小学语文教学中即时性评价论文

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浅议小学语文课堂的即时评价

浅议小学语文课堂的即时评价【摘要】即时评价是教学过程中不可缺少的一部分，它直接影响着学生的发展。

合理、符合学生实际的激励性即时评价，能充分调动学生学习的积极性和主动性，对教学活动起着很好的导向和激励作用，使教学活动更趋完善，有效地促进学生学习的发展。

【关键词】课堂教学即时评价片段启示即时评价是指教师在课堂教学活动中对学生所表现出的种种信息的处理，对学生学习活动作出的立即反应，帮助学生调整、控制后继续学习的行为，因此即时评价也叫即时表扬与批评。

即时评价是教学过程中不可缺少的一部分，它直接影响着学生的发展。

片段一：我班有一位从内地来的女同学，胆小，内向，课堂上从不敢当众朗读课文，更不敢当众回答问题了。

于是我就故意选课文中只有两三句话的自然段请她来读，对她说：“老师和你一起读，你能行的，试试看好吗？”看得出她还是有些扭捏，但还是流利地读下来了。

我赶紧鼓励她：“看你来到我们班才一个星期普通话就进步这么大，真了不起，如果你能再胆大一点就更好了！同学们，你们说呢？”我的话音刚落，同学们就情不自禁地给她鼓起掌来。

慢慢的我发现从这以后，她偶尔敢举手发言了，虽然还不是那么积极，但我相信在我和同学们的帮助下，她的胆子一定会越来越大的，在今后的学习中我们相信课堂上又将会多一个活跃的身影。

这就是老师的一个及时的激励性评价所带来的效果。

片段二：班里有一位男生一到周末就不完成家庭作业，我反复联系他的家长可效果甚微。

有一次我发现他的课堂生字写得既干净又工整，如果这时老师只是说：“你今天表现得不错。

”表扬的效果会大打折扣，我是这样做的：当着全班同学的面展览了他的作业，并对他说：“你能把课堂作业写得这么整齐，我真高兴！老师觉得你一定有潜力把家庭作业写得更好的。

”事后的确如我预期的那样：这个孩子能按时完成家庭作业了。

有效成就于瞬间-----浅谈即时评价在小学语文学习中的运用模板

有效学习评价论文标题：《有效成就于瞬时――浅谈即时评论在小学语文学习中的运用》单位：芜湖县实验学校城东校区姓名：施玉霞字数：4500时间：２０１６.４有效成就于瞬时――浅谈即时评论在小学语文学习中的运用【内容纲要】：小学语文讲堂教课的即时评论，指在讲堂教课的实行过程中展现出的客观对象所进行的一种评论活动，而其评论的范围主要包含教和学双方面。

科学化的评论常常能很好地促进传统教课的更新，使教课质量逐渐提升，使教师专业素质提升，使学生学习兴趣更浓，进而有效地达成教课目的。

【关键词】：即时评论语文学习此刻的讲堂不再是完整预设的，要见机而作 , 要以学定教，要随时评论。

小学语文讲堂教课的即时评论，指在讲堂教课的实行过程中的显示出的客观对象所进行的一种评论活动，而其评论的范围主要包含教和学双方面。

它的价值主要在于促进学生成长、教师的专业化发展以及提升语文讲堂教课质量的重要手段；它能使教师掌握学生的真切状况，认识学生的确实需要，进而对自己的教课活动进行相应的调整，以达到预期的教课目的。

科学化的评论常常能很好的促进传统教课的更新，使教课质量逐渐提升，使教师专业素质提升。

所以，怎样科学有效地实行教课的即时评论将成为现代讲堂教课的重要构成部分，它既是成功教课的基础，又是各样教课决议的重要基础。

一、即时评论存在的问题好多乡村小学语文教师讲堂教课的即时评论方式单调，主要表此刻以下两点：一是教师常常是口头评论为主，缺乏体态语的有机联合，令人感觉讲堂即时评论比较古板，缺乏灵气，总感觉教师没有浑身心的投入。

二是讲堂即时评论好多教师理解为只是是老师对学生的单向活动，生生之间，组群之间的多向立体互动评论显然不足。

二、创建即时评论的氛围讲堂教课中的即时评论是一门学识，是师生交流的艺术，需要在特定的环境中进行。

所以，第一需要我们创建优秀的评论氛围，它是追求小学语文讲堂即时评论有效性的首要前提。

1、“蹲”下来和学生交流尊敬常常会创建出更为美好的氛围。

农村小学语文课堂即时评价研究

农村小学语文课堂即时评价研究摘要：农村小学的学生很容易因家庭教育的缺失而出现学习习惯不够好、学习积极性不强的问题。

此外不少农村小学的学生还有着性格发展方面的问题，从而很难主动地与教师沟通交流。

利用语文课堂的即时评价，语文教师将能提升农村小学生的学习兴趣，更好的引导他们参与日常的学习活动，并通过日常的沟通交流促进其性格的较好发展。

本文主要是从农村小学语文课堂评价存在的问题以及提升小学语文课堂即时评价的策略等方面进行论述的。

关键词：农村；小学语文；即时评价；学生引言农村学校的学生很多都存在留守现象，缺乏父母的陪伴和家庭的有效教育，不仅会使他们出现学习兴趣较低的问题，还会使其性格发展出现一定的问题。

结合语文课堂的即时评价，语文教师可以较好的激励学生，让学生提升对语文学习的兴趣，并且能够形成更加阳光、开朗的性格。

而且有效的课堂即时评价也能让学生更好的认识自己，并能够结合教师的建议更好的纠正自身的问题，促进自身学习能力的更好发展。

一、农村小学语文课堂评价存在的问题农村学校的部分学生会因家庭教育和父母关爱的缺失而出现较敏感、内向的性格，因而他们对于教师的评价和言语也会更加的在意。

很多农村小学语文教师虽意识到了即时评价对学生的重要性，但其并未注意自身的评价言语，从而也导致自身的即时评价活动存在较多不合理问题。

如很多教师的评价不够清晰，面对学生的积极学习行为和优秀表现往往会用一句简单的“真棒”来概括。

这样不清晰的语言很难让学生产生一定的成就感，反而会让学生认为教师言语过于敷衍，从而恶化教师与学生之间的关系。

其次很多教师的评价过于武断，并没有详细的了解情况便匆匆忙忙给予了学生不够客观地评价。

这样既会让学生受到误解，也不利于教师与学生之间的有效沟通，甚至可能会让学生出现抵触教师的情绪，影响教师与学生关系的较好发展。

二、小学语文课堂即时评价的重要性利用语文课堂即时评价语文教师可以更好地让学生发现自己的优点，重拾学习自信心。

关于教学评价的教研论文小学语文课堂教学中如何实施有效评价

关于教学评价的教研论文小学语文课堂教学中如何实施有效评价教师的课堂教学评价，直接影响到学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。

一堂课的成功与否,不只在于教师事先精心设计好的每一句教学语言是否精彩,更在于师生双向交流过程中教师有没有充满教育机智的教学评价的有效发挥。

有效的课堂教学评价不是停留于表层的作秀，也不是可有可无的衔接，而是在整体深刻理解文本和学生实际后焕发的自然而然的创设和生成。

如何利用好课堂教学这一主渠道促进学生的发展，我认为应该将及时准确有效的评价贯穿于我们课堂教学的始终。

一、课前及时评价学生的注意状态积极向上、健康良好的注意状态对孩子学习知识具有重要作用，老师要用自己的微笑和合理有效的组织使孩子躁动的心静下来，营造一个有心理安全感和支持感的课堂氛围。

孩子终究是孩子，当老师进入教室时，难免会发现有的孩子并未安安静静地坐在座位等待老师的到来，而是在喧哗或者打闹，如果不及时组织和管理，势必会影响到课堂教学的效果。

遇到这种情况我们应该做积极的应对，如表扬做的好的同学：“你们瞧，某某同学的坐姿多好啊！”“某某组的纪律最好了！”“某某同学可爱学习了，看，他正坐的端端正正的等着老师给大家讲故事呢！”如果是高年级的学生我们则可以用自己的眼神扫视全班，这样也可以起到安抚收敛的作用。

学生的注意力集中了，课堂教学的效果才有可能得以保证。

因此教师要注意到学生课前的状态，给予合理有效的引导。

二、课堂上及时评价学生的学习过程1、及时评价学生的“读”。

语文学习离不开“听说读写”四个字，而读书是我们语文学习的重要途径，它也是我们进行语言积累和语感培养的有效方式。

读书首先是要读正确，其次是要读流利，接下去是读出感情，到最后能够熟读成诵。

那么怎样引导学生顺利完成这一目标呢我在课堂上是这样做的，下面以四年级上册的《去年的树》为例加以说明。

师：说说课文中小鸟有几次对话生：这篇课文小鸟一共有四次对话。

大家也对他的回答点头认可。

小学语文课堂即时评价之有效策略1

小学语文课堂即时评价之有效策略11. 引言1.1 研究背景在小学语文教学中，即时评价是一种重要的教学手段，能够帮助教师及时了解学生的学习情况，指导教学实施。

传统的评价方式往往存在单一、局限的问题，无法充分发挥评价的作用。

研究如何有效地进行小学语文课堂即时评价，成为当前教育领域亟待解决的问题。

小学生的语文学习过程具有较大的差异性，他们的学习兴趣、学习能力等各方面都存在明显差异。

在这种情况下，仅仅依靠传统的笔试、口试等评价方式，往往难以全面准确地评价学生的语文学习情况。

探索评价方式多样化的可能性，成为提高小学语文课堂即时评价效果的重要途径。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学语文课堂即时评价的有效策略，帮助教师更好地了解和引导学生的学习进程，进而提高教学效果。

通过研究目的，可以深入分析不同评价方式的优劣，了解即时反馈对学生学习的重要性，探讨如何鼓励学生积极参与课堂活动，以及如何引导学生在语文学习中取得更好的成绩。

通过研究小学语文课堂即时评价的有效策略，还可以为未来的教育研究提供有益的借鉴和启示，促进教育教学改革的进一步发展。

有效的即时评价策略不仅可以提升教学质量，也可以激发学生学习兴趣，促进他们的全面发展，为他们的未来奠定坚实的语文基础。

2. 正文2.1 评价方式多样化评价方式多样化是小学语文课堂即时评价中的重要策略之一。

通过多样化的评价方式，可以更全面地了解学生的学习情况，为教师提供更准确的反馈信息，从而更好地指导教学。

在小学语文课堂中，评价方式可以包括口头评价、书面评价、表现评价等多种形式。

口头评价可以通过提问、讨论等方式进行，可以更直接地了解学生的理解情况。

书面评价可以通过作业、考试等形式进行，可以更客观地评估学生的学习成绩。

表现评价可以通过观察学生的课堂表现、参与度等方面来评价学生的学习态度和能力。

通过多样化的评价方式，可以更全面地了解学生的学习情况，避免片面评价导致的误解和偏见。

不同形式的评价方式也可以激发学生的学习兴趣，促进他们的学习动力。

论即时评价在小学语文课堂教学中的应用

生根据生活中情况来理解课文,这样教师和学生之间找个共同话题,教师就可以根据课本知识多和学生交谈,激发学生讨论兴趣,这样学生兴趣激发起来,在上课期,学生才会更加专注听教师讲课,这样学生学习本节课效率就会提上来.例如,教师在讲解小学语文苏教版三年级下«荷花»一课中,教师可以在上课前,先让学生默读几遍课本,把课本段落标出来,在学生完成后.教师在问学生在生活中有没有去看过荷花,在哪里观赏的,荷花长什么样.教师让学生好好思考以前观赏荷花时景象,然后教师提问学生站起来给其他同学分享自己赏荷花经过,并且用语言描述出荷花样子.待学生分享后,教师对学生讲话给予肯定.在学生分享后,教师在对学生分享自己赏荷花过程,和学生进行交流,激发学生兴趣.这样课堂气氛一下子就会被带动起来,因为是学生生活经历事情.教师在开始讲解今天课文,学生就会认真听讲,仔细听作者和自己看到荷花是一样,约会作者表达方式.这样就会大大提高学生听讲质量.２㊀与生活接轨提高语文写作对于小学语文来讲,教师还要对学生上作文课,培养学生写作能力.教师在上作文课中,给学生讲解写作技巧和作文中应该注意什么事项.在刚开始写作文时间,学生会不知道如何去写,对于文学积累不够,久而久之学生就会对着作文非常抗拒.教师要积极疏导学生这种错误思想,帮助学生走出困惑.让学生在写记叙文中根据生活事情来写,在写写景类作文,可以让学生通过眼睛观察来写作文,这样作文带真情实感,让学生可以通过作文形式来写出自己想法和想表达出来什么情感.例如,教师在上作文课中,给学生题目是«我的妈妈»,让学生以妈妈为题材去写作文.一些学生可能会顾及面子而不去写.教师在此期间可以多给学生提示,让学生在生活中和母亲生活中,发现母亲优美品质和习惯,做了什么事情反应什么,都可以来写,把平常不敢对妈妈讲的话,也可以今天通过作文形式来展现出来.教师还要给学生讲解写作文时技巧,和写作文格式,要注意什么事情,教师都要交代到位.经过教师点拨,然后学生开始写作文.在学生写完后,教师把作文收上去认真批改,并把每个学生错误之处给学生指出来,帮助学生改正错误,让学生以后不再犯类似错误,提高学生作文成绩.３㊀多给学生思考学习小组模式教师在课堂授课期间,不能教师只是一个人在课堂上给学生讲解知识,也不管学生是否能跟上讲课节奏.教师在上课期间更多是做一个引导者工作,教师在讲解完课文后,多给学生自己思考问题的时间,在此过程中,教师可以多对询问学生学习情况,并能一对一辅导.如果学生自己思考不出来解题思路,教师就可以让学生之间组成学习小组,学生之间相互交流看法,共同进步.例如,教师在讲解五年级期中试卷时,教师先统计学生错题最多一道题,然后作为教主要讲解对象.在课堂上,教师给学生时间,让学生认真分析每一道错题,看哪些错题是因为大意而做错,让学生自己完成错题纠正.在此期间,教师可以让学生之间组成学习小组,让小组之间相互讨论,让错题同学找写对同学进行请教,学习做题技巧,学生之间相互学习,可以共同进步.在学生讨论完后问题,教师在对卷子进行评讲,学生认真在台下听教师讲课,结合自己重新答题答案分析自己哪里错误,及时查漏补缺,及时改正自己问题,在以后做题中避免不再范同样错误,在教师帮助下,一步一步提高学生语文成绩.４㊀结语小学语文是学生学习汉字接触中华文化基础,也是学好其他学科关键之处.所以教师要严格对学生进行教育,不断提高教师自身语文修养,与时代接轨,不断创新课堂中教学新模式.在课堂上多让学生针对问题进行独立思考,课堂上教师引导学生,激发学生对于学习语文动力,并且每学一节课,学生都能够及时复习,养成好学习习惯.在此期间,教师要主动和学生家长沟通,学生在学校是一方面,在家又是一方面,家长也要严格对学生进行要求,针对教师布置任务,快速高效率完成,不断提高学生自律性,对于学生养成学习好习惯也是非常有帮助.相信在教师和家长共同努力下,学生一定会全面发展,不断提高学生语文成绩.参考文献[１]㊀杨伟强．小学语文课堂生活化教学的研究[J ]．才智,２０１７(１２)．[２]㊀关凤．浅谈不同学龄段的小学语文课堂教学中的技巧[J ]．生物技术世界,２０１６(０２)．论即时评价在小学语文课堂教学中的应用邵春香(张家港市三兴学校㊀江苏㊀苏州㊀２１５６００)ʌ摘要ɔ㊀对学生的学习情况进行评价是教学环节之一,也是影响学生学习态度的重要因素.对于小学生来说,由于教师的评价会对他们的学习提供方向性引导,提高教学评价的科学性和全面性,可以帮助学生树立学习信心.及时评价是教学评价的基本方式之一,也是一种比较有效的方法.结合具体教学内容进行即时评价方法创新,适合小学阶段的语文教学内容以及小学生的学习特点.本文结合及时评价方法,对其在小学语文课堂教学中的应用进行简要分析.ʌ关键词ɔ㊀即时评价;小学语文;教学策略ʌ中图分类号ɔG ５１５㊀㊀㊀ʌ文献标识码ɔB ㊀㊀㊀ʌ文章编号ɔ１００３－９６１９(２０１９)０５－００９３－０１㊀㊀针对学生的学习情况作出评价,不仅可以使学生认识到他们学习过程中的不足,确定下一步学习过程中的重点,还可以帮助学生确立学习信心,发现自己的闪光点.对于小学生来说,教师的评价会起到至关重要性的作用,在对学生进行评价的过程中,教师要注意以鼓励性评价为主,同时及时指出学生学习过程中的问题,帮助学生纠正错误.由于即时评价的方法能够根据学生的课堂反应情况进行及时的评价,有利于学生及时认识到自己的不足,进行改正,还可以帮助学生提升学习信心.１㊀丰富评价内容在对学生的学习情况进行评价时,其包括学生的课堂表现以及课后任务的完成情况,其中对于学生课堂表现的评价也包含多个方面的内容,结合具体的学科特点,丰富评价内容会对评价的全面性提升起到至关重要的作用.结合语文科目教学的具体情况,在应用即时评价过程中,教师除了要对学生的课堂表现进行评价,还可以结合语文知识性内容,使学生认识到他们在解决具体问题方面所表现出的优势或者不足.由于不同学生的特点不同,他们在完成学习任务时的表现也有差异,在对不同学生进行评价时,教师也要考虑到这一因素.例如在教学«普罗米修斯盗火»这篇课文之后,教师可以针对学生的课堂表现进行及时评价.这篇课文要求学生掌握这一题材文章的结构以及写作方法,针对本篇文章的主要内容,学生需要掌握故事发展脉络以及故事传达了怎样的情感导向.在对学生进行评价时,㊀(下转第９５页)思想道德建设,从而保证我国网络新闻传播朝着一个更加健康地方向前进.一方面,相关部门应该强化我国网络新闻媒体从业人员的政治觉悟,使其在发布或传播网络新闻时可以坚持其正确地政治方向,体现其良好地政治道德修养,引导网民多看新闻本质,多关注社会正能量,从而提高主流新闻网络媒体的舆论引导力.同时,加强网络新闻媒体传播者的职业道德修养,使其保证网络新闻信息传播的真实性与精准性,从而从根本上避免发生虚假新闻网络传播的现象.另一方面,网络新闻媒体传播的从业人员应该不断提升自己多媒体的传播水平,真正使自己掌握后工业时代的记者软技能与硬技能,从而在整个互联网的语境下,进一步提升自己的综合素质,使自己真正成为全媒型和专家型网络新闻传播人才,从而为规范网络新闻信息传播㊁净化网络舆论环境,贡献自己的一份力量[３].３．４㊀打造中国特色网络强国,推进我国媒介融合㊀意识形态安全是关于我国国家安全的一项重要内容,面对一些西方国家利用其先进技术优势,来进行互联网意识形态渗透的现状,我国最必须要尽快加快国家的网络媒体传播建设,打造中国特色的网络强国,推进我国的媒介融合.第一,我国相关部门应该加速推进我国网络信息技术领域的自主创新,拥有属于自己的信息核心技术版权,掌握基础的网络信息与通用技术,创新网络非对称性技术,占有前沿性网络信息技术,真正发挥我国的人口优势,实现从人口大国向人才强国转变.第二,相关部门还应该坚持推进我国的各大媒体融合,创新新型主流网络媒体,进一步打造中国特色网络媒体强国.主流媒体应该树立自己的互联网思维模式,坚持网络新闻媒体传播的内容为王特点,抢占社会舆论先机,从而减小西方价值观念对我国广大网民地舆论冲击,进一步实现网络新闻传播的规范化.３．５㊀增强我国网民的媒介素养㊀由于网络新闻传播有着信息丰富性与多样性特点,而我国大部分网民在接触这些信息之初又没有经受过专门的教育,很容易难以辨别网络新闻传播的真伪性,同时广大网民又缺少实证探究的思想,导致虚假新闻信息广泛传播的现象屡禁不止.因此,增强我国网民的媒介素养,可以更好地实现我国网络新闻传播的规范化.相关部门可以呼吁教育部专业人员,将网络新闻传播相应规范纳入到九年级义务教育中,从而通过系统的学校教育,从根本上提升新一代网民的媒介素养,同时,各媒体从业者也积极参与到关于媒介素养的积极宣传中去,充分发挥各大媒介的优势,使接触媒介的广大群众潜移默化地提升自己的媒介素养.结论综上所述,相关部门应该尽全力减少网络新闻传播中存在的负面效应,加大法制监管力度,依法治网,提高网络媒体从业人员的素质水平,打造中国特色网络强国,推进我国媒介融合,增强我国网民的媒介素养,从而促进我国网络新闻传播朝着更加规范的方向前进.参考文献[１]㊀李甜．网络新闻传播的失范问题及其对策分析[J]．视听,２０１９,０６:１８７－１８８．[２]㊀张晓红．我国网络新闻传播的失范及其管理[J]．新闻战线,２０１８,０２:２８－２９．[３]㊀梁潇．马克思主义新闻观视域下网络新闻传播失范及治理研究[D]．贵州:贵州师范大学,２０１７．(上接第９３页)一方面教师首先要指出学生在具体知识性内容学习过程中的优秀表现,结合相关学习任务的完成情况进行评价.除此之外,由于不同学生的基础掌握状况不同,学习难度有所差异.教师要结合这一具体情况,指出学生在学习过程中的进步.２㊀善于发现学生的闪光点结合小学生过于重视教师评价这一实际情况,为了有效发挥即时评价对于推动学生学习兴趣㊁提升学习信心树立的作用,教师要更多的以鼓励性评价的方式来完成及时评价,这就要求教师要善于发现学生的闪光点.对于不同的学生而言,他们所擅长的学习领域不同,对于不同学科的学习也会有所差异.对于基础掌握较好的学生来说,在语文这门学科的学习过程中,他们往往会表现出较强的阅读理解能力,能够在更短的时间内掌握课文内容.对于作文写作来说,他们也往往能够在更短的时间内完成作文写作,内容丰富且结构严谨.而对于基础掌握较差的学生来说.他们则很难达到与之相同的水平,教师的即时评价会对学生的学习起到至关重要的作用.例如在具体作文的写作教学过程中,由于小学作文以记叙类文本为主,而作文写作水平相对较高的学生能够在较短的时间内完成习作,但是经过实际的教学经验,我发现他们往往会出现模板化的情况,虽然作文结构比较严谨,但是模式比较单一.而部分语文基础掌握较差的学生却往往能从更加新颖的角度出发,教师要善于发现学生的这些创新性优点,从而在即时评价的过程中,对学生进行鼓励式评价,激发这部分学生的学习热情.为了发挥即时评价的作用,发现学生的闪光点,教师必须要了解班级的每一个学生的学习状况以及他们说擅长的学习内容.在知识性内容的讲解过程中,采取纵向对比的形式,及时发现学生起的进步的地方.３㊀提升语言多样性利用语言的形式来完成具体的评价是大部分教师都会采取的一种方式,尤其是对于课堂教学过程中的即时评价来说,利用语言的形式更加方便和直接.由于小学生往往对一些比较新颖性的内容感兴趣,在对学生进行即时评价的过程中,教师也要认识到这一情况.通过创新评价方式,提升自己的语言技巧,使多样化的评价性语言充分吸引学生,使学生在听取教师评价的过程中注意力更加集中,并对教师的评价投入更高的注意力.作为一名教师,要不断提升对于自己的要求,对自己的语言表达能力也是如此,语言多样性要求教师能够从不同角度完成同一内容的讲解.教师可以不断通过与其他教师进行交流或者是旁听其他教师讲课的方式,完善自己的语言技巧.在对学生进行即时评价的过程中,也要注意语言的趣味性,从小学生的认知情况和他们的兴趣角度出发,使评价性内容更具吸引力.在提升自身语言多样性的同时,教师也不能忽视即时评价在纠正学生学习问题方面的作用,在丰富语言内容的同时,也要注意发挥评价本身的教学性作用,提高学生的重视程度.教师语言的多样性不仅有助于促进对学生进行即时评价过程中的质量,应用到课堂内容的讲解过程中,也可以起到比较有效的推动性作用.４㊀结语结合即时评价教学方法的基本原则和基本形式,结合小学语文知识讲解过程中的常见问题以及小学生的语文学习态度,对学生学习过程中的表现进行客观性的评价可以推动教学质量和教学效率的提升.在具体的即时评价运用过程中,丰富评价内容可以使学生在认识到自身优势的同时,发现自己学习过程中出现的问题,并进行及时改正.结合小学生的实际情况,教师要善于发现学生的闪光点,同时运用多样化的评价语言发挥即时评价对于学生学习的促进性作用.参考文献[１]㊀连忠友．小学语文课堂即时评价之有效策略[J]．现代中小学教育,２０１６,３２(０８):６０－６１．[２]㊀魏小成．小学语文课堂即时评价之有效策略[J]．好家长,２０１７(４６):１２９．。

小学低年级语文课堂“即时评价”现状论文

小学低年级语文课堂“即时评价”现状与对策[内容提要]本文尝试着通过对当前小学低年级语文课堂即时评价的现状的分析，以具体的课堂教学即时评价的案例分析为路径，提出了有一定理论基础和实践经验的言语实施策略，以此来激发低年级学生学习语文的兴趣，从而达到课堂有效教学的目的。

[关键词] 巧妙点拨关注过程多元激励体态关怀教学评价是课堂教学的重要组成部分。

它决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。

现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一步步或明或暗的评价活动基础上展开的。

课堂即时评价是评价的主要形式，它是指在课堂教学过程中，评价者对于评价对象的具体表现所作的即时的价值判断。

它往往与教育活动过程融为一体，没有严格意义上的评价方案和评价结论，强调对具体行为的评价和指导。

课堂即时评价区别于其他评价的重要特点就是随机性和瞬时性。

随着课改工作的深入，课堂即时评价逐渐成为“课改评价”的主流，也正因为如此，即时评价的“瓶颈”效应日益显露。

在语文课堂教学中，不失时机地对低年级学生在学习过程中表现出来的自主性、主动性、独特性等主体精神和品质进行即使评价，将鼓励学生积极主动参与语文学习过程，激发低年级学生的自信心和进取心，从而形成对语文学习的满腔热情。

但现实中的小学低年级语文课堂即使评价，却没有很好地起到我们所期望的激励效应。

笔者通过对课堂教学中教师即时评价的观察，发现很多课堂的即时评价已陷入了误区，现略作分析与诊断。

一、课堂即时评价的实施现状理想的课堂即时评价是一个美好的境界，它能调动学生学习的积极性，促进学生的主动发展，促进师生思维的生成与碰撞，从而为课堂增添新的活力。

而笔者根据对教师课堂教学中即时评价的调查，发现现实课堂教学中，有的教师机械地理解了新课程的即时评价。

表现之一：为了保护学生的积极性，采取一味鼓励的评价手段：“很好”、“真能干”、“你真聪明”“你太了不起了”等“恭维”声充斥课堂，或是“小红花、小星星”等“泛滥成灾”。

浅析小学语文课堂教学中的即时性评价

浅析小学语文课堂教学中的即时性评价【摘要】即时性评价是小学语文教学评价的重要组成部分，抓好即时评价，有助于启迪学生的心灵，调动学生的积极性，培养学生的创新精神，发挥评价对教学的管理和促进功能。

语文课堂上，教师激励性的评价能调动学生的学习兴趣，学生的自我评价，能让学生自已及时反省；同学之间的互相评价能纠正别人的错误；充满真情与艺术的评价，定会让语文课堂激情飞扬，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。

【关键词】即时性评价课堂教学小学语文即时性评价是指在教育活动过程中，评价者对评价对象的具体表现所作的即时的表扬或批评。

即时评价往往与教育活动过程融为一体，没有严格意义上的评价方案和评价结论，强调对具体行为的评判和指导。

即时性评价是小学语文教学评价的重要组成部分，抓好即时评价，有助于启迪学生的心灵，调动学生的积极性，培养学生的创新精神，发挥评价对教学的管理和促进功能。

新课标明确指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间的相互评价相结合。

”在新理念的指导下，新的课堂评价方式日趋丰富起来。

实践证明，语文课堂上，教师激励性的评价能调动学生的学习兴趣，学生的自我评价，能让学生自已及时反省；同学之间的互相评价能纠正别人的错误；充满真情与艺术的评价，定会让语文课堂激情飞扬。

作为一名小学语文教师，我常思考一个问题：为什么同样的教学内容，不同的教师却会教出不同的效果，同样的课堂，学生的学习热情却不尽相同，带着这种疑问，我虚心聆听了许多教师的课，也潜心观摩了名师大家课堂实录视频，感触颇深，收获颇丰，发现在“优质课”、“出彩课”、“成功课”中，教师的课堂教学都有一种无形的吸引力，能强烈引起学生的共鸣，牢牢抓住学生的注意力，让学生积极主动地投入学习活动，从而造就一种和谐的学习氛围，整堂课如同行云流水般一气呵成，令教者轻松自如，学者意犹未尽。

其实形成这种吸引力的一个重要原因就是他们精彩的课堂评价语言。

是精彩的评价语言，让课堂变得更精彩。

小学语文课堂教学即时性评价策略的研究

小学语文课堂教学即时性评价策略的研究第一篇：小学语文课堂教学即时性评价策略的研究小学语文课堂教学即时性评价策略的研究一、课题的提出教学评价是课堂教学的重要组成部分。

它决定着课堂教学的走向,影响着教学效果在“一切为了学生的发展”新理念的倡导下,我们语文教师纷纷采取肯定的、积极的、富有激励性的评价，的确可以激活教学气氛,激发学生参与课堂的积极性。

《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学。

改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

”为了促进新课程改革工作的快速发展，帮助学生认识自我，建立自信。

通过评价让学生发现自己的不足，明确努力的方向，融洽师生关系。

新课程要求教师在教学中面向全体学生，突出学生的学习主体地位，倡导对学生进行发展性评价，以激发学生的积极性和提高自信心，“激励性评价”就体现了这一要求。

同时，新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽。

随着基础教育课程改革的各课程标准及教材在各实验区的推行、使用，课程评价越来越显示出其在课程改革中的重要性。

因为课程评价具有导向性和激励作用，所以，课程评价改革的成败将会成为制约基础教育课程改革成败的一个重要环节。

课程改革中提到的课程评价就是一般意义上的教育评价，是指在一定的教育观念指导下，运用一定的技术手段，对搜集到的教育信息进行系统的、科学的分析和处理，从而对教育的价值作出判断的过程。

这里的“教育的价值”是作为客体的教育现象的属性与作为社会实践主体的人的需要之间的一种特定的关系。

从狭义上讲，课程评价就是对学生、教师和学校的评价。

现代教育理念提出：教育要关注人的生命。

因此，在语文课堂上，要为学生创设一个和谐的生态评价环境，以促进学生的和谐发展。

教师在语文课堂上，要关爱学生的生命发展，运用有效的评价手段，充分发挥评价的激励、导向、调控、诊断的功能。

实践证明，语文课堂上，教师激励性的评价能调动学生的学习兴趣；同学之间的互相评价能纠正别人的错误；学生的自我评价，能让学生自己及时反省。

小学语文课堂即时评价的几点思考论文

小学语文课堂即时评价的几点思考论文小学语文课堂即时评价的几点思考论文即时评价，是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程，起着反馈、激励、调控和导向的作用，“行于所当行，止于所当止”。

课堂即时评价对调控课堂气氛、调动学生学习的积极性、提高课堂教学的效率、促进学生健康成长等都起着重要的作用。

但目前，小学语文课堂中的即时评价还存在一定的问题。

一、评价观念——重问题，轻学生表现：语文课堂教学往往会围绕着一些问题展开，师生共同探讨问题的过程是一个思考和提高的过程。

但有些老师总是把一堂课的焦点放在为文本设计的问题上，把解答问题当做一堂课的终点，把问题解答的“对错”程度作为评价的标准。

在这样的教学目标指导下，学生往往会被冷落甚至不断地被否定;而老师为了解决“重要问题”，会百折不挠地“拷问”学生，结果问得自己身心疲惫，问得学生云里雾里。

教师在课堂中忙于“拷问”，对于学生学习语文的兴趣、课堂参与的程度、新颖的学习方法，对于学生解决实际问题的能力、创新能力、实践和动手能力视若无睹。

对策：教师应始终“以人为本”，牢记“评价的终极目标”是为了促进学生的发展，而不仅仅是为了文本问题的解决。

评价只有促进学生的可持续发展，才是有“实效”的，否则，评价将是低效、无效甚至是负效的。

二、评价方式——重单一，轻多元表现：语文课堂本身的丰富性和多元性，意味着课堂即时评价的对象、方式和手段也应该是多元化的。

而如今，不少课堂即时评价的实际情形却是：即时评价以口头评价为主，缺少体态语的有机结合，以致让人感觉“为评价而评价”;课堂即时评价以教师单向评价学生为主，生生之间、组群之间的多向立体互动评价明显不足。

对策：有经验的老师能自然而然地将有声语和体态语有机结合，将预设语和随机语有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对，独特创新地进行评价。

尤其是体态语，如果使用得当，能够较大限度地调动学生的积极性，将课堂推向高潮。

小学语文课堂即时评价优化策略探究

小学语文课堂即时评价优化策略探究语文课堂即时评价，是学生学习和教师授课中至关重要的一环。

它不仅可以及时了解学生的学习状态和表现，而且可以根据评价结果对教学内容和方法进行调整和优化，从而提高教学效果和学生的学习成果。

本论文通过对小学语文课堂即时评价优化策略的探究，旨在为教师提供有价值的教学经验和实践指导。

二、优化策略的现状与问题目前，大多数小学语文教师在课堂评价时，通常采用成绩评定、作业检查、听读评价等传统方式，这种评价方式过于单一、缺乏多元性，难以真实反映学生的语文能力，也不能深入的评价学生的语言思维和表达能力，导致评价结果有时候过于简单和片面化。

此外，有些教师在课堂上往往不重视学生的反馈和自我评价，在课程设计上缺乏灵活性，学习者参与度低、体验感较差等问题也是亟待解决的问题。

三、优化策略的实践探究为了提高小学语文课堂即时评价的效果和水平，我们可以采取以下策略：（一）活跃课堂，增强互动在语文教学中，教师应该营造良好的课堂氛围，引导学生积极参与课堂中的互动与交流。

例如，请学生表达自己的看法、提出自己的疑问和困惑，这些交互可以让教师了解到学生思维和能力的发展。

（二）多元表达，强化表现在课堂中，教师可以组织学生进行各种形式的表达活动，如讲故事、朗读、写作、演讲等。

这些活动可以鼓励学生展露自己的表达能力，从而更好的帮助学生发展语言思维和表达能力。

（三）精准评价，强调反馈在对学生做出评价的时候，应该注重评价的精准性，辅以针对性的反馈。

在评价时可以结合学生的身心特点、学科水平、兴趣爱好、教育潜能等各方面进行综合评价，让学生了解自身的强势和劣势，并提供详细的过程性评价。

（四）个性化教学，重视差异一个良好的教学和评价系统必须兼顾个体差异和协同式的学习。

因为每个孩子都有独特的思维、感觉和表达方式。

在课堂中，教师应该尊重学生个体特点，充分考虑每个学生的需求，通过灵活的教学方式和教学活动来增强学生学习兴趣、激励学生的思考和创造力。

小学语文教学中实时评价

浅谈小学语文教学中的实时评价摘要：小学语文教学评价，是小学语文教学的一个重要组成部分。

它是小学语文教学中最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的一种过程性评价方式，对促进小学生语文素养的形成和发展有十分重要的意义。

关键词：小学语文实时评价激励性通过多年的教育教学实践，我认为：教学评价实质上是一种价值的判断活动，应以教学活动来满足社会的需要与个体需要的程度作为价值判断的准则，最终达到教育教学的增值。

是对教学活动现实的或潜在的价值作出判断，也是一个过程。

是一项极其复杂的社会活动，具有多方面的属性。

新课程教学评价不只是为了检查学生对知识、技能的掌握情况，而且更关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相伴的情感态度和价值观的形成。

评价不再是为了选拔和甄别，更主要的是为了促进学生的全面发展。

1、营造宽松、民主的评价氛围是实施激励性实时评价的前提教学是一种沟通的艺术。

教学需要在特定的环境中进行，营造宽松、民主的评价氛围是实施激励性口头评价的重要前提。

让孩子说，孩子才会说。

在我们的课堂教学中，许多老师把握课堂教学过程的意识非常强，有时生怕孩子的发言不完整、不生动……，就越俎代庖。

久而久之，把握课堂就变成了把持课堂，无形中就剥夺了孩子说话的机会。

那样，我们能抱怨孩子不肯说吗？营造宽松、平等、民主的课堂氛围，给孩子发言的机会，让孩子大声的说话，孩子就会愿意说，学生就会敢于说。

当孩子有了有表达的愿望，这时教师再加以引导，加强鼓励，就能创设一个良好的课堂教学反馈的氛围。

2、充满真情的评价更能打动学生，启迪学生的心智“凡是缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。

”爱是教师改造工作的源泉，也是学生成长发展的源泉。

对学生进行充满真情的评价更能打动学生。

3、常换常新的评价更能吸引学生，激励学生不懈努力追求新奇是孩子的天性，如果孩子整天面对的是一成不变的东西，那么孩子将对此失去兴趣。

在批改作业时，我发现最初孩子们追求的是老师在批改作业时，会在自己的作业本上画一朵小红花。

浅谈小学语文课堂中即时评价存在的问题及对策

教法探索新课程NEW CURRICULUM随着新课程教学改革的普及和深入，在要求提高小学语文课堂教学质量水平，激发小学生语文学习的兴趣，帮助小学生树立良好的学习习惯和方法时，即时评价是一种较为灵动的评价方式，现阶段小学语文课堂教学中即时评价仍存在评价比较单一，忽视科学性；评价语言缺乏情感交流；评价形式单一、缺乏公平性等问题，在很大程度上制约了即时评价对调动学生学习兴趣、提高小学生综合能力、促进学生全面发展的价值作用。

笔者主要结合语文教学中即时评价存在的问题，有针对性地提出了几点应对策略，旨在抛砖引玉，为促进小学语文教学的进一步发展尽上绵薄之力。

一、实现即时评价的客观性，进行多角度的评价小学生渴望得到别人的认可和尊重，特别是来自于教师的鼓励和表扬。

因此，教师的即时评价能够在很大程度上左右小学生的心理活动、行为表现。

对于学习成绩不太好的学生教师的即时评价能够帮助他们发现学习中存在的问题，增强对语文学习的信心和动力。

因此，在语文课程教学中，不难发现许多老师在进行即时评价时，评价较为单一，常常使用“很好”“不错”等积极性语言、字眼，如此以往下去，不仅会给学生带来一定的误解，还有可能让学生产生逆反、厌恶等情绪。

因此，对于即时评价应当做到实事求是，客观公正。

对于课堂表现良好、进步较为突出的学生应当给予积极性的肯定，反之亦然。

二、积累评价用语，融入情感元素教学目标由知识，技能，态度情感和价值观三方面构成。

教学活动本身就是教师和学生的互动交流过程，因此，即时评价不仅只是针对于学生所掌握和了解的知识技能，还应当包括学生的情感、态度。

这就要求教师在进行即时评价时，将其视为情感交流的过程，使用富有情感色彩的语言，采用多样化的评价形式，融入真实情感，运用充满生机和活力的评价用语。

另外，考虑到小学生年龄小、心理抗压能力不强等现状，老师在即时评价时，应尽可能地使用具有趣味性、生动性的评价用语。

切忌为了过分追求评价所带来的权威性，而采用死板、严肃的评价语言。

小学语文论文语文课堂即时评价策略例谈_人教版新课标

小学语文论文-语文课堂即时评价策略例谈人教版新课标课堂即时评价，是指在课堂教学过程中，教师针对学生的语言、思维等学习行为，作出及时的价值判断。

课堂即时评价与教学过程紧密结合，没有严格意义上的评价方案与评价结论，强调对具体行为的评判。

它渗透于教学流程的每一个环节、每一个细节，应该充满生命活力，以“真情”打动学生，以“魅力”感染学生，在“过程”中引领，在“平等”中商榷。

精彩的语文课堂评价，应是学生生命中“一次次难忘的经历”、“一个个永恒的瞬间”。

一、课堂即时评价是真情的赏识首先，教师要从内心深处真正尊重学生、赏识学生，把真挚的师生情谊，把对学生的拳拳爱心，用富有激情的语言、用眼睛、用动作、用一个会心的微笑、用一次温柔的抚摸……展现一个“真情投入的我”，这样的课堂评价才是从教师心灵深处流溢出来的，远离了虚伪、远离了做作，才会唤起学生的倾情投入。

其次，教师要善于在学生与课文人物经历相似处、思想碰撞处、情感共鸣处，用富有激情的评价语言加以“人文点染”，使课堂上真情涌动，使学生“亲临现场”、“深深卷入”，获得理解的深入、心灵的感动、情感的升华。

有一位老师教学《掌声》时让学生联系生活说说自己的掌声故事。

一个平时很内向的男孩子站起来开始讲述，他讲得很认真，也很吃力。

这时，教室里响起了掌声。

老师和孩子们都很激动。

老师俯下身子问男孩：“你知道，同学们的掌声在对你说什么吗?”男孩噙着泪花说：“是对我热情的鼓励，让我胆大些，别害怕!”“你听懂了大家的掌声!”老师转向大家，“在他需要的时候，大家及时地献上了自己的掌声!这真是令人难忘的掌声!”这样的评价，不仅关注了教材的内容和情感，而且超越了教材，关注了学生作为生命个体的存在状态及情感需求，使教师、学生、作者三者的感情水乳交融，相得益彰。

这对学生来说，何尝不是一种极具激励性的幸福体验呢?评价不应只是一种技巧和方法，否则它可能丢掉教育的灵魂。

教育应丰富人的精神世界、丰富人生。

小学语文教学评价论文

小学语文教学评价论文一、引言在我国基础教育体系中，小学语文教育占据着举足轻重的地位。

语文教学评价作为衡量语文教育质量的重要手段，对于提高教师教学水平、促进学生全面发展具有十分重要的意义。

本文旨在探讨当前小学语文教学评价中存在的问题，分析其原因，并提出相应的改进措施，以期提高小学语文教学评价的实效性。

二、小学语文教学评价的现状及问题1. 评价内容过于单一当前小学语文教学评价往往过于关注学生的知识掌握程度，忽视了学生的综合素质和能力发展。

评价内容主要集中在字词、句子、阅读、写作等方面，而对于学生的思维品质、文化素养、情感态度等方面关注不足。

2. 评价方法不够科学在小学语文教学评价中，往往采用笔试、口试等传统评价方法，缺乏针对性和实效性。

此外，评价过程中教师的主观因素对评价结果产生较大影响，导致评价结果存在一定程度的偏差。

3. 评价主体单一目前，小学语文教学评价主要由教师担任评价主体，学生的自我评价和同伴评价严重不足。

这种单一的评价主体容易导致评价结果片面，不利于学生全面了解自己的学习状况。

4. 评价过程缺乏反馈在评价过程中，教师往往注重评价结果的呈现，而忽视了评价的反馈作用。

学生难以从评价中获取有效的学习指导，从而影响了教学评价的促进作用。

三、改进措施1. 丰富评价内容小学语文教学评价应关注学生的全面发展，将知识、能力、情感、态度等多方面纳入评价范畴。

通过设置多元化的评价任务，全面衡量学生的语文素养。

2. 创新评价方法运用现代教育技术，结合课堂观察、作业批改、实践活动等多种途径，采用定性评价与定量评价相结合的方法，提高评价的科学性和准确性。

3. 多元化评价主体鼓励学生参与评价过程，开展自我评价和同伴评价，使评价成为学生主动参与、自我反思、相互促进的过程。

4. 强化评价反馈教师应及时向学生反馈评价结果，针对学生的优点和不足提出具体建议，指导学生制定改进措施，充分发挥评价的激励和促进作用。

四、结语小学语文教学评价改革是提高语文教育质量的关键环节。

小学语文课堂即时评价的有效性研究

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PART SEVEN
结论和建议
研究结论总结
小学语文课堂即时评价的有效性对于提高学生的学习积极性和成绩具有显著影响。
教师在实施即时评价时应注重评价的及时性、准确性和激励性，以充分发挥其作用。
针对不同年龄段和不同学习水平的学生，教师应采用差异化的即时评价策略，以更好地满足学生的需求。即时评价不仅关注学生的知识技能，还要关注学生的情感态度和价值观，以促进学生的全面发展。
关注学生的个体差异和全面发展
针对不同学生的特点，采用个性化的评价方式，激发学生的学习热情。
注重学生的全面发展，不仅关注知识掌握，还要培养学生的思维能力、情感态度和价值观等方面的素养。
及时反馈评价结果，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
创设良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与评价过程，提高评价的公正性和客观性。
数据处理：采用SPSS软件进行数据录入、整理和分析，运用描述性统计和回归分析等方法对数据进行处理。
研究过程和数据分析
研究方法：采用问卷调查和课堂观察相结合的方式，收集数据并进行分析。
调查对象：选取某小学三年级至六年级的学生和语文教师作为研究对象，共发放问卷300份，回收有效问卷280份。
数据分析：对收集到的数据进行分析，采用描述性统计和相关性分析等方法，探究小学语文课堂即时评价的有效性及其影响因素。
研究结论：根据数据分析结果，得出小学语文课堂即时评价的有效性及其影响因素，为提高小学语文教学质量提供参考。
研究结果和讨论
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实证研究方法：采用问卷调查和课堂观察相结合的方法，对小学语文课堂即时评价的有效性进行评估。
研究结果：问卷调查结果显示，大部分学生认为课堂即时评价能够提高他们的学习兴趣和积极性，同时教师也认为课堂即时评价有助于提高学生的学习效果。课堂观察结果发现，教师能够根据学生的表现及时给予反馈，并且学生能够积极参与到课堂活动中。

小学语文课堂教学即时性评价的优化

初等教育—【摘要】小学时期,是学生思维和能力发展的高速时期,在这个时期,教师们做好课堂上的即时评价工作,可以让学生更好地发掘自己的潜能。

目前,课堂上的即时评价策略还存在一些问题,教师们在教学的过程中要及时对它进行优化和调整,笔者也将在本文和大家探讨语文教师优化即时评价的策略。

【关键词】小学语文;课堂教学;即时评价小学语文课堂教学即时性评价的优化李善发【兴国县社富乡中心小学,江西赣州342431】即时性评价关系着学生的课堂学习质量和未来发展情况,教师们在教学的过程中一定要注意即时性评价的有效性,从多个角度、多个方向去进行评价,发挥学生在课堂上的主体地位,让学生能够更好地在课堂上集中注意力,也让学生对语文学习更加投入和主动。

那么,教师们该怎样对课堂教学即时性评价进行优化呢?一、发挥即时评价激励作用对于学生而言,教师们的评价是至关重要的,他们也很渴望去得到教师的认可。

不少教师在教学的过程中,想要在学生心里树立一个比较威严的形象,所以他们对学生的评价主要是以批评为主,小学生性格比较活泼跳跃,教师们的批评很容易打击到他们。

教师们在教学的过程中,需要对学生进行一些即时评价,给学生必要的鼓励,这样既可以让学生学习更有动力,也可以让大家有一个更好的学习氛围。

二、评价的语言一定要具备真情实感学生是很敏感的,他们很容易感觉到教师是不是真的喜欢他们,所以教师在对学生进行评价的时候一定要是发自内心的,而且要用充满关爱的语气去对学生进行评价。

教师们在对学生进行评价的时候,最好可以带上微笑,注视着他们,这样学生会更能感受到教师的真诚和用心。

教师对学生进行情真意切的评价可以让师生之间保持一个良好的关系和互动,这样对营造好的学习氛围和提升学习质量都是很有帮助的。

三、关注学生的个体差异《语文课程标准》明确规定:“对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导。

”教师们的评价具有很好的导向作用,但是每个学生的性格不一样,教师们在评价的时候也要做到因人而异。

小学语文即时评价报告范文(通用7篇)

小学语文即时评价报告范文(通用7篇)小学语文即时评价报告范文第1篇时光飞逝，日月如梭，蓦然回首，一学期的语文教学又告结束。

回顾这学期，我主要做了如下的几项工作：一、夯实基础知识，抓实基本技能。

“教学质量是学校教育的出发点和归宿”。

只有夯实基础，学生的语文成绩才能得到充分的体现。

虽然已经是六年级的学生了，语文的基础知识和基本技能依旧不能忽视。

这个学期，我要求学生从把字写认真、清楚开始做起，明确了学生学习目的，端正了学习态度，平时加强了生字和新词的默写，从源头上堵住了出错的概率。

其次，分阶段、分内容注重了对语文基础的回顾和复习，如：结构相同找词语，修辞手法、改病句、缩句的.操练，名言警句的积累、重点句的理解、把握课内外阅读、加强了写日记和听记作文等。

此外，对于语文的作业，要求上课专心，不懂多问，力求掌握于课内。

在充分了解、分析学生的基础上，因材施教，精讲精练不断提高学生的基础知识和基本技能。

二、探索互动型课堂教学模式，提高40分钟教学效果。

新课程要求体现自主、探究、合作。

因此我在教学中尝试互动型课堂教学模式，精心设计每一堂课，如果能通过“画一画，演一演，赛一赛”的课，尽量让学生动起来，以求学生始终保持学习兴趣，在教学中，我时而以读代讲，读文自悟;时而鼓励学生各抒已见，滔滔不绝;时而以欣赏、倾听来调动学生的学习积极性……同时，把握好课堂调控，努力克服课堂纪律涣散的局面，使课堂教学焕发出勃勃生机。

三、“抓两头，顾中间”，强化过关。

为了继续巩固语文成绩，本学期仍然在做好优生的培养，提高优秀率和抓好学困生，努力提高合格率的同时兼顾中间生。

让优生“吃好、吃饱”，让差生学习有兴趣，能变被动为主动学习。

每个单元都进行了考试，抓好各单元的过关，从字词、段落到篇章，要求学生逐个过关。

四、重视学法指导，提高学习效率。

优生为什么经常有玩的时间，可成绩却不错，这是为什么呢?我想：学习最重要的莫过于是学习方法的革命。

俗话说：“磨刀不误砍柴功”。