区域游戏案例
案例区域游戏《好玩的雪糕棒》案例推进
雷晓娟区域游戏《好玩的雪糕棒》案例推进游雪糕棒是我们在日常生活中比较常见的，特别是我们这个五颜六色的雪糕棒，小戏朋友一看就喜欢区玩。
因此我想和小朋友一起去探索彩色雪糕棒的玩法，想投放到区来域中让孩子自由、自主、自发的去探索玩法。
源观察：今天的区域时间到了，肖X 、陈X 等几个小朋友来到了益智区，最先小朋友都去抢雪糕棒，然后一人一大把捏在手中，放在自己桌子上不知道怎么玩。
我发现后走过去问他们，你们怎么不玩呢？肖X 小朋友说：“我们还没开始玩呢？”不一会他们把自己手中的雪糕棒进行颜色分类，我看到他们会分类了，就过去跟他们说：“你们可以把各种颜色的雪糕棒数一数，每种颜色的雪糕棒都有几根，接着小朋友都在一根一根的数着。
忽然间，我开始有了新的想法，还可以有什么新的玩法呢？分析：通过孩子的自由的玩法，孩子们首先对颜色进行了认识，学会分类，并且会数一数自己的手中有多少跟雪糕棒了，发现了孩子们对自己游戏的提高敢于探索、尝试。
小朋友掌握了新的知识，会根据自己已有的知识经验的基础上对雪糕棒进行各种不同的玩法，同时也给自己寻求新的乐趣，不会对单一的雪糕棒进行简单的玩法。
雪糕棒玩法是为了给小朋友巩固对图形的认识镭1.在探索中感受雪糕棒的有趣变TW ⅛H化，知道雪糕棒有多种的玩法。
期日 2.锻炼幼儿小手小肌肉动作。
曰 3.愿意分享经验，体验探索成功的标乐趣。
材 五颜六色的雪糕棒、夹子、篮子。
料投放图1.根据雪糕棒的颜色进行颜色分 片类和数数。
2.用夹子把雪糕棒夹成三角形和游 正方形，并能按颜色进行简单的排序。
戏3.用各种颜色的雪糕棒搭成各种玩 房子、楼梯等形状。
法观察分析和分类,小朋友会用自己的想法去玩雪糕棒，我觉得是个很好的学习机会，所以我决定鼓励小朋友多玩一玩雪糕棒。
调整：通过本次游戏的观察，我觉得应该多收集一些雪糕棒，使活动材料更加丰富，在投放到数学区，然后进一步对雪糕棒进行多种不同的新玩法。
还可以提供什么工具呢？因此，我马上想到在下一次的游戏中都投放一些小夹子，看他们怎么玩，这样让幼儿们能够充分发挥自己的想象力，玩出各种不同的花样。
幼儿园区域活动案例
幼儿园区域活动案例篇一：幼儿园区域活动案例幼儿园区域活动案例1、星期一下午，区域活动即将开始，我请幼儿坐好，给他们分配区域活动的项目。
当老师正在讲述“我们今天的活动有娃娃家、美工区、建筑区、操作区??”时，好多幼儿说：“我要做娃娃家妈妈，我要做娃娃家爸爸等等”，不住兴奋高声喊起来，我就马上说，“如果你们声音这么吵，那我们今天就不要玩区域游戏了。
”此时，所有的幼儿都没声音了，等着我给他们分配，我就一个一个区域的分配，我说：“要玩娃娃家的举手”，幼儿们就刷刷的都举起了小手，我就请了两个能力强的幼儿和两个能力弱的幼儿去娃娃家，其他区域我也是先请幼儿举手，我再来请，一般每个区域我都会请一些能力强的幼儿和能力弱的幼儿一起游戏，在活动中，玩游戏幼儿的声音比较响，我就一直提醒幼儿声音轻一点，声音轻一点，可是作用好象不大。
还有我请幼儿把玩具宝宝送回家，有的幼儿没有这个意识，不把玩具送回家，有的幼儿会把玩具送错家，因此，我在讲评的时候就重点说了幼儿整理玩具这个点。
通过我与幼儿的讨论，幼儿们也知道了要看盘子上的标志给玩具宝宝送回家。
2、星期三早晨一入园，李春楠和李植就跑到美工区，开始进行指印画，李春楠把颜料盒、干抹布、彩笔一一摆好，李植拿了两块干抹布到卫生间浸湿后放在塑料盘子上（专放抹布用盘），准备工作完成，然后自己挑选范例，李春楠选择了以植物为主的平面范例（投放一个月），李植则选择了教师刚刚投放不久（两天）的动物、人物范例册，俩人开始作画。
李春楠很熟练的用手指沾着颜料，根据作品需要运用着平按、侧压、转压、点印的技巧，一会儿，白色的画纸就呈现了春天的景象 (红花绿草、蓝天白云、翱翔的鸟儿、灿烂的太阳) 。
李春楠每画完一个景物就会用干抹布平铺在画面上，平压画纸，然后用湿抹布擦干净手，再画下一景物，在绘画过程中能将物品放回原位并保持画面整洁，操作熟练。
在她一旁的李植情绪高涨，操作步骤也很有序，但由于是新范例，且还是人物形象一时有些不敢下手。
幼儿园中班活动区游戏优秀教学案例：《纸牌天地》
幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称:纸牌天地年龄班：中班游戏来源开学初，区域里提供了一些按数取物和多米诺骨牌等游戏材料，刚开始孩子们玩得还很起劲，可是一段时间后，他们的积极性就没有那么高了。
我思考着，什么样的材料既能激发孩子的游戏兴趣，又能给予他们充分的探索空间呢？于是，我们结合了本阶段的数学目标和区域研究的重点。
发现纸牌是一种常见的游戏材料，它不仅可以激发孩子对数字、图形的探究兴趣，还能培养逻辑思维能力以及手部的精细动作发展。
《纲要》中也明确指出“幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
”于是我将纸牌投入区域活动中，悄悄的观察起来。
图片预期目标1.通过玩纸牌，鼓励幼儿探索纸牌的不同玩法。
2.通过操作纸牌，乐意探索数字和图形，理解数字和图形代表的意义。
3.培养幼儿专注、细致的品质，激发幼儿的创新精神。
材料投放纸牌、记录表、剪刀、透明胶、纸杯等辅助材料。
游戏玩法1.比大小2.纸牌分类3.翻牌高手4纸牌建构·游戏推进一：比大小观察分析区域活动开始了，林言俊和游珺艺拿起了纸牌，玩起了比大小的游戏。
两个孩子似乎没有将玩法商量妥当。
只见两个孩子从牌堆里各抽出一张牌来，比比看谁抽得数字大，然后又将牌放回牌堆中，继续抽。
结果区域活动结束时，我问起两个孩子“今天谁赢了？”两个孩子看着我一脸茫然。
显然孩子玩得次数太多，已经不记得自己赢了多少又输了多少了。
调整推进（附图）《指南》中在社会适应这一方面对幼儿的规则明确提出了要求：结合社会生活实际，幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。
因此区域活动后的总结环节，我鼓励全班孩子共同制定“比大小”游戏的规则。
商定结果为：可以将一副扑克牌放在桌子中间,参加游戏的幼儿各摸一张牌,然后比一比谁的牌面大,小牌归大牌所有,遇到大小相同的牌为公有,即不归个人所有。
反复进行,直至扑克牌全部摸完,最后比较谁得到的牌多,多者为胜。
幼儿园区域活动案例
幼儿园区域活动案例篇一：区域活动案例分析区域活动案例分析大班一、案例描述：区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了区域中安静的游戏，我发现外面的音乐角一个人也没有。
于是，我暗示到：“外面的音乐角谁愿意去玩啊？”可是没有人理睬，也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：“宝宝们，今天谁愿意去当小小演奏家啊？”这时，胡童飞举手说：“我去吧。
”后来有几个幼儿也陆续的响应了，要求去音乐区去玩。
音乐角的游戏开始了。
从窗口望去，胡童飞等几名幼儿都在敲敲唱唱，可是一会儿敲打不见了，我就到阳台上了热情了问：“朱丽霞，你来和音块宝宝玩一玩，我欣赏一下。
”于是她拿了5个颜色排了一排，敲了起来，但是不太熟练，“哦，敲的真好听，我也来试试！”我按照她排的顺序很流畅的敲了起来，于是她也学我样子又重新玩了起来。
在旁边的胡童飞迫不及待的要向我展示：“孔老师，这个我也会的，我来给你表演一次好吗？”说完，他很快速的排好颜色卡片，熟练的边敲边唱。
在一番表演鼓励以后，我发现钱何宇在没有摆了好几排颜色卡片在敲，于是我走过去问：“钱何宇，你来给我敲敲看”，我发现他敲了半天都没有敲对，几次下来都没有成功，不是音块敲错了，就是手嘴演唱不一。
辅导过后他们几个继续游戏。
在区域活动进行到一半的时候，一会就听不到音块响了，跑过去一看，他们在聊天，看到我在看就敲了起来，钱何宇则在那里瞎玩，嘴里还不停的说一点都不好玩。
二、分析区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势。
可今天音乐角在没有人的情况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。
孩子是真实的、自然的。
根据孩子的反应我做了以下原因分析：（一）投放的材料的问题卢梭说过：要在自然状态中，让孩子率性发展，在至善至美的体系中，成为聪明和善良的人.区域化学习活动正是这样一种以“幼儿的发展”为出发点和归宿的新型教学活动，教师根据活动目标、幼儿需求，选择设计多种活动内容，以材料的形式呈现给幼儿。
【案例】区域游戏《多彩墙砖DIY》案例
区域游戏《多彩墙砖DIY》案例游戏来源多彩墙砖属于低结构材料，我们提供给幼儿进行开放性游戏，幼儿在自主的开放游戏中如何通过这些材料获得相关领域关键经验的发展，则是需要教师提供有效支持的。
本游戏中幼儿通过对材料的直接感知、亲身体验和实际操作，在与同伴的合作中学习贴砖寻找几何图形拼贴、多效色彩搭配、同伴间有效搭配合作的基本方法，大胆尝试探究利用材料在板上拼贴。
让幼儿在解决实际问题的过程中激发探究兴趣，发展探究能力，学会与同伴协商合作，培养了幼儿专注坚持、善于反思的良好学习品质。
预期目标1.乐于与同伴合作，一起运用低结构材料进行创造性DIY。
2.运用多种颜色，并观察比较材料的特性，探究搭配。
3.尝试用多种方法合作解决DIY过程中遇到的问题。
图片材料投放第一阶段：投放同一颜色材料。
第二阶段：投放不同颜色材料。
第三阶段：投放不同颜色材料、辅助类材料毛绒球等。
游戏玩法1.彩砖贴贴乐用同一颜色的彩砖进行贴贴乐，感知在同一颜色上贴彩砖的乐趣，在大胆尝试过程中掌握贴各种造型的基本方法。
2.彩砖配配赛用不同颜色彩砖DIY不同造型，尝试用观察比较、测量等探究方法进行DIY创作。
3. 彩砖DIY挑战赛通过辅助材料的投入，探究使用毛绒球等多种材料进行组合，DIY创作不同作品。
游戏推进一：观察分析观察：彩砖是幼儿感兴趣的材料，颜色漂亮。
孩子们很喜欢用这些彩砖贴贴贴的游戏。
x 天看了看一样颜色的彩砖后直接选择了大红色进行贴贴乐，他都是按照纸板上的格子，一排排贴过去，贴了两横排后，邀请了x祺一起参与，并用比赛的方式进行贴贴乐，他们比赛谁先贴完一排、二排、三排，最后以谁贴的排数多为胜。
分析：从x天的贴贴乐，以及与同伴间比赛形式进行的贴贴乐，可以看出孩子们对于彩砖DIY还不能很好的进行游戏，他们限制了自己的想象力与创造力，只会一排排贴过去，没有完全理解DIY的意思，没有通过想象力、动手能力、组合能力去拼贴DIY，没有创造出比较完美的造型、作品。
大班烧烤店区域游戏优秀案例：我该听谁的
大班烧烤店区域游戏优秀案例：我该听谁的烧烤店开张了，马晓宇、郁昊天、刘影、姚士宝选择了这个游戏区，由于大家都想当老板，商量了好久都没定下来。
后来孩子们只好用石头剪刀布来决定：马晓宇和姚士宝扮演烧烤师，郁昊天和刘影扮演了烧烤店的服务员，马晓宇还兼职当了老板。
游戏开始了，烧烤店的各位成员顿时忙开了，马晓宇和姚士宝把从烧烤店端出的各色各样的烧烤、烤箱以及各种调料放到了桌子上，然后马晓宇和姚士宝两人把各种烧烤和调料进行了分配：每种东西一人一半。
这时，扮演烧烤店的服务员刘影和郁昊天也拿出了烧烤价目表，两位服务员分别坐在烧烤师的两边，忙着为烧烤师递东西。
这时，吃烧烤的顾客来了，郁昊天和刘影抢着和顾客打招呼：“你想吃什么？”扮演顾客的王宇涛回答：“我想吃鸡腿。
”烧烤师马晓宇立刻在竹签上插鸡腿，并把鸡腿烤烤，加些调料后直径给了顾客。
王宇涛吃完后准备付钱，他问：“鸡腿多少钱？”刘影说：“一元钱。
可马晓宇却说：“两元钱”弄得顾客王宇涛摸不着头脑，从塑料袋里一会儿拿一元钱、一会儿又拿出两元钱，但却不知道到底该怎么付账，不知该听谁的。
【分析】游戏刚开始，孩子们为选择同一个游戏角色，会用石头剪刀布的游戏方式来解决，说明大班孩子在游戏中碰到了一些问题，有时会经过和同伴的协商来解决。
在游戏过程中，扮演烧烤店服务员的孩子能各司其职，但当顾客点了鸡腿问多少钱时，扮演老板角色的马晓宇说是两元钱，扮演营业员角色的刘影却说是一元钱，弄得顾客王宇涛不知所措，搞不明白鸡腿到底是多少钱。
这个游戏情节中就反应了扮演营业员的刘影和扮演烧烤店老板的马晓宇对各种烧烤的价格还是不了解，在不了解的情况下，没有看一下烧烤价目标，而是非常随意性的说了一下鸡腿的价格，这说明孩子在游戏中的责任意识还是不够，游戏随意性太强，同一种烧烤经过两人的报价，出现了不同的两种价格，这样，不竟会糊弄了顾客，而且会影响以后烧烤店的生意，影响游戏的规则。
【指导策略】1、孩子在游戏前，教师应当让孩子熟悉烧烤店的各种烧烤的价目，并让孩子要严格按照烧烤价目表上的价格卖各种烧烤。
幼儿园角色区域活动案例《开心的农家乐》
幼儿园角色区域活动案例《开心的农家乐》【游戏准备】1.经验准备前期有去过农家乐的经历，通过观看视频、图片等形式进一步了解农家乐，以及前吃火锅社会体验积累的生活经验。
2.材料提供（1）场景。
将活动场地布置成具有农家特色的活动场景。
（2）头饰服装。
花布料围裙，并统一缝上农家乐字样，使角色形象逼真。
围裙制作简便，方便穿脱，有助于幼儿增强角色意识。
（3）活动材料。
利用家园合作收集生活中有价值的材料，例如，网购用于包装的防损纸条、空易拉罐等，用作创意制作农家乐菜品的半成品材料，这样可以自制农家乐特色菜品成品，如泡沫做的鸡腿、泡沫纸剪成的藕片等，准备一些真实的蔬菜。
【活动说明】1.设计意图根据班级活动安排，创设“开心的农家乐”这一角色区域，结合地方特色，投放农家乐游戏活动材料，鼓励幼儿积极参与农家乐游戏，在角色扮演中，体验与人交往的乐趣，提高解决问题的能力。
2.活动目标（1）幼儿能自主参与农家乐游戏，乐意扮演农家乐游戏角色（农家乐老板、厨师、服务员、客人）。
（2）幼儿知道农家乐不同角色的职责和工作内容，能尝试扮演农家乐中的不同角色，并与其他角色交往。
【游戏玩法】（1）活动前开展“开心的农家乐”谈话活动，引导幼儿进一步了解农家乐的意义、农家乐中人物角色的工作内容。
（2）教师和幼儿一起，根据生活经验，在教室内创设并布置农家乐的场景，并为农家乐起名。
（3）利用晨谈时间，教师告诉幼儿农家乐“即将开业”的消息。
区域计划时间，鼓励自主计划去农家乐的幼儿大胆说出自己要扮演的农家乐中的人物角色及其工作的内容。
（4）观察幼儿扮演农家乐人物进行自主游戏，鼓励幼儿创造性地使用游戏材料进行游戏。
教师适时指导。
（5）游戏结束，引导幼儿回顾农家乐游戏，鼓励幼儿进行自我评价，并提出下次游戏要求。
【观察要点及指导建议】（1）观察幼儿是否按计划的角色和工作内容进行农家乐游戏。
（2）初次游戏时，教师可根据实际情况，以角色身份（老板、客人等）介入游戏，帮助幼儿进一步明确角色职责或角色工作内容，如扮演客人，提出想吃豆花饭的要求，促使老板和厨师讨论制作豆花饭的方法，并尝试创意使用材料制作“豆花饭”，从而使农家乐游戏继续开展下去。
区域游戏：好玩的积木游戏案例
观察：区域活动开始了，谢景铄、陈夏伊、曾恬来到了建构区，选择乐高积木，进行各自的拼搭。像往常一样，他们用积木连接成长长的样子，开始了金箍棒，手枪游戏，陈夏伊、曾恬用乐高积木飞快的拼成一堆，可可说:“看我的宇宙无敌大炮弹!"洋洋说:“我的才厉害呢，超级飞船，起飞”!但他们拼搭的并没有显现出该事物的特征。很快，大家都沉浸在和小伙伴打枪、轰炸的情境中。这时，老师走了过来。师:我们墙上贴了这么多设计图，有人帮设计师们完成作品吗?设计师们都要等急了!陈夏伊:我不会，太难了!曾恬:对啊，太难了!谢景铄:那我们可以试一试嘛!师:期待你们的作品哦!谢景铄开始看墙上的设计图，认真仔细的对比、拼摆。另一边，陈夏伊、曾恬还是自顾自的玩着飞船、大炮、轰炸游戏。不一会，谢景铄拿着做好的毛毛虫，高兴地喊道:“看我做的毛毛虫”!陈夏伊说:“谢景铄你好棒，我还没有做好”!师:“哇，你成功了，你是看着设计图拼成功的吗?”谢景铄自豪的说:“恩，这个不难，看着设计图，比着一点点拼，挺好做的!”说着还帮博博指导他的毛毛虫。（观察如图）
分析:投放了设计图后，孩子们的兴趣并不是很高，虽然老师教过怎么看设计图进行拼搭，但很少有人去尝试，即便是有人尝试了，还没完成就放弃了。于是每次搭建的时候，他们并没有人去关注那些设计图，依旧是盲目的搭建，兴趣点很快被转移，有些男孩还利用材料玩一些打架。轰炸游戏，也容易造成个别孩子被不小心打到的情况。但今天老师提示了设计图的存在后，有人开始了尝试，在成功后，又有其他孩子被吸引，也纷纷尝试，拼搭更有了目的性，搭建的时候认真寻找适合的材料，与材料的互动更加频繁。但对于个别能力较弱的孩子仍需要别人的提示和帮助，幼儿现有的搭建经验和设计图、材料的层次性，是我值得思考的地方!
案 例 名 称《好玩的积木》
活 动 形 式区域游戏
幼儿园角色区区域活动游戏案例
角色区区域活动游戏案例又到了孩子们每天都非常期待的时间——区角活动时间了，孩子们根据自己的兴趣，选择了自己喜欢的区角进行了游戏。
戴晨昊、胡晓楠、俞安澜三位小朋友选择了医院区角。
他们首先分配好了角色，胡晓楠在“药房”、戴晨昊做“医生”、俞安澜做“护士”。
分配好角色之后，孩子们就开始“各司其职”的忙活起来。
从挂号、到让医生给看病、缴费、打针、吃药。
戴晨昊是今天的当值医生。
他戴好小医生的眼睛和帽子，脖子上挂好了听诊器，认真地开始了工作。
首先，他戴好听诊器，在小病人的身上来回听了几遍，随后他又拿出了血压计，专注地给小病人量血压。
等到所有检查都做好后，戴晨昊细心地问了句：“你还有哪里不舒服？”小病人说：“我感觉有点感冒了，流鼻涕……”“那我给你配些药吧，吃好药就会好的。
”说完，戴晨昊在病历卡上又加了一笔。
孩子们的表现令我感到一丝惊喜，但也仅仅是个别的、暂时的。
我想介入引导，就走过去捂着肚子、皱着眉头说：“医生，我肚子疼，给我看看病吧！”没想到戴晨昊说：“你去大便就好了。
要不，你到真的医院去。
”弄得我哭笑不得。
自从我们班开设了小医院后，孩子们都很感兴趣，一到区域活动时间或课间，就跑过去争当小医生。
可是我发现，孩子们最初的兴趣只是在摆弄东西，并没有理解游戏的玩法，也就是说，还没有真正进入角色，发挥材料应有的功能。
看，胡晓楠总是第一个跑过去，抢到衣服穿上，俞安澜抢到帽子戴到头上，戴晨昊则把听诊器扣到头上，另一名幼儿在摆弄盒子，不像是医院，而更像一个玩具店。
这样，孩子们摆弄了几次后，我发现听诊器断了，针管、温度计不见了，药品的盒盖也不见了。
这个年龄阶段的幼儿开始有了明显的角色意识，他们都很希望扮演自己心目中想要成为的人。
可是对于扮演成某个角色后具体应该做什么还是很模糊。
去医院看病的经历大多数孩子都有过。
对于医生给病人听诊、护士打针的场景还是比较熟悉的，所以他们就进行了模仿。
而看病前的挂号、付费、拿药等程序一般都是大人做的，所以孩子缺乏生活经验，自然也不会想到去做这些事情。
幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例：《创意表演》
幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：创意表演（表演区）年龄班：大班游戏来源近期我们开展了与京剧相关的活动，我们班的孩子对京剧表演有着非常浓厚的兴趣，每到区域活动时间，总是争先恐后跑到小剧院准备表演。
基于孩子的兴趣及大班幼儿的发展需要，我在表演区投放了服装、头饰、道具等材料，并向幼儿介绍了新材料，期待他们在与材料的互动中，发挥创造力，玩出不一样的方法。
预期目标1、对京剧表演活动感兴趣，感受国粹的经典。
2、结合自身的实际经验和同伴合作开展京剧表演活动。
3、提高创造力和表演能力。
图片材料投放京剧服装、道具、音乐、纸箱、毛根等游戏玩法运用服装、头饰、道具、音乐等材料，结合自身的经验，和同伴合作开展京剧表演。
游戏推进一：观察分析区域活动开始了，小涵和小雯等5个孩子就搬着小椅子来到小剧院，过了一会儿，乐乐说：“我们来表演小姐吧。
”硕硕和小廷就坐到了椅子上当观众，三个女生指手画脚地表演起来。
小涵说：“小姐是兰花指跳舞，你们跟我做。
”乐乐和小雯就跟着小涵摆着兰花指从左边转到右边，再从右边转到左边。
这时，乐乐说：“等一下。
”就见她跑到旁边的道具篮里翻找了一会儿，突然抽出了两条丝巾，分了一条给小涵，说：“小姐跳舞有长长的袖子，这个漂亮。
”小雯不乐意了，说：“我也要。
”乐乐看了看旁边，跑到篮子里抽了枝假花来，对小雯说：“你拿花吧。
”小雯笑嘻嘻地接了过来。
三个小姐自顾自地跳起舞来，两个“观众”也笑哈哈地鼓起掌。
过了一会儿，表演小姐征婚，她们把一个方形的泡沫箱当成了轿子，让小雯坐在上面，前前后后都围着人，代表抬轿子的人。
硕硕在一旁说：“这个轿子都不动，怎么结婚啊？”说着捂着嘴巴笑起来。
她们听了也哈哈大笑起来。
这时小涵想到说：“小雯，你站在他们中间，我们假假地做动作坐轿子不就可以动了吗？”“好。
”她们煞有其事地一前一后，中间站着小雯，绕了一圈。
很是高兴地把小姐“嫁”到了“老爷家”。
分析：1.孩子们对表演活动非常感兴趣。
从区域计划到准备布景，从角色分配到表演欣赏，孩子们都乐在其中，情绪高涨。
幼儿园区域故事案例
幼儿园区域故事案例篇一：大班区域游戏案例区域活动微观察名称：忙碌的生活区案例发生的区域：生活区案例发生的年龄班：大二班时间：12.2 记录人：许凤丹【案例】今天区角活动时，孩子们又按照各自的意愿投入到了区域中，可编织区竟然只有两个孩子，问起为什么不愿在编织区活动时，孩子的回答是：用纸条编织时，接头的地方太难了，接不好，编起来也会断的，不好玩。
通过编织活动锻炼幼儿的手眼协调、动手操作能力，培养他们克服困难的精神是我们当前活动的重点。
编织区的陈宇阳小朋友正在用纸条聚精会神的编织，可每当编到接头的地方，就用左手拿着纸条笨拙的向里面塞，并且也不管其它的纸条是不是歪了，有没有对齐，就乱七八糟的编起来；周昊小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。
【分析】我想主要有以下原因：俗话说：兴趣是最好的老师。
孩子在编织过程中遇到了困难，如果引导方法不得当，很可能会使孩子失去兴趣。
但编竹篮对初次学习的孩子来说，接头的地方确实是个难点。
对于初次尝试的孩子，遇到问题就放弃也很正常，这就需要老师正确的进行引导，引起孩子的兴趣才能引发孩子探索的欲望。
对于多次玩的孩子，在掌握了方法后，同一种物体的编织也是比较乏味的，这就要求我们给孩子们提供更多的模板供孩子们挑选，这样比较吸引孩子们的兴趣。
【指导策略】针对孩子出现的问题，我没有对幼儿进行直接的指导，而是通过环境创设引导幼儿自主学习的方法，我先给孩子欣赏了搜集的编织的图片，如：小熊猫、小老鼠、娃娃头等，以再次激发幼儿的兴趣，又给孩子提供了范例及图示进行示范引导，一个步骤一个步骤的对照练习，幼儿通过观察与自己的探索终于找到并掌握了接头的正确方法。
由于这种编织方法是幼儿自己探索出来的，是经过他们的头脑建构出来的，我想这对于他们以后的学习会有很大的帮助作用。
针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点滴进步进行表扬，并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了面对困难只有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。
区域活动中的三个案例及其分析游戏案例分析
区域活动中的三个案例及其分析游戏案例分析区域活动中的三个案例及其分析区域活动在当代社会中被广泛应用于不同领域，包括教育、经济、社会等。
本文将介绍三个区域活动案例，并对其进行深入分析，以探讨其对于社会发展的影响。
案例一：城市公园活动城市公园活动是一种广泛开展的区域活动形式。
以某市的城市公园为例，每年春季在公园内举办文艺演出活动，吸引了大量市民和游客。
活动不仅提供了休闲娱乐的场所，也促进了文化传承和市民互动。
该活动涵盖了音乐、舞蹈、戏剧等多种艺术形式，展示了当地的特色文化，并鼓励市民积极参与。
通过这一活动，城市公园成为了市民文化交流的场所，增强了市民的文化认同感。
分析：这一案例中，城市公园活动给城市发展带来了积极的影响。
首先，活动吸引了大量游客，推动了旅游业的发展，为当地经济带来了可观的收益。
其次，活动提供了一个文化交流的平台，增强了市民之间的联系和凝聚力。
最后，通过展示当地文化，活动促进了文化的传承和推广，增加了社会的文化魅力。
案例二：大型展览会大型展览会是一种常见的区域活动形式，可以促进区域经济的发展。
以某国际展览会为例，吸引了来自全球各地的参展商和观众，展示了最新的科技、产品和服务。
在展览会期间，不仅有展览展示，还有学术研讨、商务洽谈等配套活动，吸引了大量参与者。
这种活动不仅提升了城市的知名度，也推动了当地经济的发展。
分析：大型展览会对于区域经济的发展具有重要意义。
首先，展览会吸引了大量参展商和观众，带动了众多相关产业的增长，如展览搭建、物流、餐饮等。
其次，活动期间的商务洽谈为合作交流提供了机会，促进了经济合作与发展。
最后，展览会的成功举办提升了城市的知名度，增加了城市的曝光度，进一步吸引了更多的投资和人才。
案例三：体育赛事体育赛事作为一种重要的区域活动形式，不仅能够提供运动文化体验，还对区域经济和社会发展产生积极影响。
以某国际级体育赛事为例，赛事期间吸引了数万名观众和媒体关注，为当地带来了巨大的经济效益。
【案例】区域游戏《钓鱼》案例推进
区域游戏《钓鱼》案例推进
•游戏推进二：
观察：孩子们不亦乐乎的在鱼塘里钓着鱼儿，一边钓一边说：“我调到好多的鱼了"还有的小朋友说，“我掉到了一只螃蟹”。
分析：
进入小班，幼儿的自我意识逐渐增强，开始学习和掌握一些小肌肉动作技能，也很愿意自己尝试做一些事情。
《幼儿园教育纲要》指出：要充分尊重幼儿生长发育的规律，提高动作的协调性灵活性，要树立正确的健康观念，尊重和满足他们不断增长的独立要求,鼓励并指导幼儿自理自立的
尝试。
为此，我们从小班就开始注重幼儿精细动作的发展，通过多种途径，有效发展幼儿手的动作的协调性和灵活性，从而促进幼儿全面发展。
同时增加了比赛的挑战性，更能促进幼儿的动手能力。
1
.目标调整：能按照小鱼的颜色不同进行分类操作。
2 .材料投放调整：增加了颜色图标的篮子。
3
.游戏玩法调整：幼儿可以自由结伴玩，根据篮子上的颜色图标提示放入相应颜色的小鱼。
观察 分析 调整
推进
（图
片）。
区域游戏：有趣的贝壳游戏案例
经过前两次的孩子们对于在贝壳上的装饰已经有了各自的想法。能想出两种不同的涂色的方式来给贝壳装饰；使贝壳变得更加的有趣，好玩。这次的美工区又有小朋友来玩了，他们有的小朋友先是用彩色笔涂色，有的小朋友用颜料的方式。其中有的小朋友想到了用超轻黏土的方法在已涂好色的贝壳进行创作，吸引了另外小朋友也开始用超轻黏土。
预期目标：
1.运用贝壳的多种形状，幼儿发挥自己的想象力，进行创造性的创作。感受艺术的美。
2.了解贝壳的不同种类，和贝壳花纹的特点。
材料投放：不同贝壳若干、彩色笔、超轻黏土、颜料、等。
游戏玩法：玩法一：根据自己喜欢的颜色用彩色笔给贝壳涂上颜色
玩法二：用颜料的方式给贝壳上色。
玩法三：还可以用超轻黏土的方式在贝壳上进行创作、添画。
材料调整：添加些石头材料供孩子们操作。
第二阶段：
几个孩子一起来美工区玩有趣的贝壳，刚开始她们使用彩色笔在贝壳表面进行装饰。后来她们不满足于用彩色笔装饰；有人提议说用颜料的方式，她们就开始拿起颜料在选了喜欢的颜色；用刷子在贝壳上装饰。几个孩子都觉得用颜料涂颜色非常的好看。
分析：
幼儿对周围世界有自己朴素的认识，他们会用自己已有的认知对活动中出现的问题进行预设。像这次活动中，几个孩子们在用彩色笔在贝壳上进行装饰时，觉得用彩色笔涂的方式太慢。她们便想到还可以用颜料的方式进行涂色，问题就这样的得到解决了。通过这样的活动中孩子们已经能够用自己的方式去想问题，去解决问题；并且能用多种的涂色当时给贝壳进行装饰。
案 例 名 称《 有趣的贝壳 》
活 动 形 式区域游戏
所 在 班 级中班教 师源自姓 名一、活动背景游戏来源：贝壳是我们海边游玩时在沙滩上随时可见的，本学期的主题是关于家乡的海，海边有许多的贝壳，家长们会带孩子去海边游玩；孩子们也喜欢在海边捡贝壳，还发现了许多不同的贝壳；因此把孩子们捡到的贝壳作为本次美工区的游戏材料，也比较符合本次的主题。它们具有不同的形状、种类、还有不同花纹等特点，能够一物多玩、一物多用，结合中班幼儿对美的创造力的发展需求我们设计了此次美工区游戏《有趣的贝壳》。
幼儿园角色区域活动案例《美食餐厅》
幼儿园角色区域活动案例《美食餐厅》【游戏准备】1.经验准备（1）有和爸爸妈妈去餐厅、快餐店就餐、享受美食的经验，并对餐厅游戏感兴趣。
（2）带幼儿到餐厅参观，进一步认识食品的种类、名称，了解就餐程序。
2.材料提供（1）场地规划。
餐桌、厨房操作台、食材陈列架等。
（2）材料。
餐厅需要的各类餐具，如真实的、方便幼儿使用的锅、铲子、夹子、筷子、勺子、叉子和纸盘等，以及配套的服务帽和围裙、小方巾，方便幼儿扮演并区分角色。
（3）道具。
自制菜单、点餐空白菜单、笔。
（4）美食材料。
美食材料分三类：一类可用于幼儿创意制作菜品的半成品材料，例如硬软泡沫、各色泡沫纸、小鹅卵石、布条、剪刀、双面胶等；二类是成品材料，即用废旧布条缝制的，耐用、方便清洗和消毒、逼真、操作简单方便的餐品；三类是真实材料，即真实的蔬菜，如白菜、黄瓜等。
3.环境创设在美食摆放架上方的墙面张贴美食图（可根据内容更换图片）。
【活动说明】1.游戏目的（1）喜欢玩“美食餐厅”的游戏，能积极参与游戏并能表现出愉快的情绪。
（2）会根据意愿选择自己喜欢的“美食餐厅”游戏和角色，并明确自己扮演“美食餐厅”角色的分工和职责。
（3）能自主制作菜品，并分类整理、摆放物品。
（4）能用较为连贯、清晰的语言进行角色交往，并进行游戏评价。
2.内容介绍在开展游戏时引导幼儿根据自己已有的经验，讨论小食店的工作人员有哪些，分别是怎么工作的，就餐的程序是怎样的，餐厅中使用的材料和玩法是怎样的。
幼儿在讨论后，自主进行角色分工，并开始游戏。
教师在活动中重点观察幼儿的言行，并指导幼儿明晰角色分工及职责，使用合适的方式进行角色交往，创意使用角色游戏材料，推进游戏进行。
3.人物角色（1）服务员。
有为他人服务的意识；能尝试使用接待礼仪，用空白点餐单记录客人想要的餐点；能与厨师准确沟通；能引导顾客点餐，给顾客送餐，并及时整理餐桌。
（2）厨师。
能根据客人需求准备餐品，并创意使用材料制作餐品。
（3）顾客。
区域自主游戏案例
区域自主游戏案例自主游戏是指那些由玩家自行发展和创造的游戏。
区域自主游戏则是在特定的地理区域内进行的自主游戏。
本文将通过介绍几个区域自主游戏案例，探讨这一趋势在现实世界中的应用和意义。
一、UCKAR大逃杀这是一个在城市中进行的大规模区域自主游戏。
参与者可以通过手机App加入游戏，游戏地图将会显示虚拟角色在真实城市中的位置。
玩家需要在现实世界中寻找其他玩家，击败他们并夺取他们的资源。
同时，游戏还融合了一些虚拟现实技术，例如通过AR眼镜来展示虚拟角色和游戏任务。
这款游戏的好处在于它能够将现实世界与虚拟世界结合起来，让玩家更好地体验游戏的乐趣。
同时，它也为城市提供了一个全新的游戏场景，吸引了许多年轻人积极参与。
二、城市寻宝之旅这是一个基于定位的手机游戏，旨在鼓励玩家探索城市，并发现其中的隐藏宝藏。
游戏将地图分割成许多小区域，每个小区域都隐藏着一个宝藏。
玩家需要根据线索和标记来寻找宝藏，并在找到后进行签到确认。
这款游戏的特点在于它让玩家在游戏中也能够发现城市中的特色景点和历史文化。
玩家不仅仅是为了游戏而游走在城市之中，更能够通过游戏的过程中了解到城市的地理和文化。
三、测绘探险游戏这是一个基于GPS技术的游戏，旨在鼓励玩家在现实世界中进行地图测绘和探险。
玩家需要使用手机上的地图和指南针，来准确定位并标记地图上的特殊点位。
完成任务后，这些标记将会被上传至游戏服务器，并可供其他玩家一同使用。
这款游戏对于地图的精确性和完整性有着较高的要求，因此参与者需要对地形有一定的了解和探索能力。
此外，这款游戏还能够促进玩家之间的合作和交流，因为玩家们可以共同探索和完善地图。
四、时空之门这是一个以城市为背景的时空穿越游戏。
玩家需要在游戏中寻找并解锁隐藏的时空门，穿越到过去或未来的城市中。
在不同的时空中，玩家需要完成不同的任务和挑战，以获取游戏奖励。
同时，玩家们还能够通过收集历史文物和记忆碎片，了解城市的历史和文化。
这款游戏的特点在于它能够将城市的发展历程和未来概念融入到游戏中，让玩家在游戏的过程中也能够对城市进行探索和思考。
区域游戏：动物的家游戏案例
孩子们的建构越来越有趣了，房子的造型也越来越独特了。整个区域建构游戏下来，明显看到幼儿的一个成长进步，幼儿对于材料也能灵活应用。能够自己讲出自己所搭建的房子的设计意图。
小结：
孩子进行建构完成时，多多鼓励幼儿，让其与幼儿参观学习并促进幼儿的建构意识。在玩好建构后要及时收拾好材料。在重点学习垒高和连接的技能之后，幼儿已基本掌握了这两大技能，大部分幼儿都能顺利的完成自己的作品，并且能够比较注意房子的牢固性。
预设特征，初步掌握材料的操作方法。
2.能用铺平、延长、围合、叠高、拼插等技能，搭建物体的简单造型。
3.初步学会共同使用玩具，并在使用完玩具后有顺序地收拾玩具并归类摆放好。
材料投放：
城堡积塑、圆柱积塑、花片、雪花插、砖块盒子。
游戏玩法：
调整与推进：
对于孩子出现那种情况，可以提醒幼儿，多给幼儿在活动前去观察房子，分享孩子一些房子的图片等等，加深孩子的印象。
在建构游戏开始之前让孩子再次对于建筑物的一个了解与推进，并给孩子们一个具体的再一次明确目标。
游戏推进二：
观察：
经过上个阶段的调整，这次周沐一、林澈、郑守溢、石沐琪、刘萱霏选择了建构区，他们能够合作进行游戏，刘萱霏能够在自己带上安全帽的前提之下，提醒一些没有佩戴安全头盔的孩子，并帮他戴上安全头盔。一些孩子还是处于在自我游戏当中，处于游戏的单独游戏之中。但刘萱霏和周沐一已经能够很好的进行合作。还能根据自己喜欢的一个房子进行建构游戏。
分析：
幼儿对于建构活动的兴趣还是很高涨的,但是孩子的具体活动主题并不是很清楚,没有活动主题小动物的家的建构概念。孩子刚刚开始还记得的我们的建构主题，但是玩了一会儿，便忘记了就开始自己弄自己所想的。对于孩子出现那种情况，可以提醒幼儿，多给幼儿在活动前去观察房子，分享孩子一些房子的图片等等，加深孩子的印象。
《区域游戏案例》
《区域游戏案例》区域游戏案例在如今高速发展的信息时代，电子游戏已经成为人们娱乐生活中不可或缺的一部分。
区域游戏作为一种特殊类型的游戏，以其独特的玩法和全新的体验方式赢得了越来越多玩家的青睐。
本文将通过介绍几个具有代表性的区域游戏案例，来展现这一游戏类型的魅力。
案例一：《Pokemon Go》作为最著名的区域游戏之一，《Pokemon Go》凭借其创新的整合现实世界和虚拟游戏的方式，迅速成为全球范围内的热门游戏。
在游戏中，玩家需要在现实世界中移动，通过手机的GPS定位功能，捕捉并收集各种虚拟精灵宝可梦。
玩家可以在城市街道、公园等各个区域寻找虚拟精灵，同时可以与其他玩家进行对战和交换。
这种整合虚拟与现实的游戏方式，极大地增强了玩家的参与感和代入感，同时也推动了社交互动的发展。
案例二：《Ingress》《Ingress》是一款由谷歌开发的区域游戏，于2012年正式发布。
在游戏中，玩家需要通过移动到不同的地点，利用手机的GPS定位功能攻击、占领或保卫“传送门”。
这些传送门分布在城市的不同地区，玩家需要实际前往这些地点才能参与游戏。
《Ingress》充分利用了现实世界的地理信息，让玩家通过游戏体验到了城市的不同景点和文化遗产，同时也促进了玩家之间的交流和合作。
案例三：《地下城与勇士》《地下城与勇士》是一款以动作游戏为主的多人在线游戏。
玩家需要选择一个角色扮演成勇士，通过不同的任务和战斗来提升角色的等级和能力。
游戏的关卡设计非常精细，玩家需要不断地探索、攻击和防御，在区域内与其他玩家进行PK对战。
这种以副本为基础的游戏模式，让玩家可以在虚拟世界中体验到跌宕起伏的冒险和刺激。
案例四：《异世界之传说》《异世界之传说》是一款基于AR技术开发的区域游戏。
玩家通过手机摄像头和GPS定位功能，将虚拟的奇幻世界与现实世界相结合。
玩家需要前往不同的区域，寻找隐匿在现实中的宝藏、怪物和事件触发点，并通过与之互动来完成任务和积累经验值。
【园所必备】小中大班幼儿区域常规案例分享
小中大班幼儿区域常规案例分享
1、角色区适合四人一下来游戏，在入口处地面标识图示小脚印。
暗示幼儿让小鞋子与小脚印做朋友，如果鞋子找不到小脚印，就可以选择其他区域。
2、在图书区墙式上粘贴怎样看书，怎样借阅的规则。
3、在收拾玩具材料中，给不同的区域材料归类摆放，每一类都有相应的标志，如贴着剪刀的图示告诉幼儿这是放剪刀之处，贴着胶棒图示就是胶棒的家，便于孩子整理时进行归类。
中班幼儿区域常规案例分享（共同制定）
语言区投放了一台录音机，由于是新材料，幼儿争抢着去语言区，本是安静的区域一下子热闹无比，区域活动无法正常开展。
在这个案例中，我们可以把幼儿召集在一起，及时组织幼儿就发生的问题展开讨论。
大家通过对“人多不能玩儿”“如何有序玩儿”等问题的讨论来制定区域活动规则，由于是幼儿亲自参与制定，又是活动的需要，因而能接受在活动中自觉遵守。
大班幼儿区域常规案例分享（活动前明确）
大班幼儿已经适应幼儿园生活，可以由孩子们共同商讨、自主制定规则。
开学初，我们让孩子们自己设计属于自己的区域图示，发挥他们丰富的想象力和独特的创造力，设计出“不争抢玩具”、“不大声说话”、“合作互助”等等生动形象，浅显易懂的图示，更贴近了孩子的生活和实际。
通过这些图的暗示，规范了孩子们的行为，更加解放了孩子们的空间、时间，进一步使孩子们在区域中更轻松、有序地学习、游戏。
好习惯可以让人受益终生。
总而言之，不是规则阻碍了创造性的发展。
良好的常规行为并不是一蹴而就的事情，也并不存在整齐划一的准则，不过只要我们合理认识到幼儿的年龄特征与心理需要，应用多元化的方法予以引导，幼儿就会形成良好的行为习惯。
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幼儿园美工区域活动案例分析
班级：中二班教师：李国梁
一、案例背景：
随着对新《纲要》学习贯彻的不断深入，使我们更加深刻体会到，区域活动对幼儿的全面发展有着及其重要而深远的作用。
我园因地制宜地开展区域活动，现阶段把开展‚美工区创设与材料提供研究‛活动作为一个重要课题来进行研究。
通过一个阶段的实践，已初显成效，如：幼儿掌握指印画、国画、线画的基本技巧，并学会互助、合作完成作品。
但在实施过程中也发现了许多令人思考和探索的问题。
如：在美工讲评时，幼儿的词汇量及倾听意识不强的问题。
在今后的美工区域活动中，我们要进行不断深入的实践、反思和改进，让每个幼儿自由选择、自由结伴，充分发挥其积极性、主动性、创造性，使他们在自己原有的水平上各方面能力都得到提高和发展，同时也使幼儿良好的社会性行为也得到培养。
二、案例描述：
星期三早晨一入园，林思彤和黄陈馨就跑到美工区，开始进行‚指印画‛。
林思彤把颜料盒、干抹布、彩笔一一摆好，黄陈馨拿了两块干抹布到卫生间浸湿后放在塑料盘子上，（专放抹布用盘）准备工作完成，然后自己挑选范例。
林思彤选择了以植物为主的平面范例，（投放一个月）黄陈馨则选择了教师刚刚投放不久（两天）的动物、人物‚范例册‛，俩人开始作画。
林思彤很熟练的用手指沾着颜料，根据作品需要运用着‚平按、侧压、转压、点印‛的技巧。
一会儿，白色的画纸就呈现了春天的景象。
(红花绿草、蓝天白云、翱翔的鸟儿、灿烂的太阳) 李春楠每画完一个景物就会用干抹布平铺在画面上，平压画纸，（抹布吸收颜色中的水分）然后用湿抹布擦干净手，再画下一景物。
在绘画过程中能将物品放回原位保持画面整洁，操作熟练。
在她一旁的黄陈馨情绪高涨，操作步骤也很有序，但由于是新范例，且还是人物形象一时有些不敢下手。
教师想介入指导，但没有马上行动，观察了一会儿发下了令人高兴的一幕：黄陈馨对林思彤说‚你会印这个小女孩的胳膊吗？帮帮我吧！‛林思彤停下手里的画，看了看范例，（思考了一下）‚给我，我会‛。
说着就擦干净手，选择红色颜料，采用侧压的技能把人物的胳膊完成了。
你怎么弄得？教教我吧。
‛黄陈馨兴奋又带着祈求说。
‚你这样就行了‛，林思彤边说边又画了一次。
‚我试试吧‛，黄陈馨说着就迫不及待的手沾颜料画起来，画的没有林思彤快、好，但也画出了基本特征还是不错的。
一会儿，李植又说：林思彤，你帮我画画小鸟吧，我画不好。
‛（说完就把画纸直接放在李春楠面前。
）林思彤说：‚好吧，我帮你画‛说着就画起来了。
活动结束音乐响起时，两人有序整理材料，（按标记收放。
）将作
品整齐的摆放在站牌上，并主动洗手。
区域活动讲评时，教师首先向全体幼儿提升‚合作经验‛。
教师说：‚今天老师发现了一个小秘密，就是这幅作品（指出李植的指印画），先请作者说一说她是怎样完成的？‛黄陈馨起身说：‚第一个小人是李春楠帮我画的，小鸟也是她画的‛。
师：‚对，今天李植的这幅画是林思彤和黄陈馨共同完成的，这种一个作品由两个人一起完成就叫‘合作’，‘合作’还可以是许多人一起完成一件事情，比如咱们的墙，就是老师和小朋友一起合作完成的。
小朋友你们明白了吗？今天老师说的秘密就是‘合作’。
小朋友你们在什么时候‘合作’过‛？赵圳翔说：‚我折完小鱼，田欣画小雨的花纹，我们一起做的小鱼‛。
师：‚那小朋友再想想还有哪些事情可以‘合作’完成‛？崔灿说：‚我编辫子时找张鲁豫帮忙，就是合作‛。
张元说：‚我和韩浩佳一起摆拼图，也是合作‛。
师：‚说得真好，现在我们听听李植讲讲自已的作品吧‛。
李植说：‚我画的是一个小人、花、小鸟‛。
师：‚要是说‘一个女小朋友在花园里快的和天空飞行的小鸟玩’就好听多了，你给小女孩起个名字吧‛。
‚叫小贝‛李植说。
我们在将自己作品时要用上好听的词和话，就更棒了‛。
三、案例分析：
1、林思彤和黄陈馨平时比较活泼、能干，而且很有主见，想象力较丰富。
教师能尊重和满足幼儿的需要，并积极的为她们创设良好的活动氛围。
（不同内容，不同层次的范例）2．孩子已具备基本的绘画技能的能力，且已学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。
在孩子进行思考时，教师‚不参与‛，是为了给幼 3 提供充分的自主活动的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。
4．在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现，积累孩子们一定的活动技能经验，展现出她们养成的良好规则意识，充分体现了幼儿区域活动的规则性。
（图标规则、绘画程序规则）5.在活动中，当幼儿遇到困难时，教师给予孩子们充分的独立思考空间，这样提高了孩子们的自主性和独立性合作意识。
在幼儿自主活动过程中，教师应尽量采用间接介入的方法来引导幼儿，并以此提高他们对活动的积极性、主动性。
（让幼儿脱离教师的范例，灵活运用绘画技巧，发挥想象大胆绘画。
） 6.幼儿的绘画技能与语言表述能力、词汇量及倾听习惯的发展有很大偏差。
教师应想办法在讲评活动中提高幼儿语言组织的完整性和表述的优美性、情节性。
7、活动中缺乏情境性，中班年龄段的幼儿在活动中不能缺少情景的引领。
幼儿在一定的情景下进行喜爱的美工活动，使活动增加趣味性，主动性、情趣性。
四、活动反思：
（一）、转变观念，树立‚以人为本‛的教育思想。
新《纲要》指出，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
教师应该理解幼儿，孩子的每一个行为，每一个问题都有他的原因，要深入了解孩子的身心特点及发展水平，站在孩子的立场思考问题，树立‚以人为本‛的教育思想。
教师应具备敏锐的观察力，要善于捕捉来自幼儿的信息，和幼儿一起真正投入到每一个活动中，与他们共同成长。
要善于倾听孩子，懂得包容孩子，学会支持孩子。
我觉得，只有真正走进孩子的世界，才能了解他们的需求与困难，才能解读他们的一言一行，才能及时接过孩子抛过来的球，把握机会引导孩子,把他们的学习兴趣推向更高层次。
（二）、建构积极的师幼互动。
教师作为教育者，对幼儿的发展发挥着不可估量的作用。
而幼儿也是一个能动体，只有尊重幼儿，激发幼儿的学习内驱力，以幼儿为中心展开教学，教育才能发挥作用。
所以，我们提倡建立平等和谐的师幼互动关系，我们要学会用‚平视‛的眼光看待儿童，经常对自己在互动之中指向幼儿的行为作一些反思。
要学会尊重幼儿，发现幼儿的潜能，这样师幼互动的关系才能和谐发展。
（三）、让孩子真正成为区域活动的主人。
在区域活动中，幼儿的主体性和自主性能够得到充分的发挥。
尤其是中班幼儿的活动，老师的每一个教学目标的达成，都要渗透在游戏中才能进行。
例如，‚合作‛的概念，主要培养幼儿社会性交往能力，并使幼儿在活动当中慢慢地建立和懂得一些基本的行为准则。
美工区域活动为幼儿创设了一个学习的舞台，在不同的小区域中，幼儿美工方面的能力得到发展。
在美工区域活动过程中，小朋友表现出极大的学习积极性和自主性。
他们发现问题、寻找问题答案的能力，是教师难以在其他教学中见到的，幼儿的潜能得到真正发挥，区域活动是幼儿自己的活动，所探索的问题是他们真正想知道的东西。
教师应满足孩子的愿望并给孩子提供足够的活动时间与空间，提供丰富的材料，顺应幼儿探索活动，促进其各方面能力的全面发展。
（四）指导到得当、适时，有针对性在观察指导的时候，要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。
要仔细的倾听幼儿的‚秘密‛，要站在孩子的视角去想、看问题，这样才能更有效的推进幼儿游戏。
（五）有效的抓住一切教育契机丰富幼儿的活动经验。
教师要及时捕捉到来自孩子的信息，并及时判断、整理、提升新的教育内容，使孩子们在活动中自主性显著提升。
使幼儿按照自己的意愿和能力选择自己的活动，并将孩子们共同关注、自发生成有价值的东西纳入教师预期创设活动的轨迹中，支持孩子的学习与研究不断推向深入。
在这样自由、轻松、愉快的环境中，幼儿不断地尝试，找到适合自己学习的最佳方式体验成功
和快乐，自信心增强。
让孩子在健康、丰富的活动环境中，在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，让教师在研究、探索中与孩子共同成长。