又容易出错，那是MANGO---芒果，学生容易读成中文的MANG GUO ，为了避免这样的失误，我不让他们看到图案，先教准读音，学生发准音后再请学生猜猜这是哪一种水果，这样可以防止学生看到芒果后，在印象中就留下汉语拼音的读法，而疏忽了英语的读法；再者，教学句子时可以通过反复说，加上动作暗示，让学生明白单词的意思。
例如，在教询问时间时，我先手指手腕，问：WHAT IS THE TIME，PLEASE？多问几个学生，慢慢他们明白这句话问的是什么意思了。
小学英语高效课堂之我见
小学英语高效课堂之我见作为小学英语老师，我对于高效课堂有着自己独特的见解。
在我看来，高效课堂不仅仅是学生在学习过程中所取得的成绩，更重要的是学生在课堂上所获得的知识、技能和能力。
在我教学的过程中，我积累了一些关于如何打造高效课堂的宝贵经验，并将在下文中与大家分享。
我认为高效课堂的关键在于师生互动。
在我的课堂上，我会尽量让学生参与到课堂讨论、活动和游戏中，使课堂氛围更加轻松活泼。
我会鼓励学生积极发言，分享自己的看法，并且我会及时给予肯定和鼓励。
通过这种方式，我可以更好地了解学生的学习情况和难点，及时调整教学内容和方法，使得学生能够更好地理解和掌握知识。
我认为高效课堂需要有合理的教学设计。
在我的课堂上，我会提前精心设计每一节课的教学内容和活动安排，确保教学内容能够贴近学生的生活和实际情况，激发学生的学习兴趣。
我也会根据学生的不同特点和学习能力，调整教学内容和难度，使得每个学生都能够在课堂上获得学习的成就感。
我认为高效课堂需要有丰富的教学资源和手段。
在我的课堂上，我会充分利用多媒体课件、教学视频、教学游戏等各种教学资源和手段，使得学生能够通过视听觉的方式更好地接受和理解知识。
我也会鼓励学生利用课外时间，通过阅读英语故事书、英语影视剧等方式来提高自己的英语水平。
我认为高效课堂需要有严格的教学管理。
在我的课堂上，我会严格要求学生按时到课、听从指挥、积极参与，同时我也会及时记录学生的表现和进步，给予奖励和激励。
通过这种方式，我可以更好地调动学生的学习积极性，提高课堂纪律和学习效果。
高效课堂的打造需要教师不断地调整教学内容和方法，充分调动学生的学习积极性，丰富课堂教学资源和手段，严格课堂教学管理。
只有这样，才能真正打造出一套适合学生特点和学习需求的高效课堂模式。
希望我在教学中总结的这些建议可以对其他教师有所启发，共同打造更高效的小学英语课堂。
【2000字】作为小学英语老师，我深知一节高效的英语课对学生的重要性。
小学英语高效课堂之我见
小学英语高效课堂之我见我认为一个高效的英语课堂应该注重学生的参与和互动。
在课堂上，我经常采用小组讨论、角色扮演、游戏等方式来激发学生的学习兴趣。
通过这些活动，学生可以更好地理解和掌握英语知识，并且可以提高他们的口语表达能力。
我还会鼓励学生互相帮助，相互学习，营造一个和谐的学习氛围。
一个高效的英语课堂应该注重培养学生的学习策略和思维能力。
在我的课堂上，我经常引导学生通过多种途径获取信息，比如问问题、查阅资料、观察实物等。
我还会教导学生如何制定学习计划，如何合理安排时间，如何解决学习中遇到的问题。
通过这些方法，学生可以更好地掌握学习方法，提高学习效率，培养自主学习的能力。
一个高效的英语课堂应该关注学生的情感态度培养。
英语学习是一个长期的过程，学生需要具有坚定的信心和积极的情感态度。
在我的课堂上，我会定期进行情感教育，鼓励学生勇敢尝试，鼓励学生相互鼓励，让每个学生都能感受到学习的乐趣和成就感。
我也会教导学生如何应对挫折和失败，培养他们的坚韧和毅力。
一个高效的英语课堂还应该关注学生的兴趣和实际需求。
在我的课堂上，我会根据学生的年龄特点和兴趣爱好设计不同形式的活动，让学生在愉快和轻松的氛围中学习英语。
我也会引导学生把英语运用到生活中，比如通过实际情景模拟，让他们在实际生活中学会运用英语。
这样，学生可以更好地理解和掌握英语知识，提高他们的语言运用能力。
一个高效的英语课堂需要教师的精心设计和教学实践，更需要学生的积极参与和努力学习。
只有教师和学生共同努力，才能打造一个真正的高效英语课堂，让学生在快乐中学习，收获知识，提高能力。
希望我的一些想法和做法能够对大家有所启发，共同为小学英语教育事业贡献自己的力量。
【不足2000字】。
英文教学之我见
英文教学之我见英文教学是一门复杂而重要的教学工作，它涉及到学生的语言学习和交流能力的培养。
作为一名教育专家，我认为英文教学应该遵循以下几个原则：1. 有效沟通英文教学的首要目标是培养学生的英语交流能力。
为了实现这一目标，教师应该创造一个鼓励学生主动参与和表达的教学环境。
教师应该灵活运用各种教学方法和教学资源，包括课堂讨论、小组合作学习、角色扮演等，来帮助学生提高他们的听说读写能力。
2. 强调实践英文教学应该注重实践，让学生有机会在真实的语言环境中运用所学知识。
教师可以组织学生参加实地考察、实验活动、演讲比赛等，让学生在实际情境中运用英语进行交流。
通过实践，学生可以更好地理解和掌握英语知识，提高他们的语言运用能力。
3. 个性化教学每个学生都有不同的学习特点和需求，因此英文教学应该注重个性化教学。
教师应该了解学生的学习风格和兴趣爱好，根据学生的特点设计教学内容和活动。
通过个性化教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和效果。
4. 多媒体技术的应用随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越重要。
教师可以利用多媒体技术，如电子白板、教学软件、在线资源等，来支持英文教学。
多媒体技术可以增加教学的趣味性和互动性，提供丰富的教学资源和学习机会，促进学生的学习效果。
5. 终身学习英文教学不仅仅是在学校教室中进行的，它应该是一个终身学习的过程。
教师应该鼓励学生在课外继续学习和实践英语，如阅读英文书籍、参加英语角活动、与外国友人交流等。
通过终身学习，学生可以不断提高自己的英语水平，拓展自己的国际视野。
综上所述，英文教学应该注重有效沟通、强调实践、个性化教学、多媒体技术的应用和终身学习。
教师应该根据学生的需求和特点，灵活运用不同的教学方法和资源，帮助学生提高英语交流能力，培养他们成为具有国际竞争力的人才。
小学英语课堂教学方法之我见
小学英语课堂教学方法之我见作为一名小学英语教师，我认为课堂教学方法极其重要。
在教学中，我们需要注重学生的听、说、读、写四个方面的能力，而且还需要注重学生的情感认识和思维能力。
下面我将结合自己的实际经验和思考，分别从教学目标、教学方法和教学评价几个方面谈谈我对小学英语课堂教学方法的理解和建议。
首先，教学目标是课堂教学中最基本的元素，也是教学成效的关键所在。
因此，制定明确的教学目标对于传授学生基本英语知识和技能十分必要。
在制定教学目标时，我们需要注重课程的可操作性和实用性，并且将学生的主体地位贯穿于整个教学过程中。
同时，我们应根据学生的年龄、水平和兴趣爱好来确定具体的教学内容。
比如，在小学低年级时，由于学生语言能力有限，教师可注重培养学生的口语表达能力，采用多媒体手段展示图片、动画等，引导学生复述、对话或表演，提高学生的听说能力，培养学生的语言交际能力；在中高年级，可依托阅读，鼓励学生的阅读兴趣，提高阅读速度和理解能力，培养学生的阅读习惯和良好作文能力等。
其次，教学方法是小学英语教学中不可缺少的一环。
教学方法的选择应与教学目标相适应，具有科学性、操作性、可观性和可行性。
对于小学英语教学，采用贴近生活、富有情感的教学方法是十分有效的。
比如，通过游戏、歌曲、集体活动等方式来吸引学生的注意力，提供大量的口语练习和积极的语言环境，使学生更容易感受到英语语言的魅力和实用性。
此外，采用多媒体教学法也是一种十分有益的教学方式。
比如，通过ppt、短片等新颖的技术手段展示课堂知识，丰富了学生的视觉体验，提升了课堂教学的效果。
第三，在小学英语课堂教学中，教学评价也是一个至关重要的环节。
教学评价的目的是评估教学效果，为提升课堂教学效果和解决教学问题提供依据。
在小学英语教学评价中，根据学生的年龄特点和认知能力，我们可以采用考试、观察、评价等方式来评价学生的英语水平和学习成效。
同时，我们应根据学生的课堂表现和学习情况，为学生提供及时的反馈和指导，引导学生进一步提高英语学习能力和兴趣。
英语教学反思之我见
英语教学反思之我见在我任教英语课程的过程中，我意识到语言教育的重要性以及我个人在教学中的角色。
通过反思自己的教学方法和策略，我不断提升自己的教学效果，并帮助学生更好地掌握英语语言技能。
本文将回顾我在英语教学中的经验和教训，并提出一些改进建议。
首先，我认为在英语课堂上，教师应该创造一个积极互动的学习环境。
与学生进行有效的互动是提高他们口语表达和沟通技巧的重要途径。
我经常通过分组讨论、角色扮演和小组合作等活动来鼓励学生运用英语进行交流。
这样的互动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促进他们在实际情境中使用所学到的语言知识。
其次，定期进行课堂评估是我提高英语教学质量的关键步骤。
通过课堂测验和作业评价学生的英语水平和学习进展，我能够了解哪些方面的知识和技能需要加强。
更重要的是，我会运用这些评估结果来调整我的教学策略，确保每个学生都能够获得更好的学习效果。
另外，我发现综合使用多种教学资源和技术对学生的学习起到积极的促进作用。
除了传统的课本和教师讲解，我积极利用多媒体教具、在线资源以及互联网上的学习平台等来丰富教学内容。
这不仅使学生在学习过程中感到更加有趣和有挑战，还能够激发他们主动探索和积极参与的欲望。
此外，及时反馈是提高学生学习效果的重要手段之一。
我尽量在课堂上给学生及时的鼓励和指导，帮助他们发现并纠正自己的错误。
同时，我也鼓励他们互相批评和帮助。
这种积极的反馈机制不仅能提高学生的自信心，还有助于他们不断改进自己的学习方法和表达能力。
最后，我认为英语教学过程中，培养学生的学习兴趣和自主学习能力是十分重要的。
鼓励学生通过阅读英文原著、观看英文电影和参加英语角等方式来提高自己的英语水平，能够培养他们主动学习和持续自我提升的意识。
同时，我也会定期组织英语角、辩论赛等活动，为学生提供展示自己英语能力的机会，激发他们的学习热情。
总结起来，通过对我在英语教学中的反思和总结，我深刻认识到自己在教学中的不足和需要改进的地方。
高效英语课堂教学之我见
高效英语课堂教学之我见
课堂教学的重要性是不言而喻的，尤其是面对新英语教材，其教材内容新，容量大，课时紧，所以我们要注重平时课堂教学的实效性，几年的教学工作中，我不断的学习，归纳，总结，我认为，课堂教学的实效性表现。
在教学目标明确，具体，设计活动趣味性实效性结合，难易循序渐进，反复激趣，减少不必要的教学环节，不必要的教学解释。
因此，构建高效的英语课堂教学就是要我们优化教法，优化学法，优化课程资源。
一、优化教法
教师要素是课堂教学的基本要素。
只有优化教学方法才能使此要素得以升华。
1. 有激情；对工作有激情，对外语教学有激情，站在学生面前更要有激情。
我们的激情能感悟学生，感动学生，甚至影响学生，影响他一生的生活态度。
每天下午去上课时学生们会很困，我会让学生们集体站起来一起做体操或一起唱歌，那么我一定会参与其中，甚至比学生更认真，我的激情处处影响着学生们。
2. 幽默感；我甚至认为，幽默感应该作为教师一个最基本的素质要求。
尤其是我们外语学科，学生最容易从心理上拒绝的学科，教师的个人魅力已是吸引学生学习外语的重要组成因素之一。
学生喜欢你，你的英语教学已成功50%。
如果我们板着面孔，严肃不已，千方百计地为了学生而付出，但他们还不理解，我们为什么不试着以一种快乐的心境去工作，去理解学生，发展学生呢？。
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英语课堂教学之我见
发表时间：2011-11-28T15:40:29.187Z 来源：《时代英语报（教师版）》7-8期合刊供稿作者：史群
[导读] 一堂生动活泼具有魅力的好课，犹如一首婉转悠扬的乐曲，“起调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜，“终曲”余音绕梁。
一堂生动活泼具有魅力的好课，犹如一首婉转悠扬的乐曲，“起调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜，“终曲”余音绕梁。
设计这样的课，就需要老师在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的智慧，保持课堂的高度灵活性和开放性，让自己融入课堂与学生一起共同学习。
一、课前巧妙引导
学生的学习动机是和他们的直接兴趣紧密相连的。
因此在英语课的一开始，我们就要激发学生的学习热情，引导他们积极地参与到学习活动中来。
在课开始时，即妙趣横生。
小学生有较强的形象思维能力，缺乏抽象概括能力。
所以在导入英语学习时，可用学生喜闻乐见的事物引入英语学习的特定的情景和语境中。
教学方法强调直观，贴近日常生活，多运用图片、头饰、实物、玩偶或投影、影片等教具、学具，吸引学生的全部注意力。
例如，在语法结构教学中，小学生往往会对都能在汉语中表示“有”的结构“there be”和“have/has”颇感疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习，掌握语言规律。
教师可让学生搜集含有“there be”和“have/has”结构的例句。
将他们分类罗列，学生们的分类罗列过程，正是学生进行自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现“have/has”表示“拥有”而“there be”表示“在……有……”。
又如语音教学中，有的学生发现worse, word, world, work 这些词中的or都念[ ]，便好奇地问老师：“是不是所有的or只要放在w后就发[ ]的音，教师此时便可卖一下关子，而应引导学生通过查字典的方式自己去寻找答案，找出单词的发音规律来，并启发学生对于其他的语言现象进行思考，自己总结出语言规律和英语学习的小窍门来。
二、课中精心设计活动
教学实践证明，设计形式多样且具有意义的英语活动，对培养小学生的语言运用能力具有重要的作用。
怎样针对小学生的年龄特征和教学内容设计出既能有活力又能体现培养语言运用能力的活动呢？比如教学单词时，尽量让学生全身器官参与学习活动，念到jump时不妨要求跳跃一下，念到hand时拍拍手，念到foot时跺跺脚。
再如讲授“替两名互不相识的朋友作介绍”的内容时，可以不照搬图中人物的姓名，而是套用班里的同学在校园里相遇的情景，要求他们用所学知识互相问候。
由于例子较直观、形象、生动，学生学习的兴致很高。
所以，有些教学内容表面上好像比较枯燥，与现实生活没什么联系，但只要多动脑筋，多想办法，就能找出它们之间的联系来。
总之，在平时的英语教学中可以多设计一些情景对话：值日生每天用英语汇报情况，在学习中多组织一些游戏等，以活跃课堂气氛；还可以开展英语课外活动，如英语竞赛、英语角或英语班会等，创造英语学习环境，让学生在现实生活中运用学到的英语知识以提高学习英语的兴趣。
1. 捉住学生好奇的心理
客观世界丰富多彩，学生对周围未知事物有强烈的求知欲望。
我们可以抓住学生的好奇心来设计活动。
例如：在学习PEP英语的“colour”时，在学会十种颜色的单词时，进行调色活动。
教师要将十种颜色调在一起，让学生来观察其物理变化并说出他的变化色彩。
调色前，老师可以运用我们三年级的一个句型来变化运用“What is... plus...”学生的好奇心一下就被激发了，纷纷根据美术常识及画画经验进行猜想It is purple/orange... 然后学生显示搭配效果。
还有在教授thirsty和hungery的时候，我放了一段录像：一只大鲨鱼向一只小鱼越游越近……这时学生都激动地大叫起来。
这时候，我把录像停住了，让学生想象会发生什么事情。
学生都很积极，纷纷举手。
然后我问学生：“你愿意小鱼被吃吗？”学生回答不愿意，然后我就让学生送一些我们学过的食物给鲨鱼。
一节课过去了，学生都不愿意下课。
2. 抓住学生好唱的心理
在有节奏的音乐当中说唱英语，是学习的又一个行之有效地方法。
唱歌学单词句型，唱歌学语法。
如学习动物时，请学生自编一些朗朗上口的chant: I'm a dog，汪汪汪。
I'm a cat，喵、喵、喵。
I'm a bird，飞、飞、飞。
又如，PEP 教材六年级上册中动词第三人称单数形式的用法是难点。
我也用歌谣的形式来帮助学生记忆：I like, you like, like like like. He likes, likes likes likes. We like English very much.
3. 抓住学生好模仿的心理
小学生有较强的模仿能力。
如：在教学动物的时候，请学生来演一演动物的叫声、动作和表情，以演来促进学习。
又如：在学习季节的时候，请学生模仿记者采访的形式，进行一个调查活动：了解你的同学和朋友最喜欢的季节及其原因。
在采访活动中，学生熟练使用了：Which season do you like... best ? I like... best. Why do you like...? Because... 等句型。
让学生每时每刻都能想起和接触一些英语，让他们在潜移默化中升腾起一种学习的欲望。
我们可以在教室里张贴英语手抄报，在走廊两边悬挂宣传画，在走廊里展示学生作品、英文报纸等等。
三、采用开放有效的教学评价
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程。
《课标》指出为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价气氛，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价。
而且评价的内容可以是学习档案、表演节目、课堂活动等。
在一棵树的教学中，学生为了得到更多的果实，都很积极努力。
1. 评价手段的多样化
去年的暑假作业，我没有按照以往的方式布置。
即：每天听、读多长时间，抄单词，家长签字等方式，而是采取：①录音的方式。
即：录一盘你学习的个人专辑，内容包括：说、读、唱等形式，但这一盘录音带一定是能表现你水平的最精彩的部分，磁带最后要录有家长对你假期学习的。
②制作档案袋。
对于小学生的评价应当采用多种评价方法，包括定性评价和定量评价相结合，智力因素与非智力因素相结合。
低年级学生更适合直观有趣的物品或生动的肢体语言来评价。
而高年级的学生则更需要更多的主动性和尊重。
由于每个学生的生活经验、学习能力、意志水平等均有差异，这就使得评价无法采用一个统一的模式。
所以教师要选择对学生全体或个体发展有导向作用的学习状态，采用学生自评、学生互评、教师评价与家长评价结合的方式应进行因人而异的评价：对自卑的学生应重在帮其养成良好的思维习惯；对智能型的学生应重在激励他们发展创新。
2. 评价方式的激励化
评价学生所起的是一种激励与促进作用，因此，教师可以采用不同的激励方式。
如语言上的激励；适当的体态动作、实物鼓励。
通过多种激励性的评价方式让不同潜质的学生能通过评价看到自己的优点，培养自己的成就感；同时培养一种团结向上的协调精神，同学之间只有在协调的气氛中才能获得小组评价的好成绩；更重要的是培养学生对英语学习的兴趣，在一种快乐与渴望中学习，渴望与同学之间的
竞争，以此不断地激励学生取得进步。
总之，作为英语教师，我们要努力创设开放而有活力的课堂，运用现代教育技术、教育方法，在与学生一次次的心灵的碰撞中，更好地发挥学生的学习主动性，培养并保持对英语学习的兴趣与热情。
(作者单位：常州市新北区孟河中心小学)。