除数是一位数的笔算除法-教案
《除数是一位数的笔算除法》教案7篇
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三年级数学教案《除数是一位数的除法》精选10篇
三年级数学教案《除数是一位数的除法》精选10篇三年级数学教案《除数是一位数的除法》 1（一）教学目标1、通过复习，能比较熟练地口算一位数除两位数和一位数除整十、整百、整千的数。
2、掌握除数是一位数除法的计算方法，并能比较熟练地笔算一位数除多位数。
3、会用乘法验算除法，养成验算习惯。
（二）教学准备投影片。
（三）教学过程，复习。
（1）出示课题“除数是一位数的除法和复习”。
提问：看到这个题目，你知道了什么？（2）回顾：这个单元我们学习了哪些内容呢？让我们打开课本一起来回忆。
（教师带领学生翻阅本单元知砾—点明各知识点）（3）复习。
“①归纳分类。
a、请同学们按自己的想法把下面的算式分类：270÷95030÷5800÷53640÷79122÷3576÷80÷6b、学生在各自的草稿本上分类，教师巡视指导。
c、指名说说，你是按照什么方法来分的？d、想的方法不同，分出的结果也不同。
②复习口算。
a、课件显示。
口算：270÷9800÷50÷6笔算：3640÷7、5030÷59122+3576÷8b、指名做口算题，教师分类板书算式。
c、说说270÷9你是怎样算的？d、说说0÷6的结果为什么等于零？（课件显示0除以任何不是0都得0）在今后的计算中，能用口算的一般不用笔算。
而上述所列算题口算比较困难，我们就用笔算。
③复习笔算。
复习笔算。
④学生独立计算576÷8，教师巡视指导，及时了解训练情况。
⑤指名请同学说说除数是一位数的除法的计算方法。
课件显示除数是一位数除法的'计算方法是：第一步从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，就试除前两位数；第二步除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；第三步每次除后余下的数必须比除数小。
⑥学生独立计算：5030÷59122÷3，教师巡视重点提醒：求出商的最高位以后，被除数的哪一位不够商1，就在那一位上写0。
《除数是一位数的笔算除法》的算理和算法教学-精品教育文档
《除数是一位数的笔算除法》的算理和算法教学本文主要针对官渡区六甲小学教研活动中执教李老师的一堂三年级下《除数是一位数的笔算除法》课程进行分析。
课中李老师引导学生回忆口算除法和表内除法竖式的笔算，为学习新课做了铺垫。
讲授新课环节李老师一改以往的教学方式，基于学生是“数学学习的主人”这一教学理念，从学生的认知发展水平和已有知识经验，组织探究笔算方法的活动。
一个好的老师不一定是教出的学生各个考高分，但一定是教出的学生学习的兴趣、积极性高。
1算理和算法的含义何为算理？顾名思义，算理就是计算过程中的道理，是指计算过程中的思维方式，是解决为什么这样算的问题。
如《除数是一位数的笔算除法》这节课中，李老师紧扣教学目标，根据学生提出的问题，列出式子：42?？。
学生已有一定的口算基础，领着学生一起回忆口算的过程，42是由4个十，2个一组成，4个十除以2就是2个十，2个一除以2得到1个一，2个十和1个一合并是21，这即是算理。
算法是计算的方法。
42?？的竖式计算就是这节课所要学习的算法。
如2算理与算法的关系被除数的十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位上写2。
个位上还有2，2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐。
）上写1，这是学生在感悟算理的过程。
当学生进行了一定量的练习以后，发现了计算的规律：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起，42?？中除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面。
4减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要带下来继续除。
2除以2得1，用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的2的下面。
2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，过程结束，这是学生总结算法的过程。
从上面的分析可以看出算理与算法有这些关系：算理是客观存在的规律，算法却是人为规定的操作方法;算理为计算提供了正确的思维方式，保证了计算的合理性和正确性，算法为计算提供了快捷的操作方法，提高了计算的速度;算理是算法的理论依据，算法是算理的提炼和概括，算法必须以算理为前提，算理必须经过算法实现优化，它们是相辅相成的。
《除数是一位数的除法》教案（精选13篇）
《除数是一位数的除法》教案（精选13篇）《除数是一位数的除法》教案（精选13篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《除数是一位数的除法》教案，希望对大家有所帮助。
《除数是一位数的除法》教案篇1一、教材分析：本单元有着承上启下的作用：（1）它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的。
（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
学生学习除数是一位数的除法，也是按照“先口算──再估算──再笔算”的顺序进行编排的。
因此，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。
这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。
二、单元教学目标：1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。
2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
第1课时一位数除整十、整百、几百几十数的口算教学内容：教材第13至15页例1及“做一做”第1、2题，练习三第1、2题。
教学目标：1．在理解算理的基础上掌握除法运算的方法，通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。
2．培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重难点：掌握一位数除整十、整百数的口算方法。
教具准备：挂图教学过程：一、复习引入1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。
新人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法教案(新)
新人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法教案(新)本单元的主要内容包括口算除法和笔算除法。
这些内容是在表内乘、除法和一位数乘多位数的基础上进行教学的，为学生掌握除数是两位数的除法和研究除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
本单元的编排遵循学生研究除法计算的认知规律，凸显计算是解决问题的工具，加强估算，注重培养学生估算意识，逻辑地呈现知识要点，精心构建认知结构。
本单元的目标包括学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数及一位数除几百几十，经历一位数除多位数的笔算过程，掌握方法，会用乘法验算除法，能在具体的情境中进行除法估算，会表达思路，形成估算的惯，感受数学与生活的联系，运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
本单元的教学重点是让学生经历一位数除多位数的笔算过程，会表达估算的思路，并运用所学知识解决日常生活的简单问题。
教学难点是掌握口算除法的思维方法，理解算理。
第一课时的教学目标包括使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算，引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力，培养学生的语言表达能力。
教学重点是能正确进行口算，教学难点是掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教学过程中，首先进行了口算和口答的练，然后引入了教材中的例1，通过提问的方式引导学生理解平均分给几人的概念，并进行口算练。
接着进行了动手操作，让学生拿出小棒进行分组，加深了对除法的理解和应用。
最后让学生交流口算的过程和方法，指导有困难的学生。
一、口算除法的教学教师在板书上写下600÷3=，并向学生提问如何思考这道题。
接着，教师鼓励学生尝试口算600÷3=，并询问有哪些学生能够说出口算方法。
然后，教师引导学生研究教材第12页的例2，让学生理解如何求平均每班用了多少张彩色手工纸，并如何列式。
二、课堂作业的新设计教师要求学生完成教材第11页“做一做”和第13页练三的第1-3题。
三年级数学下册2《除数是一位数的除法》笔算除法例2教学设计新人教版
例2教学目标：1、通过动手操作，使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法，明确十位上有余数要和个位上的数合起来再去除。
2、正确掌握两位数除以一位数笔算除法的竖式写法。
3、渗透生活中处处有数学，通过解决实际问题，体会生活与数学的联系。
教学重点和难点：理解并掌握“让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位数连在一起继续除的道理。
”。
教学过程：一、口算。
2、板演。
269384说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再算什么。
二、情境引入：出示主题图，提问：四年级平均每班种多少棵？三、自主探究1、板书算式：52÷2=（1）动手操作，理解算理。
问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分。
学生汇报分的结果。
52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。
先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52÷2=26问：这道题在分小棍时与例l有什么不同？（2）让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问。
（3）质疑：当第一步50÷2除完后，你发现了什么问题？（十位上的数不能被2除尽）被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。
(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）三、精讲点拨1、讨论计算过程，引导学生进一步明确：笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2分，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。
用除数2去乘2个十，积是4个十。
把4写在十位的下面。
5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分。
也就是5捆小棒分掉4捆，还剩l捆，就把剩下的1个十与个位上的2合并。
三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文3篇
三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文3篇在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献。
下面是小编给大家准备的三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文，供大家阅读参考。
三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文一第1课时教学内容口算除法(商是整十、整百和整千的口算)：第11页例1及相关内容。
教学目标1.使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。
2.通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程;渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。
3.让学生在探索的过程中获得成功的体验，感受数学与日常生活的联系。
教学重点掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。
教学难点理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。
教学准备彩色手工纸10盒，小棒等。
教学过程一、导入新课1.认识盒装手工纸数目。
教师拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张?学生猜后教师打开演示：介绍每沓10张，每盒100张。
2.口答。
(1)1盒里面有( )沓手工纸，10沓有( )个十张;(2)2沓纸有( )张，有( )个十张;(3)80张纸有( )沓;(4)2盒纸有( )张，( )个百张;(5)400张能装( )盒，有( )个百张。
二、新课教学1.探索60÷3的口算方法。
(课件出示教材第11页例1)把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张?(1)认真审题，独立学习。
说一说：你知道哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式吗?(板书：60÷3)师：为什么用除法计算?(总数÷份数=每份数)想一想：应该怎样口算?学生思考后，以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说。
(2)汇报交流、耐心倾听。
师：谁来说一说你是怎样算的?预设1: 60张纸就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，刚好分完。
三年级下册数学表格式教案-第二单元除数是一位数的除法笔算(一) 人教版
除数是一位数的笔算除法（一）
教学目标
1．掌握两位数除以一位数，商是两位数的笔算方法，掌握书写格式，理解两位数除以一位数的算理。
2．通过动手操作、探索和思考，经历“两位数除以一位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程，培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。
3．借助植树适当渗透环境教育，让学生提高保护环境的意识。
3.根据这些信息，老师提出了两个数学问题，想一想，怎么列式？
（列出算式：42➗2和52➗2）
二、探究新知：
1.现在有两个问题，我们先来研究42➗2，你会怎么算，说说你的想法？
（口算和分小棒得到答案）
2.口算和分小棒有什么相同的地方？（都是先分十位，再分个位）
3.你能用一个竖式来表示刚才的计算过程吗？（学生尝试用笔算）
7.用刚才的笔算方法，尝试求52➗2，然后用自己喜欢的方法检验
8.呈现两种不同的竖式，重点理解第二次分的是12还是2？
方法一：借助分小棒说理，理解十位的“1”是怎么来的？间接的说明余数
除数小，与个位合起来可以继续分（竖式、口算和分小棒再次结合理解）
方法二：运用商乘除数检验，如果积与被除数吻合说明计算正确，被除数不等于除数说明计算错误
教学调整
分
层
作
业
教
学
反
思
4.选择两种不同的笔算（辨别哪个是分了两次，然后重点研究）
5.除数是一位数的笔算除法的过程和各部分的意义理解，借助分小棒和竖式重点理解：（1）分掉四个十，为什么后面不用0表示？（2）十位除得的商在十位，个位除得的商在个位，为什么？（3）余数的处理
6.口算和竖式有什么相同的地方？（40➗2=20表示十位分得的，2➗2=1表示个位分得的，两个算式表达的是两次分的过程，竖式就分两层来表示）
三年级数学下册2《除数是一位数的除法》笔算除法例3教案新人教版
三年级数学下册 2《除数是一位数的除法》笔算除法例3教案新人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性，下面我将根据您提供的，详细描述我对于三年级数学下册《除数是一位数的除法》笔算除法例3的教案。
一、教学内容本节课的教学内容涉及到新人教版三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》中的例3。
具体内容包括如何利用乘法口诀进行除法笔算，以及如何理解和掌握除法笔算的步骤和技巧。
二、教学目标通过本节课的教学，我希望学生们能够掌握除数是一位数的除法笔算方法，能够独立完成相关的除法笔算题目，并理解除法笔算的内在逻辑和规律。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握除数是一位数的除法笔算方法，难点在于如何让学生理解除法笔算的步骤和内在逻辑。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了PPT、黑板、粉笔等教具，同时要求学生们准备好笔和纸，以便于他们跟随我一起进行除法笔算的练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生们展示一些实际生活中的情景，比如分配物品，让学生们感受到除法的重要性。
2. 例题讲解：接着，我会在黑板上写出例3，并详细讲解如何利用乘法口诀进行除法笔算。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给学生们一些类似的练习题目，让他们独立进行笔算，并指导他们如何检查自己的答案。
4. 小组讨论：我会让学生们分组讨论，分享他们笔算的心得和经验，以便于他们相互学习和提高。
六、板书设计板书设计主要包括除法笔算的步骤和乘法口诀，我会用清晰的文字和图表，让学生们能够一目了然地理解除法笔算的方法和步骤。
七、作业设计答案：25÷5=5，36÷6=6，48÷8=6。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思自己的教学，看学生们是否掌握了除法笔算的方法和步骤，同时我也会给学生们提供一些拓展延伸的题目，让他们能够更好地巩固和提高除法笔算的能力。
重点和难点解析一、实践情景引入在教学的开始，我通过展示一些实际生活中的情景，比如分配物品，让学生们感受到除法的重要性。
《除数是一位数的除法》教案汇总五篇
《除数是一位数的除法》教案汇总五篇《除数是一位数的除法》教案篇1第五课时笔算除法教学内容：19页例1教学目标：1.经受分小棒地过程理解合掌控一位数除两位数地计算顺次和商地定位方法。
2.学会一位数除法〔被除数每一位商地数都能被除数整除〕地计算方法，并能正确计算。
3.在实践操作活动中学会思索，学会解决问题。
教学重点、难点：以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基础上，进行一位数两位数〔被除数每一位上的数都能被除数整除〕的笔算除法，难点是着重援助同学理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。
教学过程：一、复习引入打开课本第3页，在里填上正确地数。
60÷3=9÷3=———————69÷3=80÷2=6÷2=———————86÷2=二、新授1. 出例如1，三班级平均每班种多少棵树？你会列式计算吗？2.说说你是怎样算的。
3.假如用竖式计算你会吗？〔老师巡察指导〕4.让板书的同学说说理由。
依据他的回答，同学们用小棒代替书，分一分。
看看他这样计算与思索对吗？5.有疑问吗？〔假如同学提不出问题，老师可以提问。
〕6.试一试。
三、巩固练习第21页第2题。
前两题四、小结今日我们学习了什么知识？计算时要留意什么？第六课时20页例2教学目标：1、通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数需要比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的道理。
2.掌控一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。
3.在操作活动中，培育同学思索和解决问题的技能。
教学重点、难点：通过分钱币的'实践操作活动使同学经受“除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除”的计算过程，从而明白算理。
教学过程：一、预备1.口算2.出示人民币3张100元、4张10元、2张1元券。
观测：一共有多少元？依据同学的操作回答，老师板书：300÷3=10030÷3=1012÷3=4重点问一下12是从哪里来的？342÷3=114二、新授1.出例如2：四班级平均每班种多少棵树？2.假如同学猜对了：问你用什么方法猜得如此正确？假如同学猜得不正确：问我们可以用什么方法正确计算出每班种多少棵树26。
人教版数学三年级下册-02除数是一位数的除法-02笔算除法-教案05
除数是一位数的笔算除法1.3.4.活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。
听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。
水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。
”甲：如果没有水，我们人类就无法生存。
小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。
花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。
主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》竹板一敲来说话，水的用处真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。
栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；采煤发电要靠它，京城美化更要它。
主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。
乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。
丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。
2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？（1）（生）：我要节约用水，保护水源。
（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。
（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。
（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。
3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。
（1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。
（2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。
《除数是一位数笔算除法》说课稿
《除数是一位数笔算除法》说课稿《除数是一位数笔算除法》说课稿1（3571字）【说教学思考】把握教材，定位目标本节课是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
也是后续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础。
其实学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的'基本方法。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。
所以完全可以放手让学生尝试解决。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的除法的一般方法。
本课的重点是除数是整十数商是一位数的试商方法和商的书写位置。
难点是学生对整十数的笔算除法试商的原理的理解、基于对教材的理解，结合学生的数学现实，我把本节课的教学目标定位如下：1、学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2、生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
3、生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
2、选择教法、学法，突出主体对于这节课的教学我十分注重“以学生为本”，从学生已有认知水平出发，用贴近学生生活的素材为教学资源，创设情景，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己已有的知识经验，通过探究算法——操作验证——交流评价——归纳方法，从而让学生经历了除数是两位数商是一位数的除法计算法则的形成过程，使学生学会自主学习，培养了学生探究和解决问题的能力。
【说教学流程】第一环节：触摸旧知，生成主题上课开始，由师生谈话引入：为了配合书香校园活动四年级决定举办“阅读日”活动，我们学校的图书管理员准备发书给同学们看。
课件显示情境图及对话：“这里有92本连环画，140本故事书。
”“连环画每班都发30本，故事书每班发30本。
”师：看到这些信息，你们能提出哪些数学问题？（学生可能会提问：连环画可以分给几个班？还可能提问：故事书可以分给几个班？……，我有意选择以上两个问题板书。
最新人教版三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法单元教案设计
最新人教版三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法单元教案设计第二单元：除数是一位数的除法教学要求：1.能够口算一位数除以整十、整百数、几百几十以及一位数除以两位数的除法。
2.能够进行一位数除以多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，能够用乘法验算除法。
3.能够在具体的情境中进行除法估算，能够表达估算的思路，形成估算的惯。
4.能够感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学建议：1.加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。
激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。
引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”的有序思考方法。
引导学生用简洁的语言表述思考的过程。
2.将估算放在与口算、笔算同等重要的地位。
将估算、口算、笔算的数学结合起来。
教学时，在具体问题情境中要注意引导学生将估算算法与其他算法结合起来应用，使学生真切感受不同计算方法的作用，感受估算的应用价值。
适当补充一些与学生生活密切联系的估算内容，加大估算应用的力度，培养学生的估算意识。
3.理解乘、除法之间的联系，提高学生简单的推理能力。
第一课时：口算除法教学内容：教材第11页例1、例2及练教学目标：知识与技能：使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
数学思考与问题解决：引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
情感态度：培养学生的语言表达能力。
教学重点：能够正确进行口算。
教学难点：掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教具准备：口算卡片、小棒。
教学设计：一、学前准备1.口算练：教师出示口算卡片，学生抢答。
2.口答：问学生60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？3.分组练：把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？二、探究新知1.研究教材第11页例1.1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
除数是一位数的笔算除法教资试讲
除数是一位数的笔算除法教资试讲一、除数是一位数的笔算除法1、笔算除法的规则除法运算是用被除数除以除数，得到商的运算。
（1）被除数最高位向左数，比除数的位数多1位，把商的第一位置顶。
（2）从被除数最高位开始，先取最高位再右边的组合数字，作为被除数，将其与除数相除，得出商的第一位，能被除尽的就是商的最高位。
（3）将除数乘以商的第一位，从被除数最高位开始，取被除数对应的位数与该乘积相减，若减得的数不小于除数，则取被除数最高位右边一位（共取被除数2位），再把减得的数和除数相除，得出商的第二位，以此类推，直至被除数减到小于除数为止，得出所有商的位数。
2、除数是一位数的笔算除法实例例1：2383÷7步骤：（1）被除数2383，除数为7，根据规则，商的第一位置顶（2）从被除数最高位238开始，取238，将其与除数7相除，得出商的第一位是34（3）将7乘以34，得出积238，从被除数最高位开始，取被除数对应的位数238，将其与238相减，减得数不小于除数7，再取被除数最高位右边一位8，把减得数48和除数7相除，得出商的第二位是6（4）将7乘以6，得出积42，从被除数最高位开始，取被除数对应的位数83，将其与42相减，减得数41小于除数7，结束，得出最后一位商是1综上，商为3461。
例2：3128÷7步骤：（1）被除数3128，除数为7，根据规则，商的第一位置顶（2）从被除数最高位312开始，取312，将其与除数7相除，得出商的第一位是44（3）将7乘以44，得出积308，从被除数最高位开始，取被除数对应的位数312，将其与308相减，减得数不小于除数7，再取被除数最高位右边一位8，把减得数4和除数7相除，得出商的第二位是0（4）将7乘以0，得出积0，从被除数最高位开始，取被除数对应的位数128，将其与0相减，减得数128大于除数7，再取被除数最高位右边一位2，把减得数12和除数7相除，得出商的第三位是1 综上，商为441。
人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》优质课教案
人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》优质课教案一. 教材分析人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》这一章节主要让学生掌握除数是一位数的笔算除法方法，能够正确进行计算，并理解除法运算的基本原理。
通过本节课的学习，学生能够进一步巩固一位数的乘法和减法运算，为后续的除数是两位数的除法运算打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的加减乘除运算，对于一位数的乘法和减法运算已经有了一定的理解和运用能力。
但是，学生在进行除法运算时，可能会出现计算错误，对于除法运算的基本原理理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作，理解除法运算的原理，提高计算的准确性。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握除数是一位数的笔算除法方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生解决问题的能力和团队协作精神。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 教学重难点1.重点：使学生掌握除数是一位数的笔算除法方法。
2.难点：理解除法运算的基本原理，能够准确进行计算。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等多种教学方法，引导学生通过实际操作，理解除法运算的原理，提高计算的准确性。
六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2.学具：练习本、铅笔、橡皮。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引入除法运算的概念，激发学生的学习兴趣。
示例：小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？2.呈现（10分钟）通过PPT展示除数是一位数的笔算除法方法，引导学生观察和思考，发现除法运算的规律。
示例：12 ÷ 4 = 33.操练（10分钟）让学生进行自主练习，解决一些类似的除法问题，巩固所学知识。
示例：15 ÷ 3 = 5，20 ÷ 4 = 54.巩固（10分钟）通过一些实际的例子，让学生进行除法运算，检查他们的掌握情况。
三年级下册数学教案除数是一位数的除法
准备
课件
设计
环节
内 容
耕耘手记
教
学
设
计
一、复习导入
指名学生口答;
50里面有 个十;
900里面有 个百;
把800平均分成4份,每份里面有 个百;
二、探究新知
1．创设情境,提出问题;
课件出示教材第II页情境图,教师介绍：每沓彩色手工纸有10张,每盒100张;
提问：把60张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张
2启发学生思考66÷3=
学生先独立思考,然后组内交流,教师巡视指导;引导学生用小棒摆一摆;
学生可能有以下几种想法：①60÷3=20,6÷3=2,20+2—22；②通过摆小棒可以直观地看出,把66根小棒平均分成3份,每份是22根;
3教师利用课件演示摆小棒的过程,帮助学生进一步理解想法①的算理;
教师通过提问和课件演示,引导学生明确：66是由6个十和6个一组成的,把66平均分成3份,可以看成把6个十和6个一分别平均分成3份,6个十除以3是2个十,就是20,6个一除以3是2个一,就是2,20+2=22;
5学生小结算法;
提问：怎样口算一位数除几百几十、几千、几百数它与一位数除整十、整百、整千数的日算方法是否相同
通过交流引导学生明确：一位数除几百几十、几千几百的数与一位数除整十、整百、整千数的口算方法相同．都可以把被除数看成几个十、几个百,计算出的结果就是多少个十、百;
2、教学例3;
1课件出示例3的情境和问题;
3学生先独立思考,再集体交流算法;
学生可能有以下两种算法：①把12沓纸平均分成3个班,每班得4沓,即12÷3=4,1 20÷3=40;②把120看作12个十,12个十除以3是4个十,也就是40;
三年级上册数学教案-第4单元 除数是一位数的除法：笔算除法 例2∣苏教版
三年级上册数学教案-第4单元除数是一位数的除法：笔算
除法例2∣苏教版
一、教学目标
1.能够理解除数是一位数的除法的概念；
2.能够运用笔算除法方法计算除数是一位数的除法；
3.能够独立解决课本中给出的例子。
二、教学重点
1.精通除数是一位数的除法的概念；
2.掌握笔算除法的计算方法；
3.能够合理地并且准确地解决除数是一位数的除法。
三、教学难点
1.如何根据问题选取合适的算式；
2.如何准确地在计算过程中解决问题。
四、教学内容及教学方法
1. 教学内容
本节课教学内容为除数是一位数的除法：笔算除法例2
2. 教学方法
通过教授知识、示范操作、启发式提问等综合教学方法，激发学生学习兴趣，拓展学生思维，提高学生学习成绩。
五、教学步骤
第一步检查复习
让学生回顾上节课所学的除数是一位数的除法的概念及计算方法。
第二步引入新知识
通过教师向学生出示教案上所示例子及解决加以引导，教授除数是一位数的除法的笔算方法。
第三步操作演示
通过教师演示解题方法，激发学生注意力及浓厚的兴趣
第四步课堂练习
通过给学生提出问题自主完成的形式，在教师的指导下让学生自主练习并完成练习题。
第五步知识总结
让学生对本节课所学的知识进行总结归纳，并对掌握情况做出评估。
六、教学评估
通过布置作业、随堂练习等形式对学生对本节课所学的知识进行考评。
七、教学反思
通过本节课的教学反思，教师应该在下一次课程中进一步梳理，让学生更加深入的掌握课程知识，并在掌握知识的同时帮助学生拓展思维能力，提高他们的创造性思维。
2023年《除数是一位数的笔算除法》教案(精选10篇)
2023年《除数是一位数的笔算除法》教案（精选10篇）《除数是一位数的笔算除法》教案篇1教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第16页例2及“做一做”练习三第3、4题。
教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学过程：一、创设情境，引出问题。
1、课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？2李思家4个月用电143度，平均每个月用电多少度？二、独立思考，解决问题。
1、列式：124÷3≈153÷4≈2、请学生说一说算式的意思。
3学习估算方法。
（1）124÷3≈如何估算？生1：124≈10÷3＝40124÷3≈40生2：124＝120＋4120÷3＝404÷3≈140＋1＝41分析与比较：两种方法都正确，虽有细微差异，但都接近准确值，不影响对问题的`合理解决。
（2）学生独立估算：143÷4≈生1：143≈160160÷4＝40143÷4≈40生2：143≈10÷4＝30143÷4≈30引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。
三、联系实际进行估算。
1、每本笔记本3元，200元最多能买多少本？2、185人的旅游团要在“阳光饭店”住宿，每4人一间，最少需要多少间？第1题：（1）学生独立列式估算200÷3≈_____。
生1：200≈210210÷3＝70200÷3≈70最多能买70本。
生2：200≈180180÷3＝60200÷3≈60最多能买60本。
生3：200＝180＋____0÷3＝6020÷3≈660＋6＝66最多能买66本。
《除数是一位数的除法(笔算除法)》精品教案
《除数是一位数的除法（笔算除法）》
一、教学目标
1.掌握除数是一位数的除法笔算方法，能正确进行计算。
2.理解商的定位和余数的含义。
3.培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
二、教学重难点
1.重点：掌握除数是一位数的除法笔算方法。
2.难点：理解商的定位和余数的处理。
三、教学方法
讲授法、演示法、练习法。
四、教学过程
1.导入
1.复习口算除法的方法。
2.出示一道除数是一位数的除法题目，引出笔算除法的课题。
2.探究笔算方法
1.引导学生用竖式计算题目，讲解除法笔算的步骤和方法。
2.重点讲解商的定位和余数的处理。
3.巩固练习
1.安排一些练习题，让学生进行除数是一位数的除法笔算练习。
4.总结
1.总结除数是一位数的除法笔算方法和注意事项。
2.强调计算时要认真仔细，注意商的定位和余数的处理。
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笔算除法
两位数除以一位数
[学习目标]
1．经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程，能口算整十数除以一位数（商位整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。
2．学生初步的观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。
3．在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
[学习重点]
两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。
[学习难点]
掌握两位数除以一位数的笔算格式。
[学习过程]
一．复习归知，引入新课
1．口答：20里面有（）个十，46里面有（）个十和（）个一，70里面有（）个十，83里面有（）个十和（）个一。
2．解决实际问题。
两人一共买了18支铅笔，平均每个同学买了几枝？
口答算式：18÷2=9
你是这样想的？你会用竖式计算吗？
4．谈话：这节课，我们学习整十数、两位数除以一位数（板书课题）。
那边还有两组同学也在买铅笔，买了多少枝呢？一起去看看吧！
二．自主探究，获取新知
1．教学整十除以一位数。
（1）出示场景图左半部分，提问：
①观察场景图，说说知道了什么。
②求平均每个男孩买多少枝，你会列式吗？
引导学生列出算式：40÷2
（2）用小棒摆一摆，分一分，并说出摆与分的过程。
（3）相互交流，知道把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。
（4）完成“想想做做”第1题，让学生自己说一说每组两题在计算上的联系与区别，帮助学生形成算法。
（5）小结：口算几十除以一个数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几十。
2．教学两位数除以一位数。
（1）出示场景图右半部分，提问：
①从图中你知道什么？你想求什么问题？
②求平均每个女孩买多少枝，应该怎么列式呢？
板书除法算式：46÷2
（2）猜猜46÷2商是几十多？你能用小棒摆一摆，分一分吗？（四人一组活动）
（3）小组交流分的情况：拿出几捆几跟小棒，先怎么分，再怎么分，最后每人分得多少枝？（可以引导学生用自己的语言进行概括性表述）
指出：几十几除以一位数，先用几十除以一位数，再用几除以一位数，然后把两次结果加起来。
（4）谈话：如果每道题都用小棒分一分，那就太麻烦了，我们一起用竖式来计算，好吗？
各小组讨论“竖式该怎么写”，即先写什么，再写什么，最后写什么。
让学生汇报本组想法。
教师结合学生讨论的情况板书竖式，并讲解笔算过程：先算被除数十位上的4除以2，商是2，对齐被除数的十位在商的位置上写2。
讨论：2为什么写在商的十位上？下面算2乘以2得4，4减4得0，因为还要除个位上的数，这里不写0。
为了看得清楚，把被除数个位上的6拉下来放在这里除，再往下会算了吗？谁来接着写下去。
（5）谈话：我们再回顾笔算过程，笔算46÷2，要从哪一位除起，除得的商写在哪里？被除数十位上的数除过以后要怎么办？商写在哪里？
三．巩固深化，拓展提高
1．做“想想做做”第2题。
（1）学生齐练，指名板演。
（2）师生共同评价板演情况。
（3）谈话：说说在计算时发现了什么？引导学生注意余数。
说说在计算中应注意什么？进一步巩固笔算方法。
2．做“想想做做”第4题。
（1）让学生仔细观察插图。
（2）提问：从图中你知道了什么，要求什么？
（3）独立解答。
（4）在小组内交流校正。
3．做“想想做做”第5题。
（1）提问：从图中你知道什么，要求什么？
要知道哪种树苗每棵的价钱贵一些，你打算怎么办？（2）独立解答，在班内共同订正。
四．课堂作业
做“想想做做”第3题。
五．总结
提问：这节课学习了什么？你能告诉大家要注意什么吗？。