人教版九年级上册化学第一单元课题2 化学是一门以实验为基础的科学 学案设计无答案
人教版九年级化学上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》教学设计
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用导入式教学，通过生动有趣的化学实验现象，激发学生的兴趣，引导学生主动探究化学原理。
（2）运用问题驱动法，设计具有启发性的问题，引导学生思考实验原理，培养学生的科学思维。
3.培养学生团结协作的精神，让学生在实验过程中学会互相尊重、互相帮助，形成良好的人际关系。
4.培养学生面对实验失败时的正确态度，教育学生勇于尝试、不断探索，形成良好的心理素质。
5.引导学生关注化学与生活的联系，认识到化学知识在生活中的应用，培养学生的社会责任感。
二、学情分析
九年级学生在前两年的学习中，已具备了一定的化学基础知识，对化学现象有初步的认识。在此基础上，他们对化学实验充满好奇，但实验操作能力和安全意识仍有待提高。此外，学生的观察、分析、推理等科学思维能力正处于发展阶段，需要通过实验活动加以培养和提升。在本章节的教学中，应关注以下学情：
（二）讲授新知，500字
在导入新课之后，我会向学生介绍化学实验的基本知识，包括实验室安全规则、实验仪器的使用方法和实验操作步骤。在这个过程中，我会重点强调实验安全意识，让学生明白在进行化学实验时，安全是首要前提。接下来，我会详细讲解本节课的实验内容，如配制溶液、称量物质、滴定等基本操作，并配合实际操作演示，使学生更直观地了解实验步骤和技巧。
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，培养学生的实验操作技能和科学思维能力，特布置以下作业：
1.完成实验报告：学生需要根据课堂实验内容，撰写一份完整的实验报告。报告应包括实验目的、原理、操作步骤、观察现象、数据处理和分析、实验结论等。要求字迹清晰，表述准确，图表规范。
人教版化学九年级上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》优秀教学案例
5.个性化的教学关注：在教学过程中，我注重与学生的互动和交流，关注每个学生的学习情况和需求。对于操作不熟悉的学生，我给予了更多的指导和辅导；对于理解不够深入的学生，我进行了深入的知识讲解和解释。这种个性化的教学关注，使每个学生都能在课堂上得到有效的学习和提高。
此外，学生还需要培养坚持不懈和勇于尝试的精神。在实验过程中，学生可能会遇到各种困难和挫折，但只有坚持不懈地尝试和探索，才能取得实验的成功。通过实验，学生能够培养坚持不懈的品质和勇于尝试的精神，从而提高他们的自信心和自我成就感。
三、教学策略
（一）ห้องสมุดไป่ตู้景创设
在本节课中，我将会采用情景创设的教学策略，通过创建有趣的化学实验情景，激发学生的学习兴趣和好奇心。我会设计一系列与生活密切相关的化学实验，如自制酸碱指示剂、火山爆发实验等，让学生在实验过程中感受到化学的实用性和趣味性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
导入新课是激发学生学习兴趣和好奇心的重要环节。在本节课中，我会以一个有趣的化学实验现象导入新课。我会向学生展示一个自制酸碱指示剂的实验，让学生观察到不同酸碱溶液的颜色变化。通过这个实验现象，学生能够激发对化学实验的兴趣和好奇心，进而引发他们对化学知识的学习欲望。
（二）讲授新知
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。部分学生对实验操作还不够熟悉，需要进一步加强实验技能的训练。此外，部分学生对化学知识的理解还不够深入，需要进一步加强知识的讲解和解释。在今后的教学中，我将针对这些问题进行改进，加强对学生的引导和辅导，提高他们的学习效果和理解能力。
人教版初中化学九年级上册第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学(第1课时)优秀教学案例
1.将学生分成小组，鼓励他们合作完成实验任务，培养他们的团队协作能力。
2.在小组内进行讨论和交流，鼓励他们分享自己的想法和观点，培养他们的沟通能力和表达能力。
3.引导学生互相评价和反馈，培养他们的自我管理和自我提升能力。
4.通过小组合作，让学生感受到团队的力量，提高他们的合作意识和协作能力。
五、案例亮点
1.情景创设：通过生活实例和多媒体技术的运用，我成功地创设了化学实验的情景，让学生能够直观地感受到化学实验的乐趣和实际应用。这种情景创设不仅激发了学生的学习兴趣，还使他们能够更好地理解和记忆实验知识。
2.问题导向：在教学过程中，我注重引导学生提出问题并解决问题。通过设计实验方案和观察实验现象，学生能够积极思考并寻找答案。这种问题导向的教学策略培养了学生的思考能力和解决问题的能力，使他们在实验过程中更加主动和有目标性。
4.对学生的作业进行及时批改和反馈，指导他们纠正错误，提高他们的学习效果。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性。在教学过程中，我将根据学生的实际情况，精心设计和实施教学内容与过程，确保每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。同时，我也会根据学生的反馈和教学效果，不断调整和改进教学方法和策略，提高自己的教学水平和教学质量。
2.了解实验安全知识，具备安全实验的基本能力，能够在实验过程中做到安全操作。
3.学习实验观察方法，能够对实验现象进行细致观察，并对实验结果进行准确记录。
4.通过对实验过程的参与和观察，理解化学实验在化学学习中的重要性，提高对化学实验的兴趣。
（二）过程与方法
1.通过实验操作，培养学生的实践能力，提高他们解决实际问题的能力。
人教版初中化学九年级上册第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学（第1课时）优秀教学案例
人教版化学九年级上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》教学设计
1.提问：询问学生是否了解化学实验，以及他们在生活中接触过哪些化学现象。通过学生的回答，引出化学实验在日常生活中的重要性。
2.情境创设：展示一些有趣的化学实验现象，如“水中花”、“消失的颜色”等，让学生感受到化学实验的神奇魅力。
3.设疑：提出问题，如“为什么化学实验能够产生这么多神奇的现象？”、“化学实验在科学研究中的作用是什么？”等，引发学生的思考。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学实验的兴趣，激发学习化学的热情，增强探索科学奥秘的欲望。
2.使学生认识到化学实验在科学研究中的重要性，树立严谨的科学态度，遵循实验操作规范。
3.培养学生珍惜实验资源，爱护实验仪器，养成良好的实验习惯。
4.增强学生的环保意识，学会正确处理实验废弃物，保护环境。
在教学过程中，教师要注重理论与实践相结合，让学生在实验中感受化学的魅力，培养他们的实验能力和科学素养。同时，关注学生的情感态度与价值观的培养，使他们在学习化学的过程中，形成积极向上的人生态度。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，以实际问题为背景，激发学生的兴趣和探究欲望。例如，通过介绍化学实验在生活中的应用，引导学生认识到化学实验的重要性。
2.运用启发式教学法，鼓励学生主动提问、思考，培养他们的创新意识。在教学过程中，教师可以设置一系列由浅入深的问题，引导学生逐步深入探讨。
3.采用分组合作学习法，培养学生的团队协作能力。在实验过程中，教师可以让学生分组进行实验操作和数据记录，互相交流、讨论，共同解决问题。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：使学生掌握化学实验的基本操作方法和注意事项，能够独立设计并完成简单的化学实验。
人教版九年级化学第一单元《课题2 化学是一门以实验为基础的科学》教案
人教版九年级化学第一单元《课题2 化学是一门以实验为基础的科学》教案一. 教材分析本节课的主题是“化学是一门以实验为基础的科学”，这是人教版九年级化学第一单元的第二课题。
教材通过本节课的学习，旨在让学生了解化学实验的基本操作和方法，掌握一些常见的实验技能，培养学生的实验能力和观察能力，使学生能够通过实验来探究和验证化学原理。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对化学实验也有一定的兴趣。
但学生在实验操作方面可能还不够熟练，对一些实验技能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，让学生在实践中掌握实验技能。
三. 教学目标1.让学生了解化学实验的基本操作和方法。
2.培养学生动手实验、观察现象、分析问题的能力。
3.引导学生通过实验来验证化学原理，体验化学的乐趣。
四. 教学重难点1.实验基本操作的掌握。
2.实验技能的提升。
3.实验原理的理解和应用。
五. 教学方法采用实验教学法、问题驱动法、分组合作法等方法，引导学生通过实验探究，自主学习，合作交流，提高学生的实验能力和观察能力。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、滴定管等。
2.实验试剂：酸碱溶液、指示剂等。
3.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验现象，引发学生对实验的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现本节课的实验内容，讲解实验原理和实验步骤，引导学生明确实验目的。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，教师巡回指导，纠正学生的错误操作，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生根据实验结果，分析实验现象，验证实验原理，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师提出一些与实验相关的问题，引导学生进行思考和讨论，拓展学生的知识面。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的实验内容和所学知识，强调实验操作的注意事项。
7.家庭作业（5分钟）布置一些与实验相关的作业，让学生课后巩固所学知识。
人教版九年级上册化学第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学教学设计(第1课时)
1.设计练习题：针对本节课的教学内容，设计具有梯度、难度的练习题，巩固所学知识。
2.学生自主练习：让学生独立完成练习题，检验学习效果，提高实验技能和观察分析能力。
3.教师解答：针对学生在练习过程中遇到的
1.学生自主总结：让学生回顾本节课所学内容，分享自己的收获和感悟，提高学生的自我反思能力。
2.学生在观察实验现象时，如何进行有效记录和分析，提炼出科学问题。
3.教师如何在教学过程中，兼顾学生的个体差异，实现因材施教。
（三）教学设想
1.针对教学重点，设计丰富多样的实验活动，让学生在动手操作过程中，自然地掌握实验基本操作方法和技能。同时，强调实验室安全教育，提高学生的安全意识。
2.对于教学难点，采用以下策略：
4.探究讨论：针对实验现象，引导学生提出问题、分析问题，开展小组讨论，培养学生合作意识和探究精神。
5.知识拓展：结合实验结果，解释日常生活中的化学现象，提高学生理论与实际相结合的能力。
6.总结与反思：对本节课所学内容进行总结，强调实验注意事项，引导学生反思实验过程中的不足，为下次实验做好准备。
7.课后作业：布置与实验相关的作业，巩固所学知识，提高学生独立思考能力。
作业要求：
1.学生需认真对待每一次作业，保证作业质量。
2.作业完成后，要进行自我检查，确保实验操作规范、观察分析准确。
3.教师将根据作业完成情况进行评价，给予针对性的指导和建议。
2.教师点评：针对学生的总结，教师给予肯定和鼓励，指出不足之处，提出改进措施。
3.知识框架构建：教师带领学生梳理本节课的知识点，形成完整的知识框架，为后续学习奠定基础。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的化学实验基本操作和观察分析方法，以及提升学生的实践能力和创新思维，特布置以下作业：
人教版化学九年级上册教学设计：1.2化学是一门以实验为基础的科学
（二）讲授新知，500字
在这一环节，我将结合教材，为学生讲解以下内容：
1.化学基本概念：元素、化合物、化学反应等；
2.化学实验技能：实验仪器的使用、实验操作步骤、观察现象、记录数据等；
3.化学实验在科学探究中的作用：验证理论、发现新知、解决实际问题。
在讲解过程中，我会采用生动的语言和实例，帮助学生理解抽象的化学概念，并强调实验在化学学习中的重要性。
（一）导入新课，500字
在这一环节中，我将通过一个简单的化学实验“水的电解”来导入新课。首先，我会向学生展示一个装满水的烧瓶，并接入电解装置。当电流通过时，学生会观察到烧瓶中的水分解成氢气和氧气，这一现象将激发学生的好奇心。接着，我会提出以下问题：
1.为什么水会在电流的作用下分解？
2.这个实验反映了化学的哪些基本概念？
4.能够运用化学知识解释日常生活中的某些现象，培养将化学知识应用于实际生活的能力。
（二）过程与方法
1.通过实验探究，培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。
2.引导学生运用观察、实验、分析、归纳等方法，自主发现化学知识，提高解决问题的能力。
3.通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.运用比较、分类、归纳等思维方式，使学生形成化学知识的系统性。
本章节教学设计以“化学是一门以实验为基础的科学”为主题，围绕实验这一核心，引导学生掌握基本的化学知识与技能，培养其科学思维和创新能力。在教学过程中，注重实践与理论相结合，使学生在探索中学习，在学习中成长，最终形成积极的情感态度和正确的价值观。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对于化学实验也有一定程度的了解。在此基础上，他们对化学学科的兴趣逐渐浓厚，对新知识充满好奇。然而，学生在实验操作、数据分析、概念理解等方面仍存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
人教版九年级化学上第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学教学设计
（一）教学重难点
1.重点：化学实验的基本操作技能、实验安全知识以及实验数据的处理方法。
难点：学生在实验过程中的动手能力、观察能力以及实验数据的准确分析。
2.重点：培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
难点：引导学生将理论知识与实验现象相结合，形成批判性思维。
3.重点：团队合作、沟通交流能力的培养。
8.融入情感教育：在教学中，关注学生的情感态度，培养其关爱环境、珍爱生命的价值观。
9.拓展课外资源：利用多媒体、网络等教学手段，拓展学生的知识面，提高其化学素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师展示一些生活中常见的化学现象，如燃烧、腐蚀等，引发学生思考这些现象背后的化学原理。
2.提出问题：教师提出问题，如“化学是什么？”“化学研究什么内容？”等，让学生带着问题进入新课的学习。
3.通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.培养学生养成良好的实验习惯，严谨的科学态度和批判性思维。
5.利用多媒体、网络等教学资源，拓展学生的知识面，提高学生的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热情，激发学生探索化学世界的欲望。
2.培养学生尊重事实、追求真理的科学精神，树立正确的科学态度。
3.创设情境：通过多媒体展示化学实验视频，让学生初步了解化学实验的基本操作和实验过程，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.理论知识：教师讲解化学的定义、化学研究的内容，以及化学在科学体系中的地位和作用。
2.实验技能：教师演示基本的化学实验操作，如试管加热、溶液配制等，并讲解实验中的注意事项。
3.安全教育：强调实验安全知识，如正确使用酒精灯、避免化学品接触皮肤等，提高学生的安全意识。
人教版九年级上册第一单元《课题2化学是一门以实验为基础的科学》优秀教学案例
5.教学策略灵活运用：在教学过程中，我灵活运用情景创设、问题导向、小组合作等教学策略，使教学内容更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣和主动性。同时，我注重与学生互动，提问和引导学生思考，使他们能够在实践中掌握实验知识和技能。这种人性化的教学方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了他们的学习效果。
2.问题导向学习：在教学过程中，我引导学生提出问题，激发他们的思考和探索欲望。通过问题的设置和引导，帮助学生建立实验目的和实验操作之间的联系，使学生在解决问题的过程中，培养了观察、思考和分析问题的能力。
3.小组合作学习：我将学生分成小组，鼓励他们合作完成实验操作和分析实验结果。这种小组合作的学习方式，既培养了学生的团队合作精神，又提高了他们的沟通能力和解决问题的能力。
4.我引导学生互相交流和讨论，培养他们的团队合作和沟通能力。
（四）总结归纳
1.在总结归纳环节，我引导学生回顾本节课的学习内容，总结实验操作的注意事项和实验现象的规律。
2.我通过提问和引导学生思考，帮助他们巩固实验知识和技能。
3.我鼓励学生提出自己的疑问和困惑，并引导他们通过思考和讨论解决问题。
（五）作业小结
3.在导入新课时，我还注重与学生的生活实际相结合，通过举例说明化学实验在生活中的应用，激发学生的学习兴趣和动力。
（二）讲授新知
1.在讲授新知时，我注重理论与实验相结合，通过展示实验现象和过程，引导学生理解和掌握化学实验的基本操作和原理。
2.我使用生动的图片、图表和多媒体资料，帮助学生直观地理解实验现象和结果。
1.在作业小结环节，我布置相关的实验作业，让学生独立完成并提交。
2023-2024学年人教版九年级上册 第一单元 课题2 化学是一门以实验为基础的科学 教案
2023-2024学年人教版九年级上册第一单元课题2 化学是一门以实验为基础的科学教案一、教学目标1.了解化学是一门以实验为基础的科学；2.掌握化学实验的基本要素和实验室安全知识；3.发展实验设计和实验操作的能力；4.培养实验数据记录和结果分析的能力。
二、教学重难点1.化学实验的基本要素和实验室安全知识；2.实验设计和实验操作的能力；3.数据记录和结果分析的能力。
三、教学准备1.教师准备实验室设备和化学实验用品；2.教师准备化学实验案例和实验流程；3.教师准备相关课件和教学资源；4.学生准备实验记录本和写作工具。
四、教学过程1. 导入（约5分钟）•教师通过提问的方式，复习上节课学习的内容，引出化学实验的重要性和实验在化学研究中的作用；•引导学生思考：化学实验为什么是一门以实验为基础的科学？2. 讲授（约20分钟）•教师讲解化学实验的基本要素：问题、实验目的、实验材料、实验步骤、实验仪器和实验条件；•通过示意图和实际案例，解释实验操作过程和注意事项；•强调实验室安全知识，包括实验室的危险标识、常见实验室安全设施和应急措施；•教师结合化学实验课程的目标和要求，讲解实验设计的重要性和实验结果分析的方法。
3. 实验操作（约40分钟）•教师组织学生进入实验室，按照实验流程和步骤进行实验；•学生在教师的指导下，完成实验操作，并记录实验数据；•教师对学生的实验操作进行指导和纠正，并解答学生的问题；•学生互相合作，加强团队协作和实验操作技能。
4. 实验结果分析（约15分钟）•学生根据实验数据，分析实验结果，并写出实验报告；•教师对学生的实验结果进行评价和指导，并提供反馈意见；•学生互相讨论和交流实验结果，提出问题和改进意见。
五、课堂小结•教师对本节课的内容进行总结，并强调化学实验的重要性和实验的基本要素；•教师布置下节课的预习任务，提前准备相关实验材料和问题。
六、课后作业•学生完成实验报告，并交给教师评阅；•学生预习下节课的内容，预先了解相关实验知识和实验操作技巧。
人教版九年级上册第一单元《课题2化学是一门以实验为基础的科学》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知道化学实验的基本操作，如取用药品、称量、加热、冷却等。
2.掌握化学实验中常用的仪器和设备，了解其使用方法和注意事项。
3.学会观察实验现象，能正确记录和描述实验结果。
4.能够运用实验方法验证化学原理，培养实验设计和实验操作能力。
3.练习时间：给予学生10-15分钟的时间完成练习题，期间教师巡回指导，解答学生的疑问。
（五）总结归纳
1.回顾本节课所学内容，让学生复述化学实验基本操作、仪器设备使用、实验观察与记录等关键知识点。
2.邀请学生分享自己在小组讨论和课堂练习中的收获和感悟，总结实验设计与操作的经验教训。
3.强调化学实验的重要性，提醒学生在今后的学习中，要注重实验实践，培养严谨、细致的科学态度。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过引入生活实例，让学生了解化学实验在现实生活中的应用，激发学生对化学实验的兴趣和好奇心。
2.分层次教学，注重个体差异：针对学生的不同能力水平，设计难易程度不同的实验任务，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
3.强化实验操作训练，提高操作技能：通过反复练习，让学生熟练掌握化学实验的基本操作，培养学生的实验操作能力。
8.拓展课堂，提高实践能力：组织学生参加课外化学实验活动，如化学实验竞赛、科普讲座等，提高学生的化学素养和实践能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.联系生活实际：以日常生活中的化学现象为例，如燃烧、腐蚀等，引导学生思考这些现象背后的化学原理，进而引出化学实验的重要性。
2.提问方式：向学生提问：“你们认为化学实验在化学学习中的作用是什么？”、“化学实验为什么被认为是一门以实验为基础的科学？”
九年级化学上册第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学教学设计新人教版
课题2：化学是一门以实验为基础的科学【设计思考】【教学目标】1.认识学习化学的一个重要途径是实验，学会对实验现象进行观察和描述的方法。
2.能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
3.初步学习书写探究活动或实验报告的方法。
4.培养学生实验操作能力.观察.分析问题的能力，以及透过现象看本质的逻辑思维能力。
【教学重点】引导学生掌握学习化学的方法――通过对蜡烛燃烧实验的探究，使学生掌握化学探究的一般方法，其中如何观察实验现象并规范.准确的描述实验现象是本节内容的重点。
【教学难点】培养学生透过现象看本质的推理能力是本节内容的难点【课前延伸】家庭小实验：和方法【课内探究】【引入新课】师边展示课件边讲解。
【课件展示】展示图片并解说图片讨论这些化学成果都是怎么得来的？学生观看图片，发表自己的见解：提出化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的（设计意图：通过图片激发学生学习化学的兴趣，引入新课）【提问】我们身边，到处都有化学的身影。
比如说蜡烛，它是我们日常生活中不可缺少的物品，在生日场合.许多特定情况下，我们都会用到蜡烛。
请每个同学想想看，你对蜡烛或蜡烛燃烧了解有多少？学生回顾家庭小实验并讨论蜡烛的颜色、气味、状态、手触摸的感觉，交流看法，填写表格（见学案表格1）除了上面的现象外，还有哪些现象是我们没有观察到的呢？思考后小组讨论。
【合作探究】一、对蜡烛及燃烧的探究引导学生进行实验探究，并指导实验观察的方法和角度。
学生根据学案上提示的三个阶段进行实验，并将观察到的现象在学案中作详尽、客观的描述和记录。
第一阶段：实验前：我们已经观察到了蜡烛的颜色、气味、状态。
除了这些以外，还应该注意观察蜡烛的哪些特性呢？（学生发言）还应该观察蜡烛的硬度和密度以及是否溶于水。
【活动探究】用小刀切一小块蜡烛，放入水中并观察现象。
【归纳总结】石蜡质软。
人教版九年级化学上第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学(第一课时)教学设计
1.分组合作：将学生分成若干小组，每个小组负责讨论一个实验现象或原理。
2.讨论主题：各小组针对所负责的实验现象，讨论其背后的化学原理，以及实验操作过程中可能遇到的问题。
3.交流分享：各小组向全班同学分享讨论成果，互相学习，共同提高。
4.教师引导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入思考。
5.实验分析：引导学生运用所学知识分析实验现象，培养学生分析问题、解决问题的能力。
6.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享实验心得，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
7.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，强调实验在化学学习中的重要性，引导学生关注生活中的化学现象。
8.课后作业：布置与实验相关的作业，巩固所学知识，提高学生的实践能力。
-组织学生进行小组实验，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
-引导学生在小组内部分享实验心得，互相学习，共同进步。
5.课后拓展，提升Байду номын сангаас践能力：
-布置课后实验任务，要求学生独立完成，培养其自主学习能力。
-推荐与化学实验相关的书籍、网络资源，鼓励学生在课余时间拓展知识面。
6.教学评价，关注学生成长：
-采用多元化的评价方式，如实验操作、实验报告、小组讨论、课后作业等，全面评价学生的学习成果。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过引入生活实例，激发学生对化学实验的兴趣，引导学生主动参与实验操作。
-利用多媒体展示化学实验在现实生活中的应用，如医药、环保、能源等领域的实例。
-设计有趣的化学实验，如“火山爆发”、“彩色火焰”等，激发学生的好奇心。
2.分层次教学，注重个体差异：
-针对学生的不同基础，设计难易程度不同的实验，使每个学生都能在实验中找到适合自己的挑战。
人教版九年级化学上册第一单元《课题2 化学是一门以实验为基础的科学》教学设计(公开课教案及作业设计)
人教版九年级化学上册第一单元《课题2 化学是一门以实验为基础的科学》教学设计同时让学生体验完整的实验探究过程；体会解决问题方法的多样性；感受实验后反思的重要性，获取解决实验问题的乐趣。
环节四：总结蜡烛燃烧相关知识，引导学生深入思考并实验探究。
学生活动4【小结】1、石蜡的物理性和化学性质2、对比实验中的控制变量的思路3、观察实验现象的顺序4、科学探究的一般过程【家庭实验】蜡烛熄灭后的白烟的实验探究。
【评价任务4】回家完成实验的设计及相关探究，能用视频或文字的方式正确记录实验现象及分析实验结论。
教师活动4【提问】通过今天的实验，你获得了哪些知识和方法？【板书】将学生提到的内容在黑板上进行板书【点拨】1、表扬能从设计实验解决问题的学生2、指出后续课题需要今天的实验方法和思路来解决问题。
【延伸拓展】蜡烛在熄灭后会产生白烟，白烟是什么物质？请各位同学回家结合今天对蜡烛性质观察，合理猜想并设计实验证明白烟是什么物质，并解释白烟产生的原因。
活动意图说明：指导学生系统性的总结有关蜡烛及其燃烧的相关内容，突出实验的方法，同时为后续的实验探究做出铺垫，也进一步的拓展延伸，提高学生的实验动手能力和兴趣，深入挖掘实验素材的价值。
【作业设计】作业与检测（课中作业）1、（评价任务1、2、3）在“对蜡烛及其燃烧的探究”实验过程中，不属于对实验现象描述的是（）Ａ．将石蜡放入水中，石蜡浮在水面上Ｂ．蜡烛燃烧的火焰分三层Ｃ．蜡烛燃烧过程中生成二氧化碳和水Ｄ．蜡烛熄灭后有白烟产生2、（评价任务4）实验室有一瓶标签残缺的试剂，有同学提出可能是盐酸。
该同学的行为属于科学探究中的（）Ａ．提出问题Ｂ．形成假设Ｃ．获取证据Ｄ．形成结论3、（评价任3）通过观察蜡烛燃烧及对其燃烧产物的检验，下列得出的结论正确的是（）①燃烧时发光、放热②燃烧时有水生成③外焰温度最高④石蜡先熔化再燃烧⑤熄灭时烛芯处冒充白雾Ａ．①②③Ｂ．③④⑤Ｃ．①④⑤Ｄ．①②③④4、（评价任务4）英国科学家法拉第曾用蜡烛做过一个有趣的“母子火焰”实验，如图所示。
人教版九年级化学上册第一单元课题2化学是以实验为基础的学科(第一课时)教学设计
-在实验教学中，穿插相关理论知识，使学生对实验原理有更深入的理解。
-引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的综合应用能力。
5.重视评价，激发潜能：
-采用多元化评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，全面评价学生的实验能力、观察分析能力、团队合作精神等。
-针对学生的个体差异，给予有针对性的指导和建议，激发学生的潜能。
2.分层教学，关注差异：
-根据学生的知识基础和能力水平，设计不同难度的实验任务，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
-对于基础薄弱的学生，加强个别辅导，提高他们的实验操作技能和观察分析能力。
3.合作探究，促进交流：
-引导学生分组合作进行实验，培养团队合作精神和沟通交流能力。
-鼓励学生发表自己的观点，学会倾听他人意见，形成良好的交流氛围。
-通过提问，检查学生对实验操作和观察记录方法的理解程度，及时解答学生的疑问。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：学生分组讨论实验操作、实验现象和实验数据，培养合作意识和问题解决能力。
-教师给出几个实验案例，让学生分组讨论实验操作步骤、实验现象和实验数据。
-学生在讨论过程中，总结实验操作要点，分析实验现象，探讨实验数据背后的规律。
1.教学内容：教师讲解化学实验的基本操作技能、实验注意事项以及实验现象的观察和记录方法。
-讲解实验操作的基本要求，如取用药品的注意事项、加热、冷却等操作方法。
-介绍实验现象的观察和记录方法，如准确描述实验现象、绘制实验装置图等。
2.教学策略：采用讲解、演示、提问相结合的方式进行教学。
-教师边讲解边演示实验操作，让学生直观地了解操作方法。
人教版九年级化学上册第一单元课题2化学是以实验为基础的学科（第一课时）教学设计
人教版九年级上册 第一单元 课题2 化学是一门以实验为基础 教学设计
人教版九年级上册第一单元课题2 化学是一门以实验为基础教学设计一、教学目标通过本节课的教学，使学生能够： 1. 了解化学是一门以实验为基础的学科；2. 掌握化学实验的基本步骤和实验室安全常识；3. 培养学生的观察、实验设计和数据分析能力；4. 培养学生的团队协作精神和实验室道德意识。
二、教学重点和难点1. 教学重点•学习化学实验的基本步骤；•掌握实验室安全常识；•培养学生的实验设计能力。
2. 教学难点•培养学生的实验设计和数据分析能力。
三、教学准备•课件：包含化学实验步骤和实验室安全知识点的PPT；•实验材料和器材：酒精灯、试管、试管夹、玻璃棒、盖玻片等；•实验化学品：氢氧化钠、盐酸、碳酸氢钠等；•实验报告模板。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）通过讨论和提问，引入化学是一门以实验为基础的学科，激发学生对化学实验的兴趣，如化学实验可以用于解决现实生活中的问题、为其他学科的研究提供数据等。
2. 学习化学实验的基本步骤（15分钟）•展示化学实验的基本步骤的PPT，通过图片和文字解释每个步骤的操作内容和注意事项；•结合实际实验操作，示范一个简单的实验，让学生通过观察和参与体验每个步骤；•引导学生总结化学实验的基本步骤，并进行扩展思考和探讨。
3. 实验室安全常识（10分钟）•展示实验室安全常识的PPT，包括实验室内常见危险品的标志、实验室内安全操作的规范等；•进行实验室安全知识的小测验，检测学生对安全知识的掌握程度；•根据学生的回答和讨论，介绍实验室安全事故的案例，强调实验室安全的重要性。
4. 实验设计和操作（45分钟）•将学生分为小组，每个小组设计一个简单的化学实验方案；•配发实验材料和化学品，学生按照实验方案进行实验操作；•老师和助教辅导学生，引导他们在操作中发现问题、解决问题，并提醒他们注意实验室安全。
5. 实验数据分析和报告撰写（20分钟）•学生根据实验结果，进行数据分析和实验报告撰写；•引导学生从实验数据中得出结论，并与实验目的进行对比和讨论；•学生交换实验报告并进行互评，提供改进建议和意见。
人教版九年级化学上册 第一单元 走进化学世界 课题2化学是一门以实验为基础的科学学案设计
第一单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为基础的科学学习目标1.认识学习化学的一个重要途径是实验,初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。
2.能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题,并能在教师指导下根据实验方案进行实验,通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
3.能体会到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦,并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
自主研学1.化学是一门以为基础的科学,学习化学的一个重要途径是,通过实验以及对实验现象的、和等,可以,学习的方法并获得。
2.蜡烛是由和组成的,是色,味,体(填“液”或“固”),溶于水(填“能”或“不能”),质(填“硬”或“软”),切下一小块石蜡放入水中会(填“漂浮”或“沉入”),说明石蜡的密度水(填“大于”或“小于”)。
3.二氧化碳可以使澄清石灰水,而且白色浑浊越多,说明气体中越多。
氧气可以使带火星的木条复燃,木条燃烧越旺,说明氧气的含量。
4.人体的呼吸作用通常是将空气中的吸入体内,通过呼吸作用产生和。
二氧化碳在日常生活中常用作灭火器,说明二氧化碳支持燃烧(填“能”或“不能”)。
合作探究一、对蜡烛及其燃烧的探究阅读课本P12~15,明确实验探究的目的、方法和步骤,然后分组实验完成下表。
探究(或实验)报告姓名合作者班级日期和燃烧时:观察燃烧时现象并进行课本图110,111实验方【交流与思考】蜡烛燃烧后生成物是什么?二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究对人体吸入的空气和呼出的气体的探究报告,请你完成。
课堂小结:1.以上三组实验在设计方法上有哪些类似之处?2.通过以上探究活动,你能概括出科学探究过程的必要环节吗?学以致用1.能使澄清石灰水变浑浊的气体是()A.空气B.水蒸气C.氧气D.二氧化碳2.点燃蜡烛,可以观察到蜡烛的火焰分层,最亮,最暗。
取一根火柴梗,拿住一端迅速平放入火焰中,观察并比较火柴梗在火焰的不同部位被烧的情况:部分被烧得最焦,说明火焰温度最高,温度最低。
人教版九年级上册 第一单元 课题2 化学是一门以实验为基础的科学 第一课时 导学案设计(无答案)
九年级化学导学案（上册）课题第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学课时第二课时课型新授课班级学生姓名授课教师【学习目标】1．认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述。
2．能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
3．能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
4．认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。
【学习重、难点】1．对科学探究过程和方法的体验，学会书写探究活动报告。
2．根据实验方案进行实验，领会化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
【自主探究】预习导学化学是一门以___________为基础的科学。
学习化学的一个重要途径是__________，通过对它的__________、__________、__________等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的方法并获得化学知识。
开拓思维活动与探究1：观察和描述----对蜡烛及其燃烧的探究讨论交流：观看图片：（个人思考，同桌交流）说出对蜡烛有哪些认识？（多角度）。
合作探究阅读课本第11－13页的有关内容，观察思考并作答。
活动探究点拨释疑蜡烛在空气中燃烧生成水和二氧化碳，可用文字表达式表示为：石蜡＋氧气――→点燃水＋二氧化碳。
2．检验某种物质燃烧后是否有水生成的实验操作方法是：在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，通过烧杯内壁是否有水雾证明是否有水生成。
3．点燃蜡烛熄灭后的白烟，最好选粗蜡烛，且速度要快。
拓展巩固1.通过观察蜡烛的燃烧以及对燃烧产物的实验探究，得出的正确结论是() ①火焰的温度最高处是外焰 ②蜡烛燃烧能生成CO 2 ③燃烧能发光发热 ④燃烧时发生了化学变化 A ．只有①②③ B ．只有②③④ C ．只有④D ．①②③④2．吹灭蜡烛时，在蜡烛上方会产生少量白烟，该白烟是() A ．水蒸气 B ．石蜡液体 C ．石蜡固体小颗粒 D ．都有可能3.把一根火柴梗平放在蜡烛火焰中约1 s ～2 s 后取出，能观察到（ ） A ．均匀的变黑 B ．与外焰接触部分被烧黑 C ．与内焰接触部分被烧黑 D ．与焰心接触部分被烧黑4. 1元硬币的外观有银白色的金属光泽，一些同学认为它可能是由铁制成的。
人教版九年级化学上第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学优秀教学案例
3.教师强调实验操作的规范性和安全性，提醒学生在实验过程中要注意保护自己和他人。
（五）作业小结
1.教师布置作业：设计一个简单的化学实验，并撰写实验报告。
2.要求学生在报告中包括实验目的、原理、操作步骤、实验现象和结论等。
人教版九年级化学上第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学优秀教学案例
一、案例背景
在我国的教育体系中，化学作为一门重要的学科，其学习不仅要求学生掌握理论知识，更强调实验操作能力的培养。人教版九年级化学上第一单元课题2“化学是一门以实验为基础的科学”正是强调实验在化学学习中的重要性。本节课的主要内容是通过一系列实验让学生了解化学实验的基本操作，培养学生的实验技能，同时让学生认识到化学实验在科学研究中的作用。
2.注重培养学生的责任感和安全意识，使学生明白实验操作中遵循规范、注意安全的重要性。
3.通过对化学实验的学习，使学生感受到实验操作的严谨性和科学性，培养学生的逻辑思维和判断能力。
4.鼓励学生积极参与化学实验，培养学生的自主学习能力，提高他们对化学学科的信心和兴趣。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过展示化学实验现象，引发学生的好奇心，激发他们对化学实验的兴趣。
（二）讲授新知
1.教师简要介绍化学实验的基本操作，如称量、溶解、加热等，以及实验仪器的使用方法。
2.通过讲解化学实验原理，使学生理解实验的目的和意义。
3.举例说明化学实验在科学研究中的应用，让学生认识到实验是探索科学奥秘的重要手段。
4.强调实验操作的注意事项，如安全、规范等，提高学生的实验素养。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“化学实验中如何进行观察和记录？”引导学生进行小组讨论。
人教版九年级上册化学第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学优秀教学案例(第1课时)
（二）讲授新知
1.讲解化学实验的基本原理和实验操作要领，包括仪器的使用、试剂的取用、实验现象的观察等。
2.通过示例实验，演示实验操作过程，为学生提供直观的学习资源。
3.引导学生关注实验安全，讲解实验安全操作规程和事故处理方法。
4.结合实验结果，解释实验现象，帮助学生理解和掌握实验原理。
2.通过提问和讨论，激发学生的思维碰撞，培养学生的批判性思维和创造性思维。
3.引导学生运用科学的方法和逻辑推理分析实验结果，提高学生的科学探究能力。
4.鼓励学生提出自己的观点和疑问，培养学生的自主学习和问题解决能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组合作实验，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
2.分配适量的实验任务，确保每个学生都能参与到实验过程中，提高学生的实验操作能力。
本节教学案例注重理论与实践相结合，充分体现了“以学生为本”的教育理念，旨在培养学生的科学素养，提高学生的综合素质。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解化学实验在化学学科中的重要地位，认识到实验是化学学习的基础。
2.掌握基本的化学实验操作技能，如仪器的使用、试剂的取用、实验现象的观察等。
3.了解常见化学实验的安全操作规程，具备自我保护和事故处理的基本能力。
4.能够根据实验目的，设计实验步骤，进行实验操作，并能够正确分析实验结果。
5.掌握实验报告的撰写方法，能够清晰、准确地表达实验过程和结果。
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，培养学生对化学现象的敏感性和好奇心，激发学生的探究欲望。
2.培养学生独立思考和解决问题的能力，提高学生的实验操作技能和实验设计能力。
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课题2 化学是一门以实验为基础的科学
第1课时对蜡烛及其燃烧的探究
一、学习目标：
1.认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。
2.能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
3.能体会到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
【课前预习】
1.化学是一门以＿＿＿＿为基础的科学，学习化学的一个重要途径是＿＿＿＿，通过实验以及对实验现象的＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等，可以＿＿＿＿，学习＿＿＿＿的方法并获得＿＿＿＿。
2.蜡烛是由＿＿＿＿和＿＿＿＿组成的，是＿＿＿＿色，＿＿＿＿味，＿＿＿＿体（填“液”或“固”），＿＿＿＿溶于水（能或不能），质（硬或软），切下一小块石蜡放入水中会＿＿＿＿（漂浮或沉入），说明石蜡的密度＿＿＿＿水（大于或小于）。
3.二氧化碳可以使澄清的石灰水＿＿＿＿，而且白色浑浊越多，说明气体中＿＿＿＿越多。
氧气可以使燃烧的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气的含量＿＿＿＿。
4.人体的呼吸作用通常是将空气中＿＿＿＿吸入体内，通过呼吸作用产生＿＿＿＿和＿＿＿＿。
二氧化碳在日常生活中常用做灭火器，说明二氧化碳＿＿＿＿支持燃烧（能或不能）。
5.查阅有关资料，实验探究有哪些步骤？
【情境导入】
二、自主探究：
探究一、对蜡烛及其燃烧的探究
【阅读】课本P11～13，明确实验探究的目的、方法和步骤，然后分组实验完成下表。
问题和建议【交流与思考】
1.通过实验，比较蜡烛各层火焰的温度高低。
2.蜡烛刚熄灭时的白烟是什么？
3.蜡烛燃烧后生成物是什么？
【展示提升】
通过对蜡烛及其燃烧的探究活动，你感受到化学学习的哪些特点？
（1）关注____________________________________；
（2）关注____________________________________；
（3）关注____________________________________
【课堂小结】通过本节课的学习，你收获了什么？
【我的收获】
三、自我测评
【课堂练习】
1.能使澄清石灰水变浑浊的气体是（）
A、空气
B、水蒸气
C、氧气
D、二氧化碳
2.点燃蜡烛，可以观察到蜡烛的火焰分＿＿＿＿层，＿＿＿＿最亮，＿＿＿＿最暗。
取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，观察并比较火柴梗在火焰的不同部位被烧的情况：＿＿＿＿部分被烧得最焦，说明火焰＿＿＿＿温度最高，＿＿＿＿温度最低。
3.将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方可观察到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；片刻取下烧杯，迅速向烧杯中到入少量澄清的石灰水，振荡，可观察到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
由此说明，蜡烛燃烧后生成了＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿。
4.蜡烛燃烧时，观察到的现象是（）
A、蜡烛燃烧时火焰分为三层，焰心主要是石蜡蒸气，温度最低，内焰火焰最明亮
B、火柴梗接触外焰的部分首先碳化变黑。
C、燃烧后生成二氧化碳和水
D、燃烧后只生成使澄清石灰水变浑浊的气体。
5.有关蜡烛性质和实验现象的叙述错误的是（）
A、蜡烛燃烧后生成的气体可以使澄清的石灰水变浑浊。
B、蜡烛燃烧的同时伴有熔化过程。
C、用火柴点燃蜡烛刚熄灭时的白烟，蜡烛能重新燃烧。
D、蜡烛在空气中燃烧发出白色火焰，放热并产生白烟。
【中考直通车】
6.南宋诗人赵师秀有诗“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，
闲敲棋子落灯花。
”诗中“灯花”是蜡烛不完全燃烧产生的炭附着在蜡烛芯上的现象。
(1)制造蜡烛的原料是石蜡，石蜡属于 (填序号)。
A．无机物 B．有机物 C．纯净物 D．混合物
(2)家用石油液化气与石蜡属于同类别物质，欲使其燃烧不产生“灯花”现象的条件
是。
(3)如图是小李同学从点燃的蜡烛火焰中引出一缕“白烟”的实验装置。
小李同学认为“白烟”的成分是水蒸气，小王同学认为“白烟”的成分是蜡烛蒸汽。
请你参与探究，确定
“白烟”成分。
验证小李同学猜想所用的方法是；支持小
王同学猜想的方法
是。
7.点燃一支蜡烛，把一个冷碟子放在蜡烛火焰的上方（如下图所示），过一会儿后，在冷碟子的底部会收集到新制的炭黑。
这个实验说明了
A．由于氧气不足蜡烛不完全燃烧而生成了炭黑
B．挥发的蜡烛遇冷后凝结而成炭黑
C．蜡烛的燃烧可以不需要氧气参与
D．蜡烛中本身不含有碳元素，但燃烧后生成了碳单质
【拓展延伸】
8.实验探究题：蜡烛刚熄灭时，总会有一缕白烟冒出。
【提出问题】蜡烛刚熄灭时产生的白烟是什么？
【猜想假设】①白烟是燃烧时产生的二氧化碳；②白烟是燃烧时生成的水蒸气；
③白烟是石蜡整齐凝成的石蜡固体小颗粒。
【设计实验】
（1）吹灭蜡烛，立即用一个蘸有澄清石灰水的烧杯罩住白烟，其目的是为了验证假设＿＿＿（填序号），但是这样做并不能得出正确的结论，原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）吹灭蜡烛，立即用一个干而冷的玻璃片放在白烟上，玻璃片上没有水雾出现，说明白烟不是＿＿＿＿，假设＿＿＿＿＿不成立。
（3）吹灭蜡烛，立即用燃着的木条去点白烟，发现蜡烛重新被点燃，说明白烟具有可燃性，这是为假设＿＿＿＿＿提供了证据。
同时可排除假设＿＿＿＿，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
【得出结论】蜡烛刚熄灭时产生的白烟是。
【作业布置】
第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
一、学习目标：
1.认识实验是学习化学的重要方法，通过对吸入空气和呼出气体的研究学会对实验现象进行观察、描述、分析和得出结论。
2.初步学会使用实验报告记录实验过程。
3.体验科学探究的乐趣。
【课前预习】
1.二氧化碳可以使澄清石灰水变_________ ，白色浑浊越多，说明____________ 。
2.用排水法收集一瓶气体，是利用了该气体_________或_________的性质。
3.怎样收集一瓶空气？怎样收集一瓶呼出的气体？在收集呼出气体的过程中应注意什么问题？
4.在家中找一些替代品（如吸管、瓶子、盆子等），多习几次收集呼出的气体，直到操作熟练为止。
你在练习过程中观察到当瓶中集满气体时，会出现什么现象？
5.请你根据生活经验和生物课上所学的知识猜测一下，我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同？你能设计实验验证你的猜想吗？
【情境导入】
二、自主探究：
探究二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究．
【阅读】课本P14～16。
1.实验目的：______________________________________________
2.设计实验方案：方法和步骤。
3.实验探究：记录现象并完成下表。
4.实验反思：（1）如果实验现象不明显，原因可能是什么？
（2）比较含水蒸气多少的实验是否合理，你还有其它的实验设计吗？
【展示提升】
1.以上三组实验在设计方法上有哪些类似之处？
2.通过以上探究活动，你能概括出科学探究过程的必要环节吗？
【课堂小结】通过本节课的学习，你收获了什么？
【我的收获】
三、自我测评
【课堂练习】
1.我们在进行“对人体呼入的空气和呼出的气体的探究”实验时，主要采用的试验方法是（）
A、模仿
B、对比
C、推理
D、假设
2.用排水法收集一瓶人体呼出的气体的操作顺序为（）
①在水下立即用玻璃片将集气瓶的瓶口盖好，然后取出集气瓶正放在桌上②把盛满水的集气瓶连同玻璃片③将集气瓶盛满水，用玻璃片先盖住瓶口的一小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住④将饮料管小心地插入集气瓶内，并向集气瓶内缓缓吹气，直到集气瓶内充满呼出的气体。
A、①②③④
B、③②④①
C、②③①④
D、④③②①
3.在“人吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究中，下列说法不正确的是（）
A、证明呼出气体含二氧化碳多的证据是：呼出的气体使澄清石灰水更浑浊。
B、证明呼出气体含氧气少的证据是：呼出的气体使木条燃烧更旺。
C、证明呼出气体含水蒸气多的证据是：呼出的气体在玻璃片上凝结成水珠。
D、判断呼出气体含有氮气的依据是：空气中含有氮气，而氮气不为人体吸收。
4.在下列气体中滴入数滴澄清石灰水，不能使澄清石灰水变浑浊的气体是（）
④氧气③蜡烛燃烧后生成的气体②人体呼出的气体①空气
A、①④
B、②③
C、③④
D、①②
【中考直通车】
5.小军同学在做家庭小实验时．向热的大米粥中加入碘酒，发现未变蓝色。
面对“异常”现象，他不应该采取的做法是（）
A．向老师请教 B．查找相关资料，探究原因
C．反复实验。
并观察是否有相同现象 D．认为自己做错了，继续做其它实验
6.下面是某同学对人体吸入的空气和呼出的气体的探究报告，请你帮助他完成这份报告。
【拓展延伸】
某化工厂周围的空气污染较为严重。
我们要对周围的空气进行检测时。
7. 首先就要取用空气样品。
请你想一想，你有哪些简单的取样的方法？
用右图所示装置，能否探究得出空气和呼出气体中二氧化碳含量的变化？8. 如果能，瓶内应该装何种化学试剂？试剂装进后，又该怎样操作呢？
【作业布置】。