教育学(红河学院 2011--2012 秋季学期期末考试)复习重点

第一章教育与教育学

1.教育是一种社会现象，是人类特有的活动。

2.教育的质的特性：

①教育是人类所特有的一种有意识的社会活动.

②人类是人类有意识地传递社会经验的活动。

③教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。

3.教育的构成要素教育者、受教育者、教育的内容、教育手段、教育环境和情境

4.教育学：教育学是研究教育事实和教育问题，揭示教育规律的一门学科。

第二章教师与学生

1.教师劳动的特点

教师劳动的复杂性、教师劳动的创造性、教育劳动的示范性、教师劳动的长期性、教师劳动的时空无限性。

2.促进教师专业发展的途径

职前专业学习、新教师入职培训、在职进修和校本研修、教师自我教育。

3.学生的本质特点

学生是具有主体性的发展着的人、学生是以学习为主要任务的人、学生是不同于成人的独特性的儿童。

4.师生关系：师生关系是各种教育关系中最基本的关系，学校中师生之间的关系一般包括三个方面，分别是教学关系、伦理关系和情感关系。

第三章课程一

1.课程的本质

课程是国家对人才要求的意志体现、课程是科技文化发展和人类经验的结晶、课程是社会与国民素质进步的反映、课程使学生在自我定位基础上的自主选择、课程是学校教育得以顺利进行的载体。

2.课程设置的依据社会经济、政治、科学技术等的制约性、教育方针和教育目的的制约性、学生身心发展规律的制约性、课程理论的制约性。

第四章课程二

1.课程表现形式

课程计划、课程标准、教科书。

2.课程资源的开发与利用

课程的起点是对课程资源的筛选、课程的拓展是对课程资源的整合、课程的理想是对课程资源的创生、课程实施的过程就是课程资源开发与利用的过程。

3.课程改革的发展趋势

课程综合化、课程信息化、课程科学化、课程社会化和生活化、课程改革具有整体性特点。

4.基础教育课程改革的目标

总体目标：

具体目标：

①实现课程功能的转变、②体现课程结构的均衡性、③密切课程内容与生活和时代的联系、④改善学生的学习方式、⑤建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度、⑥实行三级课程管理制度。

第五章教学

1.教育过程的本质

2.教学过程的基本功能：传授知识、形成技能、培养智能、发展个性。

3.教学过程的特点：认识过程的简约性、教与学的相互依存性、教学与发展的互相制约性和互相促进性。

4.教学过程的基本规律

间接经验与直接经验相结合的规律，传授知识、形成技能与发展智能相统一的规律，成才教育与成人教育相统一的规律，教师主导作用于学生主体作用相统一的规律

第六章教学

1.教学方法：

以语言传递为主的方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、

以直接感知为主的方法：演示法、参观法、

以实际训练为主的办法：练习法、实验法、实习法、

以引导探究为主的方法：发现法

2.自主学习

自主学习可以概括为“自我导向、自我激励、自我监控”，是相对于被动学习而提出的。

自主学习的特征：学生参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定进度，参与设计评价指标；学生积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学生在学习过程中有感情地投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学生在学习过程中能对认知活动进行自我简介空，并作出相应的调适。

自主学习方式有自学、讨论、操作与实验、实践等。

如何提高学生自主学习能力：

一是培养学生的自主学习能力。二是培养学生的反思能力。三是培养学生元认知监控能力。四是营造积极的课堂气氛。五是建立多元的学生评价体系。

培养学生反思能力的四个步骤：

回忆并记录，回忆学习经历并记录学习过程、感受。

分析与理解，分析学习和行为结果，并对结果归因。

判断与解释，对功课和自我的评价，并对评价合理解释。

整合与提高，将评价结果整合于新的学习情境，重新设置发展目标。

1.合作学习

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的作务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习的主要方式：正式的合作学习小组、非正式的合作学习小组、合作性学习的基层小组。

进行合作学习应注意的问题：一是选择合作性的学习任务。二是实施多样化的合作学习策略。三是有效地组织与引导。四是培养合作意识与技能。

2.备课的内容：一、钻研教学内容（钻研课程标准、钻研教科书、查阅教学参考资料）。二、了解学生。三、考虑教法（考虑教学任务、考虑教学内容、考虑学生的年龄特征与知识水平、考虑教师的素质、考虑学校设备情况）。四、准备教具。

3.一节好课的标准：

①教学目的明确，完成任务好。

②教学内容正确、充实、抓住重点、难点和关键。

③教学方法适当，教师善“启”善“导”。

④上课组织好，具有教学机智。

⑤语言表达清晰、具有感染力。

⑥师生积极性高，配合默契。

4课堂教学艺术

①教学语言艺术

②组织教学艺术

③板书艺术

④教师仪容与体态的艺术

第七章德育

1.德育的内涵

广义的德育：指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等反方面。

狭义的德育专指学校德育，即培养学生品德的教育，是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。

2.德育的内容

①爱国主义教育

②集体主义教育

③社会主义教育

④理想教育

⑤道德教育

⑥劳动教育

⑦社会主义民主和遵纪守法教育

⑧良好的个性心理品质教育

3.德育过程的规律

①学生知、情、意、行诸因素统一发展的规律

②学生在活动和交往中形成思想品德的规律

③学生思想矛盾内部转化规律

④学生思想品德形成的长期性和反复性规律

4.德育方法：德育方法是教育者和受教育者在德育过程中为达到既定的德育目标所采取的各种活动方式与手段的总和。

我国德育存在的不足：①教育思路和内容过于陈旧，跟不上形势的发展；②教育手法过于老套、死板；③说教成分过重，互动性差，容易引起学生的抵触和反感等。

德育的方法：

①学习：教师通过科学知识的传授，让学生懂得道理和正确的行为准则，提高道德思维能力，继而养成良好的行为习惯。

②实践：通过实际锻炼的方式巩固道德观念，训练道德技能，形成良好的行为习惯，发展学生的实际到的能力。

③反思：德育反思是一种隐性的教育资源，是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所作所为的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。

第八章班级管理

1.班级管理原则

①全员激励原则

②自主参与原则

③教育和管理相结合原则

④情通理达原则

⑤平行管理原则

⑥协调一致原则

2.班主任在班级管理中的地位和作用

①班主任是班级建设的设计者和组织者

②班主任是班级集体建设的领导者

③班主任是班级人际关系的指导者和协调者

3.班主任班级管理的内容与方法

㈠全面了解和研究学生。

了解和研究学生的内容：

①了解和研究学生个人、

②了解学生的群体关系、

③了解和研究学生的学习和生活环境

了解和研究学生的方法：

观察（基本方法）、谈话（重要方法）、研究书面材料、调查访问。

㈡组织和培养良好的班集体

班集体的基本特征：

①正确的共同奋斗目标。

②健全的组织机构和一个团结和谐而又富有威信的核心团队力量。

③共同的生活准则和严格的规章制度。

④正确的集体舆论。

⑤良好的心理氛围。

⑥丰富多彩的共同的集体活动。

班集体的教育作用：

①有利于形成学生的群体意识。

②有利于培养学生的社会交往与适应能力。

③有利于训练学生的自我教育能力。

培养良好班集体的基本途径：

①定班集体的发展目标。

②健全组织机构，建立班级体的核心队伍。

③建立班级体的正常次序。

④组织形式多样的教育活动。

⑤形成正确的集体舆论。

⑥培养优良班风。

㈢做好班级日常管理工作

①班级教学常规管理。

②班级各项建设。

③了解研究学生。

④学生卫生保健。

⑤班级总结评比。

⑥假期生活管理。

㈣协调校内外各种教育力量

①充分发挥本班任课教师的作用。

②协助和指导班及团队活动。

③积极争取家庭及社会的教育力量的支持。

第九章教育基本规律

1.教育与政治经济的关系

㈠政治经济制度对教育的制约

①政治经济制度决定教育的领导权。

②政治经济制度决定着受教育的权利。

③政治经济制度决定着教育的目的。

④教育相对独立于政治经济制度。

㈡教育对政治经济制度的影响

①教育为政治经济制度培养所需要的人才。

②教育是一种影响政治经济的舆论力量。

③教育可以影响民主进程。

总之，政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向，教育又对一定的政治经济有不可忽视的影响，这种影响作为促进社会进步的力量，正随着现代化进程的加快而变得越来越重要。当然，我们不能把教育的作用拔高到不适当的程度，以为可以通过教育解决政治、经济的根本问题是不现实的，教育对政治、经济的变革起决定作用。

2.教育与生产力的关系

㈠生产力对教育的决定作用。

①生产力水平决定教育的规模和速度。

②生产力水平制约着教育结构的变化。

③生产力水平制约着教育的内容和手段。

④教育相对独立于生产力的发展水平。

㈡教育对生产力的影响作用

①人力资本理论（人力资本理论认为，人力资本是现代经济增长的重要因素，盛之时首要因素）。

②教育对生产力的影响作用主要通过两个方面来实现：教育再生产劳动力，教育再生产科学知识。

总之，被生产力决定的教育所培养出来的社会人，要通过为社会服务去巩固相应的经济基础。

3.学校教育在人的发展中的特殊作用

①学校教育具有明确的目的性和方向性。

②学校教育具有较强的计划性和系统性。

③学校教育具有高度的组织性。

④学校教育可以激发和发展被教育者的潜能。

⑤学校教育能对各种环境加以有效的控制和利用。

第十章教育目的与教育制度

1.我国教育目的对人才素质的要求——德、智、体、美劳全面发展。

2.现代教育制度发展趋势

①重视学前教育并加强与小学教育的衔接。

②逐渐延长义务教育年限。

③普通教育与职业教育日趋接近。

④高等教育多样化、大众化。

⑤重视继续教育和终身教育。

3.学制