小学高年级学生如何提高写作水平

小学高年级学生如何提高写作水平

培养学生的听、说、读、写能力是语文教学的重点。而作文教学是语文教学中不可缺少的重要部分，既是重点也是难点。习作成了学生望而生畏的科目，对学生而言，写作文难，写一篇好的作文更难。他们面对作文题目不知从何下笔，无话可说，即便是写出来，也是内容空洞，言之无物，没有真情实感。师生都付出许多努力，但常常收效甚微。那么如何提高小学生的写作水平呢？通过《语文课程标准》的学习，我总结出以下几个方面。

一、通过教师的讲解和示范作文，让学生把握要点，培养其写作的灵感

在写作训练中、语文教师往往把文章的字、词、句、段、篇、中心思想，文章结构，逻辑修辞等作为不同阶段的训练中心任务。这些任务虽然很重要，但并不是中心任务，中心任务应该是"灵感"的训练。灵感来源于生活、灵感来源于思考、灵感来源于可持续性的思考，灵感来源于全时性的思考，灵感来源于人的主动性、灵感来源于个体对大自然的爱……

以前我们的作文多是给定好了题目的，如写《我的老师》、《记一件有义意的事》、《论勤奋》等，这本身就让学生没有多少灵感，所以学生只能靠苦思冥想、生搬硬套来完成任务。新课程改革以来，我们的作文题目也有了很大的变化，如"你在生活中有什么发现，请你把你的发现写成篇日记，再与同学们交流"；又如"你曾到过哪一个风景优美的地方，请你把它写来"。面对场景，学生一定会用不同的视角对待，当然就会产生不同灵感。这些有个性化的文题目，贴近生活，让学生写出自己的个性，写出高质量的文章。有时候，我们看到了什么事情，看到了美丽的景色，想起了某一件事情，就特别想把它写下来，这时如果马上动笔写，就能写得很好，很流畅。如果不及时写不来，这种灵感就带不来"习作"欲望，灵感就消失无踪了。

老师要善于创设习作情景，激起学生的习作灵感，并给学生充分的习作时间，让学生写下当时的感受，写下的文章一定是好文章。总之，如果我们的课堂把灵感当作中心任务，学生一定不会被字、词、句、段、篇、修辞所困扰，因为灵感会全面启动学生的思维，会主动调取素材库的素材，也会自动生成新的话语，积累的作用将面面展现。可以说个人的写作才华，是在活动的过程中锻炼出来的。在活动中，学生是主角，是主体，既可以是活动的参与者，还可以是活动的具体组织者和设计者，教师只是活动的创设者，只起着对活动的促进和辅导作用。让学生在活动中自己发现问题，解决问题，积极想象，勇于创新和实践，把活动推向更高的层次。同时教师还应在不同的活动中激励评价学生，鼓励学生持续发展，大胆运用语言，实践语言，最终达到自主学习、自我纠错、自我评价、掌握和运用语言的目的。

二、注重平时的积累，积累对引导学生学习，写作起着十分重要的作用

1、根据课文内容来积累

《新课标》提出要"重视文本"。很多课文的思考题中都有"背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词好句"这样的练习。让学生在背诵和摘抄中积累材料。如果学生掌握了一些好词佳句，就会为写作做好铺垫。在写作文时就能够有词可用，有话可说。比如：在教完《秋天的雨》这课后，我让学生学习文中描写秋天美丽景色的精彩语句和片段。让学生抄写并熟记，为学生以后写秋天的景物做了铺垫。

２、通过学习优秀作品进行积累

单从课本里学到知识，积累素材还不够。我们要引导学生多读课外书籍、报刊，杂志，扩大知识面，充实写作材料，"读书破万卷，下笔如有神。读万卷书，行万里路。"正是这个道理，自己的知识丰富了，写起作文来就会得心应手。我充分利用学校图书室和学生手中的各种资料，每周抽出一节课，让学生自由阅读，自己感悟，使学生在广袤瑰丽的作文海洋里，搜集作文素材，学习多种写作上的技巧。指导学生搜集材料，把佳作选出来，每人选一篇，让学生在小组或班上交流。这样不但拓宽了学生的写作视野，也培养了学生的审美感。

３、通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料得最好方式，也是最好途径。我让学生坚持每天写一篇日记，日记的内容很广，可写听到的、看到的、想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表现出来，这样学生就有了一个自由发挥的空间，也能写出真情实感。

三、学会观察，吸收素材

生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径。学生的生活内容极为丰富多彩，在学校里，有各种各样的活动，在家里，有生活、家务等各种形式的活动。社会上，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，只有借助对周围事物的仔细观察，才能丰富自己的写作材料。因此，我们要引导学生随机观察，随机注意日常生活中有意义的，有趣的事物。让他们养成随机观察的习惯，使他们捕捉生活素材的能力不断增强。作文时便会"文思泉涌，得心应手"。同时，教师帮助学生全方位，多角度地广泛收集素材，让学生提高主动选择，分析素材的能力。教师可根据生活实际，组织学生参加某项力所能及的劳动，从旁坚持要求，督促鼓励，并重点引导学生体会坚持实际过程中的喜怒哀乐之情。学生通过自己的坚持观察，获得许多别人未能发现且富有特点的材料。

四、多种方法对学生进行习作练习

１、语言技能训练法

每堂语文课前5分钟，学生按老师布置的每周语言训练的题目，进行有准备的口头表达。例如各种简短的应用文训练，各种文体的片断训练等等，细水长流，以此训练和培养学生的思维能力和语言表达能力。

２、专题训练法

在一段时间里，集中训练一个专题。如写景专题，以空间、时间或逻辑为顺序各练习一遍，从中找出写景的写作技巧和方法。任何体裁都可以采用这种方法，使容易出错的地方暴露出来，加以改正。

３、提纲训练法

此法目的是增加训练密度，节约训练时间。例如训练记叙文时，教师可启发学生提出一些作文题目，如《上学路上的一件事》、《我的好朋友》、《在雨中》等等，在众多的题目里，选出一个，然后要学生只拟题纲，不求成文，此法要求学生在有限的时间多角度进行立意训练，既培养了学生的快速思维，同时在写作益上收到了事半功倍的效果。

总之，提高小学生的写作水平是多方面的，教师应采取灵活多样的教育教学方法，培养学生习作的灵感，充分激发学生的想象力和积极性，在提高小学生作文水平的平时，让广大学生学会做人

如何提高小学高年级学生作文水平

长期来作文教学一直是整体语文教学中的薄弱环节，教师教作文犯愁，学生写作文犯愁。教师在指导作文时，怕学生写不好，常常从审题立意，文章结构到写作素材一一教给学生，而学生在这个划定的圈内，同样是步履艰难，写出来的文章往往千篇一律，空话、假话连篇，虽然老师和学生都花费了很大的精力，但教学效果不理想，学生习作缺乏真实感，独立作文能力差，还削弱了学生作文的自主性，那么如何指导学生高年级学生做好作文呢？要回答这个问题，必须知道病根所在，以对症下药，收到事倍功倍的效果。

我们在作文教学中，感到学生通常会遇到以下三个层面的问题：一是学生不愿意写，甚至害怕写作，他们没有写作的欲望，把写作看成是外加的负担，二是学生觉得没有什么可写的，即“写什么”，第三是“怎么写”，而我们大家往往注意的是第三个部分，作文教学变成了一个简单的“老师出题，学生应命而写”，结果事倍功半。事实上，人天生有表达的欲望，应该让学生体会到写作是表达自我的一种方式，是一件快乐的事，激发学生的写作兴趣是关键，一害怕谅无药可救了，就难了。所以，“愿意写”与“有内容可写”，是写好文章的前提和基础，要解决这两个问题，我认为，就要把作文放到学生生活中，学习中，精神的成长中去。

一、愿意写。

如何让学生愿意写作文，那就是要培养学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，克服小学生害怕作文心理的关键就是培养他们的写作兴趣，只有激活了写作兴趣，使学生的心智开启，创造意识萌动，才能产生出最富有情趣的，最有新意的闪着智慧光芒的独特感受，写出优秀篇章。培养学生的写作兴趣我从以下几个方面入手：

1、提倡小学生写真实的生活。小学生刚接触作文不久，不能过分强调虚构，而是要求他们去写真实的生活，这样才能促使他们去认认真真地细致入微地关注周围的人和事，不断充实自己的生活库存，日积月累为作文准备好了材料，从而在写作文时觉得心里有底，有话可说，有事要写，这样就逐渐培养起他们对作文兴趣。例如，春天到了，我带领学生到人民公园和田野中，感受那和煦的春风、蒙蒙的细雨，暖洋洋的太阳，感受那泥土的清香、花草的芬芳、树木的新绿。指导学生观察美景，体会春的气息。回来后，我要求学生抓住春天景物的特点，通过自己的切身体验，写出自己的发现和感受，他们每个人写出的文章都充满童趣，联想丰富，富有寓意。

2、让学生体验到成功带赤的欢乐，是激发学生写作兴趣的一条有效途径。

①肯定学生对作文中的每一个优点。

作文是学生对语言文字创造性运用，本身就有一定的难度，学生为此要会出很大的努力。在教学中应放低起点，放缓坡度，用诚恳的态度让学生意识到自身的成功，激发他们写作积极性。发现习作中的可取之处，哪怕是一点一滴，一词一句都要及时给予肯定，虽然这只是一些小小的成功，但是学生可以从中树立写好作文的信心，初步产生兴趣。

②重视学生写作时的点滴成绩。

学生写作时每一点成绩都希望得到老师的重视，他们从教师对待这些成绩的态度中判断老师对他们期望值的高低。因此，我们必须重视学生写作时的每一点成绩。让学生把优秀作文抄下来，配上插图，布置成作文园地等，学期结束时，将优秀作文编辑成“书”，就连一小段也编成一辑。“书”的诱惑及被老师重视和同学承认的体验，强化了学生们成功的喜悦与自豪，从而激发了他们的写好作文的兴趣。

③鼓励学生在实际应用中培养兴趣。