谈构建新型课堂教学模式
浅谈如何构建新的语文教学模式
浅谈如何构建新的语文教学模式《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学教育要由‘应试教育’转向提高国民素质轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。
”这是当前实施素质教育、改革课堂教学的方向和目标。
也就是说要跳出传统的语文课堂教学模式，发展创新教育教学模式，即自主探究、合作讨论的课堂教学模式，用新的教育教学模式来教会学生学习语文，真正体现教学过程中学生的主体作用，增进学生自主意识，促进学生学会学习、完善自我。
因此，教师必须改革传统的语文课堂教学，实现学习方式的根本转变。
要有破旧立新的勇气，只有冲破旧思想观念的禁锢，才能开辟出语文教学的新天地。
一、冲破“以知识为本”的观念束缚，构建“以学生发展为本”的语文教学模式《中国教育课程改革纲要》强调要实现“学生学习方式的变革”，指出要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程”；要“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
”因此，新世纪的教师要切实改变课堂教学方法，做好应试教育向素质教育转轨，而摒弃应试教育，实施素质教育，最重要的就是提高教育认识，切实转变教学观念，改革课堂教学，促进学生的品德、意志、思维等心理品质和谐发展，着力发挥学生的主体作用，使学生的自主学习真正落实在课堂教学之中。
二、运用创新教育教学模式，让学生积极主动参与学习1、教师应以“导”为主，全面服务于学生的“学”这就要求教师要“跳出‘语文’教语文”。
这里最重要的一点是改变陈旧教学中的老师说了算，学生按老师的思路走，不把全体学生当“人”看的状况，真正从“人的发展”、“个性”的角度选择教学方法，并且让学生在教师的导评、表扬等激励下，主动地、自由地获取新知、形成技能，参与整个学习的过程。
谈构建新型课堂教学模式-最新教育文档
谈构建新型课堂教学模式随着基础教育课程改革，我们必须从学生的学习、发展角度来审视研究数学教学。
通过深入课堂听课，发现小学数学课堂教学存在着一些问题，引发了许多思考。
追其原因就是教与学方式陈旧，传统课堂模式的制约。
找准并正确分析这些问题，研究解决策略，构建切合实际的教学模式，使课堂教学更好地服务于教育需要。
一、当前小学数学课堂教学中存在的问题课堂教学中存在的问题，概括起来有12多12少：知识传授多，情感体验少；模仿复制多，方法指导少；灌输讲解多，思考感悟少；一问一答多，探索交流少；机械记忆多，操练创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少；批评指责多，鼓励表扬少；远离实际多，实践应用少；流于形式多，教学实效少。
这样的教学后果是高耗低效。
教师累，学生苦、负担重、效率低、能力差。
二、树立正确的课堂教学观，做到十个到位。
什么是教学？教学就是在特定的环境中，以情感交流为背景，以促进学习和发展为目标，并以开放性、活动性和创造性为显著特征的多边活动。
审视教学，我们力求做到：教材把握到位，学情掌握到位，起点选择到位，预习到位，引导到位，练习到位，作业到位，反馈到位，检测到位，反思到位。
三、面向实际结合特点，构建理想课堂模式构建理想课堂模式本着“先学后教”“以学定教”“顺学而导”的原则，倡导以个体自学与合作探究相结合的“五步教学法”模式：衔接迁移尝试探索展示反馈导疑启思演练拓展衔接迁移：数学是一门系统性很强的学科，每节课的教学内容往往是前一节课的发展，又是后一节的课的基础。
新课找准新旧知识的联结点，使学生在最易接授知识信息的最佳时间内，快速而简捷地进入新课学习。
适合而有效的温故要做到“三不”：1.不要太花太乱。
比如某教师教学《两位数除以一位数》，一上课就绘声绘色地说：“今天齐天大圣孙悟空要和我们一起学习，你们喜欢吗？”学生的兴趣一下子提了起来，可后来却令人感到乏味：孙悟空头像+复习题。
丰富教学形式 打造新型课堂
丰富教学形式打造新型课堂随着教育的不断发展，传统的教学形式已经不再适应当今学生的需求和教育的发展要求。
为了更好地提高学生的学习兴趣和效果，我认为应该丰富教学形式，打造新型课堂。
可以采用多媒体教学的方式。
随着科技的不断进步，多媒体已经成为了目前教育界推崇的一种新的教学方式。
通过使用投影仪、电脑、音响等设备，可以将多种形式的教育资源呈现给学生。
通过播放相关视频、音频，可以更加直观生动地展示知识点，激发学生的学习兴趣。
教师也可以利用电子版课件和网络资源，为学生提供更多的学习资料和案例分析，拓宽学生们的知识面。
可以开展一些小组合作学习活动。
传统的教学方式中，学生主要是被动接受教师的知识传授，缺乏自主思考和合作能力的锻炼。
而通过小组合作学习，可以使学生更加积极主动地参与课堂，促进他们的互动和合作。
可以通过小组讨论的方式，让学生自己探究和发现问题的答案，培养他们的问题解决能力和团队合作意识。
还可以结合实践活动进行教学。
只有理论知识的灌输是远远不够的，学生们更需要通过实践活动来巩固和应用所学的知识。
对于语文课，可以组织学生们进行实地考察，了解文化和历史背景，提高他们的阅读理解能力。
对于数学课，可以引导学生们去实际应用数学知识，解决实际问题。
通过这种实践活动，不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够提高他们的综合能力。
在打造新型课堂的过程中，也要关注个性化教学的发展。
每个学生都有自己独特的学习方式和学习节奏。
在传统教学方式中，学生们往往是统一接受教师的讲解和要求，无法得到个性化的辅导和支持。
而通过个性化教学，可以更好地满足每个学生的学习需求。
可以根据学生的不同程度和兴趣，提供不同难度和类型的教学资源，让每个学生都能在适合自己的学习环境中实现最大的学习效果。
丰富教学形式，打造新型课堂，可以更好地促进学生的学习兴趣和学习效果。
通过多媒体教学、小组合作学习、实践活动和个性化教学等方式，可以使学生更加积极主动地参与课堂，提高他们的学习能力和综合素质。
关于构建新型课堂教学模式若干因素的探讨
关于构建新型课堂教学模式若干因素的探讨课堂教学模式来自于教学实践活动，它指向特定的教学目标，遵循一定的教学程序。
古往今来，课堂教学模式层出不穷，旧的课堂教学模式被人们信效、使用并加以改进，成为新的课堂教学模式，新的教育思想与理论导致新的课堂教学模式产生，新的科学技术在教学上的应用，又为新的课堂教学模式提供物质与技术基础。
教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学活动中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式。
本文所指新型课堂教学模式是以课堂教学的大量经验，使用现代教育技术，以现代先进的教育思想、教学理论与学习理论为指导，在一般课堂教学模式的基础之上发展起来，但又有别于一般课堂教学模式，它们之间既有共性又有异性。
构建新型课堂教学模式所涉及因素具有其自身的特殊性，本文就此方面实行探讨。
一、构建新型课堂教学模式的理论指导一定时期教育思想、教学理论的影响，所持学习理论的观点，对构建教学模式具有决定性的作用。
采纳不同的教育思想、教学理论与学习理论会产生不同的教学模式。
比如，近代以前受机械主义教学思想的影响，教学模式的结构进程也带有机构性；17世纪捷克教育家夸美纽斯从人的理解角度实行分析，课堂教学模式是以理解论为基础；德国教育学家赫尔巴特第一次将心理学原理使用于对教学过程的分析；反传统学派代表人美国实用主义教育家杜威提出“从做中学”的教学思想，创建了“五阶段”课堂教学模式。
进入50年代，很多国家积极实行教育改革，促使教学理论与学习理论也持续发展，新的课堂教学模式持续涌现。
教学模式是在各种教育思想和教育理论的指导下发展起来，教育思想和教学理论有先进的，也有保守甚至是错误的，我们在构建新型课堂教学模式时，要充分考虑这个因素。
1．构建新型的课堂教学模式应该反映现代先进的教育思想现代先进的教育思想主要有：全民教育思想，即面向全体国民，提升全员的整体素质；终身教育思想，即学习应该贯穿人的一生；素质教育思想，即培养造就全面发展的人。
构建新型的课堂教学模式
我们课题小组进行了有关“构建新型的课堂教学模式----数学练习教学法设计”的课题研究，经过一年多的探索、实验、讨论、研究，取得了一定的成效，现将实验情况总结、汇报如下：一、实验的目的、意义随着知识经济时代的到来，以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育将成为教育的基本特征。
因此，课堂上做到以人为本，注重人的发展，即让学生主体参与教学，焕发课堂的生命力,构建新型的课堂教学模式显得尤为重要。
针对小学数学教学课内教师讲的多，学生练的少；课外学生作业多，自由活动少；忽视学生主动参与、主动获取知识过程的教学，忽视学生思维能力与问题解决能力的培养与提高的现象，我们尝试进行了“新型的课堂教学模式—练习教学法”的研究和探索。
旨在改变小学数学教学“重讲轻练、重知识传授轻能力培养、重学生是否认真听讲轻学生是否主动参与”的现象，力求达到通过练习让学生自己去思考、去发现、去创新，确保学生主动获取新知、形成技能、发展思维、提高能力，切实减轻学生课业负担，真正体现现代教学思想，实现学校教育的培养目标。
二．实验对象和方法我们以每人所教班级之一为实验对象，面向全体学生，根据教学内容、教学目标和学生的认知规律，课前把一节课精心设计成新知导入、新知形成、新知理解、新知运用、后知孕伏等五个阶段。
新知导入的练习主要激发学生的学习兴趣和学习方向；新知形成的练习要引导学生主动获取新知；新知理解与运用的练习要侧重培养学生的理解能力、思维能力和分析与解决问题的能力；后知孕伏的练习主要为后继教学奠定较好的基础。
三、实验的实施教学中我们是如何恰如其分地按照练习教学法的教学模式设计好每节课的练习呢？首先是以教学大纲为准则，深入领会大纲的精神;其次认真钻研教材，把握教材的知识结构．挖掘教材的智力因素。
这是实施素质教育的前提。
我们要求参与课堂练习设计的教师要把握大纲的尺度，从素质教育的高度来研究、设计练习内容。
规定练习设计的内容要紧扣教学要求，目的明确，要有针对性。
如何构建新型的课堂模式
如何构建新型的课堂模式长期以来，陈旧的教学观念禁锢着家长及学生的思想，影响着一代又一代教师的教学行为。
老师、学生、文本成了三个独立的个体，相互间没有感情交流，课堂成了一片死寂。
教师则独自演绎这独角戏，而学生只是那只被填的鸭子。
数学作为逻辑性思维较强而语言文采相对淡化的学科更容易沦落到枯燥填充的境地，这与快乐学习快乐成长的主旨是背道而驰的，对于儿童综合能力的提高是非常不利的。
因此，在新课程标准下，要求我们教学要转变传统的教育观念，构建新型的课堂模式，更新教育方法，让小学数学课堂重新焕发生机就显得由为重要。
而作为学生引导者的教师，应紧跟新课改革步伐，将课改新理念渗透到教学之中，让学生快乐地在数学课堂中遨游。
传统的教学模式以教师为中心，以讲课者为立足点进行授课，以学生为主体的教学思想难以落实，一堂课下来，老师累，学生也累。
那么怎么才能从根本上改变数学课堂教学的这种沉闷的状态，从而激活课堂教学，让学生带着美的享受来完成这个过程呢？苏霍姆林斯基说过：“快乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的欲望”。
让学生能够入情、入境、动脑、动口、动手，真正体会到学习的快乐。
一、把灿烂的笑容带进课堂“亲其师，信其道”，要让学生喜欢上你们课，先要让学生喜欢上你这个人。
教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，首先要求教师在进入教室时要情绪饱满，带着轻松自信的笑容走进课堂，以良好的情绪影响以及感染学生，同时也最直接地给了学生自信，让他们对语文课堂产生了浓厚的兴趣。
进而在此后的教学过程中，学生能够敢于、乐于发表自己的见解和观点，积极主动地进行思维，那么这堂数学课堂便充满了和谐。
二、注重乐趣、调动数学课堂积极情绪由于教材选文与学生的实际生活有一定的距离，使得学生在理解数学时难于与文本作者形成共鸣。
俗话说：“万事开头难”，首先就得想方设法找好这堂课的切入点，这个切入点必须不能脱离文本来联系，但又要能激发起学生的兴趣，拨动学生的心弦，使他们第一时间能够集中注意力。
新型教学模式实践(3篇)
第1篇一、引言随着科技的飞速发展，教育领域也在不断地进行改革创新。
传统的教学模式已无法满足现代教育的发展需求。
新型教学模式应运而生，旨在通过创新教学方法、教学手段和教学评价，提高教育教学质量。
本文将结合我国教育现状，探讨新型教学模式的实践。
二、新型教学模式的内涵1. 个性化教学：根据学生的个性特点，制定针对性的教学方案，满足不同学生的学习需求。
2. 素质教育：注重培养学生的综合素质，提高学生的创新能力和实践能力。
3. 合作学习：鼓励学生之间相互合作，共同探讨问题，提高学生的团队协作能力。
4. 信息技术与教育教学的深度融合：充分利用现代信息技术，提高教育教学效率。
5. 评价多元化：采用多种评价方式，全面评价学生的学习成果。
三、新型教学模式的实践1. 个性化教学实践（1）了解学生：教师应深入了解学生的个性特点、兴趣爱好和学习需求，为个性化教学提供依据。
（2）制定教学方案：根据学生的特点，制定针对性的教学方案，如：针对不同学生的学习进度，设置不同难度的作业；针对学生的兴趣爱好，开展丰富多彩的课外活动。
（3）实施教学：教师应灵活运用教学方法，关注学生的学习过程，及时调整教学策略。
2. 素质教育实践（1）课程设置：在课程设置上，注重培养学生的综合素质，如：开设音乐、美术、体育等课程，提高学生的审美能力和身体素质。
（2）教学活动：开展丰富多彩的教学活动，如：组织学生参加社会实践、志愿服务等活动，培养学生的社会责任感和实践能力。
（3）评价方式：采用多元化的评价方式，如：学生自评、互评、教师评价等，全面评价学生的学习成果。
3. 合作学习实践（1）小组划分：将学生分成若干小组，根据学生的特点进行合理搭配。
（2）任务分配：明确小组成员的任务，确保每个成员都能发挥自己的优势。
（3）合作探讨：鼓励小组成员共同探讨问题，培养学生的团队协作能力。
4. 信息技术与教育教学的深度融合实践（1）利用网络资源：教师可以充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习素材。
浅谈互联网时代的新型课堂教学模式
浅谈互联网时代的新型课堂教学模式互联网时代的到来，改变了人们的生活方式，也对教育领域带来了巨大的影响。
传统的课堂教学模式已经无法满足学生们的需求，人们对于教学模式提出了更高的要求。
新型的课堂教学模式应运而生，在这新型的模式下，互联网技术的应用成为了一个关键。
本文将围绕互联网时代的新型课堂教学模式展开讨论。
一、互联网时代的背景二、新型课堂教学模式的特点1. 弹性学习时间互联网时代的新型课堂教学模式首先突破了传统教学中师生必须在教室内固定时间上课的束缚，学习时间更为弹性化。
学生们可以根据自己的时间安排进行学习，不再受到时间和地点的限制，自由安排学习时间。
2. 多元化学习资源新型课堂教学模式打破了传统课堂教学中，教师仅仅是通过口头教学来传授知识的模式。
通过互联网，学生可以获取到更为丰富多样的学习资源，包括视频、音频、图片、文字等形式的学习材料。
这些多元化的学习资源，满足了学生们的多样化学习需求。
3. 个性化学习模式在互联网时代的新型课堂教学模式下，学生可以根据自己的学习节奏和学习习惯进行学习。
这也意味着，每个学生可以制定适合自己的学习计划，更加关注和发挥个人的学习兴趣和特长。
4. 互动性学习在传统的课堂教学模式下，学生们大多是被动接受知识，而在新型课堂教学模式下，学生们可以更为灵活地与教师和其他同学进行互动，提出问题、分享想法，形成更加活跃的学习氛围。
互联网时代的新型课堂教学模式更加注重学生的实践能力培养，学生可以通过网络平台进行作业提交、实验操作、参与项目实践等活动，提升自己的实践技能。
1. 在线教学平台随着互联网技术的普及，许多教育机构和学校已经建立了在线教学平台，学生可以通过这些平台获取到课程资料、观看课程视频、进行在线测试等一系列学习活动。
3. 虚拟实验室一些专业的实验课程，学校引入了虚拟实验室，学生可以通过互联网进行实验操作，观测实验结果，提高自己的实践能力。
4. 远程教学在一些偏远地区，学校通过互联网技术搭建了远程教学平台，使得师生可以实现远程教学和学习，打破了地域限制，为学生提供了更好的学习机会。
运用现代教育技术构建新型课堂教学模式
运用现代教育技术构建新型课堂教学模式摘要：素质教育的主渠道是课堂。
我们应以“教育过程最优化”理论为指导，运用现代教育技术构建新型的课堂教学模式，全面推进素质教育，培养面向21世纪的有创新能力的人才。
一、应用现代教育技术是社会发展的需要1983年，邓小平同志在为北京景山学校题词中明确提出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。
这句话既阐明了时代对教育的要求，也指明了我国教育改革和发展的根本方向〔1〕（P16）。
在这里，“面向现代化”应包括现代化的教育思想、观念，以及现代化教育手段的应用。
随着我国改革开放的不断深入，1993年国务院印发了《中国教育改革和发展纲要》，把积极发展学校电化教学，推广运用现代化教学手段作为教育事业发展的目标之一。
由此可见，应用现代教育技术，是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是知识经济时代的需要，是我国教育改革和发展的需要。
而现代教育技术的不断发展，必将引起教育的深刻变革，给教育思想、教育观念、教学方法及教学组织形式带来深远的影响。
在人类社会已步入知识经济时代的今天，可以说：教育的最终目的是培养具备信息能力、思考能力、实践能力，有创新精神的现代化高素质人才。
为了实现这一目标，我们必须去研究、探索创造教育的模式。
它能够提高学生的创造意识，可以充分挖掘学生的创造潜能，并能够有效地训练、强化学生的创造力。
学校开展教育教学工作的主阵地、主渠道是课堂。
因此，运用现代教育技术改革课堂教学模式对于提高课堂教学的效益和质量。
培养学生的创新能力至关重要。
二、现代教育技术实施的指导性理论随着科学技术的不断进步，现代化的教育媒体正以前所未有的速度不断涌现，录音机、录像机、超级VCD、电视机、视频展示台、液晶投影仪、电脑等纷纷走进教室。
它们所提供的多种生动活泼、丰富多采的音频与视频信息直接诉诸学生的感官，使学生的学习能够进入到宏观世界和微观世界。
但是，使用了这些现代化的教学辅助设备，不一定就能提高课堂效益，启迪学生的创新思维。
浅谈互联网时代的新型课堂教学模式
浅谈互联网时代的新型课堂教学模式互联网时代的到来，极大地改变了人们的生活方式和学习方式，也对教育教学模式产生了深远的影响。
传统的课堂教学模式已经不再适应现代学生的需求，因此新型的互联网时代课堂教学模式应运而生。
本文将就这一话题展开探讨，分析互联网时代的新型课堂教学模式的特点和优势。
1. 个性化定制互联网时代的课堂教学模式更加注重个性化定制，满足每个学生的个性化学习需求。
传统的课堂教学往往是一刀切的，老师会按照统一的标准教学大纲进行教学，而互联网时代的课堂教学则可以根据学生的不同学习情况和兴趣爱好进行个性化定制，从而更好地激发学生的学习热情和学习潜能。
2. 多媒体教学互联网时代的课堂教学模式大量采用多媒体教学，丰富教学内容和形式。
通过音频、视频、图像等多种媒体形式，将知识呈现得更加直观生动，让学生更容易理解和接受。
多媒体教学还能够激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的吸引力和互动性。
3. 弹性学习互联网时代的课堂教学模式强调弹性学习，学生可以根据自己的学习进度和时间安排进行学习，不再受到时间和地点的限制。
学生可以在课后反复学习，巩固知识点，提高学习效果。
弹性学习也提高了学生的自主学习能力和管理能力。
4. 教学资源共享互联网时代的课堂教学模式加强了教学资源的共享和交流，学生可以通过网络平台分享学习心得和学习资源，老师也可以通过网络平台分享教学方法和资源，实现教学资源的最大化利用和优化。
1. 拓宽了教学空间互联网时代的新型课堂教学模式不再受到地域的限制，老师和学生可以通过网络平台进行远程教学，拓宽了教学空间，让更多的学生能够接触到更好的教育资源和教学内容。
2. 优化了教学方式互联网时代的新型课堂教学模式大大优化了教学方式，通过多媒体教学等方式，使得教学内容更加生动有趣，提高了学生的学习积极性和主动性。
3. 提高了教学效果互联网时代的新型课堂教学模式提高了教学效果，个性化定制的教学方法能够更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习潜能，提高了学生的学习成绩。
丰富教学形式 打造新型课堂
丰富教学形式打造新型课堂1. 引言1.1 教学形式变革的必要性教学形式的变革具有重要的必要性。
传统的教学模式往往局限于教师讲解和学生听讲的模式，缺乏互动和合作的元素。
这种单一的教学方法容易让学生产生学习疲劳和厌倦的情绪，影响他们的学习效果和积极性。
而丰富教学形式可以更好地满足学生多样化的学习需求，提高教学效果和学习兴趣。
随着时代的发展和社会的进步，学生们的认知水平和学习方式也在不断改变，传统的教学模式已经不能完全适应他们的需求。
变革教学形式，打造新型课堂，已经成为当今教育改革的重要方向。
只有不断更新和改进教学方式，才能更好地适应学生的需求，提高教学质量，培养更具创新精神和综合能力的优秀人才。
【字数：215】1.2 新型课堂的意义新型课堂的意义在于打破传统的教学形式，实现个性化教育，促进学生全面发展。
传统教学往往是一种单一的教师讲授、学生被动接受的模式，学生在这种模式下很难积极参与学习，容易产生学习厌恶情绪。
而新型课堂通过优化传统教学模式，采用多元化的教学手段，引入现代科技辅助教学，激发学生学习兴趣，促进学生思维能力的培养，从而实现更加高效的教学效果。
新型课堂不仅仅是一种教学形式的变革，更是一种教育理念的更新。
它强调学生的主体地位，注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力，帮助学生更好地适应社会未来发展的需求。
丰富教学形式、打造新型课堂已经成为教育领域的必然趋势，也是教育事业发展的大势所趋。
2. 正文2.1 优化传统教学模式优化传统教学模式主要包括以下几个方面：一是拓展教学内容，不仅仅限于课本知识，还要结合实际生活和社会实践，使学生学到的知识更具实用性和实践性。
二是注重培养学生的创新意识和实践能力，不再局限于死记硬背知识点，而是通过问题解决、探究和实践等方式激发学生的主动学习欲望。
三是注重个性化教学，因材施教，关注每个学生的特点和需求，在教学过程中给予个性化的辅导和指导，确保每个学生都能学有所得。
构建语文课堂教学新模式
构建语文课堂教学新模式【摘要】本文就构建语文课堂教学新模式展开讨论。
在概述了构建语文课堂教学新模式的背景和必要性。
在分别探讨了重构教学内容、创新教学方法、提升教学效果、应用教辅工具以及加强评价体系的重要性和具体做法。
最后在对文章进行总结，并展望未来构建语文课堂教学新模式的前景。
通过本文的探讨，希望能为语文课堂教学提供新的思路和方法，推动教学质量的提升，激发学生学习兴趣，促进语文素养的全面发展。
【关键词】构建语文课堂教学新模式、引言、概述、意义、重构教学内容、创新教学方法、提升教学效果、应用教辅工具、加强评价体系、结论、总结、展望未来1. 引言1.1 概述语文课堂作为学生接受语言文字知识和文学艺术教育的主要场所，至关重要。
传统的语文教学模式存在着种种问题，如过分注重知识点的灌输，缺乏趣味性和实践性，师生互动不够等。
构建语文课堂教学新模式势在必行。
在这个信息爆炸的时代，学生们的学习方式和需求已经发生了巨大的变化。
他们期待能够在语文课堂中获得更多的启发和感悟，希望能够通过多样化的教学手段掌握语文知识和提升语文素养。
我们有必要重新审视语文课堂的教学内容和方法，以适应时代的需求，激发学生学习的兴趣和动力。
构建语文课堂教学新模式不仅是为了提高教学质量，更是为了培养学生全面发展的能力。
现代社会对语文素养的要求越来越高，传统的教学模式已经无法满足这种需求。
我们需要通过重构教学内容、创新教学方法、提升教学效果、应用教辅工具和加强评价体系等措施，打造更加符合时代潮流和学生需求的语文课堂教学新模式。
1.2 意义构建语文课堂教学新模式的意义在于提高教学质量，促进学生全面发展。
传统的语文教学模式往往注重知识传授和应试技巧，忽略了学生思维能力、创新意识和实践能力的培养。
而通过构建新的教学模式，可以更好地激发学生学习的热情和兴趣，培养他们的综合素养和语文能力。
新的教学模式也能够更好地适应社会发展的需求，使学生具备更强的竞争力和创新力。
浅谈互联网时代的新型课堂教学模式
浅谈互联网时代的新型课堂教学模式互联网时代的到来改变了人们的学习方式和教育模式，传统的课堂教学模式逐渐被新型的互联网时代课堂教学模式所取代。
在互联网时代，学生们可以通过在线课程、虚拟实验室、远程教育等方式获取知识和进行学习。
本文将就互联网时代的新型课堂教学模式进行探讨，分析其特点、优势和发展趋势。
一、特点互联网时代的新型课堂教学模式具有以下特点：1.开放性互联网时代的课堂教学模式打破了传统学习的时间和地域限制，学生们可以随时随地通过互联网获取知识和进行学习。
无论是课堂教学、远程教育还是在线课程，都可以让学生们在不受时间和空间限制的情况下进行学习。
2.个性化新型的课堂教学模式可以根据学生的学习需求和兴趣特点进行个性化定制，提供更加个性化的学习资源和学习辅导。
学生们可以选择适合自己的学习内容和学习方式，提高学习的效率和质量。
3.实践性互联网时代的教学模式更加注重学生的实际应用能力培养，提供了更加丰富的虚拟实验室、实践项目和实践教学环节，帮助学生将理论知识与实际应用相结合，培养学生的实际操作能力和创新能力。
4.互动性新型的课堂教学模式强调师生、生生之间的互动交流，通过在线讨论、互动课堂等方式促进学生之间的交流与合作，激发学生的学习兴趣和求知欲。
二、优势1.提高教学效率通过互联网教学平台，老师们能够将教学资源、课件等直观地呈现给学生，使得学生能够更加深入、全面地了解所学知识。
老师们可以利用网络教学工具对学生的学习情况进行实时监控和评估，及时发现问题并进行调整，提高了教学效率。
三、发展趋势互联网时代的新型课堂教学模式正逐渐成为未来教育的发展趋势，具体表现在以下几个方面：1.融合技术随着技术的不断发展和进步，包括人工智能、大数据、虚拟现实等技术在教育领域的应用将会越来越广泛。
未来的教育将会更加注重与技术的融合，利用先进技术提供更加丰富、多样的教学资源和教学方式，为学生提供更加优质的教育服务。
2.拓展学科范围互联网时代的新型课堂教学模式将会促进教育资源的共享与交流，为学生提供更加多元化、广泛化的学科范围。
构建课堂教学新模式
构建课堂教学新模式《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学科的特点，关注个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。
笔者经过几年的实践，初步构建了一种语文课堂教学的新模式，即自主合作探究的教学模式。
一、创设情境，激发兴趣任何学习的愿望都是在一定的情境下产生的，只有具备适应问题的情境，才会产生强大的吸引力，激发起学习的欲望和兴趣。
1.利用形象的描述或课件演示，把学生带入到课文的诗情画意中，促使学生主动投入，让学生一接触到新课就产生身临其境的感受。
如教《安塞腰鼓》这一课，上课伊始，先播放一段安塞腰鼓的表演录像。
生动的环境，加上教师声情并茂的解说，一下子就把学生带入了情境。
学生的兴趣和积极性被调动起来了，就能积极主动地参与课堂教学，学习非常投入。
2．课题是文章的窗口，有的课文可以从解题入手，抓住重点词语，咬文嚼字地解释、设疑。
如教学《爱之链》这课时，首先指导学生“看题目学思考”，抓住题目理解“链”的意思，再理解这是一条由什么构成的链条，这样形象的理解就能激发学生的学习兴趣。
二、自读自悟，发现问题学贵有疑，疑能受益。
学生学习解决问题的最好途径是自己去发现问题。
因为发现是理解的基础，是兴趣的源泉。
在平时的教学中，教师要注重引导学生发现问题，提出问题，进而解决问题，让学生不但知其然，而且知其所以然。
如教学《一本男孩子必读的书》时，在初读课文后，便引导学生提出迫切想要了解的问题，学生不难提出：为什么说这是“一本男孩子必读的书”？杨红樱为什么喜欢《鲁滨孙漂流记》这本书？她家三代相传，甚至要四代相传的仅仅是这本书吗？学生带着这样的问题再读课文，寻求答案，很快便领悟到：的祖孙三代都希望自己的子孙后代要具有鲁滨孙那样的品质，要有聪明的头脑，勇敢地面对一切困难，要学会坚强，学会生存。
这样能使学生更好地理解文章的含义。
丰富教学形式 打造新型课堂
丰富教学形式打造新型课堂当前，随着信息技术的快速发展和普及，教育面临着前所未有的机遇和挑战。
传统的课堂教学形式已经不能满足现代教学的需要，大量的学生对于沉闷枯燥的课堂教学感到无聊和疲惫，急需一种新型的教学模式来激发他们的学习热情和兴趣。
为此，我们需要采取多种手段打造新型课堂，从而更好地传授知识、培养学生的创新能力和实践能力。
以下是一些可行的做法：一、多种教学手段的整合在传统的课堂教学模式下，老师主导课堂教学，学生只是在旁边听讲，非常枯燥乏味。
然而，只要采用多种教学手段的整合，就能更好地激发学生的学习热情和兴趣，例如：1、利用视频、图片、动画等多媒体手段辅助教学，不仅使教学更生动形象，而且能使学生深刻理解和记住所学知识。
2、结合讨论和互动教学，激发学生的积极性和参与度，提高学生的学习效果和学习能力。
3、采用课外实验、调查等方式，培养学生的实践能力和探究能力。
4、利用互联网资源和移动应用，创新课堂教学模式，将学生带入一个更丰富多彩的学习世界。
二、探索多元化的教育内容课程内容的多元化是打造新型课堂的重要前提，不仅有利于提高学生的动手能力和创造能力，还有利于开发学生的多元智能。
为此，在教学内容的选择上，需要注重以下几个方面：1、注重拓宽课程内容的范畴，引入具有多元文化特点的知识和概念，拓展学生的思维和想象力。
2、采用案例研究、问题解决等形式，激发学生的探究兴趣，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
3、发挥学生的主体作用，让学生参与课堂教学和课外学习，培养他们的创造力和合作能力。
三、注重教学方法的创新教学方法的创新是打造新型课堂的关键环节。
不同的教学方法适用于不同的教学场合，因此，在教学中要有选择地使用不同的教学方法，如：1、采用实验、演示等形式的直观教学，让学生亲身体验所学知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
2、以互联网为平台，采用在线学习、博客、讨论论坛等方式进行学习交流，拓宽学生的视野和学习渠道。
3、采用小组讨论、合作学习等方式，激发学生的协作能力和创新精神。
谈构建新型的课堂教学模式
谈构建新型的课堂教学模式一、课堂教学的现状及思考胡东芳先生在“东西方教育杂谈之六”《谁来改造我们的课堂》一文中这样描述我们的课堂：“在中国的课堂，只见所有的孩子都是腰杆挺直，双手背后，两脚并齐。
教师讲课的时候，学生们鸦雀无声，老师提问的时候，学生们无声地举手的姿势都是统一规范的。
这样的画面犹如到了军营一般。
在让人感到神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑和束缚。
”有人戏称，我们的课堂教学基本上遵守着“四部曲”：首先是“赶鸭子”，把学生都赶到教室里去；其次是“填鸭子”，给他们很多东西；填完以后，到期终就是“考鸭子”；最后学生都变成了“板鸭子”。
反思我们的课堂教学，总的特点是“封闭式”，即教学观点封闭、教学时间封闭、教学空间封闭、教学内容封闭、教学形式封闭、教学过程封闭、教学评价封闭。
试想，这样封闭式的教学如何能适应当今开放式的知识经济社会？如何能培养出具有创新精神和实践能力的新型人才？现代社会的显著特点是；①开放式。
国门大开、互通有无、取长补短、兼收并取。
②一体化。
网络时代天涯若比邻，知识、经济、信息已高度一体化。
③发展快。
“日新月异”已不能反映时代特点，“瞬息万变”已成为活生生的现实。
全世界一秒钟内废弃的电脑软件可砌成摩天大楼，这是怎样的变化呀？如此的现代社会怎能承袭农业社会的师徒传授和工业社会的封闭式课堂教学模式呢？知识经济社会呼唤开放式的课堂教学早日诞生、早日成熟。
二、开放式课堂教学的特点开放式课堂教学是针对封闭的、僵化教条的、缺乏活力的教学模式而提出的，具有以下特点：1．辐射性。
开放式课堂教学以课堂为中心。
从时间上说是向前后辐射，从空间上说是向校内外、家庭、社会辐射，从内容上说是从书本向各学科、自然界和操作实践辐射。
全过程开放、全方位开放、全时空开放，这是和封闭式教学的显著不同点。
2．主体性。
开放教育以人为本，强调人的主体作用，特别重视挖掘师生的集体智慧和力量。
课堂上学生是学习的主体，问题让他们提，疑点让他们辩，结论让他们得，教师应充分放手激发学生学习的主动性和创造性。
构建新型、高效的教学模式
构建新型、高效的教学模式一、为什么要构建新型课堂教学模式？（1）构建新型教学模式是落实素质教育和课程改革目标的必然要求。
如何把学生从应试教育的泥潭里解放出来，如何实现以人为本，以学生为本的教育，如何让孩子的天性，孩子的个性得到最大程度的发展，从操作层面上说，就是彻底实现学生学习方式的转变。
只有这样，才能解放课堂，解放学生，也从根本上解放老师，实现师生的共同发展，共同成长。
（2）构建新型教学模式是课程改革发展阶段特征的必然要求。
课改五年来，我区教师的教学观念、教师角色、教学行为、教学效果发生了显著地变化。
但是，也存在突出的问题，主要是教学的有效性低。
表现在：自主学习表面化，合作学习形式化，探究学习肤浅化的倾向。
要有效地突破教学改革的“高原期”，就要引导教师反思教学实践，感悟教学实践，提升教学实践，揭示教学规律就要在教学模式上有所创新。
（3）构建新型教学模式名师名校的成功之道。
其实，在新的课程标准实施之前，教育变革早已是暗潮涌动。
这中间如雨后春笋般涌现出一大批名家名校。
他们的成功，无一不是在构建新型教学模式上做文章，做大文章，做新文章。
也做出了优秀文章。
洋思中学提出“先学后教、当堂训练”的模式，每堂课教师都不要先讲，先让学生自学。
学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导要做到“四明确”，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。
“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述；威解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。
被誉为中国教育传奇的杜郎口中学，提出了著名的“预习——展示——反馈”和10+35的教学模式。
这个距离我们最近，在全国影响最大的，土生土长的农村课堂模式创新典型，有那么多的东西引起我们的思考。
二、新型教学模式应该是什么样的？1.教学模式的构成要素有哪些？（1）教学理论——教学模式的灵魂教学理念是教学模式的灵魂：新课程的核心理念——为了每一位学生的发展。
构建新型课堂教学模式确立合适高效课堂教学
构建新型课堂教学模式确立合适高效课堂教学随着新课程教学的进行，在新课程改革的倡导下，全国推行课程改革和课堂教学的改革，构建一种新的课堂模式，由原来的传统模式转变成适应新形势下的课堂教学模式。
在这种大背景下，产生了许多新型教学模式。
例如“杜郎口的大循环模式”，还有昌乐二中的“271”等课堂模式，这些都是新课改的教学模式的产物和教育改革智慧的结晶。
我们要顺应新程课改革，转变教学观念、转变课堂教学模式的一种新理念实施于教学之中，创设一种新的“高效课堂”模式。
追求更高的效果和目标，取得更优异的成绩，完成向新的教学实践模式的转变。
在这种理念的倡导下，结合我们的学生、地域环境氛围的实际，充分挖掘自身的教学特长，悉心研究，更多的思考和更多的关注，大胆的创新符合我们学生的教学模式，使用于我们的课堂教学中。
我所采用的灵活多样教学模式中，大致分为以下几种：一、分小组建设，以小组为单位的合作团体模式遵照新课程倡导的小组合作学习的教学方式，首先按学生的学习态度、学习习惯、学习成绩等排好座次，每六人一小组，选出一名小组长，分成几个有效的小组，合作学习。
大胆放手让学生上台讲课、小组合作讨论、学生归纳总结，激发学生活力，尽量将课堂还给学生，给学生自主探究、合作展示的机会，来培养学生们团体的合作和竞争意识。
以学生为主体、老师为主导，以问题为线索，以探究为基础，以问题解决为目的，以课时学案为依托，以能力培养为核心的模式贯穿于教学之中。
在教学中否定教师“一言堂”的传统教学方式，小组成员先独立思考，然后分别说出自己的想法，然后再讨论，形成集体的意见。
由小组长牵头，优生带普通生、普通生带“学困生”的课堂教学方式实施整个课堂之中。
一学年下来，充分调动了学生的积极性，还涌现出了许多大胆自立的特优学生，创设了一种积极学习的和谐氛围。
全体学生的学习兴趣、学习成绩得到了很大的提高。
二、自学辅导与“讲授注入”相结合的模式当然，虽然通过多种手段实施在课堂学习中，让学生“动”起来了，甚至让知识“活”起来了，在充满创意和激情的学习中，迸发出了学生学习和探索科学智慧的火花。
如何构建初中新课堂教学模式
如何构建初中新课堂教学模式【摘要】目前全社会大力提倡研究性学习，创新发展，以努力培养学生创新精神与实践能力作为教学目标与任务。
这与传统的“灌输式”课堂模式有本质区别。
因此，以学生意识的发展为宗旨，构建新型课堂教学模式成为摆在教师面前的当务之急。
文章通过四个方面：一、让学生阅读进入课堂；二、让质疑进入课堂；三、让表演进入课堂；四、让创新思维进入课堂，阅述了如何在课堂上发挥学生的主体地位，促进学生自主学习，主动发展。
同时又指出了要实现四个模式必须注意三个换位：1、教师角色换位；2、学生地位换位；3、媒体功能换位，这样让学生充分融入课堂，激发学生学习兴趣，展现了一种新型的课堂教学模式。
【关键词】课堂；新教学模式当今教育必须以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
然而，由于传统的课堂教学模式，学生得不到主动，活泼的发展。
21世纪的竞争是人才创造力的竞争。
教育犹如双刃剑，使用得好，具有培养创造力的功能，使用得不好，则会阻碍创造力的发展。
学校教育工作中，教学为主旋律，是重中之重。
只有提高教学质量，才能谈得上提高教育质量，素质教育才能实现。
因此，以学生发展为根据，构建适应新时期素质教育的课堂教学模式成为我们首要任务。
传统的课堂教学偏重知识传授，偏重考试科目，忽视能力培养，忽视全面发展。
长期以来盛行的“灌输式”“填鸭式”的教学方法，大大抑制了学生的创新能力，使学生变成了考试的机器，知识的容器。
在当代应试教育正向素质教育改变。
素质教育要求我们在教育过程中，不仅要传授学生知识，更要教会学生方法，培养学生的综合能力。
因此，按照素质教育的要求，改变课堂的教学模式势在必行。
课堂教学的主体为学生，教师面对的学生首先是一个个活生生的人，他们都有思想，有感情，有独立的人格，是有主观能动性的个体，每个学生都蕴藏着独立学习的巨大的潜能。
因此课堂教学不能仅仅满足于向学生传授知识，而要注重学生智力的开发，开拓他们的思维和创造潜能，要重视对学生学习过程的分析与研究，重视学生学习动机的激发，学习方法、思维方法的指导和学习能力的培养；要倡导、鼓励学生求异创新，培养学生独立掌握分析问题的能力，独立地获取解决问题的多种途径和方法。
试论构建新型课堂教学模式
试论构建新型课堂教学模式摘要：为了真正在课堂中贯彻好素质教育的要求，做到“以人为本”，让学生成为课堂学习的主人，培养学生素质，提高学生多方面的能力，在考察和借鉴其他学校先进经验的基础上，根据本校的实际情况，确定了自己的教学模式，即：“先学后教，以学定教，少教多学，学教互动”为定位的“五段一清”教学模式：从“明确目标——课前自学——检查讨论——展示反馈——反思总结和周周清”的目标为准则，着眼于学生课堂学习实效的提高，着眼于学生学习品质的提高。
关键词：新型课堂；教学模式；研究；提高一、“先学后教，以学定教”“先学后教，以学定教”是现代课堂教学的核心理念。
是“以学生为本”的教育理念在课堂教学中的具体体现；“先学后教，以学定教”，是由“为学而教”所决定的。
“教”的目的是“学”。
教学目标是学生学习能力、学业基础与水平、学习品质的提升，“教为学服务”、“教师为学生服务”。
根据学生的学业基础、学习能力、学习习惯、学习方法、学习态度以及情感、价值观等因素而确定教什么、怎么教，其内涵包含了差异教育、分层教育。
因此，“先学后教，以学定教”的前提是了解“学”，即：了解学生学习的基本情况（包括能力、方法、习惯、态度、意志、情感、基础、特长等）；了解学生的需要：依据学生的基本需要而设计和展开教学活动，教学设计是以教师行为设计为重点，教师行为设计要以如何帮助学生学习，引导学生学习为主要内容。
教师教学行为设计不仅要着眼于学生课堂学习的效率，更要着眼于学生长远发展的需要。
在“以学定教”的课堂里，教师只能是“导演”，学生才是“演员”，导演只能在幕后指挥、调整、指导、帮助，而不能冲到前场，“抢夺演员的饭碗”。
教师只能是教练，不能是运动员，“教练”即：教运动员如何去练。
二、“少教多学，学教互动”“少教多学”是“先学后教，以学定教”的延伸，也就是强调课堂应以学生的学习活动为主体内容，为学生的学习留足时间和空间，为学生的学习创造平台，提供帮助（指导、辅导、引导），课堂教学中教师要尽可能地减少语言的密度，少讲、少问、少板书，学生要尽可能地多读、多看、多讲、多思考、多讨论、多练习、多总结。
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谈构建新型课堂教学模式
随着基础教育课程改革，我们必须从学生的学习、发展角度来审视研究数学教学。
通过深入课堂听课，发现小学数学课堂教学存在着一些问题，引发了许多思考。
追其原因就是教与学方式陈旧，传统课堂模式的制约。
找准并正确分析这些问题，研究解决策略，构建切合实际的教学模式，使课堂教学更好地服务于教育需要。
一、当前小学数学课堂教学中存在的问题
课堂教学中存在的问题，概括起来有12多12少：知识传授多，情感体验少；模仿复制多，方法指导少；灌输讲解多，思考感悟少；一问一答多，探索交流少；机械记忆多，操练创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少；批评指责多，鼓励表扬少；远离实际多，实践应用少；流于形式多，教学实效少。
这样的教学后果是高耗低效。
教师累，学生苦、负担重、效率低、能力差。
二、树立正确的课堂教学观，做到十个到位。
什么是教学？教学就是在特定的环境中，以情感交流为背景，以促进学习和发展为目标，并以开放性、活动性和创造性为显著特征的多边活动。
审视教学，我们力求做到：
教材把握到位，学情掌握到位，起点选择到位，预习到位，引导到位，练习到位，作业到位，反馈到位，检测到位，反思到位。
三、面向实际结合特点，构建理想课堂模式
构建理想课堂模式本着“先学后教”“以学定教”“顺学而导”的原则，倡导以个体自学与合作探究相结合的“五步教学法”模式：
衔接迁移尝试探索展示反馈导疑启思演练拓展
衔接迁移：数学是一门系统性很强的学科，每节课的教学内容往往是前一节课的发展，又是后一节的课的基础。
新课找准新旧知识的联结点，使学生在最易接授知识信息的最佳时间内，快速而简捷地进入新课学习。
适合而有效的温故要做到“三不”：
1.不要太花太乱。
比如某教师教学《两位数除以一位数》，一上课就绘声绘色地说：“今天齐天大圣孙悟空要和我们一起学习，你们喜欢吗？”学生的兴趣一下子提了起来，可后来却令人感到乏味：孙悟空头像+复习题。
分散学生的注意力，影响学生学习新知识的效果。
2.不要太难太繁。
温故是唤起学生对旧知的回忆、再现、引出新知识，沟通新旧知识的内在联系。
太难太繁会把师生的精力纠缠在答题的正确与否上，冲淡了重点，影响学习新知识的情绪准备。
3.时间不要太长。
（不超过5分钟）时间过长，学生易松懈，易乏味，思维易进入消极状态。
尝试探索：这是课堂的第二个环节，在这一环节中学生完成认知上的需要，获取基本知识，形成基本能力。
教师要积极为学生提供广阔的学习空间，创设问题情景，提出具体要求，指导学习方法，使更多的学生会自主学习。
本环节采用下面学习形式：
1、个体自学：个体自学就是让学生自己去发现问题、研究问题、探寻知识。
积极创造学生活动平台，让学生想一想、说一说、做一做、剪一剪、摆一摆、议一议……教师如何有效组织好学生的独立活动呢？（1）、教师的要求要明确，明确给出思考的方向与路径。
如：活动的目的是什么？学生要做哪些学具准备？（2）、”独立”与”关注”的辩证统一。
鉴于小学生的年龄特征和心理特点，他们的”独立”是在教师关注下的”独立”。
教师要适时指导，了解学生活动的目标的达成情况。
2、小组学习：在自学的基础上，提出疑难问题，与同伴商讨或以学习小组为单位展开讨论。
一次有效的小组合作，必须表现在几个方面：一是学生有主动参与的热情；二是小组中成员共同参与、共同发展，参与面宽；三是学生能从中学会学习、养成习惯、提升思维等。
如在教学梯形面积的计算时，我让学生小组合作，动脑动手，相互交流求出
梯形的面积，学生想出了许多方法，让我们惊叹不已。
a、用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形：
b、将一个梯形沿中位线剪开，再拼成一个平行四边形：
c、把一个梯形分割成一个长方形和一个三角形：
d、把一个梯形分割成一个平行四边形和一个三角形
e、把梯形剪开再拼成一个三角形
展示反馈：这是课的第三环节，在个体自学及小组学习的基础上，充分发挥学生的主体作用，进行全班交流展示。
让学生个人或者小组选派代表交流学习情况，说思考探索过程，说获得结论的根据，说学会了什么，问题是什么。
提高学生参与课堂的广度。
教师还要善于组织学生争辩。
比如我在教学“角的大小与边的长短无关”时，针对学生中出现的两种答案：有关系；没有关系，正反两方一场激烈的争辩开始了，学生通过举例、画图、比一比等力图顺服对方，争辩中，学生们勇于敞开自己的心扉，在不知不觉中经历数学知识的形成过程，并体验到学习数学的快乐。
教师要在学生争辩中指导调控，给予学生启发，激活学生思维。
导疑启思：这是课第四环节，其实也贯穿在课堂的每一次活动中。
一是针对学生交流反馈的信息，发现学生的认知盲点，进行有针对性的集中指导讲解。
二是提出有价值的思考性问题，诱发学生从多角度、多方面地思考问题。
我在
教学《旋转与平移》时，当学生们认识了旋转与平移的特点后，我有追问：“行驶的汽车属于哪种运动现象？”学生中有说旋转的，也有说平移的。
我让他们左手做车身，右手做车轮比划比划，孩子们在运动中弄清了问题。
我真的庆幸我安排了这个补充问题，让孩子们更清晰、更准确的认识了旋转与平移现象。
演练拓展：这是课堂教学的最后一个环节，是巩固升华阶段。
鼓励学生自己设计习题，自练、互练，不断弱化习题的“应试”味道，强化练习的生活应用价值，提升习题的品德教育功能。
练习要注意六点：1.突出练习的目的性。
2.讲究练习的阶梯性。
3.注重练习的多样性。
从不同角度和侧面进行多样性练习。
4.注重练习的趣味性。
5.注重练习的发展性。
提供灵活运用知识来解决综合性或富有思考性的题目，扩大学生的视野，拓宽知识。
6.重视练习的调控反馈性。
及时反馈，形成正确的知识结构，熟练技能。
总之，教无定法，贵在得法。
在新课程理念下的课堂教学，教师的“教”要为学生的“学”服务，课堂教学要密切关注学生的学习需求，运用多种方式组织教学，让我们的数学课堂更丰富，更精彩，更有内涵。