开花的心的说课稿

开花的心的说课稿
关于开花的心的说课稿
各位评委老师：
上午好！我今天说课的题目是《开花的心》。

下面，我将从说教材，说学法教法，说教学过程，说板书设计四个方面进行说明。

一、说教材
《开花的心》是王宣利写的一篇记叙类散文，选自2006年第4期《文苑》。

作者用以小见大手法形象描述了一棵无名小草的生命历程，揭示了一个永恒的主题：平凡中孕育着神奇，朴素中体现着伟大，而要做到这一点，首先就要看到自身价值，要甘于寂寞，自强不息，执著追求，还要经得住诱惑，理智取舍，如此，我们的生活就会变得潇潇洒洒，每个人的生命之花就会开得色彩斑斓，绚丽多姿。

当然，也离不开亲人的呵护，朋友的关爱。

文章篇幅短小（共861字），语言清新秀丽，行文自然流畅，主题积极健康明快又不失文雅，可谓文质兼美，十分适合初中低年级学生阅读。

根据新课程标准，我将本课的活动目标确定为如下两点：
1、有感情朗读课文，品味文章清新秀丽的语言。

2、理解文章主旨，体悟文中蕴含的生活哲理。

二、说学法和教法
学习本文主要运用诵读法和批注法。

叶圣陶说过：“课文不过是个例子。

”通过本文的学习，让学生
熟悉这一类文章的常用阅读方法。

像这样一篇优美散文，指导学生诵读是十分必要的，因为诵读是学习语言的基本方法。

不过，由于学生年龄尚小，经历简单，他们的朗读往往流于肤浅，需要在教师指导下、举例示范，边读边品，读出感情，读出韵味。

例如：“母亲用手欣喜地轻抚那些娇柔的叶子，笑着说：“这草，它有一颗开花的心呢！”可以引导学生通过重音“欣喜”来体会母亲的心情；通过联想对比来感受“轻抚”所蕴含的母亲对小草的喜爱；“这草，它有一颗开花的心呢！”通过逗号的短暂停顿，来感悟母亲幸福满足的心理。

所以，采用诵读法，引导学生抓住关键句中的关键词反复涵咏，让他们渐渐进入文本主旨，这是学习语文的根本途径。

“不动笔墨不读书”是语文学习的又一主要方法。

精读课文最常用的方法是给文章做批注，要引导学生从语言赏析，思路分析，主题的理解，写作方法等方面做批注，既要独立思考，读出个性，又要分工合作，共享学习成果。

语文课应该是语言习得课，读写是最基本最有效的学习方式，为调节气氛，调动热情，适当变换学习方式很有必要，例如创新复述、仿说、仿写等。

上述学法和教法体现了“教为主导，学为主体”的基本理念，也体现了尊重学生独立阅读独特阅读的教学思想。

三、说教学过程
（一）指导学生课前预习：
①朗读课文，标自然段序号。

（便于学生上课交流，也
可以指导一位优秀学生课前范读。

）
②利用工具书自学本课词语。

（语言积累首先是词语积累，丰富的`词汇是思想丰富的前提。

当前教学中有意无意忽略了这点。

而且，让学生动手，就应该从最简单最基本的开始。

）
③写出初步阅读的感受和体会，格式是，“初读本文，我印象最深的是－－－－－，或最让我感动的是－－－－－－。

”（根据心理学研究，初次阅读能满足人的好奇心，求知欲，感受最真切最可贵，引导学生写出瞬间感受，可以维护学生阅读兴趣，从教师角度说，教学指导更有针对性。

）
④预习中遇到的疑惑有哪些，可以用纸条记录，便于上课交流。

（学生注意力可以更集中，培养他们探索质疑精神。

）
（二）导语设计：
拟采用时尚热点人物导入——朱之文，他先参加山东台《我是大明星》，后参加央视节目《星光大道》。

他1969年出生，是地地道道农民，属于草根一族。

他酷爱唱歌，坚持不懈，孜孜以求，终于不鸣则已，一鸣惊人。

（该实例既有生活气息，学生感兴趣，又暗合本文主旨。

）
（三）明确活动目标，学生齐读：见前（带着任务学习，更能激发学生学习热情。

）
（四）交流预习成果：
找中下等学生交流词语，找较好学生谈初读感受教师简评，上课之初，做到由易而难，顾及全体。

点评学生预习成果（鼓励为主，体现成功教育思想），转入诵读环节：
（五）书声琅琅识小草。

配乐朗读课文，同时思考：小草“开花”的原因是什么？
①齐读要求：正确、流利、有感情。

（明确课标要求和努力方向。

）
②找一个优秀学生配乐朗读全文，音乐钢琴曲《初雪》（展示优秀学生才华，激励其他同学跟进。

）
③请学生点评朗读。

从语气、语调、语速、重音等几方面点评，（引导学习朗读技巧，努力做到合理客观评价他人）；
学生在教师引导下诵读文章，选择关键语段反复涵咏，探讨朗读技巧。

（六）披文入情品小草。

本环节主要是引导学生赏析语言，掌握做批注的常用方法，具体方式是小组分工合作。

①你认为哪些语言优美，请选择最喜欢的做批注。

（例如：赏析文本中的拟人句子“它依然在喧闹的花香蝶舞中沉静安然，像个绅士，从容成长”指导学生用固定句式来做批注。

）
②你认为哪些句子比较重要，或自己不理解，找出来共同研究。

例如，你如何理解第六段中母亲所说话的含义；表现作者态度变化的句子。

（通过教师引导，学生分工合作，可以完成学习任务，体验学习的快乐。

）
（七）变换角度悟小草：
①小草为什么会“开花”，有哪些原因？
②结合题目和文章的结尾说说本文要表达一个什么主题。

③从母亲或小草视角创造性复述故事。

（上述设计意在引导学生从语言到主题再到写法，层层深入的学习课文，在赏析文章中掌握学习方法。

这样，培养了他们的阅读习惯，提高了他们的语文素养。

）
（八）联系生活学小草：说说自己的经历体会或感悟。

（九）布置作业：书面完成说话训练，再拟一个新颖形象的题目。

上述两项设计遵循了“由课内到课外，由课文到生活”的原则，把学文章和学做人有机统一在一起。

四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图清晰简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生记忆理解文章脉络。

(图表略) 后记：
本文是参加区级说课比赛原稿。

遗憾的是我并没能获得什么奖项。

清楚记得我是第一个选手。

按要求比赛完又征得评委许可，我旁听了接下来几位选手的说课比赛。

平心而论，远不及我。

有的根本不得要领。

然而我也不敢窃喜，因为，这样的比赛既有公开的比赛流程，也有私下交流的因素。

回忆两年前，全区组织教学能手比赛，我校两位老师参赛，比赛结束后，一人积极与主要评委交流，一人按兵不动，
结果后者名落孙山；此番比赛结束后，另一名参赛老师找我商议相关事宜，我以“安能折腰事权贵”的风范婉言拒绝了。

结果很快出来了，名落孙山的那位毫无争议的让位于我了。

好在我并不在意。

办公室同事议论此事，说：“某办公室某某和你一样，也没把私下交流当回事，和你一样结果。

不重视和领导沟通，真是性质很恶劣，后果很严重。

老夫子，这回领教了吧。

”我一笑了之。

晚上和哥们喝酒聊起这事，一哥们嘲笑我，比赛分三阶段，你只完成前两项，答题不完整啊，就你这样不懂规矩，罚酒一杯。

我哈哈大笑，举杯扬头，一饮而尽。

有酒有朋友，嬉笑怒骂，无拘无束，何其潇洒。

其实我也不差钱儿。

只不过，我以为，钱是用来买快乐的，不是用来换尊严的。

唉，本性难移，追记如上，聊以释怀。