《献给老师的花束》PPT【优秀课件PPT】

意象是诗歌创作中不可缺少的因素。所谓意象，就是客观 物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形 象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托 主观情思的客观物象。
找一找本诗中含有意象的句子。
1.日日夜夜，/您总做着希望的梦；/风里雨里， /您总唱着痴情的歌。 ——希望的梦、痴情的歌
蒲
ｐú
艹 十三画 上下 名词
字义： ①指香蒲；②指菖蒲；③姓。 组词： 蒲(蒲扇)（蒲团）（蒲草） 辨字： 薄(薄暮)(薄膜)(薄雾)(薄弱) 造句： 风一吹，蒲公英的花儿就到处飞
舞。
凋
ｄｉāｏ 冫
十画 左右 动词
字义： 凋谢。 组词： 凋(凋败)(凋敝)(凋零)(凋落) 辨字： 雕(雕刻)(雕塑)(雕砌)(雕琢) 造句： 进入深秋，好多花儿都凋谢了。
6.从文末的省略号中，你联想到了什么？
文末的省略号让我们想到，“我们”所要做的就是在 今后的人生道路上，要默默无闻，不求索取，把自己的 毕生献给社会、献给人民……
精读课文
全诗围绕师生间浓浓的感情展开，大家一起分析一下 作者是如何表现的。
第一节：概括地赞颂了老师献身教育而无怨无悔的崇高品质。
“多少欢聚，又多少离别”——师生相处的和谐 与快乐，离别时的惆怅与不舍。
第一节 为了希望的梦无怨无悔。 第二节 点滴关心爱护传递温暖。 第三节 朴素的勿忘我送上祝福。
结构图示
老师对工作的热爱，无怨无悔
献
给
背过小河
老
师
老师关爱学生 无声的目光
的
喃喃地说
花
纯真的 师生情谊
束 学生对老师的爱，书写人生
读课文，思考问题。
1.第①节前两句用了什么修辞手法？表达了作者怎样的感情？
献给老师的花束
这是一首表达师生情谊 的诗歌。全诗以“爱”作为 贯穿全文的情感线索，围绕 “爱”既写出了老师对教育 事业的挚爱和对学生的关爱， 又抒发了学生对老师的敬爱。
怨
ｙｕàｎ 心 九画 上下 动词
字词整合
字义： ①责怪；②怨恨。 组词： 怨(怨气)(抱怨)(毫无怨言) 辨字： 宛(宛如)(宛若)(宛然)(宛转) 造句： 我们不应该以怨报德。
第四节：写老师高尚的品质给学生的人生带来的启迪。
“人生的作业”——老师不仅注重传授知识，更 注重教“我们”做人，老师的一言一行始终影响着 “我”。
三个“想起”：“那身已经褪色的蓝色衣装”— —让人联想起那默默装点山野的“勿忘我”；那满头的 “白发”、那“苍老的身影”——令人顿生敬意：他们 是在三尺讲台上，将“青丝”变成“白发”，他们是在 灯光下，使挺拔的身材变得“苍老”，那“一册一册人 生的作业”就是最好的见证。
这几句运用了对偶的手法， 用四个“多少”赞美了老师把 自己毕生的精力和全部心血都奉献给了教育事业而又无怨无 悔的崇高品质。
2.第①节后两句用了哪些词语来赞颂老师崇高的品质？ 这两句用“日日夜夜”“风里雨里”来表现老师工作的辛勤，
体现出老师忠于教育事业的精神境界；“青丝”“白发”形成了 鲜明对比，更是突出了老师对教育事业的忠诚和对学生的关爱。
多音字辨别
［背］辨读：ｂēｉ（背包）ｂèｉ（背影）
运用：望着父亲蹒跚的背（ ｂèｉ ）影，他感到自己背 （ ｂēｉ）负的责任更重了。
词语释义——学一学
痴情：多情达到痴心的程度。 凋谢：(树木花叶)脱落。 朴素：(颜色、式样等)不浓艳，不华丽。
用一用
妈妈对养花非常（ 痴情 ），不管花朵是艳丽还是 （ 朴素 ）都十分喜欢，一旦花朵（ 凋谢 ），她就会 很伤心。
读课文，试着填一填
《献给老师的花束》讴歌了老师把毕生 的精力都奉献给自己挚爱的教育事业而 ( 无怨无悔 )的精神，再现了老师时时处处 ( 关爱学生 )、(教育学生)的情景，并借盛开 在山野的“勿忘我”赞誉( 默默无闻 )、 ( 无私奉献 )的老师，同时表达自己永远不会 忘记老师的( 辛勤培育 )与( 无私关爱 )的感 情。
4.“这每一片绿叶”用了什么修辞手法？为什么要这么用？
用了借代的修辞手法。用“绿叶”代指正在茁壮成长的学 生。“绿叶”正是需要人去呵护的对象，用在诗歌里，符合 学生的身份特点，具有强烈的象征效果，既贴切意思又产生 一种朦胧美。
5.诗人为何选择朴素无华的“勿忘我”送给老师？
“勿忘我”生存不择地点、不挑环境，只求以自己朴素的美， 装点大地，特别是装点人们不容易去的地方，这种特点正是教师 形象的写照。
3.第②节中作者选取了什么典型事例来表现老师对学生的关爱？
作者匠心独运，选取了老师背学生一一涉过涨水的小河的 情景，入少先队的情景，老师在树下倾吐自己心声的情景。 充分说明了老师对学生的关爱是时时刻刻的，对学生的教育 是无处不在的，对学生的关注是全方位的。
点拨：所谓典型材料，是指那些有代表性的、最能反映事 物本质的、最能打动人心的、最能再现中心的材料。
“多少忧愁，又多少喜悦”——老师时时刻刻为 学生的生活和学习牵挂、担忧，关注学生的成长。
“每一片心田都开出花朵”——看到学生成为优 秀人才时的骄傲与快乐。
第二节：用三个具体事例回忆老师关心爱护、鼓励教育自 己的情景。
“老师背学生一一涉过涨水的小河”——因为 “爱”，把学生的生命看得比自己生命还重要。
ｃù
簇
十七画 上下 动/量
字义： ①聚集成的团或堆；②用于聚集 成团或成堆的东西；③聚集。
组词： 簇(簇拥)(花团锦簇)(一簇鲜花) 辨字： 族(民族)(族权)(族人)(族长) 造句： 这里的少数民族多簇居在山区。
读写易错提示
正音： 凋谢（ｄｉāｏ√ｔｉáｏ）一簇簇（ｃù√chù）
辨形：
“簇”字下部右边不要写成“失”； “蒲”不要写成左右结构。
“无声的目光”——此时无声胜有声，“我”能 从老师的目光中读出这份含义深刻的爱。
“记得”、“喃喃地说”——揭示了老师“爱” 的原因，：写学生献给老师“勿忘我”，表达对老师的祝福 和敬爱之情。
“轻轻地”“默默地”——饱含着学生对老师的 一种敬重，不想惊动了伏案工作的老师，不想让老师知 晓是谁送给他的鲜花，因为表达对老师的感谢、爱戴是 每个学生共同的心愿。
2.直到每一片心田/都开出花朵。 ——花朵
3.记得鲜艳的红领巾/第一次飘扬在我的前胸。 ——红领巾
4.记得母校那一片/美丽的绿荫，/在绿荫下，您喃喃地说— —/我爱这春天，/更爱这每一片绿叶。 ——绿荫、绿叶
5.有一种开在山野上的小花，/她的名字叫“勿忘我”。 ——勿忘我
段落大意
简单叙述每节的主要内容：