课堂教学点滴谈_教学点滴
优化化学课堂教学模式点滴谈
材料 。课 程是一种生态 系统 ， 是教师 、 学生 、 教材 、 环境四个因素的 ： 等。 注意指导学 生得出结论 ， 教师不要把 自己的意见 强加给学生 ， 有机整合。 正是这种整合决定 了它是独特且永远变化的 ， 有多少个 ： 让学 生去实践 、 去 探索 、 去感悟 、 去总结 ， 让他 们在实践 中获得新 班级就有多少种课程 ， 有多少所学校就有多少种课程。 课程不仅是 ！ 知。 在新课程改革 中， 我提 出以“ 问题 为中心学习” 的新的课堂教学 文本课程 ， 更是体验课 程。化学课更是这样 ， 化 学教 材与实际生活 ： 模式 。 它要求教师充分挖掘 日常生 活中的材料 ， 以学生的生活经验 联系非常紧密 ， 这就要求 我们教师在课堂上提供相应的学 习背景 ，・ 和生活积累为切 人点展开教育教学工作 ， 通过设计真实 、 有挑 战性
学生在某一个知识层面 ， 已经积累 了哪些生活经验 ， 现实 生活中哪 － 务， 提升 自己的教育理念 ， 丰富 自己的学识 ， 多元化地开展教学活
些经验可 以作为本次教学的铺垫 ，让学生从事哪些 实践 活动 可以 ： 动， 探索全新的教学模式 ， 优化课堂教学 ， 以适应课程改革 的需求。
活化对这些知识的掌握等。 尤其是涉及的化学实验， 教师演示是其 ：
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方法 交流
优 化 化 学 课 堂 教 学 模 式 点 滴 谈
文， 刘 长福
摘
要： 在化学教 学中， 教师要激发学生学 习化学 的兴趣 ， 帮助他们 了解科学探 究的基本过程 和方法 ， 培养 他们的科学探 究能力 ，
而且教 师必须用全新 的教育理念审视传统的化 学课 堂教学。
让学生用 独特 的感受来在课堂中进行交流实验学习 ，同时要让学 ： 的、 开放性 的问题情境 ， 引导学生参与探究 、 思考 ， 让学生通过一 系
小学美术课堂教学点滴谈论文
小学美术课堂教学点滴谈摘要：有效的教学是始终牢固建立在教学双方高度认同基础之上的，这种认同包涵有四个方面的内容：学生对所学科目的认同，学生对执教老师的认同、教师对学生的认同、教师对科目的认同。
当学生不以为所学科目能够给自己带来所希望得到的某种知识或能力的增长与乐趣时，便缺乏对科目的认同，因而会出现不断地讲小话、做其他学科作业、甚至出现一些毫无道理的刁难或藐视等现象。
故而，要想达到教学效果，教师在备课的每一个细节上，都应注意掌握好教学的重点和难点，以及采用的教学手段与方法应多样化，包括多媒体的应用。
关键词：小学美术课堂教学手段方法一、用恰当的方法去启发、引导和点拨，使学生的想象展开翅膀自由飞翔。
1.直观引伸。
小学生的发散思维很强，根据从具体到抽象再到具体创造的心理过程，直观引伸是培养学生创造想象的一种有效方法。
《小鸟齐飞》一课中新授小乌画法时，我先用课前绘制的挂图，简单地向学生介绍各种鸟的形体特征，再看教材上介绍的照片《小鸟齐飞时的不同姿态》，接着运用课前制作的活动幻灯片演示飞鸟的不同姿态，一边演示一边板书：①当头、身子不动时，变动翅膀的位置，看乌的姿态发生了什么变化；②当翅膀、身子不动时，变动头的位置，看乌的姿态发生了什么变化。
然后告诉小朋友在画飞乌时，根据这些道理想象出飞乌的不同姿态。
懂得了这些，小朋友们进行画飞乌想象时，就不那么困难了。
2.儿歌牵引。
小朋友喜欢儿歌。
教学时我运用这个特点，把枯燥、难以理解的知识编成儿歌，加强教学趣味性，使教学内容形象化，读起来琅琅上口，易懂易接受。
以《我喜爱的动物》一课为例。
我把动物特点归纳成生动有趣的儿歌：“小花猫，喵喵喵，蹬蹬腿，弯弯腰，又蹦又跳练功夫，乐得老猫胡子翘。
“长颈鹿，真出奇，多像一架起重机，够树梢，不费力，吃着嫩叶甜如蜜”……听着听着，小朋友们浮想联翩，自然地想象出各种动物可爱有趣的形象来。
3.故事启发。
故事对小朋友的吸引力特别大。
教学中，我投其所好，让学生从故事中主动、愉快地获取知识。
新课标理念下初中音乐课堂教学点滴谈
．
新 课 标 理 念 下 初 中 音 乐 课 堂 教 学 点 滴 谈 ຫໍສະໝຸດ ３ ６ ２ ６ ０ ０ ）
穷魅力。 ２ ． 强调 音 乐 的情 感 性 和 情 节性 ． 促 进 学 生情 感 的 内化 。音 乐 教 师 应 该 让 学 生 尽量 多地 听赏 美 的音 乐 ．更 有 职 责 引 导 学 生理解音乐美的真正内涵 ， 从 而 促 进 其 情 感 的 升 华 。例 如 《 化
一
蝶》 的凄凉之美 、 《 保卫黄河》 的雄壮之美 、 《 金蛇狂舞 》 的 积 极 向上 美 ， 而 风靡 日本 乃 至 使 世 界 乐 坛 震 撼 的 中 国 民乐 组 合 “ 女 子 十二乐坊 ” 的合奏 曲《 奇迹》 、 《 辉煌 》 使 古 民 乐 和 流 行 乐 结 合， 不 但体 现了 中国民乐的特 色美 ． 更 体 现 了 一 种 现 代 的 时
发 学 生 学 习 音乐 的浓 厚 兴 趣 。 在新 课 标 新 教 法 呼 声 日益 高 涨 的今 天 ， 笔者认为要学会赞 赏学生 ， 让传 统与现代 紧密结合 ， 不 断 激 发 学 生 的兴 趣 ， 提 高 学 生 的审 美 能 力 ， 给 学 生 插 上 飞 向 音 乐 宫 殿 的 翅膀 。 更新 教 学 手 段 １ ． 充 分 发 挥 学 生 在 课 堂 中 的 主 体 性 。教 师 要 善 于 调 节 节 奏， 让 学 生 有 一 个 思 考 和 表 现 的时 间 空 间 ， 有探索 的机会 ， 并 善 于 设 计 一 些 有 挑 战性 问 题 ， 发 展 学 生 的思 维 想 象 ， 激 发 学 生 的创 造 力 ， 鼓励学生标新立异。 针 对 音 乐 课 里有 很 多 的 即兴 成 分， 教 师 可进 行 充 分 的 引 导 ， 如对歌 曲编配前奏或 结尾 、 对 歌 曲进 行 演 唱上 的 艺 术 处 理 、 听音 乐 编 故 事 并 当 堂 表 演 、 创 作 诗 歌、 用 简 单 的 画 图表 现 音 乐 的进 行 、 编 配 简 单 的舞 蹈 动 作 表 演 及 乐 器 的演 奏 等 ， 要 大 胆 放 手 让 学 生 在 课 堂 上 自己解 决 。 ２ ． 充 分发 挥 现代 化教 学技 术 的 作 用 。 学 生 的 认 知 规 律 是 从感 性 到理 性 、 从 具 体 到抽 象 的 一 个 过 程 ． 直 接 感 知 能 引 起 学 生 的 兴趣 ． 从 而促 进 注 意 力 、 观 察力 、 思 维 力 的 发展 。 我们 要 让 学生从屏幕上直接感 知戏曲 ， 包括剧情 、 音乐 、 演员、 表演、 脸 谱、 服装 、 道具 ， 受 到感 官 的 刺 激 ， 以加 深学 生对 戏 曲音 乐 的理 解 。多 媒 体 的直 观 画 面 教 学 要 求 音 乐 教 师 要 实 现 自我 角 色 的 转换 ． 从“ 传道 、 授业 、 解惑” 者 转 变 成 学 习方 法 的 指 导 者 。 ３ ． 娱 乐教 学 法 。 当前 ， 许 多电视娱乐 、 联欢活动 （ 如《 星 光 大道 》 、 《 开心辞典》 …… ） 收视率高 ， 火爆 无 比， 原 因在 于 它 的 逗笑性和竞争性 。 然 而 竞 争 性 又 在 其 中 占着 主 导地 位 。那 么 ， 把 逗 笑 的 竞 争 性 和 音乐 课 堂 教 学 紧 密 地 结 合 起 来 便 是 “ 娱 乐 教学 法 ” — — 根 据 不 同 的 教 学 目的设 计不 同 的教 学 形 式 。 实 践 证 明： 娱 乐教 学 法 使 学 生 在 轻 松 、 愉 快 的 课 堂 气 氛 中学 到 了知 识， 使 其 产生 了浓 厚 的 兴 趣 ， 提 高 了学 习效 率 。 二、 更 新教 学 内容 １ ． 在 音 乐 的 美感 前 提 下进 行 技 术 训 练 ， 获得 知 识 ， 开 创 一 条 音 乐教 育教 学的 新路 。 我 在 分 析 研 究 教材 时 ， 抓 住 学 生 对流 行 音 乐 的偏 爱 ．引 导 学 生 把 审 美 的 目光从 表 面 的 五 彩斑 斓 引 入 更 奇妙 更 高 雅 的 音 乐 殿 堂 。 例 如 在 戏 曲教 学 中 ， 从 学 生 最感 兴 趣 的 流 行音 乐 人 手 ，有 些 流行 歌 曲 的 旋 律 其 创 作 源 泉 来 自
语文课堂教学点滴
语文课堂教学点滴在新课改已经取得一定成就的今天，语文课堂教学主张以教学文本，以学生的发展为本，而不是以传授知识为本。
因此，如何在语文课堂教学中发展学生的主体作用，发掘学生的潜能，激发学生的天赋，使学生在形成语文能力的过程中，生动活泼的、主动地得到发展呢？一、尊重学生的思维过程教育事业说穿了就是“爱”的事业，教师要关爱每一位学生，尊重学生的人格，不伤害他们的自尊心，要善于发现每个人的闪光点，因此，在课堂教学时，教师要尊重学生的思维过程，比如：在教帐篷、打扰这两个词时，教师不必提醒学生容易写错的笔画（帐右边长不要多一撇，扰右边不要写成龙，篷不要写成半包围）对于错误率低的学生进行个别交流，错误率高的集体纠正。
这样，既尊重了学生的思维过程，又可是使正确信息在学生大脑战机主要位置。
如果教师武断的任为学生错在某个地方而给予提醒，学生就会同时接受两种信息，即：错误信息和正确信息，使学生一时很难记住正确信息，有时甚至会让错误信息占了上风。
二、要创建民主课堂气氛创建民主课堂气氛是指教师不画框子，不把自己的意见强加给学生，而是让学生充分表达自己的意见和主张。
可以说课堂民主气氛越浓厚，学生表达见解的胆量就越大，思维的空间也就越广阔，长期以来，我一直坚持这样的教学原则，鼓励学生大胆的思考，让学生充分表达自己的意见，让各种意见在激烈的碰撞中发出耀眼的火花。
1、加强自主实践，促进主动发展。
新大纲指出：“学生是语文学习的主人，在教学过程中了，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践过程中主动的获得知识，形成能力。
”把民主学习融入课堂教学，打破集体授课“一锅炒“的僵化教学方式，使课堂教学结构发生改变，课堂再不是教师”讲”学生“听”的被动局面，而是让学生拥有自主语言实践的时间和空间，让学生能够主动地、愉快地参与学习议论，交流汇报，互参互学，成为学习的真正主人。
2、创设学习范围，培养创新精神。
创新是未来社会对人才的客观要求，也是学校素质教育的核心内容。
新课程化学课堂优质教学点滴谈
现优质课 堂教学 做好 充分 的准备 。 二、 课堂教学魅力的创造 ： ・ ４ ． 多种 教学方法 和手段 的运用 （ １ ） 组织讨论
１ ． 教师主导 ， 学生主体 ： 它有 利于启发学 生创新思 维 ， 培 养团结互 助精 神 ， 养 成探 究 在新课 程实施过 程 中， 教师 的主导作用 慢慢 被淡 化 ， 而学生 ： 学习习惯 。在高 中化学课堂教学 中适 当组织学生对一些问题进行
的主体 地位被不断放大 。虽然 以学生为 主体 很重要 ， 但课堂教学 ： 讨论 ， 将会收到很好的教学效果 。例如 ： 研究影响化学反应速率的
中教师 的主导也是必不可少 的 ， 不能 因为新课程 而放 任学生过度 ：因素时 ， 让学生 选择研究 的影 响因素 ， 分组讨论 ， 在小组 内通过 讨
创设情境 ， 调动学生 的学习兴趣在课 堂教学 中是 师生互动 的 ・式的话 ， 学生对 知识 的接 受就纯粹是 应试 的需 要 ， 那 么优 质课 堂 根本。在创设情境 时 ， 不仅要考虑到在形式上活跃课堂气 氛 ， 更 应 教学 中学生 的学习主体作用又从何谈起 呢？ 注意其 内容必须来 自生活 ， 这 样才能真正调 动起学生 主动参与学 ： 习 的积极性 。如 ： 在学 习原 电池时 ， 在 网上搜 索到有趣 的 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动 ・ （ ２ ） 使用多种工具 多种工具 的使 用对 教学有适 当的帮助 。例如 ： 对 于某 些实验
达到最佳效果？教学 手段 和教 学方式要 如何才能不断更新 ？怎样 一比较严重 的龙湖沟 ， 进行研 究性学 习时 ， 我 让学生课 外 自制部分 的课 堂教学 才能适应新 课程发 展 的要 求 ……有 许多 的 问题 迫切 ： 仪器进行 实验。让学生将 自制仪器带到课 堂 ， 对龙 湖沟中的水进 需 要解决 ， 继续学习是根本途径 。在 自己原有 的教学经验 的基础 ： 行Ｐ Ｈ值的测定 ， 过滤 、 明矾净水 、 离子检验等基本操作 。 实验令学 上， 可 以利 用 网络搜 索各种 资料 ， 包括 知识点 总结 、 优质训 练题 、： 生 印象深刻 ， 在增 强动手能力 的 同时 吸纳知识 ， 一段 时间后 提起
小学信息技术课堂教学点滴谈
出解 决 问题 的方法 ，最后 通过 任务 的完 成来 实现 对所 学知 识 的“ 意义 建构 ” 。 信息技 术课 程教 学大 纲中确 立 了“ 任 务驱 动” 的教 学原 则 ， 即知 识及 技 能 的传 授 要以 完成 典 型 的 “ 任 务” 为主， 这种原 则 突出 了“ 在做 中学 ” 的 思想 。在 实 际教学 中 ，我根 据教 材和 学生 年龄特 点 将教学 目标 和讲 授 内容 巧
妙地 隐含 在 一个个 具体 任务 当中 ，使学 生通 过完 成任 务 达 到激 发 求知欲 望和 学 习兴趣 、 掌 握所 学知 识的 目的 。例 如 ，
的感情 态度 与正 确的价 值观 。
三、 放 飞学 生 的心 灵 。 让 学生在 协 作 中学 习
建 构 主义 理 论强 调 以学 习 者为 中 心 ， 把“ 协作” 作为 学
习环境 中的 四大 要素 之一 ，协作 学 习的学 习方 法也 是新 课
了解 和掌 握信 息技 术的基 本知 识和 技能 ，培养 和提 高学 生 的动 手能 力 、 自学 能力 、 分 析 问题 、 解决 问题 的能 力 ， 培 养学 生的 协作 、 创新能 力 。 我 在几 年的 信息技 术课 堂教 学实践 中
作 了一些 探索 ， 下 面谈 谈我 的几 点看法 。
一
程 改革 的重 要标 志 。协 作学 习为 我们 的课堂 提 供 了一个 广 泛合作 、 平 等 交流 的 空间 ， 每位 成 员都 平等 的参 与 ， 有 利 于 促 进 学生 主 体性 的 发展 ， 有利 于 学生 情 感 、 态度 、 价值 观 的
师， 兴 趣能 激起学 生 自主探 索知 识 的潜能 ， 充 分发 挥学 生 的 自主能 动性 ， 促 使学 生积 极主 动地 投入 到学 习中 。例如 ， 在 教学 “ 查 找和 替换 ” 时， 我 给学生 讲 了一 个小故 事 ： “ 同 学们 ，
语文课堂教学点滴谈
摘 要 ： 华 文 化 源 远 流 长 ， 大精 深 ． 科 书 中 中 博 教 的 文 言 文 更 是 历 史 文化 的精 髓 ． 民族 文 化 的瑰 宝
．
２ １ 第 １ 期 （ １２ ） ０２年 ０ 总第 ６ 期
读课 文 ， 有 兴趣 ， 能 领 会 原 文 旨意 。 这 样 的 教 学 深 入 浅 出 既 又 生 动形 象 ． 生很 喜 欢 学 二 、 编创 作 ． 展 学 生 能 力 改 拓 精 深 的文 言 文 是 我 们 知 识 的 源 泉 ． 写 作 最 需 要 汲 取 的营 是 养 ， 训 练 写作 的素 材 。 该 好 好 地 利 用它 ． 它 在新 的历 史 时 是 应 让
教 学 ． 教 师 通 过 语 言 描 述 来 创 设 情 境 。 到 教 学 即 达
笑 容 ， 中 流露 出 了 骄 傲 、 眼 自豪 且 深 情 的 目光 ： 国 ． 的 安 陵 祖 我 小 国 ， 臣 唐雎 没 有 辱 没 自己 的使 命 ， 胜 利地 回来 啦 ！ 位 先 卑 我 各 王 ． 的后 代 儿 孙 ． 住 了 你 给 后 代 留下 的 土 地 … …我 骄 傲 地 你 保 回来 啦 ！ 位 臣 民们 ， 们 不 必惧 怕 虎狼 似 的强 秦 ， 保 住 了你 各 你 我
深 情 的 目光 在 远 处 眺望 着 ． 乐 的 心 声 在 荡 漾 着 只 见 他 欢 又 转 过 身 ． 着 刚 刚 出离 的秦 的边 城 ． 着 那 高 高 的城 墙 和 手 对 望 拿 兵 刃 的士 兵 ， 微 上 翘 的 嘴 角 冷 冷 的发 出： ！哼 ！ 微 哼 这 高 高 的城 墙 ． 何 所 谓 。 锐利 的兵 刃 ． 能恐 吓那 些 贪 我 那 只 生怕 死 的小 人 。还 有 那 骄横 奸 诈 的秦 王 ． 起 你 那 颗 假 惺 惺 的 收 慈 善 之心 吧 ， 十里 之 地 是 先 王 所 留 ． 等 愿 以 死所 相 守 。 五 我 秦王。 收起 那 吓 人 的 面 孔 吧 ！什 么 天 子 之 怒 ． 尸百 万 ． 伏 流 血 千 里 … …你 不 晓 得 专 诸 、 政 、 离 这 样 的 壮 士 吗 ？ 聂 要 哈 哈 ， 哈 ． 笑 声 在朵 朵 白 云 间 飘荡 传 到 天 边 ， 笑 声 在 哈 这 这 座 座 高 山 回响 ． 一直 回响 到 两 千 多 年 后 的今 天 真理 终 将 战胜 邪 恶 ． 义 凛 然终 将 战 胜残 暴 强 敌 正 利用 课 文 素 材 ， 试 改 编 ， 雎 不 畏 强 暴 ， 正 辞 严 的斗 争 尝 唐 义 精 神 ， 次 彰 显 出来 。 作 技 巧 由原 文 的 顺叙 变 成 倒 叙 ， 增 加 再 写 且 了 个 人 的想 象 内容 ． 一 次 很 好 的 写 作训 练 。 是 由表 及 里 ， 由感 性 变 理 性 的 发展 规 律 ． 生 的获 得 也 是 渐进 深 入 的 学 总之 ． 如何 提 高 文 言 文 教 学 是 我 们 一 再 深 思 的 问 题 ． 可谓 仁 者 见 仁 、 者 见智 。 有 一 点 可 以达 成 共识 ： 学 效 果 关 键取 智 但 教 决 于 教 师 的素 质 ， 师 应 有精 品 意 识 、 新 意 识 。 世 上 没 有 完 教 创 美 ． 美 只 存 在 于 对 它不 懈 的追 求 过 程 中 要 做 好 新 课 程 背 景 完 下 初 中文 言 文 学 科 的 教 学 ． 仅 仅 进 行 了初 步 探 索 ． 有 待 深 我 还 入 的发 展 和 更 切 实 的 应 用 ． 它 更 加 科 学 完 善 ． 好 地 实 现课 使 更 程 目的 ． 高 教 学 效 率 提 【 编 张景 贤】 责
初中物理课堂教学点滴谈
初中物理课堂教学点滴谈课堂教学是师生互动的主要形式，如何才能最有效地发挥这课堂45分钟的作用？这是每一位教师每节课都要面对的问题，也是每一位教育教学工作者理当重视和深思的问题。
因为课堂教学既是决定教育教学效果的主要因素，也是教师展现自我、实现人生价值的主要平台。
作为一名普通的初中物理教师，针对学科特点，结合自己多年教学实际，谈几点看法与同行共勉。
一、注重课堂“严肃活泼”教师对课堂纪律、课堂秩序的合理调控，是进行课堂教学的保障。
可当前还存在两种误区：一是纪律涣散，秩序混乱，导致课堂教学的正常开展受到严重干扰。
二是过于强化课堂纪律的严肃性，容易使学生处于极度紧张状态，甚至出现畏惧心理。
譬如教师表情过于严肃，语气过于强硬，对学生犯错的处理方式缺乏激励导向，且采取强硬手段等，都会导致课堂氛围过于紧张。
而紧张的课堂氛围并非一种好现象，相反，它不但泯灭了课堂教学应有的生机和活力，还严重制约了学生思维的发挥，使学生因过度紧张、畏惧而钝化了思维的积极性、发散性和创新性。
因此，主张课堂氛围“严肃而活泼”。
在有效把握课堂严肃性的同时，还应努力设法活跃课堂氛围，做到“严而不紧，活而不乱，井然有序，张弛有度”。
这样便能使学生处于积极、轻松、快乐的学习状态，从而更有效地提高课堂教学效果。
二、充分促进“师生互动”教学是一种双边活动。
再优秀的学生毕竟不是天才，他们也需要教师的正确引导与点拨；再先进的教学手段也不是遥控器，它同样离不开学生的充分参与。
因此，教与学是不可分割的有机整体，尤其是我们的物理学科，操作性很强，光有教师的讲，没有学生的动，是不行的，只有师生均处于积极的参与状态，并努力做到协作互动、默契配合，才能更好地促进教学效果的提高。
可以说，师生互动是一切教学手段都应遵循的起码要求，离开了互动就好比鱼儿离开了水，其结果显然是不言而喻的。
三、积极开展“科学探究”物理是以科学探究活动为基础的科学。
借助生动、形象、直观的探究活动，不但能使生硬的公式、定理以及概念显得有根有据、迎刃而解，同时还能激发学生的学习兴趣、培养他们的观察能力和实践操作能力，并在探究活动中形成交流合作意识，从而领悟客观规律的真谛、树立探究大自然奥秘的信念。
总结教学工作的点滴(专业9篇)
总结教学工作的点滴（专业9篇）小学汉语拼音是学生学习语言和文字的重要工具，尤其对于刚入学的儿童来说，正确掌握汉语拼音是学习语文的基础。
然而，由于低年级儿童的自控能力较弱，他们的思维更具体化，教学汉语拼音需要采用直观感知和趣味情境的方法，以有效激发学习兴趣和记忆力。
首先，教学可以从直观的表象入手。
通过插图启示法，选择生动接近生活的插图，如一个检查嗓子的小女孩，帮助学生模仿发音并观察字母形态。
例如，教学韵母时，可以让学生模仿女孩的发音，并比较她梳小辫的头与字母"a"的形状，从而理解和记忆字母的发音和形态。
其次，利用实物演示加深学生对拼音的理解。
例如，教学字母"t"时，教师可以使用带钩的布伞演示，让学生听水滴在雨伞上的声音，帮助他们理解并记住字母的发音和形状。
另外，通过对比演示不同字母的发音特点，如区分"b"和"p"的送气情况，学生可以通过直观的实物演示更准确地掌握发音技巧。
其次，趣味情境在拼音教学中具有重要作用。
教师可以设计有趣的动作或小节目，让学生通过表演来学习拼音。
例如，教学字母"f"的读音时，可以讲述一个小故事，让学生模仿妈妈为被烫伤的手吹气的情景，帮助他们轻松记忆"f"的发音。
类似地，通过角某扮演或故事情节渗透，如教学"b"和"d"的区别时，让学生戴上相应的头饰并进行互动，帮助他们通过情境理解和记忆不同字母的发音和形状。
最后，教学中要强化形象感知，通过多种方式诱导学生掌握拼音知识。
例如，教学"a"的四声时，可以借助故事情节，让学生在故事中感知和记忆不同的发音，如阿姨讲述小动物讨论最好吃的事情，通过不同的声调演示"a"的四种发音形式，帮助学生深入理解和应用。
综上所述，通过直观感知、趣味情境和形象感知等教学策略，可以有效帮助小学生掌握汉语拼音，激发他们学习语文的兴趣和自信心，为他们今后的语言学习奠定坚实的基础。
优化小学数学课堂教学点滴谈
叮待地想知道八戒会有哪几种算法 ， 中注意力听老师讲 ， 集 这就激 － 口味 、 如 营养 、 实惠 、 合理 、 节约等方 面叙述 了自己设计方案 的合理
发了学生 的学 习兴趣。实践证 明， 新课导入 的成功 ， 的确有 事半 功 性。通过这样思考性的练习 ， 使学生的创新 意识得 到了发展 ， 思维
、
定 陌 。 者 高 之 就 于 不 把 些 情 单 罗！ 自 一 人 。 于 站 儿 的 度 写所 那 平 的 不 生 作 的 明 处 在 并 是 这 事 简 地 写 己 家 的 由 是 在 童 角 来 ，以 些 常 生
意使用鼓励性语言 ， 充分肯定学生的进步 和发展 ， 而增强学生学 从
习数学 的 自信心 。
［ ］ 苗 儿． ３斯 小学数 学课 堂教 学案 例透视 ． 民教 育 出版 社 ， 人
２０ ． ０３
总之 ， 新课改最重要 的变化体现在课 堂上 。在新课程理念下 ，
（ 作者单位
福建省龙岩市永定县实验 小学）
通过实际测量与计算 ， 用所学 的知识解决生活中的实际问题 ， 使数 枯燥 的讲解是远远不够的。 如果能够 巧妙地利用多媒体课件 ， 就能 ： 学知识成 为学生看得见 、 摸得着 的现实 让学生懂得原来数学和 我 轻松地解决 。 并且对重点和难点还可以重 复再现 ， 将反 映好 的解题 －
如 何 扮 靓 作 文
一
、
形式靓
看 。如何才 能达到立意 出新呢？我认为立意只有升华到较 高层次 ，
许 多文章反映 的事件 、 感情 ， 实际上是很平常 的。我们每一个 才 能写 出令人满意的文章。如第一 眼看见题 目便想到的可写 的内 人 可能或多或少都有相同或相似 的经历 、 感受 ， 但是要把它写得别 容 ， 这是最低层 次的 ， 因为绝 大部分 的人都会想到 ， 这样动笔写 ， 立 出心裁却不容易 。 这就涉及一个形式的问题 ，新瓶装 ｌ酒” “ ｅ 也能使 ： ｔ 意是很难 出新 的。只有对所写的内容反复揣摩 、 推敲 ， 最后筛选 出
初中语文课堂教学体会点滴谈
初中语文课堂教学体会点滴谈“师者，传道授业解惑也”，怎样才能成为一个合格的教师，是需要我们好好学习和探索的。
在这几年里，经过学校领导的几次教育培训和同年段老师的指导，笔者积累了一些经验，以下是我近些年来在教学中的心得体会。
一、教师要有活跃课堂教学气氛的意识课堂是教师传播和应用知识的主阵地，而课堂教学是培育学生创新精神和创新能力的主要渠道。
新课程理念下的语文课堂是语言实践的课堂，是师生民主合作、共享发展的课堂。
在语文课堂中师生之间的交流、生生之间的对话、群体性的表演、单独性的抽查，都蕴含着丰富的创新教育因素，因此必须努力营造有利于培养学生创新精神和创新能力的课堂教学氛围，充分调动学生在课堂学习中的积极性，与教师合作，与同学配合，使语文课堂成为民主、平等、安全、愉悦的课堂。
营造一个有利于实施创新教育的课堂气氛有着重要的现实意义，构建和谐的师生、生生人际关系，教师对学生要有积极关注的态度，教师要准确把握民主型的领导方式，有效地组织教学，是营造课堂心理气氛的有效策略。
良好的课堂教学氛围，对学生主体性的发挥具有促进作用，能增强学生的参与程度，使学生处于积极的学习气氛中，有助于学生创造性思维的发展，能有效地感染和鞭策学生和睦团结、进取创新；与此同时，它也能激励、鞭策教师在教学中发挥好主导作用，最大限度地甚至创新性地引导学生参与到教学过程中，展示学生学习的自主能动性。
营造良好的课堂教学氛围是实施教育的重要条件，因此，教师首先必须要有活跃课堂教学氛围的意识。
二、巧设问题，引发学生的好奇心和求知欲我们知道“学起于思，思源于疑”，在创设情境时，一个恰当而耐人寻味的问题可以激起学生思维的浪花，使学生对所学知识产生强烈的吸引力。
创设问题情境要根据学生现有的认知水平和学生现有知识经验有一定联系，即学生知道一些，但仅凭已有的知识不能完全解决，在新旧知识的结合点上产生的问题最能激发学生的认知冲突，最能有效地驱使有目的探索。
可见，问题是教学研究的出发点，是产生学习兴趣的根本原因。
课堂组织教学点滴心得体会
课堂组织教学点滴心得体会
在课堂组织教学方面，我有一些点滴的心得体会。
首先，我认为课堂组织应该注重学生的参与和互动。
学生参与是激发学生学习兴趣的关键因素，而互动能够帮助学生更好地理解和应用知识。
其次，我在课堂组织中注重情感教育。
我会积极培养学生的情感态度，使其在学习过程中充满信心和积极性。
我鼓励学生表达自己的观点和思考，给予积极的评价和肯定，让学生感受到自己的进步和成就。
再次，我注重课堂组织的灵活性和创新性。
我认为教学是一个动态的过程，需要不断适应学生的需求和教学环境的变化。
在课堂组织中，我会根据学生的反馈进行调整和改进，探索新的教学方法和教学活动，以提高教学效果。
另外，我在课堂组织中重视知识的连接和关联。
我会将不同知识点进行关联和串联，让学生能够建立知识的完整和系统的框架。
我会在教学中引入案例分析、问题解决等活动，让学生能够将所学知识应用到实际问题中。
此外，我注重课堂组织的互动性和生动性。
我会通过问答、小组讨论、角色扮演等方式，激发学生积极参与和思考。
我会运用多媒体、实物展示等教具，使课堂内容更加生动丰富，增强学生的学习兴趣和记忆效果。
最后，我鼓励学生自主学习和合作学习。
尽管我在课堂组织中扮演着指导者和引导者的角色，但我也鼓励学生主动参与和合作。
我会通过小组讨论、任务分工等方式，培养学生的自主学习和合作意识，形成良好的学习氛围。
总体来说，课堂组织是教学工作中重要的环节。
通过不断总结和实践，我相信我在课堂组织教学方面的经验和体会会不断积累和丰富，从而提高自己的教学水平。
浅谈小学高年级数学课堂教学效果的点滴体会
浅谈小学高年级数学课堂教学效果的点滴体会数学是一门需要思维和逻辑能力的学科，在小学高年级的数学课堂教学中，我有一些点滴体会。
我认为一个好的数学老师应该充分了解学生的学习能力和兴趣爱好，以便在教学过程中选择合适的教学方法和内容。
每个学生的学习能力和兴趣爱好都不同，教师需要根据学生的特点来安排教学内容和教学方法。
在课堂上，我会根据学生的学习能力和兴趣爱好来设计一些趣味性的数学题目或游戏，让学生通过玩游戏或解题来巩固所学的知识。
我觉得数学课堂教学应该注重培养学生的问题解决能力和思维能力。
数学是一门需要解决问题的学科，学生只有通过解决各种复杂的问题才能更好地掌握数学知识。
在数学课堂教学中，我会鼓励学生主动提问，思考问题，并且让学生多做一些实际问题的练习，培养学生解决问题的能力和思维能力。
我认为数学课堂教学应该注重培养学生的合作精神和团队意识。
数学的学习需要学生之间的交流和合作，通过合作，学生可以相互学习，相互借鉴。
在数学课堂教学中，我会鼓励学生进行小组合作，让学生一起解决问题，一起讨论和分享自己的思路和解题方法。
通过合作学习，学生可以培养合作精神和团队意识，提高学生的学习效果。
我觉得数学课堂教学应该注重培养学生的实际应用能力。
数学是一门可以应用到生活中的学科，学生只有通过实际应用才能更好地理解数学知识。
在数学课堂教学中，我会引导学生将所学的数学知识应用到实际问题中，让学生感受到数学的实际应用价值。
在教学过程中，我会给学生一些实际问题，让学生运用所学的知识解决问题，并通过实例来展示数学在现实生活中的应用。
小学高年级数学课堂教学效果的提高需要教师注重学生的学习能力和兴趣爱好，培养学生的问题解决能力和思维能力，注重学生的合作精神和团队意识，以及培养学生的实际应用能力。
只有通过这些方面的努力，才能有效提高学生的数学学习效果。
教学实践中的点滴经验(3篇)
第1篇在我国的教育事业中，教师作为传道授业解惑的使者，肩负着培养下一代的重任。
教学实践是教师职业生涯中不可或缺的一部分，它既是教师成长的舞台，也是检验教学效果的平台。
在多年的教学实践中，我积累了一些宝贵的经验，以下是我的一些点滴感悟。
一、关爱学生，营造和谐氛围1. 尊重学生，树立良好师生关系在教学过程中，我始终把学生放在首位，尊重他们的个性，关心他们的成长。
我坚信，只有建立起良好的师生关系，才能更好地开展教学活动。
为此，我努力做到以下几点：（1）尊重学生的意见和想法，耐心倾听他们的心声。
（2）关心学生的生活，了解他们的需求，帮助他们解决实际问题。
（3）公正对待每一位学生，不偏袒、不歧视。
2. 营造和谐氛围，激发学习兴趣（1）创造轻松愉快的学习环境，让学生在愉悦的氛围中学习。
（2）注重课堂互动，鼓励学生积极参与讨论，培养他们的创新思维。
（3）开展丰富多彩的课外活动，拓宽学生的视野，激发他们的学习兴趣。
二、注重教学，提高教学质量1. 精心备课，提高课堂效率（1）深入研读教材，把握教材的重难点，设计合理的教学方案。
（2）结合学生实际情况，调整教学内容和方法，使课堂更加生动有趣。
（3）运用多媒体等教学手段，丰富课堂内容，提高教学效果。
2. 重视学生个体差异，因材施教（1）关注学生的学习进度，针对不同学生的学习需求，制定个性化教学方案。
（2）鼓励学生发挥特长，挖掘潜能，培养他们的综合素质。
（3）关注学生的心理变化，及时调整教学方法，帮助他们克服学习困难。
3. 注重教学反思，不断提升自我（1）认真总结教学过程中的成功经验，提炼有效的教学方法。
（2）虚心向同事请教，学习他们的优点，弥补自己的不足。
（3）关注教育教学改革动态，不断更新教育理念，提高自己的教育教学水平。
三、关爱自己，保持身心健康1. 合理安排工作与生活，保证充足的休息时间。
2. 注重锻炼身体，保持良好的身体状况。
3. 学会调节情绪，保持乐观的心态。
低年级高效数学课堂教学点滴谈
低年级高效数学课堂教学点滴谈小学低年级的学生，天真烂漫。
爱说爱动，但对自己的行为缺乏约束力，注意力容易分散。
数学是一门相对比较枯燥的学科，低年级的数学是以简单的数字教学为主，如果教师只是进行简单的数字教学，就很难调动孩子的学习兴趣，很难提高课堂效率。
那么怎样才能提高低年级数学课堂教学的效率呢？一、创设生活情境，激发学习兴趣数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，但小学数学教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”，可以让学生产生一种熟悉感、亲切感。
从而激发学生学习的兴趣和参与学习的积极性。
如：在教学一年级上册的《认识钟表》一课时，我首先创设了这样的一个情境：“小朋友，你能说说自己每天早上几时起床，晚上几时睡觉的吗？”对于这样跟自己的生活息息相关的问题，学生很有表现的欲望，都争先恐后的要告诉老师。
学生在回答这个问题的过程中，就会有意识的进行回忆自己早上，晚上所见过的钟面的情况，让学生感知时间就在身边的生活中。
而认读钟面上所表示的整时是这节课的一个难点，学生在生活中虽然能认识整时，但概念是模糊的，所以我又通过创设龟兔赛跑谁赢了的问题情境，使学生产生看时间的需要，并利用已有知识试着认识时间，观察探索、讨论交流和操作练习。
在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，在探索过程中学生的思维火花不断发生碰撞，促使学生积极参与各种学习活动，对富有挑战性的问题也能积极思考、讨论与交流。
从而提高了数学课堂效率。
二、联系生活实际，营造学习氛围知识来源于生活，又回归生活，生活中处处有数学。
新课程要求我们要开放课堂，不仅在形式上，还是在内容上，要让外面的水流进来，让里面的人走出去。
因此我们要勇于打破课堂内外，校园内外的界限，充分利用学校、家庭和社会的教学资源，去开展多渠道的学习，拓展学生的学习空间和时间，增加学生在生活中学习的机会，将我们的课堂融入到真实的生活中，这样的课堂才会高效。
语文教师课堂教学语言点滴谈
课 堂 内 外 ２ ０ １ ３ 年１ 月第 １ 期（ 下） ２ ０ １ ３ ， Ｊ ａ ｎ ｕ ａ ｒ ｙ ， Ｎ ｏ ． １ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ）
义 。这 样 ， 学生对 这一定 义就会 有 深刻 的 了解 了 。在进 一 步 求标 准方 程 时 ， 学生 容易遇 到这样 一个 问题 ： 化简 出 现 了麻烦 。这 时教 师 可 以适 当提 示 ： 化 简含有 根号 的式子 时 ， 我们通 常 有什 么 方法 ？学 生 回答 ： 可 以 两边 平 方。 教 师问： 是直 接平方 好 呢还是恰 当整 理后 再 平方 ？学 生通 过 实 践 ， 发现 对 于 这 个方 程 。 直接平 方不利 于化简 ， 而 整理后 再平方 。 最 后能 得到 圆满的结 果 。
演 最大 的内容 ， 如立 体几何 中 的一些 几何 图形 、 一 些简 单但 数 量较 多 的小 问 答题、 文字 量较多应 用题 ， 复习课 中章节 内容 的总结 、 选择题 的训 练等 等 都可 以借 助于投影 仪来完 成 。可能 的话 ， 教 学可 以 自编 电脑 课 件 ， 借 助 电脑 来生 动形象 地展示所 教 内容 。如 讲授 正弦 曲线 、 余 弦 曲线 的图 形 、 棱 锥体 积公 式 的推导 过程都 可 以用 电脑来 演示 。 课 堂教学 是学生 在校 期间学 习文化科 学 知识的 主阵地 ， 也 是对 学生 进行 思想 品德教 育的主渠 道 。课堂教 学不但 要发展 学生 的智力 。 而且 要 发展 学生 的创造 力 ｝ 不但要 让学 生学会 ， 而且 要让学 生会 学 ， 特别是 自学 。这 就要 求我 们提 高课堂 教学教 育的效 率 。
【 中围分 类号】 Ｈ ０ ９ 文献 标识码 ： Ｂ 文章 编号 １ ６ ７ ３ －８ ５ ０ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ －０ ２ ５ ３ －０ １ 也 很重要 。我在 教《 狼》 第一课 时时 ， 当讲 到屠夫 遇 、 惧狼 ， 且 一 味迁就 狼 而狼 却 紧 紧相 逼时 ． 同学 们对屠 夫 的命运尤 为关注 ， 可这 时下 课铃 响 了， 屠 夫智 斗
关注教学细节 打造精致数学课堂——“分数乘除法”教学点滴谈
看 来 ， 题 不 在 约 分 上 ， 程 全 部 正 确 ， 差 最 后 问 过 就 写 结果 了 ， 味 地 重 复 强 调 是 不能 解 决 问题 的 。 ． 什 一 生 为
么 会 只 写 分 母 ， 不 写 分子 呢 ？ 而 回想 着 学 生 刚 才 做 题 时 的过 程 ， 乎 有什 么地 方 看 上 去 特 别 扭 。眼 看着 约分 正 似 确 ， 差一步写结果 了 ， 却毫不犹豫地 只写上分母就 就 他 完 事 了 。这 位 学 生 做 题 时 的 一 幕 在 我 脑 海 中 一 次 次 地 再现 。 了 ， 对 刚才 看 到 生 ， 写分 数 肘 觉得 与我 的 习惯 有 点 不同 ： 是先写分母 ， 依次写 分数线和分子 的。如果 他 再 让 他 先 写 分 数 线 呢 ？ 分 子 肯 定 就 不 会 忘记 写 了 ！问 题 那 似 乎 有 了转 机 。 看 生 ， 再 的错 误 ， 果 一 开 始 教 学 分 数 乘 如
、
教 学 中要 关 注 细 节
不 ， 调 好 几 遍 的 问 题 ， 几 个 学 生 还 是 “ 教 不 改 ” 强 有 屡 。 也找学生面谈了 ， 生一拿到作 业就知道错在 哪里 ， 学 可
下 次 还 是 时 不 时 地 再 犯 同 样 的 错 。作 业 中 ， 这次 是 这 几
“ 节 决 定 成 败 。” 实 施 新 课 堂 标 准 的 大 环境 下 ， 细 在
１
＝ × ×
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生 计过 ： × 一×× １ 算程 ８等 － ６ 的
错 例 ２ 计算 ｘ ７ ～ ２×
９ １ ６ １
生 计 算 过 程 ：８ ｘ ７ 的 ２ｘ
开课上对细节 进行精致处理 ， 时的家常课 ， 容易让 平 更 我 们 忽 略 这 些 不 起 眼 的 细 节 ，我 们 更 应 慎 待 家 常 课 上
优化数学课堂教学点滴谈论文
优化数学课堂教学点滴谈摘要：课堂教学是一门艺术，有两大阵营同时勾勒，主导者是教师，主演者是学生，怎样才能使两个阵营完美、有机地融合起来，使艺术形体更加完美，这是许多教师长期以来梦寐以求的事情。
数学课堂的优化仅仅是这门艺术的一个道白，仅此全面提高课堂教学质量是远远不够的，远程教育、网络平台等无疑也是一道价值颇丰的佳肴。
教育观念的更新，优化课堂教学的探索，向我们提出了在数学教学中如何才能发挥教师的主导作用和学生的主体作用，也就是既把学生当作教育的客体，又把学生当作教育的主体，坚持主、客体的统一的问题。
我们知道，教学是教与学的双边活动，以下就激发学生的兴趣，加强思维训练，注意反馈信息几方面，谈谈如何充分调动教与学两个方面的积极性，正确体现教为主导，学为主体的简单经验。
一、注重情感因素，激发学习兴趣布鲁姆的掌握学习理论谈到影响教学质量的因素有三个，其中之一就是情感前提，学习兴趣是学习行为驱动系统中积极活跃的心理因素，特别对小学生的学习起积极的推动作用。
1、和谐的师生关系是学生产生学习兴趣的条件。
通过课堂教学的观察，我们可以得出这样的结论：同一个学生对不同的学科兴趣程度不同。
排除其它原因，师生关系是重要的因素。
甚至可以这样说，和谐的师生关系是学生产生学习兴趣的先决条件。
因此，我们要树立正确的学生观，热爱学生，尊重学生，在教学中发扬民主，充分调动学生的积极性，在和谐、平等的气氛中，让每个学生都学有所得。
从课堂教学来讲，学生大体可以分为优等生、中等生、学困生。
教学中，首先不要冷落学困生，对他们要时刻关注，注意调动他们的积极性，激发他们的学习兴趣，对他们取得的点滴成绩，都要给予肯定和表扬，挖掘他们转化的潜在的动力，满足他们渴望尊重的心理需求。
另外还要注重优等生的特长发展。
因此，教师更应该注意引导他们发挥意志、性格等情感因素的作用，使其在学习上更主动、更积极。
具体的讲，就是对他们进行高屋建瓴的指导，科学适度的点拨，让他们在获取知识的过程中发展智能。
新课改下小学语文课堂教学点滴谈
新课改下小学语文课堂教学点滴谈随着新课改的实施，小学语文教学也发生了很大的变化。
新课改注重培养学生的语文素养，提倡将语文与生活紧密结合，激发学生的学习兴趣和创新思维。
下面我将从教学目标、教学方法和教学内容三个方面谈一下新课改下小学语文课堂的一些点滴。
新课改下小学语文课堂的教学目标是培养学生的语文素养。
不再以考试分数为唯一目标，而是注重培养学生的综合能力。
教师要通过多种教学手段，帮助学生提高语文素养，使学生能够准确理解语言信息，流利表达自己的思想和感情，有效运用语文知识解决实际问题。
通过培养学生的语文素养，提高学生的综合素质，达到素质教育的目标。
新课改下小学语文课堂的教学方法是因材施教。
不再以传统的“一刀切”的教学方式，而是根据学生的差异选择不同的教学方法。
教师要关注学生的学习兴趣、学习方式和学习特点，灵活运用多种教学手段，培养学生的自主学习能力和创新思维。
通过让学生参与课堂讨论、小组合作和实践活动等形式，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
新课改下小学语文课堂的教学内容是贴近生活的。
不再将语文知识理解为死的东西，而是将其与生活紧密结合，让学生能够理解和运用语文知识解决实际问题。
教师要选择与学生生活经验相关的教学内容，通过丰富的教学资源和活动，培养学生的实践能力和创新思维。
通过探究性学习、课外阅读和写作实践等形式，增加学生的语文阅读量，培养学生的阅读兴趣和写作能力。
新课改下小学语文课堂的教学点滴是培养学生的语文素养，通过因材施教的教学方法和贴近生活的教学内容，激发学生的学习兴趣和创新思维。
这样的教学实践旨在培养学生的综合能力，提高学生的创造力和创新精神，为他们未来的发展打下坚实的基础。
教师在教学中要善于发现学生的优点和潜力，掌握学生的学习情况，加强与学生的互动和沟通，不断探索适合学生的教学方法和手段，努力实现课堂教学的改革目标。
只有这样，才能真正实现新课改下小学语文教学的价值和意义。
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课堂教学点滴谈_教学点滴
课堂教学点滴谈课堂教学点滴谈摘要：一、以人为本树立正确的学生观1、以人为本树立正确的学生观2、构建新的课堂教学观二、注重全方位互动，让课堂焕发生命的活力1、控制教师讲授时间2、教学要注重学生思维活动过程3、发挥教师的教育智慧关键词：课堂教学观以人为本课堂教学七方面全方位互动提出问题初步解决类比归纳深化提高总结反馈练习注重学生思维活动过程分组教学小组与全班交流个体与个体交流个人与全班交流有人说：“顿悟使人进步，反思使人成熟。
”经多年的教学实践，我对教学的顿悟逐渐增多，对教学的反思也开始自觉。
每天授课之后，总要想一想这节课的得失，得的道理是什么？失的原因在哪里？这已成为我每天必做功课。
有时听同事们上课和评课或翻阅一些教育理论书刊，会突然感悟一点，又突然清晰很多。
它使我逐渐趋于成熟、理智，反映在课堂教学中：承认和尊重每一个学生的生命存在的价值，并为这种价值的实现创造各种条件和可能性，使其得到充分地舒展和自由。
一、以人为本树立正确的学生观1、审视课堂教学现象随着教师教育观念的转变，“一言堂”现象少了，但是，在教师的潜意识里没有学生的存在者有之；教师把自己当作主
体，把学生当作客体者有之；更多的则是承认学生是主体却不知道怎样去发挥学生的主体作用。
所谓“潜意识里没有学生的存在”，是指教师从备课开始就未曾或很少考虑学生的实际；在课堂教学中一切按既定教案办，不根据课堂情景及学生的需要随时进行调控，课堂教学过程是“一厢情愿”、“单向流动”。
所谓视学生为“客体”，是指把学生当成一只可以随意往里面填装知识的容器，学生处于被动的消极接受状态。
不知道“如何发挥学生的主体作用”，是指只在方法的层面考虑问题，只围着“多提几个问题”、“多让学生发言”、“多组织几次讨论”打转，只有形式没有实效。
2、构建新的课堂教学观新基础教育理论是以“生命”为逻辑起点，其核心的观点是：教育是直面生命。
中小学教育面对的是处于生命活跃的儿童和少年时期，对于每个学生来说是十分重要、宝贵，但自己却并不完全清楚其价值的生命时期，是缺乏生活经验，各方面却处于形成状态，又是充满多方面需要和发展可能，充满活动和潜力的生命时期，这段时期教育影响的价值，远远超出该阶段而扩展到终身。
因此，对学生个体生命的热爱和多方面的发展的关注与促进，是教育不容忽视的价值取向。
为此，新基础教育理论从高一层次。