勤于捕捉闪光点
善于捕捉学生的闪光点
善于捕捉学生的闪光点教师节那天下午，我走进办公室，便发现办公桌上有一份精致的礼物。
定睛看时，清秀的字体是那么熟悉，亲切。
噢！原来是她！往事一幕幕呈现在眼前。
那是七年级的一次语文课，当我讲到我相信我们每个学生都有闪亮点时，一名学生竟然怯生生地问：“老师，我身上有闪光点吗？”我听了这发问，心里感到一颤，往学生中望去，原来是梁若楠同学，望着她充满期盼的眼神，脸上露出疑惑的神情，我马上说：“梁若楠同学，你的身上有很多闪光点，你没有发现吗？你善良有爱心，乐于助人，还有做事诚信的可贵品质.”当我表扬她讲诚信时，好多学生立刻站起来反对，指责她言而无信，还说了很多的事情，而我却为她严词辩护，站在她的这边。
一次放学，我让她留下，我给她辅导作文，但快到放学时，我临时有事出去了，她找了我好几次都没有找到，就留下张字条，说第二天到校立马交作文本。
第二天一早，我一到办公室，她就来交本子了，可见，她是个诚信的学生。
虽然她以前做过那样的事，但只要诚心改过，还是值得大家信赖的。
学生们被我的话打动了，没有再站起来反对。
我再看她时，她也低下了头，似乎在反思，为自己以前做的事感到惭愧。
下课我回到办公室，我也在反思：梁若楠是一个学习成绩差的学生，分数只能在及格上下，有时又考不及格。
这样的成绩会招惹同学的讥笑，因此她的心理是自卑的。
由此我想到：一个总是低着脸，弯着腰走路的孩子，她的骨骼必然会弯曲，同样一个自卑的孩子，在同学们当中抬不起头来，她的心灵也一定会受到伤害和扭曲。
孩子，你需要昂起头挺起胸来走路，做人。
我感到这是她首先要做到的。
课后，我又找到她谈心，告诉她要学会面对现实，接受自己，并能扬长避短，发挥自己的长处，找到属于自己的快乐。
在当天的语文上，我欣喜地发现她敢于举手发言了，尽管她回答的问题很浅显，语言表达不够完整，尽管她的回答在其他学生眼里不屑一顾，但她能站起来，能积极主动发言了。
可见，她的心理变得开朗，阳光了。
我相信，从今，她不再是低头弯腰的孩子，一定是一个抬头挺胸，坚强快乐的孩子。
寻找突破口捕捉闪光点
寻找突破口捕捉闪光点
张希泉
一名教师在平时的教学工作中，常常会感到违纪学生不可理喻，虽然花费精力很多，但是收效甚微。
其主要原因是未能找到突破口，未能对症下药，只要多与违纪的学生接触，多了解其爱好，正确利用和发挥其特长，给其表现的机会，使其体验到成功的甜头，他们就会自觉发生改变。
如我班有个叫梁绮铭的学生，一贯不遵守纪律，上课说话、搞小动作，从做作业马虎，影响极不好。
我就抽空多接触她，发现她长于助人最喜欢帮助她们组的组长收作业。
一次班会课上，我宣布让她当数学科代表，同时期望他改变不遵守纪律的坏习惯，她对这个职务非常自豪，慢慢地作业做工整了，一个月后她进步很快，不仅能够遵守纪律还能认真负责，到学期结束时数学考到不错的成绩。
捕捉孩子的闪光点，每个学生都有优点和可取之处，违纪学生也不例外。
我觉得要善于发现闪光点，把握有利时机及时教育。
如爱好体育，在运动场上显身手；有微小的进步时及时表扬；在活动、劳动、放学路上等非严肃场所进行情感交流；尽最大的可能发现他们的闪光点。
学生违纪后稍有认识时也是一次教育良机。
纪律差的学生在群体中地位低下，他们非常渴望老师尊重、理解、激励，哪怕只是一句肯定或表扬的话，也能让学生看到自身的长处，自我赏识，进而激发学生上进的动力，就会得到一次转化的良机。
三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，二尺黑板，写不完人生风景。
作为一位人民教师，只有爱自己的学生，像爱自己的孩子，尽情欣赏学生的创造，才能感受人生的幸福。
班主任工作杂谈——用心捕捉学生的闪光点
班主任工作杂谈——用心捕捉学生的闪光点班主任工作杂谈——用心捕捉学生的闪光点班主任作为班级教育活动的组织者和引导者,在开启学生心智、塑造学生心灵、陶冶学生情操等方面都起着十分重要的作用。
在班级工作中，班主任的决策与管理、组织与协调、教导与服务的多重角色地位，决定了他（她）必须具备一套符合社会、家庭等需要的角色行为。
一个成功的班主任，其行为首先表现出的特点是:有理想，爱学生，能为学生的成长奉献出身心，具有做好自己班级工作的各方面的才能。
勿庸置疑，班主任的工作千头万绪、零星琐碎，但只要找准了着力点，工作起来也会得心应手，有条不紊。
下面我就自己几年来的班主任工作谈点体会,望能起到抛砖引玉之效。
尊重是指尊重人的尊严,尊重人的价值,尊重人在自己发展中的主体地位.尊重是人类各民族在漫长历史发展中形成的基本伦理理念或最起码的道德共识.不过,在传统的理解中,尊重往往是对上的.如尊老爱幼,尊师爱生等.孩子是受保护,受教育之列,而往往不是在受尊重的范围内.现代社会发展到今天,道德的关系体现了平等.没有尊重,就没有平等,孩子尽管依附于师长,但也有被人尊重的需要.一旦需要得以满足,就会有力量,就会前进,就能发展.本学期，我班从农村转来一名学生（冉青）。
她的研究成绩不好，又不爱讲卫生。
同学们打心眼里看不起她，她自己也有自卑感，整天默默无语，甚至连同学搞的恶作剧，她也是逆来顺受。
我看在眼里，急在心头。
不过在上课时，尽管她不是很懂，可她总是积极的参与研究，认真听取每个人的发言，而多数人总是抢着说，不尊重别人的发言。
为此我搞了一次“学会尊重别人”的班队活动，并有意识地投给她赞许的目光，还在活动中奖给她一枚奖牌，尊重别人的劳动成果（心灵天使），同学们也给予她热烈的掌声。
虽然是一张薄薄的纸片，可带给她的却是惊讶、喜悦和自.二.慧眼捕捉“闪光点”每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能通过这个小小的闪光点能够发掘出埋藏在他们内心头的大金矿。
捕捉学生的闪光点(精选5篇) - 写写帮文库
捕捉学生的闪光点(精选5篇) - 写写帮文库
1. “思维严密、逻辑清晰”的学生
这类学生通常思维敏捷，从容不迫地解决问题，而且在表达和论
述方面很有技巧。
他们能够迅速发现问题的核心和规律，从而提出有
建设性的解决方案。
如果你是这样的学生，你可以展示你在课堂上的
发言，写一份清晰的文章，或者开展一项细致的研究项目。
2. “身手敏捷、协调性高”的学生
这类学生通常身体健康，而且非常喜欢运动。
他们的协调能力和
反应速度都很高，能够在体育活动中超越他人。
如果你是这样的学生，你可以参加各种体育比赛、舞蹈比赛或者戏剧表演。
3. “同理心强、善解人意”的学生
这类学生非常善于和别人沟通和交流，他们通常很好地理解他人
的处境，并且给予积极的支持和关心。
如果你是这样的学生，你可以
组织一次志愿者活动、开展一项关爱行动或者写一篇自传式的文章，
描述你如何走过一些人生难关。
4. “领导能力强、组织能力高”的学生
这类学生通常能够领导一群人完成任务，而且在组织方面非常擅长。
他们能够用一种实际有效的方式激励他人，从而达到共同的目标。
如果你是这样的学生，你可以参加学生会、社团组织或者其他领导力
发挥的机会，还可以尝试组织一项校园活动。
5. “独立思考、自我表达”的学生
这类学生通常能够独立思考，表达自己的观点和见解。
他们能够
跨越不同领域，从多重角度思考问题，从而得出创新性的见解。
如果
你是这样的学生，你可以参加辩论、写作比赛或者其他需要你思考问题、表达观点的活动。
大班教育随笔抓住孩子的心灵闪光点
大班教育随笔抓住孩子的心灵闪光点大班教育随笔抓住孩子的心灵闪光点大班教育一直备受争议，有人认为大班容易忽略每个孩子的个性和需要，有人则认为大班教育有助于培养孩子的社交能力和合作意识。
无论如何，作为教师，我们都需要理性看待大班教育，找到一些实践方法，抓住孩子的心灵闪光点，在集体教育中注重个体差异，让每个孩子都能得到应有的关爱和尊重。
首先，我们需要了解每个孩子的兴趣和特长。
即使是在大班教育中，每个孩子也是独特的，有着自己的兴趣和特点。
作为教师，我们应该注意观察每个孩子的表现和行为，了解他们的兴趣爱好，例如有些孩子喜欢绘画，有些孩子喜欢舞蹈，有些孩子喜欢制作手工，有些孩子喜欢玩乐器等等。
在日常的教学过程中，我们应该多给孩子提供一些机会，让他们展示自己的才华和特长。
可以组织一些绘画比赛、才艺比拼、小团体活动等等，让孩子们展现自己的特点，提升自信心和自尊心，同时也让其他孩子了解到他们的同伴的独特之处。
其次，我们应该注重孩子们的情感需要。
在大班教育中，孩子们容易感到孤独，需要得到关爱和陪伴。
作为教师，我们应该注重与孩子建立良好的师生关系，让孩子们感受到被关注和被尊重。
可以采取一些多样化的方式，例如轮流与孩子们谈话、与孩子们玩游戏、组织班级活动等等。
同时，我们应该鼓励孩子们在班级中互相交流和交友，帮助他们培养良好的社交能力，使其感到融入集体，获得发展和成长的机会。
最后，我们应该关注孩子们的学习效果。
在大班教育中，每个孩子的学习情况不一，有的孩子学得很快，有的孩子学得较慢。
我们应该根据孩子们的学习情况和个性特点，采用不同的教学方法和策略，帮助他们更好地学习和成长。
例如，对于那些学习速度较慢的孩子可以采用详细解释、耐心引导的方法，对于学习速度较快的孩子可以提供一些拓展性的阅读材料或者领导他们参与一些知识性的活动等等。
总之，在大班教育中，我们应该重视分析每个孩子的特点和需求。
针对这些差异，我们应该采取贴近孩子们的方式和方法，增加与孩子们的互动，获得他们的信任和理解，从而取得更好的教育效果。
捕捉闪光点 培养自信心 学做送炭人
捕捉闪光点培养自信心学做送炭人小T，是大家眼中的“问题”女孩！班上的同学对她颇有微词：“她很不合群，没有人能接近她”；“她不爱干净，桌椅上总是用水彩笔乱涂乱画，鼻涕淌在那儿都不知道去擦一擦，和她走在一起就觉得很不舒服，更别说和她一块学习了”；“体育课上，她总是躲躲闪闪的，老师让她和我们一起做游戏，她总是不配合，有几次上室外活动课，她一个人故意躲在厕所里，老师和我们费了大力气找她，可是她看到我们着急的样子竟然偷偷发笑！”是的，连我这个刚接手这个班级没几天的人也发现了，有一次还真把我吓得不轻！那是一节小朋友们都非常喜爱的体育课，一听到铃声响，大家都排着整齐的队伍跟着体育老师到操场上去了。
谁知，在办公室刚坐下没多久，就有几个学生跑进教室说小T 不见了，她跟体育老师说去上厕所，可是好一会都找不到她的人，教室里也不见她，怎么办呢？我只能和大家一起再去找。
学校的小池塘边不见人影，操场的每个角落不见踪迹，每幢楼的厕所，也翻了个底朝天，越找心里越着急，正愁没办法时，一个同学满头大汗地跑过来，“周老师，我找到啦！小T在行政楼的四楼，我让她过来她不理我。
”哎！这孩子，我赶去那里，问问原因，她说不认识回教室的路了。
从那以后，我只能千叮咛万嘱咐，让同学们多多注意她，也让她尽量不要去别的地方，以免再发生类似的事情。
每一年，班上总会有那么几个孩子，他们或是对待学习毫无兴趣，没有良好的学习习惯，对学习失去信心，得过且过；或是无法与同学们交流沟通，有“自闭”倾向；抑或是头脑“迟钝”，学习上存在困难，等等。
这些人既是你最头疼的对象，又是你必须“拯救”的可爱人，强制压迫他们学习、采取冷漠的态度不予理睬，肯定不能解决问题，也不符合我们的教育之道，更何况不光是我们教育者，每一个家长也是希望自己的孩子能够活泼健康、积极向上，所以能放弃他们吗？不能！因为他们对我来说，也很重要！一、善于捕捉他们身上的闪光点首先，我们必须承认学生个体之间存在差异。
主题班会 捕捉闪光点,树立自信心
你的自信有几分？
下列情况符合自己的打“√”,不符合自己的情况“×”
• 1. 我不在乎同学评论我的成绩。 • 2．在生活中与同学发生分歧时,我总坚持己见。 • 3．当我考试成绩退步时,很少从自己身上找原因。 • 4．当同学批评我时,我会长时间都放不下这件事。 • 5．我经常为做错事向同学道歉。 • 6．繁多的家务占去了我太多的学习时间。 • 7．我常回忆过去的学生生活。 • 8．我对生活中曾做过的每件事情都无怨无悔。 • 9．我常与智力超过我的同学相比。 • 10．当老师批评我学习不认真时,很难引起我的重视。
•你们,自信吗？
哪位同学能 够回答这个
问题呢？
1.在课堂上回答老师的问题,明 明知道答案的,却不太肯定
不知道这个答 案对不对呢,还 是不说比较好
考试又不及 格了,太笨了
我
2.考试不及格,认为自己很笨
还是算了吧,比我 有才的人那么多, 学生会也不缺我
一个人
3.学生会招人,心里很想参加,却不敢
你有过这样的经历吗？
暴怒、忌妒、自暴自弃等
形式表现出来。
既看到优点
又看到缺点 自信者
夸 大 优 点
自负者
自负的人自以为了不起, 往往过高地估计自己, 看不起别人,自以为是。 而且,自负者依据的事实 是虚假的,追求的目标根本 不可能达到。
• 自信与自负仅一步之遥。自信的人身上充满着活力, 对自己的能力有一个正确的判断和把握,不断给自己 加油鼓劲；
• 孝顺父母
• 棋艺高 • 早睡早起 • 口算又快又准 • 作文写得好 • 唱歌很好听 • 跑步很快
• 能合理安排时间 • 勇于尝试 • 幽默 • 不懂就问,谦虚好学 • 爱惜粮食
• • • • •
班主任要捕捉闪光点
班主任要捕捉闪光点，鼓励学生上进
捕捉闪光点。
金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。
这是班主任工作的重要一环。
在别人看来，后进学生，不求上进，没有任何优点，我不那么认为。
谁说他们没有优点？我教的学生有的每天早晨为班级打水，有的同学给班里买来手巾，有的从家里拿来钉子和锤子为同学修桌椅，有的同学从家里拿来抹布、、、、、、、这是发现出来的，是表扬出不来的。
抓住契机鼓励上进。
从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的快乐，便会激起追求无休止的成功的力量的信心。
因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，他们学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他们一定会有进步。
捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。
班主任工作是平凡而繁锁的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。
捕捉闪光点
捕捉闪光点，培养自信，点燃学生的希望之火在职业高中登记入学的学生当中，有相当一部分在初中时是所谓的“后进生”，他们因为学习及某些行为习惯较差，很难达到老师和家长的期望，因而经常受到老师的指责和批评，引起老师和同学的反感。
长此以往，他们便产生严重的自卑心理，意志消沉，自暴自弃，用不正确的方法对待老师、家长、同学善意的批评和帮助。
甚至不遵守校规校纪，损坏集体荣誉。
但几年的班主任工作，使我发现：在他们身上也有一些好的心理素质，如：处事机灵、喜欢运动、重感情、为人热情等等。
但由于不良心理成分较多，会使这些好的心理素质得不到应有的发展，甚至产生相反的效应，造成严重的心理障碍。
几年的班主任工作也让我感到：他们身上的那些微小的“闪光点”常常被大量的消极因素所遮盖，有时一闪既逝。
这就要求班主任要时时细心观察，努力发现他们在思想品德、关心集体、热爱劳动、文娱活动等方面的“闪光点”，哪怕仅仅是一些苗头，也要及时抓住给予表扬，倍加爱护和扶植，促使发展成为稳定的积极因素，使他们体验到受到爱护、尊重和支持的快感，从而迸发出自信、奋发向上的决心和动力。
如我班上的韩某同学，刚接班时便发现他：上课讲话、学习成绩不及格、好冲动、听不进劝说、课下打闹，以班中“我老大”自居，来掩盖自己的不自信与自卑。
虽然也做过几此工作，但不见效果。
然而转折发生于一次校篮球比赛。
在比赛场上，他与平时判若两人，是那样的自信。
奔跑、传球、上篮------- 几个漂亮的三分球均出自他的手，他还能与队友组织漂亮的进攻，戛然一个赛场上的灵魂人物。
他的表现感动了作为班主任的我，此时我眼中的韩某是那样的可爱。
于是，在赛后我在班中大力表扬了他，表扬他能带领同学在赛场上为班级争光，赞美他精湛的球计，并在操评量化成绩上给予加分，并任命他负责班内课间的纪律检查工作。
在课后，我又与他进行了一次长谈，批评了他不良的行为习惯，提出了我对他的希望和要求。
好冲动的他此时比较安静，从感情上接受了我的批评，努力改掉自身缺点的决心，写在了他的脸上。
善于捕捉闪光点
善于捕捉闪光点，积极鼓励每个孩子都有闪光点，所有的孩子都需要鼓励。
工作中我善于捕捉每一个孩子身上的闪光点，从不吝惜表扬，在给孩子们充分信任的同时，还积极为他们提供展示自己才能的机会。
让他们在老师理解的目光或赞扬的话语中不断进步，在关注与认可中培养他们的自尊和自信。
我班有个叫宋佳龙的学生，他调皮、捣蛋、好动、贪玩，爱耍小聪明，不爱学习成绩落后。
通过一段时间的细致观察我发现他不仅歌唱得非常好，而且在同学中有不小的影响力，还有很强的组织能力和号召力。
在一次分组拔草的劳动中，我让他负责带领一组学生拔草，他非常愉快地接受了任务。
在劳动中他认真负责，带领他们小组的学生有条不紊地快速地完成了任务，另外三个小组被他远远地落在了后面，在这次劳动中他的组织能力得到了充分的发挥。
劳动结束后，我及时在班上表扬了他，增强了他的自信，他也变得更加懂事了。
在庆六一“学国学，唱红歌”活动中，我安排他和我班的郭佳玉同学领唱了歌曲《中华诵》，他的表现非常的出色，不但得到了全校师生的认可，这个节目获得了全校一等奖。
他不仅有了展示自己的机会，而且为班级争了光。
从此，像换了一个人，教室里有纸屑他能主动拾起来，还能主动摆正桌椅等。
我不是失时机的在同学面前夸奖他，鼓励他。
不久，适逢班干部轮换，我有意征求同学们的意见：通过这阶段的表现，你们觉得谁最适合当我们班的劳动委员？学生们异口同声地回答：“宋佳龙！”他不好意思地笑了笑。
我抚摸着他的头说：“如果再懂得努力学习就更好了！”听了我的话宋佳龙非常急切地说：“老师，我会努力的！”我笑了，教室里响起了雷鸣般的掌声。
老师给工作，孩子们心里都非常高兴，他感到老师重视他，信任他，眼里有他，而且还会努力干好。
从此，宋佳龙不是那个贪玩的学生了，上课听讲专注变得爱举手发言了，作业完成的也很认真，成绩进步很快，在学生中很有威信，也成了我的好帮手。
总之，相信他们、鼓励他们、关心他们……他们就会给你一份美丽的答卷！。
捕捉学生的闪光点(精选5篇) - 写写帮文库
捕捉学生的闪光点(精选5篇) - 写写帮文库篇一：发掘小学生的才艺小学阶段的孩子天真活泼，兴趣广泛，比较容易产生兴趣爱好。
作为老师家长，我们要积极发掘他们的闪光点。
例如，有的孩子喜欢画画，我们可以鼓励他们多画画、多参加画比赛，让他们找到自己擅长的画种；有的孩子喜欢唱歌，我们可以安排他们参加校内的音乐比赛，或者安排他们参加学校组织的音乐课堂；有的孩子喜欢运动，我们可以找到适合他们的运动项目，让他们积极参与其中，培养他们的体育兴趣。
总之，每个孩子都是独特而有价值的，只要我们认真观察，就一定能发掘出他们的闪光点。
篇二：鼓励中学生发掘自我中学生身处一个发育成熟的阶段，他们对自我认知也有了更直观的体验。
我们可以通过多方面的方式让他们自我发掘。
例如，开展自我介绍活动，让学生自我介绍一下自己的爱好、特长、性格特点等；组织课程实践活动，让学生有机会展现自己的能力；组织文化艺术活动，让学生有机会发挥个人特长。
在此过程中，我们的角色应该是引导和支持，营造一个公平、开放、关爱的环境，让每个学生在发掘自我中更好地成长。
篇三：发现大学生的潜能和兴趣大学生个性特点明显，受教育程度高，我们应该以更加专业化的方式来发掘他们的闪光点。
例如，我们可以通过选修课程、实践活动、社会实践、科研训练和竞赛实践等多种形式，让学生接触各种领域的知识和技能。
同时，我们要尽可能地提供更多的学习和发展机会，培养学生不断探索、尝试和创新的能力，帮助他们找到自己在特定领域的兴趣点和潜能。
发掘大学生的闪光点不是一蹴而就的，它需要我们不断挖掘和引导，关注每位学生的成长和发展。
篇四：助力留学生挖掘自我留学生身处异国他乡，生活和学习环境都有很大的变化，有时候他们可能会迷失自我，我们可以通过以下几个方面来帮助他们发掘自我。
首先是沟通交流。
留学生远离家乡和亲人，沟通是他们心理上必不可少的一部分。
我们应该与他们建立良好的沟通机制，了解他们的学习、生活、情感等各个方面的需求和问题。
捕捉闪光点主题班会
他人反馈
与他人交流、沟通，听 取他人的评价和建议， 了解自己在他人眼中的
优点和不足。
实践锻炼
通过参与实践活动、比 赛、社会公益等活动， 发现和发展自己的闪光
点。
榜样学习
学习他人的优点和长处 ，从中汲取经验和启示
，不断完善自己。
02
个人闪光点
个人技能闪光点
总结词：个人技能闪光点是指个人在特 定领域或技能上表现卓越、出类拔萃。
互动交流
分享经验与感悟时，需要与听众进行互动交流， 回答听众的问题和疑惑，帮助他们更好地理解和 掌握相关的知识和技能。
06
总结与展望
总结班会收获
深化了学生对闪光点的认识
通过班会，学生们更加清晰地认识到自己的优点和特长，增强了 自信心。
促进了班级凝聚力的提升
班会活动让学生们更加了解彼此，增进了友谊，提高了班级的凝聚 力。
个人经历闪光点能够激发个人的 奋斗精神和乐观心态，为未来的 成长奠定基础。
总结词：个人经历闪光点是指个 人在成长过程中所经历的独特事 件或人生体验，具有宝贵的纪念 意义。
分享个人经历闪光点可以促进互 相了解和情感交流，增强团队凝 聚力。
03
团队闪光点
团队合作闪光点
01
02
03
合作意识
团队成员能够意识到合作 的重要性，积极参与集体 活动，并能够承担各自的 责任和义务。
在挑战中发掘
挑战自我
通过参与各种挑战和活动，发现自己的潜力和特长。在挑战中锻 炼自己，提升自己的能力和素质。
勇于尝试
在挑战中要勇于尝试新的事物和领域，不要害怕失败和挫折。只有 通过尝试，才能发现自己的潜力和特长。
总结经验
在挑战中发掘闪光点后，要及时总结经验教训。分析自己在挑战中 的表现和收获，为今后的成长和发展提供借鉴和参考。
捕捉闪光点 扬起奋发风帆
捕捉闪光点扬起奋发风帆摘要：成绩差的学生都有一种被遗弃、被排斥的感觉，其实，他们都是学校里的弱势群体。
心理上的弱势需要更多地被外在的极端行为所掩盖，因此，他们愈加敌视老师，无视学校的纪律。
因此，作为班主任，要善于发现他们的特长，从特长入手，激发学生的进取心，多给学生掌声和喝彩，让每一个学生都抬起头来走路，从而使每个学生都能品尝成功，扬起奋发向上的风帆。
关键词：闪光点；关注；转变差生，最怕老师对他们另眼看待，最怕和同学们一道参加活动，最怕被老师和学生看不起。
作为班主任要善于挖掘他们的闪光点、优点，多鼓励表扬他们，使他们感受到集体这个大家庭的温暖，能够正确的认识自己，努力学习。
记得2004届高二（5）班的陈龙就是一块“石头”，用任课老师的话是“比石头还石头”。
他经常不上课，不交作业，上课也心不在焉，喜欢说闲话，做小动作……因为这些，没让我这个做班主任的少操心。
家访是轻车熟路了，可就是没有效果。
有时候，这堂课人找回来了，下节课就又不见了。
家访过后，也能老实半天，可有时半天没到，不是科任老师来告他上课搞恶作剧的状，就是他的同学来告他骂人的状，再不就是又“失踪”了。
如何让他转变过来，这真的成了我的一块“心病”。
我不得不从更深层去研究起他来。
陈龙，大错不犯，小错不断，而且归根到底，所有这些毛病都是出在不愿学习上。
但他也有不凡的地方，就是喜欢动手，特别是爱管闲事。
值得一提的是他对常规往往不屑一顾，但对已经承诺过的事情，却能一丝不苟的完成。
终于找到了症结所在，我决定委以“安全员”的职务于他，并想以此来激发他的学习兴趣和学习积极性。
一天，我找他谈心，我说：“陈龙，你有没有发现我们班的安全问题隐患很多？”他说：“发现了。
”我就说：“你认为是什么原因呢？”他答：“没人时时留心管理呀！”我便乘机说：“对呀，就是难以找到一个合适的人，你给老师推荐一个好吗？”他显出漠不关心的样子，说：“我怎么知道，你自己定一个有责任心的同学，不就什么事都了结了吗！”又过了一些日子，我们班有几个学生在校外又发生了一次打架斗殴事件，所幸因陈龙的及时劝止，没酿成大祸。
捕捉闪光点主题班会
感谢您的观看
THANKS
鼓励尝试
鼓励学生勇于尝试新事物 ，发挥自己的特长和优势 。
激励进步
通过激励学生不断进步， 让他们更加自信，不断展 现自己的闪光点。
培养和提升闪光点
提供机会
拓展视野
为学生提供展示自己闪光点的机会， 如参加比赛、演出等。
引导学生拓展视野，了解更多领域的 知识和技能，从而提升自己的闪光点 。
针对性指导
针对学生的特长和优势，提供有针对 性的指导和帮助，让他们更好地发挥 自己的潜力。
04
闪光点在个人成长中的影 响
提高自信心和自尊心
闪光点是个人优势和特长的体现，能够让人们更加自信地面对生活中的挑战和困难 。
发现和肯定自己的闪光点，有助于提高自信心，使人们更加勇敢地追求自己的梦想 和目标。
闪光点还能够增强自尊心，让人们更加珍视自己的价值和尊严，从而更好地维护自 己的心理健康。
增强自我价值和成就感
捕捉闪光点主题班会
汇报人：可编辑 2023-12-20
目录
• 引言 • 闪光点的定义和表现 • 如何捕捉闪光点 • 闪光点在个人成长中的影响 • 闪光点在班级建设中的作用 • 总结与展望
01
引言
主题班会的目的和背景
目的
通过本次主题班会，让学生认识到每个人都有自己的闪光点，增强自信心和自 尊心，促进班级团结和互助。
互相激励和竞争
闪光点可以激发班级成员之间的竞争意识和进取心，形成良好的竞 争氛围，促进班级整体素质的提高。
共同进步
通过关注和表扬班级中的闪光点，可以激励班级成员不断进步，实 现共同成长和发展。
06
总结与展望
总结本次主题班会的内容和收获
内容回顾
善于挖掘学生身上的闪光点
善于挖掘学生身上的闪光点一、善于挖掘学生身上的闪光点人都喜欢被表扬。
优等生需要表扬，学困生更需要表扬。
其实学困生身上也存在着许多优点，需要我们去发现、去挖掘。
我作为他们的班主任，同时也是他们的英语老师，更要善于发现他们身上的闪光点，从而培养他们英语学习的兴趣，要善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。
我班黄小宝同学，学习不好，作业马马虎虎，甚至经常不能按时完成；上课不专心，经常捣乱，影响其他同学学习，导致其他同学对他怨声载道，都不愿意成为他的临桌，后来没办法只能安排他坐最后一桌了。
黄小宝同学算是所谓的“双差生”了。
他出生在一个特殊的家庭，在他一岁多的时候，由于父亲犯罪，锒铛入狱，得蹲十年监狱，接着，母亲改嫁。
他是由爷爷独自一人抚养大的，在他懂事以来，只见过父母一、两次，在他的记忆中，父母的样子已经很模糊，他的父爱母爱严重缺失，甚至可以说没有得到过父母的疼爱。
他就在这样的一个家庭环境中长大的。
他之所以那么不爱学习、那么调皮捣蛋，这与他的成长环境有很大的关系。
尽管他有那么多的缺点，似乎很难找到他的优点，可是如果细心地观察，会发现他的优点的。
通过一件很小的事，使他改变了许多，端正了学习态度。
我班里的角落放着两个大的塑料袋，给同学们放分类废品，把可回收利用废品拿去卖，然后把攒的钱买学习用具给同学们，当我分发学习用具时，是从第一组开始的，黄小宝就坐在这一组的最后面，当这一组的其他同学拿到学习用具时，没有任何反应，唯独黄小宝同学说了声：“谢谢老师”。
其他同学，甚至优等生都没有做到感恩这一点，而他就做到了，这就是他的闪光点。
当时我非常感动，为他懂得感恩而感动。
当即我在全班表扬了他，后来其他同学也向他学习，懂得如何感恩。
他因得到同学们和老师的肯定，而感到非常开心。
第二天上英语课时，他简直是判若两人，他很专心听课，认真做笔记，大声跟着老师读英语。
在写课堂作业时，发现他写得很认真，书写非常工整，而且很规范。
2023善于发现孩子闪光点教育随笔4篇
2023善于发现孩子闪光点教育随笔4篇善于发现孩子闪光点教育随笔1赫赫是一个聪明可爱的男孩子，但他也很有个性，一旦遇到他不愿做或自认为不会做的事时，他都会大发脾气，影响周围的小朋友。
这天晨间活动时我带着孩子们到操场上学拍球，大家都认真地学着，赫赫说了：“老师，我不想拍球，我要滚球。
”“不行，我们今天要学拍球。
”我说。
他就开始大喊大叫起来，我假装生气说：“你再这样，我不管你了。
”“不管我就不管我。
”说着他走到一边滚球去了。
我真的生气了，很想去批评他一下。
这时我想起一位老同事曾跟我说过的一句话：“有些孩子需要老师的表扬和鼓励，需要你发现他的闪光之处。
”于是，我想起赫赫喜欢听故事的，每次都听得很入迷。
我便说：“老师今天带来了盘很好听的故事碟片，谁想看呀？”大家都说要看，这时赫赫也急忙走过来说：“老师，我也要看。
”我说：“但有个条件，现在必须跟我认真学拍球。
”赫赫爽快地答应了。
孩子们都认真地跟我学起了拍球。
活动快结束时赫赫高兴的对我说：“老师我能拍到五个了。
”回到班上我表扬了认真拍球的`孩子们，其中包括赫赫，我给他们的奖励就是看一次故事碟片，看着赫赫满脸的喜悦与兴奋，我也有了新的收获，应该及时发现他们的闪光点，多用表扬和鼓励的策略，侧面的批评孩子，让孩子在阳光、快乐的环境中快乐健康的成长。
善于发现孩子闪光点教育随笔2我们在幼儿教育中要善于发现孩子的“闪光点”。
每个孩子都有自己的长处。
作为老师，在工作和生活当中要注意并善于发现孩子的优点，并根据孩子的特点，因人施教。
在今年的“六、一”儿童节文艺汇演上，由我编排的节目很荣兴的被选上了，并收到了很好的效果。
成绩是有目共睹的，但背后的艰辛又谁能够知道呢？特别是选角色的时候，特难。
最后选了调皮王刘海滨，还好，特认真。
对于一个平时比较调皮的孩子来说，一开始排练，刘海滨注意力不太集中。
这时我严肃对他说“如果你再不认真排练节目，我就把这次表演机会让给其他小朋友。
”我本来是想吓唬他一下，可出乎意料的是，第二天刘海滨的妈妈找到我，对我说：“老师，你们这里有关于表演童话剧的光盘吗？孩子非让我教他，怕学不好，你不让他表演了。
教育教学管理--抓住“闪光点”,因材施教
抓住“闪光点”，因材施教班主任是班级教育的组织者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生全面发展、健康成长的骨干力量。
要做好班主任工作是对学生进行日常思想品德教育和指导学生身心健康成长的重要途径。
要使学生得到健康的成长。
成为祖国的四有人材。
作为人民教师肩负着教育人的双重任务，特别是班主任，一定要深入了解学生，抓住学生“闪光点”，因材施教。
怎样才能做好班主任的工作呢？一、了解个性，善于教育要做好学生的过细思想工作，必须深入了解学生的个性，只有了解学生的个性。
才能从实际出发，有目的地进行教育、因势利导、善于教育，促使学生改正缺点，健康成长。
例如我班中吴志强同学，他只顾读书，而其他一切置之不理。
为了使他得到全面发展成为“三好学生”，我在一堂班队会课上讲出只顾学习，不关心集体利益，不爱劳动的人是缺乏全面发展的人，讲究之后，听到吴志强大声说我只要学习成绩好。
别的事与我无关，说完之后他气鼓鼓地走出了教室。
我为了更好地了解吴志强同学思想，帮助他去掉不良的坏思想和习惯。
我利用假日时间到他家进行了解情况，通过与吴志强同学和他的家长的谈话，使我知道了他除了学习认真之外。
还有一种个性直率，对待别人很热情的学生，后来我抓住了他们的“闪光点”，肯定他在优的方面，鼓励他在发扬成绩的同时，也要注意关心班集体，给全班同学创造一个良好的学习环境，也有利于在工作中培养自己的才干，使自己长大以后能更好地适应社会工作。
这种从学生利益出发，充满爱心的谈话和教育，使吴志强同学受到很大的教育和启发，从此之后他对班组工作也变得积极主动，如打扫卫生，出墙报，纷纷提建议出谋划策，可见，抓住学生的心理，做到一把锁匙开一把锁的方法是很有收获。
二、热情教育，正确引出导我在班主任的工作中深刻体会到，假如对学生诸多事情限制，“不”字当头，这也不行，那也不信，这种对问题抓不放的工作方法，往往只是事倍功半，正如爱斯坦说的“如果学校把自己的工作建立在恐吓和创造的权威上面，那是再糟糕不过的了。
捕捉闪光点——精选推荐
捕捉闪光点捕捉闪光点、纠正调⽪⽣马宁镇中⼼⼩学莫妹够摘要：⾝为⼈师，每个⼈都希望⾃⼰的学⽣个个乖巧听话，出类拔萃，然⽽每⼀个班级⾥总会有那么⼏个调⽪，让⼈头疼的学⽣。
调⽪是学⽣的天性，它看上去⽆可厚⾮，但当它成为学⽣学习路上的绊脚⽯时，作为教师，则有责任帮他们清除这个障碍。
不管是什么样的学⽣我们都要认真对待，因为我们不光是要教给学⽣丰富的知识，最主要的是培养学⽣学会如何做⼈。
关键词：捕捉纠正闪光点如今，调⽪的学⽣越来越多，他们好动、个性强、胆⼦⼤、⾃我约束⼒差，经常影响课堂纪律，破坏课堂秩序，影响他⼈学习，和⽼师对着唱，破坏教师的教学计划等。
其实，在每个班级都会有那么⼏个调⽪的学⽣，他们⼈数不多，但“作⽤”可不⼩，很多⽼师遇到这些调⽪的学⽣时，往往都会变得束⼿⽆策，不是随意在学⽣⾯前⼤声批评他们，就是运⽤粗暴的⽅式进⾏“暴⼒镇压”。
但是这样的做法⾮但没有把学⽣教好，反⽽给他们贴上了“坏孩⼦”的标签，使他们丧失信⼼，越来越调⽪。
这样的教育⽅式，除了对学⽣的⾏为予以强制以外，有时还强制性地制约学⽣的思想，包括想什么和怎么想。
学⽣年龄再⼩，也是⼀个独⽴的个体，他们有⾃⼰的思想和观点，⾯对单⼀的学习⽣活，他们怎么能够不反抗呢？⼀般来说，学⽣的反抗可以分为两类：⼀类是消极的反抗。
这种情况是最为普遍的，但也是⽼师最不注意的。
⽐如，学⽣不做作业，理由是不会做；学⽣不参与活动，理由是没能⼒参与。
于是，⽼师也就信以为真，认为学⽣真的不会做，或者真的没有能⼒参与。
随着时间的推移，到最后，不但⽼师信以为真，连学⽣⾃⼰也会信以为真。
另⼀类是积极的反抗，就是学⽣的调⽪。
学⽣通过不交作业，来反对⽼师对他们具体⾏为的束缚；学⽣通过做⿁脸，来调剂枯燥与压抑的⽣活；学⽣偶尔还通过打骂同学们，有时也会通过谩骂⽼师，来消解⾃⼰⼼中的压抑。
从学⽣的⾓度来讲，如果没有这些消极或者积极的反抗，不但他们早就会没有了学习的兴趣，连对学习的坚持都是很⼤的问题。
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勤于捕捉闪光点
金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。
这是班主任工作至关重要的一环。
从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。
因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。
对学生要善于表扬，只要表现良好，不论多么细小的琐碎之事，都要加以表扬。
记得有一回，我无意中看到班上一位女同学张淑怡在下课休息的时候主动地在整理教室一角的卫生角。
马上，我热情地在全班表扬了这位同学。
虽然是一个小小的赞扬，但它带来的影响却是巨大的。
因为，以后的卫生角一直是那么整齐，就连黑板也都一直擦得那么干净，粉笔摆得那么整齐。
段名贤是我们班的一名学习有困难的学生，他接受能力和理解能力都比其他的孩子要慢得多，对于这样一个孩子，我从不苛责他，哪次听写错得比上次少了，马上表扬；作业全对了，马上表扬；时间长了，学生也受到我的影响，关注起他的进步来了，上课回答问题对了，师生一起向他投去赞许的目光。
虽然，这样的孩子不可能指望他一下子获得飞跃的进步，但只要他是向前的，我的工作不就变得很有意义吗？。