班主任工作中存在的困惑

班主任工作中存在的困惑

自2001年大学毕业至今我一直担任班主任工作，作为一名农村初中班主任，我对目前的农村的教育问题深感忧虑，困惑颇多。班主任工作是学校工作的核心。学校工作质量的好坏取决于班主任工作质量的好坏。班主任工作很重要，尤其是初中班主任工作。

初中阶段这些孩子的年龄大都在十三四岁至十六七岁之间，这个阶段是学生性格的关键转型时期，也是学生终身性格的基本奠定时期。在幼儿教育和小学教育很不完善的情况下，初中是一个路途坎坷、风云多变的阶段。正因为如此，相对于高中而言，这个阶段的教育工作尤为重要，自从走上工作岗位后我历任初中各年级班主任工作，从中倍感班主任工作的重要性。

我所在的学校ＸＸ中学是一所农村中学。每学期开始，校领导在班主任工作安排上可谓绞尽脑汁。已是班主任的，难下“火线”。非班主任老师千方百计逃避班主任工作，对该工作敬而远之。许多农村中学都出现这种说怪不怪的现象。班主任工作任重道远，班主任工作的辛苦更不用说，同时班主任在工作中也存在着许多的困惑。

下面谈谈我在初中班主任工作中存在的困惑。

一、家长对子女的教育缺乏明确的目标，对孩子的教育方法也只是“放羊式”教育。

例前学期我任教初一（1）班余ＸＸ同学，进入初一后毫无学习动力，迟到、早退、旷课、骂人等错误对他来说就是家常便饭，我屡次说服教育，但效果甚微。直到我和其家长谈话，才知其中奥秘：其家长只希望他混到初中毕业，然后让他去打工。我真的搞不懂这到底是一条什么样的捷径！不少家长对子女的教育目标不明确，方法不科学，投资不得力，这无疑制约着孩子教育的发展，也给班主任工作带来了相当大的难度。

二、家长溺爱孩子

对孩子的溺爱其实是对孩子心灵的摧残。溺爱教育就是一种放纵式教育，一种不负责任的教育，也是对孩子的一种弱化教育。在溺爱的环境中成长的孩子有许多缺点，如脾气暴躁、喜怒无常、贪图玩乐、自私自利、蛮横霸道、心胸狭窄、软弱无能等。这样的孩子进入初中，班主任对他们的性格矫正极为困难。令人更为困惑的是，在这样的溺爱环境下，不少孩子还具有一些典型的恶习。

三、老师父母对学生承诺过的事却没有去兑现，让学生也有了我也说话不算数的心理。说谎，不诚实的品行在学生当中普遍存在着。

四、学生中存在谈恋爱的现象严重。

五、学生爱打扮，追潮流，没有艰苦朴素的精神；喜欢跟风，见别人做什么自己也跟着去做什么，却完全不管那些是对还是错的行为。中学生缺少辨别对错的能力以及有种盲目追求的心理。

六、学生之间常发生口水战，互相用犀利的语言进行攻击，有的还以强欺弱小。学生之间的同学友谊浅薄，现时的中学生人际关系也很不纯洁。

七、学生顶撞教师甚至扬言要找人来打老师，有些学生还带了刀棍棒来校园闹事。更有恶劣的是有些学生在校园围墙内外放鞭炮、地雷，校园的安全受到了严重的威胁。这些中学生不懂得去尊重别人，特别是对我们的老师。如今，老师的人格得不到学生的尊重，更不用说学生去感激老师了。这让我们的老师在从教的路上心灰意冷，老师工作的积极性受到了严重挫伤。令人更为困惑的是，老师生活在校园里本是个很安全的地方，现在却发现在校园里工作不但不安全，反而担心祸事随时的降临，在我们老师当中产生了种惶恐的心理。

八、学生自私自利，蛮横油滑，语言粗俗，动作粗鲁。

面对着上述的种种困惑，令人深思，总觉得，这些问题的产生，绝不能简单地归咎于家长和学生。农村家长的素质相对较低，对社会人生认识肤浅，思想观

念陈旧，有些家长外出打工有的沾染一些不良的习气，所有这一切不是单纯由他们自己造成的，但是却给家庭教育带来了严峻的考验。而失败甚至缺失的家庭教育，给农村中学的教育带来不可回避的严峻课题。那么如何提高家长的素质，如何提高家庭教育的质量，我想这是开设流于形式家长学校、塑造几位爱心妈妈所难以改变的，不要头疼医头、脚疼医脚，要看看问题的根源。再一点，我认为现在的整个社会教育氛围有问题，娇惯之风盛行。不知道从什么时候起我们大家都学会了走极端：封建的教育制度太过严酷了，严的教师高高在上，轻则斥骂，重则鞭笞；严得学生屏气凝神，低眉顺眼，唯唯诺诺。把师道尊严演绎到登峰造极。可现在呢，一个转身，完全的掉个儿，要把孩子奉为大爷了，要把学生奉为上帝了。学生一旦出了点问题，有哪一个肯站在公正的立场，去为学校说句话，去为老师说句话。尊师重教，我看现在空洞了很多，苍白了很多。我们培养是德才兼备的接班人，不是有才无德的危险品，更不是无才无德的废品。值得深思！