特殊教育学校教师的角色定位

特殊教育学校教师的角色定位

生活在大山里的我从小就有两大理想：长大后当一名解放军战士或者当一名光荣的人民教师，哪怕是一名民办教师。怀着这个理想和愿望，从小学到高中，我一直是一名品学兼优的学生。刚好高中毕业又遇全国恢复高考制度，我有幸参加高考并一举考进了郧西师范，顺利实现了儿时的梦想——当上了一名光荣的人民教师。

从事教育三十多年，我深深感悟到要当好一名教师必须具备一定的优良品质：优秀教师=专业能力+创新力+爱心+责任心。实际的从教工作中，我把爱心贯穿于教育教学过程的始终，贯穿到每一个角落，传递给每一个学生。见证了是爱心让学生树立起自尊；是爱心让学生鼓起拼搏的勇气；是爱心成就了学生理想的实现。爱心是挖掘潜能的良药，爱心是萌生希望的催化剂，爱心是理顺师生关系的润滑剂，爱心是放飞理想的推进剂。爱心是一种心态，它挂在脸上，表达在口上，体现在生活中的细微行动上，却永远蕴藏在心里。爱可以是物质的，但更为广泛的却是精神上的。对于教师而言，爱心是一个微笑，是一声问候，是一个轻轻的抚摸拍打；爱心是谅解，是鼓励，是关注，是期待。爱心是表达爱的源泉，它就反映在教师的一言一笑、一举一动中，却成为学生心中永恒的记忆和感激，成为不管分别多年而再次相见的寒暄词，甚至能改变一个人的命运。从事特教工作以来，面对一个个残疾孩子，面对家长们担忧却又无奈的面孔，我深感自己职业的神圣和责任的重大，倍感“爱”字千斤、“爱”值千金。对于一个从事特教的工作者而言，有别于从

事普通教育，应该对自己的角色给一个精准的定位。简单地说：特校教师要做学生的——安全卫士、健康医师、生活护士、学习良师、人生导师。

一、关注安全作学生的贴身卫士

有道是“生命大于天、责任重于山”，可见呵护生命的责任有多么重要。学生的身体、生理、心理、思维都处于发育成长阶段，判断能力差、欠理智、易冲动。教师要教育学生懂得必要的安全常识，让他们懂得一定的安全逃生自救技能。针对特校学生实际，组织师生一起进行行之有效的地震逃生演练、防火逃生自救演练。对于残疾学生而言，教师除了教育学生防范相互之间的人为伤害外，还要防范外来的人为伤害、自然伤害，充当学生的贴身卫士。

二、呵护健康作学生的贴心医师

影响学生健康的因素较多，学校、教师除了应尽可能消除这些影响健康的因素之外，还要密切关注学生的身体、生理特征的微妙变化和行为。对于聋哑和智障儿童来说，他们的思想和情感无法用语言表达或表达不准，这是他们与正常孩子的最大区别。特校教师要懂得沟通，善于沟通，及时掌握学生的健康状况，了解学生的病因，采取初步的施救措施，还要懂得一定的病理常识和施救技能。聋生由于生理的缺陷，大多疑心重，看待问题比较偏激，所以教师还要注重学生的心理健康教育，及时疏导他们的心理障碍，利用教材和生活中的实际例子对学生进行心理健康教育，引导学生形成正确的人生观和价值观。另外，学校既要坚持高质量的卫生食品供应，还

要培养学生良好的卫生习惯，建立学生健康档案，掌握个体学生健康变化规律，做学生的贴心医师。

三、调理生活作学生的爱心护士

常言道：“病从口入”。可见，疾病是吃喝出来的。吃出来的病来自三个方面：一是不卫生，二是营养不良，三是营养过剩。残疾孩子大多来自农村，他们没有良好的卫生条件和良好的饮食卫生习惯。学校、教师除了从卫生入手、从调节营养入手来提高学生的健康状况外，还要关注学生的生活细节，定时检查集体卫生和个人卫生，要求他们勤洗衣、勤洗头、勤洗澡。对于才入学年龄较小或生活尚不能完全自理的学生实行教、帮、带，即一个大学生带帮一至两名小学生，引导他们形成良好的饮食卫生习惯。教师还要经常夜间巡视督察学生睡觉盖被情况、注意随季节变化加减衣服的情况，督导他们做必要的运动等，切实当好学生的爱心护士。

四、传道解惑作学生的启智良师

有人说搞特教没有升学压力，只要管好学生安全，让他们吃好，快乐就行了。岂不知那只是作为学校、作为老师最基本的要求。他们不考高中、不上大学，但他们脱离父母后还要生活、还要生存。没有必要的生活、生存技能，他们就会成为社会和政府的负担。因此，让他们在安全、健康、快乐的环境中学到一定的文化知识也是特教教师的重要职责，更是一份良心工作。他们有的从未上过学，有的在普小随班就读也只是在低年级踏步走，基本或根本未被重视过。教师无法与他们沟通，也没有精力对他们进行辅导。要让他们

学一点文化知识并牢牢掌握谈何容易，这对教师的耐心、良心、责任心无疑是一个考验。作为特校教师，更应该下真功夫、下大功夫认真做好教育教学各个环节的工作。不光要备教材，更应该备学生，达到分层教学、因材施教的目的。每教学一个新知识都要注重讲清知识的来龙去脉，知识的衔接、联系与区别，课后做好辅导，这样学生才会听得懂、记得牢。为了他们的将来、为了他们的生活、生存，教师必须做他们的启智良师，使他们不至于成为社会的包袱。

五、培养品质作学生的人生导师

和智障生相比，聋生在较多方面都较智障生优秀。但由于他们接受教育信息的差异，使他们在优秀品质形成时更为艰难。上厕所、洗澡、穿衣服、洗漱、叠被子等良好卫生习惯的形成，教师要手把手的教、反复地教，并且严格的监督、反复的训练。文明待人、礼貌待人、互谅互让、勤劳节俭等优良品质的形成更需要长时间的潜移默化的熏陶。教师不光要作良师，还要做学生的益友。生活上关心，物质上帮助，用爱心感召学生，用热心帮助学生，用诚心打动学生，把学生当成自己的儿女手足。残疾孩子大多没有或没有太高的理想，浓浓的师生情感必将成为学生成长和理想萌生的沃土。另外，教师还要通过课堂利用身边成功残疾人的实例和媒体来对他们进行理想教育和人生观教育，使他们慢慢形成健康、愉悦、积极向上的人生观和价值观，让他们走出自卑、极端的阴影。从他们狭隘的心理空间走向精彩的世界，教师的教育导向至关重要。因此特教教师要做好学生的人生导师。