捕捉学生闪光点#(精选.)
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点学生是社会的未来和希望，他们每一个人都有自己独特的闪光点。
作为老师，我们需要用欣赏的眼光去发掘学生的闪光点，以便能够更好地激发他们的潜力和爆发力。
我们可以从学生的兴趣爱好中发掘他们的闪光点。
每个学生都有自己的兴趣爱好，可能是音乐、绘画、运动等等。
当我们发现学生对某个领域表现出浓厚的兴趣和热情时，我们应该鼓励他们深入研究并发展这方面的才能。
如果一个学生对音乐很感兴趣，我们可以鼓励他们参加音乐社团或者学习乐器。
通过这样的方式，学生就能够充分展示自己在音乐方面的才能，进一步提高自信心和学习动力。
我们还可以从学生的成就中发掘他们的闪光点。
学生在学习、比赛、竞赛等方面取得的成绩都是闪光点的体现。
当学生在某个领域取得了好成绩时，我们应该及时给予认可和鼓励，让他们知道自己的努力得到了回报。
如果一个学生在数学竞赛中获得了奖项，我们可以在班级大会上公开表扬他，并给予奖励。
这样不仅能够激励他继续努力，也能够激发其他学生的学习动力，让他们争取取得更好的成绩。
我们还可以从学生的个性特点中发掘他们的闪光点。
每个学生都有自己独特的个性特点，可能是乐观开朗、善于合作、能够承担责任等等。
当我们发现学生在某个方面表现出突出的个性特点时，我们应该给予肯定并提供更多的机会让他们发挥自己的特点。
如果一个学生善于合作，我们可以让他担任小组的组长，带领小组完成各种任务。
通过这样的方式，学生能够更好地发挥自己的个性特点，同时也能够提高团队合作能力。
作为老师，我们应该用欣赏的眼光去发掘学生的闪光点，以便能够更好地激发他们的潜力和爆发力。
通过发掘学生的兴趣爱好、优点、成就和个性特点，我们可以更好地了解和支持每个学生，帮助他们实现自己的价值和梦想。
让每个学生都能够在自己的闪光点上发光发热，为社会的发展贡献自己的力量。
浅谈班主任如何学会捕捉学生闪光点,树立学生自信心
浅谈班主任如何学会捕捉学生闪光点，树立学生自信心发表时间：2019-01-10T11:03:35.347Z 来源：《素质教育》2019年3月总第300期作者：刘晓宁[导读]山东省乳山市崖子镇中心学校264500一、以“亲”为主，以“勤”为辅1.“亲”就是班主任对学生的态度和蔼可亲。
一个好的班主任，他不会动辄发怒，而会耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。
2.“勤”即工作要勤恳。
班主任要带好几十个学生，就必须兢兢业业、尽职尽责，主要应做到“五勤”即：勤观察、勤动脑、勤动手、勤家访、勤谈心。
勤观察指的是不论上课或下课，注意观察学生细微的变化，掌握他们思想的动向，以便随时对学生进行教育，防范于未然。
二、抓住教育时机，促进学生发展抓住教育学生的“时机”，就是要求班主任要针对学生的心理特点，选择和运用最适合的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行教育。
班主任要充分利用好“时间”这个客观条件，当教育学生的“时机”未到时，要善于等待；当“时机”来临时，要立即抓住；当“时机”已过，应善于迂回并创设、捕捉另外的“时机”。
孔子说：机不可失，时不再来。
三、捕捉闪光点——鼓励上进捕捉闪光点。
金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。
这是班主任工作至关重要的一环。
在别人看来，后进学生，不求上进，没有任何优点，我不那么认为。
四、换一种方法与家长联系每一位家长都希望我们来关注自己的孩子，甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我们可能联系家长的主要原因就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系，这样家长一看到我们的信息或接到我们的电话就在那里发牢骚。
一个是自己最疼爱的孩子，一个是管教孩子的老师，怎么办呢？只能是当着老师的面来批评孩子，背着老师的面来指责老师，这也值得我们思考，因为他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息。
[精品]发现学生的闪光点
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[精品]发现学生的闪光点发现学生的闪光点
每个学生都是独一无二的个体，他们拥有自己的兴趣、特长和潜力。
作为教育者，我们应该关注并发现学生的闪光点，鼓励他们发挥自己的优势，实现个人价值。
一、关注学生的兴趣爱好
学生的兴趣爱好是他们最突出的特点之一。
发现学生的兴趣爱好并给予支持，有助于激发他们的学习热情和动力。
例如，一个学生对音乐感兴趣，我们可以鼓励他参加音乐社团或课外活动，让他在音乐中找到快乐和成就感。
二、培养学生的特长和技能
学生可能具有不同的特长和技能，例如善于绘画、善于编程、善于沟通等。
作为教育者，我们应该根据学生的特长和技能，为他们提供更多的机会和资源，帮助他们进一步提升技能和能力。
三、激发学生的潜力和创造力
学生的潜力和创造力是无穷的。
我们应该通过各种方式激发学生的潜力和创造力，例如组织创新性比赛、开展社会实践活动等。
同时，我们也应该鼓励学生独立思考、积极尝试，培养他们的创新意识和实践能力。
四、鼓励学生自信和自律
学生需要自信和自律来发挥自己的潜力。
我们应该通过肯定和鼓励的方式，帮助学生建立自信心和自律能力。
例如，当学生在学习或生活中遇到困难时，我们应该鼓励他们坚定信心，克服困难；当学生在学习和生活中取得进步时，我们应该及时给予肯定和表扬，让他们感受到自己的价值和成就。
总之，发现学生的闪光点是教育者的责任和使命。
只有通过关注学生的兴趣爱好、培养学生的特长和技能、激发学生的潜力和创造力以及鼓励学生自信和自律等
方式，我们才能够真正帮助学生实现个人价值和发展潜力。
让我们共同努力，为每一个学生创造一个更加美好的未来！。
抓住学生的闪光点教育故事
抓住学生的闪光点教育故事我当班主任的时候，班上有个叫小李的孩子，那可真是让我头疼不已。
他呀，上课就像屁股上长了刺儿似的，坐不住，小动作多得像孙悟空七十二变。
不是在玩铅笔，就是扯前桌女生的头发，搞得周围同学怨声载道。
有一次上语文课，我正讲得激情澎湃呢，突然瞥见小李又在桌子底下捣鼓他那一堆小玩意儿。
我心里那个火啊，蹭蹭往上冒。
但是呢，我突然想起以前学过的教育理念，要多发现孩子的闪光点。
我就强压怒火，仔细观察他。
你还别说，我发现这小子捣鼓东西的时候，手特别灵巧。
他用几根小木棍和皮筋儿，居然在那鼓捣出一个简易的小弹弓。
虽然在课堂上做这个不合适，但是这手巧的劲儿可真是个闪光点啊。
下了课，我把小李叫到办公室。
他低着头，以为我要狠狠批他一顿呢。
我笑着说：“小李啊，你知道吗？你上课做小弹弓这事儿可不对啊，但是老师发现你手特别巧，这可是个大本事呢。
你要是把这股聪明劲儿和巧手用到正地方，那可不得了。
”小李眼睛一下子就亮了，他有点不敢相信地看着我。
我接着说：“咱们学校不是有手工社团吗？我觉得你去那肯定能大展身手。
而且啊，你要是能在手工课上做出好东西，老师就给你在全班同学面前表扬你，还能给你小奖励呢。
”从那以后，小李就像变了个人似的。
他参加了手工社团，每次手工课都特别认真。
他做出来的小模型、小工艺品那叫一个精致。
我也按照承诺，在全班同学面前狠狠表扬了他，还给他发了小奖状。
这孩子呢，因为在手工方面得到了认可，自信心一下子就上来了。
他上课也开始认真听讲了，虽然偶尔还是会有点小动作，但是比起以前那可真是好太多了。
他知道自己有闪光点，也想在其他方面也表现好，让大家看到他更多的优点。
还有个学生叫小张，是个特别内向的孩子，平时在班上就像个小透明，很少说话，回答问题也是细声细语的，像只胆小的小老鼠。
有一次学校组织大扫除，同学们都在热火朝天地打扫着。
我发现小张虽然不声不响的，但是他打扫的角落那叫一个干净。
别人都是马马虎虎扫两下就完事，他呢，把墙角的每一个小缝隙都用小刷子刷得干干净净。
如何捕捉学生思维的闪光点
计 算 出 了结 果 ，并 纷 纷 报 出答 案 ｋ ≥一 。 也 有 一 小
部分学生 发现二次项 系数中含有 ｋ ，又 补 充 了 ｋ≠３ ，
并 且 得 意 洋 洋 地 与 周 围 同 学 交 流 答 案 。 面 对 学 生 的
善 待 学 生 的 错 误 ，还 要 合 理 利 用 学 生 的 错 误 。 对 某 些 教 学 内 容 ，学 生 学 得 很 顺 利 ， 不 少 教 师 就 误 以 为
次 方 程 的 可 能 性 ，也 未 顾 及 一 元 二 次 方 程 判 别 式
的 适 用 条 件 ；后 者 错 误 ， 学 生 只 考 虑 了 一 元 二 次 方 程 的 情 形 。 题 目虽 小 ，却 有 效 地 暴 露 了 学 生 思 维 的
一
是 学 生 在 数 学 学 习 过 程 中所 作 的 某 种 不 成 功 或 不 完 善 的 尝 试 ， 是 学 生 思 维 的 真 实 暴 露 。 学 生 在 数 学 学 习 中 出 现 错 误 是 在 所 难 免 的 ，我 们 应 允 许 学 生 犯 错 ， 而 不 应 以 苛 刻 的 眼 光 对 待 学 生 的 错 误 。 我 们 不 仅 要
船 才 能使 所 付 租 金 最 少 ７ ．
的 教学 效 果 。前 者 的 结 果 是 ：禁锢 学 生思 维 ，让 学 生
再 也不 敢回答 问题 、发表 见解 … …后者 的结果 是 ：捕捉 、 引 导 、修 正 、激 活学 生 的 思维 ，放 飞学 生 的思 想 … …
求 ｋ的 取 值 范 围 。 在 此 之 前 ，我 曾 布 置 、 讲 评 过 一 道与之相似的题 （ 题 １ ） ：一 元 二 次 方程 一 ＋ ＋１ ＝ ０ 有 实 数 根 ，求 ｋ的 取 值 范 围 。 解 题 ２时 ，不 少 学 生 受 题 １解 答 过 程 的 影 响 ， 不 假 思 索 地 根 据 “ △≥０ ”
捕捉学生的闪光点(精选5篇) - 写写帮文库
捕捉学生的闪光点(精选5篇) - 写写帮文库
1. “思维严密、逻辑清晰”的学生
这类学生通常思维敏捷，从容不迫地解决问题，而且在表达和论
述方面很有技巧。
他们能够迅速发现问题的核心和规律，从而提出有
建设性的解决方案。
如果你是这样的学生，你可以展示你在课堂上的
发言，写一份清晰的文章，或者开展一项细致的研究项目。
2. “身手敏捷、协调性高”的学生
这类学生通常身体健康，而且非常喜欢运动。
他们的协调能力和
反应速度都很高，能够在体育活动中超越他人。
如果你是这样的学生，你可以参加各种体育比赛、舞蹈比赛或者戏剧表演。
3. “同理心强、善解人意”的学生
这类学生非常善于和别人沟通和交流，他们通常很好地理解他人
的处境，并且给予积极的支持和关心。
如果你是这样的学生，你可以
组织一次志愿者活动、开展一项关爱行动或者写一篇自传式的文章，
描述你如何走过一些人生难关。
4. “领导能力强、组织能力高”的学生
这类学生通常能够领导一群人完成任务，而且在组织方面非常擅长。
他们能够用一种实际有效的方式激励他人，从而达到共同的目标。
如果你是这样的学生，你可以参加学生会、社团组织或者其他领导力
发挥的机会，还可以尝试组织一项校园活动。
5. “独立思考、自我表达”的学生
这类学生通常能够独立思考，表达自己的观点和见解。
他们能够
跨越不同领域，从多重角度思考问题，从而得出创新性的见解。
如果
你是这样的学生，你可以参加辩论、写作比赛或者其他需要你思考问题、表达观点的活动。
用“放大镜”捕捉学生的闪光点
多实践操作 学生直观地观察事物 ， 容 来 实现 ： 优 先答 题 优 先板演 、 优先提问 、
具、 学具 的作用 。 对 比较 同样 长的铁丝 围成
易集 中注意力。 在课 内， 教师 要尽量发挥教 优先辅导 、 优先批 改。 我通过各种方式 ， 让 做上记号 ， 请教教师或同学。
程， 根据 “ 后进生” 学 习表现对其予以评价
块“ 顽石 ” 都是未经 打磨 的 “ 宝玉” ， 要多
分析原因 。 找准症结
“ 后进生” 的形 成 原 因是 多 样 的 。
计算正 确率 。 长此 以往 ， 他们 渐渐 掌握 了
“ 抓基础 ， 经常练 ， 反复练 ” 的学 习方法 。 不 少 后进 生 的学 习 习惯 存在 一 定 问 题。 于是我有计划 、 有 目的、 有耐心引导他
自觉预 习的 习惯。 在平时的教学中 ， 我 有 意识 地把教学基本 结构告诉 “ 后进生 ” ， 把 战胜 遗忘 的方 法教给 “ 后进 生 ， 让“ 后 进生 ”自觉提 前 预习 ， 课上主 动与教 师配 合， 课后及时复习 ， 与知识遗忘作斗争。 此外 ， 教 师要贯 彻 因材施 教原 则 ， 从 “ 后进 生” 的实际出发 ， 提出相应的要求 ， 对 他们实施 “ 优待” ， 如让他们坐在教 室前排 ， 多提问 ， 多板演 ， 多 当面批改作业 ， 对他们
差 ……针对这些现象 ， 教 师应施 以正确 的 作业错误率高 。 在教学 中 ， 教师应注重课 内 转 向治 “ 本” ， 真正实现后进生的有效转化。
忆知识 。 对课 内辅导 ， 我主要通 过“ 五优先”
引导 ， 帮助他们提 高学习能力 ，由治 “ 标” 辅导， 再配合课外辅导 ， 帮助学生理解和记 完 成家庭作 业 ， 并做 到 ： 及时 回顾 今天课 堂上学到的知识 ， 回想老师是 怎样讲 的， 提 到的注意事 项是什么 ； 在作业不懂 的地方 正确抄题的 习惯。 我提 出抄题的要 求 ：
发现学生闪光点的名言名句
发现学生闪光点的名言名句
好嘞，以下是 6 个关于发现学生闪光点的名句：
1. “每个学生都是一颗独特的星星，等待被发现其闪耀之处。
”就像我们班那个平时调皮捣蛋的小李，有次班级搞卫生，我偶然发现他特别认真仔细地擦拭每一个角落，还主动帮其他同学，那股认真劲真的让我看到了他不一样的闪光点。
2. “学生的闪光点就像隐藏的宝藏，需要我们用心去挖掘。
”记得那次运动会，原本默默无闻的小王在跑步比赛中一马当先，那速度和毅力简直让人惊叹，原来这就是他隐藏的宝藏呀。
3. “要善于在学生身上找到那一点光，然后让它亮起来。
”有一次课堂上讨论问题，平时很内向的小张怯生生地举起了手，发表了一个很有见解的观点，那一刻他身上的那点光真的无比耀眼。
4. “每一个学生都有值得夸赞的闪光点，只要我们有善于发现的眼睛。
”我们班有个学习成绩一般的小周，但他特别会关心人，有同学生病他总是第一个去问候帮忙，这种善良不就是他的闪光点吗。
5. “发现学生的闪光点，是开启他们自信之门的钥匙。
”就像小孙，一直觉得自己没什么长处，后来我发现他画画特别好，经过鼓励他越来越自信，画画也越来越好。
6. “学生的闪光点往往藏在那些不经意的瞬间。
”有次学校组织活动布置场地，我看到平时大大咧咧的小赵把道具摆放得整整齐齐，这个不经意的瞬间就让我看到了他细心的闪光点。
班主任职责杂谈——用心挖掘学生的闪光点
班主任职责杂谈——用心挖掘学生的闪光点1. 引言班主任作为学生成长的引领者和指导者，肩负着重要的责任。
除了管理班级秩序，还应该用心挖掘学生的闪光点，以促进学生的全面发展。
本文将探讨班主任挖掘学生闪光点的重要性以及具体的实施方法。
2. 班主任挖掘学生闪光点的重要性学生的闪光点是指他们在某个领域展现出的特长或潜力。
班主任挖掘学生闪光点的重要性体现在以下几个方面：2.1. 激发学生潜能挖掘学生的闪光点能够激发他们的潜能，让他们在自己擅长的领域获得更多成就感和自信心。
通过发现学生的闪光点，并提供相应的支持和指导，班主任可以帮助他们发展优势，培养特长，从而逐步实现自己的梦想。
2.2. 促进个性发展每个学生都是独特的个体，拥有不同的兴趣爱好和潜能。
挖掘学生的闪光点可以帮助他们更好地发展自己的个性。
在研究和生活中，班主任应该鼓励学生追求自己喜欢的事物，并帮助他们在相关领域取得进步，从而实现个性化的成长。
2.3. 培养多元智能挖掘学生的闪光点有助于培养多元智能。
多元智能理论认为人们拥有不同的智能类型，如逻辑数学智能、语言智能、运动智能、音乐智能等。
班主任应该关注学生的闪光点，并根据他们的智能类型提供相应的教育资源和支持，以促进全面智能的发展。
3. 挖掘学生闪光点的实施方法3.1. 观察和交流班主任可以通过观察学生在不同活动中的表现来发现他们的闪光点。
与学生进行有效的交流，了解他们的兴趣和愿望，也是挖掘学生闪光点的重要途径。
在班会或个别谈话中，班主任可以与学生深入沟通，了解他们的梦想与潜力。
3.2. 个性化指导一旦发现学生的闪光点，班主任应该提供个性化的指导和支持。
可以通过课程安排、社团活动或课外辅导等方式，帮助学生深入发展自己的特长，扩展自己的知识面，实现更大的发展空间。
3.3. 鼓励与赞扬班主任应该及时鼓励和赞扬学生在个人闪光点上的表现。
正面的反馈可以激发学生的积极性和自信心，促使其更加努力地发展自己的特长。
浅谈如何捕捉学生的闪光点
浅谈如何捕捉学生的闪光点在我所任教的班级中，有这样一名学生：韦XX，是老师们甚至同学们眼中的极其顽皮的男生——上学迟到;上课不是讲话、插嘴，就是睡觉;课后不交作业，或者直接交空的作业本;可谓常常与老师对着干;据家长反映，在家也是上网玩游戏，无心学习……此等学生，的确让家长和所有老师都头疼，但也正是这样的学生值得我们去深思。
世上没有十全十美的人，相同的，一个没有任何优点的人也是不可能存在的。
即使再顽劣的学生，也不可能浑身都是缺点，一条优点也没有。
抓住这些学生身上的“闪光点”，及时进行激励，可以使这些学生变得自信起来，对改正缺点是有帮助的。
那么，该如何捕捉学生的闪光点呢？从学生韦XX身上，我就受到了许多启发。
一、尊重学生，用“爱心”融化他们情感是打开学生心灵的一把钥匙。
很多学生学习差，思想压力大，他们既有自卑感，有着很强的自尊心，因此，教师在转化过程中不能采取简单而粗暴的强硬措施，要和他们以心交心，以情动人，以理服人，了解学生的内心世界，增加“感情投资”，建立良好的师生关系。
关爱学生，不仅要体现在课堂学习上，还要体现在平时的日常生活中。
有一次上课时，韦XX又在下边伏台大睡了，我边讲课边走到他桌前，敲敲他的课桌，可他只是动了一下，却不肯抬起头来。
于是，我也不动声色地继续上课，当学生们读课文的时候，我再次走到他面前，弯下腰，在他耳边轻轻地问：“你是不是生病了？严重吗？要不要请假回家休息？”这时，他突然抬起头摇了摇，说：“我没生病。
”说完，就很不好意思地和同学们一起读起课文来。
可见，对学生要做到不嫌弃、不厌烦、不冷淡，而是处处真诚相待，时时耐心帮助;放下架子，走到他们中间去，真正做他们的知心朋友，做他们最可信赖的朋友。
只有用博大的人文精神、宽阔的胸怀教育学生、爱护学生、尊重学生，才能促进学生的和谐、健康全面地发展。
二、赏识学生的优点，给他们动力古人云：“教也者，长善而救其失者也。
”（《礼记》）学生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势。
捕捉学生的闪光点(精选5篇) - 写写帮文库
捕捉学生的闪光点(精选5篇) - 写写帮文库篇一：发掘小学生的才艺小学阶段的孩子天真活泼，兴趣广泛，比较容易产生兴趣爱好。
作为老师家长，我们要积极发掘他们的闪光点。
例如，有的孩子喜欢画画，我们可以鼓励他们多画画、多参加画比赛，让他们找到自己擅长的画种；有的孩子喜欢唱歌，我们可以安排他们参加校内的音乐比赛，或者安排他们参加学校组织的音乐课堂；有的孩子喜欢运动，我们可以找到适合他们的运动项目，让他们积极参与其中，培养他们的体育兴趣。
总之，每个孩子都是独特而有价值的，只要我们认真观察，就一定能发掘出他们的闪光点。
篇二：鼓励中学生发掘自我中学生身处一个发育成熟的阶段，他们对自我认知也有了更直观的体验。
我们可以通过多方面的方式让他们自我发掘。
例如，开展自我介绍活动，让学生自我介绍一下自己的爱好、特长、性格特点等；组织课程实践活动，让学生有机会展现自己的能力；组织文化艺术活动，让学生有机会发挥个人特长。
在此过程中，我们的角色应该是引导和支持，营造一个公平、开放、关爱的环境，让每个学生在发掘自我中更好地成长。
篇三：发现大学生的潜能和兴趣大学生个性特点明显，受教育程度高，我们应该以更加专业化的方式来发掘他们的闪光点。
例如，我们可以通过选修课程、实践活动、社会实践、科研训练和竞赛实践等多种形式，让学生接触各种领域的知识和技能。
同时，我们要尽可能地提供更多的学习和发展机会，培养学生不断探索、尝试和创新的能力，帮助他们找到自己在特定领域的兴趣点和潜能。
发掘大学生的闪光点不是一蹴而就的，它需要我们不断挖掘和引导，关注每位学生的成长和发展。
篇四：助力留学生挖掘自我留学生身处异国他乡，生活和学习环境都有很大的变化，有时候他们可能会迷失自我，我们可以通过以下几个方面来帮助他们发掘自我。
首先是沟通交流。
留学生远离家乡和亲人，沟通是他们心理上必不可少的一部分。
我们应该与他们建立良好的沟通机制，了解他们的学习、生活、情感等各个方面的需求和问题。
捕捉学困生的闪光点
捕捉学困生的闪光点-------帮助学困生总结“捕捉后进生的闪光点”这是做好后生工作的关键所在。
通常情况下，后进生的缺点和各种各样的劣迹，是容易表露或很明显的。
其实，每一个后进生身上都潜藏着不少的“闪光点”，只不过后进生的优点长处常被缺点短处所掩盖，容易被人们忽视。
因此，教师应千方百计地寻找后进生身上潜藏着的“闪光点”，巧妙地挖掘这些“闪光点”。
一旦点燃起他们前进道路上的希望之光，他们就会产生巨大的力量，勇敢去战胜各种困难，走向胜利之路。
例如，班上有一名后进生，在别的老师看来，真是无可救药的了。
经我两周的细心观察，发现他在劳动中干得起劲，我多次与他谈心，并教育他，你应把劳动的干劲用到学习上来，对你肯定有很大的帮助。
经过我多次的教育和家访，后来该生在学习和纪律方面都有了很大的进步。
对后进生多关爱,爱是教育的基石，是沟通师生感情的桥梁，没有爱，便没有了教育，建立良好的师生关系是做好后进生思想工作的一个重要条件。
教师要关爱学生，特别是那些渴望理解和支持的后进生，因为他们是大集体中的一员，不希望被人冷落。
后进生也有自尊心，自信心和好胜心，也同样需要温暖，信任和关爱。
关心他的思想，过问他的生活，留心他的内心世界，用真情靠近他，凭赤诚感动他，靠爱心融化他……一旦和学生交上朋友，感情得到沟通，心灵彼此相融，他们消除了对老师的抵触情绪，有了一种对老师的亲近感，就会形成一种转化的动力，从而达到根本上的转变，收到良好的教育效果。
重视家访，关心学生.家访是班主任工作的重要组成部分，必须认真对待。
有些教师怨学生学习不努力，爱迟到，采取一些粗糙的处理办法，造成学生与教师疏远，家长对学校有意见。
作为一名人民教师，学生是我们的服务对象，我们必须以高度的责任心去对待学生，做好家访工作，与家长互相沟通，了解学生的不足是什么原因引起的,探索教育学生改正错误的教育方法。
这样既能使学生有进步,又能密切师生关系。
转化学困生要有耐心.转化学困生非一日之功。
用爱心去捕捉学生的闪光点
有 一 句具 体 描绘 景 物的 句子 ，全 是 记流 水账 。但 是 字写 得非 常 工整 。事 后 我 就 把 他 叫 到 办 公 室 ，我 仔 细 观 察 了 他 ：个 子 不 高 ，自胖 胖 的 ，戴 着一 副眼镜 ，样子 挺乖 ，看起 来 挺聪 明 的。 我 暗 忖道 ：这么 乖 的小 男 孩 应该 是读 书 还可 以的。 于是 我和 蔼 可亲地问： “ 这 次作 文 你为 什么 只 写 了半篇 ？ ”他 只是 低着 头 不 啃声 。我 又提 高嗓子 问他 ： “ 你 的作文 为 什么 写成 了 记流 水 账 ？ 而且 一点 儿也 没有 把景 物写 具体 。 ”他 哑 口无 言。 我 问了 大半 天 ，他 一 句也 不说 。最后 我 狠狠 地批 评 了他 一 顿 ，他 终 于 慢吞 吞 地说 出了一 句话 ： “ 我 写 不成 作文 。 ”我 听后 犹 如晴 天 霹雳 ，疑 惑不 解 ： “ 六 年 级 的学 生居 然 不会 写作 文 ？了解才 知 道 ：这 个学 生 原来 在广 东 读得 是 双语 学校 ，在读 低段 时 成绩 还好 ，后 来 家长 忙 ，
用 爱 心 去 捕 捉 学 生 的 闪光 点
重 庆市 合 川 区隆兴镇 中心 完全 小 学 左 清 锋
带着 几 分 兴 奋 与激 动 参 加 了为 期 三 天 的 骨干 教师 集 中培 训 ，我深 感 荣幸 与 自豪 。我 听 了 四川 省 乐 山市 沐川 县 实验 小学 叶俊 芝 的 《 做 快乐 的教 师 》的讲 座 中提 到 的 “ 老 师要 爱 学生 ， 更 重 要 的是 爱后进 生 ” 这一 点 引起 了我 的共 鸣 。高尔 基 说过 ： “ 谁 爱孩 子 ，孩 子就爱 谁 。”苏 霍姆 林 斯基 说过 ：心 地 善 良的 人 首要 的一 点就 是 爱人 。教师 对 每一 个学 生 都要 真诚 ，用从 心 底 里 流 出的爱对 待 他们 ，让他 们 感受 到 做学 生 的幸福 ，成为 名 副其 实 的幸 福 的学 生 ！我迄 今为 止＿ 丁作 了１ ６ 年 ，在 教学 中有一
善于挖掘学生身上的闪光点
善于挖掘学生身上的闪光点第一篇：善于挖掘学生身上的闪光点一、善于挖掘学生身上的闪光点人都喜欢被表扬。
优等生需要表扬，学困生更需要表扬。
其实学困生身上也存在着许多优点，需要我们去发现、去挖掘。
我作为他们的班主任，同时也是他们的英语老师，更要善于发现他们身上的闪光点，从而培养他们英语学习的兴趣，要善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。
我班黄小宝同学，学习不好，作业马马虎虎，甚至经常不能按时完成；上课不专心，经常捣乱，影响其他同学学习，导致其他同学对他怨声载道，都不愿意成为他的临桌，后来没办法只能安排他坐最后一桌了。
黄小宝同学算是所谓的“双差生”了。
他出生在一个特殊的家庭，在他一岁多的时候，由于父亲犯罪，锒铛入狱，得蹲十年监狱，接着，母亲改嫁。
他是由爷爷独自一人抚养大的，在他懂事以来，只见过父母一、两次，在他的记忆中，父母的样子已经很模糊，他的父爱母爱严重缺失，甚至可以说没有得到过父母的疼爱。
他就在这样的一个家庭环境中长大的。
他之所以那么不爱学习、那么调皮捣蛋，这与他的成长环境有很大的关系。
尽管他有那么多的缺点，似乎很难找到他的优点，可是如果细心地观察，会发现他的优点的。
通过一件很小的事，使他改变了许多，端正了学习态度。
我班里的角落放着两个大的塑料袋，给同学们放分类废品，把可回收利用废品拿去卖，然后把攒的钱买学习用具给同学们，当我分发学习用具时，是从第一组开始的，黄小宝就坐在这一组的最后面，当这一组的其他同学拿到学习用具时，没有任何反应，唯独黄小宝同学说了声：“谢谢老师”。
其他同学，甚至优等生都没有做到感恩这一点，而他就做到了，这就是他的闪光点。
当时我非常感动，为他懂得感恩而感动。
当即我在全班表扬了他，后来其他同学也向他学习，懂得如何感恩。
他因得到同学们和老师的肯定，而感到非常开心。
第二天上英语课时，他简直是判若两人，他很专心听课，认真做笔记，大声跟着老师读英语。
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点在教育中，我们经常强调了解学生的缺点和问题，但同样重要的是发现学生的闪光点和优点。
发掘学生的闪光点，有助于提高学生的信心和动力，激发学生的潜能，进而帮助他们取得进步和成功。
以下是我总结出的几种发掘学生闪光点的方法：一、耐心倾听和观察学生在课堂上和日常生活中的表现和言行，都可以反映出他们的特长和优点。
我们需要耐心倾听学生的陈述和提问，观察他们的行为和表现。
比如，在写作业时，我们可以留意学生的来回走动或者翻看课本等习惯，结合他们的平时表现，或许可以发现其对于不同学科的兴趣和长处。
二、利用多样化的测量方法除了平时表现的观察，我们还可以通过多种测试、问卷调查、比赛等方式来发现学生的优点。
不同测量方法选用起来，都可以着眼于学生的不同方面，难度和形式上也可根据学生的实际情况而有所调整。
例如，在进行学科竞赛时，可以发现学生擅长的领域和特殊技能。
还可以通过爱好小组的组建，发现学生的兴趣；或者通过观察学生的创造性思维和解决问题的表现，发现学生的个性特点和才能。
三、重视学生自我评价和反馈学生自我评价和反馈，也是一种非常重要的方法。
我们可以通过开展小组讨论、写日记、填问卷等形式，让学生自我反思，认识自己的长处和短处。
学生们往往在不经意的时候，认识到自己的优点。
四、积极给学生肯定和赞扬如果我们能及时注意到学生的优点，便可及时给予肯定和赞扬。
在表扬时，重点突出学生的个人特长和成就，让学生感到自己被理解和认可，增加他们的自信。
同时，这也是建立师生关系和课堂氛围的一个重要方法，让学生在受到重视的同时，持续发挥其个人长处。
总之，发掘学生的闪光点，需要我们跳出传统的学生评估方式，全面了解学生的个人特长和潜能，既要从细节入手，又要运用多样化的方法。
这不仅让学生受益于得到专注的关注和肯定，也能让我们更全面、更深入地认识每一位学生。
捕捉学生的闪光点
捕捉学生的闪光点我是一名普通的农村小学教师。
时光流逝，不知不觉中我带的班已经三年级了。
在这几年中，有过成功的喜悦，也有过失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。
班主任每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析去处理，，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造力。
因为，我们面对的是几十个活生生的、充满创造力的孩子。
下面是我做班主任工作中感受很深的故事:记得一年级时，我班有个学生叫胡留洋的。
他平时上课无精打采，要么搞小动作，一个椅子都做不成,不是把脚架起来,就是坐着坐着会摔到地上去；要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是任科老师就是学生向我告状。
但是我他却是一个聪明的孩子，于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。
可他总是一副爱理不理的样子，口头上答应，可他又一如既往，毫无长进，真是““不可雕的朽木”。
有时我真想放弃，算了吧，但又觉得身为班主任，又是他的语文老师，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，脑中没有要做个让他人喜欢的念头。
为了有针对性地做工作，我先了解他家里的情况，原来他的妈妈在他很小的时候就离开了他，他自己也记不清妈妈长什么样子，爸爸又在外面打工，一直跟着奶奶在一起，，他一年四季只有几套衣服，冬天天气很冷也穿得非常单薄。
我首先用爱的力量把他拉向学生中间，因为教育过程中，有时我们老师蹲一下身,弯一下腰,比100句说教好的多！我认为一切教育方法都来源于一点，那就是教师对学生的“爱”、找出学生的闪光点，作为教师，没有爱心，便没有教育。
爱可以塑造美好的心灵，爱可以诱发美好的行为！爱可以播种美好的语言！如果教师可以在教育中给与学生人文关怀，心中充满爱，那么就能帮助学生形成良好的道德品质，养成良好的行为习惯，进而使班级形成一种健康、美好的精神面貌。
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捕捉学生闪光点点亮学生心灵
——谈后进生的转化
水东小学岳春娥后进生的转化是班级工作中的一个难点，但也应该是班级工作的一个重点。
放纵后进生会导致其思想低迷，精神颓废，荒废学业，失去求知的信心，并且影响班级的学习气氛和学生的学习情绪，给班级造成严重的负面影响。
所以班主任应该多想办法，尽最大努力转化后进生，多关爱后进生，在思想上多关心引导，在学习上加强指导，多鼓励，多管理，促进后进生在思想上和学习上尽快转变。
作为后进生，无论是思想品德上的后进，还是学业成绩上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是长期发展的结果。
所以教育后进生的时候，我们要善于观察、分析后生的心理状态，掌握他们心理上的特殊矛盾，才能采取正确的方法，有针对性地进行工作，才能收到良好的教育效果。
首先，要尊重后进生的人格。
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力源泉，表现为个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。
作为教师特别是班主任，应当尊重信任后进生，逐步消除他们的疑惑，唤起他们的自尊。
邦他们树立信心和愿望，必要时给以适当的鼓励，让后进生充分发展自己的才能，充分显示自己的长处。
第二、要学会赏识后进生的优点。
美国心理学家廉威.詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。
”在班级当中，后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长和优势，任何一个后进身上都可以找到闪光点，所以，我们要善于捕捉他们身上的优点，适时地加以赏识和表扬，这正如法国教育家卢梭所说：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。
”作为班主任，及时肯定表扬后进生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。
第三、要充分发挥后进生的优势
后进生都有一个共性，普遍对学习没有兴趣，学业成绩比较差。
培养和启发后进生
的学习兴趣，要注意有意地把他们旺盛的精力吸引到学习上来，热情地鼓动他们，从每个学生的实际出发，因材施教，加强辅导，帮助他们解决学习上的具体的问题，提高学习成绩，增强他们的自信心，进而培养学习兴趣。
如我们班有一位男生，很乖巧，但是由于基础差，所以学得吃力，而且成绩不佳，因些她很自卑。
于是，我经常关心他的学习情况，利用课余时间为她讲解一些他没听明白的内容，还发动班干部帮助他，他的成绩慢慢进步了。
我发现他的画图很好，就经常表扬他，并让参与班级“黑板报”的设计与制作。
他从中体验到了成功与赞许，从而变得有自信了，也越来越热爱学习了。
可见，每个后进生都有自己的个性特点，并且都有积极的方面，我们应该把握他们的个性特点，充分调动其自身的积极性，因势利导，使他们不断进步。
第四、要树立后进生的信心。
使后进生进步，关键是要使他们重新树立起信心。
班上的杨林同学，在一次和我谈话中，他说：“老师，上课时我很想向其他同学一样起来读书，可是我又怕自己读不好。
”当时我对她说：“没关系，只要你平常多读几遍，别人读一遍，你就读两遍，这样坚持下去，你就能读好了，以后就不怕了。
”当时，我看见他开心的笑了。
一次语文课上，他说：“老师给我一次机会，让我读吧。
”于是，我就让他起来读，他居然读得很好，而且在回答问题时非常积极，很会思考，以后，他在每一方面都很努力，现在也变得非常听话了。
所以，我们在班级工作中不要把所有的后进生都排除在外，可有意安排一些适合他们干的工作，还可以让一些取得进步的后进生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。
第五、要巩固后进生的良好行为习惯。
后进生的思想转化过程是新旧矛盾的过程，也是一个个长期过程，要改变也非一日可成，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段，因此，在转会过程中，要掌握思想反复的规律，出现反复要正确对待，要有耐心，反复教育，要求他们逐渐提高，一步一个脚印，使他们看到希望，看到进步，从而增强自信心孩子的信心，形成良好的行为习惯。
每一个学生都是多姿多彩的，每个学生都是百花园中的一朵鲜花。
作为教师，要善
于触摸孩子的心灵，捕捉他们心灵变化的轨迹，调动他们内在的积极性，去努力挖掘他们的善良本性，发挥他们自我教育的潜能。
从闪光点入手，激发学生的进取心，从而使每个学生都能品尝成功老师要用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的学生，要多角度全方面地评价学生，多给学生掌声和喝彩，让每一个学生都抬起头来走路。
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