电子商务法律法规说课稿

电子商务法律法规模式说课稿各位领导、老师，大家上午好，我的说课内容为电子商务法律法规这门课程。

这是一门专业限选课程，有市场营销专业电子商务方向的学生来学习。

这门课程的任务是：通过本课程的学习，使学生掌握营销相关的电子商务法律法规知识，掌握网络环境下从事商务活动的法律制度，具备从事电子商务活动的基本法律能力。

这门课可以为学生在日后的生活与工作中所遇到法律问题安全问题提供一个基本原理的支持，也可以使学生能够利用我们所学的法律法规解决实际问题。

我将从XX这几个方面来说明。

我们的学生以文科生为主，已学习了电子商务的相关课程，对电商法律有一定的基础性了解，在学习过程中学生也遇到了电子商务的安全问题，学生也了解到，电商安全的重要性，但是仍然无法使用法律的武器保障自身权益或是公司权益。

学生对法律类的课程并没有很高的学习积极性，我们的学生更喜欢比较活泼的课程。

根据我们的学生情况，我们的人才培养目标和课程标准要求，我们分五个章记得内容。

同时我们借助于教学资源整合包括对信息化教学的设计，教学的内容和手段进行整合，从而调动学生学习积极性，加强自主学习意识，进行课外知识延伸（案例的理解与模拟法庭的互动）。

信息化教学环境是指学生在不同的环境下利用适合的信息化手段进行合理的学习。

目前团队中只有我一个教电商法律的教师，教学资源库的内容更过是从电子商务法律案例、新闻、学生身边的电商安全事件的讨论、视频、动画、微博、微信的平台的分享丰富我们的教学资源。

教法的选择是课堂教学成败的关键，基础理论课重在培养学生的认知和分析能力，因此为了帮助学生理解电子签名的定义，分析电子签名的特点，本节课以讨论法为主，讲授法和情境演示教学法为辅。

在具体的教学过程中，在充分准备各种设备和软件的安装的情况下，利用多媒体来创设情境，使用POWERPOINT演示一个小故事，组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。

考虑到高年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。

培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重滨心理状况。

当然老师自身也是非常重要的教学资源。

教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。

基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1.观察法：通过我播放的故事视频，学生一边欣赏一边感受小白兔和大灰狼的心理斗争，思考大灰狼没有吃到小白兔的原因，导入了新课，让学生明白身份验证的重要性。

培养学生观察事物的能力，激发学生的学习兴趣。

2.实践法：为了培养学生的动手操作能力和探索问题的能力，要求学生分组准备材料。

第一组准备原告杨先生的模拟短信，制作银行汇款单存单两张，借助网络写出起诉书；第二组准备韩某的答辩状，找出不还款的理由；第三组审查证据，并借助网络，写出判决书。

3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。

这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。

五、说学法:学习方式的变革是新课改的目标之一。

倡导自主学习、合作学习和探究学习，让学生通过观察、资料分析、讨论、归纳和总结等，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时也培养了学生发散思维的能力。

让学生模拟辩论的过程，组织学生对该过程进行分析，分组讨论，让每个小组派一名代表将讨论的结果与全体同学分享，并回答其他小组的提问，调动其积极性和主动性，使学生在合作学习的过程中充分发挥自身的潜能，培养其团队精神和语言表达能力，让学生在轻松快乐的气氛中不知不觉的实现知识的传递、迁移和融合。

．对教材内容的处理。

根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。

2．教学策略的选用（1）学生的自主学习能力不是很强，让学生自主查找资料可能会存在一定困难。

解决方案：分组讨论，以小组的形式进行操作，每个成员负责查找具体的模块内容。

降低了学生操作的难度，同时也培养了学生的分工合作能力。

（2）学生对电子商务的理解还仅仅停留在网上交易阶段，对电子签名的概念和用途在理解上存在困难。

可能的解决方案：在学习电子商务法律法规的同时，对涉及到的电子商务专业的基本概念进行适当的回顾及补充，让学生建立完善的知识体系。

（3）运用了模拟活动，强化学生的生活体验。

教材这部分知识所对应的电子商务法律有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。

因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。

（4）组织学生探究知识形成新的知识。

我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。

也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。

课程及教学单元电子商务概论是电子商务方向的一门综合性课程，它不仅涉及到经济学、管理学、计算机科学、网络通信、法律等学科相关理论，而且还涉及到计算机、物联网、物流配送、数据安全、以及安全加密、电子支付等新兴技术领域。

而且各个单元章节之间彼此独立，前后关联性不是很大。

但是作为电子商务方向的基础课程，它为学生未来学习其它专业课程打下了坚实的基础。

在不同的电子商务模式下，企业的价值核心，自身生存和发展的方法与策略有所不同。

本单元主要的知识目标是了解商业模式的概念及分类；了解电子商务模式概念和特点；掌握三种常见的电子商务模式的分类。

在能力目标中主要是需要学生会区分B2C、B2B、C2C电子商务模式；掌握三种常见电子商务模式的应用情况；并能够初步掌握B2C、B2B、C2C电子商务模式交易流程。

职业素养目标主要培养学生的学习能力、表达能力、沟通能力、分析/解决问题能力；加强学生的团队意识，协作意识和责任意识。

一、教学思路设计电子商务法律法规是市场营销学生在进入实践工作前学生通过微信、微博、视频、动画、文本和图片信息，建立对该模块的一个概况性了解。

现代化的信息交流手段，为学生提供一个学生主体、教师引导式的，课内课外、资源丰富、以学为主、开发协作的信息化教学环境、本单元以学生熟悉的网上环境导入，引起学生兴趣，调动学生积极性，通过讲解，模拟操作，学生案例分析，小组团队协作等方式解决教学中的重点难点。

同时学生可以随时通过微信、微博互动平台进行交流学习教师推送的各种资料。

本部分包括学情分析、教学资源整合和信息化教学环境三个部分。

其中学情分析中主要从学生的特点，课程的定位、特点、标准，社会岗位需求，和信息技术方面来进行分析，更好的为教学设计做准备。

教学资源整合包括对信息化教学的设计，教学的内容和手段进行整合，从而调动学生学习积极性，加强自主学习意识，进行课外知识延伸如对对碰游戏（使学生加深不同企业属于哪种类型的电子商务模式更好的区分企业的核心价值）。

信息化教学环境是指学生在不同的环境下利用适合的信息化手段进行合理的学习。

二、教学课程设计一）环节一：课前学习1.微课堂提前预习授课前36小时，通过微信圈子向每位学生发送该节课的关键知识点的图片、文字、视频或音频，并提醒学生提前预习电子商务的不同模式内容。

让学生通过视频或图片学习基于不同电子商务模式的电商网站。

来通过简单的Q&A导出所学知识的重点。

2.学生交流协作学生可以在微信/微博平台上，就一个问题进行交流探讨，提出问题，并获得帮助。

同时记录自学笔记，以小组模式整理出共同存在并无法解决的问题向教师留言。

学生可以随时来到圈子中，观看其他辅助教学资源，或上传收集到的其他相关视频或资源供师生分享。

3.课前游戏为了使学生更好的自主学习，使其能够从被动学习到主动学习，更进一步成为我爱学习，那本单元专门设计了对对碰这个小游戏，学生把相同类型的网站模式组成3个一组的网站就会爆炸，新的网站图标就会掉落下来，消除最快最多的就是胜利者。

学生通过这款游戏能够快速的分辨不同类型的电子商务网站，进一步加深微课堂所学的知识点内容。

二）环节二：课堂学做步骤一中主要是教师对不同的电子商务模式，通过使用ppt，视频，图片以及网站的等手段，借助于互联网环境，让学生从熟悉的天猫、淘宝、唯品会等电子商务企业进行讨论，并结合课前的微课堂自主学习，引导学生开始本章内容的学习，帮助学生更好的掌握本章内容。

步骤二中主要是以小组讨论为主，教师负责帮助引导使学生通过案例(阿里备货节)的学习加深对本课内容的了解。

步骤三是通过情境教学学生切身体会了三种电子商务模式的交易过程及不同，从而掌握网上销售的业务流程，并能够在实际应用中进行模式的选择。

主要的三个情景（PPT上显示）。

三）环节三：拓展与提高学生自行注册B2B电子商务模式网站（阿里巴巴、慧聪网、马可波罗等），B2C电子商务模式网站（京东、天猫、当当、亚马逊等），C2C电子商务网站（易趣、淘宝、拍拍等），进行卖方和卖方的交易流程操作，做到做中学。

学生通过微博/微信平台查看教师上传或发送的相关知识链接拓展学习，师生可以通过现代化信息技术实现文字、图片、语音全方位的沟通互动。