倾斜的伞
任书霞《倾斜的伞》教案
任书霞《倾斜的伞》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读《倾斜的伞》，了解作者任书霞及其作品风格。
（2）培养学生对散文作品的阅读兴趣，提高散文鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《倾斜的伞》的主题思想、艺术特色。
（2）学会从不同角度和层面对作品进行解读，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对亲情、友情的真挚情感，培养学生的情感素养。
（2）引导学生学会关爱他人，珍惜身边的人和事，树立正确的人生观、价值观。
二、教学内容：1. 作者简介：任书霞，当代作家，代表作品有《倾斜的伞》、《岁月如歌》等。
2. 作品背景：《倾斜的伞》写于2008年，收录在任书霞的散文集《岁月如歌》中，作品以作者的亲身经历为素材，讲述了一段关于亲情和友情的故事。
3. 作品梗概：文章讲述了一个下雨天，作者看到一位老人为一位盲人打伞，而自己却被雨淋湿的情景。
作者由此回忆起自己童年时，母亲为自己遮挡风雨的往事，以及朋友间的相互关爱。
文章以“倾斜的伞”为象征，表达了作者对关爱他人的感悟。
三、教学重点、难点：1. 教学重点：通过分析《倾斜的伞》的主题思想、艺术特色，提高学生的散文鉴赏能力。
2. 教学难点：如何引导学生从不同角度和层面对作品进行解读，培养学生的批判性思维能力。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生预习课文，了解作者及作品背景，为课堂讨论做好准备。
2. 合作探讨：分组讨论，引导学生从不同角度和层面分析作品，分享自己的观点。
3. 情感教育：通过作品中的情感线索，引导学生感悟亲情、友情的珍贵，培养情感素养。
五、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍作者任书霞及作品《倾斜的伞》。
2. 自主学习：让学生分享预习成果，了解作品背景及主题思想。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品的艺术特色，引导学生从不同角度和层面进行解读。
4. 情感教育：引导学生关注作品中的情感线索，感悟亲情、友情的珍贵。
倾斜的伞
《倾斜的伞》说课稿一、说教材：《倾斜的伞》是冀教版小学语文三年级下册第三单元的一篇课文，这一单元的主题是感受亲情，旨在让学生通过对文章的阅读进行体验与感受，透过具体的语言文字去品析其中所蕴含着的感情和哲理。
《倾斜的伞》这篇叙事兼抒情的散文，以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使我们感受到爱的传递与延续。
把这篇文章放在第三单元第一课，我觉得更接近学生的生活实际，意在让学生通过阅读与感受，不仅仅感受到文中祖孙俩的浓浓亲情，更体会到现实生活中父母对自己的无微不至地关爱，从而懂得回报家人，明白爱不仅仅是享受，同时还有付出和传递。
这篇文章在结构上有着明显的特点，那就是前后两部分内容穿越了时空，人物发生了变化：外公已经苍老，我已经长大。
两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。
但不管岁月如何变迁，那份隔了时空依然传递着的浓浓的亲情却永恒不变，愈久愈浓。
这节课共分两课时，今天我说的是第一课时。
二、说目标：1、知识与能力目标：1）、正确认读本课五个生字，掌握十三个要求会写的生字。
2）、初读课文，了解雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照顾。
2、过程与方法目标：通过谈话引领学生走进阅读，根据拼音正确朗读，消除生字流利朗读，体会亲情有感情朗读达成本课目标，在读中学习生字，记忆字形，了解课文内容。
3、情感态度与价值观目标：了解雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照顾。
体会祖孙间的亲情。
三、说教学重难点。
本节课是第一课时，所以识字教学是本节课的重点，了解雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照顾，体会祖孙间的亲情是则本课的难点。
四、说教学准备。
这节课我准备的主要是生字卡片和雨伞图片，学生则在课前进行预习，对课文有个大致了解。
五、说教法学法。
根据本节课的教学重难点，以及新课标对中年级学段的阅读教学的要求：“能初步把握文章的主要内容，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
任书霞《倾斜的伞》教案
任书霞《倾斜的伞》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读《倾斜的伞》，了解文章主要内容，把握作者的写作思路。
（2）学会分析文章中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）培养学生热爱阅读，善于思考的良好习惯。
（2）通过小组讨论、分享感悟，提高学生的表达能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会母爱的伟大，培养学生的感恩情怀，增强家庭责任感。
二、教学重点：1. 理解《倾斜的伞》的文章内容，把握作者的写作思路。
2. 分析文章中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点：1. 深入理解文章中所表达的母爱主题，体会家庭的温暖。
2. 学会运用恰当的语言表达自己的感悟和情感。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含文章内容、修辞手法等教学素材。
2. 准备相关阅读材料，拓展学生的阅读视野。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，检查学生的预习情况。
（2）简介《倾斜的伞》的作者任书霞，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解：（1）带领学生通读全文，理解文章主要内容，概括文章主题。
（2）分析文章的写作思路，讲解文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 小组讨论：（1）学生分小组，讨论文章中最令自己感动的部分，分享感悟。
（2）每组选代表进行汇报，大家共同交流，深入理解母爱主题。
4. 情感拓展：（1）引导学生联系自己的生活实际，谈谈自己是如何表达对家人的爱和感激的。
（2）邀请学生分享自己的家庭故事，体会家庭的温暖。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调母爱的伟大，提醒学生珍惜家人，关爱家人。
6. 课后作业：（1）请学生根据自己的感悟，写一篇关于家庭的作文。
（2）推荐学生阅读任书霞的其他作品，拓展阅读视野。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈情况。
评估教学方法的有效性，并根据学生的实际反应调整教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。
《倾斜的伞》
VS
详细描述：故事从一个小镇开始，描 述了一个普通的街道和人们的生活。 主角贾尼和玛利亚在这个小镇上生活 ，他们有一个美好的家庭和一群朋友 。这个背景引入为后续的情节发展埋 下了伏笔。
发展阶段
总结词：情感深化
详细描述：随着时间的推移，贾尼和玛利亚 之间的感情逐渐深化。他们开始更加关注彼 此的生活和感受。在这个阶段，故事通过描 绘他们的日常生活和互动，进一步增强了观
人性探索
人性的复杂性
作品通过对主人公及其他角色的心理描写，揭示了人性 的复杂性和多样性。
人性的善恶
作品探讨了人性中的善恶冲突，展现了人性的光辉和阴 暗面。
社会寓意
社会现象的反映
作品通过描述社会现象，反映了当代社会中家庭、友情、爱情等关系的现实问题。
社会道德的探讨
作品探讨了社会道德和个人利益之间的冲突，呼唤人们在面对诱惑时坚守道德底线。
03
人物关系
主要角色介绍
贾海
01
故事的主人公，一个年轻的记者，因为一次意外的事
件，开始了一段不寻常的旅程。
王阿姨
02 贾海的邻居，一个神秘的老人，对贾海的人生有着重
要的影响。
小敏
03
贾海的女友，一个善良、美丽的女孩，对贾海的爱情
经历了曲折。
角色关系分析
01
贾海与王阿姨
在故事中，贾海与王阿姨形成了 忘年交，王阿姨在人生经验上给 予贾海很多启示和帮助。
语言风格
我特别欣赏作者的语言风格，简洁明快、生动自然，使得作品在传 达情感和意境时更加真实感人。
对读者的影响与启示
情感共鸣
作品深刻揭示了人性的复杂 与矛盾，使读者在阅读过程 中产生强烈的情感共鸣，对 自身的情感与生活有所反思
《倾斜的伞》说课稿范文
《倾斜的伞》说课稿范文今天我说课的内容是《倾斜的伞》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《倾斜的伞》是人教版小学数学六年级下册第四单元第8课时的内容。
本课主要是围绕图形的倾斜度展开，通过探究伞的倾斜度来引导学生理解角度的概念，为后续学习几何知识打下基础。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解角度的概念，认识不同角度的表现形式。
②能力目标：能够用直角器测量角度，能够支架方便地画出倾斜度相同的伞。
③情感目标：让学生体验几何知识在生活中的应用，增强对数学的兴趣和热爱。
二、说教法学法本节课注重培养学生的动手实践能力和思维能力，因此我采用的教法：实践探究法和启发式教学法。
学法是：观察总结法，合作学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备直角器、切割好的伞形纸板、彩色铅笔等教具，以及多媒体辅助教学，展示伞的倾斜度的效果图，让学生更加直观地理解角度的概念。
同时，我会提前准备好学生的小组活动材料，以便学生进行合作学习。
四、说教学过程1、导入我将利用一段有关伞的趣味故事来导入课程内容，引发学生的兴趣，并提出一个问题：为什么有些伞倾斜起来会比较舒适？引导学生思考伞的倾斜度对使用的影响，并为后续学习奠定基础。
2、引导学生观察与探究我将带领学生观察一张倾斜的伞的图片，并让他们发现伞与水平线之间的夹角，引导学生思考不同角度的表现形式。
然后，我会使用直角器进行实际测量，让学生亲自感受角度的大小。
通过这样的观察与实践，激发学生的探究欲望，引导他们发现角度的特点和规律。
3、合作学习我会将学生分成小组，让他们合作使用直角器测量不同伞的倾斜度，并记录下测量结果。
然后，我会引导学生总结发现，找出倾斜度相同的伞，并使用彩色铅笔将它们标记出来。
通过合作学习，培养学生的合作能力和观察总结能力。
4、制作彩色伞在小组活动结束后，我会要求每个小组选择一把倾斜度相同的伞，并使用彩色铅笔画出漂亮的图案。
小学三年级语文《倾斜的伞》原文、
小学三年级语文《倾斜的伞》原文、知识点及练习题每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。
我就一蹦一跳地跑向外公，钻进伞下，挽住外公的胳膊，一同走进雨的世界。
抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。
外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。
“外公，伞歪了。
”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。
”我困惑了。
“怎么，明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。
回到家里，我发现外公上衣的一边肩膀都湿透了。
“外公，你肩膀都淋湿了，快擦擦吧!”外公拿起一块干毛巾，一边擦衣服，一边问我：“丹丹，你淋湿了吗?”“没有哇!你那把大伞把我整个儿都包住了呢!”我说。
外公听了，开心地笑了起来。
就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。
不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。
仍然是那片雨的世界。
仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。
“丹丹，伞歪了。
”传来外公微微颤抖的声音。
我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。
我的心热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事。
这仍然是把倾斜的伞。
回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。
那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。
词：每逢(féng)、挽(wǎn)住、困惑(huò)、颤(chàn)抖浑浊(zhuó)、珍(zhēn)惜、淅(xī)淅沥(lì)沥重点句子：1.抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。
外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。
“外公，伞歪了。
”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。
”我困惑了。
“怎么，明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。
2.回到家里，我发现外公上衣的一边肩膀都湿透了。
小学三年级语文《倾斜的伞》原文、教案及教学反思
【导语】《倾斜的伞》是⼀篇叙事兼有抒情的散⽂，它以⾬中倾斜的伞为线索，将外公对我的爱和我对外公的爱这⼀爱的情感线连缀起来，让⼈体会到亲情的温馨。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《倾斜的伞》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《倾斜的伞》原⽂ 很⼩的时候，我就⼗分喜欢下⾬。
每逢淅沥声从窗外响起，外公便会来到门⼝，打开那把墨绿⾊的⼤伞，向我招招⼿。
我就⼀蹦⼀跳地跑向外公，钻进伞下，挽住外公的胳膊，⼀同⾛进⾬的世界中。
抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空不知何时已变成⼀⽚墨绿⾊，绿得那样深。
望望外公，外公头顶上本来也应该是墨绿⾊的天空，现在却变了，⼀半是墨绿⾊，⼀半是灰蒙蒙的。
“外公，伞歪了。
” 外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。
” 我困惑了：“怎么，明明是歪向我这边了呀！”外公笑⽽不语。
回到家⾥，我发现外公上⾐的⼀边肩膀都湿透了。
“外公，你的肩膀都被淋湿了，快擦擦吧！” “你是不是被淋湿了？”外公问。
“啊！那把⼤伞把我整个⼉包住了。
” 外公听了，开⼼地笑了起来。
就这样，每次我们从⾬中回来，外公的⾝⼦总是⼀半⼲⼀半湿的。
不知从何时起，撑伞的⼈已不是外公，⽽是我。
仍然是那⽚⾬的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿⾊的⼤伞，⼀切和以前⼀样。
“丹丹，伞歪了。
”传来外公微颤的声⾳。
我抬起头，发现我头顶上的天空⼀半是墨绿的，⼀半是灰蒙蒙的。
我的⼼热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事，这仍然是把倾斜着的伞。
回到家⾥，我接过外公递过来的⽑⼱，看见外公嘴⾓微微⼀颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。
那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《倾斜的伞》教案 ⼀、引⾔： 新课程标准强调＂⾃主、合作、探究＂的教学⽅式，由封闭的课堂⾛向开放，强调活性资源的开发和利⽤。
本课教学中就充分挖掘学⽣已有的资源，创设⾃主合作控究的学习环境，课堂⼤部分时间是学⽣在有效的、⾃主地获取知识，学⽣的主动参与⾯⼴。
倾斜的伞
《倾斜的伞》教学设计河北省冀教版小学语文第六册第三单元第十一课一、教案背景1、面向小学生2、学科：语文3、课时：第二课时4、学生课前准备：把握课文主要内容《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一“爱”的情感线连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中蕴涵着强烈的爱的气息巧妙地呈现出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。
这篇文章更接近于三年级学生的生活实际，因为他们中绝大部分是独生子女，不论是吃的、穿的、玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么他们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢？把这篇文章放在第三单元的第一课，就是希望学生通过阅读与理解，感受到家人对自己无微不至的爱，继而回报家人，明白爱不仅仅是享受，更是付出和传递。
二、教学课题河北省冀教版小学语文第六册第三单元第十一课三、教材分析《倾斜的伞》是冀教版小学语文三年级下册第11课，它是第三单元“感受亲情”中的第一篇文章。
这一单元共有五篇文章，分别从“祖孙之间的亲情”“父母的良苦用心”“陌生人之间彼此信任的美好感情”“人与动物之间的情感”“无私的爱像春天一样美丽”几个不同角度不同层面为学生打开了丰富的真情世界。
《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一“爱”的情感线连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中蕴涵着强烈的爱的气息巧妙地呈现出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。
这篇文章更接近于三年级学生的生活实际，因为他们中绝大部分是独生子女，不论是吃的、穿的、玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么他们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢？把这篇文章放在第三单元的第一课，就是希望学生通过阅读与理解，感受到家人对自己无微不至的爱，继而回报家人，明白爱不仅仅是享受，更是付出和传递。
《倾斜的伞》教案
一、教案基本信息教案名称：《倾斜的伞》教案适用年级：一年级学科领域：语文、数学、美术课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 语文：（1）让学生通过阅读《倾斜的伞》，体会亲情的伟大，培养学生的阅读兴趣。
（2）学生能够理解故事内容，感知主人公的情感变化，提高学生的理解能力。
（3）学习生字词，提高学生的词汇量。
2. 数学：（1）让学生掌握倾斜的概念，了解倾斜在日常生活中的应用。
（2）通过观察、操作，培养学生的空间想象力。
3. 美术：（1）让学生学会用画笔表达自己对亲情的理解，培养学生的绘画能力。
（2）学生能够运用色彩、线条等元素，展现伞的倾斜美。
三、教学内容1. 语文：（1）课文朗读：让学生熟读《倾斜的伞》，感受故事情感。
（2）故事讲解：详细讲解故事内容，引导学生体会亲情。
（3）生字词学习：学习故事中的生字词，提高学生的词汇量。
2. 数学：（1）倾斜概念讲解：讲解倾斜的定义，让学生了解倾斜的特点。
（2）实际应用举例：举例说明倾斜在日常生活中的应用。
（3）动手操作：让学生自己制作倾斜的图形，培养空间想象力。
3. 美术：（1）绘画指导：讲解如何用画笔表达亲情，引导学生进行绘画。
（2）创作实践：让学生运用色彩、线条等元素，绘制出具有倾斜美的伞。
四、教学过程1. 语文：（1）课堂导入：引导学生回忆家庭中的亲情瞬间。
（2）课文朗读：让学生齐读《倾斜的伞》。
（3）故事讲解：详细讲解故事情节，引导学生体会亲情。
（4）生字词学习：讲解生字词，让学生组词练习。
2. 数学：（1）课堂导入：让学生观察周围的倾斜现象。
（2）倾斜概念讲解：讲解倾斜的定义和特点。
（3）实际应用举例：举例说明倾斜在日常生活中的应用。
（4）动手操作：让学生制作倾斜的图形。
（1）课堂导入：引导学生思考伞的倾斜美。
（2）绘画指导：讲解如何用画笔表达亲情。
（3）创作实践：让学生绘制具有倾斜美的伞。
（4）作品展示：让学生展示自己的作品，互相评价。
倾斜的伞说课稿
《倾斜的伞》说课稿一、教材分析本节课的教材是一篇名为《倾斜的伞》的短篇小说，是中国当代作家刘震云创作的一部作品。
小说以朴实的语言描绘了一个发生在农村的真实故事，通过一个小男孩的视角展现了生活的艰辛和人性的温暖。
二、教学目标1. 知识目标：(1) 了解中国当代作家刘震云及其作品；(2) 熟悉文学作品《倾斜的伞》的内容和结构；(3) 掌握相关词汇和表达。
2. 能力目标：(1) 能够理解并分析文学作品的主题和情节；(2) 能够运用合适的语言表达自己的观点；(3) 能够培养学生的文学鉴赏能力和文学写作能力。
3. 情感目标：(1) 培养学生对文学作品的兴趣和欣赏能力；(2) 引导学生思考生活中的人情冷暖和温情。
三、教学重难点1. 教学重点：(1) 理解文学作品《倾斜的伞》的主题和情节；(2) 分析作品中的人物形象和环境描写。
2. 教学难点：(1) 培养学生对文学作品的细致观察和感悟能力；(2) 引导学生表达自己对作品的独特理解。
四、教学准备1. 教材：刘震云的小说《倾斜的伞》；2. 多媒体设备；3. 板书：主题、情节、人物形象、环境描写。
五、教学过程1. 导入 (5分钟)通过简单介绍刘震云和小说《倾斜的伞》，引发学生对文学作品的兴趣。
2. 预习导入 (10分钟)请学生阅读《倾斜的伞》的简介，然后回答问题：你对这个故事有什么期待？并请学生用一两句话描述自己的期待。
3. 梳理主题和情节 (20分钟)教师以简洁明了的叙述方式，向学生讲解《倾斜的伞》这个故事的主题和情节，并请学生跟随故事的进展进行情节梳理。
4. 分析人物形象和环境描写 (25分钟)教师引导学生一起分析作品中的人物形象和环境描写，通过多媒体展示相关插图，帮助学生更加深入地理解作品。
5. 独立思考与小组讨论 (15分钟)教师提出几个问题供学生思考，并请学生以小组形式进行讨论，分享彼此的观点和感受。
6. 展示和总结 (15分钟)请学生代表小组进行展示，并由教师进行点评和总结，引导学生对所学知识进行思考和总结。
郭立霞《倾斜的伞》教案
《倾斜的伞》教案一、教学目标1.理解课文《倾斜的伞》的主题思想和深刻内涵。
2.分析课文中的修辞手法和写作特色。
3.培养学生独立思考、合作探究和口头表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析课文结构，掌握修辞手法。
2.教学难点：理解课文主题，感受作者的情感态度。
三、教学准备1.课文《倾斜的伞》2.投影仪、PPT3.黑板、粉笔四、教学过程第一课时一、导入1.联系生活实际，引导学生谈论关于伞的故事和感受。
2.提问：你们有没有遇到过在雨中为别人撑伞的经历？那是一种怎样的感受？二、阅读课文1.学生自主阅读课文，感知文本。
2.教师检查学生字词掌握情况，引导学生理解生字词。
三、分析课文结构1.学生分组讨论，概括课文段落大意。
四、品味修辞1.学生找出课文中运用修辞手法的句子，进行欣赏和分析。
2.教师引导学生理解修辞手法的表达效果。
五、课堂小结2.引导学生谈谈自己的学习收获。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，引导学生回顾课文主题。
2.提问：课文中的“倾斜的伞”具有怎样的象征意义？二、深入探讨课文主题1.学生分组讨论，分析课文主题。
2.教师引导学生理解课文主题，感受作者的情感态度。
三、口语表达训练1.学生根据课文内容，进行角色扮演，再现课文情景。
2.教师点评学生口语表达能力，给予鼓励和指导。
四、课堂小结2.引导学生谈谈自己的学习收获。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容，引导学生回顾课文主题。
2.提问：课文中的“倾斜的伞”对你有什么启示？二、写作训练1.学生根据课文主题，进行写作练习。
2.教师点评学生写作能力，给予鼓励和指导。
三、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于“倾斜的伞”的感悟文章。
2.搜集关于伞的诗句、名言或故事，与同学分享。
四、课堂小结2.引导学生谈谈自己的学习收获。
五、教学反思2.学生反馈学习情况，提出意见和建议。
通过本节课的学习，学生能深刻理解课文《倾斜的伞》的主题思想，感受作者的情感态度，掌握修辞手法，提高口语表达和写作能力。
倾斜的伞说课稿
《倾斜的伞》说课稿《倾斜的伞》是冀教版小学语文三年级下册第11课，它是第三单元“感受真情”中的第一篇文章。
这一单元有五篇文章，分别从“祖孙之间的亲情”“父母的良苦用心”、“陌生人之间彼此信任的美好感情，”“人与动物之间的情感”“无私的爱像春天一样美丽”几个不同角度不同层面为学生打开了丰富的真情世界。
《倾斜的伞》这篇叙事兼抒情的散文，以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对我的爱和我对外公的爱连缀起来，让我们感受到爱的传递与延续。
这篇文章，更接近于三年级学生的生活实际，因为他们绝大部分是独生子女，六个大人照顾着他们，他们中的很多孩子早已把家人的爱与关心，视为理所应当，文章中的情景，在他们的生活中可能已经司空见惯。
把这篇文章放在第三单元的第一课，就是希望学生通过阅读与理解，不仅能感受到文章中浓浓的亲情，还会对自己生活中类似的现象做出思考，感受到家人对自己无微不至的爱，继而回报家人，明白爱不仅仅是享受，同时还有付出和传递。
本文在结构上有着明显的特点，那就是前后两部分内容穿越了时空，人物发生了变化，外公已经变得苍老，而“我”已经长大成人，两部分的情节相似，语言描述也有不少的相似之处。
比如说，最明显的一处就是，外公头顶上本来也应该是墨绿色的天空，现在却变了，一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。
我发现我头顶上的天空一半是墨绿的，一半是灰蒙蒙的。
这一半墨绿色是浓浓的亲情，而这一半灰蒙蒙则是为自己的亲人担起了一肩风雨。
外公当年开心的笑，和外公年迈时的泪光点点，同样是由亲情而生，通过怎样的朗读，怎样的分析，能冲击学生的心灵，使他们深刻感受到亲情在彼此的传递中沁入人心？在这一思考下，依据对教材的解读和对学生情况的了解，我将本课的教学目标制定如下：1.正确，流利，有感情的朗读课文，正确认读本科五个生字，掌握十三个要求会写的生字。
2.了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾。
3.体会“倾斜的伞”所代表着的祖孙间的亲情，了解文章题目的含义。
倾斜的伞教案
倾斜的伞教案教案标题：倾斜的伞教案教案目标：1. 学生能够理解和描述倾斜的伞现象。
2. 学生能够解释倾斜的伞现象背后的物理原理。
3. 学生能够应用所学知识，设计并进行相关实验。
教案步骤：引入活动：1. 利用图片或视频展示倾斜的伞现象，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 提问学生是否遇到过类似的情况，引导学生思考倾斜的伞现象的原因。
知识讲解：1. 解释倾斜的伞现象：当风吹过伞面时，由于风的作用力，伞面会受到一个水平方向的推力，使伞产生倾斜现象。
2. 介绍风的作用力：风是由空气分子的运动引起的，当空气分子撞击伞面时，会产生一个水平方向的压力，从而推动伞面。
3. 探究倾斜的伞现象背后的物理原理：引导学生思考倾斜的伞现象与风的作用力之间的关系。
实验设计：1. 引导学生分组进行实验设计。
2. 学生可以设计实验来探究不同因素对倾斜的伞现象的影响，如风的速度、伞的重量、伞的形状等。
3. 学生应记录实验过程和结果，并进行数据分析和讨论。
讨论和总结：1. 学生分享实验结果和观察到的现象。
2. 引导学生分析实验结果，总结风对倾斜的伞现象的影响。
3. 强调物理原理的重要性，并与实际生活中的其他现象进行联系。
拓展活动：1. 鼓励学生观察和思考其他与风有关的现象，如风车的转动、风筝的飞行等。
2. 学生可以设计进一步的实验来探究这些现象的物理原理。
教案评估：1. 观察学生在讨论和实验中的参与程度和表现。
2. 学生完成的实验报告和总结。
3. 学生对于倾斜的伞现象和物理原理的理解程度。
教案延伸：1. 可以引导学生进一步研究风的作用力和其他物体的相互作用。
2. 学生可以设计更复杂的实验来探究不同因素对倾斜的伞现象的影响。
教案注意事项：1. 确保实验过程中的安全性。
2. 鼓励学生提出问题和展示创造力。
3. 鼓励学生进行团队合作和互动。
倾斜的伞读后感
倾斜的伞读后感《倾斜的伞》是一部引人深思的小说，通过讲述主人公的成长故事，揭示了人生的真谛和生活的意义。
在这部小说中，作者通过细腻的描写和深刻的思考，向读者展现了一个充满温情和智慧的世界。
故事的主人公是一个普通的小女孩，她从小就生活在一个贫困的家庭中。
父母为了生计忙于工作，她经常一个人在家里度过。
然而，尽管生活困苦，她却依然保持着乐观和善良的心态。
她喜欢在雨天用一把倾斜的伞去迎接雨滴，这个简单的动作让她感到快乐和幸福。
小女孩的故事让我深受触动。
她的坚强和乐观让我想起了自己曾经的经历。
在生活中，我们都会遇到各种各样的困难和挑战，但是只有保持乐观和坚强，才能战胜困难，走向成功。
正如小女孩用倾斜的伞去迎接雨滴一样，我们也应该用乐观的态度去面对生活中的挑战，这样才能在逆境中找到快乐和幸福。
除此之外，小女孩的故事还让我思考了生活的意义。
在现代社会，人们常常追求金钱和物质，而忽略了内心的需求。
小女孩虽然生活贫困，但她却拥有一颗善良和纯真的心。
她用自己的善良和乐观影响着周围的人，让他们感受到了温暖和幸福。
这让我意识到，生活的意义并不在于追求物质的满足，而在于拥有一颗善良和坚强的心。
通过阅读《倾斜的伞》，我深刻地体会到了生活的真谛。
在现实中，我们常常被各种琐事所困扰，而忽略了内心的需求。
然而，正是内心的善良和坚强，才能让我们在逆境中找到快乐和幸福。
因此，我希望自己能够像小女孩一样，用乐观和善良的心态去面对生活中的挑战，用自己的行动去感染他人，让世界充满温暖和爱。
总的来说，《倾斜的伞》是一部富有温情和智慧的小说，通过讲述小女孩的故事，向读者传递了生活的真谛和意义。
通过阅读这部小说，我深刻地体会到了生活的美好和意义，也明白了乐观和善良的重要性。
我相信，只要保持乐观和善良，就能在逆境中找到快乐和幸福，让生活充满温暖和爱。
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《倾斜的伞》教学设计郭莉教学内容：语文S版教材小学三年级上册第十九课《倾斜的伞》教学目标:1、知识与技能目标：（１）正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是读好体现祖孙俩至爱亲情的语句。
（２）理解课文内容，了解文章题目的含义。
2、过程与方法目标:抓住重点段落，以读为主，结合语境巩固字词，理解文本，体验情感。
3、情感态度与价值观目标：了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大后“我”对这份爱的回报，体会祖孙间的至爱亲情。
教学重难点:教学重点：理解课文内容，品味、有感情地朗读课文。
教学难点：引导学生品词析句，边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，关爱他人，做一个充满爱心的人，学会感恩和回报。
教学准备:课件教学过程设计（一）、复习导入，整体感知1．同学们,你们看看这是什么?(出示倾斜的雨伞图片)(根据学生的内容板书课题)上节课，我们初读了课文，想想课文写了什么内容？（课文写了“我”小时候，外公为我撑伞,还写了多年后“我”为外公撑伞。
）这是一把倾斜的伞，还是一把什么的伞?(充满爱的伞,幸福的伞,充满温情的伞……)。
【设计意图：这样设计是由于这是第二课时，学生们对课文已经有了一定的了解，所以引导学生围绕这样的话题阅读思考，可以使学生达到“把握文章的主要内容”这一基本的阅读要求，同时师生共同走进课文，去感受“我”与外公之间浓浓的爱。
】2．当学生汇报到“这是一把充满温情的伞。
”时，抓住这个句子切入对重点段落的教学，进入第二个环节。
（二）、细读感悟，体会关爱1．问题预设：为什么说这把倾斜的伞是温情的伞，你从哪里感受到温暖、感动。
一边默读一边用心感受，把相关的句子勾画出来。
学生独立阅读，勾画，批注。
预设反馈：2．每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。
学生读句子，谈感受。
3．外公头顶上本来应该墨绿色的天空变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。
（课件出示课文插图一）师：你能说说像“灰蒙蒙”这种类型的词语吗？“外公头顶一半是灰蒙蒙的”这意味着什么？外公为什么要这样做呢？4．就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。
（外公对“我”的这种关爱不是仅仅一两次）5．师：老师还发现了一个秘密，外公被雨淋着的时候还笑了几次，你们知道老师是从哪些词语中发现的吗？（笑眯眯、笑而不语、笑了起来）外公的笑中都包含了什么，你们猜猜他在想什么？我来采访一下同学们，说说外公当时在想什么？6．是啊，外公真是良苦用心，让我们分角色来读一读雨中的这个场景再度感受一下外公对“我”的爱吧。
【设计意图：这一环节的教学设计，把抓住文中的重点词作为深入阅读文本，体会文章表达的思想感情的主要手段，这是教给学生的又一个阅读方法。
凭借对重点语言文字的形象化感悟，深入体会，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。
】师：转眼间，我已长大，而外公却日渐苍老。
他的腰弯了下去，他的背不再那么直，他的腿脚不灵便了，他的白发稀稀疏疏。
（出现课文第二张插图）这把倾斜的伞却依然出现在了雨中……（三）、激情延伸，品味关爱1．不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。
仍然是那片雨的世界。
仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切都和以前一样。
从这三个“仍然”中，你体会到什么？能用“仍然……仍然……仍然……”说一句话吗？2．我的心热了起来，不知不觉中，我正做着与外公当年做过的事。
这仍然是把倾斜的伞。
什么“我”的心会热起来呢？长大了的“我”懂得了当年外公的伞为什么总是歪的，知道用自己这颗感恩的心去感谢外公，当外公看到“我”这样做时，他此时表现出了怎样的神情呢？3．外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。
引导学生体会“微微一颤”是一次，是外公有话说。
师：想象一下，此时的外公心中一定百感交集，那么，他想说什么？先想一想，写下来。
学生动笔写作，交流，适时评价。
4.“我”为什么也会这样做？（受外公爱心的影响）师：是啊，一把倾斜的伞曾经承载着外公对“我”的爱，如今，这把伞又承载着——（“我”对外公的爱。
）师：读到这里，你们知道了课文当中为什么把倾斜的伞说成是一把“温情的伞”吗？5.想想课文题目为什么叫“倾斜的伞”？这里面包含了什么意思？6. “我”永远珍惜爱护的仅仅是那把伞吗？从而让学生体会到雨伞下笼罩着的是浓浓的亲情。
【设计意图：通过默读勾画、现场访问、补白文本、动笔书写人物的感受、深入品味语言所蕴含的情感等方式，引领学生以心入文、体会情感、学习语言。
】（四）、真情回报，学会感恩在这把温情的伞下，我们学会了感恩，懂得了回报，但是我们身边不仅仅只有这么一点儿关爱，请你举例说一下，并写在爱心卡上，一会儿我们把这些爱心卡贴在这堵爱心墙上。
【设计意图：语文课程是工具性与人文性的统一。
学文最终的目的是为育人。
此环节将语文课堂延伸至家庭生活，教育学生感恩回报、珍惜亲情，培养学生高尚情操和美好品格。
】2.同学们，在我们的生活中，有亲人的疼爱，有邻居的关心，有老师的体贴，有同学的帮助，我们每时每刻都在爱的包围中成长，我们在接受别人关爱的同时，更应该学会帮助别人。
六、板书设计倾斜的伞爱传递、感恩1、倾斜的伞运用简笔画的形式画在黑板上,突出了倾斜的含义。
用“外公”和“丹丹”以及双向箭头使文章的主要内容一目了然。
双向箭头上的爱心突出了文章的主题“爱”。
2、一个大大的红心上贴满孩子们的五颜六色的爱心卡，这不仅是孩子们爱的感激，更是他们爱的宣言，相信他们一定会把爱心留在心间，把爱心播撒到每个人的身边。
倾斜的伞》教学设计一、教学目标：1、让学生有感情的朗读，分角色朗读中感悟，理解课文内容。
2、了解在雨天外公对年幼的我的呵护，体会祖孙间那种温馨的情感。
二、教学重点：帮助学生了解在雨天外公对年幼的我的真情，学会感恩，懂得回报。
三、教学过程：（一）、设疑导入，揭示课题。
{板书：伞} 师：伞，象形字《说文解字》中称伞为“辙”，解释为“盖”，即遮蔽阳光和雨雪的用具。
这是一种平平常常的事物。
大家随处可见，可是这把平平常常的伞却给作者带来了不平常的感受。
你想了解这把雨伞的与众不同吗？让我们一同走入作者的情感世界，学习第19课倾斜的伞。
（板书：倾斜的伞）引导学生再读课题。
（二）、观察插图，整体感知。
老师带来了两幅图，我们一起看一看。
（课件出示）仔细观察，说说雨中撑伞的人是谁？他是如何撑伞的？（两个画面：1、雨中外公为年幼的丹丹撑伞；2、雨中丹丹为年迈的外公称伞。
）板书：外公我（三）、品读课文，体会情感。
1、品读课文二三四自然段。
指导看第一幅图：一老一小，走在雨中，立在伞下，这成了雨天里一道独特的风景，这是一幅多么和谐的画面呀！课文哪些自然段描述了第一幅图的内容。
（（2-4）教师：同学们，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的字，另一只眼睛看纸的背后，也就是用心去感受。
我相信你们一定是会读书的孩子，用你喜欢的方式读课文二三四自然段，用“——”画出让你印象深刻的句子？并想想为什么？教师：在大家动听的读书声中，这温馨的画面在我的脑海中浮现。
请同学们交流句子。
2、全班交流（1）外公便来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。
（平常）我惊讶的发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。
（外公用雨伞把丹丹全部遮住，外公对丹丹的爱，怕丹丹淋湿）（课件出示）外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。
（同撑一把伞，一半是墨绿色，那是丹丹头顶上的伞；一半是灰蒙蒙的，那是外公头顶上没有被遮住的天空，体会到外公对丹丹的爱，宁愿自己淋湿，也不让丹丹淋湿了。
）板书：一半墨绿色一半灰蒙蒙“你的那把大伞把我整个儿都包住了呢！”我说。
（外公对丹丹深深的爱）（2）引导学生关注外公的三次笑有什么不同。
当学生提到一处“笑”时，教师随即引导学生找出另外两处。
引导学生关注外公的三次笑有什么不同。
外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。
”（当丹丹说伞歪了的时候，外公却笑眯眯地说：“没歪呀”因为伞没有歪向自己，丹丹也没有淋湿，所以心里很高兴，他生怕把丹丹淋湿了，学生体会出外公对丹丹的爱）外公笑而不语。
（教师先引导学生联系上下文理解“困惑”的意思。
然后巧妙的解释引导学生困惑的读读这一部分。
引导学生在次提问，作者为什么困惑？当丹丹知道明明伞歪向了自己，可是外公却说伞没有歪。
外公又为何笑而不语？）外公听了，开心的笑了起来。
（当外公听到丹丹被大伞包住了，一点没淋湿，开心的笑了起来。
再次说明外公的爱是默默的。
）“你是不是被淋湿了？”外公问。
（当丹丹发现外公的一半肩膀都湿透了，让外公赶快擦擦，可是外公没顾得上自己却先问丹丹有没有被淋湿，体现出外公对丹丹的爱。
）“外公，您肩膀都淋湿了，快擦擦吧！”（学生体会丹丹爱外公。
）教师小结：为了下一代的成长，外公操劳了一生，把自己的爱无私的洒向他的亲人，这种爱是温暖，是亲情，在子孙的心中生了根，发了芽，也感动着我们每一个人。
请你带上此时的感受分角色来读一读三四自然段吧。
4、教师引读第五自然段。
外公仅仅是哪一次撑伞为丹丹遮雨吗？（课件出示）教师引导读（深情地）就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。
”（为什么外公的身子总是一半干一半湿的？）板书：一半干一半湿（课件出示）教师引导读，不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。
仍然是那片雨的世界”，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。
（1）引导学生理解“仍然”。
（情况没有发生变化）（2）从这几句话中你体会到了什么？明白了什么？（很多年过去了，我做着外公当年做的事，表达了我对外公的爱。
） 5、理解七八自然段。
（课件出示）长大后，那把墨绿色的伞还在，但伞下的故事发生了什么变化？“我”是如何为外公撑伞的？你可从文中哪些地方看出？指名读课文的第七八自然段（课件出示）A我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的这仍然是把倾斜的伞。
B.“我的心热了起来，不知不觉中，我正坐着外公当年做过的事，这仍然是把倾斜的伞。
”（“我的心热了起来，”我在想什么？）C.“外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点。
”外公在想什么？”（看这里的“泪光点点”你又能读出什么？）（外公的激动与幸福）6、教师：这不是一把普通的伞，是一把倾斜的伞，从伞上倾斜下的是浓浓的温情，深深的爱。
这份温情、这份爱感动着丹丹，感动着外公，也感动着你我每一个人。
让我们再次带着这份爱和感动深情地读一读第9自然段！思考文中的我是要珍惜什么？爱护什么？（四）、激情延伸教师：课文学习到这里，我们一定有了初读课文不曾有过的感受，是啊！再看这把伞，这不仅仅是一把倾斜的伞，这伞里有爱心，有温情，它也是一把（温情）的伞！板书：温情同学们在我们的身边，有那么多的人在关爱着我们，这把“倾斜的伞”也在你我身边，请大家再次从记忆里拾捡起这些爱的片段。