小学语文学困生转化辅导记录表1

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五年级学困生辅导记录

五年级学困生辅导记录学科：语文任课教师：焦玉琼2017 年9月4 日学困生辅导记录学科：语文任课教师：焦玉琼2017 年9月11 日学困生辅导记录表学科：语文任课教师：焦玉琼2017 年9月1 7日小学语文学困生转化情况记录表教师焦玉琼学生张普军 2017年10月18日初步观察分析:该生尊敬老师，团结同学，擅长体育，热爱各种文娱活动。

头脑很灵活，思维反应比较快,只是上课精神不佳，爱开小差，书写马虎，作业态度不够认真，课后经常只完成一半的作业。

正是由于学习不自觉，所以基础知识掌握不扎实，而父母对孩子的教育和照顾不够，特别是对学生的管教有所放松。

所以养成较多的不良生活习惯。

常有放学后到处游玩的习惯，不过该生并不是本质很坏，主要是缺少了自我监管的能力，同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力，易受不良环境影响。

在语文学习中不容乐观的现实是，因为基础知识非常薄弱，所以综合运用知识的能力还是非常欠缺。

故而，如何把根基打扎实，就成了我这个学期研究的重点。

转化过程采取的措施：1、找合适的机会谈心，走近贾文松，发现其闪光点，促其上进2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语；在帮助他扫清课文文字障碍后，消除其害怕朗读课文的心理，再由喜爱朗读课文调动起他主动阅读课外书籍的兴趣，这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上。

突破了“点”的攻坚任务，才能推及“面”的扩张。

3、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答。

课后多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。

中午他在学校，所以有足够的时间对他进行辅导，每次辅导时我都会创造一个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完成，并鼓励他每次的进步，也给他提出了小小的进步目标。

4、进行“家庭辅导”，教师多和家长联系，密切配合，形成合力，使学生生活在希望之中。

转化效果或情况：进行了一段时间的辅导后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，有一定的学习自觉性，虽然一下子不能提高很多，但是在学习意识上，在学习习惯等方面他都有了进步，能够主动完成作业，朗读课文热情较大，基本上能正确流利朗读各篇课文了。

学困生转化情况记录表

学困生转化情况记录表(1)学困生转化记录(2)辅导对象：情况简介：同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往转化措施：1、走近***，发现其闪光点，促其上进。

2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。

普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。

若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。

因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。

3、激活其乐学点。

我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。

平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。

4、对他不足之处我进行适当的批评。

在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。

当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。

此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。

学困生辅导记录表(上学期)

体
会
或
感想
抓好学困生要做好三件事：一、端正其学习态度，二、传授学习方法，三、个别辅导。当我反复和卢++谈到学习的重要性时，他逐渐重视读书了，加上我不断肯定他的闪光点，给他前进的动力，并和小老师给他开小灶，卢++在学习上似乎越来越开窍了。
冼村小学语文学困生转化情况记录表
2006学年第一学期
教师
情况
姓名
性别
年龄
学历
教龄
江梅
女
36
本科
16
学生
情况
班级
姓名
性别
年龄
五（二）
李++
男
11
学困生基本情况分析
基
础
资
料
籍贯：广东广州天河冼村
出生时间：1996年6月21日
健康情况：良好
无特殊疾病
家
庭
情
况
家庭住址：冼村范阳大街++号
父：李++，无职业
母：卢++，无职业
初
步
观
察或Leabharlann 诊断该生基本能听从老师的教导，和同学友好相处，有班级荣誉感。但思想上不重视学习，思维能力欠缺。课堂上注意力易分散，接受新知慢，基础知识漏洞较大。其思维能力、表达能力、阅读能力均不理想，对学习缺乏信心，学得被动且困难。
辅导过程及所采取的措施
1、与家长经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。
2、课堂上多关注其学习状态，多给予答题机会，集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。
3、指定邢苑薇为帮助他的“小老师”。定期进行相关知识的辅导。

小学一年级学困生转化情况记录表

开展辅导和补习
加强课堂互动和参与
增加课堂提问，鼓励学生回答问题小组合作，让学生互相交流学习创设情境，引导学生主动参与课堂活动利用游戏、竞赛等方式增强课堂趣味性
建立家校合作机制
定期召开家长会，加强家校沟通建立家长微信群，及时反馈学生情况开展家长学校，提高家长教育水平鼓励家长参与学校活动，增进亲子关系
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20XX.XX.XX
小学一年级学困生转化情况记录表
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汇报人：XX
目录
01 单击添加目录项标题 02 学生基本情况 03 转化措施和方法 04 转化效果和评价 05 总结和建议
05
总结和建议
总结转化经验和教训
针对不同学生的特点，采取个性化的教学方法，提高学生的学习兴趣和能力。加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习和生活状况，促进学生的全面发展。注重培养学生的良好学习习惯和行为习惯，提高学生的自我管理能力。及时发现和解决学生的学习困难，避免问题积累导致的学习障碍。
对学困生转化的思考和建议
了解学困生形成的原因，如家庭、学校、个人等因素，以便更好地制定转化方案。针对不同学困生的特点，制定个性化的转化方案，注重因材施教。加强与家长的沟通与合作，共同促进学困生的转化。重视对学困生的心理辅导，帮助他们建立自信心，克服学习困难。
对教师和家长的指导建议
关注学生的个体差异，因材施教
格率60%
学习表现：部分学生上课注意力不集中，作业完成情况
较差
家庭背景和环境
家庭成员情况：父母、兄弟姐妹等

学困生转化情况记录表

学困生转化情况记录表
文档标题：学困生转化情况记录表
尊敬的教育工作者，
我们理解在教育工作中，每一位学生的进步都是我们的目标。

为了更好地理解和帮助那些学习困难的学生（以下简称“学困生”），我们制定了这份“学困生转化情况记录表”，旨在全面、详细地跟踪和记录他们的学习进展。

一、基本信息
请填写学生的基本信息，包括姓名、年级、班级等，以方便后续的数据分析。

二、学习情况
这部分主要包括学科成绩、学习态度、课堂表现等方面。

通过定期记录这些信息，我们可以了解到学生的学习状态和问题所在。

三、转化措施
针对学生的学习问题，我们需要采取相应的转化措施。

这些措施可能包括个别辅导、小组学习、家庭作业改进计划等。

请在此部分详细记录所采取的措施。

四、效果反馈
实施转化措施后，我们需要观察和记录学生的变化。

这包括学习成绩的提升、学习态度的改变、课堂表现的改善等。

通过这些反馈，我们可以评估转化措施的效果，并据此调整教学策略。

五、反思与建议
基于对转化效果的反馈，我们需要进行反思并提出进一步的建议。

这可能是关于教学方法的改进、对学生个性化的关注、或者家校合作的加强等。

我们希望这份“学困生转化情况记录表”能够帮助您更有效地进行教学工作，同时也能为学困生提供更多的支持和帮助。

让我们共同努力，让每一个学生都能在学习中找到自己的位置，实现自我价值。

感谢您的付出和努力！
顺祝商祺，
[您的名字]
[日期]。

(完整word版)小学后进生转化记录(详细)

后进生转变情况记录表 1姓名年段 / 班级指导教师1.谎话言、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。

2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。

落后 3. 不遵守纪律，迟到说话看闲书。

表现及原 1. 学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。

因2. 同学看不起，老师光责怪，家长老埋怨。

3.自控能力差，学习习惯和态度都不好。

4.家长不抱有希望，混到毕业为止，根本充耳不闻。

1.在班中为他两召开主题班会，为他们搜寻闪光点，激发他们的自信心。

2.给他们的本上写一写激励性的考语，激励督促他们。

教育 3. 一有进步就及时夸耀，成立他们的信心。

措施 4. 与他们的家长联系，三人对面敞快乐扉沟通沟通，让家长多关心孩子。

5.让他们担当班里的一些职务，给他们一些担子和责任。

效积好多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反响在家听话多果了，不顶撞了。

纪律上也能自己拘束自己，跟老师也亲近了。

后进生转变情况记录表 2姓名年段 / 班级指导教师1.上课没精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣。

落后 2. 下课追赶打闹，喜欢拳打脚踢。

表现 3. 作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要见空就填，无论对不对，书及原写相当潦草。

因１．在思想上教育他，动人他。

教育２．专门安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心认真的同学跟措施他坐，目的是发挥同桌的力量。

３．单独给其指导。

效果学习上有了些进步，作业齐整了，也能对几个钩了，练习有时也能及格了，纪律上也能自己拘束自己了。

姓名年段 / 班级指导教师学习目的不明确，缺少兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能够认真完成，学习成绩差。

缺少进步心，自由松散，懒散怪癖，平常行为习惯欠佳。

生活自理、自主能力较差。

落后表现及原因１．经常与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合，教育孩子改变学习的态度，以及孩子的文明礼貌教育。

教育２．进行班会课感恩教育，在会后让他说说他的感觉，尔后部署回家的作措施业：做几件感恩的事。

语文学困生辅导记录表

语文学困生辅导记录表一、发挥教师的人格魅力学生喜欢某位教师，就会格外喜欢学习这位教师所教的学科。

那么作为语文教师，可以充分利用语文学科的优势和自身的个性特征，发挥教师的自身魅力，吸引学生，与学生建立起良好的师生关系，进而激发学生语文学习的兴趣。

中学生喜欢的语文教师应该学识渊博、平易近人、语言幽默、热爱生活。

最不喜欢语文教师布置大量作业、讲课刻板、高高在上、缺乏幽默感。

要使学生尊重你、信服你、钦佩你，就必须用高尚的道德行为影响学生;用渊博的知识征服学生;用自己的爱心感动学生;用生动风趣的教学语言和灵活多样的教学方法吸引学生。

在平时教学工作中既要严格要求学生，又要尊重学生、信任学生、亲近学生、关心学生，与学生民主平等相处，做学生的良师益友。

对待学困生，尤其应当倍加关怀、真诚帮助。

二、培养学生学习的自信心学困生，他们往往最缺乏的就是自信心。

因此，要激发他们的学习兴趣和求知欲望，就必须从培养他们的自信心入手。

虽然有的学生学习有困难，但他们不是什么都困难，什么都落后。

如果我们平时注意观察每一位学困生，就会发现他们身上或多或少总有一些闪光点。

如，有的学生记忆能力较强，但由于懒惰而怕花时间去记忆;有的学生口头表达能力很强，在同学或家人面前讲起故事来头头是道，但在课堂上却甘于沉默、羞于表达;有的学生思维独特，对于同样的问题常常会提出自己不同的看法，但思考问题往往过于片面。

对于学生身上的这些优点，作为语文教师我们要了如指掌，经常在课堂上创造机会，为他们提供展现自我的舞台，让他们在教师的表扬声中，在同学们的喝彩声中，分享到取得成功的喜悦，努力营造一个轻松、愉悦的学习氛围。

学困生在这种环境的鼓励、影响下，就会对学习逐渐产生浓厚的兴趣。

三、帮助学生制订科学合理的学习目标学困生之所以差，没有明确的学习目标是一个重要原因。

目标的制订要讲求科学性。

教师要针对学生的实际情况，和学生一起分析自身情况，使其真正认识到自己的不足，找出自己的弱点，制订合适的学习目标。

学困生帮扶记录(通用10篇)

学困生帮扶记录（通用10篇）学困生帮扶记录1学生有问题：学生学习成绩差，平时考试情况令人担忧，写作速度快,但快中求不到好，字迹马虎，认字写字情况差。

但是学生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课认真听讲，热爱劳动。

虽然成绩不是很好，但是很多同学都愿意和他交流。

帮助措施：走近他，发现他的闪光点，促使他前进。

经常与他交谈，或下课后，让他多一点信任，多一点理解，少一点责难，少一点怨恨，多一点关心，让他体会到班主任对他的期望和关心。

激活其乐学点；我经常找他聊天，给他补习作业，大部分都是利用午休时间帮他学习。

平常我加倍关心他，安排同学帮他。

教学资料：养成良好的学习习惯；帮助效果：我发现他在课堂上说话更用心，思维更集中。

而且有时候他拿着书问我不懂什么。

虽然有时候他的测试状况不是很好，但是他对学习失去了兴趣，对自己失去了信心，转向了积极用心的学习。

他可以用习题向我求教，用心完成我要求的课外习题，说明我之前的教育还是成功的。

学困生帮扶记录2转换对象：张煜江。

转换目的：改变学生的行为习惯和学习习惯差，自控能力低，缺乏意识。

让它在课堂上更专注地倾听和思考，不要轻易分心和玩小玩意，提高课堂学习效率。

转换过程：与父母经常坚持联系，教给父母赏识、期望等教育方法，并请父母关注他们的学习情景。

第二，在课堂上多注意自己的学习状态，多给答题机会，集中注意力，树立学习自信心；平时重点培养预习、复习、按时完成作业的习惯。

指定他的同桌来帮助他的小老师。

定期对相关知识进行辅导。

例如，单词听写、阅读和背诵、练习的基本方法.・・继续培养按时完成作业的习惯，加强与家长的联系，提高常规作业的完成质量，加强生词的听写。

转换结果：这个学期的第一次摸底测试，这个学生的成绩很不理想,只有40分，在试卷上，出现了很多放弃做题的现象。

经过一段时间的转换，最后两次测试正好在及格线上。

学困生帮扶记录3导师：许少频教师。

辅导时间：20XX年3月1日。

指导地点：教室，办公室。

五年级学困生辅导记录(最新整理)

五年级学困生辅导记录学科：语文任课教师：焦玉琼2017 年9月4 日班级五年级学生姓名张吉丛辅导目标分析学习上存在的不足，加强其知识点的补漏辅导记录1.帮助他们克服不讲究个人卫生、做事拖拉的习惯。

订立短期目标（如第一次测验要取得多少分）。

2.分析学习上存在的不足，确立“帮对子”，树立学习上的信心，使其能认真上课，按时完成作业。

3.加强其知识点的补漏，使其基本能达到“堂堂清”、“天天清”，并养成良好的学习习惯。

4.与家长沟通，使其父母能关心他的学习、生活，并订立明确的学习目的，短期目标等阶段性目标的奖励。

5.加强知识点的补漏学困生辅导记录学科：语文任课教师：焦玉琼2017 年9月11 日班级五年级学生姓名张晓静辅导目标分析学习上存在的不足，加强其知识点的补漏辅导记录1.帮助他们克服上课不认真听讲，不按时交作业的习惯。

订立短期目标。

2.分析学习上存在的不足，确立“帮对子”，树立学习上的信心，使其能认真上课，按时完成作业。

3.加强其知识点的补漏，使其基本能达到“堂堂清”、“天天清”，并养成良好的学习习惯。

4.与家长沟通，使其父母能关心他的学习、生活，并订立明确的学习目的，短期目标等阶段性目标的奖励。

5.加强知识点的补漏学困生辅导记录表学科：语文任课教师：焦玉琼2017 年9月1 7日班级五年级学生姓名张忠录辅导目标分析学习上存在的不足，加强其知识点的补漏辅导记录1.帮助他们克服上课不认真听讲，不按时交作业的习惯。

订立短期目标。

2.分析学习上存在的不足，确立“帮对子”，树立学习上的信心，使其能认真上课，按时完成作业。

3.加强其知识点的补漏，使其基本能达到“堂堂清”、“天天清”，并养成良好的学习习惯。

4.与家长沟通，使其父母能关心他的学习、生活，并订立明确的学习目的，短期目标等阶段性目标的奖励。

5.加强知识点的补漏辅导教师焦玉琼辅导时间2013年9、月25日辅导地点办公室辅导学生张吉丛学生存在问题张吉丛同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往帮教措施1、走近他，发现其闪光点，促其上进。

小学二年级语文学困生辅导记录簿

小学二年级语文学困生辅导记录
2017-07-10 zjp67
201 至201 学年度二（2）班学困生名册
转藏到我的图书馆献花（0）分享：微信来自：zjp67 > 《培优辅差》
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三年级学困生转化记录表

三年级学困生转化记录表一、基本信息。

学生姓名 [具体姓名] 性别 [男/女]出生日期 [出生年月日] 家庭住址 [详细住址]联系电话 [电话号码] 所在班级三年级[X]班。

二、学习情况分析。

（一）学习成绩。

学科上学期期末成绩本学期最近一次考试成绩。

语文 [具体分数] [具体分数]数学 [具体分数] [具体分数]英语（如有） [具体分数] [具体分数]（二）学习困难表现。

1. 语文方面。

- 识字量较少，在阅读和写作中经常因为生字词的障碍而无法理解文意或准确表达自己的想法。

- 阅读理解能力薄弱，不能很好地把握文章的主旨和关键信息，回答问题时常常答非所问。

- 写作时语句不通顺，错别字较多，内容比较空洞，缺乏想象力和逻辑性。

2. 数学方面。

- 计算能力较差，简单的加减法、乘除法运算也容易出错，在四则混合运算中更是漏洞百出。

- 对数学概念的理解不透彻，例如在学习几何图形时，不能准确区分不同图形的特征。

- 解决问题的能力不足，看到应用题不知道如何分析题目中的数量关系，难以列出正确的算式。

3. 英语方面（如有）- 单词记忆困难，单词拼写错误率高，导致在听力和阅读中无法识别熟悉的单词。

- 对英语语法规则掌握不好，在进行句子书写和口语表达时经常出现语法错误。

- 缺乏英语学习的兴趣和自信心，不敢开口说英语。

三、家庭情况。

1. 家庭结构。

- [学生]的家庭是[具体家庭结构，如三口之家、四口之家等]，父母均在[工作单位或职业]工作。

2. 家庭学习氛围。

- 家庭学习氛围不够浓厚，父母工作较忙，没有太多时间陪伴孩子学习，孩子在家中缺乏有效的学习监督和指导。

3. 家长教育观念。

- 家长虽然重视孩子的学习成绩，但缺乏科学的教育方法，在孩子学习成绩不理想时，更多的是批评指责，而不是鼓励和帮助孩子寻找解决问题的方法。

四、转化目标。

1. 短期目标（本学期内）- 语文：提高识字量，能够熟练掌握课本中的生字词；阅读理解能力有所提升，能够正确回答简单的阅读理解问题；写作时语句通顺，减少错别字，能写出一段有条理的话。

学困生帮扶记录(通用10篇)

但是学生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课认真听讲，热爱劳动。

虽然成绩不是很好，但是很多同学都愿意和他交流。

帮助措施：走近他，发现他的闪光点，促使他前进。

经常与他交谈，或下课后，让他多一点信任，多一点理解，少一点责难，少一点怨恨，多一点关心，让他体会到班主任对他的期望和关心。

激活其乐学点；我经常找他聊天，给他补习作业，大部分都是利用午休时间帮他学习。

平常我加倍关心他，安排同学帮他。

教学资料：养成良好的学习习惯；帮助效果：我发现他在课堂上说话更用心，思维更集中。

而且有时候他拿着书问我不懂什么。

虽然有时候他的测试状况不是很好，但是他对学习失去了兴趣，对自己失去了信心，转向了积极用心的学习。

他可以用习题向我求教，用心完成我要求的课外习题，说明我之前的教育还是成功的。

学困生帮扶记录2转换对象：张煜江。

转换目的：改变学生的行为习惯和学习习惯差，自控能力低，缺乏意识。

让它在课堂上更专注地倾听和思考，不要轻易分心和玩小玩意，提高课堂学习效率。

转换过程：与父母经常坚持联系，教给父母赏识、期望等教育方法，并请父母关注他们的学习情景。

第二，在课堂上多注意自己的学习状态，多给答题机会，集中注意力，树立学习自信心；平时重点培养预习、复习、按时完成作业的习惯。

指定他的同桌来帮助他的小老师。

定期对相关知识进行辅导。

例如，单词听写、阅读和背诵、练习的基本方法.・・继续培养按时完成作业的习惯，加强与家长的联系，提高常规作业的完成质量，加强生词的听写。

转换结果：这个学期的第一次摸底测试，这个学生的成绩很不理想,只有40分，在试卷上，出现了很多放弃做题的现象。

经过一段时间的转换，最后两次测试正好在及格线上。

学困生帮扶记录3导师：许少频教师。

辅导时间：20XX年3月1日。

指导地点：教室，办公室。

学困生辅导记录

学困生辅导记录成县朱家桥小学学困生转化及辅导工作计划姓名高霞学科语文时间 2013.2上学期预期学困生姓名性别学困原因检测成绩成绩杜文杰男上课不会听讲，注意力不集中，依赖家长。

37 61王蓉女对自己没自信 46 63王子轩女上课听讲不认真 45 60学困本班的这几个学困生都有一个共同的表现，上课不注意听讲，对自己生整没有自信，而且没有良好的学习习惯。

体情况分析一、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动。

具良好的班集体，和谐的学习环境，往往对“学困生”能产生较大的吸引力。

体建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成措学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的心施理压力，确保“学困生”能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。

二、发现闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。

在转化学困生工作中，寻找“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一点”，即:多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流。

进行有针对性的练习辅导。

比如:字词、背诵、练习册中的问题，及时处理，让他们消化吸收。

三、持之以恒，巩固习惯。

学困生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。

因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。

对这项十分艰苦的工作，我有满腔热情，遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。

坚持不懈。

“冰冻三尺，非一日之寒。

”学生的后进不是一天形成的，因为后进生的转化也不是一朝一夕的事。

由于受年龄的局限、知识的缺乏、环境的干扰以及性格的影响，他们在思想上往往具有很大的反复性，刚才得到表扬，转身又做错事。

细致分析其思想变化，坚持不懈地做细致工作。

而不认为这是“江山易改，本性难移”或是“朽木不可雕”，而轻率下“不可救药”的结论，而“动之以情，晓之以理”采用耐心教育和说服的方法，用真诚去唤起他的良知，为差生知错而改创设“台阶”，使学生从心底里埋下对老师耐心教育感激的爱，从而，把错误的思想从其头脑里一点点挤出来。

五年级学困生辅导记录

坡赵中心小学——侯春英五年级学困生辅导记录学困生辅导记录学困生辅导记录表小学语文学困生转化情况记录表教师侯春英学生王爱苗 2013年10月18日初步观察分析:该生尊敬老师，团结同学，擅长体育，热爱各种文娱活动。

头脑很灵活，思维反应比较快,只是上课精神不佳，爱开小差，书写马虎，作业态度不够认真，课后经常只完成一半的作业。

正是由于学习不自觉，所以基础知识掌握不扎实，而父母对孩子的教育和照顾不够，特别是对学生的管教有所放松。

所以养成较多的不良生活习惯。

常有放学后到处游玩的习惯，不过该生并不是本质很坏，主要是缺少了自我监管的能力，同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力，易受不良环境影响。

在语文学习中不容乐观的现实是，因为基础知识非常薄弱，所以综合运用知识的能力还是非常欠缺。

故而，如何把根基打扎实，就成了我这个学期研究的重点。

突破了“点”的攻坚任务，才能推及“面”的扩张。

3、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答。

课后多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。

4、进行“家庭辅导”，教师多和家长联系，密切配合，形成合力，使学生生活在希望之中。

学困生转化情况记录表

学困生转化情况记录表(1)之袁州冬雪创作学困生转化记录(2)辅导对象：情况简介：同学学习成绩较差，平时测验的情况使人担忧，书写速度快，但是快中不克不及求好，字迹草率，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱休息，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往转化措施：1、走近***，发现其闪光点，促其上进.2、常常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份懂得，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心.普遍的后进生对周围的人容易抱有猜忌、不信任的态度，发生“你好你的，我欠好不关你的事”防备心理.若教员热闹或随意伤害后进生，他们就会从教员的言行态度中意识到教员的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教员，对教员的谈话帮忙，实行心理封闭，听不进受不了.因此班主任应该用真诚的爱心去裁撤学生防备心理的障碍物.3、激活其乐学点.我常常将其找来谈心，给他补习功课，天天中午操纵一定的时间帮忙他学习.平时我加倍地关心他，安插好同学帮忙他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了.4、对他缺乏之处我停止适当的批评.在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生停止当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失.当我发现他的作业仍然比较草率，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的前进表示，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他眼前，他的酡颜了一下，我知道，我不必再多说了.此后，我发现他讲堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不睬解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，可以拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教导还是算成功得.学困生转化记录(3)学困生转化措施方案鄢庆智学困生发生的原因：学困生学习坚苦有自身的问题，由于个性差别，有的学生好动、贪玩，上课注意力不集中，学习习惯较差，一朝一夕对学习失去信心，抱有破罐子破摔的想法，导致学习基础知识比较单薄.别的，我们的学生家长大部分来自乡村，家长自身文化素质低，对学生学习不克不及起到有效的指导作用，放任自流，使这部分学生学习处于主动的地位.因而，学困生表示出学习上主动性不强，形成了消极的失败心态，丧失了学习的上进心.转化学困生的目标:俗话说“十个指头也有长短”，学生由于自身、家庭、社会等因素的影响，出现了学习上的分歧程度的障碍是比较正常的现象.帮忙学困生树立自尊、自信的信念，逐步转变失败的心态，形成积极的自我学习外部动力，因此帮忙学困生学习是教师义不容辞的责任.那末教师要用发展的观点对待学困生，要用“爱心”温暖学困生，要有信心相信学困生有成功的潜能，也有成功的愿望，要用平等的态度帮忙学困生，使学困生多方面提高素质.转化措施：1、以长补短，以优代困面临后进生要以鼓励表扬为主，即使是点滴前进，也应及时给予充分必定，让他们也能感受到成功的喜悦.比方六（3）班的马海特别聪明但表示欲极强，当有教师听课时他又举手又上黑板积极做提醒多次都无济于事.说明象这类学困生转化时只要认真听课一定能听懂.因此在讲堂上我采取以下法子改变他：天天上课至少提问3到5次，让他没有开小差的时间；做作业时选一些他会做而且感兴趣的题面临面的批阅并写好鼓励语言；合作组长课下给予帮忙；画出例题自学后安插作业.转化这些学生不克不及急于求成，更不克不及简单粗暴，随意惩罚.上课时遇到简单的问题多给他们机会，多用闪光的语言激励学生，通过疏导促使后进生积极向上，同时在班内展开“一帮一”，“优帮差”的帮扶小组，多展开一些适合学生特点的比赛，以激发后进生学习的兴趣，让学生在问中找学困生到乐趣，享受前进的喜悦.2 、用点滴的恩爱关心后进生，唤起他们学习的愿望针对后进生，教员要加倍的爱护和关心，细心发现后进生身上的闪光点，懂得后进的前因后果，因人而异.3、安插作业因人而异把习题系统分类，采纳难易筛选，让分歧的学生从中受益. 讲堂上对于以些简单题目给予他们机会，让这些学生从中找到学习的乐趣，作业有目标安插，使他们选择适合自己的题目，从而达到一定的效果.4、教给他们一些有效的学习方法实践标明，学困生在学习上主要体现为知识相对孤立，方法懂得较肤浅，使用时不置可否，似是而非，缺少系统的归纳与整活动内容.告诉学生：①要说明一个数学结论是否正确，无论验证多少个特殊的例子，也无法包管其正确性．②要确定一个数学结论的正确性，必须停止一步一步、有根有据的推理．通过学生的总结，使学生对证明的需要性有一个清楚的认识，数学杜绝随意性，数学是严密的迷信.因此教员在平时讲授过程中，应指导一些有效的学习方法，让学生感到数学其实不成怕，数学很有用，自己也能用学到的数学知识处理一些问题，今天的教是为了今天的不教，让学生从不会到学会，最后到会学.5、通过面批的方法，让学困生学会数学思维方式一些学生之所以成为学困生，主要是对自己要求不严，遇到运用所学知识不克不及处理的数学问题时不理不睬，做错也不找原因，不订正，这样一朝一夕，越来越多，便不会处理所有数学问题，从而对学好数学失去了信心，这就要求教员及时发现问题，及时帮忙学生处理问题，作业适当的停止面批是教员与学生零间隔接触，及时帮忙、鼓励学困生的一种有效方式.它可以帮忙学生及时懂得自己到底是为什么错，错在那边？以后应怎样思考这种问题？逐步让学困生学会数学思维，学会处理数学问题，消除对数学的神秘感，树立学好数学的信心，从而缩小南北极分化.使他们在本学期都有分歧程度的前进.我相信：爱是转化后进生的催化剂.只要教员施以爱心，有契而不舍的精力，不竭的帮忙其树立学习数学的信心，转困一定有收获.但在实施过程中，要视学生的情况变更改变战略，及时调整，一切以学生的变更提高为着眼点.有意识的出一些较易的题目，培养他们的自信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己可以学好的.四、针对数学学困生的讲授对策（一）关心爱护，消除障碍，筑好基础夏丐尊先生说过：教导如果没有爱，就等于无水之地，爱是教导的基础，没有爱就没有教导，为师爱生是天职.在教书育人中，教员要用心去教导学生，不管是优生还是学困生，我们都要满腔热情去教导他们.特别是数学学困生，由于高中数学更趋符号化，严谨化，对高一学生应该倍加关心. 详细工作中，不但从数学学习上关心他们，而且教导全班同学伸出友谊之手，让他们体会到集体的温暖，打消自卑心理，树立信心.课上多提问学困生，使他们注意：预习、上课、复习，特别注意讲解过程. 孔子的一句“朽木不成雕”，被后人引为经典，加以发挥，一个鲜活的生命怎能断言其为朽木呢？大量事例证明：朽木同样能成才，甚至干出一番震天动地的事业！爱因斯坦四岁才学会说话，在校是一个典型的智力迟钝者，谁能料到他竟会成为划时代的“相对论”的创立者；数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学，他们成绩差常常被罚站在椅子上任人取笑；俄罗斯总统普金，读小学时是有名的“孩子王”，十分顽皮，连加入“少先队”都成了老迈难，但他却以“孩子王”而知足.大学毕业后，发挥特长，当上特工头子，而今成为叱咤风云的人物.教导的义务是育人的艺术，转化学困生固然需要很多方法和技巧，但前提是学困生服从、信任、亲爱教师.因此，爱是转化学困生的前提. 教导技巧的全部奇妙在于如何爱护学生，教员应该爱学困生，尊重他们，关心他们，懂得、宽容他们；对他们热情关怀，循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，力戒嫌弃或讽刺挖苦；应主动接近他们，建立和谐的师生关系；必定鼓励他们一点一滴的前进，分阶段向他们提出恰当的期望.实践标明，只要教员把爱的情感倾注到学困生身上，就会引起他们心理上的共振，行动上的回报. （二）改进数学学困生的自我认识，培养自信改变学困生的自我认识，首先要改变教员对学困生的认识.有些数学知识，学困生则需要反复讲几遍，同学和教师的眼光使这些学生在集体中处于一种“特殊地位”，使他们自卑自弃，畏惧数学.因此，教员必须想方设法帮忙他们认清自我.要抓住他们外向仍有学好数学的心理，让他们明白不是自己笨，而是方法分歧错误头，归根结底是非智力因素未能得到很好的培养.要有意识的出一些较易的题目，培养他们的自信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己可以学好的.例如：求12 35)31()1(xxxx的展开式中含 5 x项的系数.先思索5 )1(xx中含5 x项的系数，事实上学生在二项式公式基础上容易求出，再做原题就不会被他复杂的形式吓住，就有信心做下去.考前应对数学知识停止梳理，对学困生的单薄点停止个别辅导，使有些学困生颠末尽力得到高分，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中数学成绩差的印象.从而培养自信心和自尊心，达到转化学困生目标.（三）培养学生自觉学习的杰出习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题才能 1.安插作业要注意数学题的难以程度.要注意加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成作业，对做得较好或作业有前进的学困生，要及时给予表扬鼓励.教员要降服急躁冒进的情绪，如对学困生加大、加重作业量.对待学困生要放低要求，循序渐进，谆谆诱导，从起点开端，耐烦辅导点滴功课. 2.大部分学困生学习动摇，依赖性强.往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不肯动脑子，一遇到问题就问教师，甚至扔在一边不管.教师在解答问题时也要注意启发式法讲授方法的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题.不要给他们现成答案，要随时改正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯. 3.应该用辩证的观点教导学困生.对学困生不但要关心爱护和耐烦细致的辅导，而且还要与严格要求相连系，很多学困生之所以成为学困生的一个很重要的原因就是学习意志不强，生活怠惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想常常不集中、开小差、作业不及时完成或剽窃，根本没有预习、复习等所造成的.因此教员要特别检查学困生的作业完成情况，在讲授过程中，要对他们提出严格要求，督促他们认真学习. 古人云：“不积硅步无以至千里，不不积小流无以成大江海”.学习也是一样的，学困生之所以学习欠好就是兢兢业业，一步一个足迹的学.他们这边失一点思想概念，何处丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，成绩也就越来越差.但只要教员在实际讲授中认真、细心地引导培养，那末我们的汗水定会得到回报. （四）设立门路方针，让学生感受数学学习的成功和数学的趣味性教员在鼓励、表扬学困生的同时，还要让他们时常感受成功的愉悦.因为成功的愉悦是有力的推进器，它能催人奋进.教员要根据学困生的实际情况，设立合理的方针，让他们踮足可及.在设立方针时要因人而异，设立多条理的方针.只要他们在原有的基础上有所提高，就应给予奖励，让他们感到成功其实不难，感到有成就感.一个学生感受了成功，就得到了鼓舞，就有了人生的夸姣追求，就会逐渐变成一个优秀的人. 数学知识充满着趣味性和规律性，我们在讲授中充分操纵数学知识的趣味性和规律性，不竭培养学困生学习数学的兴趣，增强其学习好数学的欲望和责任感. （五）教员要注重培养学生的学习方法和才能，抓好讲堂在讲授中，我们根据学困生缺少正确学习方法的特点，精心设计他们可以承受的方法和讲授形式.别的根据数学的特点，对他们特别抓好三个环节：课前抓好预习自测;课上抓好当堂训练；课后加强作业辅导.并注重运用教具学具让他们多动手操纵，多动脑子思考，多动笔记录，给他们发言、板演、批改、辅导等方面的优先照顾. 根据学困生原有的基础，在转化过程中要着重培养他们的才能，发展他们的智力.特别要培养他们的观察力、分析推理才能和自学才能.教员要善于让他们在学知识中长智慧，在转化中发展思维. 讲堂是转化学困生的主阵地.转化学困生要以讲堂为主要阵地，要变课外加班加点为课内为主，课外为辅，这就要求教员在讲堂内鼓励学困生发言、板演，启发他们质疑、答疑，加强课间巡视，个别辅导，将问题消灭于萌芽之中.教员既要发现他们每点微小前进，又要善于观察他们讲堂的情绪、发言、作业等情况，懂得他们的学习态度、学习方法及知识等方面的问题，即时反馈，及时改正.。

小学语文学困生转化情况记录表

下一阶段设想：
1、继续培养按时完成作业习惯。
2、和家长加强联络，Байду номын сангаас升常规作业完成质量。
3、加强课文朗诵，帮助熟悉课文内容，了解课文，指导进行口语交际。
4、加强作文教导，关键是审题教导。
2、在语文学习教导中，关键是抓好一、二单元课文朗诵质量，要求其达成正确、流利朗诵课文。努力争取在提升课文朗诵能力基础上帮助她掌握一、二单元生字词，积累好词好句。（具体实施方法可经过多形式听写生字词、小组互检等形式进行。）
3、从本月份教导来看，该生生字词掌握不是很好，所以课文朗诵仍存在不正确现象。
下一阶段设想：
三、在班上确立“一帮一”学习小组，让小老师督促她正确流利朗诵课文和听写生字词等。
四、定时进行相关知识教导：听写生字词；朗诵课文；背诵课文；造句训练、、、、、、
五、针对其好胜心理，继续定时进行生字词听写比赛，既激发学习热情，又帮助她巩固生字词。
六、培养写周记及积累好词好句习惯。
转化效果或情况
9月份：1、新学期开始，针对其上学期学习情况，这个月转化关键是教育其要端正学习态度，培养按时完成作业习惯，另外，继续进行常规作业部署。
小学语文学困生转化情况统计表
-第一学期
老师
情况
姓名
性别
年纪
学历
教龄
臧苗兰
女
29
专科
8
学生
情况
班级
姓名
性别
年纪
三年级
王少佳
男
10
学困生基本情况分析
基
础
资
料
健康情况：良好
无特殊疾病
家
庭
情
况
父：个体户
母：个体户
上学期情况分析

学困生转化情况记录表

学困生转化情形记载表(1)学困生转化记载(2)指点对象：情形简介：同窗进修成绩较差,日常平凡测验的情形令人担忧,书写速度快,但是快中不克不及求好,笔迹纰漏,认字.写字的情形比较糟糕,但是该素性情随和,日常平凡总能按时按量完成功课,上课也能比较卖力的听讲,爱劳动,成绩虽不太好,但是很多同窗都乐于和他来往转化措施：1.走近***,发明其闪光点,促其长进.2.经常和他谈话,或下课时,或游戏中,让个中多一点信赖,多几份懂得,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让他领会到班主任对他的期望和关怀.广泛的落后生对四周的人轻易抱有猜忌.不信赖的立场,产生“你好你的,我不好不关你的事”防备心理.若教师萧条或随便损害落后生,他们就会从教师的言行立场中意识到教师的偏幸和轻视,感触感染不到集体的暖和,在心理上就会与四周的人之间形成一堵无形的“墙”,有意回避教师,对教师的谈话帮忙,实施心理关闭,听不进受不了.是以班主任应当用真挚的爱心去裁撤学生防备心理的障碍物.3.激活其乐学点.我经常将其找来交心,给他补习功课,天天正午应用必定的时光帮忙他进修.日常平凡我加倍地关怀他,安插好同窗帮忙他,他对进修的兴致也愈来愈浓了.4.对他缺乏之处我进行恰当的批驳.在没有得到学生的信赖的时侯,特别是那些成绩中下的学生,万万不要对学生进行当众批驳,不然,就永久掉去他对你的信赖,你也很难抢救你的过掉.当我发明他的功课仍然比较纰漏,正午人比较少时,我就把他喊到一边,我先表扬了他近阶段的进步表示,问了一些进修情形,在氛围比较好时,我把他的功课本打开来,然后把一本做得很卖力.清晰的功课本掀开,放在他面前,他的脸红了一下,我知道,我不必再多说了.此后,我发明他教室谈话更积极了,思维更分散了,并且,有时拿书过来问我不睬解之处,固然有时的小测试他的测试情形不太好,但从对进修掉去兴致,对本身掉去信念,转入自动积极的进修,可以或许拿习题向我求教,积极完成我请求课外习题,解释前面我的教导照样算成功得.学困生转化记载(3)学困生转化措施计划鄢庆智学困生产生的原因：学困生进修艰苦有自身的问题,因为共性差别,有的学生好动.贪玩,上课留意力不分散,进修习惯较差,久而久之对进修掉去信念,抱有破罐子破摔的设法主意,导致进修基本常识比较单薄.别的,我们的学生家长大部分来自农村,家长自身文化本质低,对学生进修不克不及起到有效的指点感化,放任自流,使这部分学生进修处于自动的地位.因而,学困生表示出进修上自动性不强,形成了消极的掉败心态,损掉了进修的长进心.转化学困生的目标:俗话说“十个指头也有长短”,学生因为自身.家庭.社会等身分的影响,消失了进修上的不合程度的障碍是比较正常的现象.帮忙学困生建立自负.自负的信念,慢慢改变掉败的心态,形成积极的自我进修内部动力,是以帮忙学困生进修是师长教师义不容辞的义务.那么师长教师要用成长的不雅点看待学困生,要用“爱心”暖和学困生,要有信念信赖学困生有成功的潜能,也有成功的欲望,要用平等的立场帮忙学困生,使学困生多方面进步本质.转化措施：1.以长补短,以优代困面临落后生要以勉励表扬为主,即使是点滴进步,也应实时赐与充分肯定,让他们也能感触感染到成功的喜悦.比方六（3）班的马海特别愚蠢但表示欲极强,当有师长教师听课时他又举手又上黑板积极做提示多次都无济于事.解释象这类学困生转化时只要卖力听课必定能听懂.是以在教室上我采取以下办法改变他：天天上课至少提问3到5次,让他没有开小差的时光;做功课时选一些他会做并且感兴致的题面临面的批阅并写好勉励说话;合作组长课下赐与帮忙;画出例题自学后安插功课.转化这些学生不克不及急于求成,更不克不及简略粗暴,随便奖励.上课时碰到简略的问题多给他们机遇,多用闪光的说话鼓励学生,经由过程劝导促使落后生积极向上,同时在班内开展“一帮一”,“优帮差”的帮扶小组,多开展一些合适学生特色的比赛,以激发落后生进修的兴致,让学生在问中找学困生到乐趣,享受进步的喜悦.2 .用点滴的恩爱关怀落后生,唤起他们进修的欲望针对落后生,教师要加倍的爱护和关怀,仔细发明落后生身上的闪光点,懂得落后的前因后果,因人而异.3.安插功课因人而异把习题体系分类,采纳难易筛选,让不合的学生从中受益. 教室上对于以些简略标题赐与他们机遇,让这些学生从中找到进修的乐趣,功课有目标安插,使他们选择合适本身的标题,从而达到必定的后果.4.教给他们一些有效的进修办法实践标明,学困生在进修上重要表现为常识相对孤立,办法懂得较浮浅,应用时含糊其词,貌同实异,缺乏体系的归纳与整运动内容.告知学生：①要解释一个数学结论是否准确,无论验证若干个特别的例子,也无法包管其准确性．②要肯定一个数学结论的准确性,必须进行一步一步.有根有据的推理．通过学生的总结,使学生对质明的须要性有一个清晰的熟悉,数学杜绝随便性,数学是周密的科学.是以教师在日常平凡教授教养进程中,应指点一些有效的进修办法,让学生觉得数学其实不成怕,数学很有效,本身也能用学到的数学常识解决一些问题,今天的教是为了明天的不教,让学生从不会到学会,最后到会学.5.经由过程面批的办法,让学困生学会数学思维方法一些学生之所以成为学困生,主如果对本身请求不严,碰到应用所学常识不克不及解决的数学问题时不理不睬,做错也不找原因,不校勘,如许久而久之,越来越多,便不会解决所稀有学问题,从而对学好数学掉去了信念,这就请求教师实时发明问题,实时帮忙学生解决问题,功课恰当的进行面批是教师与学生零距离接触,实时帮忙.勉励学困生的一种有效方法.它可以帮忙学生实时懂得本身到底是为什么错,错在那边？今后应如何思虑这种问题？慢慢让学困生学会数学思维,学会解决数学问题,清除对数学的神秘感,建立学好数学的信念,从而缩小南北极分化.使他们在本学期都有不合程度的进步.我信赖：爱是转化落后生的催化剂.只要教师施以爱心,有契而不舍的精力,不竭的帮忙其建立进修数学的信念,转困必定有收成.但在实施进程中,要视学生的情形变更改变计谋,实时调剂,一切以学生的变更进步为着眼点.有意识的出一些较易的标题,造就他们的自负念,让他们尝到甜头,使他们意识到本身可以学好的.四.针对数学学困生的教授教养对策（一）关怀爱护,清除障碍,筑好基本夏丐尊师长教师说过：教导假如没有爱,就等于无水之地,爱是教导的基本,没有爱就没有教导,为师爱生是本分.在教书育人中,教师要居心去教导学生,不管是优生照样学困生,我们都要满腔热忱去教导他们.特别是数学学困生,因为高中数学更趋符号化,严谨化,对高一学生应当倍加关怀. 具体工作中,不但从数学进修上关怀他们,并且教导全班同窗伸出友情之手,让他们领会到集体的暖和,打消自卑心理,建立信念.课上多提问学困生,使他们留意：预习.上课.温习,特别留意讲授进程. 孔子的一句“朽木不成雕”,被后人引为经典,加以施展,一个鲜活的性命怎能断言其为朽木呢？大量事例证实：朽木同样能成才,甚至干出一番惊天动地的事业！爱因斯坦四岁才学会措辞,在校是一个典范的智力迟钝者,谁能料到他竟会成为划时期的“相对论”的创立者;数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同窗,他们成绩差经常被罚站在椅子上任人取笑;俄罗斯总统普金,读小学时是著名的“孩子王”,十分顽皮,连参加“少先队”都成了老迈难,但他却以“孩子王”而知足.大学毕业后,施展专长,当上特领班子,而今成为叱咤风云的人物.教导的义务是育人的艺术,转化学困生固然须要很多办法和技能,但前提是学困生屈服.信赖.敬爱师长教师.是以,爱是转化学困生的前提. 教导技能的全体奥妙在于若何爱护学生,教师应当爱学困生,尊敬他们,关怀他们,懂得.狭隘他们;对他们热忱关怀,循循善诱,晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒,力戒嫌弃或讥讽奚落;应自动接近他们,建立协调的师生关系;肯定勉励他们一点一滴的进步,分阶段向他们提出恰当的期望.实践标明,只要教师把爱的情感倾泻到学困生身上,就会引起他们心理上的共振,行动上的回报. （二）改良数学学困生的自我熟悉,造就自负改变学困生的自我熟悉,起首要改变教师对学困生的熟悉.有些数学常识,学困生则须要重复讲几遍,同窗和师长教师的眼光使这些学生在集体中处于一种“特别地位”,使他们自卑自弃,害怕数学.是以,教师必须想方设法帮忙他们认清自我.要抓住他们内向仍有学好数学的心理,让他们明白不是本身笨,而是办法不合错误头,归根结底长短智力身分未能得到很好的造就.要有意识的出一些较易的标题,造就他们的自负念,让他们尝到甜头,使他们意识到本身可以学好的.例如：求12 35)31()1(xxxx的睁开式中含 5 x项的系数.先斟酌5 )1(xx中含5 x项的系数,事实上学生在二项式公式基本上轻易求出,再做原题就不会被他庞杂的情势吓住,就有信念做下去.考前应对数学常识进行梳理,对学困生的单薄点进行个体指点,使有些学困生经由尽力得到高分,让他们有成就感,慢慢改变他们脑筋中数学成绩差的印象.从而造就自负念和自负心,达到转化学困生目标.（三）造就学生自发进修的优越习惯,传授准确的进修办法,进步他们的解题才能 1.安插功课要留意数学题的难以程度.要留意加强对学困生的指点.转化,督促他们卖力完成功课,对做得较好或功课有进步的学困生,要实时赐与表扬勉励.教师要战胜浮躁冒进的情感,如对学困生加大.加重功课量.看待学困生要放低请求,循序渐进,谆谆引诱,从起点开端,耐烦指点点滴功课. 2.大部分学困生进修摇动,依附性强.往往对数学概念.公式.定理.轨则逝世记硬背,不肯动脑筋,一碰到问题就问师长教师,甚至扔在一边不管.师长教师在解答问题时也要留意启示式法教授教养办法的应用,慢慢让他们本身动脑,引诱他们剖析问题,解答问题.不要给他们现成答案,要随时改正他们在剖析解答中消失的错误,慢慢造就他们自力完成功课的习惯. 3.应当用辩证的不雅点教导学困生.对学困生不但要关怀爱护和耐烦过细的指点,并且还要与严厉请求相联合,很多学困生之所以成为学困生的一个很重要的原因就是进修意志不强,生涯懒散,上课迟到或逃学,自习课不来,上课思惟经常不分散.开小差.功课不实时完成或抄袭,根本没有预习.温习等所造成的.是以教师要特别检讨学困生的功课完成情形,在教授教养进程中,要对他们提出严厉请求,督促他们卖力进修. 前人云：“不积硅步无以至千里,不不积小流无以成大江海”.进修也是一样的,学困生之所以进修不好就是踏扎实实,一步一个脚印的学.他们这边掉一点思惟概念,那边丢一个定理.公式,从而越来越跟不上,越来越腻烦进修,成绩也就越来越差.但只要教师在现实教授教养中卖力.仔细地引诱造就,那么我们的汗水定会得到回报. （四）设立阶梯目标,让学生感触感染数学进修的成功和数学的趣味性教师在勉励.表扬学困生的同时,还要让他们时常感触感染成功的愉悦.因为成功的愉悦是有力的推动器,它能催人奋进.教师要依据学困生的现实情形,设立合理的目标,让他们踮足可及.在设立目标时要因人而异,设立多层次的目标.只要他们在原有的基本上有所进步,就应赐与嘉奖,让他们觉得成功其实不难,觉得有成就感.一个学生感触感染了成功,就得到了鼓舞,就有了人生的美妙寻求,就会逐渐变成一个优良的人. 数学常识充满着趣味性和纪律性,我们在教授教养中充分应用数学常识的趣味性和纪律性,不竭造就学困生进修数学的兴致,加强其进修好数学的欲望和义务感. （五）教师要重视造就学生的进修办法和才能,抓好教室在教授教养中,我们依据学困生缺乏准确进修办法的特色,精心设计他们可以或许接收的办法和教授教养情势.别的依据数学的特色,对他们特别抓好三个环节：课前抓好预习自测;课上抓好当堂练习;课后加强功课指点.并重视应用教具学具让他们多着手操纵,多动脑筋思虑,多动笔记载,给他们谈话.板演.批改.指点等方面的优先照料. 依据学困生原有的基本,在转化进程中要侧重造就他们的才能,成长他们的智力.特别要造就他们的不雅察力.剖析推理才能和自学才能.教师要擅长让他们在学常识中长愚蠢,在转化中成长思维. 教室是转化学困生的主阵地.转化学困生要以教室为重要阵地,要变课外加班加点为课内为主,课外为辅,这就请求教师在教室内勉励学困生谈话.板演,启示他们质疑.答疑,加强课间巡查,个体指点,将问题祛除于萌芽之中.教师既要发明他们每一点渺小进步,又要擅长不雅察他们教室的情感.谈话.功课等情形,懂得他们的进修立场.进修办法及常识等方面的问题,即时反馈,实时改正.。