《忆江南》说课稿

一个学期下来，）
第二板块：将这首词读通顺、流利，读出节奏，学习理解词中生字“谙”字。

课前我已经布置了前置作业，让孩子们在家里将词读准确、通顺，查阅资料理解不懂的词句，了解白居易写这首词的写作背景，积累关于花、春天和江水的词语，为后面的学习做铺垫。

所以这一板块当中我节省了很多时间，让预习非常充分的孩子当小老师，教其他孩子读准字音，辨析字形，理解意思，划分节奏。

这种学习方式既调动了孩子们的学习兴趣，又培养了其自主学习的能力，让学生在交流中获得成功的感受，进而调动学生主动获取知识的热情
第三板块：品读词句，感受风景美。

1、这首词仅仅围绕一个“好”字统领全篇，脉络比较清晰。

是充分发挥学生自主探究的好时机。

可得牵一发而动全身的效果。

于是我请孩子们思考：白居易在词的第一句就夸“江南好”，一个“好”字，饱含着诗人深情的赞叹。

从文中哪些地方可以看出江南好？请同学们细细地品味这首词，从中找找答案。

2、孩子们马上会找到“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这句写景的句子，接下来我采用多种读的方式，让学生感悟“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的美。

1、在读中感受不一样的日出。

有的孩子把“日出”读的气势磅礴，于是我马上评价：我仿佛看到了一轮光芒万丈的红日正在冉冉升起；有的孩子把“日出”读的特别温柔，还有的孩子把“江花红胜火”读的激情澎湃，我让孩子们自己说说为什么要这么读，你仿佛看到了什么画面。

2、先想象画面再读出不一样的“江水”。

师：这绿如蓝的江水会是什么样的呢?孩子们描绘，这是一条水平如镜的江水。

师：那咱们该怎么读，才不会打破这文静，充满柔情的江水？生：要读得轻柔，缓慢。

师：这江水总是这样一成不变吗？还可能是什么样的？在不断的引导中，孩子们说出“奔腾不息、碧波荡漾、波光粼粼、浩浩荡荡”的江水，读出了不一样的韵味，读出了对江水的赞美之情。

这一板块让学生将自己积累的好词得以灵活运用，体现了语文的工具性。

第四板块：仿写“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”
江苏杭州如此之美你们想去看看吗？美景谁不向往哪！其实好风景就在咱身边哪！咱们郴州就属于江南，赶紧随老师去揭开她的迷人的。