浅谈小学数学教学中创造力的培养
小学数学学习：如何培养创造力
小学数学学习：如何培养创造力创造力是一个人在解决问题、创造新想法和独特观点时的能力。
培养小学生的创造力是非常重要的，尤其是在数学学习中。
数学不仅仅是一门学科，更是培养逻辑思维和创造力的关键工具。
在本文中，我们将讨论如何在小学数学学习中培养创造力。
一、激发兴趣激发兴趣是培养创造力的第一步。
对于小学生来说，数学有时可能是一门乏味的学科，但我们可以通过各种方式来激发他们对数学的兴趣。
例如，老师可以设计趣味性的数学游戏或挑战，鼓励学生积极参与。
同时，通过实际生活中的例子和故事，将抽象的概念与现实情景联系起来，可以帮助学生更好地理解并培养他们对数学的兴趣。
二、引导思考培养创造力的关键是培养学生的思维能力。
在数学学习中，老师可以引导学生思考和探索，而不只是传授知识。
例如，老师可以提出一个数学问题，鼓励学生思考多种解决方法，并让他们相互交流。
这样可以激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们锻炼逻辑思维和创造力。
三、提供挑战挑战是培养创造力的重要环节。
在数学学习中，老师可以提供一些具有挑战性的问题给学生。
这些问题可能没有明确的解决方法，需要学生进行思考和尝试。
通过面对困难和解决问题的过程，学生可以锻炼创造力和解决问题的能力。
同时，老师也要鼓励学生勇于尝试和犯错误，相信他们可以找到属于自己的方法。
四、培养团队合作团队合作是培养创造力的有效方式。
在数学学习中，老师可以组织学生进行小组活动，让他们一起解决问题或完成任务。
通过团队合作，学生可以学会倾听他人的观点，共同思考和解决问题。
这有助于培养他们的合作意识和创造力。
五、鼓励自主学习自主学习是培养创造力的基础。
学生应当主动参与数学学习，通过自己的努力和独立思考来解决问题。
老师可以引导学生制定学习计划，鼓励他们独立思考和自主解决问题。
同时，给予学生合适的自主学习空间，让他们在学习中发挥创造力。
六、提供实践机会创造力需要实践的机会来得以培养和展现。
在数学学习中，老师可以提供一些实践和应用的机会，让学生将数学知识运用到实际生活中。
探索小学数学教育中培养创造力的方法
探索小学数学教育中培养创造力的方法随着时代的进步和社会的发展，传统的教育方式已经无法满足现代社会对于学生的要求。
在小学数学教育中，培养学生的创造力是非常重要的一项任务。
那么，我们应该如何探索小学数学教育中培养创造力的方法呢？首先，我们可以通过培养学生的问题解决能力来激发他们的创造力。
数学是一门需要思考和解决问题的学科，而问题解决能力是培养学生创造力的基础。
在教学中，我们可以通过提供一些开放性的问题，鼓励学生思考和探索不同的解决方法。
例如，给学生一个简单的几何问题，让他们自己设计一个解决方案。
这样的练习可以帮助学生培养创造性思维，激发他们对数学的兴趣和热爱。
其次，我们可以通过引入数学游戏和竞赛来培养学生的创造力。
数学游戏和竞赛不仅可以增加学生对数学的兴趣，还可以培养他们的创造力和解决问题的能力。
例如，我们可以组织学生参加数学建模比赛，让他们在实际问题中运用数学知识进行分析和解决。
这样的活动可以帮助学生将数学知识与实际问题相结合，培养他们的创造力和创新思维。
此外，我们还可以通过开展数学探究活动来培养学生的创造力。
数学探究是一种基于问题和探索的学习方式，可以激发学生的创造力和思维能力。
在教学中，我们可以给学生一些有趣的数学问题，让他们自己去探索和发现规律。
例如，给学生一个数列，让他们找出其中的规律，并推导出通项公式。
这样的活动可以培养学生的观察力、思维能力和创造力。
最后，我们可以通过创设情境和故事来培养学生的创造力。
数学是一门抽象的学科，对于小学生来说可能比较难以理解和接受。
因此，我们可以通过创设情境和故事，将数学问题与现实生活相结合，使学生更容易理解和接受数学知识。
例如，我们可以给学生讲述一个关于数学的故事，让他们在故事中解决问题。
这样的教学方式可以激发学生的想象力和创造力，使他们对数学产生浓厚的兴趣。
总之，培养学生的创造力是小学数学教育中的一项重要任务。
通过培养学生的问题解决能力、引入数学游戏和竞赛、开展数学探究活动以及创设情境和故事，我们可以有效地培养学生的创造力和创新思维。
小学数学教学中学生创造力的激发
小学数学教学中学生创造力的激发导言数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，可能会觉得数学很难，找不到学习的乐趣。
数学教学并不应该是枯燥乏味的，而是应该充满创新和探索的乐趣。
在小学数学教学中，激发学生的创造力是非常重要的，这不仅可以增加学生对数学的兴趣，还可以培养学生良好的思维能力和创新意识。
本文将探讨小学数学教学中如何激发学生的创造力，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
一、培养学生的思维能力在数学教学中，要激发学生的创造力，首先要注重培养学生的思维能力。
传统的数学教学往往注重学生对知识的记忆和运用，而忽略了学生的思维能力的培养。
教师应该注重培养学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维，让学生在学习数学的过程中不仅仅是被动接受知识，更要激发学生的思考和探索的能力。
通过培养学生的思维能力，可以让学生在解决数学问题时，能够灵活运用所学的知识，并且能够发现问题的本质，从而激发学生的创造力。
二、激发学生的兴趣和探索欲望激发学生的创造力，关键是激发学生对数学的兴趣和探索欲望。
在数学教学中，教师应该给学生创造一个轻松、活泼、富有趣味的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习数学。
教师可以设计一些富有趣味的数学游戏和实际问题，引导学生主动参与，从而激发学生对数学的兴趣。
教师还可以给学生提供一些富有挑战性的数学问题，让学生在解决问题的过程中不断探索、发现和创新，从而激发学生的创造力和求知欲。
三、创新教学方法为了激发学生的创造力，教师在教学中也需要不断创新教学方法。
传统的数学教学往往是教师讲，学生听，而这种教学方式很难激发学生的创造力。
教师应该尝试采用一些创新的教学方法，比如启发式教学、探究式教学、游戏式教学等，让学生在参与互动的过程中学习数学，从而激发学生的创造力。
教师还可以结合多媒体技术，通过图片、动画、视频等方式，向学生展示数学知识和问题，让学生通过多种感官去感受和理解数学，从而激发学生的创造力。
四、鼓励学生表达和分享教师在激发学生的创造力时，还需要及时鼓励学生表达和分享。
如何在小学数学教学中培养孩子的创造力
如何在小学数学教学中培养孩子的创造力创造力是孩子天生具有的一种潜能，小学数学教学是培养孩子创造力的重要途径之一。
在小学数学教学中，如何培养孩子的创造力呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、营造宽松、自由的课堂氛围创造力是一种潜能，需要一定的环境和条件才能得以发挥。
在小学数学教学中，教师应该营造一个宽松、自由的课堂氛围，让孩子敢于表达自己的想法，敢于尝试新的方法解决问题。
同时，教师还应该尊重孩子的个性差异，鼓励孩子大胆尝试、探索，不怕失败。
只有在这样的环境中，孩子才能充分发挥自己的创造力。
二、培养孩子的数学兴趣兴趣是最好的老师，也是孩子创造力得以发挥的源泉。
在小学数学教学中，教师应该注重培养孩子的数学兴趣，让孩子感受到数学的魅力。
教师可以通过生动有趣的数学故事、游戏、实验等方式，激发孩子的好奇心和求知欲，让孩子对数学产生浓厚的兴趣。
同时，教师还应该注重孩子的个体差异，因材施教，让每个孩子都能在数学学习中找到自己的兴趣点。
三、鼓励孩子大胆质疑、猜想创造力往往来自于质疑和猜想。
在小学数学教学中，教师应该鼓励孩子大胆质疑、猜想，培养孩子的想象力。
通过问题引导的方式，让孩子自己发现问题、提出问题、解决问题，激发孩子的创造性思维。
同时，教师还应该注重孩子的思路拓展，让孩子从多个角度思考问题，培养孩子的发散思维。
四、开展实践性活动实践是孩子创造力的源泉之一。
在小学数学教学中，教师应该开展一些实践性活动，让孩子在实践中体验数学、应用数学。
例如，组织孩子们进行数学游戏、数学实验、数学竞赛等活动，让孩子在实践中发现问题、解决问题、总结经验。
通过这些实践活动，孩子可以更好地理解数学知识，同时也可以培养孩子的动手能力和团队协作精神。
五、注重孩子创造力的评价评价是培养孩子创造力的重要环节。
在小学数学教学中，教师应该注重孩子创造力的评价，关注孩子的个性差异和特长发挥。
对于孩子的创新想法和做法，教师应该给予积极的肯定和鼓励，让孩子感受到自己的价值。
小学数学教学中的创造力培养小学数学教学中的创造力培养方法
小学数学教学中的创造力培养小学数学教学中的创造力培养方法小学数学教学中的创造力培养方法数学是一门极具逻辑性和抽象性的学科，很多学生对于数学的学习常常感到枯燥乏味。
然而，培养学生的创造力在数学教学中是至关重要的。
创造力可以激发学生的兴趣，提高他们的思维能力，并且激发他们对于解决问题的热情。
本文将探讨小学数学教学中的一些创造力培养方法。
一、提供多样化的学习体验为了培养学生的创造力，教师应该提供多样化的学习体验。
传统的教学方法常常侧重于传授知识，让学生记住和应用已有的公式和方法。
然而，这种教学方法往往限制了学生的思维和想象力。
相反，教师应该引导学生思考和探索，鼓励他们从不同的角度去解决问题。
例如，在教授几何学时，教师可以引导学生观察周围的自然界和日常生活中的几何形状，让他们通过观察和实践来理解几何学的概念，培养他们的创造力。
二、激发探索欲望和提出问题的能力培养学生的创造力需要激发他们的探索欲望和提出问题的能力。
教师可以通过提出开放性的问题和情景，鼓励学生主动思考和发问。
例如，在教授数字的概念时，教师可以提出以下问题：“你能找出一个等于7的数字吗？为什么？”鼓励学生通过思考、试验和讨论，找到不同的解答和解决方法，从而培养他们的创造力和问题解决能力。
三、引入游戏和竞赛元素游戏和竞赛是培养学生创造力的有效手段。
通过引入游戏和竞赛元素，可以激发学生的积极参与和主动思考。
例如，教师可以组织数学游戏和团队竞赛，让学生在竞争中学习和探索，培养他们的创造力和团队合作精神。
此外，教师还可以设计具有挑战性的数学问题，让学生通过解题比赛的方式来培养他们的创造力和解决问题的能力。
四、鼓励学生表达和分享鼓励学生表达和分享是培养创造力的关键。
教师应该给予学生表达和分享的机会，让他们展示自己的创造力和独特思维。
例如，在解题过程中，教师可以鼓励学生展示他们的解题思路和方法，让他们相互学习和启发。
此外，教师还可以组织学生进行小组讨论和展示，让学生通过互动和合作来培养他们的创造力和表达能力。
如何在小学数学教学中培养学生的数学创造力
如何在小学数学教学中培养学生的数学创造力数学是一门需要创造力的学科。
在小学数学教学中，培养学生的数学创造力是非常重要的。
本文将从几个方面探讨如何在小学数学教学中培养学生的数学创造力。
首先，教师应该注重培养学生的问题解决能力。
在传统的数学教学中，教师往往只注重学生的计算能力，而忽视了学生的问题解决能力。
然而，问题解决能力是培养学生数学创造力的关键。
教师可以通过提供一些富有挑战性的问题，激发学生的思维，培养他们解决问题的能力。
例如，教师可以给学生一个实际生活中的问题，让他们用数学的方法来解决。
通过这样的练习，学生可以培养出发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而提高他们的数学创造力。
其次，教师应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生在解决数学问题时所运用的思维方式和方法。
培养学生的数学思维能力可以帮助他们更好地理解数学概念和原理，从而提高他们的数学创造力。
教师可以通过一些启发性的问题，引导学生发现问题的规律和特点，培养他们的归纳和演绎能力。
例如，教师可以给学生一组数字，让他们找出其中的规律，并推广到其他情况。
通过这样的练习，学生可以培养出灵活的思维和创造性的思维方式，从而提高他们的数学创造力。
此外，教师应该注重培养学生的团队合作能力。
团队合作是培养学生数学创造力的重要途径之一。
在小学数学教学中，教师可以组织学生进行小组活动，让他们共同解决数学问题。
通过这样的活动，学生可以相互交流和合作，共同探索问题的解决方法，从而提高他们的数学创造力。
同时，团队合作还可以培养学生的沟通和合作能力，这对于他们未来的发展也是非常重要的。
最后，教师应该注重培养学生的数学兴趣。
数学兴趣是培养学生数学创造力的基础。
如果学生对数学没有兴趣，那么他们很难主动地去思考和探索数学问题。
因此，教师应该通过一些趣味性的数学活动，激发学生的兴趣。
例如，教师可以组织数学游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣。
通过这样的活动，学生可以感受到数学的美妙和趣味，从而培养他们对数学的兴趣，提高他们的数学创造力。
小学数学教学中学生创造性思维的培养
小学数学教学中学生创造性思维的培养在小学数学教学中，培养学生的创造性思维是非常重要的。
创造性思维能够帮助学生开阔思维，培养创新能力，使学生能够灵活运用所学知识解决问题，从而提高学习效果。
以下是几种培养学生创造性思维的方法。
教师应该创设宽松的学习氛围。
小学生的思维活跃，但常常拘泥于书本知识，不敢尝试新思路。
在课堂上，教师应该营造一个宽松的氛围，鼓励学生提出自己的想法和猜测，并给予积极的评价和鼓励。
这样可以激发学生的创造性思维，使他们敢于尝试。
教师可以通过启发性问题来培养学生的创造性思维。
启发性问题是那些没有明确答案，需要学生自己提出解决方法的问题。
教师可以在课堂上提出这样的问题，引导学生合理猜测和思考。
在学习几何的时候，教师可以问学生：如何用一个正方形拼凑成一个长方形？学生可以结合他们所学的知识，尝试不同的方案。
这样的问题能够激发学生独立思考和动手实践的兴趣，培养他们的创造性思维。
教师还可以通过数学游戏和数学竞赛来培养学生的创造性思维。
数学游戏可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和逻辑推理能力。
教师可以组织学生进行数独游戏，这样可以锻炼学生的观察力和逻辑思维。
数学竞赛则可以让学生在比赛中充分发挥自己的才能，锻炼他们的应变能力和创新意识。
通过参与竞赛，学生能够接触到更多的数学问题，并学会寻找解决问题的方法。
教师还可以通过鼓励学生进行小组合作来培养创造性思维。
小组合作可以让学生在合作中互相交流、互相启发，有助于培养他们的创新思维和团队合作精神。
在小组合作中，学生可以结合自己的想法和观点，共同解决问题。
通过讨论和合作，学生能够从不同的角度思考问题，培养创造性思维。
在小学数学教学中，培养学生的创造性思维是非常重要的。
教师可以通过创设宽松的学习氛围、提出启发性问题、进行数学游戏和竞赛以及鼓励学生进行小组合作来培养学生的创造性思维。
这样可以激发学生的思维活跃，提高学习兴趣，培养创新能力，使学生能够更好地应对未来的学习和工作挑战。
小学数学教学中学生创造性学习能力的培养
小学数学教学中学生创造性学习能力的培养创造能力是一种非常重要的能力，它能够帮助学生在数学学习中灵活运用所学知识，解决问题并创造新的数学思维方式。
培养学生的创造性学习能力对于小学数学教学来说尤为重要。
本文将探讨如何培养小学生的数学创造能力，并提供了一些方法和建议。
首先，培养学生的数学创造能力需要创设良好的学习环境。
教师可以通过设计一些有趣的数学问题和情景，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授几何图形的时候，可以引导学生通过剪纸、拼图等手工活动来制作各种几何图形，培养学生对几何图形的感知能力和创造能力。
同时，教室的布置也要注意创意，可以陈列一些有趣的数学装饰物，如数学模型、数学拼图等，激发学生的好奇心和探索欲望。
其次，教师应该注重培养学生的思维能力。
在数学教学中，教师不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生思考和解决问题的能力。
教师可以设计一些富有启发性的问题，引导学生进行思考和探索。
例如，在教学数的进制转换时，可以提出一道有趣的问题：“老师手中有一把十进制数的锁，密码是一个六位的八进制数，每位数字都不是相同的，你能试试看吗？”这样的问题能够激发学生对进制转换的兴趣，并锻炼他们的思维能力和创造能力。
另外，通过数学竞赛来培养学生的创造能力也是一种有效的方法。
数学竞赛是培养学生创造性学习能力的重要途径之一。
参加数学竞赛可以让学生接触到一些非常有挑战性的数学问题，培养他们的创造思维和解决问题的能力。
教师可以组织学生参加各类数学竞赛，鼓励他们积极参与，并给予适当的指导和支持。
在竞赛过程中，学生可以通过与他人的交流和比较，更好地发现问题，探索解决方案，从而培养他们的创造能力。
此外，数学游戏也是培养学生创造能力的有效途径之一。
数学是一门充满乐趣的学科，教师可以通过一些游戏化的方式让学生在课堂上积极参与数学学习。
例如，在教授平面图形的时候，可以设计一个数学趣味游戏，让学生用不同形状的图块拼出各种图形，锻炼学生的观察力和空间想象力。
小学数学教学中如何培养学生的数学创造力
小学数学教学中如何培养学生的数学创造力在小学阶段，数学教育的目标不仅仅是培养学生的计算能力和应试能力，更重要的是培养学生的数学创造力。
数学创造力是指学生在解决问题、思考数学概念和应用数学知识的过程中能够独立展现出创新性的思维和创造性的能力。
培养学生的数学创造力对于他们今后的学习和职业发展都具有重要意义。
本文将从教材选择、教学方法和课外拓展等方面探讨如何在小学数学教学中培养学生的数学创造力。
首先，教材的选择对于培养学生的数学创造力至关重要。
教师可以从教材中挑选出一些富有创造性和启发性的题目，使学生在解题过程中需要发散思维、创新求解。
同时，教材内容应该贴近学生的实际生活和经验，让学生能够将抽象的数学概念与生活中的问题联系起来，激发他们思考问题的兴趣和动力。
其次，教学方法也是培养学生数学创造力的重要环节。
传统的数学教学方法强调的是记忆和应用，学生只需要掌握一定的算法和方法即可。
但这种教学方法不能激发学生的创造力。
应该采用启发式教学法，引导学生发现问题、解决问题的过程。
教师可以设计一些开放性的问题，让学生进行探究和研究，培养他们的观察力、分析力和解决问题的能力。
再次，课外拓展活动是培养学生数学创造力的重要途径。
学生可以参加一些数学俱乐部或者参与数学竞赛活动。
这些活动可以让学生接触到不同类型的问题，激发他们独立思考和创新的动力。
此外，学校可以组织一些数学展览或者科技创新展示活动，让学生将所学的数学知识应用到实际生活中，培养他们的创造力和实践能力。
最后，教师的角色也不能忽视。
教师应该成为学生数学创造力的引导者和激励者。
教师可以通过设立课堂讨论、分组合作等方式，激发学生的思维，培养他们的团队合作精神和创新意识。
同时，教师也应该注重对学生创造性思维的引导和培养，给予学生充分的自主选择和自由发挥的空间，鼓励他们提出自己的独特见解和解决方案。
综上所述，培养学生的数学创造力是小学数学教学中十分重要的任务。
通过教材的选择、教学方法和课外拓展活动的设计，能够有效地激发学生的创造力，并培养他们的解决问题能力和创新意识。
小学数学如何培养孩子的创造力
小学数学如何培养孩子的创造力在当今社会，创造力已成为孩子未来发展的关键能力之一。
而小学数学作为基础学科，不仅要传授知识，更应承担起培养孩子创造力的重要责任。
那么，如何在小学数学教学中培养孩子的创造力呢？首先，营造宽松、民主的课堂氛围至关重要。
在传统的数学课堂中，教师往往占据主导地位，学生只是被动地接受知识。
这样的教学方式不利于孩子创造力的发展。
教师应鼓励学生积极提问、发表自己的见解，即使学生的想法不够成熟或存在错误，也不应批评指责，而是给予引导和鼓励。
例如，在讲解数学概念时，教师可以先让学生根据自己的理解进行描述，然后再进行补充和纠正。
这样，学生能够感受到自己的想法被重视，从而更愿意主动思考，激发创造力。
其次，采用多样化的教学方法能够有效培养孩子的创造力。
情境教学法是一种不错的选择。
教师可以创设与生活实际相关的数学情境，让学生在情境中发现问题、解决问题。
比如，在教授加减法时，可以设置购物的情境，让学生计算商品的价格和找零。
这样的教学方式不仅能让学生更好地理解数学知识，还能培养他们运用知识解决实际问题的能力，激发创造思维。
此外，小组合作学习也是培养创造力的有效途径。
教师将学生分成小组，让他们共同探讨数学问题。
在小组合作中，学生可以相互交流、碰撞思维的火花，从而产生新的想法和解决问题的方法。
例如，在解决一道数学难题时，每个小组成员都可以提出自己的思路，然后共同探讨，选择最优方案。
通过这种方式，学生学会从不同的角度思考问题，培养了创造力和团队协作能力。
数学游戏也是培养孩子创造力的好帮手。
游戏具有趣味性和挑战性，能够吸引孩子的注意力。
例如，数字拼图、数学猜谜等游戏，让学生在玩的过程中锻炼思维能力和创造力。
而且，数学实验也是一种有益的教学手段。
通过实际操作，学生能够更直观地感受数学原理，从而激发探索欲望和创造力。
比如，让学生通过测量、折叠等方式探究三角形的内角和。
再者，鼓励学生提出不同的解题方法也是培养创造力的关键。
如何在小学数学教学中培养学生的数学创造力
如何在小学数学教学中培养学生的数学创造力数学是一门需要创造力的学科，而培养学生的数学创造力是小学数学教学的重要任务之一。
本文将探讨如何在小学数学教学中培养学生的数学创造力。
一、创设情境，激发学生的兴趣数学教学中，创设情境是激发学生兴趣的有效方式之一。
教师可以通过生活中的实际问题，引导学生思考并解决问题。
例如，在教学中引入一道关于购物的问题，让学生思考如何计算打折后的价格。
这样的情境设计能够让学生感受到数学的实用性，激发他们的学习兴趣。
二、引导学生思考，培养问题解决能力培养学生的数学创造力需要引导学生主动思考和解决问题。
教师可以通过提问的方式，引导学生思考数学问题的解决思路。
例如，在教学中，教师可以提出一个数学问题，鼓励学生自己尝试解决，并在解决过程中引导学生思考不同的解决方法和思路。
这样的教学方式能够培养学生的问题解决能力和创造力。
三、拓展学生的思维，培养创新意识数学创造力的培养需要拓展学生的思维，培养他们的创新意识。
教师可以通过开展数学思维训练活动，激发学生的思维能力。
例如，可以组织数学思维竞赛，让学生在比赛中解决各种数学问题，锻炼他们的思维能力和创新意识。
此外，教师还可以设计一些创新性的数学问题，让学生自主思考解决方法，并鼓励他们尝试不同的思路和方法。
通过这样的活动，学生能够培养出创新思维和解决问题的能力。
四、注重实践，培养学生的动手能力数学创造力的培养需要注重实践，培养学生的动手能力。
教师可以设计一些实践性的数学活动，让学生亲自动手解决问题。
例如，在教学中，教师可以组织学生进行数学实验，让他们通过实际操作来探索数学规律。
这样的实践活动能够培养学生的动手能力和创造力，使他们更好地理解和应用数学知识。
五、鼓励合作，培养学生的团队合作精神培养学生的数学创造力还需要鼓励合作，培养学生的团队合作精神。
教师可以组织学生进行小组合作，让他们共同解决数学问题。
通过合作，学生可以相互交流和分享自己的想法，激发彼此的创造力。
小学数学教学中学生创造性学习能力的培养
小学数学教学中学生创造性学习能力的培养在小学数学教育中，培养学生的创造性学习能力是非常关键的。
小学生处于认知、发展、成长的重要时期，培养学生的创造性学习能力对学生未来的发展和个人素质提升有着重要的影响。
一、小学数学教育中创造性学习的概念创造性学习是指基于学生已有的知识和经验之上，探索新的知识和技能的学习过程。
在数学教育中，创造性学习是指学生不仅能够灵活运用已学的知识，而且还能够发掘并掌握新知识的能力和素质。
小学生已经掌握一定的数学知识，而培养创造性学习能力不只是对孩子的教育有益，而且对孩子未来的学习和工作都有着重要的促进作用。
二、小学数学教育中创造性学习的培养方法1. 引导学生探究问题小学生在学习数学方面，教师要从引导学生探究问题的角度去教学，这样能够激发学生的兴趣，同时也能了解学生的思维特点。
让学生自己考虑问题，引导学生去发现问题，找出问题的原因，通过分析和归纳，相信学生能够更深刻地理解和掌握数学知识。
举个例子，教师可以将一些有趣的数学问题放到课堂中来让学生参与解决，例如让学生从一堆不同形状、大小的木块中选择一个可以围成正方形的组合，这样既可以培养学生观察力和创造能力，也能够将这些学生从被动听课的状态中解放出来。
2. 多彩的教学方法传统的数学教学模式可能导致学生兴趣降低乃至学习效果下降。
为此，教师应该采用多彩多样的教学方法，让学生学习数学生动有趣，强化学生的想象力和创造性。
例如，数学教师可以运用游戏式教学方法，通过数字游戏、数学竞赛和数感体验游戏等方式来丰富学习体验，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
3. 临摹仿照临摹、仿照不但是洋溢着欢声笑语的娱乐活动，同时也是一种非常有趣的学习方法。
通过临摹、仿照，学生可以不断地掌握、运用新的数学知识点，根据自身的水平影响创意、想象。
培养学生的创造性学习能力，需要建立在基础知识掌握的基础上，培养学生的创造性思维方式。
4. 分类整理在数学学习中，分类是一项非常重要的任务，它可以让学生掌握所有的数学知识点，把这些知识点串连成具有逻辑性的思想体系。
探索小学数学教育中培养创造力的方法
探索小学数学教育中培养创造力的方法数学作为一门学科，常常被认为是枯燥乏味的，但实际上，数学教育可以成为培养学生创造力的重要途径。
在小学数学教育中，如何培养学生的创造力成为了一个备受关注的话题。
本文将探索一些方法和策略，旨在引发读者思考如何在小学数学教育中培养学生的创造力。
首先，培养学生的问题解决能力是培养创造力的重要一环。
数学中的问题解决过程需要学生运用逻辑思维、分析能力和创造性思维来解决。
教师可以通过提供有趣且具有挑战性的问题，激发学生的求知欲和解决问题的动力。
例如，教师可以给学生一个实际生活中的问题，要求他们运用数学知识来解决。
这样的问题不仅能够培养学生的创造力，还能够将数学与现实生活联系起来，激发学生对数学的兴趣。
其次，培养学生的创造力需要给予他们更多的探索和实践机会。
传统的数学教学往往注重记忆和应用，而缺乏创造性的思考。
因此，教师应该鼓励学生进行自主探索和实践，让他们在实践中发现问题并寻找解决方法。
例如，教师可以组织学生进行小组合作，让他们一起解决一个复杂的数学问题。
在这个过程中，学生可以互相讨论、交流和合作，从而培养他们的创造力和团队合作精神。
此外，培养学生的创造力还需要提供多样化的学习资源和工具。
学生可以通过使用各种数学工具和技术来解决问题，这样可以激发他们的创造力。
例如，教师可以引导学生使用计算器、几何工具或者电脑软件来解决问题。
这样的学习方式可以让学生更加主动地参与到数学学习中，培养他们的创造力和创新思维。
最后，培养学生的创造力需要给予他们足够的自由和空间。
学生在数学学习中应该被鼓励提出自己的观点和想法，而不仅仅是被动地接受教师的指导。
教师可以设立一些开放性的问题，让学生自由发挥，提出自己的解决方法和思路。
这样的学习环境可以激发学生的创造力和独立思考能力，培养他们成为有创造力的数学思考者。
总之，培养小学生的创造力是数学教育中的一项重要任务。
通过提供有趣的问题、实践机会、多样化的学习资源和自由的学习环境，可以激发学生的创造力和创新思维。
小学数学教学中培养创造力
小学数学教学中培养创造力创造力是当前小学数学教学的重要任务之一，它不仅关系到学生的数学学习效果，而且对学生的未来发展具有重要意义。
在小学数学教学中培养学生的创造力，需要从多个方面入手，包括激发学生兴趣、注重思维训练、拓展数学应用、倡导合作学习等。
本文将从以下几个方面探讨如何在小学数学教学中培养学生的创造力。
一、激发学习兴趣兴趣是最好的老师，也是学生主动学习的动力。
在小学数学教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学的魅力，从而产生探索数学知识的欲望。
例如，教师可以利用多媒体技术展示一些有趣的数学问题，如数字游戏、图形变换等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
此外，教师还可以通过组织数学竞赛、数学游戏等活动，让学生在参与中感受到数学的乐趣，从而激发他们的创造力。
二、注重思维训练思维训练是培养学生创造力的重要途径之一。
在小学数学教学中，教师要注重培养学生的逻辑思维、发散思维和创新思维。
通过引导学生从不同角度思考问题，鼓励学生大胆尝试、探索和创新，从而提高学生的思维能力和创造力。
例如，教师可以设计一些开放性的数学问题，让学生从多个角度进行分析和解答，从而拓展学生的思维空间。
此外，教师还可以通过一题多解、一题多变等方法，引导学生从不同角度思考问题，培养学生的发散思维能力。
三、拓展数学应用数学是一门应用性很强的学科，将数学知识应用于实际生活中，可以激发学生的学习兴趣和创造力。
在小学数学教学中，教师要注重拓展数学应用，让学生感受到数学与生活的密切联系。
例如，教师可以组织学生开展数学实践活动，如测量建筑物的高度、计算家庭用水量等，让学生在实践中运用数学知识解决问题，从而培养他们的创造力。
此外，教师还可以引导学生自主设计一些有趣的数学应用题，让学生在解决实际问题中提高自己的创造力。
四、倡导合作学习合作学习是培养学生创造力的重要方式之一。
在小学数学教学中，教师要倡导合作学习，鼓励学生相互交流、相互帮助、共同进步。
浅谈小学数学教学中学生创造力的培养
创新意识， 是一种力求用新的思路 、 能尽快地提 高学生的观察 力。 新的方法解决问题的 ｔ ２ ， 理倾 向。 任何创 最后 ， 锻炼学生的认真细致的观察 造活动最初都起始于创新意识 的萌芽。 态度。观察要有认真细致的态度 ， 因为 培养学生的创造性 ， 首先在于启迪学生 这是深入观察的重要条件。 如果粗枝大 的创新意识 。小学生富有好奇 的心理 、 叶， 匆匆浏览 一番 ， 不 能 在 观 察 的 细致 自我表现的欲望和 自我实现 的需要 ， 这 性 和 深 刻性 上下 功 夫 ， 那 就 是 很 难 发 现 些都是极为宝贵的 、 潜在的创新意识 的 事物包含的隐蔽 的和细微的因素。 萌芽 ， 只要启发有方 ， 诱导得法 ， 便 可变 三、 培养学生 的创造性 思维 ， 为创
知识 、新本领时呈现 的智慧能动性 ， 能 够独 立感受事物 、 独立 分析问题 、 独立 解决 问题所表现出来 的创造欲望 ， 这正 是学生创造性能力的萌芽和基础。
一
明的孩子 。” 孩子创造的积极性更应该 的性是观察力 的最显著的特征 。 有 目的 细心加 以保 护 ， 以便 给孩子一种“ 心理 地观察 ， 才会对 自己的观察提 出要求 ， 获 安全” 和“ 心理 自由” 的勇气 ， 让他们 充 得一 定 的广度 和深度 的锻炼 。反 之 ， 如果 分发展 自己的创造性。 是无 目的地观察， 东张西望 ， 对事物熟视 其次 ， 教师要及时为学生 创造“ 想 刨设 良好的学 习环境 。 启 迪 学 无睹， 那就锻炼不了学生的观察力。只有 象” 的机会 。小学生从一个无拘无束 的 生 的创 新 意 识 带着目的性的观察 ， 才是有效 的观察 ， 才 环境突然进入严肃的学校 ，难免产生压
潜在 为现实 。 我们每位教师都应 当成为 造 能 力提 供 基础 ｌ ２ １ 莫雷 ． 教 育心理 学 ｌ Ｍ１ ． 广州 ： 广 启迪 学生创新 意识 的导 师 ， 启发、 诱导 爱 因斯 坦说 ： “ 提 出一个 问题 往往 东高等教育 出版社 ， ２ ０ ０ ２ 学生运用不同寻常的独特视角看待 、 分 比解决一个问题更重要。” 提 出问题是 【 ３ ｌ 杨庆余． 小学数学课程与教学［ Ｍ］ ＿ 析问题和解决问题 ， 使他们不仅具有 好 学生思维活动的开始 ， 有利于启迪学生 高等教育 ￣ｔ ， Ｍ－ ￣ － ， ２ ０ ０ ４ 奇 的心理 ，而且具有创新 的 ｔ ２ ， 向与 欲 的创造“ 潜质 ” 。 因此 ， 教师要鼓励学生 。 【 ４ Ｊ 杨文丰 ， 钟定华 创造的艺术［ Ｍ］ ． 望， 以激发学 生的发散性思维。 敢 于 怀 疑 ，敢 于提 出不 同 凡 响 的见 解 。 广 州： 暨南 大学 出版 社 ， １ ９ ９ ６ 创设 良好的学习环境 。 心理学告诉 学 生 的 创 造 思 维 需 要 教 师 通 过 各 种 手 ｆ ５ 】 钟 启泉 ， 崔允 淳， 张华 主编． 《 基 我们 ，处于压 力下的思维往 往带强 迫 段 去刺激 、 引导 ， 如准备有利 于充分发 础 教育课程 改革纲要 （ 试行 ） 解读》 ． 华 性， 很难具有创新性 。创造能力的生 成 挥学生创造思维的教具（ 如实物 、 挂 图、 东师 范 大 学 出版 社 需要一个宽松的环境 。 由于角色的特殊 教学资料等 ）以及创造 良好课 堂氛围。 ｆ ６ １ 陈龙安． 创造性 思维与教 学［ Ｍ］ ． 性 ，学生 对教 师存 有一种 天然的敬畏 要允许学生走入 “ 中国 轻 工业 出版社 ， １ ９ ９ ８ 误区” ，在思维磨擦 北 京 ： 感， 如果 教师不注 意主动引导 ， 学 生 就 中 ， 自省 白悟 。 学 生 在进 行 创 造 思 维 中 ， 李瑾瑜等编． 《 课程改革与教 师角 很难放松 ， 进而影响教学效 果。 为此 ， 教 难免 出现错 误 ， 教师要引导学生大胆 冒 色转换》 ［ Ｍ］ ． 中国人事出版社， ２ ０ ０ ２ 年 师要善于融洽师生关系 ， 凋适学生心理 ， 险， 敢于犯错 ， 要 善于 以“ 错 误案例” 催 『 ８ 】 周玉仁主编． 《 小学数学教学论》 ． 努力营造宽松的学习环境 。 开学生的创造之花 ，对学生知识性 、 结 中国人 民大学出版社 ， １ ９ ９ ９ 年 二、 提高 学生的观察 能力 ， 为 创 造 论性 、 判 断性 的错误 ， 教师不要 马上给 『 ９ ９曹 １ 日昌． 普 通心理 学［ Ｍ］ ． 北京 ： 能力 提 供 突 破 口 予 否定评价 ，要以点拔为主采取激励 、 人 民教 育 出版 社 ， ２ ０ ０ ０ 首先 ， 培养学生观察的习惯 。培养 暗示 、 提醒等方式 ， 促使学生继续思维 ， 『 １ （ ） １ 林 崇德 ． 关 于创造性 学 习的特 以积 极 的 态 度注 视事 物 的 习惯 ， 有 助 于 把 改 进 的 机 会 留 给学 生 ， 在矫 正 误 点 的 征 ［ １ ］ ． 教育研 究， １ ９ ９ ８ （ ３ ） 观 察 力 的发 展 。培 养 良好 的观 察 习 惯 ， 同时 ， 促进 学生 的 自悟 ， 肩动 学生 的创 『 １ １ ｌ 其他参 阅书刊： 《 华东师范大学 是指乐于观察 、勤于观察和精于观察。 造潜能。 学报》 、 《 小学数 学教 师》 、 《 小学数 学教 乐于 观察 是指对周 围的事物有 强烈 的 四、 开发 学生的想象 力 ， 为创造能 育》 、 《 中小学教 师培训》 、 《 中小学数 学 兴趣。小学生 的好奇心特别强 ， 教师要 力提 供 翅膀 （ ， Ｊ 、 学版 ） 》 、 《 小学教 学设计》
如何在小学数学教学中培养孩子的创造力
如何在小学数学教学中培养孩子的创造力创造力是一种非常珍贵的心理特质，它可以激发出新的想法，解决新的问题，创造新的知识，对社会的发展起到重要的推动作用。
对于孩子们来说，他们具有无限的创造力，小学数学教学作为一门基础学科，应当积极培养孩子们的创造力。
本文将通过以下三个方面阐述如何在小学数学教学中培养孩子的创造力：营造良好的教学环境、激发学生的好奇心、鼓励学生大胆尝试。
一、营造良好的教学环境教学环境是影响学生创造力培养的重要因素之一。
一个良好的教学环境能够激发学生的创造欲望，增强学生的自信心，从而提高学生的创造力。
在小学数学教学中，教师应该努力营造一个轻松、愉快、和谐的教学环境，让学生感受到学习的乐趣，而不是枯燥乏味的数学公式和定理。
为了营造良好的教学环境，教师需要做到以下几点：首先，教师应该与学生建立良好的师生关系，尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求，鼓励学生积极参与教学活动。
其次，教师应该注重学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，鼓励学生自主探究、合作学习，充分发挥学生的主观能动性。
最后，教师应该注重学生的全面发展，不仅要关注学生的数学成绩，还要关注学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、实践能力等。
二、激发学生的好奇心好奇心是孩子们的天性，也是激发他们创造力的重要因素之一。
在小学数学教学中，教师应该注重激发学生的好奇心，让学生对数学问题产生浓厚的兴趣和求知欲。
为了激发学生的好奇心，教师需要做到以下几点：首先，教师应该精心设计教学内容和教学方法，使数学问题更加生动有趣，吸引学生的注意力。
其次，教师应该引导学生自主发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，让学生体验到探索数学的乐趣。
最后，教师应该积极评价学生的好奇心和创造力，鼓励学生在数学学习中敢于尝试、敢于质疑、敢于创新。
三、鼓励学生大胆尝试在小学数学教学中培养学生的创造力还需要鼓励学生大胆尝试。
只有通过尝试和探索才能激发出学生的创新思维和创新意识。
小学数学教学中学生创造性学习能力的培养
小学数学教学中学生创造性学习能力的培养培养学生创造性学习能力是小学数学教学中的重要任务之一。
创造性学习能力是指学生在解决问题和探索过程中，能够独立思考、灵活运用知识、提出新观点和方法的能力。
下面，我们将从教学设计和教学实践的角度来探讨如何培养学生的创造性学习能力。
一、教学设计方面1.设计开放性问题和课题。
在教学中，教师可以为学生设计一些开放性的问题和课题，让学生通过自主探究和学习来解决问题。
例如，在教学中可以设计一个数学小调查课题，让学生自选研究方向，进行调查并展示结果。
2.引导学生提出问题。
在引导学生学习的过程中，教师可以通过提问的方式来引导学生提出问题。
例如，在学习面积时，教师可以问学生。
“如何计算一个不规则图形的面积？”，这样可以激发学生的思考和探索欲望。
3.倡导多元化思维。
教师在教学中可以引导学生采用不同的思维方式来解决问题，鼓励学生多角度思考和分析问题。
比如，在学习几何的时候，教师可以要求学生采用图形、数学公式、实际操作等不同方法来解决问题。
4.鼓励学生提出自己的解决方法。
在课堂上，教师应该鼓励学生大胆地提出自己的解决方案，并对其进行鼓励和肯定。
即使学生的方法不是最佳的，也要给予肯定和鼓励，这样可以增强学生的信心和兴趣。
二、教学实践方面1.创设情境和场景。
在教学中，可以通过创设情境和场景来激发学生的学习兴趣和灵感。
比如，在学习几何时，可以设计一个建筑设计比赛，让学生根据要求设计一个具有创意的建筑模型。
2.开展小组合作学习。
在课堂上，可以组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中交流和分享自己的想法和解决方法，从而促进学生的创造性思维和学习能力的发展。
3.提供资源和工具支持。
在教学过程中，教师可以为学生提供一些相关的资源和工具支持，比如提供一些数学游戏、PPT演示等，让学生在有趣的环境中进行学习和探索。
4.鼓励学生展现成果。
在教学中，教师应该鼓励学生将自己的成果进行展示，可以通过展示会、发表会等形式来进行，让学生有机会展示自己的成果，增加学习的动力和兴趣。
浅谈小学数学教学中创造力的培养
浅谈小学数学教学中创造力的培养浅谈小学数学教学中创造力的培养【摘要】创造力需要根据一个人的独立性、自信心、自制力、判断力以及好奇心等方面进行判断，而这五点小学生都尚未成熟和稳定。
在小学数学教学过程中，教师要释放自由空间，鼓励主动参与；贴近生活实践，提供新奇资源；设计简单障碍，激发挑战意志；提倡动手操作，培养实践能力。
要在小学生学数学、做数学、玩数学的过程中，培养其创造力，促使其观察力、操作能力、学习能力不断提高。
【关键词】数学教学创造力培养【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-481006-0175-01创造力的培养，是以新的方式和新角度为开展前提。
小学生处于心理性格未定型的成长阶段，不能长期教授固定、单一的公式化课程。
根据心理健康专家的结论，创造力需要根据一个人的独立性、自信心、自制力、判断力及好奇心等进行判断，而小学生在这五点上尚未成熟和稳定。
如何培养学生的创造力，是数学教学中教育改革的一个重点。
笔者结合自己的教学实践，浅谈四方面的看法。
一释放自由空间，鼓励主动参与教师作为教学工作的根底、课堂环境的主导者，首先需要学习的是调整心态，摆正自己的位置，要考虑到每个学生的性格和需求，做到为学生效劳而不是作为主人操控学生，尽量多听从学生的合理建议，进行教育而不是压制，尽可能为学生释放自由思考的空间，尽量多为学生创造一些实践时机。
在教学过程中，老师要作为一个观察者而不是决策者，要多制造双方平等交流的时机，拉近学生与老师之间的距离，增加学生对教师的信任，减少学生对教师的恐惧感，让学生的思维在轻松和谐的气氛中自由开展。
要培养学生的创造能力，还要从学生的兴趣入手。
一堂课如果能够有效地吸引学生的眼球，那么这堂课就成功了一半。
数学本来是一种十分枯燥的课程，但是如果有了“兴趣〞这片肥沃的土壤，学生就会主动参与到教学过程中，思维更加活泼，各种奇思妙想便如雨后春笋般冒出来。
二贴近生活实践，提供新奇资源数学源于社会生产劳动，源于生活。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学数学教学中创造力的培养
摘要：数学教师要在课堂教学中培养学生的创造力，教师应在教学中，创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛。
有意识的培养学生的创新意识；善于激发学生的创造动机；发展学生的创造思维；树立学生具有创造力的个性品质。
关键词：小学数学；创造力
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-385-01
长期以来，数学教学过于强调对数学概念、法则、性质、公式的灌输与记忆，忽视了对这些知识的产生、发展、形成和应用过程的揭示和探究。
随着教学改革的不断深入，已有不少教师认识到数学教学的本质应是“数学思维活动过程”的教学。
因而在现代数学教学中，如何在课堂教学中培养学生的创造意识，激发学生的创造动机，发展学生的创造思维，树立学生创造性的个性品质。
是摆在每一个数学教师面前的一个重要课题，值得很好的进行研究。
一、释放自由空间，鼓励主动参与
教师作为教学工作的基础、课堂环境的主导者，首先需要学习的是调整心态，摆正自己的位置，要考虑到每个学
生的性格和需求，做到为学生服务而不是作为主人操控学生，尽量多听从学生的合理建议，进行教育而不是压制，尽可能为学生释放自由思考的空间，尽量多为学生创造一些实践机会。
在教学过程中，老师要作为一个观察者而不是决策者，要多制造双方平等交流的机会，拉近学生与老师之间的距离，增加学生对教师的信任，减少学生对教师的恐惧感，让学生的思维在轻松和谐的氛围中自由发展。
要培养学生的创造能力，还要从学生的兴趣入手。
一堂课如果能够有效地吸引学生的眼球，那么这堂课就成功了一半。
数学本来是一种十分枯燥的课程，但是如果有了“兴趣”这片肥沃的土壤，学生就会主动参与到教学过程中，思维更加活跃，各种奇思妙想便如雨后春笋般冒出来。
二、引导学生参与，探索教学规律
课堂教学是师生的双边活动，教师的“教”是为了诱导学生的“学”。
在教学过程中，我常根据教材的内在联系，利用学生已有的基础知识，引导学生主动参与探索新知识，发现新规律。
这对学生加深理解旧知识，掌握新知识、培养学习能力是十分有效的。
例如，教学“能化成有限小数的分数的特征”时，课始，我就很神秘地请学生考老师，让学生随意说出一些分数，如1/2、5/6、7/25、7/15……我很快判断出能否化成有限小数，并让两个学生用计算器当场验证，结果全对。
正当学
生又高兴又惊奇时，我说：“这不是老师的本领特别大，而是老师掌握了其中的规律，你们想不想知道其中的奥秘呢？”学生异口同声地说：“想”。
从而创设了展开教学的最佳情境。
我紧接着问：“这个规律是存在于分数的分子中呢？还是存在于分数的分母中？”当学生观察到 7/25与7/15，分子相同，但7/25能化成有限小数，而7/15却不能时，学生首先发现规律存在于分母中。
我追问：“能化成有限小数的分数的分母有什么特征呢？”学生兴趣盎然地议论开了：有的同学说分母是合数的分数，但 7/15不能化成有限小数，而1/2却又能化成有限小数；有的同学又说分母应是偶数的分数，但 5/6不能化成有限小数，7/25 却可以化成有限小数……这时，我不再让学生争论了，而是启发学生试着把分数的分母分解质因数，从而发现了能化成有限小数的分数特征。
正当学生颇有大功告成之态时，我又不失时机地指出8/24与6/24，为什么分母同是24，化成小数却有两种不同的结果？学生的认识又激起了新的冲突，从而再次引导学生通过实践、思考，自己发现了必须是“一个最简分数”这一重要前提条件。
学生在知识内在魅力的激发下，克服了一个又一个的认知冲突，主动地投入到知识的发生、发展、形成的过程中，尝到了自己探索数学规律的乐趣。
三、加强思维训练，培养创新能力
作为一名新时代的小学数学教师应该更新教育观念，
创造性地使用教材，用自身的创造力去教育和感染学生，打破那些条条框框，着眼于学生创新素质的提高，加强对学生的思维训练，以培养其创新能力。
例如：在教学完工程问题之合作问题以后，教师可以在教材安排的练习基础上，灵活地设计一组一题多问的练习以激起学生独立解题的强烈愿望。
一项工程，甲独做需要12天完成，乙独做需要15天完成，丙独做需要10天完成。
1、甲、乙合作几天完成这项工程？
2、甲、丙合作几天完成这项工程
3、乙、丙合作几天完成这项工程？
教师还可以让学生就上述条件再提出一些问题：
4、甲、乙、丙合作几天完成这项工程？
5、甲、乙合作几天完成这项工程
6、如果先由甲独做3天，剩下的由乙、丙合作，还需几天才能完成任务？
……
这样通过生生互动，以自问自答、我问你答、你问我答的多种形式进行学习，以达到巩固新知的目的。
与此同时，通过一题多问的形式发散学生的思维，延展了合作问题这一知识点的辐射面，达到事半功倍的教学效果。
四、敢于挑战权威，培养个性品质
创造力除了与智力密切相关外，也与学生的个性品质密切相关。
研究发现，创造力与智力之间有中等程度的相关，中等以上的智力水平是创造力发展的必要条件，而不是充分条件。
说明绝大多数人都具有创造力发展的潜质。
因此，教师在培养学生的创造力时，应注意培养学生的自信心、探索欲、挑战性及意志力。
对于学生具有创造性的思想和行为，即使有错误，也要加以鼓励和引导。
要鼓励学生敢于向权威挑战，向老师挑战，敢于标新立异、逾越常规，敢于言别人所未言、别人所未做的事。
尤其要培养学生具备坚持不懈、百折不挠的意志品质。
使学生在遇到困难时，能够持之以恒的去解决疑难问题，不达目的决不罢休的精神。
因此，对于学生学习过程中的质疑，以及在思考过程中突发的奇想，教师应注意加以保护，不要轻易的加以扼杀。
注意在提问、讲授、练习等各个环节中，给学生留出一定的思维空间，使学生能够创造性地回答问题和解决问题。
只有教师在教学过程中，注意耐心的帮助和引导，才有可能培养学生具有创造性的个性品质，促进学生创造力的发展。
综上所述，数学教师要在课堂教学中培养学生的创造力，教师应在教学中，创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛。
有意识的培养学生的创新意识；善于激发学生的创造动机；发展学生的创造思维；树立学生具有创造力的个性品质。