小学高年级学生如何提高写作水平

小学高年级学生如何提高写作水平培养学生的听、说、读、写能力是语文教学的重点。

而作文教学是语文教学中不可缺少的重要部分，既是重点也是难点。

习作成了学生望而生畏的科目，对学生而言，写作文难，写一篇好的作文更难。

他们面对作文题目不知从何下笔，无话可说，即便是写出来，也是内容空洞，言之无物，没有真情实感。

师生都付出许多努力，但常常收效甚微。

那么如何提高小学生的写作水平呢？通过《语文课程标准》的学习，我总结出以下几个方面。

一、通过教师的讲解和示范作文，让学生把握要点，培养其写作的灵感在写作训练中、语文教师往往把文章的字、词、句、段、篇、中心思想，文章结构，逻辑修辞等作为不同阶段的训练中心任务。

这些任务虽然很重要，但并不是中心任务，中心任务应该是"灵感"的训练。

灵感来源于生活、灵感来源于思考、灵感来源于可持续性的思考，灵感来源于全时性的思考，灵感来源于人的主动性、灵感来源于个体对大自然的爱……以前我们的作文多是给定好了题目的，如写《我的老师》、《记一件有义意的事》、《论勤奋》等，这本身就让学生没有多少灵感，所以学生只能靠苦思冥想、生搬硬套来完成任务。

新课程改革以来，我们的作文题目也有了很大的变化，如"你在生活中有什么发现，请你把你的发现写成篇日记，再与同学们交流"；又如"你曾到过哪一个风景优美的地方，请你把它写来"。

面对场景，学生一定会用不同的视角对待，当然就会产生不同灵感。

这些有个性化的文题目，贴近生活，让学生写出自己的个性，写出高质量的文章。

有时候，我们看到了什么事情，看到了美丽的景色，想起了某一件事情，就特别想把它写下来，这时如果马上动笔写，就能写得很好，很流畅。

如果不及时写不来，这种灵感就带不来"习作"欲望，灵感就消失无踪了。

老师要善于创设习作情景，激起学生的习作灵感，并给学生充分的习作时间，让学生写下当时的感受，写下的文章一定是好文章。

总之，如果我们的课堂把灵感当作中心任务，学生一定不会被字、词、句、段、篇、修辞所困扰，因为灵感会全面启动学生的思维，会主动调取素材库的素材，也会自动生成新的话语，积累的作用将面面展现。

可以说个人的写作才华，是在活动的过程中锻炼出来的。

在活动中，学生是主角，是主体，既可以是活动的参与者，还可以是活动的具体组织者和设计者，教师只是活动的创设者，只起着对活动的促进和辅导作用。

让学生在活动中自己发现问题，解决问题，积极想象，勇于创新和实践，把活动推向更高的层次。

同时教师还应在不同的活动中激励评价学生，鼓励学生持续发展，大胆运用语言，实践语言，最终达到自主学习、自我纠错、自我评价、掌握和运用语言的目的。

二、注重平时的积累，积累对引导学生学习，写作起着十分重要的作用1、根据课文内容来积累《新课标》提出要"重视文本"。

很多课文的思考题中都有"背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词好句"这样的练习。

让学生在背诵和摘抄中积累材料。

如果学生掌握了一些好词佳句，就会为写作做好铺垫。

在写作文时就能够有词可用，有话可说。

比如：在教完《秋天的雨》这课后，我让学生学习文中描写秋天美丽景色的精彩语句和片段。

让学生抄写并熟记，为学生以后写秋天的景物做了铺垫。

２、通过学习优秀作品进行积累单从课本里学到知识，积累素材还不够。

我们要引导学生多读课外书籍、报刊，杂志，扩大知识面，充实写作材料，"读书破万卷，下笔如有神。

读万卷书，行万里路。

"正是这个道理，自己的知识丰富了，写起作文来就会得心应手。

我充分利用学校图书室和学生手中的各种资料，每周抽出一节课，让学生自由阅读，自己感悟，使学生在广袤瑰丽的作文海洋里，搜集作文素材，学习多种写作上的技巧。

指导学生搜集材料，把佳作选出来，每人选一篇，让学生在小组或班上交流。

这样不但拓宽了学生的写作视野，也培养了学生的审美感。

３、通过写日记来积累坚持写日记是积累材料得最好方式，也是最好途径。

我让学生坚持每天写一篇日记，日记的内容很广，可写听到的、看到的、想到的。

总之，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表现出来，这样学生就有了一个自由发挥的空间，也能写出真情实感。

三、学会观察，吸收素材生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径。

学生的生活内容极为丰富多彩，在学校里，有各种各样的活动，在家里，有生活、家务等各种形式的活动。

社会上，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，只有借助对周围事物的仔细观察，才能丰富自己的写作材料。

因此，我们要引导学生随机观察，随机注意日常生活中有意义的，有趣的事物。

让他们养成随机观察的习惯，使他们捕捉生活素材的能力不断增强。

作文时便会"文思泉涌，得心应手"。

同时，教师帮助学生全方位，多角度地广泛收集素材，让学生提高主动选择，分析素材的能力。

教师可根据生活实际，组织学生参加某项力所能及的劳动，从旁坚持要求，督促鼓励，并重点引导学生体会坚持实际过程中的喜怒哀乐之情。

学生通过自己的坚持观察，获得许多别人未能发现且富有特点的材料。

四、多种方法对学生进行习作练习１、语言技能训练法每堂语文课前5分钟，学生按老师布置的每周语言训练的题目，进行有准备的口头表达。

例如各种简短的应用文训练，各种文体的片断训练等等，细水长流，以此训练和培养学生的思维能力和语言表达能力。

２、专题训练法在一段时间里，集中训练一个专题。

如写景专题，以空间、时间或逻辑为顺序各练习一遍，从中找出写景的写作技巧和方法。

任何体裁都可以采用这种方法，使容易出错的地方暴露出来，加以改正。

３、提纲训练法此法目的是增加训练密度，节约训练时间。

例如训练记叙文时，教师可启发学生提出一些作文题目，如《上学路上的一件事》、《我的好朋友》、《在雨中》等等，在众多的题目里，选出一个，然后要学生只拟题纲，不求成文，此法要求学生在有限的时间多角度进行立意训练，既培养了学生的快速思维，同时在写作益上收到了事半功倍的效果。

总之，提高小学生的写作水平是多方面的，教师应采取灵活多样的教育教学方法，培养学生习作的灵感，充分激发学生的想象力和积极性，在提高小学生作文水平的平时，让广大学生学会做人如何提高小学高年级学生作文水平长期来作文教学一直是整体语文教学中的薄弱环节，教师教作文犯愁，学生写作文犯愁。

教师在指导作文时，怕学生写不好，常常从审题立意，文章结构到写作素材一一教给学生，而学生在这个划定的圈内，同样是步履艰难，写出来的文章往往千篇一律，空话、假话连篇，虽然老师和学生都花费了很大的精力，但教学效果不理想，学生习作缺乏真实感，独立作文能力差，还削弱了学生作文的自主性，那么如何指导学生高年级学生做好作文呢？要回答这个问题，必须知道病根所在，以对症下药，收到事倍功倍的效果。

我们在作文教学中，感到学生通常会遇到以下三个层面的问题：一是学生不愿意写，甚至害怕写作，他们没有写作的欲望，把写作看成是外加的负担，二是学生觉得没有什么可写的，即“写什么”，第三是“怎么写”，而我们大家往往注意的是第三个部分，作文教学变成了一个简单的“老师出题，学生应命而写”，结果事倍功半。

事实上，人天生有表达的欲望，应该让学生体会到写作是表达自我的一种方式，是一件快乐的事，激发学生的写作兴趣是关键，一害怕谅无药可救了，就难了。

所以，“愿意写”与“有内容可写”，是写好文章的前提和基础，要解决这两个问题，我认为，就要把作文放到学生生活中，学习中，精神的成长中去。

一、愿意写。

如何让学生愿意写作文，那就是要培养学生的写作兴趣。

兴趣是最好的老师，克服小学生害怕作文心理的关键就是培养他们的写作兴趣，只有激活了写作兴趣，使学生的心智开启，创造意识萌动，才能产生出最富有情趣的，最有新意的闪着智慧光芒的独特感受，写出优秀篇章。

培养学生的写作兴趣我从以下几个方面入手：1、提倡小学生写真实的生活。

小学生刚接触作文不久，不能过分强调虚构，而是要求他们去写真实的生活，这样才能促使他们去认认真真地细致入微地关注周围的人和事，不断充实自己的生活库存，日积月累为作文准备好了材料，从而在写作文时觉得心里有底，有话可说，有事要写，这样就逐渐培养起他们对作文兴趣。

例如，春天到了，我带领学生到人民公园和田野中，感受那和煦的春风、蒙蒙的细雨，暖洋洋的太阳，感受那泥土的清香、花草的芬芳、树木的新绿。

指导学生观察美景，体会春的气息。

回来后，我要求学生抓住春天景物的特点，通过自己的切身体验，写出自己的发现和感受，他们每个人写出的文章都充满童趣，联想丰富，富有寓意。

2、让学生体验到成功带赤的欢乐，是激发学生写作兴趣的一条有效途径。

①肯定学生对作文中的每一个优点。

作文是学生对语言文字创造性运用，本身就有一定的难度，学生为此要会出很大的努力。

在教学中应放低起点，放缓坡度，用诚恳的态度让学生意识到自身的成功，激发他们写作积极性。

发现习作中的可取之处，哪怕是一点一滴，一词一句都要及时给予肯定，虽然这只是一些小小的成功，但是学生可以从中树立写好作文的信心，初步产生兴趣。

②重视学生写作时的点滴成绩。

学生写作时每一点成绩都希望得到老师的重视，他们从教师对待这些成绩的态度中判断老师对他们期望值的高低。

因此，我们必须重视学生写作时的每一点成绩。

让学生把优秀作文抄下来，配上插图，布置成作文园地等，学期结束时，将优秀作文编辑成“书”，就连一小段也编成一辑。

“书”的诱惑及被老师重视和同学承认的体验，强化了学生们成功的喜悦与自豪，从而激发了他们的写好作文的兴趣。

③鼓励学生在实际应用中培养兴趣。

在小学生初步掌握了一些基本的写作技能之后，我们应该鼓励他们走出课堂，到校园中、到社会上去找成功的机会。

鼓励他们为红领巾、黑板报或校办刊物写稿，鼓励学生给亲友写信，教师附上要求回信的条子。

当学生的稿子发表或收到亲友的回信时，那种成功的体验，不是老师的表扬或作文园地上张贴一下可以比拟的。

他们的写作兴趣在实际应用中得到了进一步的培养。

④以游戏形式激发学生的写作欲望。

游戏可以我们带来无穷的欢乐，可以让我们体验到生活的乐趣，我常组织学生们做游戏，在游戏中，他们增加了交流，增进了友谊，也增添了作文素材。

每次游戏，我都有目的、有计划地安排作文题目，如《写纸条》、《吹鸡毛》、《踩气球》等，事后，学生们写出的文章都很精彩。

⑤帮助学生追求更高的层次。

每一次成功只是一次成功的开始，但小学生容易满足。

为了防止他们在成绩斐然面前裹脚足不前，应对分们逐渐提出更高的要求。

例如：组织学生参加各种作文比赛，以及向各级报刊投稿。

由此进一步激发他们的写作兴趣。

二、写什么。

俗话说“巧妇难为无米之炊”。

小学生写起作文来就觉得无话可说，没什么可写的。

其实，让学生平时做生活中的有心人，写作材料随处可见，俯手可拾。